Skkn một số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi

Có thể khẳng định rằng: Học tiếng mẹ đẻ là sự học tập quan trọng nhất, cần thiết nhất, bắt đầu sớm nhất và cần được quan tâm của mỗi người chúng ta và việc dạy trẻ phát triển ngôn ngữ là

MỤC LỤC

MỤC LỤC

2.2 Thực trạng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36

tháng tuổi tại nhóm trẻ D1, trường mầm non Đông Văn

3-4

2.3.1 Biện pháp 1: Tạo cho trẻ cảm giác an toàn, tự tin khi đến

lớp với cô bằng việc luôn giữ mối quan hệ tốt, phối hợp thường xuyên với cha mẹ trẻ

4-7

2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động theo quan

điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ

7-11

2.3.3 Biện pháp 3: Phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động chơi

2.3.4 Biện pháp 4: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua các trò chơi

dân gian

13-16

TÀI LIỆU THAM KHẢO DANH MỤC SKKN ĐÃ ĐƯỢC XẾP LOẠI

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài

Như chúng ta đã biết, ngôn ngữ có vai trò vô cùng quan trọng đối với con người, nó là đặc trưng chỉ có ở xã hội loài người để phân biệt với các loài động vật khác Ngôn ngữ được sử dụng như một phương tiện của tư duy, hay còn được hiểu ngôn ngữ là “cái vỏ” của tư duy, là phương thức biểu đạt cho người khác hiểu được những suy nghĩ, nhu cầu, mong muốn của bản thân thông qua lời

nói [1]

Trong cuộc sống thì giao tiếp là một đặc trưng quan trọng của con người Ngôn ngữ là phương tiện giao tiếp quan trọng nhất, nhờ có ngôn ngữ mà con người có thể hiểu được nhau để tồn tại và phát triển xã hội

Không có ngôn ngữ thì không thể giao tiếp được, thậm chí không thể tồn tại được, đặc biệt là trẻ em trong độ tuổi nhà trẻ là những năm đầu đời Ngôn ngữ chính là một trong những phương tiện thúc đẩy trẻ trở thành một thành viên của xã hội loài người

Ngôn ngữ là một công cụ hữu hiệu để trẻ có thể bày tỏ những nguyện vọng, mong muốn, nhu cầu trong cuộc sống hàng ngày Ngôn ngữ là một điều kiện quan trọng để trẻ tham gia vào mọi hoạt động, giúp trẻ giao tiếp với bạn, cô giáo và những người xung quanh một cách tốt nhất, đạt hiệu quả cao trong hoạt động

Trong quá trình phát triển thể chất, trí tuệ Công cụ để phát triển tư duy, trí tuệ chính là ngôn ngữ Ngôn ngữ chính là hiện thực của tư duy Nếu không có ngôn ngữ thì quá trình tư duy của trẻ sẽ không diễn ra

Ngôn ngữ là công cụ để trẻ học tập, vui chơi Ngôn ngữ được tích hợp trong tất cả các loại hình hoạt động giáo dục, ở mọi lúc, mọi nơi Như vậy, ngôn ngữ cần cho tất cả các hoạt động và ngược lại, mọi hoạt động tạo cơ hội cho

ngôn ngữ trẻ phát triển [1]

Ngôn ngữ phát triển sẽ giúp cho trẻ mở rộng giao tiếp Điều này giúp trẻ

có điều kiện học hỏi những gì tốt đẹp xung quanh Cô giáo bằng lời nói nhẹ nhàng, tình cảm cũng sẽ dễ dàng hơn trong việc giải thích, nêu gương, thuyết phục trẻ, giáo dục những hành vi, thói quen tốt cho trẻ

Trường mầm non là trường học đầu tiên của mỗi đứa trẻ Ở đây, trẻ được giao tiếp với bạn, cô giáo, trẻ được tiếp xúc, khám phá các đồ dùng, đồ chơi, các

sự vật hiện tượng xung quanh làm nảy sinh nhu cầu ngôn ngữ Trẻ nói ra những mong muốn, ý thích của mình giúp ngôn ngữ của trẻ được tăng lên

Có thể khẳng định rằng: Học tiếng mẹ đẻ là sự học tập quan trọng nhất, cần thiết nhất, bắt đầu sớm nhất và cần được quan tâm của mỗi người chúng ta

và việc dạy trẻ phát triển ngôn ngữ là một trong những yếu tố quan trọng

Trong thực tế hiện nay trong quá trình tổ chức hoạt động học nói chung và phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói riêng vẫn còn nhiều giáo viên chưa chú trọng, chưa khai thác, tìm tòi những sáng kiến, những biện pháp phù hợp, những nội dung phong phú để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, làm giàu vốn từ cho trẻ

Mặt khác ở các gia đình thường chú trọng đến việc lo cho trẻ học kiến thức mà không chú ý đến sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ, luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ, làm thay, nói hộ trẻ Chúng ta thường thấy tình huống khi phụ

huynh đến đón trẻ bố mẹ hay có câu nói “Con bye-bye cô đi” mà không bảo con mình “Con chào cô để về nào”, khiến trẻ ỉ lại, không thể hiện bằng lời nói mà thể hiện bằng hành động nhõng nhẽo… Không những vậy bố mẹ còn hay cưng nựng trẻ bằng những lời nói không chuẩn Tiếng Việt như: “nhoan quá”, “chẹp gái quá” dẫn đến tình trạng trẻ hay bắt chước và nói ngọng theo

Hiểu rõ vai trò của ngôn ngữ đối với trẻ lứa tuổi mầm non nói chung và trẻ độ tuổi Nhà trẻ nói riêng và từ thực tế hiện nay về vai trò của giáo viên trong việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nhà trẻ Bản thân tôi là giáo viên đã có nhiều năm chủ nhiệm nhóm trẻ 24-36 tháng Tôi đã trăn trở tìm biện pháp khắc phục thực trạng trên Vì thế trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ tôi đã đúc rút một

số kinh nghiệm mà tôi cho là tâm đắc nhất để làm đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm cho bản thân mình trong năm học xin chia sẻ cùng đồng

nghiệp “Một số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi ở Nhóm trẻ D1 trường mầm non Đông Văn, huyện Đông Sơn”

1.2 Mục đích nghiên cứu

Thông qua quá trình dạy trẻ, nghiên cứu của bản thân để tìm ra một số biện pháp giúp trẻ phát triển vốn từ phong phú, nói rõ ràng mạch lạc

Tuyên truyền đến các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi ở Nhóm trẻ D1 trường mầm non Đông Văn, huyện Đông Sơn

1.4 Phương pháp nghiên cứu

Trong quá trình thực hiện tôi đã sử dụng các nhóm phương pháp như sau:

1.4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin lý luận để xây dựng

cơ sở lý luận của đề tài Thuộc nhóm này có các phương pháp cụ thể sau đây:

- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu;

- Phương pháp khái quát hoá các nhận định độc lập

1.4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Bản thân tôi đã tìm hiểu qua thông tin đại chúng, tập san, tài liệu bồi dưỡng, đài, báo, tivi, tài liệu về phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi Nhà trẻ

Nhóm phương pháp này nhằm thu thập các thông tin thực tiễn để xây dựng cơ sở thực tiễn của đề tài

Thuộc nhóm này có các phương pháp cụ thể sau đây:

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tiễn, thu thập thông tin (về số trẻ, đặc biệt là khả năng diễn đạt của trẻ)

- Phương pháp thực nghiệm khoa học: sau khi điều tra phân tích trên trẻ tôi đã tiến hành áp dụng các biện pháp mà tôi cho là khả quan để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng

1.4.3 Phương pháp thống kê toán học

Để xử lý số liệu, thông tin thu được thông qua việc sử dụng các công cụ toán học như: cộng, trừ, nhân, chia, trung bình cộng, tỷ lệ phần trăm…

2 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận

Ngôn ngữ là yếu tố quan trọng của sự tồn tại và phát triển loài người nói chung và trẻ mầm non nói riêng Ngôn ngữ giúp cho con người trao đổi và nắm bắt những thông tin qua lại với nhau trong cuộc sống thường ngày Trong thực tế trẻ ở lứa tuổi 24- 36 tháng ngôn ngữ của trẻ phát triển nhanh, trẻ có thể nói được nhưng câu, từ đơn giản hoặc tự kể về những sự việc mà trẻ đã nhìn thấy Nhu cầu ngôn ngữ của trẻ rất cao, trẻ thích nói, thích hỏi, hay tò mò về mọi vật xung quanh chính, vì vậy mà ông cha ta thường nói:

“Thỏ thẻ như trẻ lên ba”

Là một giáo viên mầm non - người mẹ thứ 2 của trẻ tôi đã xác định được nhiệm vụ cơ bản trong giáo dục trẻ ở giai đoạn này là phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cách tích cực Trên cơ sở vốn từ của trẻ và mở rộng dần theo thời gian

Giai đoạn trẻ 24 - 36 tháng là giai đoạn quan trọng nhất trong sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ Chúng ta cần phải tác động một cách mạnh mẽ, có hệ thống lên sự phát triển ngôn ngữ cho trẻ, sử dụng các thời điểm sinh hoạt, trò chơi độc lập, hoạt động học hướng vào sự phát triển thông qua các hoạt động hàng ngày

Vì thế phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24- 36 tháng tuổi được xem như một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trong việc phát triển toàn diện nhân

cách của một đứa trẻ [1]

2.2 Thực trạng của vấn đề

Với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ còn non nớt, bộ máy phát âm của trẻ chưa hoàn thiện Trẻ đang bi bô học nói, nhiều trẻ còn nói ngọng, nói lắp, nói chưa rõ ràng, chưa đủ câu, không tập trung chú ý khi cô hướng dẫn Vì vậy, việc tạo cho trẻ có hứng thú vào các hoạt động đặc biệt là việc phát triển ngôn ngữ trong quá trình thực hiện bản thân tôi đã có nhiều thuận lợi và cũng gặp không ít những khó khăn, cụ thể như sau:

2.2.1 Thuận lợi

- Trường đã đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1, cơ sở vật chất đảm bảo phục

vụ cho mọi hoạt động hàng ngày của cô và trẻ, mặt khác hàng năm được sự quan tâm, đầu tư nhiều về cơ sở vật chất, đồ dùng từ phía nhà trường và phụ huynh như: bổ sung Ti vi, đầu đĩa, máy vi tính nối mạng Internet, có đầy đủ tranh ảnh cho trẻ hoạt động

- Bản thân là giáo viên có tâm huyết với công việc, yêu nghề mến trẻ tận tình với công việc, có trình độ chuyên môn trên chuẩn

- Luôn được sự quan tâm chia sẻ và ủng hộ từ phía nhà trường, được sự tin yêu tín nhiệm và sự ủng hộ từ phía phụ huynh

- Tổng số lớp tôi 25 cháu, tỷ lệ nam và nữ đều nhau, tỷ lệ chuyên cẩn hàng tháng đảm bảo duy trì tốt, đa số trẻ đến lớp rất ngoan, có nề nếp

- Bên cạnh đó bản thân luôn tích cực tự học hỏi nghiên cứu và tham khảo tài liệu, truy cập Internet để trau dồi kiến thức

2.2.2 Khó khăn

Trong sự phát triển về ngôn ngữ của trẻ thời kỳ trẻ độ tuổi nhà trẻ là giai đoạn bắt đầu của ngôn ngữ chủ động, nên trong quá trình phát triển ngôn ngữ trẻ

do tôi phụ trách còn mắc phải những hạn chế như sau:

- Trẻ phát âm chưa chính xác hay còn nói ngọng, nói lắp đặc biệt trẻ hay

nói ngọng cụ thể “chữ n thành l; chữ x thành s; dấu ngã thánh dấu sắc; dấu hỏi thành dấu nặng”…

- Đồng thời do kinh nghiệm của trẻ còn ít ỏi nên trẻ dễ nhầm lẫn khi tri giác chủ yếu dựa vào những đặc điểm bên ngoài để nói

- Hơn nữa giai đoạn này tư duy của trẻ chủ yếu là trực quan cụ thể, nghĩa là: lời nói luôn luôn gắn liền với mọi hành động đồ vật cụ thể thì trẻ mới hiểu được Trẻ thích giao tiếp với người xung quanh và có nhu cầu bằng trực quan, cần giải đáp thắc mắc mà trẻ gặp phải, trẻ thích được người lớn khen, động viên kịp thời, thích đồ chơi sặc sỡ về màu sắc và có âm thanh và một đặc điểm nữa là trẻ rất hay bắt chước người lớn

- Đa số phụ huynh lớp tôi phụ trách họ chủ yếu làm nông nghiệp họ không mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp, phát âm còn ảnh hưởng tiếng địa phương

và ít trò chuyện với trẻ và thường không nghe trẻ nói chỉ có thói quen chiều theo

ý của trẻ

- Là nhóm lớp nhỏ nhất của trường nên tỉ lệ trẻ đi học chuyên cần không đều, nhiều trẻ đi học còn quấy khóc hay ốm hoặc nhút nhát làm ảnh hưởng đến

nề nếp lớp cũng như ảnh hưởng đến chất lượng học

Từ thuận lợi và khó khăn trên khi khảo sát cho thấy kết quả đầu năm như sau:

Nội dung khảo sát

Tổng số trẻ khảo sát

Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ %

- Trẻ hứng thú tham gia vào

- Trẻ mạnh dạn, tự tin trong

- Trả lời ngắn gọn, dễ hiểu,

* Nhận xét: Qua khảo sát đầu năm kết quả cho thấy

- Tỷ lệ trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động cô tổ chức còn thấp mới đạt ở mức 40,0%

- Số trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp còn hạn chế, trẻ rụt rè, nhút nhát, khi bố mẹ đưa đến còn nhõng nhẽo đòi bế, mua quà…Tỷ lệ đạt mới ở mức 32,0%

- Trẻ nói được đủ câu, diễn đạt ngắn gọn, dễ hiểu tỉ lệ đạt thấp 28,0%

Để nâng cao được tỉ trẻ phát triển ngôn ngữ tốt là một vấn đề luôn làm tôi trăn trở suy nghĩ làm thế nào để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ có hiệu quả nhất Tôi đã sử dụng một số biện pháp để đưa vào thực hiện trong năm học vừa qua và

đã thu được hiệu quả cao Sau đây tôi xin trình bày 04 biện pháp cụ thể

2.3 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi ở Nhóm trẻ D1 trường mầm non Đông Văn, huyện Đông Sơn

2.3.1 Biện pháp 1: Tạo cho trẻ cảm giác an toàn, tự tin khi đến lớp với

cô bằng việc luôn giữ mối quan hệ tốt, phối hợp thường xuyên với cha mẹ trẻ

Gia đình cùng với nhà trường và các tổ chức xã hội là ba thành tố chủ đạo trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ em Mahatma Gandi đã từng

nói "Không có một ngôi trường nào tốt bằng gia đình và không có người thầy nào tốt như cha mẹ" Jacquie Mc Taggard, trong cuốn sách" Từ chiếc bàn của giáo viên" xuất bản năm 2003 đã viết "Các bậc cha mẹ chính là những người thầy đầu tiên và tốt nhất của con cái họ Đó là một trách nhiệm nặng nề nhưng

mang lại những phần thưởng vô cùng to lớn" [2]

Giáo dục trẻ tại gia đình có vị trí vô cùng quan trọng, không thể tách rời trong quá trình giáo dục một con người từ khi còn là bào thai nằm trong bụng

mẹ đến lúc trưởng thành Nhiều nhà giáo dục đã nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục gia đình Gia đình là môi trường giáo dục đầu tiên của trẻ và cũng là môi trường giáo dục quan trọng nhất Cha mẹ chính là người thầy giáo đầu tiên ảnh hưởng sâu sắc nhất đến đứa trẻ

Chính vì thế, công tác phối kết hợp giữa nhà trường với các bậc phụ huynh là vô cùng quan trọng Nó càng trỏ nên quan trọng hơn khi trẻ ở độ tuổi Nhà trẻ bởi lẽ trẻ lần đầu tiên được đến trường và rời khỏi vòng tay âu yếm của cha mẹ và người thân đến một môi trường hoàn toàn mới lạ Vì vậy để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi thì việc đầu tiên phải làm là phối kết hợp với phụ huynh

Hiểu được điều này đầu tiên tôi luôn tạo cảm giác an toàn cho trẻ bằng việc tạo mối quan hệ thân thiện, thường xuyên trao đổi, thống nhất với phụ huynh nội dung giáo dục nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua cuộc họp phụ huynh đầu năm, qua hoạt động đón, trả trẻ

Hình ảnh: Cô đang đón trẻ vào lớp

Thông qua lần họp phụ huynh đầu năm tôi tiến hành trò chuyện, hỏi thăm với phụ huynh về đặc điểm cá nhân của từng trẻ để tiện trong quá trình chăm sóc

giáo dục trẻ trong năm học vừa để có thể lập kế hoạch giáo dục theo đặc điểm riêng cho phù hợp Cũng qua cuộc họp này tôi đưa ra và thống nhất với phụ huynh về nội dung giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong lớp với tiêu chí đặt

ra là: Gia đình, nhà trường cùng chung nội dung giáo dục với nội dung cụ thể như sau:

Nhắc nhở cha mẹ cần cố gắng dành thời gian để trò chuyện, tâm sự với trẻ

và lắng nghe trẻ nói Khi trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng, mạnh lạc, tốc độ vừa nghe để trẻ nghe cho dễ Các chủ đề trò chuyện là các bữa ăn hàng ngày, sở thích, nhu cầu của trẻ, các hoạt động ở trường lớp

Ví dụ: Trò chuyện với trẻ khi đón trẻ về bằng các câu hỏi: Hôm nay con

đi học có ngoan không? Con học với cô gì? Hôm nay cô dạy con gì nào? Ở trường con thích chơi với bạn nào?

Khi trò chuyện với trẻ phải phát âm đúng ngữ pháp, không nên bắt chước những từ trẻ nói ngọng mà cần phải sửa sai ngay những từ trẻ nói sai cho trẻ để trẻ bắt chước được cho đúng

Phụ huynh cần cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh không nói tiếng địa phương, tập cho trẻ nói ở mọi lúc, mọi nơi Tránh cho trẻ nghe những hình thái, ngôn ngữ không chính xác

Để có thể duy trì thực hiện tốt những nội dung đã thống nhất với phụ huynh trong lần họp phụ huynh đầu năm tôi thường xuyên nhắc lại và trao đổi thêm với phụ huynh những nội dung cần thiết trong giờ đón trả trẻ Vì thực tế đầu năm học không ít những phụ huynh ở lớp tôi khi cho trẻ vào lớp thay vì việc không trao con cho cô ngay mà thường ôm và nựng con Với tình huống này tôi

đã bằng những câu hỏi để trò chuyện kích thích trẻ cùng trò chuyện với cô để quên đi thói quen bố mẹ phải ở cùng mình trong nhóm, hay phải bế mình vào tận chỗ ngồi Những câu hỏi tôi thường sử dụng rất ngắn gọn như:

- Cô chào bé Nhật Linh

- Hôm nay ai đưa con đi học?

- Sáng nay mẹ cho con ăn gì nào?

- Giờ mẹ Hoa chào Nhật Linh để mẹ về đi làm kẻo muộn giờ nào?

- Con gái chào mẹ, để mẹ đi làm nào?

Hay:

- Ai đón Đức Khang đấy?

- Con chào bố đi?

- Hôm nay cô dạy con những gì cùng kể cho bố nghe nào?

- Cô Bình chào hai bố con nhé…

Không dừng ở đó, tôi mong muốn phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi, từ đó tạo sự thống nhất giữa nhà trường, giáo viên và phụ huynh trong việc rèn trẻ Vì thế tôi đã xây dựng kế

hoạch theo từng tháng trong năm học và thông qua “Góc trao đổi với phụ huynh” của lớp để phụ huynh nắm bắt và phối hợp với giáo viên rèn thêm lúc ở

nhà Cụ thể:

- Tháng 9, 10: Phát triển khả năng nghe hiểu cho trẻ;

- Tháng 11, 12: Nghe, nhắc lại các âm, tiếng và câu nhằm phong phú vốn

từ cho trẻ;

- Tháng 1, 2: Chủ yếu vẫn hai nhiệm vụ trên nhưng khai thác sâu vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ qua cái bài thơ, đồng dao, bài đồng dao được phổ nhạc như bài “Con kiến mà leo cành đa, leo phải cành cụt, leo vào leo ra” ,

- Tháng 3, 4, 5: Xây dựng những trò chơi giúp trẻ nói đúng ngữ pháp, nói mạch lạc

Ví dụ: Trẻ nói theo mẫu câu của câu truyện “Chú vịt xám”, “Con xin lỗi

mẹ”…

Ngoài ra để hỗ trợ cho các hoạt động giáo dục tôi còn vận động phụ huynh hỗ trợ nguyên vật liệu như: họa báo, tờ lịch cũ, chai nhựa, vải vụn, để làm đồ dùng, đồ chơi trang trí và tạo môi trường lớp học hợp lý sẽ tạo cho trẻ không gian hoạt động tích cực, giúp trẻ khắc sâu kiến thức đã học

Bên cạnh đó tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình hoạt động của trẻ trên lớp qua đó phụ huynh nắm bắt được chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Cho phụ huynh biết được, ở độ tuổi này là giai đoạn phát triển lời nói cao nhất của trẻ ở lứa tuổi mầm non, phụ huynh hãy dành thời gian thường xuyên trò chuyện cùng trẻ, cho trẻ được tiếp xúc nhiều hơn với các sự vật, hiện tượng xung quanh, tạo mọi cơ hội, tình huống để trẻ được nói, và chú ý sửa sai cho trẻ kịp thời, không được cưng nựng trẻ với những từ ngọng, đớt, mà phải phát âm chuẩn mực để trẻ học theo Có như vậy ngôn ngữ tích cực của trẻ mới được hoàn thiện và trong sáng

Ví dụ: Trong giờ đón trẻ tôi đã tạo mọi tình huống cho trẻ và phụ huynh

được tiếp cận với một số đồ dùng, đồ chơi tôi vừa tạo ra từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương Một mặt vừa tuyên truyền để phụ huynh quyên góp nguyên vật liệu, mặt khác giúp trẻ được tri giác, nhận biết và gọi tên được các đồ dùng,

đồ chơi Đây cũng là một hình thức giúp cho trẻ tăng vốn ngôn ngữ và làm giàu vốn từ cho trẻ

Công tác phối hợp với phụ huynh không những giúp cho trẻ tự tin, nhanh nhẹn, hoạt bát hơn mà còn giúp cho phụ huynh yên tâm và cũng là để phụ huynh quan tâm hơn đến con mình

Qua biện pháp này tôi thấy trẻ lớp tôi tự tin hơn khi đến lớp, chủ động chào cô, chào bố mẹ Trẻ thích tham gia hoạt động cùng bạn, thích trò chuyện cùng bạn, trẻ nói nhiều hơn, nói rõ lời hơn Phụ huynh không còn tình trạng thấy con đến lớp rụt rè, nhõng nhẽo nên lại ngồi lại cùng con… Tuy nhiên để đạt hiệu quả cao hơn tôi tiếp tục tiến hành các biện pháp tiếp theo

2.3.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường hoạt động theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ

“Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt” và “Mỗi đứa trẻ đều có cơ hội được học bằng nhiều cách khác nhau”, với quan điểm này, năm học

, Phòng Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo các trường mầm non trên địa bàn toàn huyện chọn chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” làm nội dung trọng tâm để thực hiện

Việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm là một trong những nội dung quan trọng trong thu hút sự tích cực đến trường của trẻ mầm non thông qua

việc “Trẻ học bằng chơi - Chơi mà học” Môi trường hoạt động của trẻ bao

gồm: môi trường vật chất và môi trường xã hội, song song với việc lập kế hoạch

giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, mỗi nhà trường cũng cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ được trải nghiệm, khám phá

Đặc biệt lứa tuổi nhà trẻ, nhận thức của trẻ luôn luôn gắn liền với đồ dùng trực quan, trẻ phải được nhìn thấy cầm, nắm, sờ, được hành động với những đồ dùng đồ chơi xung quanh trẻ Để trẻ học không bị nhàm chán, không

bị gò bó đây là một trong những hình thức quan trọng làm thay đổi trạng thái giúp trẻ hào hứng tiếp thu kiến thức và củng cố sâu hơn nội dung cần truyền thụ

ở trẻ

Được sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục cũng như ban giám hiệu, tổ chuyên môn nhà trường, ngay từ đầu năm học tôi đã lập kế hoạch xây dựng môi trường hoạt động một cách có kế hoạch với mong muốn nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ bằng việc tạo môi trường hoạt động trong và ngoài lớp học theo các khu vực khác nhau trong lớp

Đối với trẻ nhà trẻ những hình ảnh có đường nét sặc sỡ rõ ràng, là một ký

ức trong tâm hồn trẻ, màu sắc, hình ảnh sinh động sẽ tạo cho trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động một cách nhẹ nhàng hơn nên tôi đã thiết lập mỗi khu vực chơi mang màu sắc riêng biệt nhằm thu hút được sự chú ý của trẻ Đặc biệt hưởng ứng phong trào đưa các nguyên vật liệu thiên nhiên, các đồ dùng đã qua

sử dụng được vệ sinh sạch sẽ để trang trí lớp học, làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ trong các hoạt động

Ví dụ: Từ vỏ trai, hến, vỏ dừa, hộp bánh bằng sắt, hộp nhựa, thùng sơn,

thìa, môi đĩa hát nhạc… đã hư hỏng, tôi huy động được từ phụ huynh và làm các

đồ chơi trang trí góc âm nhạc và để trẻ sử dụng trong quá trình vui chơi, học tập tôi cho trẻ tiếp xúc, sử dụng góc chơi này bằng trò chơi chơi “Bắt chước âm thanh”, gõ vào các dụng cụ nào khi nó phát ra âm thanh gì thì trẻ nhắc lại âm thanh đó như: gõ vào hộp bánh có tiếng keng keng, cô cho trẻ phát âm keng, keng dụng cụ thì kêu boong boong, … Thông qua đây để phát triển ngôn ngữ cho trẻ

Ví dụ: Hay ở khu vực hoạt động với đồ vật chủ đề “Những con vật đáng

yêu” ngoài trang trí các hình ảnh trên các mảng tường tôi còn làm các con vật

từ việc sử dụng các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương như: Vỏ quả dừa khô

bổ làm hai phần gọt sạch tạo thành “con rùa”, dùng hạt của cây kè làm mắt cho rùa

Dùng quả bầu hồ lô làm thân “con thỏ”, dùng hạt nhãn bổ làm đôi dính làm mắt thỏ, dùng bẹ ngô tết làm đuôi thỏ…

Lấy lõi ngô phơi khô cắt thành từng đoạn sau đó gọt để tạo dáng thành

“con gà”, “con chó”….đủ các loại to nhỏ khác nhau đưa vào góc hoạt động để

sử dụng cho trẻ hoạt động Trong quá trình hoạt động cho trẻ chơi với các đồ chơi tự làm đó và trò chuyện cùng trẻ: Con đang chơi gì? Con chơi với con vật

gì đây? Nó được làm từ gì nhỉ? Khi chơi các con phải chơi như thế nào? Khi chơi cùng bạn phải chơi làm sao? …

Qua hệ thống câu hỏi cô đưa ra trẻ sẽ nắm bắt được tên gọi, chất liệu, cách sử dụng, biết cách chơi đoàn kết cùng bạn giúp mở rộng vốn từ, phát triển ngôn ngữ chủ động cho trẻ và phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội cho trẻ

Hình ảnh: Cô đang cho trẻ chơi với các dụng cụ âm nhạc được làm từ

hộp bánh bằng sắt và nhựa

Mỗi một góc hoạt động tôi trang trí theo một kiểu khác nhau, thay đổi theo từng chủ đề nhằm lôi cuốn, kích thích trẻ tìm tòi khám phá, giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ

Ví dụ: Ở góc sách về chủ đề “Bé và các bạn” tôi trang trí hình ảnh các

bạn trai, bạn gái của lớp chụp khi các bé đang hoạt động và in màu, tôi hỏi trẻ: Con thấy trong tranh có bạn gì? (trẻ kể tên các bạn) Bạn ấy đang chơi gì? (bạn

An chơi bóng còn bạn Lan chơi búp bê), Vì sao bạn An thích chơi bóng? (vì bạn

ấy là bạn trai) Vì sao bạn Lan thích chơi búp bê? (vì bạn ấy là bạn gái)…

Cứ như vậy tôi khơi gợi sự hiểu biết của trẻ để trẻ nói lên nhận xét của mình vừa cũng cố kiến thức về chủ đề, vừa giúp trẻ biết cách quan tâm đến các bạn và phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ

Ngoài xây dựng môi trường hoạt động trong lớp tôi đã suy nghĩ và tạo dựng môi trường bên ngoài lớp học tôi đã khâu những con vật bằng xốp dạ, để treo trang trí khu vực ngoài hiên trong giờ chơi ngoài trời hay giờ đón và trả trẻ tôi luôn hỏi trẻ con vật gì để tạo cơ hội cho trẻ được trẻ lời

Ví dụ: Với chủ đề “Đồ dùng, đồ chơi của bé” dưới sàn, ngoài hiên tôi

dán các hình ảnh theo chủ đề như: hình ảnh đôi dép, cái mũ … sau đó tôi tổ chức trò chơi “Đi dép” với cách chơi như sau:

Tôi nêu rõ luật chơi cho trẻ nghe: các bé hãy đặt đôi bàn chân của mình vào đôi dép dán trên nền gạch mỗi bàn chân ứng với một chiếc dép cứ thế bước

đi đến chiếc dép cuối cùng thì dừng lại Hai bạn chơi một lượt ai nhanh hơn và không đi ra ngoài là thắng cuộc Khi đến đôi cuối cùng các bé bước ra ngoài và tôi hỏi trẻ con vừa chơi trò chơi với đôi gì? Sau khi trò chơi kết thúc tôi cho cả