Phát triển năng lực số trong dạy học cho sinh viên sư phạm Ở các trường Đại học

Thực tr¿ng mąc đá Ánh h¤ãng căa các yÁu tß đÁn phát trián năng lực sß trong d¿y học cho sinh viên s¤ ph¿m ã tr¤áng đ¿i học .... V ề nội dung nghiên cứu Đß tài t¿p trung nghiên cąu vß ph

B à GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O

TR£âNG Đ¾I HâC S£ PH¾M HÀ NÞI

B à GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O

TR£âNG Đ¾I HâC S£ PH¾M HÀ NÞI

Người hướng dẫn khoa học:

1 PGS.TS Hoàng Thanh Thúy

2 TS Lê Th á Kim Loan

HÀ N ÞI – 2024

luan van thac si ảo mật luan an tien si

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cąu căa riêng tôi d¤ßi sự h¤ßng

d ẫn căa PGS.TS Hoàng Thanh Thúy và TS Lê Thị Kim Loan, các kÁt quÁ căa

lu ¿n án là trung thực và ch¤a tćng đ¤ÿc công bß trong bất kỳ công trình nào khác

Hà N ội, ngày tháng 10 năm 2024

Tác gi Á lu¿n án

luan van thac si ảo mật luan an tien si

Tôi xin chân thành cÁm ¢n Lãnh đ¿o Tr¤áng Đ¿i học S¤ ph¿m Hà Nái, Ban chă nhiệm Khoa Tâm lý - Giáo dāc, Tổ bá môn Ph¤¢ng pháp giÁng d¿y, các nhà khoa học, các thầy cô giáo đã t¿o mọi đißu kiện thu¿n lÿi cho tôi học t¿p, nghiên cąu, hoàn thành tßt nhiệm vā nghiên cąu sinh

Tôi xin chân thành cÁm ¢n Lãnh đ¿o, giÁng viên và sinh viên căa các tr¤áng: Tr¤áng Đ¿i học Hà Tĩnh, Tr¤áng Đ¿i học Khánh Hòa, Tr¤áng Đ¿i học Quy Nh¢n, Tr¤áng Đ¿i học Ph¿m Văn Đáng, các tr¤áng phổ thông trên địa bàn Tp Tuy Hòa căa tỉnh Phú Yên đã t¿o đißu kiện thu¿n lÿi, hß trÿ và hÿp tác cùng tôi trong sußt quá trình khÁo sát và thực nghiệm đß tài lu¿n án

Tôi đặc biệt gửi lái cÁm ¢n sâu sÁc đÁn quý Lãnh đ¿o, t¿p thá giÁng viên và sinh viên Tr¤áng Đ¿i học Phú Yên, Khoa S¤ ph¿m, Bá môn Giáo dāc Tiáu học, Bá môn Khoa học Giáo dāc – Tâm lý đã t¿o mọi đißu kiện đá tôi đ¤ÿc học t¿p và đáng hành cùng tôi trong sußt quá trình nghiên cąu Tôi trân trọng biÁt ¢n sự t¤ vấn, giúp đỡ nhiệt tình căa các nhà khoa học, các chuyên gia

Tôi xin gửi lái cÁm ¢n sâu sÁc đÁn gia đình, đáng nghiệp, b¿n bè đã đáng viên, khuyÁn khích và hß trÿ tôi trong sußt quá trình học t¿p và nghiên cąu

MĂC LĂC

Trang

LàI CAM ĐOAN i

LàI CÀM ¡N ii

MĀC LĀC iii

DANH MĀC CÁC TĆ VIÀT TÀT vi

DANH MĀC CÁC BÀNG vii

DANH MĀC CÁC BIàU Đà ix

DANH MĀC CÁC S¡ Đà x

Mä ĐÄU 1

1 Lý do chọn đß tài 1

2 Māc đích nghiên cąu 3

3 Khách thá và đßi t¤ÿng nghiên cąu 3

4 GiÁ thuyÁt khoa học 3

5 Nhiệm vā nghiên cąu 4

6 Ph¿m vi nghiên cąu 4

7 Ph¤¢ng pháp lu¿n và ph¤¢ng pháp nghiên cąu 4

8 Những lu¿n điám cần bÁo vệ 8

9 Đóng góp mßi căa lu¿n án 8

10 Cấu trúc căa lu¿n án 9

Ch¤¢ng 1: C¡ Sä LÝ LU¾N CĄA PHÁT TRIÂN NNG LĀC Sæ TRONG D¾Y HâC CHO SINH VIÊN S£ PH¾M ä TR£âNG Đ¾I HâC 10

1.1 T ổng quan nghiên cću vÃn đÁ 10

1.1.1 Nghiên cąu vß năng lực sß trong d¿y học 10

1.1.2 Nghiên cąu vß phát trián năng lực sß trong d¿y học 14

1.1.3 Nh¿n xét chung và mát sß vấn đß lu¿n án cần giÁi quyÁt 22

1.2 Nh ÿng vÃn đÁ lý lu¿n vÁ nng lāc sç trong d¿y hãc cąa sinh viên s¤ ph¿m 23

1.2.1 Năng lực sß 23

1.2.2 Năng lực sß trong d¿y học căa sinh viên s¤ ph¿m 30

1.2.3 Khung năng lực sß trong d¿y học đßi vßi sinh viên s¤ ph¿m 35

1.3 Nh ÿng vÃn đÁ lý lu¿n vÁ phát triÃn nng lāc sç trong d¿y hãc cho sinh viên s¤ ph¿m å tr¤ãng đ¿i hãc 47

luan van thac si ảo mật luan an tien si

1.3.1 Khái niệm phát trián năng lực sß trong d¿y học cho sinh viên s¤ ph¿m 47

1.3.2 Sự cần thiÁt phát trián năng lực sß trong d¿y học cho sinh viên s¤ ph¿m 49

1.3.3 Māc tiêu phát trián năng lực sß trong d¿y học cho sinh viên s¤ ph¿m 51

1.3.4 Nguyên tÁc phát trián năng lực sß trong d¿y học cho sinh viên s¤ ph¿m 52

1.3.5 Nái dung phát trián năng lực sß trong d¿y học cho sinh viên s¤ ph¿m 52

1.3.6 Các con đ¤áng phát trián năng lực sß trong d¿y học cho sinh viên s¤ ph¿m 55

1.3.7 Tiêu chí đánh giá mąc đá phát trián năng lực sß trong d¿y học căa sinh viên s¤ ph¿m 58

1.4 Các y ¿u tç Ánh h¤ång đ¿n hißu quÁ phát triÃn nng lāc sç trong d¿y hãc cho sinh v iên s¤ ph¿m å tr¤ãng đ¿i hãc 61

K¾T LU¾N CH£¡NG 1 66

Ch¤¢ng 2: THĀC TR¾NG PHÁT TRIÂN NNG LĀC Sæ TRONG D¾Y HâC CHO SINH VIÊN S£ PH¾M ä CÁC TR£âNG Đ¾I HâC 67

2.1 Khái quát v Á đáa bàn nghiên cću và tổ chćc khÁo sát thāc tr¿ng phát triÃn nng lāc sç trong d¿y hãc cho sinh viên s¤ ph¿m å các tr¤ãng đ¿i hãc 67

2.1.1 Khái quát vß địa bàn nghiên cąu 67

2.1.2 Tổ chąc khÁo sát thực tr¿ng 69

2.2 K ¿t quÁ khÁo sát thāc tr¿ng 73

2.2.1 Phân tích chung vß đßi t¤ÿng khÁo sát 73

2.2.2 Thực tr¿ng năng lực sß trong d¿y học căa sinh viên s¤ ph¿m ã các tr¤áng đ¿i học 74

2.2.3 Thực tr¿ng phát trián năng lực sß trong d¿y học cho sinh viên s¤ ph¿m 84

2.2.4 Thực tr¿ng mąc đá Ánh h¤ãng căa các yÁu tß đÁn phát trián năng lực sß trong d¿y học cho sinh viên s¤ ph¿m ã tr¤áng đ¿i học 95

2.3 Đánh giá chung vÁ thāc tr¿ng NLS và phát triÃn nng lāc sç trong d¿y hãc cho sinh viên s¤ ph¿m å tr¤ãng đ¿i hãc 97

2.3.1 Những thành tựu và nguyên nhân 97

2.3.2 Những h¿n chÁ và nguyên nhân 98

2.3.3 Thái c¢ và thách thąc 99

K ¾T LU¾N CH£¡NG 2 101

Ch¤¢ng 3: BIÞN PHÁP PHÁT TRIÂN NNG LĀC Sæ TRONG D¾Y HâC CHO SINH VIÊN S£ PH¾M ä TR£âNG Đ¾I HâC VÀ THĀC NGHIÞM S£ PH¾M 102

luan van thac si ảo mật luan an tien si

3.1 Các nguyên t Ác đÁ xuÃt bißn pháp phát triÃn nng lāc sç trong d¿y hãc cho

sinh viên s¤ ph¿m å tr¤ãng đ¿i hãc 102

3.1.1 Lấy ng¤ái học làm trung tâm 102

3.1.2 ĐÁm bÁo tính khoa học s¤ ph¿m 102

3.1.3 ĐÁm bÁo tính liên ngành 103

3.1.4 ĐÁm bÁo chuẩn nghß nghiệp giáo viên vß d¿y học trong bßi cÁnh chuyán đổi sß trong giáo dāc 103

3.1.5 ĐÁm bÁo tính hệ thßng và đáng bá 104

3.1.6 ĐÁm bÁo tính kÁ thća và phát trián 104

3.1.7 ĐÁm bÁo tính hiện đ¿i, mã và khÁ dāng 104

3.2 Các bi ßn pháp phát triÃn nng lāc sç trong d¿y hãc cho sinh viên s¤ ph¿m å tr¤ãng đ¿i hãc 105

3.2.1 Xây chuẩn đầu ra vß năng lực sß trong ch¤¢ng trình đào t¿o sinh viên s¤ ph¿m 105

3.2.2 Xây dựng tiêu chí và chuẩn đánh giá năng lực sß trong d¿y học căa sinh viên s¤ ph¿m 108

3.2.3 Xây dựng và tổ chąc thực hiện quy trình d¿y học định h¤ßng phát trián năng lực sß trong d¿y học cho sinh viên s¤ ph¿m 119

3.2.4 Phßi hÿp ho¿t đáng giÁng d¿y các học phần vß ph¤¢ng pháp d¿y học và công nghệ sß vßi ho¿t đáng thực hành nghß nghiệp căa sinh viên s¤ ph¿m ã tr¤áng phổ thông 123 3.2.5 T¤ vấn, hß trÿ sinh viên s¤ ph¿m tự học, tự bái d¤ỡng năng lực sß trong d¿y học 125

3.3 M çi quan hß giÿa các bißn pháp 127

3.4 Th āc nghißm bißn pháp phát triÃn nng lāc sç trong d¿y hãc cho sinh viên s¤ ph ¿m å tr¤ãng đ¿i hãc 128

3.4.1 Māc đích và nhiệm vā thực nghiệm 128

3.4.2 Quy trình thực nghiệm 128

3.4.3 KÁt quÁ thực nghiệm 132

3.4.4 Đánh giá kÁt quÁ thực nghiệm 141

K ¾T LU¾N CH£¡NG 3 143

DANH MĂC CÁC CÔNG TRÌNH NGHIÊN CĆU 149

TÀI LIÞU THAM KHÀO 150 PHĂ LĂC 1.PL

luan van thac si ảo mật luan an tien si

DANH M ĂC CÁC TĈ VI¾T TÀT

Scientific and Cultural Organization

luan van thac si ảo mật luan an tien si

DANH M ĂC CÁC BÀNG

Trang

BÁng 1.1 Hệ thßng NLS tổng quát 29

BÁng 1.2 Hệ thßng năng lực thành phần căa khung NLS trong DH căa SVSP 42

BÁng 1.3 Rubric tiêu chí đánh giá mąc đá phát trián NLS trong d¿y học 59

BÁng 2.1 Thßng kê đßi t¤ÿng khÁo sát 70

BÁng 2.2 Thang đo khoÁng theo giá trị trung bình 73

BÁng 2.3 Thßng kê SV theo ngành và năm học 74

BÁng 2.4 Thực tr¿ng NLS trong d¿y học căa SVSP 75

BÁng 2.5 Tần suất sử dāng máy tính hoặc thiÁt bị sß khác căa SVSP 82

BÁng 2.6 Māc đích sử dāng máy tính hoặc thiÁt bị sß khác căa SVSP 82

BÁng 2.7 Māc đích sử dāng CNTT căa SVSP 83

BÁng 2.8 Thực tr¿ng nhu cầu phát trián NLS trong d¿y học căa SVSP 85

BÁng 2.9 Thực tr¿ng thực hiện māc tiêu phát trián NLS trong DH cho SVSP 87

BÁng 2.10 Thực tr¿ng mąc đá thực hiện nái dung phát trián NLS trong DH cho SVSP 88

BÁng 2.11 Thực tr¿ng ho¿t đáng phát trián NLS trong DH cho SVSP căa GV 90

BÁng 2.12 Thực tr¿ng CSVC phāc vā phát trián NLS trong d¿y học cho SVSP 92

BÁng 2.13 Thực tr¿ng các con đ¤áng phát trián NLS trong DH cho SVSP 93

BÁng 2.14 Thực tr¿ng mąc đá thực hiện phát trián NLS trong d¿y học cho SVSP 94

BÁng 2.15 Thực tr¿ng các yÁu tß chă quan Ánh h¤ãng đÁn phát trián NLS 95

BÁng 2.16 Thực tr¿ng các yÁu tß khách quan Ánh h¤ãng đÁn phát trián NLS trong DH cho SVSP 96

BÁng 3.1 Mô tÁ thành tß năng lực, tiêu chí và mąc đá NLS trong d¿y học căa SVSP các tr¤áng đ¿i học 110

BÁng 3.2 KÁt quÁ đánh giá NLS trong DH căa lßp thực nghiệm lần 1 133

BÁng 3.3 KÁt quÁ đánh giá NLS trong DH căa lßp đßi chąng lần 1 133

BÁng 3.4 Thßng kê kÁt quÁ đánh giá NLS trong DH theo các mąc năng lực (lần 1) 133

BÁng 3.5 KÁt quÁ đánh giá NLS trong DH căa lßp thực nghiệm lần 2 134

luan van thac si ảo mật luan an tien si

BÁng 3.6 KÁt quÁ đánh giá NLS trong DH căa lßp đßi chąng lần 2 134BÁng 3.7 Thßng kê kÁt quÁ đánh giá NLS trong DH theo các mąc năng lực

(lần 2) 135BÁng 3 8 KÁt quÁ đánh giá NLS trong DH căa lßp thực nghiệm lần 3 135

BÁng 3.9 KÁt quÁ đánh giá NLS trong DH căa lßp đßi chąng lần 3 136BÁng 3.10 Thßng kê kÁt quÁ đánh giá NLS trong DH theo các mąc năng lực

(lần 3) 136

BÁng 3.11 KÁt quÁ phân tích Paired – Samples T Test căa lßp thực nghiệm 139BÁng 3.12 KÁt quÁ phân tích Paired – Samples T Test căa lßp đßi chąng 139BÁng 3.13 KÁt quÁ phân tích One-Way ANOVA đßi vßi điám đánh giá sau

thực nghiệm căa hai lßp 140

luan van thac si ảo mật luan an tien si

DANH M ĂC CÁC BIÂU Đè

Trang

Biáu đá 2.1 Minh họa kÁt quÁ khÁo sát NLS trong DH căa SVSP theo năm 80

Biáu đá 2.2 Minh họa kÁt quÁ khÁo sát 83

Biáu đá 2.3 Minh họa kÁt quÁ khÁo sát 84

Biáu đá 2.4 Minh họa nhu cầu phát trián NLS trong d¿y học cho SVSP 86

Biáu đá 2.5 Minh họa ho¿t đáng phát trián NLS trong DH cho SVSP căa GV 91

Biáu đá 3.1 ĐTB các lần đánh giá căa hai lßp 138

Biáu đá 3.2 Tỉ lệ các mąc NLS ã các lần đánh giá căa hai lßp 138

luan van thac si ảo mật luan an tien si

DANH M ĂC CÁC S¡ Đè

Trang

S¢ đá 1.1 Hệ thßng NLS tổng quát 30S¢ đá 1.2 Hệ thßng năng lực thành phần căa NLS trong DH 41S¢ đá 3.1 Quy trình d¿y học theo h¤ßng phát trián NLS trong d¿y học 120

luan van thac si ảo mật luan an tien si

M ä ĐÄU

1 Lý do ch ãn đÁ tài

â bất kỳ thái đ¿i và bất kỳ qußc gia nào, nguán nhân lực cũng là yÁu tß trung tâm, là đáng lực phát trián kinh tÁ xã hái Trong những th¿p niên đầu thÁ kỷ XXI, công nghệ sß phát trián m¿nh m¿, thÁ gißi b¤ßc vào cuác Cách m¿ng công nghiệp 4.0 đã t¿o cho giáo dāc Việt Nam nói chung và giáo dāc đ¿i học nói riêng những thách thąc mßi, đòi hỏi những nß lực hÁt mình đá theo kịp thái đ¿i và đá có thá cùng tham gia vào quá trình <kinh tÁ tri thąc= Vai trò ng¤ái thầy trã nên phąc t¿p ã mát thÁ gißi đang thay đổi nhanh chóng, n¢i mà tri thąc hầu nh¤ là vô t¿n Ng¤ái thầy phÁi định h¤ßng vào công nghệ, phÁi quan tâm đÁn nhu cầu căa tćng học sinh trong lßp học không đáng nhất, t¿o môi tr¤áng học t¿p lấy ng¤ái học làm trung tâm, hß trÿ ng¤ái học nß lực học xuất sÁc và có c¢ hái học t¿p theo lßi truy vấn, năng đáng

Đá thực hiện Nghị quyÁt căa Bá Chính trị vß mát sß chă tr¤¢ng, chính sách chă đáng tham gia cuác Cách m¿ng công nghiệp lần thą t¤, ngày 3/6/2020, Thă t¤ßng Chính phă đã ban hành QuyÁt định sß 749/QĐ - TTg phê duyệt Ch¤¢ng trình Chuyán đổi sß qußc gia đÁn năm 2025, định h¤ßng đÁn năm 2030 [38] Theo đó, GD&ĐT là mát trong 8 lĩnh vực cần ¤u tiên hàng đầu trong CĐS, thă t¤ßng yêu cầu phát trián nßn tÁng hß trÿ d¿y học và d¿y học tć xa, ąng dāng triệt đá công nghệ

sß trong công tác quÁn lý, giÁng d¿y và học t¿p; sß hóa tài liệu, giáo trình; xây dựng nßn tÁng chia sẻ tài nguyên giÁng d¿y và học t¿p theo cÁ hình thąc trực tuyÁn và trực tiÁp Ngày 25/01/2022, Thă t¤ßng Chính phă đã ra QuyÁt định sß 131/QĐ -TTg vß Phê duyệt đß án <Tăn cường ăng dÿng công nghệ thông tin và chuyển đổi

s ố trong giáo dÿc v đ o t¿o a đo¿n 2022 – 2025 địn ướn đến năm 2030=

vßi māc tiêu t¿n dāng tiÁn bá công nghệ đá thúc đẩy đổi mßi sáng t¿o trong d¿y và học, nâng cao chất l¤ÿng và tiÁp c¿n GD, hiệu quÁ quÁn lý GD; xây dựng nßn GD

mã thích ąng trên nßn tÁng sß, góp phần phát trián Chính phă sß, kinh tÁ sß, xã hái

sß và phát trián đất n¤ßc [39]

Ngày 10/5/2022 Bá GD&ĐT ra quyÁt định sß 1282/QĐ – BGDĐT vß <Ban

luan van thac si ảo mật luan an tien si

hành K ế ho¿c tăn cường ăng dÿng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo d ÿc v đ o t¿o a đo¿n 2022 – 2025 cāa Bộ giáo dÿc v Đ o t¿o= mát lần

nữa khẳng định việc ąng dāng CNTT và chuyán đổi sß là mát việc làm vô cùng cấp thiÁt cho ngành GD hiện nay Theo đó, ho¿t đáng GD&ĐT đóng vai trò then chßt, giúp nâng cao nh¿n thąc, hình thành kỹ năng sß và phát trián nguán nhân lực sß Vßi yêu cầu 100% các tr¤áng <đ¿i học sß= hoàn thiện đ¤ÿc mô hình tổ chąc sß, quÁn trị sß, ho¿t đáng sß, chuẩn hóa dữ liệu sß, kho học liệu sß mã và c¢ sã h¿ tầng công nghệ sß, đß án đã chỉ rõ, đái ngũ GV và nhà nghiên cąu cần đ¤ÿc trang bị đầy

đă kiÁn thąc và kỹ năng sß [10] Vßi những yêu cầu mßi trong CĐS đßi vßi GD, việc đổi mßi cách thąc giÁng d¿y h¤ßng tßi phổ c¿p hóa và cá nhân hóa dịch vā học t¿p sußt đái tßi tćng ng¤ái học là mát tất yÁu và đòi hỏi GV phÁi thay đổi, phÁi có khÁ năng làm chă các công cā và ąng dāng CNTT-TT

Theo Thông t¤ 20/2018/TT-BGDĐT ban hành vß Chuẩn nghß nghiệp căa giáo viên c¢ sã giáo dāc phổ thông, bao gám 5 tiêu chuẩn và 15 tiêu chí Trong đó tiêu chí 15 có đß c¿p đÁn <Ąng dāng công nghệ thông tin, khai thác và sử dāng thiÁt

bị công nghệ trong d¿y học và giáo dāc= Tiêu chí này có thá xem là mát thành tß căa năng lực sß Tuy nhiên, việc đánh giá NLS căa giáo viên phổ thông cũng ch¤a đ¤ÿc đß c¿p rõ nét trong chuẩn nghß nghiệp theo Thông t¤ 20 Trên thực tÁ giáo viên phổ thông cũng còn gặp nhißu khó khăn trong chuyán đổi sß trong giáo dāc vì còn h¿n chÁ vß NLS

Ngày nay, năng lực sß đ¤ÿc xem là yÁu tß sßng còn đá đ¿t đÁn thành công trong học t¿p, nghiên cąu và phát trián sự nghiệp trong t¤¢ng lai [51] Đa phần mọi

vị trí việc làm s¿ dần đ¤ÿc sß hóa, khÁ năng sử dāng CNS là đòi hỏi căa hầu hÁt mọi ngành nghß, các ngành công nghiệp sß trã thành nhân tß then chßt căa nßn kinh

tÁ, các c¢ sã giáo dāc trã thành những mô hình doanh nghiệp sß, GV và sinh viên phÁi là những ng¤ái t¿n dāng đ¤ÿc các lÿi ích căa công nghệ, đáng thái hß trÿ cáng đáng và thúc đẩy khÁ năng đổi mßi, sáng t¿o căa các thÁ hệ kÁ tiÁp

Nh¿n thąc đ¤ÿc vai trò căa NLS trong d¿y học là yÁu tß cßt lõi thực hiện thành công ho¿t đáng chuyán đổi sß trong d¿y học và giáo dāc Vì v¿y, ch¤¢ng trình đào t¿o SVSP ã các tr¤áng đ¿i học đã xây dựng chuẩn đầu ra vß năng lực sß

luan van thac si ảo mật luan an tien si

trong chuẩn vß năng lực CNTT, đã có môn học đá t¿o cho SV hình thành và phát trián NLS nh¤ học phần Ąng dāng CNTT trong d¿y học trong ch¤¢ng trình rèn luyện nghiệp vā s¤ ph¿m Tuy nhiên trên thực tÁ cho thấy NLS căa SV còn ã mąc trung bình Đißu này cho thấy ho¿t đáng phát trián NLS cho SV ã các tr¤áng đ¿i học có đào t¿o SVSP còn nhißu h¿n chÁ Do đó rất cần tìm ra câu trÁ lái là làm thÁ nào đá phát trián NLS trong d¿y học cho SVSP ã các tr¤áng đ¿i học đ¿t kÁt quÁ cao? Đißu này cho thấy cần có những nghiên cąu vß năng lực sß trong d¿y học và các biện pháp phát trián NLS trong d¿y học cho SVSP nhằm nâng cao NLS trong d¿y học căa SVSP

Vßi những lý do trên, việc chọn đß tài nghiên cąu <Phát triển năng lực số

trong dạy học cho sinh viên sư phạm ở các trường đại học” là cấp thiÁt và hữu ích

SVSP ã tr¤áng đ¿i học, đß xuất các biện pháp phát trián NLS trong DH cho SVSP ã các tr¤áng đ¿i học nhằm nâng cao kÁt quÁ phát trián NLS trong d¿y học cho SVSP

tć đó góp phần nâng cao NLS trong DH cho SVSP, góp phần nâng cao chất l¤ÿng đào t¿o năng lực nghß cho SVSP ã các tr¤áng đ¿i học

3.1 Khách th ể nghiên cứu

Ho¿t đáng đào t¿o năng lực nghß cho SVSP ã các tr¤áng đ¿i học

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quá trình phát trián NLS trong DH cho SVSP ã các tr¤áng đ¿i học

4 Gi Á thuy¿t khoa hãc

Các tr¤áng đ¿i học ã Việt Nam đã và đang chú trọng đÁn việc phát trián năng lực nghß cho SV ã các c¢ sã đào t¿o giáo viên nh¤ng ch¤a chú trọng đÁn phát trián NLS trong DH cho SVSP đá đáp ąng yêu cầu CĐS trong GD hiện nay NÁu xây dựng khung NLS trong DH và đß xuất đ¤ÿc các biện pháp phát trián NLS trong DH cho SVSP theo khung năng lực này phù hÿp vßi quan điám phát trián năng lực ng¤ái học thì quá trình phát trián NLS trong DH cho SVSP s¿ đ¿t hiệu quÁ, góp phần nâng cao chất l¤ÿng ĐT năng lực nghß giáo viêntrong các tr¤áng đ¿i học

luan van thac si ảo mật luan an tien si

5 Nhi ßm vă nghiên cću

5.1 Xây dựng c¢ sã lý lu¿n vß phát trián NLS trong DH cho SVSP ã tr¤áng đ¿i học

5.2 Đánh giá thực tr¿ng NLS và thực tr¿ng phát trián NLS trong DH cho SVSP ã các tr¤áng đ¿i học

5.3 Đß xuất và thực nghiệm các biện pháp phát trián NLS trong DH cho SVSP ã các tr¤áng đ¿i học

6.1 V ề nội dung nghiên cứu

Đß tài t¿p trung nghiên cąu vß phát trián NLS trong DH cho SVSP trình đá đ¿i học, hệ chính quy thuác ch¤¢ng trình đào t¿o giáo viên các ngành khác ngành S¤ ph¿m Tin học ã các tr¤áng đ¿i học công l¿p căa Việt Nam

Chỉ phát trián những NLS phāc vā ho¿t đáng DH trong các tr¤áng PT

6.2 V ề địa bàn nghiên cứu

Đß tài thực hiện nghiên cąu t¿i 5 tr¤áng có ĐT giáo viên trình đá đ¿i học thuác khu vực mißn Trung: Tr¤áng Đ¿i học Ph¿m Văn Đáng, Tr¤áng Đ¿i học Khánh Hòa, Tr¤áng Đ¿i học Quy Nh¢n, Tr¤áng Đ¿i học Hà Tĩnh và Tr¤áng Đ¿i học Phú Yên

Đß tài tiÁn hành thực nghiệm t¿i Tr¤áng Đ¿i học Phú Yên

6.4 V ề thời gian nghiên cứu

Đß tài thực hiện nghiên cąu tć năm 2021 đÁn 2024

7.1 Ti ếp cận nghiên cứu

7.1.1 Ti ếp cận hệ thống - cấu trúc

Năng lực sß là NL cần thiÁt trong hệ thßng NL căa giáo viên trong giai đo¿n

luan van thac si ảo mật luan an tien si

hiện nay, đáng thái chính bÁn thân nó cũng là mát hệ thßng bao gám các nhóm NL thành phần Hệ thßng các NL này tán t¿i khách quan và là đßi t¤ÿng nghiên cąu căa giáo dāc học Các nhóm NL này tác đáng, Ánh h¤ãng qua l¿i lẫn nhau nhằm t¿o đißu kiện cho hệ thßng ho¿t đáng hiệu quÁ trong môi tr¤áng s¤ ph¿m

7.1.2 Ti ếp cận năn lực

TiÁp c¿n NL t¿p trung vào hệ thßng NL cần có ã mßi SV Đào t¿o tiÁp c¿n

NL giúp SV không chỉ tích lũy kiÁn thąc căa các môn học mà phÁi biÁt làm thông qua các ho¿t đáng cā thá, sử dāng những kiÁn thąc đã học đ¤ÿc đá giÁi quyÁt các tình hußng trong rèn luyện nghiệp vā ã tr¤áng ĐH và ho¿t đáng nghß nghiệp sau này Vì v¿y, khi nghiên cąu đß tài này không chỉ giúp cho SV có kiÁn thąc vß NLS

mà cần phÁi hình thành và phát trián NLS, mát trong những NL nghß nghiệp cần thiÁt cho SV trong giai đo¿n hiện nay

7.1.3 Ti ếp cận thực tiễn

Quan điám này chỉ ra rằng mußn thực hiện đ¤ÿc māc tiêu căa lu¿n án phÁi xuất phát tć thực tiễn DH, cần thiÁt phÁi gÁn lißn vßi nái dung GD trong ch¤¢ng trình đáng thái đi theo chă tr¤¢ng đổi mßi GD căa chính phă Tć thực tiễn đào t¿o

SV ngành SP ã địa bàn khÁo sát, tác giÁ nh¿n thấy phát trián NLS trong DH cho SVSP hiện nay là vô cùng cần thiÁt, giúp giÁi quyÁt đ¤ÿc những h¿n chÁ trong ĐT giáo viên ã các tr¤áng đ¿i học hiện nay và góp phần thực hiện thÁng lÿi công cuác CĐS trong GD&ĐT và sự tác đáng căa cuác Cách m¿ng công nghiệp 4.0

7.1.4 T ếp cận p t tr ển

TiÁp c¿n phát trián chú trọng đÁn việc phát trián những năng lực tißm ẩn căa

cá nhân, phát trián sự hiáu biÁt căa SV h¢n là quan tâm đÁn việc SV tiÁp thu đ¤ÿc mát khßi l¤ÿng kiÁn thąc nh¤ thÁ nào Cách tiÁp c¿n phát trián gÁn vßi quan niệm ng¤ái học là trung tâm, ng¤ái d¿y phÁi h¤ßng dẫn ng¤ái học tìm kiÁm và thu th¿p thông tin, gÿi mã giÁi quyÁt vấn đß, t¿o cho ng¤ái học có đißu kiện thực hành, tiÁp xúc vßi thực tiễn, học cách phát hiện vấn đß và giÁi quyÁt vấn đß mát cách sáng t¿o Lu¿n án v¿n dāng tiÁp c¿n phát trián đá xây dựng các biện pháp phát trián NLS trong DH cho SVSP nhằm giúp họ chă đáng h¢n trong phát trián năng lực nghß

nghiệp căa bÁn thân

luan van thac si ảo mật luan an tien si

7.1.5 T ếp cận l ên n n

Phát trián NLS trong DH cho SVSP ã các tr¤áng ĐH phā thuác vào nhißu yÁu tß nh¤ đặc điám tâm lý, kiÁn thąc chuyên môn, kỹ năng CNTT, ph¤¢ng pháp học, ph¤¢ng pháp d¿y, môi tr¤áng xã hái& Do v¿y, lu¿n án chọn lựa, kÁt hÿp kiÁn thąc, ph¤¢ng pháp căa các ngành Giáo dāc học, Tâm lý học, Khoa học tự nhiên, Khoa học xã hái và CNTT đá nghiên cąu những tác đáng căa CNTT và lịch sử phát trián ąng dāng CNTT trong GD, trong ĐT giáo viên ã Việt Nam và các n¤ßc tiên tiÁn trên thÁ gißi Trên c¢ sã kÁ thća những ¤u điám căa các nghiên cąu đã có, đß tài sử dāng những công cā hiện đ¿i đá xây dựng biện pháp phát trián NLS trong DH cho SVSP ã các tr¤áng ĐH Việt Nam đáp ąng yêu cầu chuẩn giáo viên phổ thông

7.1.6 T ếp cận c uẩn đầu ra

Chuẩn đầu ra chính là sự khẳng định những kỳ vọng, mong mußn mát ng¤ái tßt nghiệp làm đ¤ÿc sau quá trình đào t¿o Khi nghiên cąu vß phát trián NLS trong

DH căa SVSP cần bám sát chuẩn đầu ra căa ch¤¢ng trình đào t¿o GV â các tr¤áng

SP hiện nay, CTĐT luôn xác định māc tiêu và chuẩn đầu ra cho tćng ngành học.Xuất phát tć các chuẩn liên quan đÁn NLS trong DH cho SVSP ã tr¤áng ĐH đá có thá lựa chọn các nái dung phát trián

7.2 P hương pháp nghiên cứu

7.2.1 Nhóm các p ươn p p n ên cău lý luận

7.2.1.1 P ươn p p p ân tíc v tổn ợp lý t uyết

Đß tài phân tích và tổng hÿp các tài liệu, lý lu¿n liên quan, bao gám:

- Lý lu¿n vß phát trián NLS trong DH cho SVSP;

- Các văn kiện, văn bÁn chỉ đ¿o, đißu hành vß đổi mßi GD theo h¤ßng phát trián NL ng¤ái học đáp ąng yêu cầu CĐS trong GD;

- Ch¤¢ng trình ĐT giáo viên trên thÁ gißi và Việt Nam;

- Các công trình khoa học, các bài báo đã đ¤ÿc công bß

7.2.1.2 P ươn p p p ân lo¿ v ệ t ốn óa lý t uyết

Đß tài sử dāng ph¤¢ng pháp phân lo¿i và hệ thßng hóa kiÁn thąc đá sÁp xÁp phân lo¿i các nghiên cąu vß phát trián NLS Tć đó, làm c¢ sã cho việc xây dựng các biện pháp phát trián NLS trong DH cho SVSP nhằm đáp ąng yêu cầu CĐS

trong GD

luan van thac si ảo mật luan an tien si

7.2.2 N óm p ươn p p n ên cău thực tiễn

7.2.2.1 P ươn p p quan s t sư p ¿m

Ph¤¢ng pháp quan sát đ¤ÿc sử dāng trong quá trình khÁo sát thực tr¿ng và thực nghiệm s¤ ph¿m Quan sát các giá t¿p giÁng căa SV qua các tiÁt d¿y và các ho¿t đáng SP khác nhằm tăng thêm tính xác thực, khách quan căa kÁt quÁ khÁo sát

và thực nghiệm

7.2.2.2 P ươn p p đ ều tra o dÿc

Đß tài sử dāng PP đißu tra thông qua phiÁu hỏi ý kiÁn các đßi t¤ÿng khÁo sát nhằm tìm hiáu thực tr¿ng NLS và thực tr¿ng phát trián NLS trong DH cho SVSP Đáng thái qua khÁo sát, phân tích các yÁu tß Ánh h¤ãng đÁn phát trián NLS trong

DH cho SVSP ã các tr¤áng ĐH thuác địa bàn khÁo sát

7.2.2.3 P ươn p p p ỏn vấn

Đß tài thực hiện phỏng vấn nhằm đßi chiÁu, so sánh những thông tin thu th¿p qua phiÁu khÁo sát và đánh giá trực tiÁp căa các đßi t¤ÿng khÁo sát vß phát trián NLS trong DH cho SVSP Đáng thái, qua phỏng vấn tìm hiáu sâu h¢n vß thực tr¿ng phát trián NLS trong DH cho SVSP ã các tr¤áng đ¿i học; bổ sung, kiám tra và làm

rõ những thông tin đã thu th¿p đ¤ÿc thông qua đißu tra bằng phiÁu hỏi

7.2.2.4 P ươn p p c uyên a

Trực tiÁp hoặc gián tiÁp (bằng phiÁu hỏi) trao đổi những vấn đß liên quan đÁn đß tài nghiên cąu vßi các chuyên gia trong các lĩnh vực ĐT giáo viên Đặc biệt, tham vấn ý kiÁn chuyên gia trong xây dựng phiÁu hỏi ý kiÁn, khung NLS căa SVSP

và các biện pháp phát trián NLS trong DH cho SVSP ã các tr¤áng ĐH

7.2.2.5 P ươn p p t ực n ệm sư p ¿m

Tổ chąc thực nghiệm các biện pháp phát trián NLS trong DH cho SVSP t¿i Tr¤áng Đ¿i học Phú Yên đá kiám định tính khÁ thi và hiệu quÁ căa các biện pháp

đã đß xuất

7.2.3 Phương pháp xử lý số liệu bằng thống kê toán học

Lu¿n án sử dāng công thąc thßng kê toán học và phần mßm xử lý sß liệu SPSS nhằm l¤ÿng hóa kÁt quÁ thu đ¤ÿc và rút ra những kÁt lu¿n cần thiÁt cho lu¿n án

luan van thac si ảo mật luan an tien si

8 Nh ÿng lu¿n điÃm cÅn bÁo vß

8.1 Năng lực sß trong DH là năng lực c¢ bÁn, cần thiÁt trong hệ thßng năng lực nghß nghiệp căa giáo viên trong bßi cÁnh Cách m¿ng công nghiệp 4.0 Phát trián NLS trong DH cho SVSP góp phần nâng cao năng lực thực hành nghß nghiệp căa SVSP - mát trong những nhiệm vā quan trọng trong đào t¿o GV căa tr¤áng đ¿i học

8.2 Sinh viên s¤ ph¿m ã các tr¤áng đ¿i học ch¤a chuẩn bị đầy đă NLS trong

DH đá thực hiện hiệu quÁ nhiệm vā DH theo yêu cầu đá thực hiện hiệu quÁ Ch¤¢ng trình GDPT năm 2018 trong bßi cÁnh Cách m¿nh công nghiệp 4.0

8.3 Xác định các biện pháp thích hÿp, trong đó xây dựng tiêu chí, chuẩn đánh giá NLS trong DH căa SVSP và xây dựng, tổ chąc thực hiện quy trình DH định h¤ßng phát trián NLS trong DH cho SVSP là đißu kiện cần đá thực hiện hiệu quÁ phát trián NLS trong DH cho SVSP ã tr¤áng đ¿i học, góp phần nâng cao chất l¤ÿng đào t¿o đáp ąng yêu cầu chuẩn nghß nghiệp GV đá thực hiện hiệu quÁ Ch¤¢ng trình GDPT năm 2018 trong bßi cÁnh Cách m¿nh công nghiệp 4.0

9.1 Đóng góp về mặt lý luận

Lý lu¿n vß phát trián NLS trong DH cho SVSP ã tr¤áng ĐH, bao gám: xác l¿p

hệ thßng khái niệm c¢ bÁn; xây dựng khung NLS trong DH cho SVSP; xác định sự cần thiÁt, māc tiêu, nguyên tÁc, nái dung, các con đ¤áng phát trián NLS trong DH cho SVSP và tiêu chí đánh giá mąc đá phát trián NLS trong DH căa SVSP ã tr¤áng ĐH

Hệ thßng lý lu¿n này làm phong phú thêm c¢ sã lý lu¿n DH đ¿i học hiện đ¿i

ra kinh nghiệm trong đào t¿o năng lực nghß cho sinh viên

Hệ thßng các biện pháp phát trián NLS trong DH cho SVSP ã các tr¤áng ĐH là

luan van thac si ảo mật luan an tien si

tài liệu tham khÁo cho cán bá quÁn lý, giÁng viên các tr¤áng đ¿i học v¿n dāng trong ĐT giáo viên, đáng thái có thá là tài liệu tham khÁo cho giáo viên các tr¤áng phổ thông

10 C Ãu trúc cąa lu¿n án

Ngoài phần mã đầu, kÁt lu¿n và khuyÁn nghị, danh māc các công trình nghiên cąu, tài liệu tham khÁo và phā lāc, đß tài gám 3 ch¤¢ng:

Ch¤¢ng 1: C¢ sã lý lu¿n căa phát trián năng lực sß trong d¿y học cho sinh viên s¤ ph¿m ã tr¤áng đ¿i học

Ch¤¢ng 2: Thực tr¿ng phát trián năng lực sß trong d¿y học cho sinh viên s¤ ph¿m ã các tr¤áng đ¿i học

Ch¤¢ng 3: Biện pháp phát trián năng lực sß trong d¿y học cho sinh viên s¤ ph¿m ã các tr¤áng đ¿i học và thực nghiệm s¤ ph¿m

luan van thac si ảo mật luan an tien si

Ch¤¢ng 1 C¡ Sä LÝ LU¾N CĄA PHÁT TRIÂN NNG LĀC Sæ TRONG D¾Y HâC

CHO SINH VIÊN S£ PH¾M ä TR£âNG Đ¾I HâC

Năng lực sß trong d¿y học cho SVSP thu hút sự quan tâm nghiên cąu căa nhißu nhà khoa học, giáo dāc học, tâm lý học và các tổ chąc giáo dāc trên thÁ gißi Các nghiên cąu t¿p trung vào hai h¤ßng chính, đó là:

(1) Nghiên cąu vß năng lực sß trong d¿y học

(2) Nghiên cąu vß phát trián năng lực sß trong d¿y học

1.1.1 Nghiên c ứu về năng lực số trong dạy học

Trong những th¿p niên đầu thÁ kỷ XXI, CNS phát trián m¿nh m¿, thÁ gißi b¤ßc vào cuác Cách m¿ng công nghiệp 4.0, đòi hỏi GD&ĐT phÁi đổi mßi đá thích ąng và phát trián bßn vững Giáo viên cần d¤ÿc trang bị năng lực mßi: đó là năng lực sử dāng CNTT có hiệu quÁ, tăng c¤áng chuyên môn hóa và trách nhiệm cá nhân đßi vßi phát trián chuyên môn T¿i Châu Âu, Ch¤¢ng trình nâng cao chất l¤ÿng đào t¿o huấn luyện viên và giáo viên căa m¿ng l¤ßi chính sách đào t¿o giáo viên căa (ENTEP) đã thông qua bÁn Đß c¤¢ng những nguyên tÁc chung vß trình đá và năng

lực giáo viên Châu Âu BÁn Đß c¤¢ng này đã t¿p trung vào các nguyên tÁc: giáo viên phÁi đ¤ÿc trang bị nßn tÁng nghß nghiệp tßt; giáo viên là nghß nghiệp mang tính c¢ đáng và phÁi đ¤ÿc đào t¿o và tiÁp tāc phát trián chuyên môn

UNESO đã công bß Khung NL CNTT - TT cho giáo viên phiên bÁn 1 năm

2008 [56] [57] [58], phiên bÁn 2 năm 2011 [59] và phiên bÁn 3 năm 2018 [60] làm công cā đá h¤ßng dẫn việc đào t¿o sinh viên và bái d¤ỡng giáo viên sử dāng CNTT&TT trong hệ thßng GD Khung NL này là tham chiÁu đá các n¤ßc xây dựng khung NL riêng cho đái ngũ giáo viên và kÁ ho¿ch tổng thá đá xây dựng NL CNTT&TT cũng nh¤ NL s¤ ph¿m cho đái ngũ nhà giáo trong thái đ¿i sß Trong những ấn phẩm gần đây nhất, UNESCO đã đß xuất các khung ho¿ch định chính sách và mát lá trình kiám tra mąc đá sẵn sàng vß kỹ thu¿t sß căa các hệ thßng giáo dāc địa ph¤¢ng, đánh giá nhu cầu căa ng¤ái học và giáo viên, đáng thái l¿p kÁ

luan van thac si ảo mật luan an tien si

ho¿ch cho các ch¤¢ng trình giáo dāc CNTT-TT qußc gia 62, phân tích những thách thąc CĐS trong GD ã các n¤ßc thuác khu vực Châu Á – Thái Bình D¤¢ng [63] Các n¤ßc trên thÁ gißi đă và đang nghiên cąu, xây dựng các ch¤¢ng trình đào t¿o giáo viên theo h¤ßng phát trián NL nói chung và NLS nói riêng

UNESCO định nghĩa năng lực sß là khÁ năng truy c¿p, quÁn lý, hiáu, kÁt hÿp, giao tiÁp, đánh giá và sáng t¿o thông tin mát cách an toàn và phù hÿp thông qua công nghệ sß đá phāc vā cho các công việc tć đ¢n giÁn đÁn phąc t¿p cũng nh¤

khãi nghiệp Năng lực sß là tổng hÿp căa năng lực sử dāng máy tính, năng lực công nghệ thông tin, năng lực thông tin và năng lực truyßn thông= [63] Theo UNESCO, ngày nay chąc năng giáo viên đã thay đổi, t¿p trung vào 8 điám, trong đó có những điám mang đ¿m tính chất căa Cách m¿ng công nghiệp 4.0 nh¤: ĐÁm nh¿n nhißu chąc năng, có trách nhiệm nặng h¢n trong việc lựa chọn nái dung d¿y học và giáo dāc; Tổ chąc việc học căa học sinh, sử dāng tßi đa những nguán tri thąc trong xã hái; Sử dāng ráng rãi h¢n những ph¤¢ng tiện d¿y học hiện đ¿i; Thái đá là chă đáng, hào hąng đón nh¿n nh¤ mát c¢ hái đáng thái cũng là thách thąc phÁi v¤ÿt qua Ng¤ái thầy xác định vấn đß cần quan tâm đặc biệt là đßi t¤ÿng ng¤ái học ngày nay rất khác tr¤ßc, vßi đáng c¢ tình cÁm và sự quan tâm ráng h¢n vß cÁ không gian và thái gian Năng lực sß đang nổi lên m¿nh m¿ trong lĩnh vực giáo dāc, đ¤ÿc xem là

mát trong những năng lực chính mà giáo viên cần phÁi có trong xã hái ngày nay [41]

Lameras và Moumoutzis (2021) cho rằng sử dāng công nghệ là đißu cần thiÁt trong việc cung cấp trÁi nghiệm học t¿p sß phong phú, toàn diện, sáng t¿o và công bằng vß mặt s¤ ph¿m cho học sinh Giáo viên cần phát trián các kỹ năng và năng lực sß đá t¿o môi tr¤áng học t¿p sß mang tính xây dựng và hòa nh¿p vß văn hóa đá đißu phßi việc học t¿p linh ho¿t và định h¤ßng ho¿t đáng thông qua các công cā học t¿p đáng bá và không đáng bá Các tác giÁ đã đß xuất khung năng lực sß dựa trên phân mát nghiên cąu định tính vß sự hiáu biÁt căa giáo viên vß năng lực sß đßi vßi việc d¿y và học sß gám: (1) ThiÁt kÁ, phát trián và cung cấp nái dung sß; (2) Thu th¿p dữ liệu, thông tin và kỹ năng hiáu biÁt vß ph¤¢ng tiện truyßn thông; (3) Phát trián kỹ năng sử dāng kỹ thu¿t sß và ph¤¢ng pháp s¤ ph¿m dẫn dÁt ho¿t đáng; (4)

luan van thac si ảo mật luan an tien si

Thành th¿o CNTT-TT trong môi tr¤áng học t¿p, thiÁt bị, ąng dāng, phần mßm và dịch vā sß; (5) Phát trián kỹ năng sáng t¿o sß, sự đáng cÁm và văn hóa tự làm; (6) Thúc đẩy sự hòa nh¿p sß sß, Ánh h¤ãng xã hái và sự liên quan căa học sinh [52]

Tr¤ßc yêu cầu đổi mßi giáo dāc trong bßi cÁnh Cách m¿nh công nghiệp 4.0,

Thă t¤ßng Chính phă đã phê Đß án <Nâng cao năng lực đái ngũ giÁng viên, cán bá quÁn lý các c¢ sã giáo dāc đ¿i học đáp ąng yêu cầu đổi mßi căn bÁn toàn diện giáo dāc và đào t¿o giai đo¿n 2019-2030= Māc tiêu căa Đß án là <Xây dựng đái ngũ

giÁng viên, cán bá quÁn lý các c¢ sã giáo dāc đ¿i học bÁo đÁm vß chất l¤ÿng, hÿp lý

vß c¢ cấu, đáp ąng yêu cầu đổi mßi căn bÁn, toàn diện giáo dāc, đào t¿o nguán nhân lực chất l¤ÿng cao và phát trián khoa học, công nghệ cho đất n¤ßc, gÁn vßi yêu cầu khãi nghiệp, đổi mßi sáng t¿o, yêu cầu căa cuác Cách m¿ng công nghiệp 4.0= [37]

Sự tác đáng m¿nh m¿ căa Cách m¿ng công nghiệp 4.0 đÁn giáo dāc đòi hỏi các nhà tr¤áng nói chung và tr¤áng đ¿i học nói riêng, cần thay đổi māc tiêu, nái dung giáo dāc, ph¤¢ng pháp d¿y học Việc d¿y học trực tuyÁn, cùng vßi các công

cā hß trÿ cho giÁng d¿y căa thái đ¿i công nghệ sß đã và đang thay đổi lßn đÁn tình hình d¿y và học t¿i các tr¤áng đ¿i học, giúp hiện đ¿i hóa giáo dāc, hái nh¿p vßi qußc tÁ, song l¿i đặt ra rất nhißu những vấn đß khiÁn giÁng viên phÁi cân nhÁc đá thay đổi ph¤¢ng pháp d¿y học nhằm đem l¿i hiệu quÁ cao nhất trong giáo dāc đ¿i

học hiện nay [15] Vai trò căa ng¤ái thầy đang có sự thay đổi, tć ng¤ái truyßn thā kiÁn thąc sang ng¤ái tổ chąc, h¤ßng dẫn ng¤ái học tiÁp nh¿n tri thąc Vì v¿y, giáo viên cần nâng cao năng lực chuyên môn, ngo¿i ngữ, kỹ năng sử dāng công nghệ thông tin và các ph¤¢ng thąc d¿y học hiện đ¿i đá đáp ąng yêu cầu d¿y học trong thái đ¿i 4.0

Tác giÁ Tiêu Thị Mỹ Háng (2021) cho rằng ngoài những phẩm chất và yêu cầu chung vß năng lực căa nhà giáo, GV thái đ¿i 4.0 cần phÁi có những năng lực sau: (1) Năng lực tự học và h¤ßng dẫn cho ng¤ái học cách tự học sußt đái; (2) Năng lực d¿y học phân hóa, h¤ßng tßi tćng cá nhân học sinh; (3) Năng lực sử dāng công nghệ thông tin, khai thác các nguán t¤ liệu trong thÁ gißi Áo; (4) Năng lực thích ąng tr¤ßc sự biÁn đổi nhanh chóng căa giáo dāc và cuác sßng; (5) Năng lực ngo¿i ngữ [18]

luan van thac si ảo mật luan an tien si

Hoàng Công Dân (2021) nghiên cąu <Các yÁu tß cấu thành năng lực ho¿t đáng nghß nghiệp căa giáo viên - TiÁp c¿n trong đào t¿o SV s¤ ph¿m thá dāc thá thao thái đ¿i 4.0" [13] Tác giÁ đß c¿p tßi các yÁu tß cấu thành năng lực ho¿t đáng nghß nghiệp căa GV thá dāc thá thao trong thái đ¿i 4.0, bao gám: năng lực d¿y

học, năng lực nÁm vững đặc điám nhu cầu căa ng¤ái học, năng lực trí tuệ, năng lực thiÁt kÁ tài liệu học t¿p và bài t¿p thá chất, năng lực sử dāng kỹ năng d¿y học đáng tác Trong nghiên cąu này, đặc điám khác nhau c¢ bÁn vß năng lực nghß nghiệp nói chung và năng lực sß căa giáo viên trong thái đ¿i 4.0 so vßi tr¤ßc đây ch¤a đ¤ÿc tác giÁ làm rõ

Trong bài báo <Năng lực sß dành cho giÁng d¿y và học t¿p trực tuyÁn= các tác giÁ Đß Văn Hùng và Trần Đąc Hòa (2022) đã đß xuất những NLS cā thá đßi vßi

GV gám: Sử dāng công cā đá t¿o các bài giÁng điện tử; Sử dāng các website, m¿ng

xã hái đá t¿o l¿p các m¿ng l¤ßi học t¿p cá nhân Personal Learning Networks (PLNs), thông qua đó kÁt nßi, khám phá nái dung mßi đá phát trián chuyên môn và

sự nghiệp; Trang bị năng lực thông tin vßi các kỹ năng khai thác, tìm kiÁm, đánh giá và sử dāng các nguán thông tin sß trong th¤ viện và trên internet theo đúng pháp lu¿t và phù hÿp vßi đ¿o đąc; Phát trián năng lực thấu cÁm trên môi tr¤áng sß đá hiáu, chia sẻ và hß trÿ ng¤ái học [20] Căn cą đá đß xuất trên căa tác giÁ là dựa vào

bßi cÁnh NLS t¿i Việt Nam; các chính sách thúc đẩy giáo dāc trực tuyÁn và phát trián NLS cho giÁng d¿y và học t¿p; các ho¿t đáng và các dự án cā thá mà các bên liên quan đã trián khai đá phát trián năng lực sß cho ng¤ái d¿y và ng¤ái học và khung năng lực sß dành cho sinh viên căa Tr¤áng Đ¿i học Khoa học Xã hái và Nhân văn – Đ¿i học qußc gia Hà Nái Tuy nhiên, tác giÁ ch¤a nêu chi tiÁt vß khung năng lực sß dành cho GV

Nguyễn Tấn Đ¿i và Pascal Marquet (2019) đã nghiên cąu vß mô hình đánh

giá năng lực công nghệ sß căa sinh viên Việt Nam trong bài báo <Năn lực công ngh ệ số cāa s n v ên đ p ăng nhu cầu xã hội: Nghiên cău mô hình ăng dÿn sơ

kh ởi t¿i Việt Nam= [21] Ph¿m vi nghiên cąu là bßn ch¤¢ng trình đào t¿o căa Việt

Nam đã tham gia đánh giá chất l¤ÿng theo ASEAN University Network Quality Assurance (AUN-QA) tć 2009 đÁn 2014 Áp dāng ph¤¢ng thąc tiÁp c¿n <phân tích

luan van thac si ảo mật luan an tien si

bán khám phá=, kÁt quÁ cho phép xác định đ¤ÿc mát mô hình <3 nhân tß, 8 thành tß= đá b¤ßc đầu đánh giá năng lực công nghệ sß căa sinh viên Việt Nam Ba nhân

tß bao gám: <Định vị thông tin=, <Thă đÁc thông tin= và <Hiệu dāng thông tin= Tám thành tß bao gám: Xác định nhu cầu thông tin khi gặp vấn đß cần giÁi quyÁt; Xác định ph¿m vi và tính phù hÿp căa nguán thông tin; Chọn ph¤¢ng pháp và công

cā tìm kiÁm thông tin thích hÿp; Đánh giá, chọn lọc các thông tin tìm kiÁm đ¤ÿc;

Tổ chąc, quÁn lý các thông tin thu th¿p đ¤ÿc mát cách khoa học; Sử dāng hiệu quÁ các thông tin đã tìm thấy, sÁp xÁp và l¤u trữ; Sử dāng các công cā trên máy tính đá làm việc nhóm; So¿n thÁo tài liệu, trình bày ý t¤ãng d¤ßi d¿ng nói hay viÁt Mô hình s¢ khãi căa các tác giÁ cho thấy có sự t¤¢ng hÿp vßi các bá chuẩn qußc tÁ vß năng lực công nghệ thông tin, vßn đ¤ÿc xem là thành phần cßt lõi căa năng lực sß

Lê Anh Vinh (2021) và các cáng sự trong bài báo <Xây dựng khung năng lực

sß cho học sinh phổ thông= đã tổng quan nghiên cąu các định nghĩa vß năng lực sß, tìm hiáu các khung năng lực sß trên thÁ gißi, rà soát Ch¤¢ng trình Giáo dāc phổ thông môn Tin học năm 2018 ã Việt Nam và đß xuất khung năng lực sß cho học sinh phổ thông Việt Nam Khung năng lực các tác giÁ đß xuất gám 7 lĩnh vực; trong mßi lĩnh vực gám các năng lực thành phần: V¿n hành các thiÁt bị kỹ thu¿t sß; Xử

lý thông tin và dữ liệu; Giao tiÁp và hÿp tác; T¿o l¿p nái dung sß; An toàn kỹ thu¿t

sß; GiÁi quyÁt vấn đß; Năng lực định h¤ßng nghß nghiệp liên quan Đặc biệt, bài báo mô tÁ chi tiÁt khung năng lực sß dành cho học sinh tiáu học [40]

1.1.2 Nghiên c ứu về phát triển năng lực số trong dạy học

Tác giÁ Singh (1991) trong công trình nghiên cąu vßi tựa đß Education for

the Twenty-first Century Asia- Pacific Perspectives (t¿m dịch Nßn giáo dāc cho thÁ

kỷ XXI - Những trián vọng căa châu Á - Thái Bình D¤¢ng) [55] đã khẳng định: Không mát hệ thßng giáo dāc nào có thá v¤¢n cao quá tầm những giáo viên làm việc cho nó Do v¿y, đá phát trián giáo dāc, các qußc gia phÁi làm tßt việc đào t¿o, bái d¤ỡng giáo viên, qua đó hình thành ã họ phẩm chất, năng lực, năng lực giÁi quyÁt vấn đß, năng lực hÿp tác làm việc, óc phê phán, suy lu¿n và có sáng kiÁn

Tổ chąc hÿp tác và phát trián kinh tÁ (OECD) đặt biệt quan tâm đÁn đào t¿o giáo viên đáp ąng yêu cầu căa thái đ¿i sß trong thÁ kỷ XXI Các nghiên cąu căa

luan van thac si ảo mật luan an tien si

Guerriero (2013, 2014) là mát phần căa ch¤¢ng trình <Đổi mßi giÁng d¿y đá học t¿p hiệu quÁ= thuác Trung tâm Nghiên cąu và đổi mßi giáo dāc (CERI) t¿i OECD, nhằm trÁ lái các câu hỏi sau: (1) Nßn tÁng kiÁn thąc căa nghß giÁng d¿y có đă kÁt hÿp các nghiên cąu khoa học mßi nhất vß học t¿p không? (2) Nßn tÁng kiÁn thąc

căa nghß d¿y học có đáp ąng đ¤ÿc kỳ vọng cho việc d¿y và học các kỹ năng căa thÁ

kỷ XXI không? Nghiên cąu nhấn m¿nh đÁn các kỹ năng cần có, trong đó có kỹ năng sß căa giáo viên trong thÁ kỷ XXI [49][50]

Tr¤ßc bßi cÁnh sß hóa trong lĩnh vực giáo dāc, giáo viên đßi mặt vßi những thách thąc mßi trong việc sử dāng ph¤¢ng pháp giÁng d¿y chất l¤ÿng cao và thích ąng vßi nhu cầu thay đổi căa học sinh Kỹ năng s¤ ph¿m căa giáo viên cần phÁi thay đổi, tć đó dẫn đÁn khái niệm mßi – Năng lực s¤ ph¿m sß (Pedagogical Digital Competence) xuất hiện Trong nghiên cąu vß năng lực s¤ ph¿m sß căa Jorgen From (2017), khái niệm này đ¤ÿc hiáu là <khÁ năn p dÿng nhất qu n c c t độ, kiến

th ăc và kỹ năn cần thiết để lập kế ho¿ch và thực hiện đ n v sửa đổ trên cơ

s ở liên tÿc, việc giÁng d¿y được hỗ trợ bởi CNTT-TT, dựa trên lý thuyết, nghiên cău

hi ện t¿i và kinh nghiệm đã được chăng minh nhằm hỗ trợ việc học tập cāa học sinh theo cách t ốt nhất có thể=[48] Do đó, Năng lực s¤ ph¿m sß liên quan đÁn kiÁn

thąc, kỹ năng và thái đá cũng nh¤ công nghệ, lý thuyÁt học t¿p, chă đß, bßi cÁnh cũng nh¤ mßi quan hệ giữa những chúng

Colas-Bravo và các cáng sự (2019) nghiên cąu vß phát trián căa năng lực d¿y học sß tć cách tiÁp c¿n văn hóa xã hái [42] Các tác giÁ đã đß xuất mát mô hình phát trián năng lực DH sß dựa trên cách tiÁp c¿n văn hóa xã hái thông qua bßn cấu trúc: ra lệnh, sã thích, tái hòa nh¿p và sã hữu KÁt quÁ nghiên cąu cho thấy cần có chiÁn l¤ÿc đá đào t¿o GV đá họ có thá phát trián NLS cho học sinh căa họ trong t¤¢ng lai

Gần đây nhất, Espejo và các cáng sự (2022) đã nghiên cąu vß chiÁn l¤ÿc và chính sách kỹ thu¿t sß căa UNESCO dành cho đào t¿o giáo viên, thực tÁ đổi mßi ã Tây Ban Nha [45] Dựa trên khung năng lực CNTT-TT qußc tÁ dành cho giáo viên căa UNESCO, nghiên cąu phân tích thực tr¿ng đào t¿o giáo viên t¿i n¤ßc này dựa trên các tiêu chí học không trực tiÁp (trực tuyÁn, tć xa, kÁt hÿp) KÁt quÁ xác nh¿n

luan van thac si ảo mật luan an tien si

tán t¿i những h¿n chÁ đang đào t¿o giáo viên trong môi tr¤áng sß hóa và đißu quan trọng là các nhà tr¤áng cần quan tâm đÁn năng lực s¤ ph¿m sß căa giáo viên

Trong những năm qua, nhißu khung, mô hình và kiÁn thąc đã đ¤ÿc phát trián đá h¤ßng dẫn các nhà đào t¿o giáo viên nß lực hình thành năng lực sß cho sinh viên, hß

trÿ họ sử dāng các công nghệ mßi và mßi nổi trong các lßp học t¤¢ng lai Nói chung, những đißu này t¿p trung vào việc nâng cao kỹ năng căa học sinh trong việc sử dāng các ąng dāng giáo dāc và thông tin có nguán gßc sß hoặc hiáu đ¤ÿc sự pha trán hiệu

quÁ giữa kiÁn thąc s¤ ph¿m, nái dung và công nghệ đ¤ÿc coi là hß trÿ tích hÿp các tài nguyên sß vào giÁng d¿y, đá nâng cao kÁt quÁ học t¿p Tuy nhiên, sự t¿p trung h¿n hẹp hiện nay chă yÁu vào các kỹ năng thông tin và kỹ thu¿t liên quan mà không chuẩn bị đầy đă cho sinh viên kiÁn thąc và khÁ năng cần thiÁt trong các lßp học trong môi tr¤áng sß [46] Đißu này đòi hỏi các nhà quÁn lý, các c¢ sã đào t¿o giáo viên cần có khung năng lực sß dành cho giáo viên và sinh viên s¤ ph¿m phù hÿp

Trên c¢ sã phân tích và so sánh các khung năng lực sß qußc tÁ dành cho giáo dāc (māc đích, cấu trúc, năng lực, cấp đá, các chỉ sß đá phát trián công cā), các tác giÁ Mattar, Santos và Cuque (2022) nh¿n xét hầu hÁt các khuôn khổ đ¤ÿc phân tích t¿p trung vào đào t¿o giáo viên Theo tác giÁ, các khung năng lực sß nên đ¤ÿc phân chia theo các chă thá giáo dāc (học sinh, giáo viên và nhà quÁn lý) và các cấp đá (mầm non,

tiáu học, b¿c cao h¢n và doanh nghiệp) vßi các công cā đánh giá t¤¢ng ąng [53]

Trên c¢ sã so sánh các khung năng lực qußc tÁ, đáng thái tham khÁo cách tiÁp c¿n căa Facebook trong các khóa học We Think Digital, Tr¤áng Đ¿i học Khoa học Xã hái và Nhân văn, Đ¿i học Qußc gia TP Há Chí Minh đã đß xuất mô hình khung năng lực sß cho sinh viên gám 7 nhóm năng lực vßi 26 tiêu chuẩn: 1- V¿n hành thiÁt bị và phần mßm 2- Khai thác thông tin & dữ liệu 3- Giao tiÁp và hÿp tác trong môi tr¤áng sß 4- An toàn và an sinh sß 5- Sáng t¿o nái dung sß 6- Học t¿p và phát trián kỹ năng sß 7- Sử dāng năng lực sß cho nghß nghiệp [19]

Trong nghiên cąu <Mô hình và khung kiÁn thąc sß=, các tác giÁ Vũ Thị Dung và Ngô Thị Huyßn đã phân tích mát sß mô hình và khung kiÁn thąc sß trên thÁ gißi Theo tác giÁ kiÁn thąc sß (digital literacy) là mát trong những năng lực mà mßi cá nhân cần có trong môi tr¤áng sß Đây đ¤ÿc xem là môi tr¤áng giao tiÁp tích

luan van thac si ảo mật luan an tien si

hÿp trong đó các thiÁt bị kỹ thu¿t sß nh¤ điện tho¿i, máy tính cá nhân và máy tính bÁng, là công cā giao tiÁp và quÁn lý nái dung cũng nh¤ các ho¿t đáng liên quan đÁn chúng Các mô hình này là c¢ sã đá các tr¤áng đ¿i học ã Việt Nam phát trián ch¤¢ng trình đào t¿o kiÁn thąc sß cho sinh viên Tùy vào đißu kiện căa tr¤áng, căa ngành học, các tr¤áng đ¿i học có thá lựa chọn mô hình kiÁn thąc sß vßi những kỹ năng phù hÿp vßi đặc điám và māc đích căa tr¤áng, cũng nh¤ áp dāng mát cách linh ho¿t các mô hình kiÁn thąc sß, ¤u tiên những kỹ năng quan trọng và phù hÿp theo đặc thù căa tćng tr¤áng đá việc phát trián kiÁn thąc sß cho sinh viên đ¿t hiệu quÁ cao h¢n [14]

Các tác giÁ Mai Anh Th¢ và Đß Văn Hùng (2023) đã viÁt trình bày ba ph¤¢ng pháp tiÁp c¿n chính hiện nay trong đánh giá NLS căa SV bao gám: ph¤¢ng pháp tự đánh giá, ph¤¢ng pháp đánh giá dựa trên kiÁn thąc và ph¤¢ng pháp đánh giá dựa trên sự thực hiện cùng vßi mát sß bá công cā đánh giá NLS dựa trên khung DigComp căa Châu Âu t¤¢ng ąng vßi tćng ph¤¢ng pháp tiÁp c¿n Đáng thái, các tác giÁ đã phân tích các tiêu chí, thang đo và quy trình phát trián bá công cā đánh giá NLS, đá gÿi mã h¤ßng tiÁp c¿n trong thiÁt kÁ các bá công cā đánh giá NLS cho

SV [35]

Lê Trung Nghĩa (2022) bàn vß vấn đß giáo dāc đá các tổ chąc, doanh nghiệp

và ng¤ái dân có đầy đă năng lực sß - nhiệm vā quan trọng căa ngành giáo dāc đá phāc vā cho ch¤¢ng trình chuyán đổi sß qußc gia Theo tác giÁ, đá thực hiện thành công māc tiêu chuyán đổi sß, cần có những công dân có năng lực sß Đây là nhiệm

vā quan trọng căa ngành giáo dāc Tác giÁ cũng đã đß c¿p đÁn khung tham chiÁu DigCom căa Châu Âu và đ¤a ra mát sß khuyÁn nghị cho ngành giáo dāc vß tùy chỉnh các khung cùng các công cā đánh giá năng lực sß căa các qußc gia đã có kinh nghiệm, nh¤ căa đá hoàn thành đ¤ÿc nhiệm vā quan trọng này [28]

Nguyễn Thị Thanh Nga (2011) nghiên cąu <Phát trián năng lực sß cho học sinh trung học qua môn Ngữ văn= Tác giÁ tổng quan mát sß nghiên cąu vß năng lực sß, khung năng lực sß căa học sinh; tć đó đß xuất v¿n dāng vào phát trián năng lực sß cho học sinh qua môn Ngữ văn Tác giÁ cũng chỉ ra những c¢ hái có thá tích hÿp, phát trián mát sß biáu hiện căa năng lực này trong môn Ngữ văn cấp Trung

luan van thac si ảo mật luan an tien si

học, đáng thái minh họa bằng mát kÁ ho¿ch bài d¿y môn Ngữ văn ã lßp 10 theo Ch¤¢ng trình 2018 Tác giÁ mong mußn các nhà nghiên cąu và các giáo viên có mát cái nhìn cā thá vß khÁ năng phát trián năng lực sß cho học sinh qua tćng môn học vā thá [27]

Nghiên cąu căa tác giÁ Ninh Thị Kim Thoa trên mẫu 135 giÁng viên các ngành khoa học xã hái và nhân văn cho thấy giÁng viên có năng lực sß tßt nhất trong các nhóm năng lực vß sự thành th¿o CNTT-TT và hiệu quÁ sử dāng các ąng dāng CNTT-TT trong ho¿t đáng nghiên cąu và giÁng d¿y; và thấp nhất trong các nhóm năng lực vß quÁn lý dữ liệu, năng lực sáng t¿o, và năng lực tham gia trong môi tr¤áng sß KÁt quÁ nghiên cąu căa tác giÁ là nßn tÁng cho những nghiên cąu tiÁp theo mßi t¤¢ng quan giữa năng lực sß và nhân văn sß, giúp xây dựng ch¤¢ng trình bái d¤ỡng phát trián năng lực sß cho giÁng viên các ngành khoa học xã hái và nhân văn [36]

Các tác giÁ Mai Anh Th¢, Huỳnh Ngọc Thanh, Ngô Anh Tuấn (2021) công

bß bài báo <Khung năng lực sß cho sinh viên đ¿i học: Tć các công bß gÿi mã h¤ßng tiÁp c¿n cho Việt Nam=, các tác giÁ đã tổng hÿp các khái niệm và cấu trúc căa NLS trong không gian giáo dāc đ¿i học tć các công bß, làm căn cą đá gÿi mã h¤ßng tiÁp c¿n trong lựa chọn khung NLS phù hÿp nhằm phát trián NLS cho SV đ¿i học t¿i Việt Nam Theo các tác giÁ, khung năng lực DigComp phiên bÁn 2.1 căa châu Âu hiện là khung tham chiÁu đ¤ÿc UNESCO công nh¿n là c¿p nh¿t và toàn diện nhất hiện nay, vì đã có hệ thßng các tài liệu h¤ßng dẫn cā thá, đáng thái cũng

đã đ¤ÿc rất nhißu c¢ sã giáo dāc đ¿i học không chỉ t¿i châu Âu sử dāng và công bß các kÁt quÁ; đáng thái khuyÁn nghị các tr¤áng đ¿i học Việt Nam chă đáng tham chiÁu, v¿n dāng khung này đá xây dựng chiÁn l¤ÿc, biện pháp phát trián năng lực sß cho sinh viên [34]

Trong lĩnh vực giáo dāc, năng lực sß đ¤ÿc xem là mát khÁ năng cần có, cùng vßi việc có nßn tÁng lý thuyÁt vững chÁc, khÁ năng nghiên cąu và thử nghiệm đá áp

dāng kiÁn thąc, thái đá và kỹ năng cần thiÁt vào việc l¿p kÁ ho¿ch, thực hiện, đánh giá và xem xét liên tāc các quy trình d¿y và học đ¤ÿc hß trÿ bãi CNTT – TT [ 48]

Mát sß tác giÁ ã Việt Nam đã chọn nghiên cąu phát trián năng lực CNTT – TT và năng lực sß làm đß tài lu¿n án TiÁn sĩ

luan van thac si ảo mật luan an tien si

Lê Thị Kim Loan (2019) nghiên cąu vß <Phát trián năng lực công nghệ thông tin trong d¿y học cho sinh viên s¤ ph¿m ã các tr¤áng đ¿i học= Dựa trên các khung năng lực Công nghệ thông tin và truyßn thông dành cho giáo viên căa UNESCO, khung ,&, và các thành tß căa quá trình d¿y học, tác giÁ đã xây dựng khung năng lực CNTT trong d¿y học và đß xuất hệ thßng các biện pháp phát trián năng lực CNTT trong d¿y học cho sinh viên ã các tr¤áng đ¿i học [25]

Phan Anh Hùng (2020) nghiên cąu vß phát trián năng lực d¿y học cho sinh viên đ¿i học ngành S¤ ph¿m Toán vßi sự hß trÿ căa CNTT-TT Trên quan điám phát trián năng lực và đổi mßi toàn diện vßi sự hß trÿ căa CNTT, đß tài đã đß xuất ba biện pháp hình thành và phát trián năng lực d¿y học cho SVSP Toán gám: Xây dựng hệ thßng e-learning <Phát trián năng lực d¿y học cho sinh viên ngành s¤ ph¿m Toán=;

Tổ chąc các ho¿t đáng học t¿p căa sinh viên ngành s¤ ph¿m Toán theo mô hình học t¿p hßn hÿp (Blended learning); V¿n dāng ph¤¢ng pháp vi mô phát trián năng lực d¿y học cho sinh viên ngành s¤ ph¿m Toán vßi sự hß trÿ căa CNTT&TT [22]

Phan Chí Thành (2020), nghiên cąu đß tài <Đánh giá năng lực sử dāng công nghệ thông tin căa giÁng viên trong d¿y học trực tuyÁn= Tác giÁ đã làm sáng tỏ c¢

sã khoa học và thực tiễn, các khái niệm vß d¿y học h¤ßng phát trián năng lực CNTT; Đß xuất quy trình, xây dựng khung năng lực CNTT dành cho giÁng viên và thiÁt l¿p bá tiêu chí đánh giá năng lực sử dāng CNTT căa giÁng viên trong d¿y học trực tuyÁn trong đào t¿o giáo viên căa tr¤áng đ¿i học, cao đẳng s¤ ph¿m [32]

Trần Thị Tâm Minh (2022), nghiên cąu đß tài <Bồ dưỡng kỹ năn ăng dÿng

công ngh ệ thông tin trong tổ chăc ho¿t động giáo dÿc cho giáo viên mầm non= Theo

tác giÁ, kỹ năng ąng dāng công nghệ thông tin trong tổ chąc ho¿t đáng giáo dāc là:

<năn lực thực hiện có kết quÁ c c t ao t c n động sử dÿng các thiết bị đ ện tử, đặc biệt là máy tính và các sÁn phẩm ăng dÿng cāa m y tín n ư: cơ sở dữ liệu đ ện

t ử, phần mềm máy tính, các thiết bị ngo¿ v … trên cơ sở vận dÿng tri thăc có liên quan vào quá trình th ực hiện công việc= [26] Trên c¢ sã phân tích các thành phần căa kỹ

năng ąng dāng CNTT trong ho¿t đáng giáo dāc và thực tr¿ng t¿i các tr¤áng mầm non, tác giÁ đã xây dựng nái dung, quy trình bái d¤ỡng kỹ năng ąng dāng công nghệ thông tin trong tổ chąc ho¿t đáng giáo dāc căa giáo viên mầm non

luan van thac si ảo mật luan an tien si

Lê Văn S¢n (2022) nghiên cąu đß tài <Phát trián năng lực sử dāng công nghệ thông tin và truyßn thông trong d¿y học Tin học cho học sinh dự bị đ¿i học dân tác= Trên c¢ sã nghiên cąu các khung năng lực CNTT&TT căa UNESCO, các khung năng lực căa mát sß tác giÁ trong và ngoài n¤ßc đã đß xuất, tác giÁ xây dựng khung năng lực sử dāng CNTT&TT, phát trián khung lý thuyÁt và đß xuất các biện pháp phát trián năng lực sử dāng CNTT&TT trong d¿y học môn Tin học cho học sinh dự bị đ¿i học dân tác Các biện pháp tác giÁ đß xuất gám: ThiÁt kÁ bài d¿y Tin

học phát trián năng lực sử dāng CNTT&TT; D¿y học Tin học gÁn vßi bßi cÁnh thực tiễn; Tổ chąc d¿y học Tin học theo dự án học t¿p KÁt quÁ thực nghiệm t¿i Tr¤áng Đ¿i học dự bị Sầm S¢n cho kÁt quÁ cho thấy các biện pháp phát trián năng lực sử dāng CNTT&TT cho học sinh dựu bị dân tác phù hÿp vßi kÁt quÁ nghiên cąu vß năng lực, phát trián năng lực, phù hÿp vßi mô hình, māc đích ch¤¢ng trình bái d¤ỡng dự bị đ¿i học, có tính hệ thßng cao, tác đáng toàn diện đÁn việc phát trián năng lực sử dāng CNTT&TT cho học sinh dự bị đ¿i học dân tác [30]

Mai Anh Th¢ (2023), nghiên cąu đß tài <Phát trián năng lực sß cho sinh viên đ¿i học= Tác giÁ kÁ thća các kÁt quÁ nghiên cąu căa dự án ERAMUS+ đá phát trián bá công cā đánh giá NLS căa SV theo ph¤¢ng thąc đánh giá sự thực hiện, cho phép đánh giá chính xác h¢n so vßi các công cā tự đánh giá hiện có; đáng thái đß

xuất biện pháp phát trián NLS cho SV thông qua việc tích hÿp các nái dung phát trián NLS vào các học phần trong ch¤¢ng trình đào t¿o, trong mßi t¤¢ng quan giữa c¢ sã lý lu¿n và kÁt quÁ nghiên cąu thực tr¿ng Các biện pháp này đã đ¤ÿc thực hiện vßi 2 học phần cā thá t¿i 2 khoa CNTT và khoa Thái trang và Du lịch căa Tr¤áng ĐHSP Kỹ thu¿t TP Há Chí Minh KÁt quÁ cho thấy sự cÁi thiện NLS căa

SV t¿i các năng lực đ¤ÿc tác đáng, đáng thái có kÁt quÁ học t¿p tßt h¢n trong nái dung đ¤ÿc GV hß trÿ [33]

Vß chuyán đổi sß trong lĩnh vực giáo dāc, Chính phă Việt Nam xác định:

<P t tr ển nền tÁng hỗ trợ d¿y và học từ xa, ăng dÿng triệt để công nghệ số trong công tác qu Án lý, giÁng d¿y và học tập; số hóa tài liệu, giáo trình; xây dựng

n ền tÁng chia sẻ tài nguyên giÁng d¿y và học tập theo cÁ hình thăc trực tiếp và trực tuy ến Phát triển công nghệ phÿc vÿ giáo dÿc ướng tớ đ o t¿o cá thể óa…100%

luan van thac si ảo mật luan an tien si

c c cơ sở giáo dÿc triển khai công tác d¿y và học từ xa tron đó t ử nghiệm

c ươn trìn đ o t¿o cho phép học sinh, sinh viên học trực tuyến tối thiểu 20% nội dun c ươn trìn Ăng dÿng công nghệ số để giao bài tập về nhà và kiểm tra sự chu ẩn bị cāa học s n trước k đến lớp học.= [39] Có thá thấy các nái dung này tất

cÁ nhằm vào việc chuyán đổi các ho¿t đáng nghiệp vā d¿y và học tć môi tr¤áng truyßn thßng sang môi tr¤áng sß, vßi sự trÿ giúp căa các công nghệ sß đá đ¿t đ¤ÿc māc tiêu đ¤ÿc nêu ra

Thực hiện thúc đẩy chuyán đổi sß trong giáo dāc và đào t¿o nhißu hái thÁo cấp qußc gia đ¤ÿc tổ chąc nhằm tìm kiÁm giÁ pháp phát trián năng lực sß cho công dân nói chung và cho sinh viên nói riêng Đián hình là các Hái thÁo: <Xu h¤ßng và giÁi pháp chuyán đổi sß ngành giáo dāc và đào t¿o= (Hà nái, 25-26/05/2022);

<Chuyán đổi sß trong giáo dāc đ¿i học= (Tr¤áng Đ¿i học Ngo¿i ngữ - Tin học, 17/06/2022); Hái ThÁo <Phát trián và nâng cao chất l¤ÿng giáo dāc đ¿i học trong bßi cÁnh mßi= (Đ¿i học HuÁ ngày 07/10/2022); <Chuyán đổi sß giáo dāc đ¿i học năm 2023= (Thành phß Há Chí Minh, 2023) Mát sß công trình nghiên cąu vß phát trián năng lực sß đ¤ÿc trình bày, thÁo lu¿n t¿i các hái thÁo này

Đßi vßi giáo dāc đ¿i học, thái gian qua Bá GDĐT đã ban hành nhißu văn bÁn t¿o hành lang pháp lý thúc đẩy ąng dāng CNTT và CĐS; đáng thái cũng là c¢ sã pháp lý đá các c¢ sã giáo dāc đ¿i học ĐT, bái d¤ỡng NLS cho giÁng viên và SV [3][4][7][9][11] Thực hiện đổi mßi GD&ĐT, đáp ąng yêu cầu CĐS trong bßi cÁnh Cách m¿nh công nghiệp 4.0, các tr¤áng đ¿i học đào t¿o giáo viên ã Việt Nam đã có những b¤ßc chuyán đổi m¿nh m¿ trong quÁn lý nhà tr¤áng, phát trián đái ngũ, phát trián ch¤¢ng trình đào t¿o, tổ chąc đào t¿o Nhißu biện pháp/giÁi pháp nâng cao năng lực đái ngũ giÁng viên đ¤ÿc đß xuất và trián khai thực hiện: Nâng cao năng lực chuyên môn nghiệp vā cho đái ngũ giÁng viên; nâng cao năng lực sử dāng các ph¤¢ng tiện công nghệ phāc vā quá trình d¿y học cho đái ngũ giÁng viên; nâng cao trình đá ngo¿i ngữ cho đái ngũ giÁng viên; đẩy m¿nh công tác bái d¤ỡng năng lực nghiên cąu khoa học cho đái ngũ giÁng viên; mã ráng liên kÁt, hÿp tác bái d¤ỡng

và chia sẻ kinh nghiệm trong d¿y học; thực hiện tßt các chính sách đßi vßi đái ngũ giÁng viên [12]

luan van thac si ảo mật luan an tien si

1.1.3 Nh ận xét chung và một số vấn đề luận án cần giải quyết

Qua tổng quan các công trình nghiên cąu trong và ngoài n¤ßc vß NLS trong d¿y học và phát trián NLS trong d¿y học có thá rút ra mát sß nh¿n xét nh¤ sau:

M ột là, khái niệm NLS đ¤ÿc tiÁp c¿n theo nhißu cách khác nhau Đây là mát

hệ thßng năng lực phąc hÿp gÁn lißn vßi các ho¿t đáng s¤ ph¿m căa giáo viên trong quá trình thực hiện nhiệm vā căa nhà giáo

Hai là, nhißu tác giÁ ã trong và ngoài n¤ßc thßng nhất năng lực sß là năng lực quan trọng, cần thiÁt căa ng¤ái lao đáng nói chung và giáo viên nói riêng trong thÁ

kỷ XXI, đáp ąng yêu cầu căa cuác Cách m¿ng công nghiệp 4.0

Ba là, trong thái đ¿i kỹ thu¿t sß, vai trò căa ng¤ái giáo viên có thay đổi rất lßn, đòi hỏi giáo viên phÁi đổi mßi ph¤¢ng pháp, hình thąc tổ chąc ho¿t đáng DH

và GD Do v¿y, các tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá vß giáo viên cũng cần phÁi thay đổi phù hÿp vßi yêu cầu GD trong bßi cÁnh Cách m¿ng công nghiệp 4.0

B ốn là, các n¤ßc trên thÁ gißi, trong đó có Việt Nam, đặc biệt quan tâm đÁn

đào t¿o, bái d¤ỡng NLS cho giáo viên và SVSP Đây đ¤ÿc xem vća là nhiệm vā vća là giÁi pháp phát trián đái ngũ nhà giáo nhằm nâng cao chất l¤ÿng giáo dāc

Năm là, mát sß công trình nghiên cąu ã Việt Nam đã đ¤a ra khung NLS cho

SV áp dāng t¿i mát sß tr¤áng đ¿i học Tuy nhiên, ch¤a có khung năng lực sß dành cho SV áp dāng chung trong toàn hệ thßng giáo dāc đ¿i học Việt Nam

Sáu là, hiện t¿i ch¤a có công trình nghiên cąu vß NLS trong d¿y học và phát trián NLS trong d¿y học cho SVSP

Câu hỏi nghiên cąu đặt ra trong lu¿n án là:

1 Có những năng lực thành phần nào trong khung NLS trong d¿y học căa SVSP? Dựa vào c¢ sã nào đá xây dựng khung NLS trong d¿y học căa SVSP?

2 Dựa vào c¢ sã lý lu¿n nào đá phát trián NLS trong d¿y học cho SVSP?

3 Thực tr¿ng NLS trong d¿y học căa SVSP và phát trián NLS trong d¿y học cho SVSP hiện nay ra sao?

4 Làm cách nào đá phát trián NLS trong DH cho SVSP mát cách hiệu quÁ?

Đá trÁ lái cho những câu hỏi trên, Lu¿n án <Phát triển năn lực số trong d¿y

h ọc c o s n v ên sư p ¿m ở c c trườn đ¿i học= cần giÁi quyÁt những vấn đß

chính sau đây:

luan van thac si ảo mật luan an tien si

Th ă nhất, hệ thßng hoá khái niệm căa đß tài (năng lực sß, năng lực sß trong

DH, phát trián NLS trong DH, phát trián NLS trong DH cho SVSP); xây dựng khung lý lu¿n vß NLS trong DH; xây dựng khung lý lu¿n vß phát trián NLS trong

DH cho SVSP ã tr¤áng ĐH

Th ă hai, trên c¢ sã khung lý lu¿n đã xây dựng, khÁo sát và phân tích thực

tr¿ng phát trián phát trián NLS trong DH cho SVSP ã các tr¤áng ĐH

Th ă ba, trên c¢ sã khung lý lu¿n và khÁo sát thực tr¿ng, đß xuất các biện

pháp phát trián NLS trong DH cho SVSP ã các tr¤áng ĐH

Năng lực đ¤ÿc hiáu theo nhißu cách khác nhau Trong tć đián TiÁng Việt, khái niệm năng lực đ¤ÿc xác định là <khÁ năng, đißu kiện chă quan hoặc tự nhiên sẵn có đá thực hiện mát hành đáng nào đó, phẩm chất tâm lý và sinh lý t¿o cho con ng¤ái khÁ năng hoàn thành mát lo¿i ho¿t đáng nào đó vßi chất l¤ÿng cao= [31]

luan van thac si ảo mật luan an tien si

Theo tć đián giáo dāc học: <Năng lực là khÁ năng đ¤ÿc hình thành và phát trián cho phép con ng¤ái đ¿t thành công trong mát ho¿t đáng thá lực, trí lực hoặc nghß nghiệp= [17]

Rubinstein (1989) gÁn năng lực vßi mát ho¿t đáng đem l¿i lÿi ích, ông xem

"Năn lực l to n bộ n ữn t uộc tín tâm lý l m c o con n ườ t íc ợp vớ một o¿t độn có íc lợ xã ộ n ất địn " [29]

K¢rutecxki (1978) cho rằng, "k nó đến năn lực tăc l p Á nó đến năn lực tron một lo¿ o¿t độn n ất địn cāa con n ườ " [24]

Theo Washington State Human Resources, năng lực (Compentencies) là những kiÁn thąc, kỹ năng và hành vi có thá quan sát và đo l¤áng đ¤ÿc đá thực hiện công việc thành công Năng lực kiÁn thąc (knowledge competency) liên quan đÁn

sự hiáu biÁt thực tÁ hay lý thuyÁt vß mát chă đß; năng lực kỹ năng (Skill and Ability Competencies) đß c¿p đÁn khÁ năng tự nhiên hay đ¤ÿc đào t¿o đá thực hiện mát hành đáng và năng lực hành vi (Behavior Competencies) là đß c¿p đÁn cách thąc hành đáng hoặc ąng xử OECD định nghĩa "năng lực là khÁ năng cá nhân đáp ąng các yêu cầu phąc hÿp và thực hiện thành công nhiệm vā trong mát bßi cÁnh cā thá= Khái niệm năng lực đ¤ÿc OECD sử dāng trong ch¤¢ng trình PISA-VET bao gám năng lực nh¿n thąc (kiÁn thąc), năng lực chąc năng (kỹ năng), năng lực xã hái và năng lực cá nhân Năng lực, theo Barnett, là mát t¿p các kiÁn thąc, kỹ năng và thái

đá phù hÿp vßi ho¿t đáng thực tiễn Chú trọng h¢n đÁn tính thực hành căa năng lực, Rogiers cho rằng: <Năng lực là biÁt sử dāng các kiÁn thąc và kỹ năng trong mát tình hußng có nghĩa" Đß c¿p đÁn tính định l¤ÿng căa NL, Howard Gardner khẳng định: <Năng lực phÁi đ¤ÿc thá hiện thông qua ho¿t đáng có kÁt quÁ và có thá đánh giá hoặc đo đ¤ÿc=

Tác giÁ Ph¿m Minh H¿c định nghĩa: <Năng lực là tổ hÿp, đặc điám tâm lý căa con ng¤ái (còn gọi là tổ hÿp thuác tính tâm lý căa mát nhân cách), tổ hÿp đặc điám này v¿n hành theo mát māc đích nhất định, t¿o ra kÁt quÁ căa mát ho¿t đáng nào đấy= [16]

Tác giÁ Nguyễn Công Khanh cho rằng năng lực không đ¢n thuần là t¿p hÿp căa ba thành tß kiÁn thąc, kỹ năng và thái đá mà là sự tổng hÿp phąc t¿p, hài hòa và linh ho¿t Năng lực là khÁ năng làm chă những hệ thßng kiÁn thąc, kỹ năng, thái đá

luan van thac si ảo mật luan an tien si

và v¿n hành (kÁt nßi) chúng mát cách hÿp lý vào thực hiện thành công nhiệm vā hoặc giÁi quyÁt hiệu quÁ vấn đß đặt ra trong cuác sßng [23]

Năng lực là mát cấu trúc đáng (trću t¤ÿng), có tính mã, đa thành tß, đa tầng b¿c, hàm chąa trong nó không chỉ là kiÁn thąc, kỹ năng mà cÁ nißm tin, giá trị, trách nhiệm xã hái&, thá hiện ã tính sẵn sàng hành đáng trong những đißu kiện thực tÁ thay đổi Các tác giÁ Bernd Meier và Nguyễn Văn C¤áng cho rằng năng lực là mát thuác tính tâm lý phąc hÿp, là điám hái tā căa nhißu yÁu tß nh¤ kiÁn thąc, kỹ năng,

kỹ xÁo, thái đá kinh nghiệm, sự sẵn sàng hành đáng và trách nhiệm [2]

Trong Ch¤¢ng trình Giáo dāc phổ thông năm 2018, năng lực đ¤ÿc giÁi thích

là <thuác tính cá nhân đ¤ÿc hình thành, phát trián nhá tß chất sẵn có và quá trình học t¿p, rèn luyện, cho phép con ng¤ái huy đáng tổng hÿp các kiÁn thąc, kỹ năng

và các thuác tính cá nhân khác nh¤ hąng thú, nißm tin, ý chí, thực hiện thành công mát lo¿i ho¿t đáng nhất định, đ¿t kÁt quÁ mong mußn trong những đißu kiện

cā thá.= [5]

Nh¤ v¿y đã có nhißu cách khác nhau trình bày định nghĩa vß năng lực nh¤ng đßu cho rằng năng lực là khÁ năng thực hiện, đ¤ÿc gÁn vßi kiÁn thąc, kỹ năng, ý thąc, thái đá, đá thực hiện thành công ho¿t đáng trong đißu kiện cā thá

Trong n ên cău n y sử dÿn k n ệm: Năn lực l cấu trúc p ăc ợp bao

ồm k ến t ăc kỹ năn , t độ đÁm bÁo t ực ện ệu quÁ n ệm vÿ oặc côn v ệc tron n ữn tìn uốn x c địn

Năng lực chỉ tán t¿i trong quá trình v¿n đáng, phát trián mát ho¿t đáng, gÁn lißn và thuác vß ho¿t đáng cā thá đó Chẳng h¿n năng lực toán học căa ho¿t đáng học t¿p hay nghiên cąu toán học, năng lực d¿y học căa ho¿t đáng d¿y học, năng lực

sử dāng công nghệ trong ho¿t đáng có ąng dāng công nghệ, năng lực sử dāng máy tính trong các ho¿t đáng có sử dāng máy tính& Thông qua ho¿t đáng, cá nhân hình thành, phát trián, thá hiện, khẳng định năng lực, giá trị xã hái căa nhân cách

Ng¤ái có năng lực thá hiện: có kiÁn thąc, hiáu biÁt vß lo¿i hay lĩnh vực ho¿t đáng nào đó; biÁt cách tiÁn hành ho¿t đáng và đ¿t kÁt quÁ phù hÿp vßi māc đích (bao gám xác định māc tiêu cā thá, cách thąc, ph¤¢ng pháp thực hiện hành đáng,

sự lựa chọn các giÁi pháp phù hÿp và các đißu kiện ph¤¢ng tiện đá đ¿t māc đích);

luan van thac si ảo mật luan an tien si

sẵn sàng hành đáng có kÁt quÁ, ąng phó linh ho¿t trong những đißu kiện thực tÁ hay hoàn cÁnh thay đổi

Tißm năng căa cá nhân đóng vai trò là c¢ sã trong hình thành và phát trián năng lực Tuy nhiên năng lực căa con ng¤ái phần lßn là đ¤ÿc hình thành và phát trián thông qua quá trình học t¿p, rèn luyện và ho¿t đáng nghß nghiệp Giáo dāc và đào t¿o

có nhiệm vā hình thành và phát trián năng lực căa con ng¤ái đá họ có thá tham gia vào ho¿t đáng xã hái mát cách hiệu quÁ

1.2.1.2 N ăn lực số

* Khái ni ệm năn lực số

Theo Secker (2018), khái niệm năng lực sß đã hình thành trong khoÁng h¢n

20 năm và th¤áng đ¤ÿc sử dāng cùng lúc vßi các khái niệm nh¤ kỹ năng sß, năng lực thông tin, năng lực truyßn thông hay năng lực học thu¿t [54]

Theo Ferrari (2012) năng lực kỹ thu¿t sß bao gám kiÁn thąc và kỹ năng cần thiÁt đá sử dāng CNTT-TT và ph¤¢ng tiện kỹ thu¿t sß [47] Những kiÁn thąc và kỹ năng này có thá đ¤ÿc áp dāng trong việc hoàn thành nhiệm vā, giÁi quyÁt vấn đß, giao tiÁp, quÁn lý, cáng tác, t¿o và chia sẻ nái dung sß Ngoài ra, năng lực kỹ thu¿t sß bao gám tổng thá kiÁn thąc, kỹ năng, thái đá, khÁ năng, chiÁn l¤ÿc và giá trị cho phép hành đáng hiệu quÁ, hiệu quÁ, phù hÿp, sáng t¿o, tự chă, linh ho¿t, đ¿o đąc và phÁn ánh trong bßi cÁnh làm việc, giÁi trí và học t¿p

Hái đáng European Union - Liên minh châu Âu (Council of Europe (n.d.)) cho rằng: <Năng lực sß là khÁ năng sử dāng và tham gia mát cách tự tin, phê bình

và có trách nhiệm vßi các công nghệ kỹ thu¿t sß cho giáo dāc, đào t¿o, làm việc và tham gia vào xã hái Nó bao gám hiáu biÁt vß thông tin và dữ liệu, giao tiÁp và cáng tác, t¿o nái dung kỹ thu¿t sß (bao gám cÁ mã hóa), bÁo m¿t (bao gám phúc lÿi kỹ thu¿t sß và các kỹ năng liên quan đÁn an ninh m¿ng) và giÁi quyÁt vấn đß= [44]

Theo Killen, <Năng lực sß đ¤ÿc xem là yÁu tß sßng còn đá đ¿t đÁn thành công trong học t¿p, nghiên cąu và phát trián sự nghiệp trong t¤¢ng lai: đa phần, khÁ năng sử dāng công nghệ sß là đòi hỏi căa hầu hÁt mọi ngành nghß và mọi vị trí việc làm Các ngành công nghiệp sß trã thành nhân tß then chßt căa nßn kinh tÁ, các c¢

sã giáo dāc trã thành những mô hình doanh nghiệp sß, giÁng viên và sinh viên phÁi

luan van thac si ảo mật luan an tien si

là những ng¤ái t¿n dāng đ¤ÿc các lÿi ích căa công nghệ, đáng thái hß trÿ cáng đáng và thúc đẩy khÁ năng đổi mßi, sáng t¿o căa các thÁ hệ kÁ tiÁp= [51]

Theo UNESCO, <năng lực sß là khÁ năng truy c¿p, quÁn trị, thấu hiáu, kÁt hÿp, giao tiÁp, đánh giá và sáng t¿o thông tin mát cách an toàn và phù hÿp thông qua CNS đá phāc vā cho thị tr¤áng lao đáng phổ thông, các công việc cao cấp và khãi nghiệp kinh doanh Nó bao gám các năng lực th¤áng đ¤ÿc biÁt đÁn nh¤ năng lực sử dāng máy tính, năng lực CNTT, năng lực thông tin hay năng lực truyßn thông Năng lực sß đ¤ÿc thća nh¿n ráng rãi, bao gám kiÁn thąc và kỹ năng, nh¤ng l¿i có những góc nhìn khác nhau đßi vßi yêu cầu vß thái đá Các kỹ năng cần thiÁt bao gám khÁ năng tìm kiÁm và đißu h¤ßng, sáng t¿o, giao tiÁp và cáng tác, suy nghĩ chín chÁn, phân tích thông tin và giữ an toàn bằng cách sử dāng nhißu lo¿i công nghệ sß Các kỹ năng đọc viÁt kỹ thu¿t sß tán t¿i liên tāc vßi các mąc đá năng lực khác nhau tùy thuác vào bßi cÁnh và mąc đá cần thiÁt trong các tình hußng khác nhau= [62]

N ư vậy năn lực số l cấu trúc p ăc ợp bao ồm k ến t ăc kỹ năn v t

độ bÁo đÁm c o v ệc truy cập quÁn lý ểu kết ợp ao t ếp đ n v s n t¿o

t ôn t n một c c an to n v p ù ợp t ôn qua côn n ệ số t ực ện ệu quÁ

n ệm vÿ oặc côn v ệc tron n ữn tìn uốn x c địn

* Khung năn lực số

Năng lực sß bao gám nhißu năng lực thành phần t¿o thành mát hệ thßng, hß trÿ lẫn nhau đá thực hiện tích hÿp công nghệ sß vào công việc mát cách hiệu quÁ Hiện nay các mô hình khung năng lực sß cũng nh¤ các ch¤¢ng trình, dự án vß năng lực sß trên thÁ gißi đßu gißng nhau ã chß đã v¤ÿt ra khỏi ph¿m vi các kỹ năng công nghệ, h¤ßng đÁn các kỹ năng nh¿n thąc và kỹ năng xã hái căa năng lực sß

Khung năng lực sß căa UNESCO gám 7 nhóm năng lực thành phần đó là: 1 – V¿n hành thiÁt bị và phần mßm; 2 – Năng lực thông tin và dữ liệu; 3 - Giao tiÁp

và hÿp tác; 4 – Sáng t¿o nái dung sß; 5 – An ninh; 6 - GiÁi quyÁt vấn đß; 7 – Năng lực liên quan đÁn nghß nghiệp [61]

Khung Năng lực sß dành cho công dân (DigComp) đ¤ÿc phát trián bãi Ăy ban Châu Âu (European Council, 2018) gám 5 năng lực thành phần: 1- Năng lực

luan van thac si ảo mật luan an tien si

thông tin và dữ liệu; 2 - Giao tiÁp và hÿp tác; 3 - Sáng t¿o nái dung sß; 4 – An ninh;

5 – GiÁi quyÁt vấn đß

Khung năng lực sß Digcom bÁn c¿p nh¿t 2.2 dành cho công dân gám 5 nhóm năng lực thành phần đó là: 1 – Năng lực thông tin và dữ liệu; 2 - Giao tiÁp và hÿp tác; 3 - Sáng t¿o nái dung sß; 4 – An ninh; 5 - GiÁi quyÁt vấn đß [64]

Trên c¢ sã tham chiÁu hai khung năng lực căa UNESCO và CAUL (Khung năng lực sß căa Hái đáng Thă th¤ Đ¿i học Úc (CAUL - Council of Australian University Librarians) [43], đáng thái tham khÁo cách tiÁp c¿n căa Facebook trong các khóa học <We Think Digital=, v¿n dāng nái dung học phần Nh¿p môn Năng lực thông tin hiện đang đ¤ÿc đào t¿o bãi Khoa Thông tin - Th¤ viện, tr¤áng Đ¿i học Khoa học Xã hái và Nhân văn Hà Nái, các tác giÁ đß xuất mát mô hình khung năng lực sß cho Việt Nam, gám 7 nhóm năng lực chính: 1 - V¿n hành thiÁt bị và phần mßm; 2 - Năng lực thông tin và dữ liệu; 3 - Giao tiÁp

và hÿp tác trong môi tr¤áng sß; 4 - Sáng t¿o nái dung sß; 5 - An ninh và an toàn trên không gian m¿ng; 6 - Học t¿p và phát trián kỹ năng sß; 7 - Năng lực sß liên quan đÁn nghß nghiệp [19]

Các khung năng lực sß nêu trên đßu thßng nhất sử dāng các nhóm năng lực thành phần say đây: 1 - Năng lực thông tin và dữ liệu; 2 - Giao tiÁp và hÿp tác; 3 – Sáng t¿o nái dung sß; 4 – An ninh; 5 - GiÁi quyÁt vấn đß; 6 – Năng lực liên quan đÁn nghß nghiệp Trên c¢ sã kÁ thća các khung năng lực sß này, trong nghiên cąu

vß năng lực sß trong d¿y học căa SVSP, tác giÁ đß xuất sử dāng 06 nhóm năng lực nêu trên trong khung NLS tổng quát dành cho SV Ngoài ra, đßi vßi SV, việc thành th¿o kỹ năng c¢ bÁn nh¤ <V¿n hành thiÁt bị và phần mßm= là vô cùng cần thiÁt, là yêu cầu c¢ bÁn nhất căa mát cá nhân có khÁ năng vß công nghệ sß, do đó, tác giÁ lựa chọn bổ sung thêm năng lực này vào khung năng lực NLS tổng quát dành cho sinh viên

Khung NLS tổng quát dành cho sinh viên đ¤ÿc tác giÁ lu¿n án đß xuất là hệ thßng năng lực gám các nhóm năng lực thành phần sau:

luan van thac si ảo mật luan an tien si