Xây dựng và tổ chức một số hoạt Động trải nghiệm sáng tạo nhằm rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông

ACM hién nay Thiết kể và tả chức được một số hoạt động trải nghiệm đáp ứng mục tiểu giao duc RNS cho hee sinh THPT Xây dụng dược hệ tải liệu tận huần cho gián viên tả chức hoạt động t

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO |

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỖ CHÍ MINH

BAO CAO TONG KET

DE TAL NHIEM VU THUONG XUYEN NAM 2015

XAY DUNG VA TO CHUC MOT SO HOAT DONG TRẢI NGHIEM SANG TAO NHAM REN LUYEN

KY NANG SONG CHO HOC SINH THPT

Mã số: B.2015.NVTX.04

Cơ quan chủ trì: Trường ĐHSP thành phố Hỗ Chí Minh

Chủ nhiệm đẻ tải: ThŠ Huỳnh Xuân Nhựt

THU VIEN

Trưởng Đại-Học Su-Pham

TP HỖ-CHI-MINH THANH PHO HO CHi MINH - 04/2016

BO GIAO DUC VA DAO TẠO _ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHAM TP HỖ CHÍ MINH

— BAO CAO TONG KET ;

PE TALNHIEM VU THUONG XUYEN NAM 2015

XAY DUNG VA TO CHUC MOT SO HOAT DONG TRAIL NGHIEM SANG TAO NHAM REN LUYEN

KY NANG SONG CHO HOC SINH THPT

fa he tery (eV due rere

if Ẻ i | il Vip fu |; Ne ie

Ths Huynh Xuan Nhựt

THANH PHO HO CHi MINH - 04/2016

DANH SÁCH THÀNH VIÊN THAM GIÁ THỰC HIỆN VÀ BƠN VỊ PHỎI HỢP CHÍNH

1l Hanh sách thành viên

1) ThS 12 Tan Huvnh Cam Giang | Vién Nehién ctu Gide due Tam ty giao due

3) CN, Nguyễn Hoàng Thiện Vien Nehien cir Giae dye — Gide die

2 Don vi phoi hop chinh

a} Trưởng TIIPT Nguyễn Du

HẠ Trường TITII Ngủ (Quyên

œ&} Inrửng [HUCS5-THFT Băng Khoa

6 Cich tiép cin vd Phirong phap nghién ett ciel eee tines 3

a ee na 7 ma ắẽăắằẳằẮaằẶằằẰằắ=ẽm=- ÄÝ nỗ

ñd Công: hide wal soo eee SUT RE ORE nies apart Ppa é

Bo Antifie dEAAT soacgtttoiivg S002 CGLCGGOENGRHCSIPESERURiiOONiEidSgtiidgee ?

CHƯƠNG 1, COSO LY LUAN VE HOAT DONG TRAIL NGHIEM SANG TAO REN LUYEN KỸ NẴNG SÔNG CHỦ HỌC SINH THPT .8

fl NHhhÊH CỮU trong HHỨC WNGINERWRNiERrtiEi Eee eS Sad

1.2 Cosel luận vẻ tô chức hoạt động trải nghiệm sảng tạo nhằm rên luyện kỷ

nằng sane Pacer pose cae eee ie ae a a cr ee ei ae ea 13

LE Khai wien ve heat dụng IFdT HgHIÊM SANG AG 620.222 cs.eceeceyeascctceencdee ein ese LT P22 ec bả trú tư hi Ệm thước hiện there 7N NA .ố.ốố ố 13 (23 Mat sd fool hình hạc tận Irdi hghiÊMs ịo-accdssesaeen 8n be idf1DN IV fatal, Dolch oa diag thor Menges ars Re eee ee reser vua lộ

L3 Thiết kể hoại VN EEHE HHHIỆM NGOÀI ME cụ co suas ‘ fa

12.7) Heetdoag INST reaae cae vin bot ch HA Của HHÀNH olete dete oe 20

P48 Meat dase (NST abi rên luyện KMN cha hục kith TTÍƑT mình các văn hàm idee cian aaa tua đục tết ; mu Loy Car sore Lng về Ký HH8 SỐIE: ‹<«:ea62is0sindedaeu 183K f4ei4y04E0Vnpoiixiizltt

[31 Khúi niệm kÙ nữnu xủng i 1iyeliitxtngó d4i11uyaxriax4 3.3, Sự nhân loại những ÂU nàng thuộc ÄŨ HN XÔNG sả cuc ki nhe 26 (3 Gide dive ÂU nàng sông, Haạt dụng trủi nghiệm sane tao, va hoot done trai

tt hệ sảng tạo Hàm ren haven kp adage some che hoe sinh THPT trea cac

TN ĐH Chỉ: Đạo Cửa FETA Big VÂBÊ: có oi in cxiiiaeaiLcbikecsuiakiaiseds-berde ‡ủ

CHUONG 1: XÂY DỰNG VÀ TÔ CHỨC MỘT SỐ HOẠT BỘNG TRẢI NGHIÊM SANG TAQ NHAM REN LUYEN KY NANG SONG CHO HỌC SINH TIIPT .à vo ccrnrerrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrsrrrrrrrssrrrrsr 35

Jf Tủ chức hoạt động NŠST rẻn luyện KNS chủ I5 THIPI a8

+

DF Thong tin chúng về tả chức hoạt động TNST rên luyện KNS đã

3.17 Tiền tình tả chức múi sử hoại dàng TNAT trang nhà trưởng THP†T 37

Bs, Jf Ate Gat foes cre WS ve Soot ding GOANS dwere tam gid oo a3

225 Tin hieu tac dane cua vide tham pla cac hoat dong GD ANS den mal Irưởne PARR ee ee ata ra acy AC ee a Lg tes eae #4

131, Kết quả khảo xát GIAKNS tại trưởng THIẾT dân lập so với trưởng công lận 48

3 Afực độ rhư`ng xuyên cua các haạt động (GDKNN mà học sinh Thưởng Đăng DCTs mee a cia re ee a ea a ee ie ae +N 23.2 Mink thúc N;VN hục sinh mance direc fine chien nếu củ thể .#Ð 3.3.3 Vhgn thực tả si hal fone cite foe sinte tế foal doug GOAKNS mo foc sink

cine fÌNTHỊ PEE eee cette ere ke Ha Đà thành 211 sskecdereeoosE

—¬ÄJ Tim hiệu nhậm thức rớt PS ve nel iodine CAR NS thee tind ine TNẤT 32 23.5, Kerqua dani gid efnenge ve fae dng TNAL fcc ccc ieee ccteeee 1

24 Ket qua quan sat va pling van cua giao vien va hoe sinh 3

Ủ Ý: Ì.,É£Ì EHI HAT: pntsukHlaoggrvosiiostBtsiaitilkGi3V04040110u0103800100040042001364824018SEE-i-tronk 53 DAD KẺI quá nhúng VỐN c c cau hnnaneeeeaesaaaeeeoue4

CHUONG 3: GIẢI PHẮP TÔ CHỨC HOẠẶT ĐỘNG THÁI NGHIEM SANG TAO REN LUVEN K¥ NANG SONG CHO HOC SINH TRUNG HOC

3.1 Tam quan trong eta GORNS thẳng qua huạt động ThS T a7

1.3 Cứ sử đề xuất giải phảp tả chức GIAKNS thông qua hoạt dộng TNST 58

ee PSOE A css acs Se Ad ee eg 4.3 Cử so the ÁP .=.== KHI EHHSSHIEHIAXE TK II

33.4 (k0 nhảp tổ chức hoạt đồng TNST rên luyện KNS cha HS THPT đi

KET LUẬN VÀ KIÊN NGHỊ cá 222222222040002ả 2800088 xữs tủ 000100 tớ cesses OB

TÀI LIỆU THAM KHẢO., cceeeerirrrrrrrrrrrrrrrrsrrrrrrrsrrree TỶ

ERIN] RỤC táanhiáliittdgittiGNiiGtiiilaidictisisiiouiiiQuiauitosseccisaeaaou,-tfÐ

3 | Hảnh 3 Mức dậ thường xuyên dược tham #1a cúc hoại động 40

COURS

3 | Hang 4 Các hình thức (IKNB học sinh lựa chọn nẻu có thể 42

4 | Bane 4 hận thức cua HS về hoạt động CIIKMNS dược tham gia 43

5 Bang 45 Si har long cos HS ve hoat đẳng GIIKNS dược tham 44

9 Bang? | So sánh nhận thức của học sinh vẻ hoạt dang GDKNS

„ được tham pia

Hi.) Bing 10 | Sa sành sự hài làng của học sinh về hoại động GIIKNS

thược tham gia

Su sánh nhận thức của HŠ vẻ mỏi trường được CI3KS thứ hình Ihrc TMST |

43

1L, | Bian I Miẫu khảo sát 5

3: |TINh2 Mô hình tô chức hoạt dộng trải nghiệm sắng tae a3

3 | Hinh 3 Mức độ thường xuyên tham CrÏ1 KMS của H5 #1

4 | Hinh4 Lara chon cae hink thine GORNS cua HH5 42

5 |Hinh 5 Nhận thức của H5 vẻ hoạt động fiI3KMS dược tham gia 43

DANH MUC VIET TAT

š | CTGD Chương trinh giản dục

‘Thanh pha Hé Chi Minh

BỘ GIÁO ĐỤC VÀ ĐẠO TẠO — CỘNG HÒA XÃ HỘI CIH NGHĨA VIỆT NAM TRUONG DH SU PHAM TP.HOM Đặc lập - Tự du — Hạnh nhúc

Tịn HC ME, ngài D3 thủng HỆ nữm 206

THONG TIN KET QUÁ NGHIÊN CỨU

I Thông tin chung:

lên để tải: Xây dựng và tả chức một số hoạt động trải nghiệm sang tao nhãm rèn luyện kỹ năng sống cho hạc sinh trung học phố thông

Chủ nhiệm: Thã Huynh Xuân Rhựt

Xác định được thực tiễn lỗ chức KNS tại một số trường THET trên địa bản

Tp ACM hién nay

Thiết kể và tả chức được một số hoạt động trải nghiệm đáp ứng mục tiểu

giao duc RNS cho hee sinh THPT

Xây dụng dược hệ tải liệu tận huần cho gián viên tả chức hoạt động trải nghiệm sảng tạo

Dé tài thẻ hiện được tỉnh mới là nghiên cứu hiệu quả của hoạt động trải

nghiệm sang tạo rên luyện KMS cho HR THET then định hưởng mới trong chương trinh giáo dục phố thông

động theo hướng TNST để có được tl

hoạt động TNST góp phần khẳng định định hướng mới của chương trình giáo phổ thông và cải tiến tổ chức hoạt động rèn luyện KNS cho HS THPT c4 KẾt quả nghiên cứu:

‘Sarid Tan phổi Tợ:TŠ chữ ñRõfRghöiếni snú

tin két quả của hoạt động GDKNS ở ba kênh chính gỗm quan sát, phát phi sắt vã phốag vẫn khách thể nghiên cữu: KẾT quá righiên cũu cho thấy kiáo viên vã học sinh đánh giá cao hiệu qua GIKNS theo hướng TNST vì HS rèn luyện được

và hỗ trợ hỗ trợ HS tốt hơn trong những hoạt động GDKNS cho IIS ở

5, Sản phông:

Báo cáo tổng kết khoa hoe

6 Hiệu quả, phương thức chuyến giao kết quả nghiên cứu và khả năng áp

chức nhiều hơn cho những hoạt động GD) ngoài lớp học và nhà trường

¡ khẳng định được tỉnh hiệu quả thông qua việc phi

Kết quả nghiên cửu sẽ được chuyển giao thông qua hình thức lập huẳn đội ngũ giảo viên, tư vẫn tổ chức GIKNS bằng hình thức TNST và báo cáo khoa học tại những hội tháo tọa đảm chứa sẽ kinh nghiệm giáo dục trong lĩnh vực này,

Với những gì đã nghiên cứu cha thấy việc tổ chức hoạt động TNST rẻn

luyện KMST cho HŠ hoàn toàn co tinh kha thi va Ung dung cao tạo các trường THPT hiện nay đặc biệt trang hồi cảnh đổi mới chương trình, sách giáo khoa THET Việc vận dụng không nên chỉ bỏ hẹp trang một pham vỉ là hoạt động ngoại khỏa mà có thẻ triển khai tích hợp va da dang hon trong chương trình chỉnh khỏa của CIDTHPT

ThŠ Huynh Xuân Nhựt

MIBISTRY OF EDUCATION AKD TRAINING THE SOCLALIST REPUBLIC OF VIETNAM

HO CHE MINH CITY USIVERSITY OF Independence — Freecom — Happiness

EDUCATION

Aah Minh Cite, OF Ape S006

RESEARCH RESULT SUMMARY

I General information:

Title: Developing and organizing some activities of experiential learning to

teach the life skills for high school students

Củdu: H.2015.MW TX.04, Regular research in 2015

Main researcher: M.A Huynh Xuan Whit

Tel: O903 [00059 E-mail: ohothuvahi@ier.cdu.vn

Institution: Ho Chi Minh City University of Education

‘Time conducted; 03/2015-03/2016

2 Objectives:

- Identify the current situation of organizing life skills in some high

schools in Plo Chi Minh City,

Design and organize a number of activities lo meet the objectives of life

skill education via the experiential learning for high school students,

- Develop a set of materials to help the teachers organize the activities of experiential learning

3 Novelly and creativily:

The study proves its novelly thal it investigates the effectiveness of the

experiential learning activities for educating the life skills for the high school

students towards the spirit of the general education program innovation

The creativity is shown that the study is conducted directly with the three

high schools to organize the experiential learning activities and collect data from

xì

students who participate into these activities It determines the eflectiveness of the experiential learning activities contributing to identify the new approach of the new general education program and the improvement ol the organization of the life skill activilies for the high school students,

4 Research results;

After the research processes including callecting information on activities of the life skill education via three metheds consisting observation, questionnaires and interviews with the research subjects, the study results showed that teachers and students appreciate the life skill education through the experiential learning activities because the students can practice skills, form values of life and meet the educational needs of the students such as directly participating in activities, freely imagining, self-confidently deciding to solve problems and getting to know each other in the learning activities ete

Interestingly the students of the private schools expressed their views more strongly than the public school students and they Jove to be educated through the experiential learning activities more than via the traditional ways Results also showed that the privale schools prepared and supported better student in activities

of educating the life skills for students

5 Products:

A research study report

6 Effectiveness, transfer method of research results and implementation: The research contirmed the effectiveness through the direct collaboration with the school to organize the experiential learning activities and the results collected from the teachers” and students’ ideas have confirmed the effectiveness

of learning by doing The results also showed that students enjoy being educated

DI

life skills in this way and proposed to have more activities outside the classroom and the school

Reseurch results will be delivered in the form of training teachers, consulting organizing life skills via the experiential learning activities and the academic reports al conferences, seminars to share experiences in the held of education, With the results, the research shows that organizing the experiential learning activities for the students is entirely feasible and applicable in high schools today, especially in the context of innevating curriculum and textbooks for the high schools [he application should not be confined in a range of extracurricular activities, but can be deployed and integrated in the main program of high school level

Huỳnh Xuân Xhựt, RI.A

siti

MO DAU

1 Lý do chụn dé tai

Gide duc KS cho hoe sinh (HSitiruing hee pha thông (THỊ [ 1 trang những năm: ean day đã nhận được sự quan tâm rất lớn của cảng đồng và xã hỏi trang bài cảnh hội nhận quốc tế đang điền ra mạnh mẽ và ngày cảng phúc taptai Vier Nam Pde hiệt, những biểu hiện hành xỉ sái lệch trang đi sắng trang nhà trường và xã hội của [ISTIIPT diễn ra Iren khắp cả nước và trẻ thành văn để nhức nhòitrong xã hộihiện nay Lý dụ của sự la lang nav la vier du nhap rit phire tap cow cde van hoa phone tue lỗi súng Cla cae rue rome Kho vue vib the giới trang bỏi cảnh toàn câu húa ngày cảng phanh và khẻ lương Trước hải cảnh nảy, nhiều văn bản chỉ đạo định hướng pido dye (GD) HS, trong đẻ, Nghị

quyết 29-NQVTW chỉ dạo ngành GÌ? cần chú trạng GHS giữ pin và phát huy bản sắc

vân hàa đản Lộc, phát hay năng lực củ nhận, và chủ động thích nghĩ vừi mũi trường sũng

na cũng da dụng vú phức tap

fir năm 200R đến nay, Hộ GIM&DT có nhiều văn han hướng dẫn triển khai GIOAKNS cho gia dục phú thông [DPTI Nam 201ã, Hạ GI&HTL củ chi thi

40/200/CT-BGIMTI ngày 2247/2008 về việc "Xây đựng trường học thân thiện học

sinh Hịch cực” tranh các trường TÍIT piái đan 30818 — 3Ú 1 với OS not dung trong tam trane đủ có GIKNS chủ học sinh và đây là cũ sử pháp lý để triển khai GIKNS trong cả mune tor truce điên nay Pen nam 2001, BG ODA ban hank ehurene trink boi duscne thương xuyên chú gián viễn thén Thẳng tr 317281 17171-BCIDT ngày Ủã thang ĐÃ nắm

2011 dạ Hệ Trưởng Hộ GIO&ĐT ký hạn hành Từ đây, rất nhiều giáo viên GV} THET được bội dirữnh nhậm triển khat sau rong chun trinh GORKNS cho hoe sink pho theng

im ca mute Nam 2013, Coc Nha pide và Cần bộ Quan lý cự si vide due ban hank vd han sc SeO NCC EOL AGDN mgay OF tap 1 nde 3215 ve việt khai thác tài liệu lại dưỡng thưởng xuyên có nội dung quan trạng vẽ CORKS và GI† pia in sine che HSTHPT Nam 2014 Ba GDAPT ban hanh 02 van ban quan trong pom Thong tu (0 TT-BODE) neay 28022014 ve quan ly host dane GDKNS va haat déng GD ngàài gi’ chink khoa va van ban se 4094 RGD L-GUTrH ngay 05 thang & nim 3014

hirường dan viee thie nhiem vụ giản dục trung hee nam hịạc 30134 — 3015, trang đả để cap nhiệm vụ trạng tâm cua GNTHPT là chủ trong GÌ? đạn đức và giả trị sông, ren luyện

KS cho HS pho thong, Pau năm 2015 Bộ GI2&|3T hạn hành vân bản số 4á 1/BG3BDT- GTX ve việc hưởng dân triển khai thực hiện €I3KNS, trang đủ quy dink ra mue sich, xưu cũu, nữa dùng xà phường thức to chur: GDR NS Lịt cấu cự xử phát dục Trhftt củ nước

Củ thể nhân thay rang GOK NS da nhan diere su quan tim rat len con nganh giao dhe trong thin pian qua tr cấp quản lý ca nhất của ngành là Bộ GIMEDT Trang những lãm van đầy CIIKNS đã dược triển khái rằng khắp khủng những Lử cắp cap va bạc học trome he thong GOWN với nhiều hình thức GI3 đa dạng Trang thứi man này, CHIẾNS cũng thu hút nhiều để tải nghiên cứu và những ý kiến đánh giá việc thực hiện cluuơng trinh (rl nay, Pa phan deu ca chung nhận định rằng việc tô chữa Ci3KNS liễn nay ử cấp trường THET chủ vêu dựa vào kinh nghiệm bàn thân của giảu viên: nội dụng giáo dục củn hạn chế; cách thức tà chức giáo dục manh nặng tỉnh chất cúng cấp thẳng tín mà chưa chu trong GD [5 vàn những tình luông trải phim dé FES ed the duete dua chien afuere ra quyết định nhầm rén luyện những hành xí tích cực cha chữnh bản thân H5

Xuất phát từ van de thực tiễn này, chum tor nan thay căn tìm hiểu wie “xa dựng và tổ chức hoạt động trải nghiệm sảng tạu (TNSI3 nhằm rên luyện KRS chủ hạc sinh THPT” như là một kinh nghiệm khoa học để cái tiên nhương thức GIKN cho HSTHPT hige nay

1, Mue dich nghién cửu

Hệ tải nghiền cứu được thực hiện nhằm tin hiểu tinh bigu qua cla Ol RNS theo

me tiền EiñI®* cha HỆ THET theng qua hinh thin TNS |

2 Mue titu nglién ciru

Hẻ lãi xắc định te tiêu nghiện cứu nÌự sau:

I1 Xúc định được thực tiễn từ chức KNS tại mội số trưởng [HT trên dịa hàn Tp [TC XI hiện nx

31 Thiết kẻ vũ tả chức dược mi SỐ hoại dùng trải nghiệm đạp ng muục lieu ei dục RNS chủ học sinh EFIHPT

3) Xây đựng được bạ tải liệu tấp luận eho gigo viên Lò chức loạt động trại aghiemt Sang fan

3 hội dung nghiên cửu

Từ những mục Liêu dược xắt định đẻ tải nuhien cou nhing oot dung sau:

[I Xeluen cứu những chủ trương chỉnh sách.và nội dụng GORNS cho WS TPT theo quy dinh cua Bo GDH:

2) Tim hiéu lich sư nghiên cửu về GDKNS băng hình thức trai nghiệm tai Viet Nam;

1 Nghiên cứu hệ thẳng lý luận phươmh phán giáo dục trải nghiệm;

41 Tím hiểu thực tế tỗ chức GDKRWS tại một SỐ trườnh [HT ứ Tp IICM;

5} Náy dựng kẻ hoạch vả tả chức (IDKNS cho HS THPT, _

é+ _ Tim hieu ohu cau cua HS trong viec GDKNS che cae em thẳng qua hoại động trai nuhiệm

4 Hải tượng nghiễn cứu

Xây dựng và tổ chức một sẻ hoạt động TMSTE nhằm rên luyễn KNS cho HS THEY

Ne tai xde định giá thuyết nghiền cửu:Phương nhảp GD TNST' đản ứng được tắt

nhị cầu GI1KNS củaH§ THPI,

ù, Cách tiễp cận và Phương phap nghiên cửu

ñ.l Củch tiền cậm

1# tải lựa chụn Í13 cách tiếp cần chính gồm: thực lien, lịch sư và hệ thẳng,

Quan diem tiến cẩn thực tiến: Bẻ tài thực hiện kháa sát phần tích, và đảnh giả

thực trạng tủ chức giản dục KNS cha IÍS ứr 3 THIẾT trên địa bàn Ip, HCM bằng hình thức FNSL, Hàn cạnh đẻ, đẻ tải cũng tìm hiểu hải cảnh thực tiễn giáo dục KNS từ wip Hà đến cap trurcenit dé co thé dura ra những nhận dink, giat phap pho herp vựn thực lien RNS

ti Viet Nam va xu the phat trien cua 1 WIS trang th thần hại nhận vớt khu vực và the gi,

Quán điểm tếp cận ĩh số: D túi tìm hiển các vẫn đề nghiên cửu trong quá tình hải tin gua ce ải don lìh sử khá nhau dê hiểu rô sự đặp ứng mục tiêu GD thông

qu hoạ động TNS

xắn để là GDKXS tại các tường THPT Viết Nam:

tử nguồn gắc này sinh vấn dễ, điển biển và ph tiễn theo quy lut

“Quan điểm tiếp cặn hệ thống: ĐỀ tải xây dựng và ổ chức gio dọc KNS thông qưi

me TNST từ việc xác định mục tiêu phủ hợp với chang rãnh giáo đục (CTGD) ANS phi hop với đặc thủ cửa địa phương vã nhà truime nội dung giáo dục pham: hấp gio đục, hình thức và hoi đông GD KNS bằng phương pháp NS

62 Phương pháp nghiên cứu

Để tải sử dụng phương pháp nghiền cứu lý luận thực tiển thông kế:

thứ nghiệm sư phạm cho việc GD KNS cho IIS THPT

những văn bàn tài liệu, hãi vi

hợp sơ sinh, khái quất phục vụ cho mục t 'nghiền cứu của dễ ải Trên cư sở đó, những,

i nảy được bệ thống hỏa theo từng nội dung pha hop dễ làm cơ sở lý luận phục

u cho việc đưa ra những nhận định, gái pháp GD KNScho HS THPT

theo hướn

hung phập thẳng kệ on học Sự dụng phẫn mễm SPSS, thiên bạn 300 dể

lý sÌiệu cho dễ úi

6.3 Maw Kho sit

Mẫu khảu sát kẻ| qua to chine hoat dang TNS 7 ren luyén KN cho [l5 THIẾT hàu vam 297 hoe sink cus 3 trưởng THPT: Đăng Khoa: 103 học sinh {15 5s: Nguyễn Du: 8 lạc sinh (135ï1 và Ngũ Chịa én 9 hạc sinh (32 Sá1, [Tế có được mầu khảo sải nảy nhàn

để tải Triển khát liên Hệ đến HŠ trường TIIPƑT với 82 luại han trường bạn nô cảng lặp và

tư thục [3a những lý da khách quan của mặt vải trường nên nhôm nhận được sự dũng ý

tham gia thực hiển để tải của 113 trường gồm t2 trưởng cảng lận là Trường THPT Ngủ

Quyền (Quin 7, Nha Bếi và Trưởng THIẾT Nguyễn Du (Quận TÚI Trưởng THCS - ELIHIFE Tư thục là trường [nh Kha rủ cơ sử đãi tại Chưận | va Pho Rhuẩn Số học sinh thủm win Khaw sated 297 TS chia đều ứ cả K3 trường và Lái ca những hạc si nly đều tham gai xảu hoại dụng €iI1ENS đụ trường Lò chức

Ie diem SO lung wa te le "a

Lloe sink lớn 1 Gp Hh }93 (74 “oi, Lop | [; â0 {15 94}: Lớp 13: #911541

(ite tỉnh Nam: 165 (56%) Nir 130144 %)

| hành tịch hạc | Thười trang hình: ñ (2 5á], Trung binh: 29 (01 "oy, Truong binh

lập năm lục khí: 21 1ñ 5â}; Khả: 3ñ (30 5ák Chú: 145 (34 Sl; Xuất sắc:

14-505 |ñ [ñ "túi

Thee Bang | mẫu có tải cá 397 HS ở cá 1 cáp lốp, lứp Lũ có 195 HS chiếm tí lệ

áp 11 gồm 40 HŠ với lệ 15% và lớp 12 với 29 HS, có lệ 11%, Trơg tổng

HS tham gia hoạt động TNST có 165 Nam (569% và 130 Nữ 444), Kết quả học ập cưa những IIS nấy cũng dược thể hiện ở Bắng 1 với sự da dạng về thnh tích Cụ thể, 6 06

xổ hang IS tham gia nhiều nhất với 145 HS (53%), Kế tp là mức Trung bình với 39

“3IMốc dỗ thường xuyên của các bai đồng GIDKNS mã họ sinh được tham gis

3ICác hình thức GDKNS má học sinh muôn được tham gia (néu được phép chọn)

-3)Nhân thức và sự hãi lòng của IS về hoạt động GDKNS được tham ga

39 Tim hi tác động của việc tem gia các hoạt động GDKNS rong mối trường học

tập

uất sắc có 16 HS (6%) và

Ngoài công cụ chính là phiêu bồi, dễ tài còn cỏ phiếu qưan sit HS trong quả trình

"Nội dung quan sảt chủ yếu gốm những thông tin cụ thể sau

JMục tiều hoạt đông

30 hời gian tham gia hoạt động

3\Hinh thức tổ chức hoạt động

-3)Nơi lổ chức hoại động

S)Những hiểu hiện của [IS khi tư gia

6lHiogt động cua giáo v

`Vš cuỗi cũng là phiểu phông vẫn HS vã GV sau quá tỉnh tham gia hoạt động GD

NS cho [IS ứ trường, Những nội dung chỉnh tong phiếu phòng vẫn là hỏi š kiến nhận cửa có GV và HS 48 hogt ding GD KNS bằng phương pháp T

7 Phạm vỉ nghiễn cứu

Irane kha năng cha phép, đẻ tải tiện hành tim hiểu GIAKMNS hãng huai động trai nelHệm m f3 trường FHHIPT trên dia ban Tp WOM tại Quận 7, Quận | và Quận LÍ Việc tiến hành nghiền cứu cân củ sự đẳng w cua lãnh đạo các trường THIIYT và theo kế haaelt thực hiện của trường nên việc triển khai và tả chức hoại động không được phép làm gi thêm nếu không có sự đồng ý của nhà trường, Xí vậy đẻ tải tiện hành lựa chạn nghiên cứu một số hoạt động da trường xem xét dẻ xuất om nhay Flash Mob, tham quan ngoài Ine: cam hoa, the duc thé than, van nghệ .; trong ther pian khoang 05 tuản xä nhỏm

nghiền cứu củng trực tiếp tham gia tả chức triển khai xà thu thập thông tín phục vụ cho

nghiền cứu của đề tải,

CHƯƠNG TL: CƠ SỞ LÝ LUẬN VẺ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

SANG TAO REN LUYEN KY NANG SONG CHO HOC SINH THPT

1.1 Lịch xử nghiên cứu vẫn để

flo Nghiên cửu trang nước

È.111— Nghiên cửu về GIKNN dải chung

Trên website về đảo tạo sau đại học cua Irưởng Đại học Thai Kguyên có trang lồng tín về luiãn án của nghiên cứu sinh Phan Thanh Vẫn, tên để tải luận án là “Giáo đục

kĩ rãng: sống che hoe sink Trung hoe phe thang thong qua hoat ding giao dye nee pier lên lứp” Những kết luận mời của luận án bạo gốm:

We li lun

—_ Giiáa dục kỹ năng sống được xác định là nhiệm vy cua giao due THEI nham phat

irién nhân cách toàn diện cho học sinh THET trong bội cảnh hội nhập quốc tẻ hiện

[Ly

—_ Lich hựp là phương thức có hiệu quả để thực hiển giáo dục KMS cha học sinh

LHET đồng thời tốp phản giảm tải cho giáo duc THEE

tia dục ký năng sông chủ học sinh THIẾT thông quá hoạt động giàu dục ngoài wid én lap la lich bop các thành rổ cảu Irủe của giản dục kỹ năng sảng vải các

thánh tả cầu trúc của hoại động giáo dục ngoái giữ lên lớp và vận hành đẳng thời

rắc thành là đà theo mục Hiểu giáo dục đã xúc định

Vẻ thực liền

— Hee sinh PHPU rit han che ve k% nắng sony Mỗi trang những neuvén nhấn của thự Irạng nà» lũ dự giáo dục THỊPE chưa quan lắm Thôa đăng chưa xác định được nhưng thứ hiệu quả đệ niảu dục ký nâng song cho hye sinh

Tich hyp mac Hiệu của vide due ky nde sony worl mud Leu cua huại động giản dục

mc nữ lên lắp: thiết kế ác chủ đề niảu dục kỹ nắng sông nhủ hợp: với nói dune hoal done dé thie Lica chủ để của chươith trình hoại đồng gio đúẽpeäh piữ

lén lòp lũ những hiện nhất? thực hiện phường thức tịch hợp nham giao dục kỹ

ning sang che hoe sinh trong ede trường EHIPE mặt cách cú hiệu qua

Ve imp dung

Cae biện phap vido duc k¥ nang song cho hee sinh THPT thông qua hoạt động

eo duc need gir len lop ed the dite tin Khater cae trường THPT

Boe uit rhien cứu

Xây dựng công eụ và kỹ thuật để đảnh giả chính xác các kỹ nắng sẳng cơ bản của

hạc sinh FHET

hkehin cứu khẩu về ““MlũI số biện phap năng cao hicu qua CRNA tai cae truce trung hậc cứ sở ở thành pha Hỗ Chỉ Minh” của Nguyễn Thị Thu Huyen va Nguyễn Văn Hiển được đăng trên Tạp chỉ Khoa học của Trường Đại học Sự phạm Thánh phủ Hỗ Chỉ Ninh Hai tác giá để xuất 7 nhỏm hiện phản: (1) Lãng cường nhận thức vẻ giáo dục kĩ năng sửng [tắm quan trạng và mục liệu phầứ dục kỹ nâng SÔINE Ì; {31 Xây dựng nội dung - chương trình và tải liệu; (3 Thay đổi nhường phản giáo dục phủ hợp; tạa diễu kiện về pling Tiện chủ vide dục kỹ nản SỐ: [1 Phát huy sự da dang clu các hình thức tô chức giáo dục kỹ năng sông: (5) Phải huy vai iro cone tac Kiem tra, dank eid va thi dua, khen Ihurarnp; (61 Tàn lạn mhan luc che treme las 7) Dua trén các cứ sử HÍ luận, cứ sử pháp lÍ và cứ sử thực tiễn nhằm năng cao hiệu quá náo dục kỹ năng sống cho học sinh lại các In Iruntg học cứ sử o Thành nhủ Ho Chi Minh

Pa — NHhĩÊH EM HỂ NN thiếu HN ưng nrúi Hg tiệm xông tan

Nehiên cưu về “Hinh thire tả chúc cúc hưạt động TNST trang nhà trưởng phố thông” của lúi Ngụe Diệp chủ biết: Vẻ mục dịch, Hoạt động TMST nhằm định hướng,

tạo điều kiện clía học sinh quan xát, suy nghĩ và tham gia các hoạt động thực tiền, qua đá

Lò chức kKhuven khirii động viên vú Lạu diễu kiện chủ rắc em tích cực nehien cửu, tri HHữnH piải pltapt tới sáng tạo những cải mới trên cứ sử kiến thức đã hạc trung nhủ lường và những eÌ đã Trải qua Irane thức liển cuậc seine, từ đủ hình thánh ý thức, nhằm char KT Hãng sony va cane lie cho hoe sinh,

V£ nủi dung, huại dũng [NST rat da dạng và mang tỉnh tịch hợp, tông hop kiến thức, kĩ nâng cua nhiều mõn học, nhicu fink vue hoe tip vá gian dục như: giản đục đạn dite, pide due ti tué giáo dục KNS giáo dục giả trị sóng giáo dục nghệ thuật, thẩm mỉ

gián dục thể chất, giản dục lao động, giản dục an toàn giao thủng, giảo dục mỗi trường giáo dục nhũng chống na tủy, giáo dục phàng chẳng HIV/AIDS và lễ nạn xã hội

Về phương pháp và hình thức tà chức các hoại động [MST cá thể dược tả chức uhur hoat động cảu ae hộ tã chức trò chơi, diễn đản, sản khâu tường tắc, tham quan da

new vác lột thị, loạt động sIlao lưu, haạit dậng nhận đại hoạt dong tink muvee boat dâng cảng đàng, sinh haạt tấp thé, lae động công ích, sẵn khau hda (kich, ther, hat, muta rai, ticu pham, kich tham pia, Ì, thé dục thể thua, tô chức cấu 1igav luột

Miột công trình khác là dẻ tài cắp cú xử “Nghiên cứu phát triển năng lực thiết kể

clmnrững trình huạt đặng TNWNY chủ khớ viên phú thủng” của Nguyễn Thị Kim Dung và Nguyễn Thị Hãng Hai tác giá đã phân tích â phương phải tổ chức hoại động TNST, do

la: Phương pháp giải quyếL xắn để phương phản sãm vai, nhường phản trà chi và phương phản lãm việc nhóm Với lừng nhương pháp, các Lúc gii đã chỉ rô ý nghĩa Lính

hiệu qua trang triển khai tệ chức GOKNR và cấu hước Liên hành thực hiện cụ thẻ

tb the nhận thấy rũnh CIIKNR nội chưng thú hút được ki nhiều Sur guain tam cua nhà nghiền cứu và những người làm cane te pido duc Nhiều cũng 1rinh nghiên cửu ha

tâm ca nghiền cứu GDKNS theo hucmg TNS) da dược thực hiện trong thửi gián qua

Những đẻ sual chu véu trong GOK NS eho hoe sink 14 tả chức theo hướng Lỉch hợp và ket liựu với nhiều hình thức tế chưa CIỈ khac nhuu, GORNS then hưởng TS Trang những IphiiÈn cứu nay cling di khang dink hiéu quả của nộ và chủ thấy được tỉnh đa dạng trang

lũ chức các lwkH động chà TS niủn các em tẻn luyện được những kỹ năng cản thiết Những huat cạng này chủ Ihay rất tản gũi với hoe sinh va me rong pham vị giáo dục ra

ngoài nhà trườnh và gân kết với đời sông xã hội của HS Tuy nhiên, những công trình nghiên cửu này chưa chủ tưay kết qua GDKNS tir phia chính người học dễ có cải nhìn

dãy đủ hơn trang đănH má tính Hiệu giá của IS theếo hướng MST,

lũ

fa NHhiỄmM CN ti Hit

Ireng hai thập ky quá GIKNS được xem nhĩ một phần quan trạng trang việc iútn người học vợt qua những thứ thách và rn rà và pin hạ tham gia hig qua vao nhirny hoat dong cus xf her [Ti chưa củ mi định nghĩa chung nhái vẻ KNS nhưng cúc

tũ chite pian due cling tap rang vàun những khai cạnh chung Trang việc giảa dục nh là những kỹ nằng giúp HS tương tác thich hợp kiểm seal hiệu quả cätn xúc hán thân và dựa minting yuvet dink, la chan dé comet cude sang ân toàn, Hãng động vũ sung túc lại một số nước củ Tiên piàa dục liền liên, (i3KNS dược thực hiện theo nhiều cách kliac nÏtàu tại cắc trường hục chính quy: như li mot mon hoe mir hoặc kết liợp với những mũn học khác ứ những mức độ khác nhậu Prong mot SỐ trưởng hựn, mẻ củn ¿|ire giáu dục nu những hoạt dàng nguại khỏa, hỗ sang vàu chương trình hạc chính khỏa, Fại nhiều mước nhượng Tây, thanh thiểu niền dược hạc về cách giải quyết những tỉnh huỗng khủ khiãn trong cude SẴNH, Tại Hàn Quốc, học sinh tiểu học thưược day cach dai nhủ thích Ling Voy cae hie hoa thiéo nhién vũ tại nạn thường gặp tại Trung tân Điêu hành Tĩnh trang Khan cap Seoul Muc tiểu tâm lý xã hội của GKNS đói hái sự tỉnh toán và kẻ houch ¢u thể trang chương trình học de khong chi bao gom kiến thức, kỹ năng mà cá lành vẽ Khát độ và giả THỊ

Lrên thể giới nội chúng, việc GIIKNS được đề cập trong nhiều chương trình giản dục vửi những hiệu quả có thể nhận thầy được, hạa gằm những chương trình chẳng lạm dụng thude (Bovin, [Y80: Peres 1983) va sue khoe sink san (Zubin, 1986: Schinke, 1Y84) phat inen wi thong minh (Gonzalez, 1990) va chong bao hye (Obwcus 1990), Những hương trình giáu dục giảng dạy những kỹ năng nảx cũng được phải triển thành những: chưng trình vẻ piảo dục hòa hình {Prultzmnan |8), phải triển sự tự tin và định vì hin thin (TACADE, (990), Vite GDKNS trong nhieu chime trình mang tinh phải triển

va phone chone nay the hien tink ¿ti trị cửa RNA đội với sức khỏe cám neuini, yur ria nee Kiwod kKhoomal chung trink cu the

=e

việc CI1KNS nhị những kỹ nẵng cần thiết liền quan den cua] sone hang ney co Ihe hinh thank nén lang cua GDKNS nham phát triển tính thân, sự tướng tác và thai dé, Nhiễu kỳ năng cụ thẻ như dai phoovit ap due cua bun be trong vẫn tẺ về sử dụng thuốc ink duc Khong an ton thant gia vaio việc plik buy tai sant cong eo the dine say dune

2 - é i E í _ Ki, NH

dir (ren nen dang May ữ miội sử quậc pia trên thể piới

Nhiiễu quốc wid trên thẻ gửi đưa ra ntiểu van đề liên quan đến C1KNS nhằm nhnI manh: vận để nay oO Val bo quan Iran trang việc phát trien ste Khoe the ¢hat tink than

và thái độ, Việc GIKNS nảy rất Íš tường khi được thực hiện đôi với những người cỏn trẻ Irrdc khi có những kiểu cứ xưt và lượng lắc tiểu cực hình thành và ấn sảu trang tâm trị cua cae em Trudie hoe dune xem là miột nơi lý lường de dia GOK NAvde nha lrưửnt vito được những đấc điểm nhĩ súu:

Val iro cua trite he trang view xd et hoe meu tre

—_ "Tiên cẩn với trẻ em và thanh thiểu niễn trên điện rộng:

Mang lat hicu qua kinh lẻ [sư dụng những cứ sự vải chất hiện củi;

—_ Hột ngủ niảu viên kinh nghiệm đã củ:

Sự tin tưởng cau di với cha mẹ và củng đẳng:

—_ Những khả nàng đạn giả trong go đục ngài hạn và di hạn:

Có thẻ thấy răng, việc trên khai GIKNS chó HÀ rất được chủ trạng trên thể giới mãi chủng và khônh những {¡I 1K MÀ in tả chúc 1rane nhà Irrrrne nhí Tà haạd đậng iin dite now khỏa đa củn được nản vào chương trình náo dục chính khôa và được hở rộng

Tạ CONE đẳng để rên luyến khỏe những kš nắng má cần phát triển nhận Thức và giả 101 song cho chink bin thân học sinh

l.2 Cư sự ly luận về tô chức huạt động TXST nhằm rèn luyện K5 chủ H3 THT 1.3L Khủi niềm ve Trauft đẳng trủi NghiỆM vũng tựa

Đẻ hiệu đầy đủ khái niệm FNST, chúng 1a tim hiểu khát niệm nay trang khải niệm

học tập trai nghiệm theo thuyết lạc tập trải nghiệm 1experiential learnime] đã được phải triển vũ án dụng rằng rit trong phần ide noi chung Thee Lewis vũ William ƒ19841), khi

1z

niệm trải nghiệm được dịnh nghĩa: "Ö hình thức dơm gian nhất hoe tap trai nghiệm cả

Iielia là hức tr kinh nghiệm hoặc học hãng cách là làm, [rước tiện, pián dục trai nghiệm

là nuưới hạc đúng tre tiên trai nghiệm vào trang một kinh nghiệm nay do và sau đả khuven khich phan lướt vẻ kinh Tiwhiéen dé phat inn ky nang min thai do mri, hese cach dur lure med

Ly thuyết học tập trai nghiệm cũng dược xảy dựng trên cư sử học tập kiến lao và

liên màn Vĩ đổi với hực tập trai nghiệm, phương pháp luận của nekhong xem moi mon lục là miễn học đọc lập và hị ngăn cách Irang khẳng gian cưa rẻng mỗn lục đệ, và không

co SH ket noi nde wii bat cử môn hac nao kde Theo Wurdinger (2003) neu tec tay hi nwdn cach thi od khéng the phan anh duoe the gidi thye trong khi hoe tap trải nghiệm sảng tao nên những kinh nghiệm học tập có tính chất liên môn phản anhđược thể giải

thực bẻn nguài, Tương tự "học tập trải nghiệm gân kẻt với thuyết học tập kiến tạa” ở dá,

“kel qua cia quả trinh học tap là đa dạng và thường không thể đoận trườc dược” và nguời hoc done valle phan bien irene dank gid vide hoe của hạ” {MWurdineer, D05} Cach thức

md mat hoe sinh chan pial quyết mat van để nào đố sẽ khác với hạc sinh khác, vá những

wi hoe sinh rút ra được từ Tốt kinh nghiệm nào đủ sẽ khác với những học sinh khac eo được vũ dãy cũng là tỉnh chat sắn Ll4t thé tru học tập trải nụ hiện

1.3.3 Hục tập trai nghiệm được hiểu theo Hghĩa ữ

Ban chat mo dua lạc Tân trai nghiệm có ñnpghia tạ thường rất khaủ đế xae định điều

vi la hoe tap trai nghiệm va dieu gí không phải la hoạt tàng học lận trai nghiệm Có nhiều hoạt động củ khả năng là học lận trai nghiệm nhưng cũng cả nhiều list đông không nhái

la hone tập trai nghiệm, Theo Chaprnan, McPhee và Prauidmiani [3951,

“Tham gia một sách đơn giản văo nhiều kinh nghiệm học tập đã được định sẵn

khong lam che view hoe co tinh chất trai nghiệm Phưưưng phán trai nhhiệm không nhai là mũi dường ke, không phải lá mặt chủ trình lập di lập lại nhiều lắn, thâm chỉ không theéu mặt khuũn mẫu nhai định Nú là một chuối các nguyen tặc hoại (One mia bit ca cae IIgƑLiYET lắc này đều qq trạng milo vio line Suät qua 1ritht lục tập trai nghiệm, Những

nguxễn tắc này la bất huộc dụ chà học sinh củ than piáa van bắt cứ haại động nan di nite

hady vier hoe lần dien rac bat eu dau,”

[rên cứ sĩ quan điểm nay, Chaitman và cộng sự dưa ra các đặc điểm piủn xác định: hoạt động hay nhường nhan đủ là trai nghiệm, Mhững dậc cliểm nay ban gan:

không củ tị phê mui guớ mức, Chúa viện nhai tạo ra không pian an Tuân chứ: Hỗ

đề làm viée thang qua qua trink ty kham pha cua chinh WS

Ái hực tính cực Ki thườn gu Hit chí VI ĐIỂU TÌM tran can co mec dichhoc fei? rei từng Các luaat động trai nghiệm phái chủ phép HS tạn rà sự kết nội wifes hee tấp những gì các em đang trai nghiệm với thế giới xung quanh Hoạt động nên tạa cha hoc sinh kha nang nhin thấy các môi quan hệ trong những hệ thẳng phức lan và tim cách dé trai nghiém trong những hệ thẳng này

Val fre ena patent hài, Hạc sinh nên củ khả năng phán hút lên chính việc học cua mình mang “lý thuyết vào cuộc sống” và có khả năng thấu hiểu được vào chỉnh

ham thắn mình và tương bác vn thể giới

Tver me met dere hục lầm đấu cam xúc, Học sinh phải hòa nhất vào kinh apghiệm miệt

¿uc hoàn toàn không chỉ tam những gà cao em cai nhân, “Qua trinh hạ văn thu hút bọc sinh van một vẫn dễ nào đà ma ode ndi dung va kink nehiém hoe wip lam

cho hee sinh cam thấy hứng khởi và được chỉa sẽ pin người hạc với nhàu,”

Tin xúc định cức muứ ứrự, Tiầng cách lim việc Lrane piöi trưởng an usin de tor khan pha TS co thé phan tich hoae tham chi lam khae nhdny via tr) cua cae em

Co dave whine anit {tứ fee di: 0 nghữu, XIệt phản trunip hạe tập 1fái nghiểm là giup học sinh nhìn thảy nhimp gi cae em hee trong hỏi cảnh mang tỉnh tan diễn Đầu Hiến, hoe sinh ean thay dure ede môi quan hệ giữa “người hạc với chính

la, mm lục ví piao xiên, và người lọc với mi trum how jp

14

#) Hác nàn Ngiàu tủa hạc, “Hạc lân được tầng cường khí học sinh dược tran cứ hội đệ trai nhiệm ứ ngán lớn hạc.” Diểu này không cha nái đến moi troy vat chat, ma

củn nói đến mỗi trường xã hội Ví dụ điều này cả thế bào gốm “giải thích chủ hank động cua ái đã, và thừa nhận những kết qua của hoạt động nào đủ,”

1.2.1 Mot xổ kunt hình hục tấm trai nghiệm

Lục tập trai nem cố thể được chỉía thanh hát loại: liạc trai siehiểit dire vac thin tiến và lọc tập tren lop hee

Học tân dựa văa thực tiên la hình thức học tập trát nghiệm được trụ thích nhất ví lăn di nhất và dược đưa vàn sự đụng trong piáo dục, đặc biết lì áo dục bậc đại học tứ những: năm | 830, Hục tập trái nghiệm dựa vàa thực tiên Hiếu hiểu baw yom thực tặp sinh, thie lap giao dục cộng tác và hee tip theo dang vita lam vira hoe (Lewis va Walliams

1994),

Hoe tap trai nghiệm trên lớp lạc có rắt nhiều hình thức trai nghiêm, wom động vai trò chơi nghiên cứu trường hợp, thuyết trình, và nhiều hình thức haạt động nhằm khác nhau Học Lận trai nghiệm tranp lớp: học ngay cane phat trién ca vẻ chiêu rộng xá chiều sau lo khi “Chickering va Cramsen để ra khải niệm “hye tip Lịch cực” như là riệt tron, bay "nguyên tắc thực hành tôi! giúp giáo đục đạt chất lene tinh hea” nim 1987 (Lewis

wa Willrams, [4814 ),

Lad Tổ chức huạt động trai ngiiÊm

Một số hước dễ xảy dựng kẻ lurạch tù chưchoöạt dũng trai nghiệm

[1 Phảầm tích sài lường merit how wit cae dink abu cde hoe dip, Cap de WS dang hoe"! Các em có nhiều trai nghiệm đa dạng trong quả khứ, bày chưa bao por kink qua vide dane dịnh trai nghiệm? Các cm thông thạo nội đụng trai nhiệm mức độ nảo? Cơ nhú cấu nắo về vận hòa và sự khác biết giữa những người hoe? Nau

le dẫn cản phái hiểu săng người học của hạ dưng châo đốn rang mỗi tường vin hoa khae nhan và cách thức điều này tác đẳng cđên sir Hưimg tắc của ngưới hịc

cụ điếc định cức huạit đẳng tinh hơn dnh chủ #i? Tưng Hence Age r1 TMÍ (ỦNHG DNẦN hịc, “Những huạt động náo 1a nhì hựp với nội dụng môn hee va dap ứng nằa cầu

15

phat tien nhan thức của số lượng học sinh tham gia cụ the” (Canter, 195), Nhime mặt naa cua nội dung mơn học mà học tập trai nghiệm cĩ thẻ phát huy tốt hơn?

Heat dong dang xem xet đạn tụ mặc tiện mản hạc hay mục Liều giang dạy như

thể nao? Hoe tập trai nghiệm che phep WS trai nghiém nhitng khái niệm quản trạng tane man hoe alu the nao? Float ding nay g1IÚp cải tiện chương trinh pide due nh the nao’? (Cantor, [M954

4) Ade định những uần đề riểm năng khí kết hạn hạc tân trai nghiệm Những hành động cin hang naw la can thiết dễ su dụng các haại động trai nghiệm trong min học? Khi thiết kế vả cái Liên man hoe cá phải hy sinh nội dung đề dành thời giản chờ các hoạt động?” Hột động sẽ đái: ứng chương trình giáo đục như the nao? CG

sự hả trợ niân đục não đẻ thay thể nội dụng mẫn học truyền thơng bằng các hoại dặng trai nghiệm? THỊ với nhimg heat ding ben neal, shone van tế trach nhiệm

là pí" Cát cơ sử piảo dục đối tác được chọn lựa như thể nàa xà những van de veri

đi tác được giải quyết như thể đảò? Học sinh cá được đam báo cĩ cử hội như

nhậu đối với tất ca moi vide? (Cantor, 1995)

125 Thiet kể hoạt động trai nghiệm

Uũc hoại động trải nghiệm được thiết kẻ trên cơ sử chúng thứ sàu:

~_ Quyết dịnh những phan não cua mắn học củ thể được hướng dân hiệu qua hưm vứt học lân trai nạhiệ1mt

— Suy nghĩ cach thức bat ky hoat dong tiém nang nao co the dap ứng mục tiêu học tap

—_ Nuy nạlí cách thức hoạt động tiêm iãnh bo su elin nội đụng lạc lận

—_ Suy nghĩ tiêu chí ch điểm và phương pháp danh gia dap img duce boat dang

dé wut (Cantor, 19944

Mơi khi hoạt động tiem nang được xắc dịnh nĩ cĩ thể sẽ dược thiết kể riêng để cú thẻ cược Lrai nhiệm day ld Mutu tiền xác dịnh văn dé can thược piải quyết hen da nhung thơng tin can nly (Wurdinger, 2005), “Mot van de hode cau hei phai duee par chặt với cie hoat dang, duran, và những trai nghiệm cựu trên thực tiến Điều này giúp đam ban

lễ

rang sự kết hợp giữa suy nghĩ và hanh động điển ra trong một tiến trình hục lập” LWMurdinger 3BHŠ},

Cần củ sựlich hợp giữa những kinh nghiệm trước và kinh nghiệm sau Những kính nghiệm trư0e là những hoạt động trai nghiệm hàng chính bạn thân của người hục troitr khi những kinh nghiệm sau là kếi quá của những kinh nghiệm được trái nghiệm trước đổ Như vận can thiet co “sur ket hop iữa kinh nghiệm trước và kinh nghiệm sâu trang cũng mát nội dụng'mền hạc, Học tắn có thẻ hị mắt di nếu người học không được trao cơ hội phan ảnh những kính nghiệm trước, và lượng Lự khí người hực không được tru vớ hội

đề vận dụng thônh tin từ kinh nghiệm sau.” Tuy thude vũu SỐ lượng người học, sự Pa Iron pitta kinh nghiệm trước và sau có thẻ thay đối, Ví du, một sinh xiên mới ra trường củ the bit dau bảng những nghiệm trước, vì hú chưa cả cử hội đẻ tích lũy hắt cứ kinh nghiệm nàntrưới đỏ [rang khí đá, mái học viên caa học đã lắm việc Trang Tối trứng nghé nghiệp và Lịch lũy nhiều kinh nghiệm vì vậy, họ củ thế cỏ nhiều kănh nghiệm trước

ma heed the dung để phán ảnh từ túc bắt đầu kinh nghiệm mei ( Wurdinger 2003),

Wurdinger cing đưa rũ những hưởng dẫn ngắn gạn để tích hợn hạc tập trai tighieim van mắn húc cũ thể giúp thần viễn bàn dâu suw nnhĩ VÉ 1iên 1rình trai nghiệm mat cach bean dian:

Aue cline Atel ntenn shee fiom ae hereane chine hese: tân wud quia triad học Khi LÍ

cớ một nhiệm vu chink nao đỏ để làm trong suốt mốt thời gian nhất dịnh sẽ #1HP cae eited dàng lực để li tập ác em có mục tiêu cụ thể đề tân trang, và try thành “người có anh hưởng nhất sau mi việc mã các em lắm trong lún hạc Khi HS hiết rũ những vi đàm làm, hạ hiểu ring mũi lwRil đồnghiat lag điệu rủ mục tiều rien dé Instn den 1E tiểu tạng Thế”

Ret hep các dự dân, Ni động trên tim, vữ những kinh nghiệm hến ngữ để pìũ

chỉ mút đụng mắn hạc lột cuũn và thu bot iron khi tăng thêm ta Trị lục tap che HS, Phat chat mad ther vei whew trang hào tấp, Các bài đạc và bài giang trung vũ ngoài lăn nên liễn quan true tiép êm hài eứ hoại động trai nghiệm naw Tải ca các hài dục và

i?

sơ được:

Du những mone doer rằng co hoc sinh, Việt này này có thé bao gm cả dãnh giả hoặc những vĩ dụ kết quấ củanhững bagi động đã hoàn thành, trước đồ để IS hiểu rỡ những mong đợi được đặt ra:

cũ thể sẽ bị kêm biệu quá (ÂWurdinger 3005)

L2 Thổ kế hoại động trải nghiệm ngoài trời

Jennifer Mowe cs des ra whims Kh của việc tiển khai hoại động trải nghiệm,

"hên ngoài lốp bọc Vĩ dụ rong trưởng hợp tìm kiếm nơi thích hợp để bọc tỉ

Trọng cản nữ ràng học “từ kính nghiệm công việc giống hệt như học tập

giản đoạn và khủng theo thường lệ, có liên quan dn im sie

Âu nhiễn hoặc không theo hình thức nào c nhiễu quan điểm khắc nhau dỗi với hấu

ao ra tình hoỗng học tốp hỗn loạn gây bỗi rỗi bọc vẫn đi đề qua thuộc với bọc tập bằng phương pháp thuyti

tập cho pháp trải nghiệm được khải quát hỏa sang những tỉnh hung khác

Để giấp tổ chức tải nghiệm bên nguồï, giảu iến nên “kết hợp kiểu điễu ra để học ánh tư duy và gii quyếi vẫn dễ” ong khỉ vẫn tham gia vào những tai nghiệm (WN urdinger, 2005)

1 gp he sinh hiéu hom kind nghigm của các cm, diễn quan trưng Pai dae Kp rung Moon cho rng pec thé dag tp tung ning

—_ Kết qui học tập cần được xấy dựng một cách cần thần,

~_ Cần tôm tắt nội dung hoặc để cương hoc tập

— Hoe sinh cỗ cơ hội để phan hãi

—_ Bài tập trực dp sân dụng những gỉ được học tờ công vì

— _ Cô tiêu chỉ đãnh giá cụ thể (Moon 2004)

"Để giếp ầm rõ những gì Moon dễ cặp qua tim quan trọng của việc giúp bộc sinh hiểu cách thức kính nghiệm cụ thể cửa cc em vận dụng vio th pit, Moon di hết kể các Tình vực học tập tiểm năng “nên được gập vàn kết quả học tip dia ravi ti chi inh giã” cho các hoại động bên ngoài (Moon 2004) Khi xãy dợng hoạt động hỗn ngoi thêu 'Mosst12004) người giáo viên nên cân nhắc những điều này,

lọc ảnh nên học

Vệ cống tệ vã những điễu thực in của mỗi tưởng xung quanh

“Cách thức mỗi tổ chức haat ding,

Kỹ năng giao tiếp và lâm việc với nhau,

cm đã dạt tới mức phảt tiền của người wường thánh Các em cổ th lâm những công việc

trí tuệ của các em có thể phát tiền tới mức cao Khả năng

hơng phần và ức chế ở vỏ não tăng ên r rệt c thể hình thành mỗi liên hệ thẫn kính tạm,

ngữ vã những phẩm chất ý chỉ cô điều Mện phá iển manh, Ở tuổi này, các cm dễ bị ích tịch và sự biểu hiện của nó cũng giỗng như ơ tuổi

by ích thích náy không phai chỉ do nguyễn nhân sinh lý

¡ niền mã nó củn do cách sẵng của cá nhân (như hút thuốc lá không giữ

này sẽ có ảnh hưởng đến sự nhất kiến tăm lý vã nhẫn cách đồng đi

9 hog dng

bể nghiệp

thể giới bằng các giác quan.

Na động học tập lửa tuôi này cần có yêu cu cao bơm nhiều đết với tin tick

ức và độc lặp trí tệ của các em Muễn lĩnh hội dược sâu sắc rác m n học, các em phái

ta một trình độ tư đưy khải niệm tư duy khải quảt phát triển đu cao Những khó khăn tơ ngại mã các em gặp thương gân või sự thiểu kĩ nàng học tập trong những điều kiện mới chữ không phát xới sự không muốn học như nhiều người nghỉ

nay gân liễn với khuynh hưởng nghề nghiệp nền hững thú mang tình da cđng, sâu sốc và hồn vững hơn

ứng thủ học tập của các

Thai độ của các em dối vớ việc học tập cũng có những chuyên biển rũ nộ Học

‘inks ds kim, kinh nghiệm cửa các cm đã dược khải quả cốc em ý thức dược rằng mình dang đống trước ngường cửa cứa cuốc dời ty Kip Thai độ có ý thức đối với việc học lập

của các cm được tăng lên mạnh mẽ Học tập mang ý nghĩa sống còn trực tỉ

đã ý thức rõ ràng được rằng: cái vốn những trí thức, kĩ năng và kĩ xao hiện có, kĩ năng

“độc lập tiếp thụ tr thức dược hình thành toog nhà trường phổ thông là điễu kiện cần thất

để tham gia cô hiều quả vẫn cuộc sống lao động cửa xã hội Điễu náy đã lâm cho học sinh THIP bất đâu đình giả hoại động chủ yêu theo quan điềm tương bử của mình, Các em bit có tăng môn học, Rất kiểm xảy rà tường bạp có th độ như nhao với các môn bục Do vộ, giáo viên phải làm cho các em học sinh iểu ý

“nghiu và chức năng giảo dục thông qua T.XST dỗi với giáo đục nghề nghiệp và đi với

sự phát triển nhân cách toàn điện của học sinh

£273 Đặc điểm cho sự phải tiền trí tưể

La tuổi học sinh THIPT l giải đoạn qu trọng tong việc phát triển tr tuệ Do cơ

Cả

cau xào một nhiệ vụ nhất định trung khí quan sắt một đối tượng vẫn côn mang tính dại

khái, phim điện du ra kết lận vặi vắng không có sử sở thực

Tri nhớ của hạ sinh THIPI căng phải triển tô ết Trí nhữ có chủ định giữ vai to chủ đạo tong hoại động tí tệ Cát em đã bit sắp xắp li ti liệu học tập theo một mới cổ biện pháp ghỉ nhớ một cách khoa học Cũ nghĩa là khí học bãi các cm đã

te những ý chính doh đầu l nhãn đoạn quan rong: những ý rong tâm, lập đồn š tôm lập hang dỗi chiếu, so sánh Các cm công hiểu được rất rõ trường hợp nào phai học

hiểu thôi không cẩn ghi nhớ Nhưng ơ một số cm còn ghỉ nhứ đại khải

chưng chung: cũng cô những cm cỏ hải đ coi thường viếc ghỉ nhớ mãy mộc vã dãnh giá thắp sige ôn hài

Hoạt động tự duy của học sinh THIPT phát tiễn mạnh, Các cm đồ có khá năng tự cây lý luận, tư duy trữu tương mỗt cách độc lập vã sing tạo hơn, Năng lục phần ch,

hội mọi khái những quy lu và nên tắc chung của các biện uevne hãng ngày, của những r thức phải iếp thủ Năng lực tự đuy phảt tiễn đã góp phần my sinh hiện tượng tâm lý mới đ là tính hoặi nghĩ Khoa học, Trước một vẫn dễ các cm thường đạt những câu hỏi nghỉ vẫn hay đông lối

Š dễ nhận thứ chấn lý một cảch sấu sắc hơn Thanh niền công thích những vẫn dễ

việc vũ tự rút ra kết luận cuối ching Vike phat trién kha nang nhận thức cưa học sink

rang day hoe li mt trong những nhiệm vụ q0uan trong cưa người giáo viên

quyết vấn đễ m

độc lập suy n

i chang, i ny ede cm đã có ý thức xấ dụng lý tưởng sống chờ mình, Bắt

xây dụng nh ảnh con người lý tưởng gẵn với thực tổ sinh hoạt hàng ngây Các em cổ thể hiểu sâu sắc và nh tế những khải iệm, biết xử sự một cách dũng dẫn trong những

xì dã Vĩ vận giáo viên phải khén lé, tễ nhị Khi phế phản những hình ảnh lý trông

củn lệch lạc để giúp các cm chọn cho mình một hình anh lí trởng đúng dân dễ phẩm

tie econ ten,

1275 Hoot ding sian tp

Các em khao khát muồn có những quan hệ bình ding trong cuộc sông vũ có như

cẩu xống cuộc sống tự lập Tĩnh tự lập của các em thể hiện ơ bạ mặt: tự lập vẽ hàn xí tự lập về tính cảm và tự lp vể dạo đức, gi tr

Nhu edu giao tiến với bạn bệ cũng lớa toôi trong tập thể phát tị

h vũ cốc cúi cũng cảm thiy minh cin hạnh Trong

tập thể, các em thấy dược vị ri, trách nhiệm cửa mi

mà Nạp sẽ xảy rà hiện tượng phân cực — có những,

và cỗ những người ít được bạn bè yêu mẫn Điễu đó thĩ về nhân cách của mình và

cho tập thể Khi giao

người được nhiễu ngườ

lâm cho các em phải su

thắn thiết chân thành sề cho phép các em đội chiếu được những thể nghiềm ức mơ, lí

hạn, Có

€ mang miu sắc xúc cảm nhiễu nên thường có iểu hin lí tưởng háo

"nghi là các cm thường di boi mơ bạn mình phai những cải trình muỗn chứ không chủ

š đến khả năng thục tỄ của hạn

1.28, Hogt ding TNSTeho HS THPT rong cúc vẫn bản chỉ đụo của ngành giá dục

"nhưng trì bên dự thảo Chương trình gio dọc phổ thông ng th dang dược Bộ Giáo dục

tự chọn, được tiết kể theo nguyễn tắc tích hợp, hoặc đồng tăm kết hợp với tuyễn tính Nội

lập với nhau dự tê các lĩnh vực cứ di xông kính Lẻ sin xu, khu: học công nghệ, giả

«iy, văn há, chính tr xã hội của đụ phaưng, vững miễn đất nước và quốc tổ để bọc xinh và nhà trường lựa chọn tổ chức thục hiện mộ ách phủ bọ, hiệu qui ảnh giá nàng lục của hạ sinh tử hượt đồng L XẤT chủ yêu hằng phương phản dịnh tính thông qua quan si bong kiểm tư lun và hỗ s hoi độn

vi và thái

"goi hoạt động TNST được