Văn bản và nội dung dạy học văn bản Ở tiểu học

Tuy nhiên, dạng viết là chủ ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ướp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung

Văn b n và n i dung d y h c văn b n ản và nội dung dạy học văn bản ội dung dạy học văn bản ạy học văn bản ọc văn bản ản và nội dung dạy học văn bản

Ti u h c

1 Khái ni m v văn b n ệm về văn bản ề văn bản ản và nội dung dạy học văn bản

- Văn b n là quá trình t o l i, có tình hu ng th ng nh t tr n v n v n i dung ý ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ất trọn vẹn về nội dung ý ọn vẹn về nội dung ý ẹn về nội dung ý ề nội dung ý ội dung ý nghĩa và hoàn ch nh v hình th c.ỉnh về hình thức ề nội dung ý ức

1.2 Các d ng văn b n ạy học văn bản ản và nội dung dạy học văn bản

- Văn b n có th t n t i d ng nói ho c d ng vi t Tuy nhiên, d ng vi t là ch ồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ủ

y u ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ

- Bài gi ng c a giáo viên trên l p, b n tin trên đài phát thanh ho c đài truy n ủ ớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ề nội dung ý hình…là d ng văn b n đạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ược thể hiện ở dạng nóic th hi n d ng nóiện ở dạng nói ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý

- Đ dài không là đi u ki n quy t đ nh m t chu i câu nào đó có ph i là văn b n ội dung ý ề nội dung ý ện ở dạng nói ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ịnh một chuỗi câu nào đó có phải là văn bản ội dung ý ỗi câu nào đó có phải là văn bản hay không

+ Văn b n có th là 1 câu : H i cô tát nỡi cô tát nước bên đàng/ Sao cô múc ánh trăng vàng ướp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền c bên đàng/ Sao cô múc ánh trăng vàng

đ đi, ho c có th là 1 bài: Cánh di u tu i th ( Ti ng Vi t 4, t p 1), Phong c nhặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ề nội dung ý ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ện ở dạng nói ập 1), Phong cảnh

đ n Hùng ( Ti ng Vi t 5, t p 2)ề nội dung ý ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ện ở dạng nói ập 1), Phong cảnh

- Tuy văn b n t n t i dồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ướp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý i d ng vi t là ch y u nh ng không đ ng nh t gi a vănết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ủ ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ư ồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ất trọn vẹn về nội dung ý ữa văn

b n v i cái đớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ược thể hiện ở dạng nóic vi t ra ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ

+ Nh ng tin nh n, m u gi y h c sinh vi t chuy n cho nhau trong gi h c nh ữa văn ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ất trọn vẹn về nội dung ý ọn vẹn về nội dung ý ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ề nội dung ý ời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ọn vẹn về nội dung ý ư

“5 gi chi u mau, đi ăn kem nhé!”…không ph i là văn b n vì chúng không th a ời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ề nội dung ý ỏa mãn đ c tr ng c b n c a văn b n.ặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ư ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh ủ

1.4 Các đ c đi m c b n c a văn b n ặc điểm cơ bản của văn bản ểu học ơ bản của văn bản ản và nội dung dạy học văn bản ủa văn bản ản và nội dung dạy học văn bản

a) Văn b n là s n ph m ngôn ng đ ản và nội dung dạy học văn bản ản và nội dung dạy học văn bản ẩm ngôn ngữ được con người tạo ra trong quá trình ữ được con người tạo ra trong quá trình ưu ý: ợc con người tạo ra trong quá trình c con ng ưu ý: ời tạo ra trong quá trình ạy học văn bản i t o ra trong quá trình giao ti p nh m th c hi n m t n i dung giao ti p nh t đ nh ếp nhằm thực hiện một nội dung giao tiếp nhất định ằm thực hiện một nội dung giao tiếp nhất định ực hiện một nội dung giao tiếp nhất định ệm về văn bản ội dung dạy học văn bản ội dung dạy học văn bản ếp nhằm thực hiện một nội dung giao tiếp nhất định ất định ịnh nghĩa

- Không ph i b t c m t tác ph m c a con ngất trọn vẹn về nội dung ý ức ội dung ý ẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ủ ười, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý i có tính th ng nh t tr n v n v ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ất trọn vẹn về nội dung ý ọn vẹn về nội dung ý ẹn về nội dung ý ề nội dung ý

m t n i dung ý nghĩa và hoàn ch nh v m t hình th c đ u đặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ội dung ý ỉnh về hình thức ề nội dung ý ặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ức ề nội dung ý ược thể hiện ở dạng nói ọn vẹn về nội dung ý c g i là văn b n

- Các tác ph m âm nh c nh Lên ngàn, Đoàn Ca,…hay các tác ph m h i h a nh ẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ư ẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ội dung ý ọn vẹn về nội dung ý ư

Hà N i ph , Mùa thu vàng, tuy th ng nh t v n i dung và hình th c nh ng ội dung ý ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ất trọn vẹn về nội dung ý ề nội dung ý ội dung ý ức ư chúng không ph i văn b n

- B i lẽ, văn b n là k t qu c a s ph i h p v quy t c ngôn ng ch không ph i ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ủ ự phối hợp về quy tắc ngôn ngữ chứ không phải ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ợc thể hiện ở dạng nói ề nội dung ý ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ữa văn ức

là ph i h p đống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ợc thể hiện ở dạng nói ười, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ng nét, âm thanh, màu s c…ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như

b) Văn b n có tính th ng nh t tr n v n v n i dung ản và nội dung dạy học văn bản ống nhất trọn vẹn về nội dung ất định ọc văn bản ẹn về nội dung ề văn bản ội dung dạy học văn bản

- Văn b n là đ n v l i nói hoàn ch nh nh t Khác v i câu hay đo n văn, n i dung ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh ịnh một chuỗi câu nào đó có phải là văn bản ời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ỉnh về hình thức ất trọn vẹn về nội dung ý ớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ội dung ý thông tin c a văn b n đ y đ h n và tr n v n h n.ủ ầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ủ ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh ọn vẹn về nội dung ý ẹn về nội dung ý ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh

- Ch ng h n, so sánh ẳng hạn, so sánh ạn, so sánh : “Trong đ m gì đ p b ng sen ầm gì đẹp bằng sen ẹp bằng sen ằng sen ”

V iớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền : Trong đ m gì đ p b ng sen ầm gì đẹp bằng sen ẹp bằng sen ằng sen

Lá xanh bông tr ng l i chen nh vàng ắng lại chen nhị vàng ại chen nhị vàng ị vàng

Nh vàng bông tr ng lá xanh ị vàng ắng lại chen nhị vàng

G n bùn mà ch ng h i tanh mùi bùn ầm gì đẹp bằng sen ẳng hồi tanh mùi bùn ồi tanh mùi bùn

 N u câu “ Trong đ m gì đ p b ng sen” ch là câu kh ng đ nh sen là loài ếp nhằm thực hiện một nội dung giao tiếp nhất định ầm gì đẹp bằng sen” chỉ là câu khẳng định sen là loài ẹn về nội dung ằm thực hiện một nội dung giao tiếp nhất định ỉ là câu khẳng định sen là loài ẳng định sen là loài ịnh nghĩa hoa đ p nh t thì ngoài ra bài ca dao còn mô t chi ti t v đ p t màu ẹn về nội dung ất định ản và nội dung dạy học văn bản ếp nhằm thực hiện một nội dung giao tiếp nhất định ẻ đẹp từ màu ẹn về nội dung ừ màu

s c đ n h ếp nhằm thực hiện một nội dung giao tiếp nhất định ưu ý: ơ bản của văn bản ng th m c a sen H n th , cũng ch v i toàn văn b n ta ơ bản của văn bản ủa văn bản ơ bản của văn bản ếp nhằm thực hiện một nội dung giao tiếp nhất định ỉ là câu khẳng định sen là loài ới toàn văn bản ta ản và nội dung dạy học văn bản

m i c m nh n đ ới toàn văn bản ta ản và nội dung dạy học văn bản ận được tâm hồn của mỗi con người được ví như một ưu ý: ợc con người tạo ra trong quá trình c tâm h n c a m i con ng ồn của mỗi con người được ví như một ủa văn bản ỗi con người được ví như một ưu ý: ời tạo ra trong quá trình ưu ý: ợc con người tạo ra trong quá trình i đ c ví nh m t ưu ý: ội dung dạy học văn bản bông hoa th m ngát, dù s ng đâu, trong hoàn c nh nào cũng gi riêng ơ bản của văn bản ống nhất trọn vẹn về nội dung ở Tiểu học ản và nội dung dạy học văn bản ữ được con người tạo ra trong quá trình

c) Tính th ng nh t v n i dung ống nhất trọn vẹn về nội dung ất định ề văn bản ội dung dạy học văn bản

- Th hi n đ c đi m : n i dung c a các câu, đo n, ph n c a văn b n đ u t p ện ở dạng nói ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ội dung ý ủ ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ủ ề nội dung ý ập 1), Phong cảnh trung th hi n ch đ c a văn b n.ện ở dạng nói ủ ề nội dung ý ủ

dung của các phần, từ phần giới thiệu về gia cảnh gia đình Thúy Kiều, phần gặp cơn

gia biến, Kiều phải bán mình chuộc cha, phần Kiều rơi vào tay Tú Bà, Bạc Bà, Bạc

Hạnh, tất cả đều cùng nhằm làm rõ chủ đề: trong xã hội phong kiến suy tàn, thân phận con người chịu bao tủi nhục, đắng cay.

d) Văn b n có tính hoàn ch nh v hình th c ản và nội dung dạy học văn bản ỉ là câu khẳng định sen là loài ề văn bản ức

- Tính hoàn ch nh v hình th c c a văn b n là bi u hi n c a tính th ng nh t tr nỉnh về hình thức ề nội dung ý ức ủ ện ở dạng nói ủ ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ất trọn vẹn về nội dung ý ọn vẹn về nội dung ý

v n v n i dung c a văn b nẹn về nội dung ý ề nội dung ý ội dung ý ủ

- Đã là m t văn b n ta không c n thêm b t gì vào trội dung ý ầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ướp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền c ho c sau văn b n.ặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ

- Tính hoàn ch nh v hình th c đỉnh về hình thức ề nội dung ý ức ược thể hiện ở dạng nóic bi u hi n đ c đi m văn b n có đ y đ cácện ở dạng nói ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ủ

b ph n trong c u trúc, tính m ch l c c a văn b n.ội dung ý ập 1), Phong cảnh ất trọn vẹn về nội dung ý ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ủ

e) Tính liên k t c a văn b n ếp nhằm thực hiện một nội dung giao tiếp nhất định ủa văn bản ản và nội dung dạy học văn bản

- B t c văn b n nào cũng có m ng lất trọn vẹn về nội dung ý ức ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ướp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền i liên h v logic và ng nghĩa gi a các ện ở dạng nói ề nội dung ý ữa văn ữa văn câu, các đo n, ph n N u không có m i liên h đó thì t p h p câu ch là chu i ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ện ở dạng nói ập 1), Phong cảnh ợc thể hiện ở dạng nói ỉnh về hình thức ỗi câu nào đó có phải là văn bản

h n đ n.ỗi câu nào đó có phải là văn bản ội dung ý

- Ví d so sánh: ụ so sánh:

a) “ Đàn cá h i g p thác ph i ngh l i l y s c đ sáng mai vồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ỉnh về hình thức ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ất trọn vẹn về nội dung ý ức ược thể hiện ở dạng nóit sóng Su t đêm ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý thác réo điên cu ng Nồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ướp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền c tung lên thành nh ng búi tr ng nh t Su t đêm ữa văn ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ư ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý đàn cá r m r ch.ập 1), Phong cảnh ịnh một chuỗi câu nào đó có phải là văn bản

M t tr i v a nhô lên Dòng thác óng ánh sáng r c dặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ừa nhô lên Dòng thác óng ánh sáng rực dưới nắng Tiếng nước ự phối hợp về quy tắc ngôn ngữ chứ không phải ướp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như i n ng Ti ng nết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ướp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền c

x i g m vang Nh ng con cá h i l y đà lao vút lên nh chim Chúng xé to c ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ữa văn ồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ất trọn vẹn về nội dung ý ư ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý màn m a thác tr ng Nh ng đôi vây xòe ra nh đôi cánh.ư ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ữa văn ư

Đàn cá h i l n lồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ược thể hiện ở dạng nói ược thể hiện ở dạng nóit v t thác an toàn Đ u "chân" bên kia ng n thác, chúngập 1), Phong cảnh ọn vẹn về nội dung ý

ch a k p ch cho c n choáng đi qua, l i h i h lên đư ịnh một chuỗi câu nào đó có phải là văn bản ời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ười, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ng.”

( Ti ng Vi t 4, t p 2)ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ện ở dạng nói ập 1), Phong cảnh

b) Đ u "chân" bên kia ng n thác, chúng ch a k p ch cho c n choáng đi qua, ập 1), Phong cảnh ọn vẹn về nội dung ý ư ịnh một chuỗi câu nào đó có phải là văn bản ời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh

l i h i h lên đạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ười, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ng Đàn cá h i l n lồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ược thể hiện ở dạng nói ược thể hiện ở dạng nóit v t thác an toàn

Nướp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền c tung lên thành nh ng búi tr ng nh t Su t đêm đàn cá r m r ch ữa văn ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ư ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ập 1), Phong cảnh ịnh một chuỗi câu nào đó có phải là văn bản Đàn cá h i g p thác ph i ngh l i l y s c đ sáng mai vồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ỉnh về hình thức ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ất trọn vẹn về nội dung ý ức ược thể hiện ở dạng nóit sóng Su t đêm ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý thác réo điên cu ng.ồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ

Nh ng con cá h i l y đà lao vút lên nh chim Chúng xé to c màn m a thác ữa văn ồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ất trọn vẹn về nội dung ý ư ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ư

tr ng Nh ng đôi vây xòe ra nh đôi cánh M t tr i v a nhô lên Dòng thác ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ữa văn ư ặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ừa nhô lên Dòng thác óng ánh sáng rực dưới nắng Tiếng nước óng ánh sáng r c dự phối hợp về quy tắc ngôn ngữ chứ không phải ướp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như i n ng Ti ng nết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ướp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ầy đủ hơn và trọn vẹn hơn.c x i g m vang

 Ta th y vi c đ o tr t t câu đã làm chu i câu (b) tr nên khác h n và ất định ệm về văn bản ản và nội dung dạy học văn bản ận được tâm hồn của mỗi con người được ví như một ực hiện một nội dung giao tiếp nhất định ỗi con người được ví như một ở Tiểu học ẳng định sen là loài

h n đ n h n so v i (a) Chu i (a) là văn b n còn (b) là m t chu i câu ỗi con người được ví như một ội dung dạy học văn bản ơ bản của văn bản ới toàn văn bản ta ỗi con người được ví như một ở Tiểu học ản và nội dung dạy học văn bản ội dung dạy học văn bản ỗi con người được ví như một

h n đ n vì thi u tính liên k t ỗi con người được ví như một ội dung dạy học văn bản ếp nhằm thực hiện một nội dung giao tiếp nhất định ếp nhằm thực hiện một nội dung giao tiếp nhất định

f) Thông tin hi n ngôn và thông tin hàm ngôn c a văn b n ểu học ủa văn bản ản và nội dung dạy học văn bản

- Thông tin hi n ngôn ểu học là lo i lạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ược thể hiện ở dạng nóing nghĩa tười, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ng minh, được thể hiện ở dạng nóic b c l tr c ti p quaội dung ý ội dung ý ự phối hợp về quy tắc ngôn ngữ chứ không phải ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ

b m t câu ch c a văn b n Thông tin hi n ngôn t o thành lu ng thông tin th ề nội dung ý ặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ữa văn ủ ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ức

nh t giúp ngất trọn vẹn về nội dung ý ười, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ọn vẹn về nội dung ý i đ c ti p nh n văn b n và là c s đ ngết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ập 1), Phong cảnh ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ười, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ọn vẹn về nội dung ý i đ c ti p nh n ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ập 1), Phong cảnh thông tin hàm ngôn

- Thông tin hàm ngôn là lo i thông tin n ch a sau b m t c a câu ch Thông ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ức ề nội dung ý ặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ủ ữa văn tin hàm ngôn giúp người, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ọn vẹn về nội dung ý i đ c ti p nh n m t cách đ y đ h n, sâu s c h n v ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ập 1), Phong cảnh ội dung ý ầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ủ ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh ề nội dung ý văn b n Thông tin hàm ngôn bao g m nh ng n ý mà ngồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ữa văn ẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ười, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý i vi t g i g m qua ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ửi gắm qua ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như văn b n và c thông tin v cách t ch c văn b n Mu n nh n bi t thông tin hàmề nội dung ý ức ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ập 1), Phong cảnh ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ngôn ph i qua thao tác suy ý

- Nh ví d trên (a) ta th y qua vi c miêu t c nh đàn cá h i chu n b vư $ ất trọn vẹn về nội dung ý ện ở dạng nói ồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ịnh một chuỗi câu nào đó có phải là văn bản ược thể hiện ở dạng nóit thác

và vược thể hiện ở dạng nóit thác (thông tin hàm ngôn), qua đó tác gi ng i ca s c s ng mãnh li t ợc thể hiện ở dạng nói ức ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ện ở dạng nói

c a thiên nhiên (thông tin hàm ngôn)ủ

- Nh m i đ n v ngôn ng và đ n v l i nói khác, văn b n có y u t đ nh biên rõ ư ọn vẹn về nội dung ý ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh ịnh một chuỗi câu nào đó có phải là văn bản ữa văn ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh ịnh một chuỗi câu nào đó có phải là văn bản ời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ịnh một chuỗi câu nào đó có phải là văn bản ràng Đó là biên gi i phía bên trái (đ u vào), đánh d u b ng tên g i văn b n; và ớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ất trọn vẹn về nội dung ý ằng tên gọi văn bản; và ọn vẹn về nội dung ý biên gi i phía bên ph i (đ u ra), đánh d u b ng ph n k t thúc ớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ất trọn vẹn về nội dung ý ằng tên gọi văn bản; và ầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ

- Nh ng d u hi u này giúp nh n di n văn b n khi nó đ ng trong m t t p sách ữa văn ất trọn vẹn về nội dung ý ện ở dạng nói ập 1), Phong cảnh ện ở dạng nói ức ội dung ý ập 1), Phong cảnh

g m nhi u văn b n, nh ng t p truy n ng n, t p th , t p bài nghiên c u, phê ồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ề nội dung ý ữa văn ập 1), Phong cảnh ện ở dạng nói ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ập 1), Phong cảnh ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh ập 1), Phong cảnh ức bình

2 Đ n v c a văn b n ơ bản của văn bản ịnh nghĩa ủa văn bản ản và nội dung dạy học văn bản

- Đ n v c a văn b n là ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh ịnh một chuỗi câu nào đó có phải là văn bản ủ câu và đo n văn.ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý

- Văn b n là m t c u trúc Nh m i ch nh th ngôn ng hay l i nói, văn b n do ội dung ý ất trọn vẹn về nội dung ý ư ọn vẹn về nội dung ý ỉnh về hình thức ữa văn ời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý các đ n v c a nó c u t o thành ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh ịnh một chuỗi câu nào đó có phải là văn bản ủ ất trọn vẹn về nội dung ý ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý

- Văn b n có th g m nhi u câu, đo n, ph n, th m chí văn b n có th g m nhi u ồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ề nội dung ý ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ập 1), Phong cảnh ồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ề nội dung ý

t p sách (ập 1), Phong cảnh ví d : ụ so sánh: Chí Phèo, Truy n Ki u, T t đèn, Nh ng ngện ở dạng nói ề nội dung ý ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ữa văn ười, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý i kh n kh , Chi n ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ tranh và hoà bình); cũng có khi văn b n ch có m t đo n, m t câu.ỉnh về hình thức ội dung ý ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ội dung ý

- Ví d : ụ so sánh:

Hoa mai vàng

đào m t chút Nh ng n mai không phô h ng mà ng i xanh màu ng c bích S pội dung ý ữa văn $ ồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ọn vẹn về nội dung ý ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như

n , n mai m i phô vàng Khi n , cánh hoa mai xòe ra m n màng nh l a Nh ngở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ $ ớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ịnh một chuỗi câu nào đó có phải là văn bản ư $ ữa văn cánh hoa ánh lên m t s c vàng mu t mội dung ý ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ược thể hiện ở dạng nóit mà M t mùi th m l ng nh n pội dung ý ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh ừa nhô lên Dòng thác óng ánh sáng rực dưới nắng Tiếng nước ư ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ

hươ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnhng ph ng ph t bay ra Hoa mai tr t ng chùm th a th t, không đ m đ cất trọn vẹn về nội dung ý ừa nhô lên Dòng thác óng ánh sáng rực dưới nắng Tiếng nước ư ớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh ặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ

nh hoa đào Nh ng cành mai uy n chuy n h n cành đào Vì th , khi cành maiư ư ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ

rung rinh cướp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền i v i gió xuân, ta liên tưở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ng đ n hình nh m t đàn bết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ội dung ý ướp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền m vàng r pập 1), Phong cảnh

r n bay lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ược thể hiện ở dạng nóin

“Công cha nh núi Thái S n ư núi Thái Sơn ơn Nghĩa m nh n ẹ như nước trong nguồn chảy ra ư núi Thái Sơn ư núi Thái Sơnớc trong nguồn chảy ra c trong ngu n ch y ra ồn chảy ra ảy ra

M t lòng th m kính cha ột lòng thờ mẹ kính cha ờ mẹ kính cha ẹ như nước trong nguồn chảy ra Cho tròn ch hi u m i là đ o con.” ữ hiếu mới là đạo con.” ếu mới là đạo con.” ớc trong nguồn chảy ra ạn, so sánh

( Ca dao)

3 Các lo i quan h c a văn b n ạy học văn bản ệm về văn bản ủa văn bản ản và nội dung dạy học văn bản

3.1 Quan h h ệm về văn bản ưu ý: ới toàn văn bản ta ng n i ội dung dạy học văn bản

- Nh nh ng đ n v ngôn ng khác, văn b n có quan h hư ữa văn ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh ịnh một chuỗi câu nào đó có phải là văn bản ữa văn ện ở dạng nói ướp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ng n i, nói cách khác, ội dung ý văn b n có nh ng quan h trong n i t i b n thân nó Đó là quan h gi a các câu, cácữa văn ện ở dạng nói ội dung ý ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ện ở dạng nói ữa văn

đo n, các ph n, các ch đ b ph n,… t o nên văn b n ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ủ ề nội dung ý ội dung ý ập 1), Phong cảnh ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý

- Ba đã bao gi th y m t bài văn b không đi m ch a ba?ời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ất trọn vẹn về nội dung ý ội dung ý ịnh một chuỗi câu nào đó có phải là văn bản ư

- Tôi ng c nhiên:ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý

- Đ bài khó l m sao?ề nội dung ý ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như

- Không Cô ch yêu c u “T b em đang đ c báo” Có đ a b n con b o ba nó ỉnh về hình thức ầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ọn vẹn về nội dung ý ức ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý không đ c báo, nh ng r i nó b a ra, cũng đọn vẹn về nội dung ý ư ồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ịnh một chuỗi câu nào đó có phải là văn bản ược thể hiện ở dạng nóic sáu đi m Tôi th dài:ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ

- Còn đ a b không đi m, nó t th nào?ức ịnh một chuỗi câu nào đó có phải là văn bản ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ

- Nó không t , không vi t gì h t Nó n p gi y tr ng cho cô Hôm tr bài, cô gi n ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ội dung ý ất trọn vẹn về nội dung ý ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ập 1), Phong cảnh

l m Cô h i: “Sao trò không ch u làm bài?” Nó c làm thinh Mãi sau, nó m i b o:ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ỏa ịnh một chuỗi câu nào đó có phải là văn bản ức ớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền

“Th a cô, con không có ba!” Nghe nó nói, cô con s ng ngư ữa văn ười, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý i Té ra, ba nó m t t ất trọn vẹn về nội dung ý ừa nhô lên Dòng thác óng ánh sáng rực dưới nắng Tiếng nước khi nó m i sanh Cô m i nh n l p nên không bi t ba C l p con ai cũng th y ớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ập 1), Phong cảnh ớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ất trọn vẹn về nội dung ý

bu n Lúc ra v , có đ a h i: “Sao mày không t ba c a đ a khác?” Nó ch cúi ồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ề nội dung ý ức ỏa ủ ức ỉnh về hình thức

đ u, hai gi t nầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ọn vẹn về nội dung ý ướp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền c m t ch y dài xu ng má.ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý

- Chuy n c a c u h c trò có bài văn không đi m đã đ l i trong tôi m t n i đau, ện ở dạng nói ủ ập 1), Phong cảnh ọn vẹn về nội dung ý ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ội dung ý ỗi câu nào đó có phải là văn bản nh-ng cũng đ l i m t bài h c v lòng trung th c.ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ội dung ý ọn vẹn về nội dung ý ề nội dung ý ự phối hợp về quy tắc ngôn ngữ chứ không phải

(Ti ng Vi t 4, t p m t) ếng Việt 4, tập một) ệt 4, tập một) ập một) ột)

 Ta th y gi a đ u đ “Bài văn không đi m” v i toàn b bài văn ho c gi a các ất trọn vẹn về nội dung ý ữa văn ầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ề nội dung ý ớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ội dung ý ặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ữa văn

ph n m đ u, n i dung và ph n k t hay gi a các câu đ u g n bó ch t chẽ ầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ội dung ý ầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ữa văn ề nội dung ý ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ

- Ch ng h n, “Đ bài khó l m sao?” xu t hi n là do câu “Ba đã bao gi th y m t & ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ề nội dung ý ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ất trọn vẹn về nội dung ý ện ở dạng nói ời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ất trọn vẹn về nội dung ý ội dung ý bài văn b không đi m ch a ba?” Ho c ph n k t “Chuy n c a c u h c trò có bàiịnh một chuỗi câu nào đó có phải là văn bản ư ặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ện ở dạng nói ủ ập 1), Phong cảnh ọn vẹn về nội dung ý

văn không đi m đã đ l i trong tôi m t n i đau, nh ng cũng đ l i m t bài h c ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ội dung ý ỗi câu nào đó có phải là văn bản ư ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ội dung ý ọn vẹn về nội dung ý

v lòng trung th c” có m i quan h không th tách r i v i nh ng câu, đo n, ề nội dung ý ự phối hợp về quy tắc ngôn ngữ chứ không phải ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ện ở dạng nói ời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ữa văn ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý

ph n trầy đủ hơn và trọn vẹn hơn ướp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền c nó

3.2 Quan h h ệm về văn bản ưu ý: ới toàn văn bản ta ng ngo i ạy học văn bản

- Đó là quan h gi a văn b n v i hi n th c đện ở dạng nói ữa văn ớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ện ở dạng nói ự phối hợp về quy tắc ngôn ngữ chứ không phải ược thể hiện ở dạng nóic nói t i, quan h văn b n v i ớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ện ở dạng nói ớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền

người, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ập 1), Phong cảnhi t o l p và người, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ i ti p nh n, gi a văn b n v i môi trập 1), Phong cảnh ữa văn ớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ười, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ng văn hóa xã h i, ội dung ý

l ch s … trong đó văn b n định một chuỗi câu nào đó có phải là văn bản ửi gắm qua ược thể hiện ở dạng nóic s n sinh ra Nh ng quan h này có nh hữa văn ện ở dạng nói ưở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ng

nh t đ nh t i văn b n và quan h n i t i c a văn b n.ất trọn vẹn về nội dung ý ịnh một chuỗi câu nào đó có phải là văn bản ớp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ện ở dạng nói ội dung ý ạo lời, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ủ

C nh khuya ản và nội dung dạy học văn bản

Ti ng su i trong nh ti ng hát xa,ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý ư ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ Trăng l ng c th , bóng l ng hoa.ồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ $ ồn tại ở dạng nói hoặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ

C nh khuya nh vẽ, ngư ười, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý i ch a ng ,ư ủ

Ch a ng vì lo n i nư ủ ỗi câu nào đó có phải là văn bản ướp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền c nhà

( H Chí Minh) ồi tanh mùi bùn

- Bài th miêu t c nh núi r ng chi n khu Vi t B c trong đêm trăng và n i ni m ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh ừa nhô lên Dòng thác óng ánh sáng rực dưới nắng Tiếng nước ết Tuy nhiên, dạng viết là chủ ện ở dạng nói ắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ỗi câu nào đó có phải là văn bản ề nội dung ý canh cánh vì v n m nh dân t c, v n m nh đ t nập 1), Phong cảnh ện ở dạng nói ội dung ý ập 1), Phong cảnh ện ở dạng nói ất trọn vẹn về nội dung ý ướp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền ủ c c a Bác

- Ta th y rõ h n tình yêu thiên nhiên, quê hất trọn vẹn về nội dung ý ơ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnh ươ ( Tiếng Việt 4, tập 1), Phong cảnhng đ t nất trọn vẹn về nội dung ý ướp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền c và t m lòng khôn ất trọn vẹn về nội dung ý nguôi lo l ng vì v n m nh đ t nắn, mẩu giấy học sinh viết chuyền cho nhau trong giờ học như ập 1), Phong cảnh ện ở dạng nói ất trọn vẹn về nội dung ý ướp, bản tin trên đài phát thanh hoặc đài truyền c, v n m nh dân t c c a Ngập 1), Phong cảnh ện ở dạng nói ội dung ý ủ ười, có tình huống thống nhất trọn vẹn về nội dung ý i M t khác, ặc dạng viết Tuy nhiên, dạng viết là chủ