Tìm hiểu quan Điểm triết học mác – lênin về mối quan hệ biện chứng giữa vật chất và Ý thức từ Đó, liên hệ thực tế với vấn Đề tự học của sinh viên hiện nay

Nội dung đề tài nghiên cứu Được coi là một vấn đề cơ bản và cốt lõi trong triết học, mối quan hệ biện chứng giữa vật chất và ý thức đóng một vai trò rất quan trọng trong nhận thức và đời

TRUONG DAI HOC KINH TE QUOC DAN VIEN NGAN HANG - TAI CHINH

DE TAI : TIM HIEU QUAN DIEM TRIET HOC MAC - LENIN

VE MOI QUAN HE BIEN CHUNG GIỮA VAT CHAT VÀ Y THUC TU DO, LIEN HE THUC TE VOI VAN DE TU HOC

CUA SINH VIEN HIEN NAY

Giảng viên hướng dẫn : TS Lê Ngọc Thông Sinh viên thực hiện : Nguyễn Mai Thu

Mã sinh viên : 11234497 Lớp học phần : LLNLII05 (123) 37

MUC LUC

LOT CAM ON .2 PHẢN MỞ ĐẢU 3

1 NGi dung dé ti mghiGn NNN ẽ ẽ ““-(TA.HHH 3

2 Tính cấp thiết của để tài cành HH reo 3

4 Đối tượng nghiên cứu : 5222 2222k r1 1 cerrrerrerve 3

5 Phuong 0 06) ẻ 3

;7 90 ¡9)8)))nI9217 -.‹+£“—Œ.BgẶ ,.H)H,,.)H)HỤHẦĂA ÔÔ 4

A QUAN ĐIỂM CÚA TRIẾT HỌC MÁC - LÊNIN VẺ MỎI QUAN HỆ BIỆN CHỨNG GIỮA

\Z.vne:rvA2ái:(0092 4,(Œ|dđ{ŒœäÄHậẩHẬặẶ Ô 4

1 Quan niệm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về vật chất và ý thức . - 4 1.1 Quan niệm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về vật chất 2-5255 ccecccercrerxeee 4 1.2 Quan niệm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về ý thức - 255255 cszcrxercrerxree 4

2 Quan điểm duy vật biện chứng về mối quan hệ giữa vật chất và ý thức - 5

2.1 Vật chat quyết định ý thức 5c 2c S2 22222 x2 2 r2 g1 prrrrrrrrrrre 5 2.2 Ý thức độc lập tương đối và tác động trở lại vật chất 5252 csccxecrerrxerxerrerrseee 6

3 Ý nghĩa phương phap Wan .cccccccccccssesssesssessssssssscesecssseesscessecssscssscsssesssscaseceseessscesseeeseesseeeses 7

B LIÊN HỆ VỚI VẤN ĐÈ TỰ HỌC CÚA SINH VIÊN HIỆN NAY .-55ccccccec 7

1 Lịch sử nghiên cứu về vấn đề tự học tại Việt Nam - 2 cSccrtcntrerrrrrtrrrrrrrrrrrres 7

2 Định hướng vận dụng quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng vào việc tự học của sinh

3 Thực (rạng vấn đề tự học của sinh viên Việt Nam hiện nay .- 5c ccccccccccerecree 8

4 Phương hướng, giải pháp nhằm nâng cao việc tự học của sinh viên - 10

Na nố ố ố ố ẽ AT+TA HÀHẬẪHHA 10 4.2, DGi VOU sith ViSN ec ố ẽ ẽ ẽ -ẽ4.+BH HH)HH 11 PHAN KET LUAN 2005757 .131gŒ ,., ) ).))àậàệ)ậH,)HHẬHẬHẬH 12 DANH MUC TAI LIEU THAM KHAO cc.ccccscccsscssssesssssssecsssessseessesssscssscessessueesseeeseesseeesseeeveesseenss 13

LOI CAM ON

Trước tiên, em xin gửi lòng biết ơn sâu sắc nhất đến TS Lê Ngọc Thông vì đã tận tâm giảng dạy và hướng dẫn sinh viên bộ môn Triết học Mác - Lênin trong suốt thời gian qua Nhờ những lời chỉ dạy và khuyên bảo của thầy mà sau thời gian học tập

bộ môn, em đã tìm ra được kim chỉ nam cho cuộc sống của mình cũng như mở mang thêm kiến thức về các lĩnh vực xã hội mới

Sau một học kỉ học tập và nghiên cứu bộ môn Triết học Mác-Lênin, em đã đúc kết được những tri thức quý giá vào bài tiêu luận này Song, đây cũng là bai tiêu luận đầu tiên đo em thực hiện nên chắc chắn không thê tránh khỏi nhiều thiếu sót Kính mong thầy thông cảm và góp ý để em ngày càng hoàn thiện hơn

Em xin chân thành cảm ơn Ì

Tác giả

Nguyễn Mai Thu

PHAN MO DAU

1 Nội dung đề tài nghiên cứu

Được coi là một vấn đề cơ bản và cốt lõi trong triết học, mối quan hệ biện chứng giữa vật chất và ý thức đóng một vai trò rất quan trọng trong nhận thức và đời sống của con người Vì vậy, bài nghiên cứu này sẽ gồm hai nội dung chính là: Cơ sở lý thuyết của quan điểm triết học Mác - Lênin về mối quan hệ biện chứng giữa vật chất và ý thức và liên hệ thực tê đên vân đề tự học của sinh viên hiện nay

2 Tính cấp thiết của đề tài

Dưới bối cảnh thế giới đang không ngừng thay đôi và phát triển, những thế hệ sinh viên trẻ cần phải tích cực học hỏi, trau dồi thêm kiến thức để có thể công hiến cho

sự nghiệp của nước nhà Trong quá trình đó, việc tự học là vô cùng thiết yếu và đòi hỏi sinh viên cần hiểu cũng như nắm bắt được rõ ràng quan điểm triết học Mác - Lênin về mối quan hệ biện chứng giữa vật chất và ý thức để vận dụng vào thực tiễn hiệu quả hơn Trên cơ sở đó, bài nghiên cứu sẽ phân tích quan điểm triết học Mác - Lênin về mỗi quan

hệ biện chứng giữa vật chất và ý thức và đồng thời đưa ra những liên hệ với vấn đề tự học của sinh viên hiện nay

3 Mục đích nghiên cứu

Bài nghiên cứu được viết để làm rõ quan điểm của triết học Mác - Lênin về mối quan hệ biện chứng giữa vật chất và ý thức Từ đó, đưa các lý thuyết hàn lâm liên hệ với vân đề tự học của sinh viên trong thực tiền một cách gân gũi, dê hiểu hơn

4 Đối tượng nghiên cứu

Đôi tượng của bài nghiên cứu là quan điểm của triệt hoc Mac — Lénin vé moi quan hệ biện chứng giữa vật chât và ý thức và vân đề tự học của sinh viên tại câc trường

đại học Việt Nam hiện nay

5 Phương pháp nghiên cứu

Bài nghiên cứu sử dụng phương pháp phân tích - tông hợp, dựa trên cơ sở nghiên cứu, thu thập thông tin và phân tích các tài liệu liên quan đến quan điểm của triệt học mác — Lênrn về môi quan hệ biện chứng giữa vật chât và ý thức và vân đề tự học của sinh viên Việt Nam

PHAN NOI DUNG

A QUAN DIEM CUA TRIET HQC MAC - LENIN VE MOI QUAN HE BIEN CHUNG GIỮA VAT CHAT VA Y THUC

1 Quan niệm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về vật chat va y thirc

1.1 Quan niệm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về vật chất

Trong bối cảnh điễn ra cuộc khủng hoảng thế giới quan do các quan điểm về vật chất đi trước Mác đều có những hạn chế và sai lầm, Lênin đã đưa ra định nghĩa cho vật chất dé lay lại thế giới quan duy vật cho các nhà khoa học: “ Vật chất là một phạm trù triết học dùng đề chỉ thực tại khách quan được đem lại cho con người trong cảm giác, được cảm giác của chúng ta chép lại, chụp lại, phan anh va ton tại không lệ thuộc vào cảm giác.” Lấy từ tác phẩm “ Chủ nghĩa duy vật và chủ nghĩa kinh nghiệm phê phán” (1909) của Lên

Định nghĩa vật chất này của V.I.Lênin đã bao hàm các nội đung cơ bản sau đây: Thứ nhắt, vật chất là thực tại khách quan - cái tồn tại hiện thực bên ngoài ý thức và không lệ thuộc vào ý thức Thứ hai, vật chất là cái mà khi tác động vào các giác quan con người thì đem lại cho con người cảm giác Thứ ba, vật chất là cái mà ý thức chẳng qua chỉ là sự phản ánh của nó

Ngày này, khi khoa học tự nhiên, khoa học xã hội và nhân văn ngày cảng phat triển với những khám phá mới mẻ càng khăng định tính đúng đắn của quan niệm duy vật biện chứng về vật chất, chứng tỏ định nghĩa vật chất của V.I.Lênin vẫn giữ nguyên gia tri

1.2 Quan niệm của chủ nghĩa duy vật biện chứng về ý thức

Chủ nghĩa duy vật biện chứng, trên cơ sở nhận thức đúng đắn nguồn gốc ra đời của ý thức và năm vững thuyết phản ánh đã luận giải một cách khoa học bản chất của ý thức Vật chất và ý thức là hai hiện tượng chung nhất của thế giới hiện thực, mặc dù khác nhau về bản chất, nhưng giữa chúng luôn có mỗi liên hệ biện chứng Do vậy, muốn hiểu đúng bản chất của ý thức cần xem xét nó trong mỗi quan hệ qua lại với vật chat,

mà chủ yêu là đời sông hiện thực có tính thực tiễn của con người

Bản chất ý thức là hình ảnh chủ quan của thế giới khách quan, là quá trình phản ảnh tích cực, sáng tạo hiện thực khách quan của óc người (VI Lênïn, 1980)

5

Ta thay rằng ý thức là hình ảnh chủ quan của thể giới khách quan, tức là thông qua lăng kính phản ánh của mọi người mà thu được các hình ảnh khác nhau Ý thức là

sự phản anh sang tao, phan anh thì có ở mọi dang vat chat nhung phan anh sang tao thi chỉ có ở ý thức con người Đồng thời, ý thức mang bản chất xã hội vì nó chỉ được hình thành thông qua thực tiễn xã hội Bên cạnh đó, ý thức có kết cấu hết sức phức tạp mà trong đó gồm ba yếu tổ cơ bản: Tri thức, tình cảm và ý chí

2 Quan điểm duy vật biện chứng về mối quan hệ giữa vật chất và ý thức

Đề giải luận thật khoa học và đúng đắn vẫn đề cơ bản của mọi triết học là mối quan hệ giữa vật chất và ý thức, các nhà kinh điển của chủ nghĩa Mác - Lênin đã năm vững phép biện chứng duy vật và luôn theo sát, kịp thời khái quát những thành tựu mới nhất của khoa học tự nhiên

Theo quan điểm của triết học Mác — Leenin: Vat chat và ý thức có mối quan hệ biện chứng, trong đó vật chất chỉ quyết định ý thức, còn ý thức tác động tích cực trở lại vật chất

2.1 Vật chất quyết định ý thức

Vai trò quyết định của vật chất đối với ý thức thê hiện trên những khía cạnh sau: Thứ nhất, vật chất quyết định nguồn gốc của ý thức

Vật chất tồn tại khách quan, độc lập với ý thức nên vật chất là cái có trước, là tính thứ nhất Ý thức là hình thức phản ánh của vật chất vào trong bộ óc của con người nên ý thức là cái có sau, là tính thứ hai Đồng thời ta thấy rằng phải có sự vận động của vật chất trong tự nhiên và vật chất trong xã hội thì mới có sự ra đời của ý thức Thứ hai, vật chất quyết định nội dung của ý thức

Ý thức đưới bất ky hình thức nào, suy cho cùng, đều là phản ảnh hiện thực khách quan Ý thức mà trong nội dung của nó chắng qua là kết quả của sự phản ánh hiện thực khách quan trong đầu óc con người Sự phát triển của hoạt đông thực tiễn là động lực mạnh mẽ nhất quyết định tính phong phú và độ sâu sắc nội đung của ý thức con người qua các thế hệ

Thứ ba, vật chất quyết định bản chất của ý thức

Bản chất của ý thức chính là phản ánh tích cực, sáng tạo hiện thực khách quan Khác với chủ nghĩa duy vật cũ, xem xét thế giới vật chất như là những sự vật, hiện tượng

6

cảm tính, chủ nghĩa duy vật biện chứng xem xét thế giới vật chất là thế giới của con người hoạt động thực tiễn Đây chính là cơ sở đề hình thành bản chất của ý thức Thứ tư, vật chất quyết định sự vận động, phát triển của ý thức

Mọi sự tồn tại, phát triển của ý thức đều gắn liền với quá trình biến đổi của vật chất; vật chất thay đổi thì sớm hay muộn, ý thức cũng phải thay đổi theo Con người - một sinh vật có tính xã hội ngày càng phát triển cả thé chat 14n tinh than, thi đĩ nhiên ý thức - một hình thức phản ánh của óc người cũng phát triển cả về nội dung và hình thức phản ánh của nó

2.2 Ý thức độc lập tương đối và tác động trở lại vật chất

Điều này được thê hiện qua những khía cạnh sau:

Thứ nhất, tính độc lập tương đối của ý thức thê hiện ở chỗ, ý thức là sự phản ánh thế giới vật chất vào trong đầu óc con người nhưng khi đã ra đời thì ý thức có “ đời sông” riêng, không lệ thuộc một cách máy móc vào vật chât

Thứ hai, sự tác động trở lại của ý thức đối với vật chất phải thông qua hoạt động thực tiễn của con người Nhờ các hoạt động thực tiễn đó, ý thức mới có thê làm biến đồi những điều kiện, hoàn cảnh vật chất, thậm chí còn tạo ra “ thiên nhiên thức hai” phục

vụ cho cuộc sông của con người

Thứ ba, vai trò của ý thức thê hiện ở chỗ chỉ đạo hoạt động, hành động của con người; nó có thê quyết định làm cho hành động của con người đúng hay sai, thành công hay thất bại Khi phản ánh đúng hiện thực, ý thức có thê dự báo, tiên đoán một cách chính xác cho hiện thực và trở thành động lực thúc đây vật chất phát triển Ngược lại, ý thức có thê kìm hãm sự phát triển của vật chất khi nó phản ánh sai lạc, xuyên tạc hiện thực

Thứ tư, xã hội càng phát triển thì vai trò của ý thức ngày càng quan trọng, nhất

là trong thời đại ngày nay, khi mà trí thức khoa học trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp Tính năng động, sáng tạo của ý thức mặc dù rất to lớn, nhưng nó không thê vượt quá tính quy định của những tiền đề vật chất đã xác định, phải dựa vào các điều kiện khách quan và năng lực chủ quan của các chủ thê hoạt động Nếu quên điều này, chúng

ta sẽ rơi vào vũng bùn của chủ nghĩa chủ quan, duy tâm, duy ý chí, phiêu lưu và tất nhiên không tránh khỏi những sai lầm cũng như thất bại trong hoạt động thực tiễn

3 Ý nghĩa phương pháp luận

Từ mối quan hệ giữa vật chất và ý thức trong triết học Mác - Lênin, rút ra được nguyên tắc phương pháp luận là ồn rọng tính khách quan kết hợp phát huy tính năng động chủ quan Mọi nhận thức, hành động, chủ trương, đường lối, kế hoạch, mục tiêu đều phải xuất từ thực tế khách quan, từ những điều kiện, tiền đề vật chất hiện có Cần phải tránh chủ nghĩa chủ quan, bệnh chủ quan đuy ý chí Không được lẫy tình cảm làm điểm xuất phát cho chiên lược và sách lược cách mạng

Phải phát huy tính năng động sáng tạo của ý thức, phát huy vai trò của nhân tố CON ñ8ười, chống tư tưởng, thái độ thụ động, ở lại, ngôi chờ, bảo thủ, trì trệ, thiếu tính sángtạo Điều này đòi hỏi con người phải coi trọng ý thức, coi trong vai trò của tri thức, phải tích cực học tập, nghiên cứu khoa học, đồng thời phải tu dưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, ý chí, nghị lực của bản thân

Đề thực hiện nguyên tắc tôn trọng khách quan kết hợp phát huy tính năng động chủ quan, chúng ta còn phải nhận thức và giải quyết đúng đắn các mỗi quan hệ lợi ích, kết hợp hài hòa lợi ích cá nhân với lợi ích tập thé, xã hội dựa trên thái độ thật sự khách quan, khoa học, không vụ lợi trong nhận thức và hành động của minh

B LIÊN HỆ VỚI VẤN ĐÈ TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN HIỆN NAY

1 Lịch sử nghiên cứu về vấn đề tự học tại Việt Nam

Ngày nay, việc tự học đã trở thành một yêu cầu tắt yếu khách quan không thé thiéu méi người, đặc biệt là đối tượng sinh viên đại học Đã tử lâu Việt Nam luôn coi trọng việc tích cực, chủ động học hỏi và nêu cao những tắm gương tự học thành tài Dù vậy, vấn đề tự học chỉ được nghiêm túc nghiên cứu khi nền giáo dục cách mạng (1945) được ra đời, mà chủ tịch Hồ Chí Minh vừa là người khởi xướng vừa là tắm gương sáng

về tỉnh thần tự học Sau giai đoạn đó, vào những năm 60 của thế kỷ XX thì những vấn

đề xung quanh tư tưởng tự học đã được nhiều nhiều tác giả trình bày và nồi bật nhất có thê kê đến như: Luận bàn về kinh nghiệm tự học ( Nguyễn Canh Toan, 1995), Tran Kiéu, Nguyễn Bá Kim

Bước vào thời kì của công nghệ hóa, hiện đại hóa hiện nay, việc tự học nói chung

và van dé tu học của sinh viên nói riêng ngày càng được quan tâm và nghiên cứu vì tam ảnh hưởng của tự học trong quá trình dạy và học theo hướng lấy người học là trung tâm

8

2 Định hướng vận dung quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng vào việc tự học của sinh viên

Trong mối quan hệ biện chứng giữa vật chất và ý thức theo quan điểm của triết hoc Mac - Lénin, vì vá chất quyết định ý thức nên mọi hành động và nhận thức của sinh viên cần phải xuất phát từ thực tế khách quan Như vậy, mỗi sinh viên cần phải xác định được các yếu tố, điều kiện thực tiễn ảnh hưởng đến việc tự học của mình như: Nội quy lớp học, trường học, đảm bảo tham gia các tiết học đầy đủ cũng như hoàn thành những nội dung mà giảng viên yêu cầu Đồng thời, ý /ứe cũng có sự tác động trở lại với vật chát nên cá nhân sinh viên phải tích cực, chủ động xem trước giáo trình, chuẩn bị bài và nghiên cứu, áp dụng những lý thuyết được học vào thực tiễn Đối với chương trình giảng day theo tín chỉ tại các trường đại học, đỏi hỏi sinh viên phải tiếp thu, chọn lọc những góc nhìn mới, không đề bản thân bị động, bảo thủ trong quá trình học Trên đây là những định hướng vận dụng lý thuyết luận giải của chủ nghĩa duy vật biện chứng về mối quan

hệ biện chứng giữa vật chât và ý thức vào việc tự học của sinh viên Việt Nam

3 Thực trạng vấn đề tự học của sinh viên Việt Nam hiện nay

Theo kết quả nghiên cứu tại trường Đại học Hoa Lư đã cho thấy sinh viên hiện nay có xu hướng nhận thức được rõ ý nghĩa, tầm quan trọng của việc tự học Có đến 66,6% sinh viên cho răng việc tự học giúp cho mọi người có thế chủ động học tập suốt đời, học tập dé khang định năng lực, phẩm chất; có 81.9% cho rằng việc tự học giup sinh viên nâng cao được năng lực tư duy; có 50,6% sinh viên cho rằng việc tự học là cơ

sở cho tự giáo dục vả có 69% sinh viên cho rằng việc tự học là tạo sự tự giác, ý chí tích cực, chủ động sáng tạo sẽ khơi dậy năng lực tiềm tàng, tạo động lực to lớn trong chính bản thân người học Như vậy, hiện nay sinh viên đã ý thức được vai trò quan trọng của việc tự học đề từ đó chủ động hơn trong việc chuẩn bị, tìm hiểu những yếu tố ảnh hưởng đến quá trình học của mình Đây là một biêu hiện tích cực trong việc thay đổi nhận thức

về xu hướng học tập của sinh viên tại Việt Nam

Bảng Ì Nhận thức của sinh viên lrưòng Đại học Hoa Lư về tâm quan trọng của việc

tự học

Nhận thức về tầm quan trọng của ,

TT Sô lượng (5L) Tỉ lệ (%)

việc tự học của sinh viên

9

Giúp sinh viên chủ động học tập suôt

1 | đời, học tập để khẳng định năng lực, 221 66,6 phẩm chất

Giúp sinh viên nâng cao năng lực tư

2 272 81,9 duy

Tạo sự tự giác, ý chí tích cực, chủ

động sáng tạo sẽ khơi dậy năng lực

4 | Cons sane fy mang 229 69,0

tiêm tàng, tạo động lực to lớn trong

chính bản thân người học

Theo số liệu của bảng 2, phần lớn sinh viên đều đã nhận thức được thế nào là tự học, vai trò của việc tự học đối với mỗi sinh viên và xác định được bản thân cần tự học

đề đạt được kết quả học tập tốt nhất

Tuy nhiên, có thé thay dựa trên một kết quả khảo sát tại Học viện Cảnh sát Nhân dân thời gian tự học trong một ngày của sinh viên năm ba có ý thức tốt nhất với 50% sinh viên tự học tập và nghiên cứu hơn 2 tiếng một ngày, sinh viên năm hai là 443% và thấp nhất là sinh viên năm nhất với 14%

Bảng 2 Thời gian tự học trong Ì ngày của sinh viên Học viên cảnh sát Nhân dân

Thời gian tự học SV nam | SV nam 2 SV nam 3 Tổng số

trong 1 ngây (sĩ T 11c (si | SL[ Tile(%) | SL | Tilệ(%) | SE [ Tilệ(%)

Không baogiờ | 13 26 10 20 7 14 30| 20

I tiéng 20 40 15 30 12 24 47] 51

2 tiếng 10 20 3 6 6 12 19 13 Nhiều hơn 2 tiếng | 7 14 22 44 25 50 54| 36

Việc sinh viên đã có ý thức về tầm ảnh hưởng của việc tự học đến thành tích học tập của mình nhưng vẫn chưa xác định được phương pháp tự học xảy ra chủ yếu ở đối tượng là những bạn sinh viên năm nhất Do vẫn còn quen với cách học của chương trình phô thông nên sinh viên năm nhất vẫn còn gặp nhiều khó khăn khi phải thay đổi từ cách học