1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Tiểu luận môn tâm lý học sư phạm năng lực cần thiết của người giảng viên hiện nay

18 0 0
Tài liệu đã được kiểm tra trùng lặp

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Tiêu đề Năng lực cần thiết của người giảng viên hiện nay
Chuyên ngành Tâm lý học sư phạm
Thể loại Tiểu luận
Định dạng
Số trang 18
Dung lượng 48,09 KB

Nội dung

Đề tài: Năng lực cần thiết của người giảng viên hiện nay.BÀI LÀM I MỞ ĐẦU ĐẶT VẤN ĐỀ: Ngày nay, có một thực tế cần phải chấp nhận rộng rãi đó là, trong mọi lĩnh vực nghề nghiệp nếu chỉ

Trang 1

TIỂU LUẬN

MÔN TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM

ĐỀ TÀI

NĂNG LỰC CẦN THIẾT CỦA NGƯỜI GIẢNG VIÊN HIỆN NAY

Trang 2

MỤC LỤC

I MỞ ĐẦU 3

II NỘI DUNG 4

1 Cơ sở lý luận 4

1.1 Khái niệm năng lực 4

1.2 Phân loại năng lực 4

1.3 Năng lực sư phạm 4

1.4 Nhóm năng lực dạy học 5

1.5 Nhóm năng lực giáo dục 8

1.6 Nhóm năng lực tổ chức các hoạt động sư phạm 9

2.Thực tiễn năng lực giảng viên hiện nay 9

III KẾT THÚC 10

TÀI LIỆU THAM KHẢO 12

Trang 3

Đề tài: Năng lực cần thiết của người giảng viên hiện nay.

BÀI LÀM

I MỞ ĐẦU (ĐẶT VẤN ĐỀ):

Ngày nay, có một thực tế cần phải chấp nhận rộng rãi đó là, trong mọi lĩnh vực nghề

nghiệp nếu chỉ dừng lại ở mức những gì trường quy thì chắc chắn năng lực hành nghề sẽ khó

có chỗ đứng vững chãi trong một thị trường lao động mang tính cạnh tranh Đặc biệt nhất là giai đoạn hội nhập như hiện nay Và vì thế, nguy cơ bị đào thải là có tính thường trực Do

đó, mỗi nghề cần phải có năng lực cụ thể, đòi hỏi luôn được cập nhật, hoàn thiện và nâng cao Đối với một người giảng viên cũng vậy, việc bồi dưỡng năng lực cần thiết sau đào tạo

là con đường tất yếu phải theo Bởi đối với người giảng viên hiện nay, có những năng lực cần thiết là một vấn đề vô cùng quan trọng và xuyên suốt

* Tính cấp thiết của đề tài: Gonobolin từng viết: “Không chỉ những con người bình

thường mà ngay cả những bộ óc vĩ đại nếu không thường xuyên tự bồi dưỡng cũng sẽ dần mất hết nhu cầu trí tuệ và hứng thú tinh thần” Song song với giáo dục đổi mới, việc bồi dưỡng năng lực sau đào tạo đòi hỏi cấp bách Bởi lẽ, chất lượng giảng viên là đại lượng không thể bất biến, cả về bề rộng và chiều sâu của nội hàm Biểu đồ nâng cao năng lực nghề nghiệp đối với giảng viên phải như đường xoáy “tròn ốc” theo chiều đi lên và tuyệt nhiên không có điểm dừng Điều kiện này cũng có nghĩa: với học vị thạc sĩ, tiến sĩ chưa thể được xem là điều kiện đủ của giảng viên dạy học đại học Vì nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục đại học hiện nay, việc bồi dưỡng nâng cấp, hoàn thiện đội ngũ giảng viên đòi hỏi các trường đại học cần tìm kiếm những phương sách mới cho công tác đào tạo trong thời kì mới 4.0 Có như vậy thì trước tác động lớn của cuộc cách mạng công nghiệp này, ngành giáo dục (sức mạnh đi đầu của tri thức) mới có thế đạt hiệu quả cao và phát triển

* Mục tiêu của đề tài nghiên cứu: Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn, năng

lực cần thiết của giảng viên hiện nay được đặt ra với mục tiêu khiến cho người giảng viên

Trang 4

cần cảm nhận thấy sự thiếu hụt trong năng lực cá nhân để có thể giải quyết các tình huống sư phạm từ đơn giản cho tới phức tạp Thông qua đề tài nghiên cứu này, mỗi giảng viên hãy trang bị cho mình không chỉ về đạo đức, phẩm chất nghề nghiệp mà còn phải bồi dưỡng, tự rèn luyện những năng lực cần thiết để có thể có đủ trình độ áp dụng những nhu cầu ngày càng cao của xã hội

* Nhiệm vụ của đề tài nghiên cứu: Để thực hiện mục đích trên, cần tập trung giải

quyết những nhiệm vụ chủ yếu sau đây:

- Phân tích, tìm hiểu những nội dung liên quan tới năng lực của người giảng viên

- Từ đó làm rõ sự cần thiết của năng lực người giảng viên dạy học đại học Đánh giá đúng đắn về thực trạng năng lực của giảng viên hiện nay

- Đề xuất những giải pháp nhằm nâng cao năng lực cần thiết cho người giảng viên trong thời kì đổi mới

II NỘI DUNG:

1 Cơ sở lý luận:

1.1 * Khái niệm năng lực: Năng lực là tổ hợp những thuộc tính tâm lý cơ bản của cá nhân

đảm bảo cho việc thực hiện có kết quả một hay một số lĩnh vực hoạt động nhất định Các năng lực hình thành trên cơ sở của các tư chất tự nhiên của cá nhân, đóng vai trò quan trọng Năng lực của con người không phải hoàn toàn do tự nhiên mà có, phần lớn do công tác, tập luyện mà hình thành

1.2* Phân loại năng lực: Trong tâm lý học chia năng lực thành các dạng khác nhau như

năng lực chung và năng lực chuyên môn.

- Năng lực chung là năng lực cần thiết cho nhiều ngành hoạt động khác nhau như năng lực phán xét tư duy lao động, năng lực khái quát hoá, năng lực lát tập, năng lực tượng tưởng…

Trang 5

- Năng lực chuyên môn là năng lực đặc trưng trong lĩnh vực nhất định của xã hội như năng lực tổ chức, năng lực âm nhạc, năng lực kinh doanh, hội hoạ, toán học

Năng lực chung và năng lực chuyên môn có quan hệ qua lại hữu cơ với nhau, năng lực chung là cơ sở của năng lực chuyên môn Nếu chúng càng phát triển thì càng dễ thành đạt được năng lực chuyên môn Ngược lại sự phát triển của năng lực chuyên môn trong những điều kiện nhất định lại có ảnh hưởng đối với sự phát triển của năng lực chung Trong thực tế mọi hoạt động có kết quả và hiệu quả cao thì mỗi người đều phải cớ năng lực chung phát triển ở trình độ cần thiết và có một vài năng lực chuyên môn tương ứng với lĩnh vực công việc của mình Những năng lực cơ bản này không phải là bẩm sinh, mà nó phải được giáo dục phát triển và bồi dưỡng ở con người Năng lực của một người phối hợp trong mọi hoạt động là nhờ khả năng tự điều khiển, tự quản lý, tự điều chỉnh ở lỗi cá nhân được hình thành trong quá trình sống và giáo dục của mỗi người

Năng lực còn được hiểu theo một cách khác, năng lực là tính chất tâm sinh lý của con người chi phối quá trình tiếp thu kiến thức Năng lực là sự khác biệt tâm lý của cá nhân người này khác người kia, nếu một sự việc thể hiện rõ tính chất mà ai cũng như ai thì không thể nói về năng lực

- Năng lực chỉ là những khác biệt có liên quan đến hiệu quả việc thực hiện một hoạt động nào đó chứ không phải bất kỳ những sự khác nhau cá biệt chung chung nào

- Khái niệm năng lực không liên quan đến những kiến thức kỹ năng, kỹ xảo đã được hình thành ở một người nào đó Năng lực chi làm cho việc tiếp thu các kiến thức kỹ năng, kỹ xảo trở nên dễ đàng hơn

1.3 * Năng lực sư phạm: Đối với người giảng viên cũng vậy, là một trong những nhân tố quan trọng quyết định chất lượng giáo dục - đào tạo, chất lượng đội ngũ giảng viên được cấu thành bởi các yếu tố như trình độ kiến thức, năng lực sư phạm, kinh nghiệm thực tiễn, phẩm chất đạo đức và phương pháp dạy học Trong đó năng lực sư phạm là yếu tố rất quan trọng

Trang 6

Tuy nhiên, trong thời đại công nghệ thông tin hiện đại, nội dung học tập có thể được sinh viên

tiếp cận với nhiều cách thức khác nhau mà năng lực xử lí các tình huống sư phạm của một

số ít giảng viên vẫn chưa linh hoạt và đáp ứng được yêu cầu dạy học bậc đại học

Năng lực sư phạm là năng lực chuyên biệt, gồm một số yếu tố: a) Tính sâu sắc và phong phú về tri thức của giảng viên không phải bao giờ cũng trùng hợp với hoạt động hiệu quả của họ; b) Trình độ phát triển năng lực sư phạm thường không trùng với mức độ quan

hệ đối với công việc mà có khi trội hơn hoặc ngược lại; c) Thâm niên công tác tự nó không làm thay đổi cấu trúc trong hoạt động thể hiện trình độ cao của tay nghề sư phạm; d) Năng lực sư phạm có liên quan chặt chẽ với năng lực chung như đặc điểm trí tuệ, ngôn ngữ, tưởng tượng, với những nét tính cách, cảm xúc của giảng viên và các năng lực chuyên biệt khác Năng lực sư phạm của giáo viên phổ thông về cơ bản tương đồng với năng lực sư phạm của giảng viên, chỉ khác nhau ở sắc thái của từng năng lực, do: a) Người học ở phổ thông và đại học ở các độ tuổi khác nhau nên các đặc điểm tâm lí, xã hội, văn hóa của họ có khác nhau; b) Tính chất, mục tiêu học tập của sinh viên thiên về học để hành nghề, còn học sinh thì thông qua những kiến thức phổ thông để phát triển năng lực trí tuệ và nhân cách; c) Vai trò định hướng, hướng dẫn, tư vấn sinh viên của giảng viên đại học rõ nét hơn giáo viên phổ thông Vai trò và trách nhiệm của giảng viên đại học rộng hơn vì thế họ cần phải bao gồm cả

vai trò là chuyên gia về nội dung giảng dạy, người thúc đẩy quá trình học tập, nhà thiết kế

chương trình hoặc bài giảng, nhà tư vấn và nhà đánh giá giáo dục Với tư cách là nhà thiết

kế, giảng viên cần đặt sinh viên ở trung tâm của quá trình dạy và học, thiết kế các tài liệu giảng dạy như thế nào để có thể tích cực học và kích thích sinh viên để họ dần dần học tập độc lập Với vai trò là nhà tư vấn, giảng viên được mong đợi cung cấp cho sinh viên những phản hồi và lời khuyên mang tính xây dựng, gợi ý, và như là nhà đánh giá giáo dục Họ cần

có khả năng thiết kế câu hỏi phù hợp với kết quả mong đợi và thể hiện hiệu quả học tập của

Trang 7

sình viên Những năng lực sư phạm này là nền tảng cho những cách tiếp cận hướng vào sinh viên giảng dạy

Nghiên cứu yêu cầu đối với một giảng viên đại học giỏi cũng cho thấy, năng lực hành động của một giảng viên giỏi đòi hỏi rất nhiều những hiểu biết về nghiệp vụ sư phạm như: Môn học được học và dạy như thế nào; Các phương pháp giảng dạy phù hợp với bộ môn; Sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học phù hợp; Những kĩ thuật giám sát và đánh giá việc giảng dạy…Nghiên cứu này lại cho thấy: năng lực chuyên môn hay kiến thức về môn học luôn là nền tảng đảm bảo cho giảng viên dạy giỏi Năng lực xúc cảm, yếu tố trí tuệ cảm xúc của giảng viên đóng vai trò quan trọng Năng lực nghiệp vụ sư phạm như hiểu biết sinh viên như thế nào, hiểu rõ tất cả những khó khăn liên quan tới những kiến thức và kĩ năng cụ thể được dạy và với từng cá nhân, tạo động lực cho sinh viên; khả năng sử dụng các kĩ thuật dạy học bao gồm cả các thiết bị công nghệ và các phương pháp khác; có khả năng sử dụng các phương pháp đánh giá khác nhau có ý nghĩa quyết định trong năng lực của giảng viên giỏi ở đại học Tóm lại, năng lực sư phạm của người giảng viên được thể hiện trong hoạt động giảng dạy và giáo dục Căn cứ vào hai dạng hoạt động cơ bản này, người ta phân chia thành các nhóm năng lực như sau: Nhóm năng lực dạy học, nhóm năng lực giáo dục, nhóm năng lực tổ chức các hoạt động sư phạm

1.4 * Nhóm năng lực dạy học: - Năng lực hiểu sinh viên: Trong hoạt động dạy học thì

người giảng viên đóng vai trò là người tổ chức, điều khiển hoạt động học tập của sinh viên nhằm giúp họ chủ động tích cực lĩnh hội những tri thức, kỹ năng, kỹ xảo Người giảng viên chỉ có thể làm tốt điều này khi hiểu sinh viên trong quá trình dạy học Đây là năng lực thâm nhập vào thế giới bên trong của sinh viên, sự hiểu biết tường tận về nhân cách của họ, năng lực quan sát tinh tế những biểu hiện tâm lý của sinh viên trong quá trình dạy học và giáo dục Năng lực này được thể hiện trong tất cả các giai đoạn của quá trình dạy học: chuẩn bị bài giảng, trong quá trình dạy học

Trang 8

Khi chuẩn bị bài giảng, giảng viên phải biết tính đến trình độ văn hóa, trình độ phát triển của sinh viên Do đó, khi chế biến tài liệu, người giảng viên biết đặt mình vào vị trí của sinh viên, suy nghĩ về đặc điểm nội dung, xác định khối lượng, mức độ khó khăn và hình thức trình bày sao cho phù hợp và thuận lợi nhất đối với sinh viên Biểu hiện của năng lực hiểu sinh viên là ở chỗ người giảng viên biết xác định khối lượng kiến thức đã có và mức

độ, phạm vi lĩnh hội của sinh viên Từ đó, xác định mức độ và khối lượng, kiến thức mới cần trình bày Năng lực hiểu sinh viên là kết quả của quá trình lao động đầy trách nhiệm, thương yêu và sâu sát với sinh viên, nắm vững môn mình dạy, am hiểu về tâm lý học sư phạm, óc quan sát, khả năng phân tích, đánh giá…

- Tri thức và tầm hiểu biết của người giảng viên: Đây là một trong những năng lực trụ

cột của nghề dạy học Phương tiện người giảng viên sử dụng trong quá trình giảng day và giáo dục sinh viên đó là tri thức, quan điểm, kỹ năng, thái độ…mà loài người đã khám phá

ra, đặc biệt là tri thức thuộc lĩnh vực giảng dạy Giảng viên phải nắm vững nội dung, bản chất và con đường mà loài người đã đi qua Có như vậy, người giảng viên mới có thể tổ chức cho sinh viên tái tạo và lấy lại những cái cần cho sự phát triển tâm lý, nhân cách sinh viên Không chỉ một bộ môn nào đó, người giảng viên còn phải bồi dưỡng cho sinh viên có một nhãn quan rộng rãi, có tầm hiểu biết rộng, tâm hồn người giảng viên phải được bồi bổ nhiều tinh hoa dân tộc, của cuộc sống, của khoa học Tri thức và hiểu biết của người giảng viên có tác dụng mạnh mẽ trong việc tạo ra uy tín cho bản thân, được thể hiện như sau: + Nắm vững, hiểu biết rộng môn mình phụ trách

+ Thường xuyên theo dõi những xu hướng, phát minh khoa học thuộc bộ môn mình phụ trách Biết tiến hành nghiên cứu khoa học và có những hứng thú lớn lao đối với công việc đó

+ Có năng lực tự học, tự bồi dưỡng để bổ túc và hoàn thiện tri thức cho bản thân, tự nguyện tiếp thu mọi tinh hoa của khoa học, của nền văn hóa nhân loại

Trang 9

- Năng lực chế biến tài liệu học tập của người giảng viên: Đây là sự gia công sư phạm

của người giảng viên đối với tài liệu học tập nhằm làm phù hợp tối đa với sinh viên (đặc điểm lứa tuổi, cá nhân, trình độ, kinh nghiệm…) và đảm bảo logic sư phạm Để có thể thực hiện được công việc này, người giảng viên cần phải tiến hành các hoạt động sau:

+ Đánh giá đúng đắn tài liệu

+ Chế biến, gia công tài liệu

+ Có khả năng phân tích tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức: Khi trình bày một tài liệu, người giảng viên phải phân tích để thấy cái gì là bản chất, là cơ bản, mối quan hệ giữa chúng với những cái chi tiết, cái thứ yếu, suy nghĩ cách trình bày, dẫn dắt để làm cho nội dung được nổi bật, thành đối tượng tiếp thu của sinh viên

+ Có óc sáng tạo: Óc sáng tạo của người giảng viên thể hiện ở mấy điểm sau: a) Trình bày tài liệu theo theo suy nghĩ và lập luận của mình, cung cấp cho sinh viên những kiến thức tinh

và chính xác, liên hệ được nhiều mặt giữa kiến thức cũ và kiến thức mới, kiến thức giữa các

bộ môn với nhau, liên hệ, vân dụng vào thực tiễn cuộc sống; b) Tìm ra những phương pháp mới, hiệu nghiệm để bài giảng đầy sức lôi cuốn và giàu cảm xúc tích cực; c) Nhạy cảm với cái mới và giàu cảm hứng sáng tạo cũng là yếu tố góp phần thúc đẩy năng lực chế biến tài liệu ở người giảng viên

- Nắm vững kỹ thuật dạy học: Kết quả lĩnh hội tri thức, chiếm lĩnh đối tượng học tập phụ

thuộc vào ba yếu tố: a) Trình độ nhận thức của sinh viên (do đó người giảng viên phải hiểu sinh viên); b) Nội dung bài giảng (do đó người giảng viên phải biết chế biến tài liệu); c) Cách dạy của người giảng viên Vì thế, người giảng viên phải chú ý nâng cao trình độ dạy học lên mức độ năng lực Trong quá trình dạy học, hoạt động dạy và hoạt động học thống nhất với nhau và không thay thế được nhau Hoạt động của người giảng viên không có mục đích riêng cho mình mà nhằm mục đích tạo ra hoạt động nhận thức tích cực của sinh viên Theo cách đó, người giảng viên là người tổ chức và điều khiển hoạt động của sinh viên

Trang 10

nhằm lĩnh hội tri thức Việc tổ chức này dựa trên cơ sở nắm vững con đường mà loài người

đã đi trong khi phát hiện tri thức đó Vì chỉ có cách đó, sinh viên mới thực sự nắm được logic nội tại của khái niệm, nắm được chân lý khoa học Kỹ thuật dạy học là kỹ thuật tổ chức

và điều khiển hoạt động nhận thức của sinh viên qua bài giảng và đạt đến mức năng lực Biểu hiện của việc nắm vững kỹ thuật dạy học ở người giảng viên: + Tạo cho sinh viên ở vị trí người phát mình

+ Truyển đạt tài liệu rõ ràng, dễ hiểu và làm cho nó trở nên vừa sức với sinh viên

+ Gây hứng thú và kích thích sinh viên suy nghĩ tích cực, độc lập

+ Tạo ra tâm thể có lợi cho sự lĩnh hội, khắc phục sự suy giảm hoạt động trong giờ học hoặc thái độ thờ ơ, uể oải

- Năng lực ngôn ngữ:

Trong dạy học, ngôn ngữ của người thầy thường được hướng vào giải quyết một nhiệm

vụ nhất định: truyền thụ kiến thức mới, kiểm tra kiến thức cũ, thuyết phục sinh viên tin vào chân lí, lí lẽ nào đó hoặc có khi qua lời nói biểu thị một sự đồng tình hay phản đối điều gì Đây là một trong những năng biểu đạt rõ ràng và mạch lạc ý nghĩ, tình cảm của mình bằng lời nói cũng như nét mặt, điệu bộ Năng lực ngôn ngữ là một trong những năng lực quan trọng của người giảng viên, là công cụ sống còn, đảm bảo cho người giảng viên thực hiện chức năng dạy học và giáo dục của mình Bằng ngôn ngữ, giảng viên truyền đạt thông tin đến sinh viên, thúc đẩy sự chú ý và suy nghĩ của sinh viên vào bài giảng, điều khiển và điều chỉnh hoạt động nhận thức của sinh viên Năng lực ngôn ngữ của người giảng viên thường được biểu hiện ở cả nội dung và hình thức của nó, do đó yêu cầu phải có độ sâu sắc về nội dung và giản dị về hình thức

Nghiên cứu quốc tế cho thấy, các giảng viên giàu kinh nghiệm được coi là giảng viên giỏi và giảng dạy hiệu quả có khả năng thể hiện rằng họ có kiến thức sâu rộng về các quá trình giảng day, kiến thức chuyên sâu về nội dung môn học và có thể tổ chức trình bày nội

Ngày đăng: 19/11/2024, 13:50

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w