ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI GÂY HỨNG THÚ HỌC TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 6 Lĩnh vực/ Môn Ngoại ngữ Cấp học THCS Tên t[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN THANH XUÂN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỔ CHỨC MỘT SỐ TRÒ CHƠI GÂY HỨNG THÚ HỌC TỪ VỰNG TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP Lĩnh vực/ Môn : Ngoại ngữ Cấp học : THCS Tên tác giả : Vũ Thị Thu Giang Đơn vị công tác : THCS Nguyễn Lân Chức vụ : Giáo viên NĂM HỌC: 2021 - 2022 /14 MỤC LỤC PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Nhiệm vụ nghiên cứu IV Đối tượng nghiên cứu V Phương pháp nghiên cứu .3 VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu .3 PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .4 I Cơ sở lí luận II Thực trạng vấn đề III Biện pháp thực Phương hướng, mục tiêu Nhiệm vụ, giải pháp IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết kiểm tra Biều đồ so sánh kết lớp test: Phân tích bảng câu hỏi thái độ học sinh việc chơi games để học từ vựng học sinh lớp 6A3 10 Biểu đồ bảng câu hỏi thái độ học sinh việc tham gia trò chơi để học từ vựng .11 PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 12 I Kết luận .12 Kết luận 12 Ưu điểm hạn chế đề tài 12 II Những kiến nghị đề xuất .12 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 14 PHỤ LỤC /14 PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Ngày nay, xã hội ngày phát triển, việc học ngoại ngữ trở thành điều quan trọng cấp bách Đối với người bắt đầu học, phần họ tiếp cận từ vựng giúp họ nhận biết, so sánh, đối chiếu với tiếng mẹ đẻ, từ giúp phát triển cảm xúc, ý tưởng Đối với người học ngoại ngữ nói chung, họ biết nhiều từ vựng khả trì đối thoại với người nước trở nên dễ dàng Đối với học sinh sinh viên, việc học từ vựng điều vơ quan trọng phục vụ cho kỳ thi, đặc biệt theo xu Trước thí sinh thường nặng phần ngữ pháp, sau nhiều năm học tiếng Anh, trường dường họ chưa tự tin giao tiếp Do đó, kỳ thi gần học sinh tham gia thi phần nói nhằm giúp họ tự tin Trong thi đọc hiểu, phần ngữ pháp dường khơng cịn nặng nề nữa, nhường chỗ cho kỹ khác nghe, đọc hiểu viết Với định hướng đó, chắn việc học tốt từ vựng phần khơng thể thiếu Ngồi ra, việc học tốt từ vựng giúp kỹ nghe, nói, đọc, viết tốt Kỹ nghe đoán tốt học sinh có phần từ vựng bao quát Thêm vào đó, thơng qua kỹ viết học sinh truyền tải hết cảm xúc ý nghĩ Do có đủ vốn từ vựng, học sinh làm cho viết sinh động Còn kỹ nói, chắn từ vựng đóng vai trị vơ quan trọng giúp họ trì đối thoại khơng làm cho người đối diện cảm thấy chán II Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài nhằm để giảm bớt nặng nề căng thẳng việc học từ làm tăng cảm giác u thích mơn học này, III Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài có nhiệm vụ khảo sát xem việc áp dụng phương pháp học từ vựng cách chơi trị chơi có hiệu học sinh hay không Để trả lời cho vấn đề này, hai câu hỏi nghiên cứu nêu ra: Thứ nhất, thái độ học sinh việc học từ vựng trị chơi (games) Thứ hai, trị chơi có ảnh hưởng phần rèn luyện tập học sinh lớp việc học từ IV Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 6A2: 33học sinh /14 - Học sinh lớp 6A4: 33 học sinh - Tổng cộng có 66 học sinh hai lớp tham gia Các lớp tham gia chọn ngẫu nhiên V Phương pháp nghiên cứu Để thu liệu có độ tin cậy cao, kết hợp hai phương pháp nghiên cứu: + Phân tích so sánh điểm số học sinh lớp học sau áp dụng thực nghiệm + Sử dụng bảng câu hỏi để điều tra thái độ học sinh thực nghiệm (questionnaire) VI Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Đề tài nghiên cứu học sinh lớp trường THCS Nguyễn Lân, quận Thanh Xuân, Hà Nội - Số lượng: 02 lớp (66 học sinh) Trong gồm: Lớp 6A2 (lớp điều khiển) lớp 6A4 (lớp thực nghiệm) - Thời gian tiến hành thực nghiệm: học kỳ 1, năm học 2021-2022 (15 tuần) - Kết thực nghiệm thu sau kiểm tra Bài kiểm tra thứ (Pre-test) làm học sinh bắt đầu vào năm học Bài kiểm tra thứ hai (Post-test 1) sau học sinh kết thúc Unit 1, Unit Unit Bài kiểm tra thứ ba (Post-test 2) làm sau học sinh kết thúc Unit 4, Unit Unit Sau kết thúc làm kiểm tra, giáo viên cho học sinh lớp thực nghiệm làm bảng khảo sát câu hỏi (Questionnaire) để đánh giá thái độ học sinh nghĩ việc chơi games để học từ vựng tốt lớp - Mỗi Test (Pre-test, Post-test 1, Post-test 2) gồm có 20 câu hỏi Học sinh làm thời gian 15 phút, sau học xong Looking-back Project Unit Unit - Bảng câu hỏi gồm câu, thiết kế dạng thang mức độ (fivepoint Likert-type Scale) Nội dung câu hỏi liên quan đến thái độ học sinh việc sử dụng games để học từ vựng /14 PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lí luận Luật Giáo dục quy định “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” Với mục tiêu giáo dục phổ thơng “Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh , phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Đối với lứa tuổi THCS, đặc biệt học sinh lớp 6, việc tiếp thu kiến thức mơnTiếng Anh có phần khó khăn em thay đổi cấp học từ học sinh tiểu học lên THCS Chính người thầy cần tạo tiết học sinh động, cho kích thích tính tị mị ham học hỏi học sinh Nắm bắt tâm lý lứa tuổi em, nên tổ chức hoạt động học tập thơng qua trị chơi ngơn ngữ Mục đích để em vừa học vừa chơi, tiếp thu kiến thức tự nhiên dễ khắc sâu tâm trí em Đây lí để tơi thực đề tài “Tính hiệu việc sử dụng word games đối ới việc dạy từ vựng cho học sinh lớp 6” II Thực trạng vấn đề Thực tế giáo viên dạy từ vựng thường theo phương pháp dạy truyền thống Giáo viên ghi lên bảng danh sách từ yêu cầu học sinh chép học thuộc Phương pháp học cho thấy, học sinh dễ bị chán thường số lượng từ nhiều chưa biết cách sử dụng từ học Một thực tế đặt áp lực số lượng từ nội dung kiến thức tiết học nên đa số giáo viên thường chọn phương án dạy truyền thống Từ ghi thành danh sách để học sinh học Phương pháp nhanh /14 chưa hồn tồn sinh động Hơn nữa, sau học thuộc từ học sinh rơi vào tình trạng qn từ khơng sử dụng đến lâu khơng nhắc đến từ Ngồi ra, có số học sinh nhớ từ lại cách sử dụng từ Thêm vào đó, học sinh ghi chép vào học thuộc lịng lâu dần việc học từ thụ động hình thành thói quen khơng giúp ích cho mơn nói em học nghĩa hình thức từ Đối với việc học ngoại ngữ nói chung học tiếng Anh nói riêng, điều vơ hình chung tạo thói quen học ngoại ngữ chưa thật hiệu Đó chưa kể có phần nhỏ học sinh cảm thấy ngán học từ, lười chép không chịu đọc III Biện pháp thực Phương hướng, mục tiêu Để giúp học sinh cảm thấy bớt nặng nề tránh cảm xúc nhàm chán, giáo viên nên luôn nghĩ cách để thu hút em học Một cách dễ sử dụng, dễ tạo hứng thú cho học sinh chơi “word games.” Theo Gains & Redman (1986), có chiến thuật dạy từ Một sử dụng phương pháp nhìn ví dụ như: tranh ảnh, thẻ học, vẽ, vật thật, cử chỉ, điệu v.v Hai sử dụng phương pháp nói ví dụ như: đồng nghĩa, trái nghĩa, nêu ví dụ cho từ Ba phương pháp dịch sang tiếng mẹ đẻ Như vậy, giáo viên nên áp dụng chiến thuật dạy từ Cũng theo Scrivener (1994), giáo viên có nhiều loại tập để giúp em học từ hiệu Ví dụ nối tranh với từ mới, nối nửa từ với nửa từ lại để tạo từ hồn chỉnh có nghĩa, phân loại từ theo nhóm, chơi games Doff (1988) cho rằng, để giao tiếp thành công, giáo viên nên áp dụng phương pháp như: trao đổi thông tin, khơi gợi đối thoại học sinh với trò chơi “word games” Theo Gardner (1983), ông nhấn mạnh rằng, môi trường học từ vựng vui, thoải mái, thư giãn giúp học sinh bộc lộ hết khả tiềm ẩn phát triển hết đa thông minh (multiple intelligences) Các nghiên cứu rằng, để dạy từ hiệu giáo viên cần áp dụng nhiều chiến thuật Trong đó, chiến thuật dùng tranh, ảnh, trò chơi với “ word games” cần nhấn mạnh Nhiệm vụ, giải pháp Dựa theo phân phối chương trình lớp 6, tuần lễ bắt đầu vào năm học học sinh hai lớp làm Pre-test Sau tuần thứ thứ hai, giáo viên giảng xong Unit 1: My new school cho hai lớp 6A2 /14 6A4 giáo viên thực cho học sinh chơi games crossword puzzle lớp 6A4 sau học xong phần Looking back-Project Tiếp theo, tuần lễ thứ ba thứ tư, sau hai lớp học hết Unit 2: My home giáo viên thực cho học sinh chơi games Matching two halves lớp 6A4 sau học xong phần Looking back-Project Sau tuần lễ thứ năm thứ sáu, sau học sinh học xong Unit 3: My Friends giáo viên thực cho học sinh chơi games: Finding words in the bee nest sau học xong phần Looking back-Project Cuối cùng, tuần lễ thứ bảy tám , sau học xong phần Review 1, giáo viên dành thời gian 15 phút cuối cho học sinh lớp 6A2 6A4 làm Test Sau giáo viên chấm thu liệu cho giai đoạn Trong giai đoạn 2: Trong tuần lễ chín mười, sau học xong Unit 4: My neighborhood, giáo viên thực cho học sinh chơi games crossword puzzle lớp 6A3 sau học xong phần Looking back-Project Trong tuần lễ 11 12, sau học xong Unit 5: Natural Wonders of the World, giáo viên thực cho học sinh chơi games Crossword lớp 6A4 sau học xong phần Looking back - Project Trong tuần lễ 13 14, sau học xong Unit 6: Our Tet Holiday, giáo viên thực cho học sinh chơi games Matching two halves lớp 6A4 sau học xong phần Looking back-Project Cuối cùng, tuần lễ 15 vá 16 , sau học xong phần Review 2, giáo viên dành thời gian 15 phút cuối cho học sinh lớp 6A2 6A4 làm Test Sau giáo viên chấm thu liệu cho giai đoạn Bảng câu hỏi gửi cho lớp 6A4 làm sau học sinh làm xong Test thời gian phút Nội dung cụ thể thực nghiệm: Tuần 1+2 Unit Unit 1: MY NEW SCHOOL Từ đích compass bicycle pencil sharpener calculator notebook Mục tiêu Học sinh học từ nói mơ tả ngơi trường 6A2 (Nhóm điều khiển) - Học sinh nghe giảng, ghi chép học thuộc Nhóm 6A4 (Nhóm thực nghiệm) - Học sinh nghe giảng, ghi chép học thuộc - Học sinh /14 Tuần Unit Từ đích Mục tiêu 6A2 (Nhóm điều khiển) ruler + Unit 2: MY HOME 5+6 UNIT 3:MY FRIENDS 7+8 Unit 4: MY NEIGHBOR HOOD bathroom messy between pillow stilt house fridge strange furniture shelf telephone living room museum shy independent talkative generous pass volunteer active sporty kind TEST 1: historic happy square narrow station noisy hoạt động, vật dụng trường Học sinh học từ vựng nói nơi chốn vị trí vật dụng có nhà Nhóm 6A4 (Nhóm thực nghiệm) chơi games (Crossword games) - Học sinh nghe giảng, ghi chép học thuộc từ -Học sinh nghe giảng, ghi chép học thuộc từ - Học sinh chơi games: Matching two halves - Học sinh học từ vựng mô tả tính cách để hình thành dạng so sánh so sánh Học sinh nghe giảng, ghi chép học thuộc từ - Học sinh nghe giảng, ghi chép học thuộc từ - Học sinh chơi games: Finding words in bee nest - Học sinh học từ vựng nói nơi chốn khu vực Học sinh nghe giảng, ghi chép học thuộc từ - Học sinh nghe giảng, ghi chép học thuộc từ - Học sinh /14 Tuần Unit Từ đích Mục tiêu 6A2 (Nhóm điều khiển) 9+10 Unit 5: NATURAL WONDERS OF THE WORLD 11+12 UNIT 6: OUR TET HOLIDAY heavy memorial park suburbs workshop mountain desert river lake waterfall beach forest island cave valley lucky money peach blossom apricot blossom banh chung house decoration first footer red envelop family gathering special food firework TEST lân cận - Học sinh học cách đường - Học sinh học nơi chốn thiên nhiên vật dụng cần thiết du lịch - Học sinh tìm hiểu ngày lễ tết hoạt động thường làm dịp tết Nhóm 6A4 (Nhóm thực nghiệm) chơi games: crossword puzzle - Học sinh nghe giảng, ghi chép học thuộc từ - Học sinh nghe giảng, ghi chép học thuộc từ - Học sinh chơi games: Crosswords - Học sinh nghe giảng, ghi chép học thuộc từ - Học sinh nghe giảng, ghi chép học thuộc từ - Học sinh chơi trờ chơi: Matching two halves /14 IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết kiểm tra Pre-test 6.A2 6.A4 Điểm >5 15/33 17/33 (45.4%) (51.5%) Điểm