Phát triển giáo dục so sánh Ở việt nam developing comparative education in vietnam

những hưởng nghiên cửu chính, những thành hưu của ngành giáo, cục sơ sánh quốc tế, những tự tưởng cơ bản và kính điễn của các học giả lỗi lạc về ‘sido dục so sánh trên thể giới Trong quá

Trong bi cảnh toàn cảu hoá và Vig Nam i gia nip WTO vie npn ci gi duc qudc 1é va gido duc Vigt Nam trong tương quan so sánh với nên giáo dục của

Nam hội nhập quốc tễ và đáp ứng yêu cẳu phát triển đắt nước đang là một như

đáng ở Việt Nam Xây dựng và phát triển ngành

trưởng se phạm, nơi được coi là

cỗ máy cái của ngành giáo đục

Viện dã tổ chức Hồi thảo “Phát triển Giáo dạc So sánh ở Việt Nam

dầu tập hợp lực lượng nghiên cứu trong cả nước đễ góp phản thúc đẩy quá: a

hát rấn ngành GDSS ở nước tá

Tap ky yéu nay tip hợp những bài viết của các học giả trong nước và nước

“goài, những người đang trực tp tham gia quân lý, nghiên cứu và giảng day,

ik mot phan thực trang nghiên cứu GDSS ở Việt Nam và nêu lên

để bức bách thực tiễn giáo đục đang đặt ra

những vẫn đẻ của giáo dục Viết Nam trong tương quan sọ sánh với nỗn giáo dục

sử phát triển những hưởng nghiên cửu chính, những thành hưu của ngành giáo, cục sơ sánh quốc tế, những tự tưởng cơ bản và kính điễn của các học giả lỗi lạc về

‘sido dục so sánh trên thể giới

Trong quá trình thực hiện Hội thảo, chúng tôi đã nhân được sự hỗ trợ quỹ báu vẻ nhiễu mặt của Chương trình Fulbriglu Việt Nam và Tổng lãnh sự quán

Hoa Kỳ tại TPHCM Trung tâm Nghiên cửu và Giao lưu Văn hóa Giáo dục Quốc

tế xin chan than cắm ơm sự hỗ trợ này, cùng như sự đóng gáp quý báu của các

tác giả có bài in trong tập xách Chúng tôi hy vọng tập sách sẽ đóng góp tích hoe

vào việc phát triển ngành GDSS ở Việt Nam, và mong tiếp tục nhận được sự

He cla gid hc gd rong và god ei, cng Abs 209 PRE BAN wa bng BP của bạn đọc

In the current globalization context and as Vietnam joined the WTO, international Spine rr bo provide elation voisietoe eal wes the dane mend of deeoping comary ia estat However, the fld of Conperaive hasn't been paid appropriate attention in Vietnam Building and se important tasks for education research, especially for a university of pedagogy

‘part of the core of the education system

Institute for Education Research, HCMC University of Pedagogy has appointed the Cenier for International Education, Culture Exchange and Research of the Instinute to organize the "Developing Comparative Education in Vietnam”

‘conference in order to gather research forces in the country 10 contribute to the forming of a Comparative Education field in Vietnam

ling is a collection of articles written by local as well as foreign teholers, people who are direct involved in odminisiration, research and

ai

aad potential for devclapmant ofthe field of comparative education in Viena; a number of comparative researches on Viemamese education tsswes in numerous translated articles introducing the history of development, main research approaches, comparative education's achievements in the world, classic and fundamental concepts of renowned scholars of comparative education in th Aen the process of argnatie she conference, we have recived male

Re artcles i tis Book, We hope wil pstoey conic to he develoment of the field of comparative education in Vietnam, and would love to continue

‘and readers in Vietnam and abroad

MUC LUC

Phân một: Các báo cáo khoa học tại Hội thảo

Đán cáo dễ dẫn, Phả triển GDSS ong hội

canh Việt Nam bườc và thê kỷ bội nhập

Trêng Ủụ hạ v4 Tiên huy Thục li bình đăng

Gps’

"Việt Nam: tứ lý thuyết đến thực ti

He lệ Gucd và Soi 0 Việ Nam

khuôn khổ lý thuyết cua GDSS

(Giáo đục đại học VN và sự tham khảo những

kinh nghiệm của giáo đục đại học Hoa Kỳ

“Thự xo sinh một bãi học môn Địa lý ở Úc và bài tương ứng trong chương trình trang học

"Việt Nam hiện nay

Nghiên cứu 55 trong GD: học và làm việc

độc lập trong các lớp điển thuyết ở HK &VN

Phản tịch chất lượng giáo dọc dại học Việt

Nam và Mỹ: trong hoàn cảnh của mỗi nước

và bài học rủ ra cho Việt Nam,

\Van dé Bat binh dang trong Giáo dục và Kết

qua Học ập lạt Việt Nam

GSTSKH 12 Nepe Tra GSTS Philip G Altbach

ST Phạm Xuân Hộu

TS Mark Ashwill PGS.TS, Pham lan Hương GS.TSKH Pham Dé Nhge Tin

PGS.TS Bài Khánh Thé

TY Nguyễn Ngọc Thanh GSTSKH, Lim Quang Thiệp PGS.TS Nguyễn Nim Hẳng

TS, Paul Bryant

4 TS, Pham Thị Ly

TS Dương Thị Hoàng Oanh:

TS Trần Thị Bích Liẫu 'Narlet S Gaede GSTS Donald B Holsinger

wt "9 wis mại trú?

e108 tri reo iso

wk tri tri99

227 251

Mỹ-Úc dạy ngoại ngữ o Việt Nam,

Áp dụng hai mô hÌnh của ngành Giản dục bọc TRŠ Phạm Thắng Thanh

để đôi mới cách dạy và họ bậc dại học ơ VN

Thế trấn nông cty ta nan học trong hoàn canh Việt N TS Nguyễn 4 T% Trịnh Quốc Lập Thị Hằng Nam

"Phần hai: Tư liệu tham khảo về Giáo dục So sánh

Giáo đục Quốc tế và So sinh: Cuộc hành trình di tim cOng bằng và bình đẳng 1S Pham Thị Ly lch Nelly P Stromauist

Một số xu hưởng chính rong ngiễn cứu Giáo Philip G Atbach

“của giáo dục sự phạm TS Nguyen Neo Thanh dịch Một số ổ chức Giáo dục So sánh trên thể giới T Mgguyt Ngọc Thanh Tổng thư tr lệ Danh mạc các tác giả

Danh sách thành siên tham dự Hội thảo

trào

trò

trMA als wad

379 wel

2 Gilohalisation Unequal World and University: Realities i an Prof DrPhilip G Alibach p48

3 Comparative duation n Vit: From the Theory tothe Practical Assoc, Prof Dr Pham Xuén p70, Hậu

4 Comparative and International Education in Vietnam: A Beginning Mark Ashwill, PhD p84

5 Comparanive Education: Areas Needing Research i a Penod of Rapid Change Assoc Prof.Dr Pham Lan p.102 Hương

7) Learners ~ the object Assoc Prof.Dr Bui Khánh Thé p39) Comparative Halucation

he Viennese tna of aon: 1 Approach from Nguyén Ngoe Thanh, PhD p.148 tee nate eg

9 ‘The Relevance ts Vietnam Education an Amenca of Higher Prof Lim Quang Thigp, DrSe p165

10 An attempt ty compare ‘aught in Australian high schools and that of a Geography lesson Assoe.Prof Dr Neuyén Kim p.183 Hing Vietnamese school

11 A Comparative Analysis0 Admin Systems Ameri enn c4 Phạm Thị Ly, PhD Paul Bryant, PhD p 9À (8` Coigatelte Siele lElicdie ‘Autonomy in Oral Presen: tation Dương Thị Hoàng Oanh, Ph.Ð - p212

C mức UBX sai Vitmee

13 Analyzing hugher education quality tw the vests of the US anal the VÌ & Charles S Gaede, Ph.D Trần Thị Bích Liễu PhD 9.240

Fulucation Inequality and Acadenuc

‘Achievement in Vietnam

Curriculum development in Australia and

LVN: the ease of Geography in High schools

Preparing English Language l.earners forthe Century

tal in Trnalaton? BANA age Teaching Methods in Vietnam

Applying two models of the Educational

Studies to changing learning and teachit

styles in Vietnamese higher education,

AmSitutlons,

‘Stimulating leaner autonomy in 3

Vietnamese context

1s Asian Children’s School Performance

(ba oellby Agborteie Poneuing?

Roof Survey Dt a Understanding

Learners in 6 Asian Countries

‘Teaching American Politics with

Simulations

Prof Dr Donald Holsinger

` Hồng Adrian Warr, PRD Jan Watkinshaw, PhD Phem Thi Hing Thank, MEA

Dr Nguyen Thi Hong Ne & Dr, Trinh Quoc Lap wuet-ling Pong, Ph.D Jamie 8, Johnston, MA Prof Russell Brooker, Ph.D PART 2: References on Comparative Education

Comparative and Intemational Education: A

Journey Toward Equality and Equity

‘Trends in Comparative Education

Comparative Education; an trmpontant

‘Component in Teacher Education

Comparative Education Organizations

About the Authors

List of participants

Nelly P Stromquist Trusted oe Phase Tt Philip G Altbach Translated by Pham Thi Lv Klaus Winter Translated by Nguyễn Ngọc Thanh

`

pom poms

=¬ n6 pane

pa

nà p30 pase pad pan pal

Phát triển Giáo dục So sánh ở Việt Nam

PGS TSKH Bùi Mạnh Nhị Hiệu Trường Trường Đại học Sự pham TPHCM Kinh thưt các vị khách quý,

Thư các bạn đồng nghiệp

Thay mặt Trường Đại bọc Sư phạm Thành phổ Hồ Chí Minh tôi xin nhiệt liệt chào mừng các vị khách quý các bạn đồng nghiệp đến từ Hà Nội, tham dự hội thảo Phát triển Giáo duc So sánh ở Việt Nam do Trung tâm Giản đục của Trường chúng tôi tổ chức Tôi xin nhiệt liệt chào mừng Ken Chern, Phỏ Tỏng Lãnh sự cưa Tổng lãnh sự Quản Hoa Ky tại TH,

1S Trần Xuân Thao, mỹ đốc Chương trình Fulbright Việt nam, lãnh đạo

sắc trường đại học, cả w nước ngoài và cộng đồng học gia Việt Nam

dã đến tham dự hội thảo hôm nay Sự hiện diện cửa quý vị đã chứng to mỗi

trong bối cảnh hội nhập quốc tế ngày càng sâu rộng đòi hỏi giáo dục Việt

Nam phải nhanh chóng đổi mới

những mỗi quan hệ tương thuộc giữa các quốc gia ngày càng mạnh mẽ, gián luân chuyển giữa các quốc ga, mà giáo dục xuyên biên giới cúng với dòng xám giữa các nước cũng đang là một hiện thực, Chúng ta đang làm

sóng lực mới: những lết nghĩ múi và cách Íâm mới Lâm sao giấp dục Nam có thể thực hiện được nhiệm vụ này nêu như không nghiền cứu những kinh nghiệm và thành tựu của giáo dục quốc tế”

'Viện Nghiên cửu Giáo dục thuộc Trường Đại học Sư phạm TPHCM là đơn vị được giao nhiệm vy trọng yêu này Da nhiều năm nay, bên cạnh xiệc nghiên cứu thực tiễn giáo dục Việt Nam tử những vẫn để cđục phổ thông như đạy học thêm, thì cứ đánh giá, cải cách chương trình, đôi đại học, tài chính đại học: Viện Nghiên cứu Giáo đục có hắn một trung tâm cứu chuyên về các vấn để giáo dục quốc tế, là Trung tâm Nghiên cứu

và Giao lưu Văn hóa Giáo dục Quốc tẺ Quá mưởi lâm nằm hoạt động, Trung nghiên Cửu và giao lưu trong lĩnh vực vân hóa và gián dục giữa các tổ chức

ức xúc của giảo

đồng học giả trong nước đổi với Hội thảo này cho thấy việc nghiên cửu giáo

đục Việt Nam trong lương quan xo sánh với nền giáo đục các quốc gia khác nhập quốc tế và đáp img yu edu phát triển đất nước dang là một nhủ cầu bức hích

ao này sẽ là một diễn đàn quan trong dé ching tu ao đổi những ÿ tưởng, nghiên cứu đến giang dạy Chùng tôi in ring với nhiệt nh tham gia và sự động ch cực đến xệc phái triển ngành Giáu đọc So sánh non trẻ ở Việt nam, cứu về giúo dục tối chung

“Thay mật nhà trưởng tôi cũng xin cảm ơn sự hỗ trợ quý háu của Trồng Lành sự quần Hoa Kỹ và Chương nh Eulbrigt Việt Nam trong quá trình chuẩn bị cho bội thảo và xin cảm ơn sự the gia cửa tất cô quý vị Kính chúc Quý vị sức khóe Chúc Hội thảo của chúng ta gật hái được: những kế qua tội đạp

“Xin cm nt

Rector of the Ho Chi Mi ley Univrsy of Pedagogy

J wish to warmly welcome Dr Ken Chern, Deputy Comal General of the Director of Fulbright Program in Vietnam, the leaders of several universities the conference today Your presence shows our mutual intrest in developing which urgently requires innovation ofthe Vietnamese education sytem

More than ever before Vietnamese education is facing such great challenges Globalization is a necessity as stated, it could be a great opportunity, but alse developing countries Education, eypecially higher education, plays an

‘countries is stronger education's important role 1s undeniable Not only

‘vommodity and servicey are flowing in the world marketplace ut alse eToys

theretore edu

jon needs to prepare for people 10 adapt to new conditions,

‘concepts new competencies new ways of thinking and working, How

the establishment of a research center with a focus on international education, the Centre for International Education Culture Exchange and Research (CIECER) After IS years of act

1 am convine

that with your expertise and active participation, the conference will be an important forum to exchange ideas, to propose

Fdocation im Vieinam ay well as guoperamon amewg scholus, universatien and research institutes involved in me felts

Finatly | would like to thank the US Consutate and the Fulbright Program ia Studies im Vietnam and organvzing this conference | would abv tke to thank the puricipants of the conference as well

{ svauld fike to wish you all good health, and slur workshop all success

“ThaBk you fur your attention

PHAT TRIỂN GIÁU DỤC SO SANH TRONG BOI CANH VIET NAM BƯỚC VÀO THỜI KỲ HỘI NHẬP

GS.TSKI Trung tâm Nghiên cửu và Giao luà Văn hóa G Năm 2007 đánh dẫu một giai đoạn nói

trong sự phát trin của VN, Việc Vì

gia nhập WTO đã kết thúc một ch căn

bán thời kỳ Đôi Mới, đưa VN thực sự lập vào cộng đồng thể giới, mở ra

cho VN và giáo dục VN những cơ hội

và thách thức mới Trong bồi cảnh này

đầu tư hơn, c 4

đào q có nhiệt the wt take bap

du học hoặc tìm kiểm học bồng của các

trường đại học ngoại quốc Nhưng trên

nh vào hệ thông chung của giáo dục

biển chữ không phải

một yêu câu của hội nh

nhập phải có sự hiểu biết lẫn nhau trên

biển đồng thời chứng minh tính độc

ở mỗi quốc gia mỗi dân tộc So sánh

so sánh Ở VN lâu nay chúng ta thường

xế uên bình diện lich sử

không được đặt trong hôi tiện: của mẻ

giới đang phát triển sẽ hạn chế chính sự

Thái triển của dân tộc,

và toàn diện chứng tỏ không chỉ tỉnh

than học hỏi dé hiểu biết mà trên hết là quyết tâm đổi mới lòng dũng cảm đãểu cũ, vượt lên trí cả-sự mắc Cảm chính mình, Bởi vậy đã so sánh thì không phải chỉ so sánh những một t

cđiện kế cả điểm mạnh và điểm yêu So

đi vào quỹ đạo chung của các nên giáo

dục tiên tiến Muốn © sánh thì phải hội

p Hội nhập càng nhiều thì càng có

oer kiện để hiểu biết lẫn nhau để so

Phát triển GDSS là một đòi hôi cấp

bách đối với giáo dục VN Trước hết nó thúc đầy việc nhận diện thực trang của

giáo dục VN một cách chính xác hơn

Hiện nay dang tồn tại những đánh giá

rất khác nh

Tuy nhiê

đánh giá như vậy không dựa trên những

nghiên cứu khoa học nghiêm tức

Những nhà hoạch định chính sách

hỗ trợ đây đủ và tin cậy của giới nghiên

cửu giáo dục Bán thân các công trình

nghiên cứu phần lớn mang tính cục bộ

và íL đảm báo việc tuân thủ đây đủ các

nguyên tắc của phi

ccứu khoa học

lên trên thể gi của các nước Các

(U83 (conpeMih cưới lụn) tên

Hình đân hy ính là giáo dục

BẠN gi ph mắc dang l nh cu tết sức cấp bách của VN, VN đang phít triển giáo dục trên agate kinh tế lạc hậu đang vươn lên theo xu điều chúng ta không cần phải tự mình

điều lạ lùng là Bee khi công tác giáo

dục ở VN đạt được những thành tựu rắt giáo dục kém phát triển Hàng loạt vẫn

để về ưiết lý

thảo luận và nghiên cửu nghiêm t phương diện khoa học Nhiều li của khoa bọc giáo dục như chính sách

những nghiên cửu vẻ giáo dục trong

tính chất địa phương mà có nhãn quan

sông hơn, từ đó việc nhìn nhận và

#iá các hiện tượng giáo dục, kể cá

tựu và những khiêm khuyết của nó sẽ

tằm hơn và do đồ ma cũng chính xác

Việc nghiên cứu GDSS cũng đồi hỏi

hơn nữa để giới thiệu rộng rãi hơn nữa

trồng hoặc giả mới bất đâu được q

tâm "gìn đây SỐ lượng các cơ quan

nghiên cứu giáo dục và những người ứu giáo dục còn rắtt, Các

Su gáo dục chuyện

tiếp: lì 2M Ð MA ngành QDSS - chủ đề của Hội to trồng Trong bỗi cảnh đó phát tiên

côn góp phần xây dựng và phát tiễn

hiện may, Đến lượt mình hoạt động

quan trong vào

thục tiễn giáo dục, trước hết thông qua

khâu hoạch định chính xách

BE vy dung ngành GIDSS a VN hiện

nay thew ching ti cha ida high những

tuy chứa thực xự đáp ứng được nhu câu

những vẫn để đăng tổn tại và đôi hỏi

được giái quyết trong hệ thống giáo đục

nw thi đánh giá, kiểm định

chất ium "Neen cửu gio đụ «0 nghiền

ee iia ea

nghiên cũ “ăn chuyên vì và

& lập Hiệp hỏi Nghiên cửu GD

h viên của Hiệp hội GD kiện để các nhà nghiên cứu vẻ GDSS

để mở rộng kinh nghiệm rỉ thức và thông tin trong lĩnh vực này

Thể giới ang bước vàn th kỳ bàn cầu hồa Dó dường như là con đường hông rảnh khỏi đổ với í

Hy vọng cuộc Hội thảo hôm nay sẽ mở dấu cho giải đoạn mới trong việc nghiên cứu GDSS ở VN

OF VIETNAM'S INTERNATIONAL INTEGRATION ERA

f Le Ngoc Tra, Dr.Sc

Prof

Center for International Education Culture Exchange and Research year 2007 marks a new period

‘of Vietnamese history of development

Phí tế WTO has fundamentally

lize where we are in re

international comment To understand

education system, each nation, Self-

comparison is also one way to compare

lat contr ‘while Viet was sil a each colony These esemthes ae con oe they've demon: VieXHBS: sale? biet from a historical point of view However, to fully realize the value of

to be mm it aly Morey it tt

of a developing world could hinder the development of a nation Comparison in general and education development in particular are

of integration For a nation that is nyheing "Sp tn ts val oon

a fair and complete comparison of its own education education systems proves not only a learning spirit but above fetemiation to sence, the bravery

to abandon old oa, ping aside its sometimes than: necessary pride Therefore a compa-

` euden Nguy Mi Tes speech at he weleome ceremony curing tre vin of US Preset George W

weaknesses Comparison is

10 prove the superiority of Vi

‘education oF the inferiority of another

Scientific

‘orbit ot advanced education systems,

Integration is a mast for comparison he stronger the integration is, the

Rites Be seme) Be sil

understanding and compari

Developing comparative education

is an urgent requirement of Viet

education First it promotes an accurate

ideni education's reality, There exist many of Vietnamese

education reality However, most of

such assessments and remarks

hased on serious scientific research

Policy makers do not pay enough

The research of compara

education also requires Vietnamese

intreduce — educ development

There are currently only a handful of projects of this kind in same as intemaHonal

‘countries,

necessity

invent for ourselves but rather only eam from others’ experiences and apply appropriately Finally, developing comparative education is a way to develop the field contributing to the modemization of Vietnamese education reeearch activities Ibis rather strange when there

T assessment, infrmaton rladlopy end edu: nguy or only starting to recelve some ‘education are left

the topic of this conference ~ itself is developing comparative education is not only meaningful to the developmen Vien cision Ie geal bul also contributes to the establishment THU VIET

research activities will positively affect

planning

‘education research:

experiences are very important

policy making and national strategy

3 Organizing conferences,

scientific seminars, publications in =

f of second salable itive

materials regarding international

5 Establish centers and research institutions specialized in international

‘education and comparative education 6 Establish the Association for International

Vietnamese education- as well as any Sieh! eheam eat) tao stand alone Integrating and keeping their own TT at the same time —

4 question for

Hopefully this conference will be

ae Seis 6 Goon pein te

Vietnam

Translated by Bui Nguyen Tung

TRƯỜNG ĐẠI HỌC VÀ TOAN CAU HOA:

THỰC TẾ TRNG MOT THE GIGI BAT BINH BANG

thấp ky 90, toàn cầu hóu đã

được coi như một chủ để trung (âm

học Có ý kiến cho rằng toàn câu

kề co maha tg

lũng nhân tÔ kỹ thuật và kính tế

hiện nhiên là có nh toàn cầu đụ

ảnh hưởng đến từng quốc gia sẽ

phóng giáo dục đại lọc ts tbe ý

thuật hư internet, sức mạnh của thị

nhân và sự đại chúng hóa rong giáo

dục đại h

cạnh tranh trên cơ +

tương thuộc kiến Sik st stp _

sho tắt cả mọi người Mặt khác, c

tấn phê phên dp sing toàn cầu ha

thượng quyền thương hiệu

sắc cơ sở đào tạo đại học, và giữ

nuy rong lĩnh vực giáo dục đại học,

của thành phản tư nhân đều là kết

quá tiêu biểu của oàn cầu hóa Có

Thị ng gi HíCh mì tường ni

tình thể, Bài viết này sẽ mở rà

ita (oe elu boa tong gio Ope học và nhân mạnh một số nhân

tổ của toàn cầu ha đối với tường

thuộc Cộng đồng Châu Âu chẳng hạn thì

điều chỉnh hệ thống bằng cấp chung và những thứ khác nhằm hài hòa với hiệp ước Bologna và những sáng kiến có liên quan Các nước nói tiếng Anh được hưởng lợi thé nào đến các nước đang phát triển, nơi rộng hết sức đáng kế về số lượng (Báo cáo của Tổ Đặc nhiệm về Giáo đục Đại học năm 2000)

Ngay từ buôi đầu, các trưởng đại học đã

là nhông co sở đào tạo có tính toàn cầu trong đổ họ thực hiện việc đảo tạo qua một cho những sinh viền cũng như các giáo sư

và những kiến thức được truyền đạt cũng thế giới phương Tây thời đó Vì các trường đại học bao giờ cũng được đật rong môi trường toàn câu, họ luôn chịu ảnh hưởng Hôn, hoàn cảnh vượt ra ngoài phạm vi

he i phsong Thy rade pam 1520

din 8S đơn vị đến nay vẫn côn tôn tại — Nhà thờ Thiện Chữa giáo Là

mã sô dại Nghị viện Anh, hàng loại

tang ø Thụy 5í và khoảng chủng T

trường đại học có lề đã trải nghệm

xự thay đổi ở mức thấp nhất (Kem X15)

Hiện tượng

may, t nhất là đổi với giáo dục đại

Xem như ngôn ngữ thông trì của

Aghiên cứu và học thuật thì ong

luôn luôn làm việc ngoài ứ

cs inh Tod ch ko rung thẻ kỳ

toàn thể giới - rat nơi nào tránh

những cai tiến và thông lệ Ì

nhanh hơn bạo giữ hết nhờ

hiện dại Nhưng một lần nữa cản

tự cũng đã từng xuất hiển trong

những giai đoạn khác của lịch xứ

Đồ cũng là trưởng hợp su

dại học ngày nay, trừ một ngoại wie

Al-Azhar 6 Cairo, tắt cả xuất phát từ

yêu của các trường đại học

aie thôi lên th idl co cng ci

Ban thin các trường dại bọc How Ky vốn rất có ảnh hướng trên toàn thể giới, tạo nên một hỗn hợp những ảnh hướng có ta

gi lÈ Nguyễn nỗ thực dị, nhập tấu l Anh Quảc, đã được ASL hop sh khái

đã được ‘ie ena để tạo ra tiền hóa chủ

những mẫu mục họ \huộ Cũng như Nhật

mẫu học thuật

thững mô hình thực tiễn tốt đông Châu Âu

Nế kì giới trong thể kỳ XXI

Trước vài trồ trung Lâm cua nên kính tế

vĩ thức đôi với sự ph tiên ca thể kệ

học được thừa nhận cả trong phạm — vẫn đề cụ thể của việc quan lý trường đại

ví mỗi quốc giá và trong phạm vĩ

quiet do vat tr cua no trong việc nhân lực trình độ cao

thức mới (AHbach

{EU Búg đứng là TẢ cức - những kến táo hận eA (0) dang tập civ trường đại học phải làm gì để giải

© tuyết vẫn để cà người vào đi học dan ấn để hóa vn dễ những k nhiều Ấn để cần được quan tâm, Lái là mộ sàt tong sở

"Trong cuộc thảo luận này, thuật ngữ

“twin câu hóa” được xem như những xu boss đến g4 le độ

Sram te a sei Sua tage tM oh Og ns

thông quá WTO, Những bước phát dụng tệc sĩ dạng mội ngôn ngữ chung triển này cho thầy trường đại học và cho gan ly ik học, yêu câu cắp bích

trì thức đã trở nên quan trọng như — của đại chúng hóa

thé mo tng thể giới ngày nay

(Larsen Martin, and Monis 2002

là về nỉ ¿ng bên xài TẠI vị Mã HN dài À mà hiện

qnậttêu cục của thực Hi đường thỔi những xu hưởng có tnh toàn co thời đó

Sự nó hộ củu mô hình đụ bọc ngiền cấu

nh hướng Wn lo cà cuộc ceh mạng khác Toàn cầu hồa trở thành nổi bột thêm

“TẤU cả mọi quốc gia và mọi cơ quan học

Bài viết này khảo sắt môi trường

quốc tễ cửa giáo dục đại học và tim

có ảnh hướng như thể nào đối với hệ

với bạn thân mỗi trường đại học

»

bong ool 8 mà

tuộc thực tiễn và đường lỗi học

Thuật ngữ quắc tế hóa thường

liếp quan tới những chính xách

chương trình cụ thể do chính phủ

chí sẽ những chương tình trao đổi

ho thà lộ hop H1

cửu với nước ngoài, và vô xổ nhí

sảng kiến khác Chủ nghĩa quếc

hoặc phải để người khác đi

những giới hạn của cước chạm trấn

động là sim Ho dáng Uh (Kia 1997; Knight 2005: Scot

Wit 2003) Một xu hướng mới Ho thể được gọi là

đa một khái niệm liên

‘Wynyard 0 “Trường Đại học Hoa Kỷ

ja dua ra những chương trình dào to Mu Mỹ bằng ứng Ảnh ở mot vi dụ Internet ngày càng được dùng những chương trình đào tạo đa quốc gia

"Đa quốc gia hóa, một bộ phận của quốc tế

cơ sơ đào tạo ở hai hay nhiều quốc gia chương trình đào tạo

tự ti a co cn x hộ bọc đẳng rởng khoa học và tr tuệ thời đó Quả thật

là Cách mạng Pháp đi th teu hoàn toàn các đại học Napoleon đã xây dựng Tưng đào Ho th Bow gol "grandes etcolev" để đưa ra một chương trì tạo thích bop cho những người lãnh, Tủ hội và lãnh đạo những tiên bộ khoa học kỹ chế khuôn mẫu đại học của nước Đức năm 1809 để liên và nó với sự phút triển

kỳ XXI, một số xu hưởng quan trọng nhất

hội có tính chất toàn cầu Các cơ sở

khoảng không lớn rộng để xử lý vin

xã hỏi khác theo cách của mình,

đồng thời đương đâu với mọi thứ hách một dich Hữu bigu, Cũng có

lúc tính bảo thủ bảm sinh của giới

‘Trung tâm và Ngoại biên

Việc tập trung sự chú ý vào các

nước đang phát triên và những hệ

bộc lộ rủ những ám ảnh về sự không

những biểu hiện khắc của toàn cầu

biến kiến thức một cách bình đẳng

trên toàn thể gi có những

bảng chứng cho thấy nhiều hậu quả

đố, toàn câu hóa đã mở rụ lỗi tiếp

cận dễ đăng hơn cho sinh viên và

học lập Nhưng trên nhiều phương

Đình đăng chỉ được đẩy mạnh khi

những hàng rào mới được đựng lên

Coe tanh én ong bn thts gio

dục đại học những phần

ích vể toàn cầu od noi chung,

Nha kinh té hoc Joseph Stiglitz và

phương diện nào đó, toàn câu hóa đi

Rodrik 1999) Ca recep ảnh đệu

không chống đổi toàn câu hóa họ

dễu nhận thức rò đó tránh khỏi

quấ trình không thể tan gn vn vẫn đổ cần phê phần,

"Những trường đại học và hệ thống học thuật hùng mạnh - những trung tâm - luôn phân phối trí thức Trong những năm cuỗi

ý những nước chủ yêu nói

và một vi trường khác trong các quốc giá

nh những trung

công nghiệp hồa đã tạo thà tâm như vậy Những trường và cơ quan lực nhỏ bé và trình ‘a chuyên môn thấp

được hưởng lợi từ đủ mọi loại nguồn lực,

ện, phòng thí nghiệm để hỖ trợ cho việc vane pie cls Fk 8 lược đào tạo một cách thích đáng,

Bức tranh về trung tâm và các vệ a đang phát triển phức tap hơn bao gi

thuật quốc tế - được gọi là

những đại học nghiên cứu hàng đầu

cớ phương Bắc, nhất là những trường dùng một trong những ngôn ngữ =

cứu hàng đầu Ni c4 những gate gia trong pham vi những nước l

thể kỷ XXI như Mỹ,

Pháp, và ở một vài lãnh vực là Uew

“Canada, cũng có nhiều trường mang tính chất ngoại biên Chẳng han, có

I hi 10 trong 8 320 cơ sử đào

tạo đại học của nước Mỹ có thẻ dove a hen đại học pho

cứu Những trường này nhậ

hơn 80% ngân sách nghiên cứu của

nhân tổ lục đại học Mỹ,

Phân khúc còn lại bao gồm cả

oun trường đại học tổng hợp, cao

đẳng công đồng và nhữn cv đào

tạo khác đóng một vai trò quan trọng Thang thẳng học thuật và đối

tụ xã hội, nhưng không được coi

Ïà nhân tô lnh đạo tong hệ ng

Những nước đã xây dựng một

quan hệ bình đăng giữa các đại học

lang đây mạnh việc đa dạng hóa

'Vương quốc Anh đã tạo ra một hệ

đồng thời phục vụ như một đầu mi lên

kết với ứ giáo dục đại học rộng lớn hơn

Giờ đây ngày càng khó chiếm được vị

trí chủ chốt trong giáo dục đại học quếc tẻ,

ay nổi cách khác, chiếm được vị tr “tung

tâm” (Altbach 1998b) cu giá để gia nhập

vào "nhóm quý tộc” này đã tăng cao Các đại học hghiền cứu hàng đẫu đ hỏi ai ngu lực lớn hơn ba giờ bu, và tong r

nhiêu lãnh vực, nghiên cứu khoa học liên

quan tối những đầu tư lớn về cơ sở và thiết

‘mang Internet va cOng nghệ thông tỉn cũng,

qn thiết Các lốc gia không có nguồn tài chính hùng mạnh sẽ thấy gân như không có cách nào có thể gia nhập bàng xếp hạng những đại học nghiên cửu trường mới thành lập nào, dù đặt tại nơi

hư thẻ

Những trường đại học và viện

nghiên cứu ơ ngoại lệ như

hệ thông học thuật ở các nước dang

hóa nhỏ bé s@ phy thuộc vào trung

tâm vẻ nghiên cửu, truyền thông tr

thức, và đào tạo ở trình độ cao,

cã các Irường đại học đều thuộc loại

kiếm ở đâu đó để có được trì thức Nhiễu nước đang phát tiên

đựa ra được bằng cấp gì cao hơn là aie aie ie ire et

theo kịp những

và 16 Phy thude là bệnh địa phươn; dữ hậu ở l do đủ phí đẫ

trong nhiều trưởng đại học và viện

nghiên cứu trên thể giới

Một chủ nghĩa thực dân mới?

Kỳ nguyên chiến tranh lạnh được

giải nguồn gốc của hiện tượng này đối khí

bị che đậy trong những thuật ngữ thuộc hệ

tư tưởng của thời Chiên tranh lạnh nhưng tương là được diễn đạt bằng lỗi nói hoa

mỹ về sự hợp tác (Allbach 1971) C6

Bi thi chin sich và hot động kiểu như vậy đáng được dán nhãn như chủ hay ho hơn là quần đội hoặc sức kinh t trần tri

Nhiều chương Sah dem Vl cà người nhận dưới i học bông học, tách gi khoa chủ lượng can thất bị nghiên cửu khoa học, và nhiều nguồn lực shy le le St SoS yan ol

ức độ trợ giúp tr thành khó cật bớt ong Dic csi kan Hib Việc chịp nhịn sự

lp cing 8 vasa Wet 1f buộc với n hiện g og dang chi tiên tự giáp Lập đạt thế bị thí se

iy máy tính chẳng hạn, nghĩa là ti vào nhà cúng cắp về những bộ phận la) HỆ VES Qơ người sử dụng, hay những thử đại loại như

Ngày nay chúng ta đang ở trong một ky nguyễn mới gần liên với quyền lực và sự thứ yếu so với lợi nhuận và những chính

những người ủng hộ chủ nghĩa thực dân không phải về tư tường và chính trị mà là

m

chính phú không hoàn toàn nằm

giúp những công ty trong nước và

hướng của mình Một ví dụ về việc

lợi hương mại và thụ nhập do giáo

dục đại học xản sinh ra là xự ủng hộ

trong các cuộc thương lượng đổi với

việc mỡ cưa thị trường trong Hiệp

định chung về Thương mại và Dịch

vụ (Generil agreement on Trade in

Services GATS) cua TS chức Thương mại Thể giới (World Trade

buộc

Fides ties thant Gee EG OHA

đấy mạnh sự giao lưu ĐĂNG sản tiện tho, họng Đề

rằng là sẽ chiếm ưu thể, Bị lôi cuốn

trong văn húa và t thức

"Vai trò của tiếng Anh

Tiếng Anh là tiếng Latin cưa the

ky XXI Trong những năm gắn dây

tiếng Anh được sử dụng như

ngữ chu yeu trong giao tiếp tn (hức tên toàn thể giới, cho các thứ chỉ

Tiếng Anh là thứ ngoại ngữ đu nhiều nhất trên thể giới Ở nhiều nước Tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai bát buộc

tli cà lộc nói a: he is Yên

‘mere ih che Kho be vb rth oa

The Art plunge ies sy hướng dẫn của rất nhiều cơ sở đào tạo trong vỗ những hệ thống học thuật 18s ie

Singapore, Ethiopia vit phn idm chu Phi dạy và học Tiếng Anh cùng có chức

ự là phương tiên dạy hoc onda,

Pakistan, Bangladesh, và Sri Lanka

Những nước khác cũng đang tăng cường

muỗn học lhữ từng tửa địa phương v2

Anh của sinh viên bản địa, qua đó

dục đại học triển toàn thể giới

Vai tồ của tiếng Anh ảnh hưởng,

đến chính sách về giáo dục đại học,

ảnh hưởng đến công việc của từng

nhiên là chỗ đứng của tiếng Anh ơ

đỉnh cao của truyền thông tl

dng ges nhên th nice ap

chí khoa học được biên tập ở Hoa

cho các tác giả Mỹ, không phải chỉ

vì hệ thống đánh giá theo hàng,

ngang bị thông trì bởi những người

phương pháp của các học giá Mỹ

giao tiếp bằng ngoại ngữ, và phải

thuật không thân thuộc, Như đã nói

phải xuất bản công trình của mì những tạp chí khoa học quốc tế gái giác là việc công bổ các tác phẩm thuật rên những tp chí kìm lọc nhảt là một sự công nhận cần thiết cho giá

Sĩ cửa nhàng KẾ gì nh cú lạ, Sey ine nhiều những cước hội hạ Ngộ

viên và các nhà khoa học ở nhiều nước, và hoạt động bằng, ng Anh, Cơ sở dã liệ tiếng Anh tong ngành học khác nhau là thứ được đăng vặng đế nhấ trên

ang th mà giá bến củ nó là dịnh cho khách hàng người Mỹ hoặc châu Âu do đó quá sóc đất đo đối với người dùng ở các nước dang phát triển hoặc những nước

up mg bình Tuy vậy, những thị, và các thứ sản phẩm khác đại loại như năng ở các nước này

Các nước đang dùng những thứ tiếng

di

ae tiếng Hà làn su ngăn tạ) cing ag

- = là đo mỗi quan ngại a

frie ok ck Gear văn hóa Hà

lan - mặc dù XIN, chương trình cắp bằng

vì luôn là tiếng Anh,

không cô chương trình nào dạy bằng

sơ biến, = trong lục đại học lệ thể giới

đã bị (ho hợp hi Việc sử dạng tiếng Anh cô xu hưới

những người dùng nó về phía những

điều này cảng làm gia tảng ảnh

hưởng của những quốc giả có SN

hệ thông học thuật này, Tuy vậy

chấp mọi hậu quả tiếng Anh vẫn tiếp tục là ngÒn ngữ áp đảo trong

Không chỉ thời rung cổ mới có

một xổ lượng lớn sinh viên rà nước

goi để học tập ~ hơn l.ỗ triệu sinh

nay tử nay tới

2020 sẽ tầng lên tới Ñ triệu Một số

bảo cho vự tăng trưởng vẫn tiếp tục, Thương trường toàn câu sẽ mở rộng,

vì hệ thông học thuật trở thành thông

được c Su tí ông lu lỆ nhập c mu iên bại w hơn trên phạm vì cho những người có trình độ cao, và các gi0i nhất trên toàn thể giới

ĐÀ ae ts được hỗ nhiệm vào những chương trình sau tiến sĩ hững năm say khi bệ thủng Số vệ sụp để

mũ sinh viên ơ các nước hát triền chỉ cho việc học tập ơ nước ngoài còn nhận được Những sinh viên này không chỉ được đảo tạo, mm Tê mẹ Chu nga của họ mã còn lược những quy

um và giá trị của nhệ thông học thuật nú

Weir nà var te aes Gu

mot ean Mh phên Ảnh ng gã

trị cửa những trường đại học ơ chỉnh

quố: nhưng rất có thể không phù hợp với các nước đang phát triển

Trong nâm 2003, các trưởng đại

học ơ Mỹ tiếp nhận hẳu hết 85,000

sin cúc thông kế, cũng có thể ước

trên loàn thể giới là vào khoảng

250,090 người, Ding chay áp đảo từ Ig Nam đến phương Bắc vẫn

vẫn dé nan giải cho sự phát triên của

Eihtopia có bing tién si lam việc ớ

nước và WF những người Ghana

trị nghện nó lành nà, âm Ph dục hương BẮC rang lúc họ đăng ph tụ

i các giáo sử từ những nước khác ở Ph châu Sự đi cư này làm suy yêu một cí nghiêm trọng các cư quan nghiên cứu ơ

cúc nước đang phát triển

lý, Những cuộc di cư như vậy x h Mện ở một vài nhà khoa học nỗi tiếng thể giới bị

I a nude ngoài bằng mie lươn sáo vời vọi và ở đấy cling ©

hi đồng lương khiêm tên có thể lõi

kếo người nuố: ngoài đến làm

nào đội với dân bản

Sự di cư của giới khoa học đi

theo những lộ trình khá phức 2

Nhiều nhà nghiên cửu người Ai C:

Jordani và Palewin làm việc

trường dại học Á Rập Trung Đông

A ae lo rừng tốt hơn ở nước

ñ độ và Pakistan,

bay Ni hw, bị] cuốn tt Trung

Đông cũng như Pong Nam A

Singapore và Hong Kong cũng thủ

hút được khá nhiều nhà khoa học xa

xu, Mexico vii Brazil thi thú dụng

những nhà khoa học tir dau d6 6

chu Mỹ Latin Nam Phi, Namibia

ung khá

nhiều người chả Phi tử lục đc Một

củ chiếm gid ede v ut mie ie nước Trung Âu đã

2p Sy hg di

các nước thành

chin sẽ phát tin hơi nữa khi EU

hệ thông học thuật, một quá

tiện na dang rên đường thực bi

kiện làm việc cũng nh cơ Mi sông

si ie stn của thể giới khoa tbach 2003) Sự không

nhất quần K lương bông và điền

kiện làm Bắc và

"Me Nem bạt là ong bs

h thất gi ndu họ đi lạc ra khỏi những để được chấp thuận một cách chính thức

sự thiên vị và tham những trong bộ nhiệm,

thống giáo n toàn hay ổn dion og ps hiện hd tr lòng đạt được Những điều kiện ở thế giới thứ ba là

nguyên ne] của sự khan hiếm nguồn lực,

vả áp lực gh tăng số Mợng sinh tiên

«de nậng lên các cơ xở đào tạo đại học và cơ quan nghiên cc Trọng óc những nhàn lôi kéo ở trung tâm thì vẫn giữ nguyên ảnh

sé vin tgp tye diễn ra trong mới trường toàn cầu hóa ngày nay Người thường đính đồng sự di cv của những nhân tải với hiện tượng chảy

khoa học thậm chí trở về quê nhà sau nhiều

năm gây dựng sự nghiệp ở nước ngoài ngày càng tăng vì những điều k

và chính trị quê nhà đà thay đôi Một số

nhà khoa học từ Hàn Quốc và Đài Loan chăng hạn rời nước Mỹ để nhận nhiệm vụ chuyên gia cao cấp ơ nước mình khi điều

xự thuận tiệ của mà k

ngày công được chấp ea vi thiện iện và hữu fe, Những

xu hưởng như vậy đặc biệt mạnh me

hước oó hệ hông học tu:

sn evo, nhur Trung Quốc, Ấn

thích ưng với cơ câu chuyên môn

nước dit ra rào

giới đang phát triển đã He thêm

nhân lài cho các quốc gì

Bic vée đ tn ngỆp Hi nàng và tí

thức hàng đầu Sự khôi phục những

liên kết giữa các nhà khoa học định

cư ơ nước ngoài với đất nước quê

hương cửa họ làm giảm nhẹ đổi chút

ih trường lo động tình độ can oàn cầm in tu thấy họ bắt lợi trong thị 'Chương trình đào tạo

Lĩnh vực quản trị và kinh doanh có thể

là một ví dụ mình mi cho nh ru thông trị tự tướng của nhữn; ự học thuật

su dung tiếng Anh là chủ yên Ở hầu hết vực mới, được xây dựng = mấy thập kỳ

bi dã Sion tw thệng ibe th dể quan (Gi thương mại quốc tế cùng abut

giới kính doanh ở Mỹ, dat cơ sỡ trên ÿ tưởng của chương trình đào tạo và thực tiễn kinh doanh ở Mỹ Một phẫn trọng yêu của chương trình MBA là trường hợp cụ thể, một lần nữa, được xây dựng trên bội cảnh ch tước Mỹ, Kin mẫu MBA này được sao chép rộng rãi ở đại học và vign nghiên cứu địa phương, nhưng

Mỹ liên kết với các trường địu phương để

là của MẸ,

Một ví dụ khác của việt xuất khẩu

“chương trình đào tạo là những để nghị sắp

"hp rột sẻ nộ dung gc dc tổng dt

của chương trình đào lạo đại hạ ở Mỹ

A day pn, Gide so dl

trong các nước dang phát triển: môi

bản bảo cáo rất có ảnh hướng da orld ESCO

không vẫn còn là điều chưa rõ rằng

Ngày càng giá tăng việc sư dụng

những sách giảo khoa và tài liệu học

cương bài giảng trên phạm ví toàn

nh hướng của internet, của các nhà

xuất bàn da quốc giả của các cơ xơ

tu, cũng như con si ngày vàng thữngt giáo xử trở về quê nhà

saw thoi giản học Lập ở nước ngoài

giai vẫn đẻ, Những ảnh hưởng của chương

hệ thông phân bổ kiến thức bất nguồn tứ

phương Bắc để tràn đến phương Nam

giáo dục đại học xuyên biến giới rất phong phú bảo gồm nhiều khóa học dùng internet

và những phương tiện giáo dục từ x

để thực hiện chương trình đảo tạo Nhiễu đầu tự vào các dự án giáo dục đa quốc gia dế ch sợ

inh mi

táo dục Đại học Không biên thing giới 2004; OECD 3004) Da quốc gia hóa những sing kiến cụ thể trong những Tĩnh vực liên quan Lịch sự cho thấy việc xuất khẩu các cơ

sự ấn đọ ng như in kh gi các

cơ sơ đào tạo ở œ tu nhìn ben in màn en Nạn ắt bình

lo quan i chủ an ihe die = mot quyển lực thực din dom gidn là ấp đặt khuôn mẫu tô á chương trình đào q0 của chính tướng là đã làm

châu Phí và châu A, các trường a

Ty ban ots

được dùng để ấm chỉ tới giáo dục

IK, ede Ho yd gio Tin tinh

we "Khuôn mẫu Mỹ ở Lebanon, Ai

In Quốc, và Thổ Nhĩ Kỳ

củng với niữu sợi khác chẳng hạn

st Oot Chiến tranh lạnh cả Hoa

3o i eng ahi ant Had các

phát triển múi chung là gắn chặt với

trường hợp việc xây đựng trường đại

tường hợp Đại học Nigeria-Nsukka

(lamen 1968)

Sự bắt bình peas tương tự là đặc

liếm cúa thế L dù cá chủ

nghĩa thực dân rà SẼ ÔN tr) gia

đây những chính sách ấy Giỡ day,

xu ủi: biếng khưện BẾ lột Quê, hước nầy qua nước

thông học thuật hùng mạnh hơn sẽ

thang thể Bởi vậy những chươn

nh hợp tic gi

Malaysia luôn luôn được phía Úc

thiết kẻ Rất hiểm khí, nêu không muốn nồi

thật khó lòng các cái cách học thuật lại từ

goại biện lan đến trung tâm

“Cả chủ nghĩa thực dân arte tng m các chương trình trợ giúp ni chính phủ tài tợ của kỷ NHÀ Chức chức và chương trình đào tạo từ các kinh triển Từ thập kỷ trước đến nay, con số =

cơ sở đào tạo xuất khẩu những chươn trình phí chính phủ đã tăng lên thường là theo sáng kiến của nước xuất khẩu, Trong thập kỹ 8Ö ching han, các hướng sự chú ý của họ vào thị trường giáo

Sy Not Bi, tng trăm tưởng đủ học

Mỹ đã khảo sá trường Nhật Ban, Nền mủ đã xây dựng chỉ

sh il NOL thang hop te vm

ty Nhật Bản (Chambers

mi omninp _1980), Một số ÍL các đại

chương trình Nhật Bản chỉ liên Anh việc đưa sinh viên Nhật đi lu học trong lúc các chương trình của Hơi Kỹ thì

nước Nhật Nhìn chung những trường gần

bỏ với việc xuất khẩu đào tạo không ae

thường vì cả hai phía đều là những cưởng

quốc công nghiệp hóa

Một số giải pháp xuất khẩu đang được

te i ely bu hện của thùng

Au hướng toần câu Một vài trường đại

%

tường là trong những lãnh vực

Dif Chicago hành lí sánh

cơ Tây Ban nha nay tới Lui

Tà Suy sip Chica dang

lược cấp on xinh viên ah Au,

đăng ohn W chương trình be ll: KP chào, vay Nea đào tạo

Một khuôn mẫu hơi khác thưởng

nhưng lý thú của đa quốc gia hóa là

thực hiện đó là để nghị một sô đại

Pennsylvania’ va INSEAD (Trường

Kinh doanh của Châu Âu - trên cơ

sở Đại học Paris) mở các chương

nước lựa chọn các trường này một

cách khất khe và khích lệ họ đến

‘cua Đại học Y khoa Comnell ở Á rap

“Trang Đông là một ví đụ khác Một

định chất lượng tại Mỹ Ngôn ngữ

tình cơ bán là của Mỹ ương

cửa những bản sao vÕ tinh nity khác

nhau khá đáng kê, có những trường

nnên giáo dục kiểu Mỹ

Để giữ vững những tiếu chuẩn khi xuất khẩu, trường đại học trong những nước tình ngoài aưc g là ở một m đang phát triển nhưng cùng không thiết như vậy, theo lời mời của nước

nhà, Chủ nề sẽ bổ là mộ cơ ở go đc

hy mitt doin không có liên ơn gì đến giáo dục hoặc có khi kết hợp cá bai củu cho những sự sắp xếp như vậy có bể nhu câu không được thỏa mãn của sinh

‘Anh hoạt động tích cực nhất ở Malaysia,

(Sleek aie ih ating Ping M lá tin kém & MY da bit diu dua ra những trường bắt đầu mơ cửa từ thập kỳ 1990 với

hay có lẽ, gọi là cơ sở kinh doanh thì đúng nước ngoài giao quyền cấp bằng cho sinh viên địa phương Không may là hình thị thượng quyền thương hiệu này đã dẫn tới Nhiễu bài báp liên các phương iện truyền thông của nước Anh đã tính vỗ xố

sơ sở đào tạo Anh Quốc, phần lớn là

“

dục như dang được

thục hiện ð hước Anh,

Có khả nhiễu những chương trình

môi trưởng đại học hay viện nghiên

TC Lc Daa Nid nữ) te:

đại học œ phương Bắc cúng cấp

cho một trường ở phương Nam

Trong cách tô lở thúc Thơ dạ, tận

đi thềm Họ SON Re) ý lên Những chương trình song sinh như

Vậy củ thuận lợi cho những trường ơ

Nam khi họ được nhận viện

xây dựng giáo trình mới với

Won Tải đệ lu có lại lọc

ước ngoài Một lần nda, san phim

giáo dục đại học là tử phương Bắc

chính cho phù hợp với như cầu địa

phường:

Như chúng tạ có thé thay trong,

bài này có nhiễu khía cạnh trong

học đã quốc giá thể ký XI - những

chương trình đào tạo thường liên

điện ức tà địng tụ "

kế vải ngoại lễ mục đích chủ yêu

phương Nam bị lõi cuỗn vào những hoại tưng đồng thời họ cũng muôn đáp ứng Man? gay cảng cáo về cắp bằng hiện chưa có ở các trường trong nước Cũng như với những nhân tô khắc của toàn câu hóa trong ie dục đại w liên kết đa ia các ti» đã được định dẫu ing sy ht hình

'Công nghệ thông tin

Kỳ nguyễn thông tin mang tiểm nang đem lại những thay đổi lớn lao trong giáo ban của đại học truyễn thông chẳng cõ ve cách mạng công nghệthông tin (IT) dang truyền thông, lưu giữ, và phục hôi tri thức (Cavells 2001), Thư viện, từng là nơi chứa ch và tgày nay là nơi cúng cấp, những tp cặn vời cơ vi J website,

và các sản phẩm IT khác Hay m and Bat Si

ise des a dang ing (rang th danh nước và quốc tê IT đang bắt đầu Gee ik vie cy oh bey cng oT eng cảnh hưởng tới việc quản lý nhà trường nghệ thông tin là chủ đễ không thể thiêu đổi với bài phân tích của chúng thần câu sài ng thể ky trường đại học và

cơ sở đào tạo khác đùng

TÍ để tạo ra hoặc đẩy mạnh những hoạt

dong quée 1é cua họ IT cũng cho

ép xiy dụng các chương tình da

giết ga mỹ cánh dễ dàng hơn

Việc thông nhanh chóng, dễ

dàng và đăng in cậy đựa uêo công

trường dại học và viện nghiên cứu

trên toàn thể giới

Cũng như với các nhân tổ khác

sửa toàn cẩu hóa, một sự bit bis

dang có ý nghĩa đáng kẻ rong lĩnh

vực này cũng dang tn tại Chắc Nin tho od tog tin wets

oe he So >

được lưu trữ tốt của các nước công nghiệp phất triển tong lúc cộng

động học giả trong những quốc gia

nghèo làm việc ở những nơi mạng

on an Hom

intemet để bán những sản phẩm tr

thức phục vụ cho lợi ích cua các tập

đoàn kinh doanh

dân chủ hỏa tong truyền thông Khoa

học và liếp cận thông tin, Tuy vay

nhiều người ở các nước đang phát

intemet một cách giới hạn(Tefera

3908) Châu Phi chang han chi

gân đây mới được kết nỗi hoàn toàn

vai internet

Internet va cu sử đữ liệu trên đó bị các trường đại học chủ chốt ở phương Bắc đổi với inernet cũng ảnh hưởng tới việc

de gia và các tập đoàn khác trở thành những ty trồm làm chứ nhi nguồn cơ sở dữ liệu tạp chí nghiễn cứu và các quốc gia không đủ khả

pH trả dân cho việc

nguồn thông tin này sẽ thấy khó mà tham gia hoàn toàn vào mạng lưới truyền thôn

năng tiếp cận (Co

_Gido diet xa, trong lúc không phải là ign tượng gì mới me, bao gôm cả những nhân khế của ido dye dai he, by anh hướng sâu sắc boi công nghệ thông tin Trưởng DM lục Nam PM củng bie đưa ra chương trình học hảm thụ có cấp băng từ nhiều ‘hip kỷ go Dal pe Me

Tĩnh vực như quản tị kính doanh đều

cố thể được đào tạo trực tuyển thông

qua yt ng nh nha thị rang qe nhg lêu nhà

là điểm mẫu chốt cho xự thành công

Hải Min vu ia đã được nu m

trong bài này, các nhà cụng cấp TT

hàng dẫu háo lồn cá: tp điền

quốc gia các trường đại học và viện

itu, và các tò chức khác

trong các nước công nghiệp hóa

Lái kh bạ nh sich + ong ‘website 66 the

tới các doanh

đện sch điện ms

các san phim tri thức có liên

de akc Ging by hae deg ie

internet va những phương iện kỹ thật từ

“Thành công của AVU đến nay vẫn côn khả

Biv E-mail được dùng rộng rải đẻ nàng cao sự giao tiếp giữa các khoa học gia và học giả và tạo ra những mạng truyền cách mại

ú chữa bách bệnh cho nhu cầu giáo dục đại

TT là một trong những thành tổ quan yêu

“của toàn cầu hóa trong giáo đục đại học Hiệp ước Quốc tế với những khuôn khó của nó

“Trong ky nguyên mới của toàn trong giáo dục đại học nhiều hiệp ước và

Đàn TaD Wee wee ohn, Paap giảng iên ã hiên đ những sự cảng saa lot lên he — cai

Fulbright ciia Hoa Ky Trong s6 ses hiệp định quốc tế về giáo dục cửa Châu Âm Hiệp ưục Bologm, được nhằm làm cho hệ thống giáo dục đại học của các nước thành viên EU trở thành hài hòa với nhau, và những chương trình học bỏng và giao lưu như ERASMUS và SOCRATES (de WiL 2002) Trả lạ NAFTA (the North American Free Trade

Bắc Mỹ) va ASEAN (the Association of

»

ó ) có

có

pháp

Cuộc tranh luận vẻ việc liệu có

niên đưa giáo dục đại học vào khuôn

Những thỏa thuận này được tạo ra nhằm bảo vệ những người bán, những nhà sere GAT) da dua ra một gợi ý người sử dụng hậu quả là nó mang một ý hững chủ để —_ nghĩa tiêu cực đổi với các nước đang phát củu toàn cầu hóa, quốc tế hóa đang —_ triển (Raikhy 2002), Chẳng hạn, luật về được thảo luận trong bai này Tại sao GATS vin đang được tranh luận —— nhân của trí thức nhưng lại thất bại trong quyền tác gid đẩy mạnh việc bảo vệ chủ trong WTO và chưa được đưa vào ke mù th ah của tiếp cận thông qua

nên mm mua bài N i tiên tàn Những, \ghộ tự dọ —— khổ của quy ước nói chúng là người bấn Nhóm người ùng hộ GATS và khuôn

mg tại a6 a một lợi h phô

ý tương và trì thức cạnh tranh trong

thị trường

shang han như Địch vụ Khảo thí Giáo Mộ on trên

ATS vk sg, hi tobi Ah, ht ln cl pi

latlleeual Popeny- Thỏa — GATS không phải là các Độ Giáo dục mà thuậnThương mại liền quan đến Tai (6 chức liên quan đến thương mại và sin Tri tug) và những quy định về — xúc tiến xuất khẩu Ở Mỹ, Bộ Thương mại

ơ đàng sau những khuôn khổ quy —_ Giáo dục Ở Vương quốc Anh, BO Thương