Thông Điệp về các chương trình liên kết Đào tạo với nước ngoài bậc Đại học trên báo Điện tử

Ưu điểm trong việc truyền tải những thông điệp về các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử.. Trong khi đó, trong công tác truyền thông, nhất là trên

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

Bùi Thị Ngọc Anh

THÔNG ĐIỆP VỀ CÁC CHƯƠNG TRÌNH LIÊN KẾT ĐÀO TẠO VỚI NƯỚC NGOÀI BẬC ĐẠI HỌC

TRÊN BÁO ĐIỆN TỬ

LUẬN VĂN THẠC SĨ BÁO CHÍ HỌC

Hà Nội - 2024

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN

LUẬN VĂN THẠC SĨ BÁO CHÍ HỌC

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

TS Vũ Thị Kim Hoa

XÁC NHẬN HỌC VIÊN ĐÃ CHỈNH SỬA THEO QUYẾT NGHỊ

CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM LUẬN VĂN THẠC SĨ Chủ tịch hội đồng chấm luận văn

thạc sĩ khoa học

Giáo viên hướng dẫn khoa học

Hà Nội - 2024

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan luận văn này là công trình nghiên cứu do tôi thực hiện Toàn bộ nội dung và các trích dẫn trong luận văn có ghi nguồn rõ ràng

và trung thực Các khảo sát, điều tra được thực hiện nghiêm túc và kết quả khảo sát, điều tra là thực tế Bên cạnh đó, luận văn có chọn lọc kế thừa tri thức từ những tài liệu, công trình nghiên cứu trước có liên quan tới đề tài Tôi xin khẳng định các kết quả nghiên cứu trong luận văn này chưa được công bố trong một công trình nghiên cứu nào khác

Bùi Thị Ngọc Anh

Hà Nội, ngày tháng năm 2024

Tác giả luận văn

Đặc biệt, tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới TS Vũ Thị Kim Hoa (Giảng viên Viện Đào tạo Báo chí và Truyền thông), người đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo, luôn đồng hành hỗ trợ và tạo mọi điều kiện tốt nhất để tôi hoàn thành luận văn này

Cảm ơn gia đình, bạn bè và cơ quan đã là nguồn động lực để tôi tiếp tục

nỗ lực học tập và hoàn thành chương trình học cao học của mình

Tác giả luận văn

Bùi Thị Ngọc Anh

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

MỤC LỤC 1

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT 5

DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH ẢNH 6

MỞ ĐẦU 7

1 Tính cấp thiết của đề tài 7

2 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 10

3 Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 20

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 21

5 Phương pháp nghiên cứu 22

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài 23

7 Đóng góp mới của luận văn 24

8 Kết cấu luận văn 24

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THÔNG ĐIỆP VỀ CÁC CHƯƠNG TRÌNH LIÊN KẾT ĐÀO TẠO VỚI NƯỚC NGOÀI BẬC ĐẠI HỌC

TRÊN BÁO ĐIỆN TỬ 25

1.1 Một số khái niệm cơ bản 25

1.1.1 Thông điệp 25

1.1.2 Báo điện tử 28

1.1.3 Khái niệm về chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài

bậc đại học 30

1.1.4 Thông điệp về các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài

bậc đại học 31

1.2 Vai trò của các thông điệp về các chương trình liên kết đào tạo với

nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử 32

1.2.1 Cung cấp kiến thức cơ bản về các chương trình liên kết đào tạo

với nước ngoài bậc đại học 32

1.2.2 Tác động vào tâm lý, thay đổi nhận thức, thái độ của công chúng

về các chương trình liên kết với nước ngoài bậc đại học tại Việt Nam 34

1.2.3 Thay đổi hành vi của công chúng trong việc lựa chọn các

chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học 36

1.3 Nội dung và hình thức của thông điệp về các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử 37

1.3.1 Nội dung 37

1.3.2 Hình thức 38

1.4 Xây dựng tiêu chí đánh giá, phân tích thông điệp về các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử 40

1.4.1 Căn cứ xác định tiêu chí thông điệp về các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử 40

1.4.2 Tiêu chí đánh giá thông điệp về các chương trình liên kết

đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử 42

Tiểu kết chương 1 46

Chương 2 THỰC TRẠNG THÔNG ĐIỆP VỀ CÁC CHƯƠNG TRÌNH LIÊN KẾT ĐÀO TẠO VỚI NƯỚC NGOÀI BẬC ĐẠI HỌC

TRÊN BÁO ĐIỆN TỬ 47

2.1 Tổng quan về các cơ quan báo chí và các đơn vị đào tạo bậc đại học liên kết với nước ngoài trong diện nghiên cứu 47

2.1.1 Tổng quan về các cơ quan báo chí khảo sát 47

2.1.2 Tổng quan về các đơn vị đào tạo bậc đại học liên kết với

nước ngoài trong diện nghiên cứu 52

2.2 Nội dung thông điệp về các chương trình liên kết đào tạo với

nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử 54

2.2.1 Thông điệp về quan điểm của Đảng, chính sách của Nhà nước

về các CTLKĐT VNN bậc đại học 58

2.2.2 Thông điệp về vai trò, giá trị của các CTLKĐT VNN

bậc đại học 63

2.2.3 Thông điệp về chân dung giảng viên hay sinh viên, phụ huynh -

những người lựa chọn các CTLKĐT VNN bậc đại học 73

2.2.4 Thông điệp về các hoạt động, sự kiện của các CTLKĐT VNN

bậc đại học trên báo điện tử 78

2.3 Cách thức truyền thông điệp về CTLKĐT VNN bậc đại học trên báo điện tử 82

2.3.1 Số lượng, tần suất, thời điểm xuất hiện thông điệp 82

2.3.2 Vị trí đăng tải thông điệp về CTLKĐT VNN bậc đại học 86

2.3.3 Cấu trúc thông tin truyền tải thông điệp 87

2.4 Đánh giá về chất lượng thông điệp về chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử 89

2.4.1 Ưu điểm trong việc truyền tải những thông điệp về các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử 89

2.4.2 Hạn chế trong việc truyền tải những thông điệp về các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử 92

Tiểu kết chương 2 96

Chương 3 NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA, GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG

CAO CHẤT LƯỢNG THÔNG ĐIỆP VỀ CÁC CHƯƠNG TRÌNH

LIÊN KẾT ĐÀO TẠO VỚI NƯỚC NGOÀI BẬC ĐẠI HỌC

TRÊN BÁO ĐIỆN TỬ 97

3.1 Những vấn đề đặt ra trong việc truyền tải các thông điệp về chương

trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử 97

3.1.1 Thông điệp cần phản ánh toàn diện, khách quan, trung thực các nội dung liên quan đến các vấn đề về các CTLKĐT VNN bậc đại học

trên báo điện tử 97

3.1.2 Cần tăng cường ứng dụng khoa học, kỹ thuật và công nghệ để thông tin đầy đủ, chính xác, toàn diện về quan điểm của Đảng và chính

sách của Nhà nước về các CTLKĐT VNN bậc đại học trên báo điện tử 100

3.1.3 Cần khai thác tích hợp, tổng hợp các thông tin có liên quan đến

các CTLKĐT VNN bậc đại học trên báo điện tử một cách đầy đủ,

khoa học và tiện ích 101

3.1.4 Cần tăng cường nguồn nhân lực chuyên biệt cho nhóm đề tài

liên quan đến CTLKĐT VNN bậc đại học tại các cơ quan báo điện tử 103

3.2 Một số nội dung giải pháp trong việc xây dựng các thông điệp về

chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử 103

3.2.1 Đa dạng hóa đề tài bài viết, khai thác nhiều khía cạnh khác nhau trong hoạt động của CTLKĐT VNN bậc đại học 104

3.2.2 Đa dạng hóa về hình thức thông điệp về CTLKĐT VNN

bậc đại học 104

3.2.3 Tận dụng, phát huy tính đa phương tiện và tính tương tác của

báo điện tử 105

3.2.4 Thực hiện công tác khảo sát nắm bắt nhu cầu của độc giả 106

3.3 Khuyến nghị 107

3.3.1 Đối với cơ quan chức năng quản lý Nhà nước về giáo dục 107

3.3.2 Đối với cơ quan báo chí 108

3.3.3 Đối với các đơn vị tổ chức đào tạo các chương trình liên kết

đào tạo với nước ngoài bậc đại học 109

Tiểu kết chương 3 110

KẾT LUẬN 111

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 114 PHỤ LỤC

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

BXH Bảng xếp hạng

BGH Ban giám hiệu

CTLKĐT Chương trình liên kết đào tạo

CTLKĐT VNN Chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài

DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH ẢNH VÀ BIỂU ĐỒ

Bảng 2.1 Bảng thống kê số lượng tin, bài về 3 trường ĐH NCL

trên 3 báo điện tử khảo sát 54

Hình ảnh 1.1 mô hình truyền thông của Wilbur Schramm 27

Hình ảnh 2.1 Giao diện của Báo điện tử Tuổi trẻ Online 47

Hình ảnh 2.2 Giao diện của Báo điện tử VnExpress 48

Hình ảnh 2.3 Giao diện của Báo điện tử Dân trí 50

Hình ảnh 2.4 Giao diện của Báo điện tử Thanhnien 51

Hình ảnh 2.5 Giao diện của Báo điện tử Tiền Phong 52

Hình ảnh 2.6 Chi tiết phân bổ số lượng truy cập trên Dantri.vn 56

Hình ảnh 2.7 Chi tiết phân bổ số lượng truy cập trên Vnexpress.net 56

Hình ảnh 2.8 Chi tiết phân bổ số lượng truy cập trên thanhnien.vn 57

Biểu đồ 2.1 tỷ lệ bài có nội dung đề cập đến quan điểm của Đảng, chính sách của Nhà nước về các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài

bậc đại học trên các trang báo trong diện khảo sát 59

Biểu đồ 2.2 Tỷ lệ có nội dung hướng đến nhóm đối tượng là các bạn

học sinh THPT 82

Biểu đồ 2.3 Tỷ lệ số lượng bài báo viết về các CTLKĐT VNN

bậc đại học 83

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

“Thông điệp” trong trong chu trình truyền thông nắm 1 vai trò vô cùng quan trọng Ngay từ những mô hình truyền thông đầu tiên, các nhà nghiên cứu truyền thông như Lasswell, Claude Shannon, David Berlo, Waver, … thông điệp đã tồn tại như 1 yếu tố không thể thiếu Theo lý thuyết báo chí học, thông điệp báo chí là một nội dung thông tin làm nên sức sống, giá trị sử dụng của các tác phẩm báo chí [43, tr.17] Thông qua Thông điệp, tác giả, cơ quan truyền thông có thể nói lên ý đồ, mục đích và ý kiến của mình về vấn đề được bàn luận; từ đó tác động, tạo hiệu ứng, hình thành dư luận tích cực, xây dựng thế giới quan khoa học, góp phần nâng cao nhận thức, mở rộng hiểu biết, điều chỉnh thái độ và hành vi của công chúng phù hợp với mục tiêu truyền thông và nhu cầu phát triển của xã hội [41, tr6,8] Có thể thấy, vai trò của thông điệp rất quan trọng trong quá trình xây dựng 1 tác phẩm báo chí

Thông điệp có ý nghĩa quan trọng cả về lý luận lẫn thực tiễn báo chí - truyền thông thì việc tìm hiểu, nghiên cứu thông điệp báo chí sẽ giúp tìm ra tính chất của thông điệp mà báo chí muốn gửi đến công chúng từ đó giúp chúng ta nhận ra được động cơ và mục đích của những người làm truyền thông đối với các sự kiện xã hội được phản ánh thông qua con mắt của nhà báo Từ đó cho phép hiểu rõ hơn về nội dung, hình thức của tác phẩm báo chí, kênh truyền tải, quan điểm chính sách của cơ quan báo chí, của Đảng và Nhà nước, hay hàm ý mà nhà báo muốn truyền tải là như thế nào Cùng với đó, thông qua quan kết quả nghiên cứu và phân tích thông điệp báo chí giúp xác định được thực trạng cũng như những ảnh hưởng, xu hướng của các CTLKĐT VNN bậc đại học, từ đó có cơ sở để xây dựng chủ trương, chính sách phát triển và hoàn thiện các CTLKĐT VNN bậc đại học, đáp ứng được nhu cầu chiêu sinh của các CTLKĐT VNN bậc đại học cũng như sự tin tưởng của công chúng đối với hình thức đào tạo này Đồng thời giúp cơ quan báo chí -

truyền thông làm tốt hơn trong công tác định hướng thông tin về các CTLKĐT VNN bậc đại học

Năm 2002, trường quốc tế tiền thân là Khoa Quốc tế trực thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội là một trong những cơ sở đào tạo công lập đầu tiên trong cả nước thực hiện đào tạo liên kết quốc tế bậc đại học Sau đó, hàng loạt các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học đã ra đời và phát triển nở rộ

Theo báo cáo của Cục Hợp tác quốc tế, trong năm học 2020 - 2021, số lượng cơ sở giáo dục có vốn đầu tư từ nước ngoài chiếm khoảng 17% trong số hơn 3.800 cơ sở giáo dục ngoài công lập Cũng theo đó, tính đến hết 6/2022, nước ta đã thu hút được đến 605 dự án trong lĩnh vực giáo dục với số vốn đầu

tư lên đến hơn 4,57 tỷ USD Các nhà đầu tư giáo dục vào Việt Nam này đến

từ 33 quốc gia và vùng lãnh thổ trên toàn thế giới Trong số đó, ở bậc đào tạo đại học, Việt Nam có hơn 4000 chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài, trong số đó, có 186 chương trình cho các cơ sở giáo dục đại học tự chủ cấp phép và 222 chương trình được cấp phép thực hiện bởi bộ GD&ĐT Cụ thể:

- Anh Quốc: 101 chương trình

Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo giai đoạn 2021-2025 về "Đổi mới căn bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa (XHCN) và hội nhập quốc tế" nêu rõ quan điểm “khuyến khích xã hội hóa để đầu tư xây dựng và phát triển các trường chất lượng cao ở tất cả các cấp học và trình độ đào tạo Tăng tỷ lệ trường ngoài công lập đối với giáo dục nghề nghiệp và giáo dục đại học Hướng tới có loại hình cơ sở giáo dục do cộng đồng đầu tư"

và “Tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân"

Bên cạnh đó, cục Hợp tác quốc tế khuyến nghị, các địa phương cần xây dựng các chính sách, tạo môi trường thông thoáng, mở cửa, dành quỹ đất cho giáo dục, hỗ trợ tối đa của các cơ sở giáo dục ngoài công lập trong đó có khác chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài Trong khi đó, trong công tác truyền thông, nhất là trên mặt trận thông tin như báo chí - cơ quan ngôn luận của Đảng và Nhà nước, hiện có quá ít các bài báo đưa thông tin cũng như thông điệp về các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học đến với công chúng Điều này xuất phát từ việc chính sách của các cơ quan chức năng đặc biệt các cơ quan thông tin đại chúng có liên quan đến việc đưa tin về các CTLK VNN bậc đại học còn mờ nhạt Cùng với đó là xu hướng thương mại hóa của các báo điện tử khiến tin bài về các CTLK VNN bậc đại học không được chú trọng Hầu hết các thông điệp còn mang tính quảng cáo chưa tận dụng được tính phản ánh của báo chí nói chung và báo điện tử nói riêng để cung cấp thông tin chính xác, đầy đủ và khách quan nhất đến với công chúng

Trước chính sách hội nhập giáo dục, quốc tế hóa giáo dục, nhu cầu cần phổ biến về việc CTLKĐT VNN bậc đại học đến quần chúng, tuy nhiên các khía cạnh của chương trình CTLKĐT VNN bậc đại học dù đã được nhiều

phương tiện truyền thông đại chúng trong đó có báo điện tử khai thác nhưng chưa triệt để và còn nhiều hạn chế Chính vì thế vấn đề được đặt ra là: Thông điệp về CTLKĐT VNN bậc đại học trên báo điện tử Việt Nam hiện nay là gì? Vai trò của thông điệp và mục đích của nhà báo nhằm thực hiện mục tiêu gì đưa thông điệp đến với công chứng? Bằng phương thức nào thông điệp đó được truyền tải đi Liệu các thông điệp đó đã đáp ứng được nhu cầu thúc đẩy

sự phát triển của các CTLKĐT VNN bậc đại học? Trong bối cảnh hiện nay, làm thế nào để xây dựng những thông điệp truyền thông và đưa nó đến với công chúng 1 cách hiệu quả?

Nhằm làm rõ những vấn đề trên, và trong khuôn khổ luận văn thạc sĩ

báo chí học ứng dụng nên tác giả chọn đề tài : “Thông điệp về các chương

trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử” làm đề

tài tốt nghiệp cao học của mình Từ đó, đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng cũng như giá trị truyền thông về các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử

2 Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài

2.1 Công trình nghiên cứu liên quan đến các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học

Tính đến thời điểm thực nghiên cứu, tác giả luận văn nhận thấy chưa

thấy công trình nghiên cứu nào về đề tài: “Thông điệp về các chương trình

liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử” Tuy nhiên, nội

dung về các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài cũng đã được đề cập rất nhiều trong các luận săn, bài báo, sách, tham luận, tọa đàm, hội thảo bàn

về nhu cầu học tập và đào tạo của các chương trình liên kết đào tạo với nước

ngoài bậc đại học cũng như các vấn đề liên quan…

Bài đăng Các chương trình liên kết quốc tế, hạn chế chảy máu chất

xám của tác giả GS TSKH Nguyễn Trọng Do xuất bản năm 2011, tác giả đã

chỉ ra rằng: Chương trình đào tạo liên kết quốc tế tại Việt Nam tạo điều kiện

cho sinh viên theo học các trường đại học nước ngoài, trong khi tiếp tục tích lũy kinh nghiệm xã hội tại Việt Nam Đào tạo liên kết quốc tế cũng góp phần ngăn chặn tình trạng “chảy máu chất xám”

Bài đăng Ở trong nước học chương trình quốc tế của tác giả Hải Thanh

trên bản tin Đại học Quốc gia Hà Nội xuất bản năm 2008, tác giả đã đề cập đến việc: Trong rất nhiều phương án giải quyết các bài toán “cải cách đại học”, việc liên kết đào tạo quốc tế hiện được xem là cách mới mẻ và hấp dẫn Bên cạnh sức cuốn hút vẫn còn không ít băn khoăn mà các chương trình đào tạo này cần được hoàn thiện để phù hợp hơn với điều kiện và nhu cầu của sinh viên Việt Nam

Bài tham luận Mô hình liên kết Giáo dục và Đào tạo nguồn nhân lực

cho vùng đồng bằng sông Hồng đến năm 2030 tầm nhìn 2045 của trường Đại

học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà nội xuất bản năm 2022 nhận định: Phát triển nguồn nhân lực là một trong những yếu tố quan trọng quyết định sự phát triển kinh tế - xã hội khu vực Đồng bằng sông Hồng Các tỉnh khu vực ĐBSH

đã chú trọng phát triển nguồn nhân lực nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển của vùng đáp ứng nhu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa và hội nhập quốc tế của khu vực và đất nước

Tham luận “Phát triển các chương trình đào tạo mới, đáp ứng yêu cầu

phát triển kinh tế - xã hội của Đảng bộ Trường Đại học Giáo dục” trong đại

hội đại biểu lần thứ VI - Đảng bộ Đại học Quốc gia Hà nội, nhiệm kỳ 2020 -

2025 có đưa ra nhận định bối cảnh giáo dục Việt Nam yêu cầu giải quyết các vấn đề về nguồn nhân lực, đào tạo được đội ngũ nhân lực có chất lượng cao đáp ứng được yêu cầu của cuộc Cách mạng 4.0 đang là vấn đề trung tâm, thách thức to lớn đối với Việt Nam hiện nay Trong bối cảnh đó, yêu cầu các trường đại học ở Việt Nam cần phát triển chương trình đào tạo phù hợp xu thế phát triển, xuất hiện trong thời kỳ kỷ nguyên số, các chương trình đào tạo mở, mang tính liên thông, đa ngành, liên ngành và chuyên ngành đáp ứng yêu cầu

đa dạng của thị trường lao động Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng mở cửa

Trong Quy định về xây dựng và phát triển ngành, chuyên ngành đạt chuẩn quốc tế, của nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội năm 2012 về xây dựng phát triển ngành, chuyên ngành đạt chuẩn quốc tế tại Đại học Quốc gia

Hà Nội trong chương X Liên kết và hợp tác cũng có các quy định về Nội dung liên kết và hợp tác và triển khai liên kết và hợp tác

Luận văn “Quản lý người học trong các lớp liên kết đào tạo của trường

Đại học Hòa Bình trong bối cảnh hiện nay” của tác giả Hà Hải Thanh (2014),

tác giả đã trình bày khác khái niệm về liên kết đào tạo và hoạt động liên kết đào tạo nói chung và cụ thể tại trường Đại học Hòa Bình nói riêng

Luận văn “Quản lý hoạt động đào tạo liên kết quốc tế trình độ thạc sĩ

tại Khoa Quản trị kinh doanh thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội” năm 2012 của

tác giả Phùng Thị Hương Thảo thể hiện khía cạnh về hoạt động liên kết đào tạo quốc tế ở trình độ Thạc sĩ Trong luận văn đề cập đến hình thức đào tạo dưới dạng liên kết còn nhiều bất cập trong công tác cấp phép và quản lý đối với đối tác nước ngoài và đơn vị phối hợp đào tạo vì lý do chưa tạo được niềm tin tuyệt đối đối với người học và xã hội

Luận văn “Quản lý hoạt động liên kết đào tạo quốc tế trình độ thạc sĩ

tại khoa Quản trị kinh doanh thuộc Đại học Quốc gia Hà Nội” xuất bản năm

2013 của tác giả Phùng Thị Hương Thảo đã hệ thống hóa các cơ sở lý luận và

cơ sở pháp lý về hoạt động liên kết đào tạo đại học trình độ thạc sĩ

2.2 Những công trình nghiên cứu liên quan đến thông điệp truyền thông

Tác giả Nguyễn Văn Dững đã cung cấp những kiến thức cơ bản và hệ

thống về các khái niệm cơ bản của lý luận báo chí trong cuốn “Cơ sở lý luận

báo chí” xuất bản năm 2012 của nhà xuất bản Lao động Giáo trình này cũng

đề cập đến các nội dung liên quan đến đặc điểm, bản chất của hoạt động báo chí, đối tượng, công chúng và cơ chế tác động của báo chí; nguyên tắc và chức năng cơ bản; chủ thể hoạt động báo chí; vấn đề về tự do báo chí,

Nghiên cứu về báo chí và truyền thông, tác giả Dương Xuân Sơn có

cuốn “Cơ sở lý luận báo chí truyền thông” xuất bản năm 2007 Nội dung của

cuốn sách đề cập đến các khái niệm, phạm trù, nguyên tắc, hiệu quả, chức năng, tính sáng tạo của báo chí Đây là hệ thống lý thuyết nền tảng cơ sở cho việc tìm hiểu và nghiên cứu các vấn đề trong lĩnh vực báo chí - truyền thông

Cuốn giáo trình “Tác phẩm báo chí đại cương” của nhóm tác giả

Nguyễn Thị Thoa, Nguyễn Thị Thu Hằng xuất bản năm 2011 cũng bàn đến các nội dung kiến thức cơ bản nhất về tác phẩm báo chí như định nghĩa, chức năng, các yếu tố cấu thành lên một tác phẩm báo chí,

Nhà nghiên cứu Đức cũng cũng có nhiều công trình nghiên cứu liên

quan đến báo chí tiêu biểu như “Sáng tạo tác phẩm báo chí” xuất bản năm

2002, “Viết báo như thế nào” và “100 câu hỏi về cách viết báo” xuất bản

năm 2012 Ở các tác phẩm này, tác giả trình bày các nghiên cứu về tác phẩm báo chí, thể loại báo chí, cách sáng tạo nên một tác phẩm báo chí, quy trình sản xuất để sáng tạo nên tác phẩm báo chí

Trong cuốn “Truyền thông - Lý thuyết và kỹ năng cơ bản” của tác giả

Nguyễn Văn Dững và Đỗ Thị Thu Hằng xuất bản năm 2012, nhóm tác giả đã đưa ra định nghĩa tương đối cụ thể và đầy đủ về truyền thông: “Truyền thông

là quá trình liên tục trao đổi thông tin, tư tưởng, tình cảm… chia sẻ kỹ năng

và kinh nghiệm giữa hai hoặc nhiều người nhằm tăng cường hiểu biết lẫn nhau, thay đổi nhận thức, tiến tới điều chỉnh hành vi và thái độ phù hợp với nhu cầu phát triển của cá nhân/nhóm/cộng đồng/xã hội.”

Nghiên cứu về truyền thông, tác giả Tạ Ngọc Tấn có cuốn “Truyền

thông đại chúng”, xuất bản năm 2001: “truyền thông là sự trao đổi thông

điệp giữa các thành viên hay các nhóm người trong xã hội nhằm đạt được sự hiểu biết lẫn nhau” - định nghĩa về truyền thông được tác giả trình bày trong quyển sách

Tác giả Nguyễn Quang Hòa đã sớm đề cập đến ranh giới mong manh

giữa quảng cáo và báo chí trong thời buổi hiện nay tại chương 3 cuốn Biên

tập báo chí, tái bản lần thứ ba năm 2021 Tác giả dành hẳn một phần của

chương nêu ra một cách rõ ràng những tiêu chí biên tập của tờ báo để bài quảng cáo được chấp nhận trong nội dung của tờ báo

Hai tác giả Phạm Hải Chung và Bùi Thu Hương (chủ biên) đã hệ thống các khái niệm, xu hướng phát triển của truyền thông xã hội trong cuốn

“Truyền thông xã hội” của nhà xuất bản Thế Giới xuất bản năm 2016 Trong

cuốn sách, tác giả đã phân tích những thách thức đặt ra cho các phương tiện thông tin đại chúng trong thói quen tiếp nhận của công chúng thông qua hình thức truyền thông xã hội

Cuốn “Khi bạn trở thành tâm điểm của Truyền thông, bí quyết kiểm soát

truyền thông” của nhóm tác giả Jeff Ansell và Jeffrey Leeson xuất bản năm

2016 của Nhà xuất bản Thông Tấn, nhóm tác giả đã đưa ra các khái niệm về thông điệp, phân loại các hình thức thông điệp trong truyền thông như: Thông điệp thúc giục hành động, thông điệp dự phòng, thông điệp sắc thái, thông điệp

dữ liệu, Bên cạnh đó, tác giả cũng đưa ra và phân tích các cách soạn thông điệp thuyết phục và phương pháp truyền thông đạt thông điệp hiệu quả

Liên quan đến Báo điện tử, tác giả Nguyễn Thị Trường Giang có cuốn

“Báo mạng điện tử - những vấn đề cơ bản” xuất bản năm 2011 Cuốn sách

luận bàn về quá trình ra đời và phát triển của internet và báo điện tử, cùng với

đó là những đặc trưng cơ bản, quy trình sản xuất tin bài, cách viết và trình bày các tác phẩm báo điện tử Ngoài ra, tác giả cũng có nhiều công trình nghiên

cứu khác liên quan đến Báo điện tử, cụ thể có thể kể đến như: “Báo mạng

điện tử: đặc trưng và phương pháp sáng tạo” xuất bản năm 2014; “Sáng tạo

tác phẩm báo mạng điện tử” xuất bản năm 2014; Giáo trình “Lý thuyết và kỹ

năng báo mạng điện tử” xuất bản năm 2016 Những công trình nghiên cứu

trên đã cung cấp tương đối toàn diện và có tính hệ thống về cơ sở lý thuyết và

thực hành trong báo điện tử như là: Lịch sử ra đời và phát triển báo điện tử ở Việt Nam, phương pháp sáng tạo các thể loại báo chí, phân tích các kỹ năng thực hành từng thể loại báo chí trong chuyên ngành báo điện tử,

Tác giả Hoàng Thu Hằng có bài viết “Tác động của xu hướng phát

triển báo mạng điện tử đến thông điệp ảnh báo chí” đăng trên Tạp chí của

Ban Tuyên Giáo Trung Ương năm 2022 Bài viết đề đặt vấn đề và luận giải về các xu hướng phát triển của báo điện tử đang ảnh hưởng như thế nào đến chất lượng nội dung thông điệp, đặc biệt nhấn mạnh đến phần thông điệp ảnh trên báo điện tử ở Việt Nam hiện nay

Luận văn “Ngôn ngữ thể loại tin trên báo mạng điện tử Việt Nam hiện

nay” của tác giả Phạm Thị Mai (2020) đã làm rõ các vấn đề lý luận liên quan

đến ngôn ngữ thể loại tin Đồng thời tác giả cũng đánh giá thực trạng sử dụng ngôn ngữ thể loại tin trên các báo điện tử từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả trong việc sử dụng ngôn ngữ trên báo điện tử hiện nay tại Việt Nam

Luận văn “Nâng cao chất lượng thông tin trên báo điện tử” của tác giả

Phạm Thị Hằng (2008) đã diễn giải các vấn đề liên quan đến việc nâng cao chất lượng thông tin trên báo điện tử bằng việc khảo sát và đưa ra các hoạt động của báo điện tử và chất lượng thông tin trên các trang báo điện tử tại Việt Nam Từ thực trạng cùng những vấn đề còn tồn tại, tác giả đã đề xuất, kiến nghị và các giải pháp nâng cao chất lượng nguồn thông tin như: Hoàn thiện văn bản pháp luận, quy hoạch lại hệ thống báo điện tử, nâng cao chất lượng phóng viên, cán

bộ quản lý, nâng cao chất lượng cơ sở hạ tầng Công nghệ thông tin,

Ngoài ra còn một số luận án tiến sĩ và luận văn thạc sĩ có mối liên quan

và liên hệ đến đề tài nghiên cứu của tác giả cũng đã được tác giả tham khảo trong khuôn khổ luận văn của mình gồm:

Luận án “Thông điệp về biến đổi khí hậu trên báo Đảng khu vực Đồng

bằng sông Cửu Long khảo sát trên các báo An Giang, Cà Mau và Cần Thơ từ năm 2017 đến tháng 6 năm 2019)” học viện Báo chí và Tuyên Truyền, của

tác giả Hồ Thị Thanh Bạch (2022) Trong luận án tác giả đã đưa ra bức tranh thông điệp về biến đổi khí hậu trên các tờ báo trong diện khảo sát về nội dung, hình thức thể hiện, hiệu quả và tác động của các thông điệp về BĐKH trên báo Đảng Bên cạnh đó tác giả cũng phân tích những ưu điểm và hạn chế của của thông điệp trên báo chí trong lĩnh vực này từ đó chỉ ra những đề xuất

để nâng cao hiệu quả của thông điệp

Luận án tiến sĩ “Thông điệp về hôn nhân có yếu tố nước ngoài trên báo

mạng điện tử Việt Nam hiện nay” của tác giả Bùi Thị Minh Hải (2019), Học

viện Báo chí và Tuyên truyền Trong luận án, tác giả trả lời câu hỏi thông điệp về hôn nhân có yếu tố nước ngoài trên báo điện tử hiện nay là gì, báo điện tử đã biết gì, đưa tin gì và đưa như thế nào đến với công chúng Để làm được việc, tác giả đã giải quyết các khái niệm cơ sở, khảo sát nghiên cứu hơn

300 tác phẩm về đề tài này để đánh giá về thông điệp để có để đưa ra giải pháp và kiến nghị để phát huy ưu điểm và cải thiện những hạn chế về thông điệp này trên báo điện tử Việt Nam hiện nay

Luận án “Sự phát triển đại học ngoài công lập ở Thành phố Hồ Chí

Minh (1992-2012) Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, HCM, năm 2020”, của tác giả Nguyễn Thị Hồng Cúc thể hiện cái nhìn toàn

ĐHQG-cảnh về trường đại học ngoài công lập tại TP HCM trên nhiều góc độ: quan điểm, chủ trương của Nhà nước và quá trình xây dựng, phát triển, tìm hiểu những vấn đề cần làm rõ và những vấn đề đang đặt ra trong nhận thức về loại hình đào tạo này

Luận án “Truyền thông đại chúng và công chúng - trường hợp thành

phố Hồ Chí Minh” tác giả Trần Hữu Quang (1998) đã làm rõ mức độ, cách

thức tiếp nhận các phương tiện truyền thông đại chúng của công chúng thành

phố Hồ Chí Minh Luận án “Nhu cầu tiếp nhận thông tin báo chí của công

chúng Hà Nội”, tác giả Trần Bá Dung (2008) đã đánh giá thực trạng và

nghiên cứu các yếu tố, nhân tố ảnh hưởng đến nhu cầu tiếp nhận thông tin báo

chí của công chúng Hà Nội Trên cơ sở đó đề ra các giải pháp khoa học nhằm nâng cao chất lượng, hiệu quả hoạt động báo chí

Luận án về “Xu hướng tiếp nhận sản phẩm báo chí của công chúng

Việt Nam”, tác giả Lê Thu Hà (2015) đã nghiên cứu xu hướng tiếp nhận của

công chúng Việt Nam đối với bốn loại hình báo chí cơ bản (báo in, phát thanh, truyền hình, báo điện tử) và các loại hình truyền thông mới Từ đó dự báo sự phát triển của các loại hình báo chí

Luận văn thạc sĩ “Thông điệp về một số vụ việc nổi bật của ngành y tế

trên báo điện tử” của tác giả Vũ Thị Hải Hoàng (2020) Đại học Khoa học xã

hội và nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội Bên cạnh việc khái quát một số khái niệm cơ sở, tác giả đã tiến hành phân tích nội dung và hình thức thông điệp về một số vụ việc nổi bật của ngành ý tế trên báo điện từ trong năm 2017-2018 từ đó rút ra những ưu hạn chế và đưa ra giải pháp để nâng cao chất lượng cách thức truyền thông điệp về lĩnh vực này trên báo điện tử

Luận văn thạc sĩ “Thông điệp truyền thông về khoa học và công nghệ

cho nông dân trên báo chí” của tác giả Nguyễn Thị Hạnh (2018) Đại học

Khoa học xã hội và nhân văn - Đại học Quốc gia Hà Nội đã đưa ra những ưu điểm, hạn chế thông qua việc nghiên cứu nội dung, tần suất, thời lượng và cách thức truyền tải thông điệp về khoa học và công nghệ cho nông dân trên báo chí Cuối cùng, tác giả đã đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả chuyển tải thông điệp truyền thông KH&CN cho nông dân, từ nội dung đến cách thức đến làm sao việc đưa thông điệp truyền thông KH&CN tới đối tượng công chúng là nông dân được hấp dẫn, gần gũi, dễ hiểu, hiệu quả nhất

Luận văn thạc sĩ “Phân tích/Tìm hiểu hoạt động truyền thông tuyển

sinh đầu cấp của trường THPT Tứ Kỳ- Hải Dương” của tác giả Nguyễn

Thanh Huyền, Đại học Khoa học xã hội và nhân văn Tác giả đề cập đến Giáo dục- đào tạo có tác dụng to lớn đến toàn bộ đời sống vật chất và đời sống tinh thần của xã hội Phát triển giáo dục - đào tạo là cơ sở để thực hiện chiến lược

phát triển kinh tế-xã hội, chiến lược con người của Đảng và Nhà nước ta Chính sách giáo dục là quốc sách hàng đầu được thể hiện ngay trong Điều 35 của Hiến pháp 1992: “giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu”, không có

sự đầu tư nào mang lại nhiều lợi ích như đầu tư cho giáo dục, bởi giáo dục là hoạt động mà qua đó hình thành nên nhân cách của công dân, đào tạo nên những người lao động có nghề, năng động và sáng tạo, là tiền đề cho sự phát triển kinh tế, xã hội của đất nước

Luận văn thạc sĩ “ Mô hình tổ chức hoạt động truyền thông tập đoàn

FPT”, tác giả Đào Hải Phương (2015) Đại học Khoa học xã hội và nhân văn

Tác giả ý thức được vai trò của truyền thông trong hoạt động kinh doanh, phát triển, các tổ chức, cá nhân trong đó có một phần không nhỏ là các doanh nghiệp đã dành sự đầu tư đáng kể cho hoạt động này nhằm thiết lập, duy trì, củng cố hình ảnh và vị trí của mình trong lòng khách hàng, đối tác và công chúng Hoạt động truyền thông trở thành một trong những nội dung quan trọng trong chiến lược phát triển và cạnh tranh của nhiều doanh nghiệp

Luận văn thạc sĩ “Thông điệp về E - learning trên báo điện tử Việt

Nam”, của tác giả Nguyễn Thị Thùy Linh (2022), Đại học Khoa học xã hội và

nhân văn làm rõ các vấn đề như hệ thống hóa các cơ sở lý luận có liên quan đến đề tài Từ lý thuyết đó, tác giả đã khảo sát và đánh giá thực trạng thông điệp về E-learning trên báo điện tử và đề xuất 1 số giải pháp nhằm mục đích nâng cao hiệu quả của thông điệp này trên báo điện tử

Luận văn thạc sĩ “Thông điệp về vấn đề gian lận thi tốt nghiệp Trung

học phổ thông trên báo điện tử Việt Nam hiện nay” của tác giả Nguyễn Thị

Thanh Mai (2020), Đại học Khoa học xã hội và nhân văn, Đại học Quốc gia

Hà Nội đã có những khảo sát, đánh giá nội dung và hình thức của thông điệp

về vấn đề này Trong đó tác giả đã khảo sát, thống kê đánh giá của công chúng về thông điệp gian lận thi Tốt nghiệp THPT qua đó đánh giá thành công và hạn chế của hình thức truyền thông này

Luận văn “Truyền thông chính sách giáo dục trên hệ thống báo chí của

ngành giai đoạn 2016 - 2017”, tác giả Nguyễn Thị Như Quỳnh ( 2018) Đại

học Khoa học xã hội và nhân văn đã trình bày Luận văn hệ thống hóa lý luận

về truyền thông chính sách giáo dục Phân tích, đánh giá ưu, nhược điểm và thực trạng hoạt động của báo chí ngành giáo dục trên hệ thống báo chí của ngành giai đoạn 2016 -2017 Trên cơ sở đó, đưa ra các giải pháp nhằm đẩy mạnh hoạt động truyền thông các chính sách giáo dục trên hệ thống báo chí ngành trong những năm về sau

Luận văn “Quan hệ với báo chí trong việc xây dựng hình ảnh Đại học

Quốc gia Hà Nội”, tác giả Bùi Thị Hương Giang (2018) Đại học Khoa học xã

hội và nhân văn Luận văn phân tích thực trạng, vai trò của hoạt động quan hệ với báo chí trong việc xây dựng và quảng bá hình ảnh ĐHQGHN Từ đó, đánh giá hiệu quả của công tác này trong thời gian qua và đề xuất các giải pháp nhằm tăng cường, nâng cao hiệu quả của việc quảng bá hình ảnh ĐHQGHN trên báo chí trong thời gian tới, góp phần nâng cao uy tín, vị thế của ĐHQGHN trong nước và trên trường quốc tế

Luận văn “ Xây dựng Chiến lược Truyền thông cho Tổng công ty

Truyền tải điện Quốc gia”, tác giả Lê Xuân Hoan (2017) Luận văn đã hệ

thống hóa cơ sở lý luận về chiến lược truyền thông, đánh giá được thực trạng công tác truyền thông của EVNNPT giai đoạn 2011 - 2015 và đề ra các giải pháp xây dựng Chiến lược Truyền thông cho EVNNPT cho giai đoạn 2016 -

2020

Luận văn “Truyền thông marketing sản phẩm và dịch vụ thông tin - thư

viện tại Trung tâm Học liệu”, tác giả Đinh Thị Hoài ( 2018) Tác giả đã

nghiên cứu và đưa ra một số nội dung căn bản như: khái niệm truyền thông marketing và các khái niệm liên quan, quy trình tiến hành truyền thông, các phương tiện truyền thông, các yếu tố ảnh hưởng cũng như các tiêu chí đánh giá hiệu quả truyền thông marketing Về mặt thực tế, luận văn đã đi vào

nghiên cứu thực trạng hoạt động của 4 phương tiện truyền thông chính: Website, mạng xã hội (Facebook, Youtube), tổ chức sự kiện và lớp hướng dẫn

sử dụng thư viện với các khía cạnh quy trình tiến hành, thực trạng các yếu tố ảnh hưởng và đưa ra nhận xét vấn đề trong từng phương tiện truyền thông marketing Từ thực trạng hoạt động của các phương tiện truyền thông, tác giả

đã đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quả truyền thông marketing, đó là nhóm giải pháp người dùng tin, nhóm giải pháp cán bộ truyền thông và nhóm giải pháp các phương tiện truyền thông

Như vậy, có thể thấy đã có những đề tài nghiên cứu về chiến lược truyền thông, hoạt động truyền ảnh trên các loại hình báo chí, cũng như một

số nghiên cứu chuyên sâu về các vấn đề trong các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài ở bậc đại học Xong chưa có đề tài nào nghiên cứu về Thông điệp về chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên

báo điện tử Chính vì vậy, tác giả lựa chọn đề tài “Thông điệp về chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử” làm đề tài luận

đề xuất các giải pháp nâng cao chất lượng thông điệp về các CTLKĐT VNN bậc đại học trên báo điện tử trong thời gian tới

3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu

Để đạt được mục đích nghiên cứu nói trên luận văn cần hoàn thành các nhiệm

vụ cụ thể sau:

- Làm rõ cơ sở lý luận và thực tiễn nghiên cứu thông điệp về các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài trên báo điện tử

- Khảo sát và phân tích thông điệp về các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử Việt Nam: Vnexpress.net, Tuoitre.vn, Thanhnien.vn, Tienphong.vn và Dantri.com.vm

- Nhận định các vấn đề và đề xuất một số giải pháp và kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng thông điệp về các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử trong thời gian tới

4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

4.1 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của luận văn là thông điệp về các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử của 2 đơn vị đào tạo đại học liên kết với nước ngoài thuộc tổ chức giáo dục FPT là Greenwich Việt Nam, Swinburne Việt Nam và Western Sydney - chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài của đại học Kinh tế Hồ Chí Minh Việc nghiên cứu đối tượng này được thực hiện thông qua nghiên cứu khách thể là nhóm công chúng đang có nhu cầu tìm hiểu và chọn trường đại học

4.2 Phạm vi nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu: Thông điệp về các chương trình liên kết đào tạo

với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử

Đối tượng khảo sát: Do giới hạn thời gian và dung lượng của một luận

văn thạc sĩ, tác giả lựa chọn đại diện 3 trong số các chương trình liên kết với nước ngoài bậc đại học bao gồm:

Greenwich Việt Nam

Swinburne Việt Nam

Cử nhân Western Sydney

Lý do lựa chọn: Đây đều là những chương trình liên kết có danh tiếng

nhất định và có nhiều thông tin trên báo điện tử

Phạm vi khảo sát: Nghiên cứu này triển khai khảo sát trên loại hình báo

chí là báo điện tử vì đây là loại hình báo chí đưa tin nhanh chóng, cập nhật,

thời sự, dễ dàng tiếp cận và có khả năng lưu trữ vĩnh viễn trên mạng Internet, phù hợp với việc nghiên cứu

Do giới hạn về mặt dung lượng, nên tác giả tập trung khảo sát nghiên cứu thông điệp về các chương trình liên kết với nước ngoài bậc đại học trên 5

tờ báo điện tử gồm: Tuổi trẻ online, Dân trí, Tienphong, Vnexpress, Thanhnien

Phạm vi thời gian: Tháng 01/2020 - tháng 12/2023

5 Phương pháp nghiên cứu

Để hoàn thành luận văn, tác giả sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:

- Phương pháp phân tích nội dung:

+Phương pháp phân tích nội dung định lượng: Thống kê số lượng, quy

mô, tần suất thông điệp về CTLKĐT VNN bậc đại học trên 5 tờ báo điện tử trong diện khảo sát nhằm có được những thông tin cơ bản, tổng quát về CTLKĐT VNN bậc đại học trên báo điện tử Đây là cơ sở để tác giá luận văn có thể tổng hợp, đưa ra nhận xét, đánh giá về nội dung thông điệp về vai trò và mức độ đóng góp của báo mạng điện tử trong việc đăng tải thông tin về CTLKĐT VNN bậc đại học

+ Phương pháp phân tích nội dung định tính: Phân tích các tác phẩm

báo chí để tìm hiểu thông điệp của các tác phẩm đó dựa trên các tiêu chí như cung cấp thông tin hữu ích cho xã hội, phản ánh hiện thực khách quan, định hướng tư tưởng, nhận thức cho xã hội

- Phu o ng pháp nghie n cứu tài li u: Tho ng qua viẹ c tìm kiếm và tạ p hợp tài liẹ u từ nhiều nguồn khác nhau, để có cái nhìn tổng quát về các thông điệp của các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học

để từ đó rút ra những thông tin cần thiết phục vụ cho đề tài nghiên cứu

- Phu o ng pháp so sánh: So sánh hiệu quả của các thông điệp truyền

thông về các CTLKĐT VNN bậc đại học với các chương trình đào tạo bậc đại học khác để từ đấy đánh giá, nhận định thực trạng của các thông điệp về các CTLKĐT VNN bậc đại học trên báo điện tử

- Phu o ng pháp khảo sát: Đưa ra định lượng, tổng hợp số liệu, kết quả

khảo sát thực tế số lượng, tần suất, nội dung, hình thức, kênh thực hiện của các thông điệp về các CTLKĐT VNN bậc đại học trên báo điện tử

- Phu o ng pháp điều tra: được sử dụng để khảo sát ý kiến của các nhóm

công chúng liên quan đến đối tượng nghiên cứu

+ Phỏng vấn sa u: phỏng vấn sa u đối với mọ t số lãnh đạo, người chịu trách nhiệm thực hiện chỉ đạo việc đưa các thông điệp truyền thông này trên báo báo điện tử

Nhóm 1: Người chịu trách nhiệm các hoạt động truyền thông tại một trong các đơn vị trường Greenwich Việt Nam, Swinburne Việt Nam và Western Sydney

Nhóm 2: Phỏng vấn BTV và phóng viên mảng giáo dục của các tờ báo điện tử trong diện nghiên cứu: VnExpress.vn, Tienphong,

- Điều tra bằng bảng hỏi: Triển khai 200 bảng hỏi dành cho các bạn sinh

viên đã và đang theo học tại các chương trình liên kết trong diện khảo sát những người đã từng tiếp cận với các thông điệp về các chương trình LKĐT VNN bậc đại học trên báo điện tử Nội dung khảo sát hướng về

đo lường hiệu quả của các thông điệp về chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử để thu thập các thông tin cần thiết từ nhóm công chúng là các phụ huynh, thầy cô giáo về mức độ

tiếp cận, khả năng nhận biết về thông điệp trong diện nghiên cứu

6 Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của đề tài

6.1 Ý nghĩa lý luận

Luận văn này sẽ đóng góp vào việc bổ sung và phát triển hệ thống lý luận, lý thuyết về nghiên cứu truyền thông nói chung và thông điệp truyền thông nói riêng Từ đó góp phần đưa ra những góc nhìn mới, đa diện và những yêu cầu đặt ra để các thông điệp về chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử từ khía cạnh của người làm báo và người xây dựng các thông điệp

6.2 Ý nghĩa thực tiễn

Bằng việc chỉ ra thực trạng, những kết quả và hạn chế, nguyên nhân của kết quả, hạn chế trong các thông điệp về chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử hiện nay, luận văn sẽ đề xuất cho các bên liên quan những giải pháp và kiến nghị mang tính thực tiễn cao, khiến các thông tin đưa ra với công chúng trở nên chính xác, khách quan, đáng tin cậy

và hữu ích hơn

7 Đóng góp mới của luận văn

Luận văn nghiên cứu về nội dung và cách thức thực hiện những thông điệp về chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện

tử, góp phần vào việc nâng cao hiệu quả truyền thông, đưa hình ảnh các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài đến gần hơn với công chúng nói chung và công chúng của báo điện tử nói riêng

8 Kết cấu luận văn

Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, biểu

đồ, bảng biểu phần nội dung chính của luận văn có kết cấu 3 chương như sau:

Chương 1 Cơ sở lý luận về thông điệp về các chương trình liên kết đào

tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử

Chương 2 Thực trạng thông điệp về các chương trình liên kết đào tạo

với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử

Chương 3 Những vấn đề đặt ra và giải pháp nhằm nâng cao chất lượng

về các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ THÔNG ĐIỆP VỀ CÁC CHƯƠNG TRÌNH LIÊN KẾT ĐÀO TẠO VỚI NƯỚC NGOÀI

BẬC ĐẠI HỌC TRÊN BÁO ĐIỆN TỬ

1.1 Một số khái niệm cơ bản

1.1.1 Thông điệp

Tại Việt Nam, truyền thông và các ngành học về truyền thông mới xuất

hiện và trở nên phổ biến từ thế kỷ 21 Tuy nhiên, trên thế giới, lĩnh vực truyền

thông đã được nhiều học giả quốc tế nghiên cứu và thảo luận nhiều từ thế kỷ

trước Cho đến ngày hôm nay, nhiều tác giả trong và ngoài nước cũng được

nhiều tác giả nhắc đến trong các cuốn sách và giáo trình viết về báo chí,

truyền thông

Trong cuốn “Từ điển Tiếng Việt” (2014), “Thông điệp” là một từ Hán -

Việt được giải thích là công văn của một chính phủ này gửi cho chính phủ

khác, hoặc gửi cho quốc hội hay toàn dân [49, tr.658] Trong khoa học báo chí

- truyền thông ngày nay, người ta sử dụng thuật ngữ thông điệp như một thành

tố quan trọng đóng vai trò then chốt trong quá trình truyền thông [9, tr.13]

Về bản chất của truyền thông, các học giả trong nước và phương Tây

đồng ý rằng truyền thông là một quá trình có chủ đích, có tính biểu tượng

Trong đó thông điệp được biết đến là một trong 6 yếu tố cơ bản của quá trình

truyền thông Thông điệp trong truyền thông được hiểu là một phát ngôn hoàn

chỉnh cả về nội dung lẫn hình thức dành cho nhóm đối tượng trong hoàn cảnh

cụ thể nhằm hướng đến mục tiêu của chiến dịch truyền thông

Thông điệp là một yếu tố không thể thiếu trong truyền thông hay các chiến

dịch truyền thông Tương tự như vậy, trong hoạt động báo chí, thông điệp

cũng là phần thiết yếu trong các tác phẩm báo chí nhằm giúp người làm báo,

tác giả thực hiện được mục đích của mình Thông điệp là nội dung cô đọng

mà báo chí mong muốn công chúng nắm bắt khi tiếp cận các tác phẩm Thông

điệp đa dạng từ hình thức, nội dung và cách thức sáng tạo ra chúng Đôi khi thông điệp không hiện hữu trực tiếp nên các tác phẩm báo chí, mà được gửi gắm trong thông qua hệ thống câu từ

Vậy thông điệp là gì, thông điệp báo chí được hiểu như thế nào?

Trong cuốn giáo trình “Cơ sở lý luận báo chí truyền thông” của nhóm tác giả Dương Xuân Sơn, Đinh Văn Hường, Trần Quang có đề cập đến khái niệm thông điệp Nhóm tác giả đưa ra khái niệm: “Thông điệp là tin tức được thể hiện bằng tín hiệu, ký hiệu, mã số, bằng mực trên giấy, sóng trên không trung hoặc bằng bất cứ tín hiệu nào mà con người có thể hiểu được và được trình bày một cách có ý nghĩa Điều quan trọng là thông điệp phải được diễn

tả bằng thứ ngôn ngữ mà người cung cấp và người tiếp nhận hiểu được Có thể là ngôn ngữ giao tiếp trong cuộc sống hàng ngày, ngôn ngữ kỹ thuật khoa học, hay ngôn ngữ văn học trong nghệ thuật” [40, tr.14]

Trong tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ cho đội ngũ làm báo (Biên tập viên, phóng viên” của Bộ Thông tin và Truyền thông, khái niệm về thông điệp đã

được đưa ra trong tài liệu “Một số nội dung cơ bản về nghiệp vụ báo chí”

(2013) Khái niệm thông điệp ở đây được hiểu là toàn bộ tin tức được ghi lại bằng hình thức ngôn từ hoặc phi ngôn từ mà báo chí đem đến cho công chúng Bên cạnh những thông tin mang tính thời sự, trong nguồn thông tin tin của báo chí còn có những thông tin cơ bản và bình luận, thông tin nghệ thuật

và chính luận Nội dung thông điệp chính là ngữ nghĩa thông văn bản

Tác giả Nguyễn Văn Hà có nhắc đến trong cuốn “Giáo trình cơ sở lý luận báo chí” về thông điệp với nội dung: Thông điệp là nội dung, thông tin, tin tức được đưa ra trao đổi Đó là những tín hiệu, mã số, ký hiệu được thể hiện bằng mực trên giấy, sóng trên không trung Thông điệp phải được diễn đạt bằng thứ ngôn ngữ quy ước, mang tính cộng đồng, khiến người gửi và người nhận có thể hiểu nhau (theo mô hình truyền thông của Wilbur Schramm đưa ra năm 1982)

Hình ảnh 1.1 mô hình truyền thông của Wilbur Schramm

Trong cuốn “Truyền thông Lý thuyết và kỹ năng cơ bản” của nhóm tác

giả Nguyễn Văn Dững và Đỗ Thu Hằng đã đề cập đến khái niệm thông điệp

Theo đó, thông điệp được hiểu là nội dung thông tin được được trao đổi từ

nguồn phát đến đối tượng tiếp nhận Thông điệp chính là những tâm tư, tình cảm, mong muốn, đòi hỏi, ý kiến, hiểu biết, kinh nghiệm sống, tri thức khoa học - kỹ thuật … Được mã hóa theo một hệ thống kí hiệu nào đó [9, tr.13]

Đây cũng là định nghĩa về thông điệp được Tác giả Tạ Ngọc Tấn đề cập trong trong cuốn Truyền thông đại chúng (2001) [42, tr.8,9]

Tại luận văn này, tác giả đồng nhất với quan điểm của các tác giả Nguyễn Văn Dững, Đỗ Thu Hằng và Tạ Ngọc Tấn với định nghĩa Thông điệp là nội dung thông tin được trao đổi từ nguồn phát đến các đối tượng tiếp nhận Các thông điệp này được thể hiện mang tin tức, quan điểm, tư tưởng của các nhà báo thông qua hệ thống lời nói, chữ viết, âm thanh, hình ảnh … Thông qua các kết nối công nghệ Người thể hiện chuyển các thông điệp kể trên đến công chúng thông qua các phương tiện truyền thông Trong đó, truyền thông không chỉ là công cụ, công nghệ, kỹ thuật mà trước hết, truyền thông là con người Vì vậy, thông điệp báo chí chịu ảnh hưởng trực tiếp từ nguồn phát Từ việc hình thành nên các thông điệp trong các tác phẩm báo chí, thông điệp sẽ tác động trực tiếp đến người tiếp nhận và tạo ra các hiệu ứng, dư luận xã hội

Tương ứng với đề tài “Thông điệp về các chương trình CTLKĐT VNN bậc đại học trên báo điện tử”, thông điệp ở đây được hiểu là các thông điệp chung về CTLKĐT VNN bậc đại học được phản ánh trên báo điện tử Các thông điệp này được hình thành từ toàn bộ nội dung thông tin liên quan đến CTLKĐT VNN bậc đại học được trao đổi từ nguồn phát đến các đối tượng tiếp nhận Các thông điệp được hình thành thông qua các thành tố: Văn bản (text), hình ảnh tĩnh (still image), hình ảnh động (animation), đồ họa (graphic), âm thanh (audio), video và các chương trình tương tác trực tiếp

1.1.2 Báo điện tử

Sự ra đời và phát triển của mạng Internet những năm đầu của thập niên

90 là tiền đề quan trọng cho sự ra đời và phát triển của của loại hình báo chí mới - báo điện tử Ngay từ năm 1973, các nhà nghiên cứu đã nghĩ đến mô hình của 1 tờ báo điện tử, nhưng phải đến năm 1980, tờ báo điện tử đầu tiên mới xuất hiện Tuy nhiên, thời gian đầu, khi mạng Internet chưa phổ biến, các thiết bị điện tử có thể truy cập mạng internet không nhiều đã khiến báo điện

tử không có điều kiện để phát triển

Theo tiến trình phát triển của mạng Internet qua các năm đã kéo theo sự phát triển nhanh chóng của báo điện tử

Tại Việt Nam, ngay sau khi Việt Nam chính thức nối mạng Internet vào tháng 11/1997 thì đến tháng 12 năm đó, tờ báo điện tử đầu tiên đã có mặt trên mạng Internet Liên tiếp các năm sau đó, hàng loạt các cơ quan báo chí đã tiến hành thử nghiệm và xuất bản ấn phẩm của mình trên mạng Internet Tính đến thời điểm hiện tại, báo điện tử đã rất phát triển tại Việt Nam và luôn không ngừng đổi mới, phát triển và ứng dụng các công nghệ tiên tiến nhất Trên cả nước có 46 báo điện tử và tạp chí điện tử, 287 trang tin của cơ quan báo chí

và gần 200 trang thông tin điện tử tổng hợp,

Báo điện tử hay còn gọi là báo, báo điện tử Hiện nay ở Việt Nam, các thuật ngữ trên được sử dụng khá phổ biến và thay thế cho nhau Luật báo chí

năm 2016 có đề cập: “Báo điện tử là loại hình báo chí sử dụng chữ viết là

chủ yếu, hình ảnh, âm thanh được truyền dẫn trên môi trường mạng, bao gồm báo điện tử và loại hình tạp chí điện tử.”

Trong cuốn “Báo mạng điện tử - Những vấn đề cơ bản” của tác giả

Nguyễn Trường Giang có định nghĩa: “Báo điện tử là loại hình báo chí được

xây dựng dưới hình thức của một trang website và phát hành trên mạng Internet” [10, tr.53]

Tác giả luận văn hiểu rằng, báo điện tử là loại hình báo chí được xuất bản trên nền tảng điện tử, người đọc tiếp cận với báo thông qua một trang

web Ngày nay có 2 mô hình hoạt động của báo điện tử gồm: Mô hình 1: Báo

điện tử trực thuộc các cơ quan báo, đài phát thanh, đài truyền hình Tại mô hình này, các trang báo điện tử được xuất bản như 1 ấn phẩm được phát triển nội thông từ các trang thông tin điện tử của cơ quan báo chí hoặc 1 bộ phận

trực thuộc cơ quan báo chí đó; Mô hình 2: Báo điện tử hoạt động độc lập, có

chức năng nhiệm vụ như 1 cơ quan báo chí

Do quy trình xuất bản nhanh nên thông tin trên báo điện tử được cập nhật nhanh chóng và dễ dàng hơn so với các loại hình báo chí khác như truyền hình, phát thanh, báo in Đặc biệt, báo điện tử có thể tích hợp các loại hình báo chí khác trong một sản phẩm báo điện tử Internet biến thế giới thành thế giới phẳng Là một loại hình báo chí trên Internet nên báo điện tử cho phép người đọc ở bất cứ đâu trên thế giới có thể tiếp cận tin tức một cách nhanh chóng mà không bị phụ thuộc vào không gian hay thời gian

Ngày nay, khi công nghệ ngày càng phát triển, tính đa phương tiện của báo điện tử được phát huy một cách mạnh mẽ giúp báo điện tử ngày càng chiếm được nhiều sự yêu thích của bạn đọc Thông tin trên báo điện tử không chỉ được mã hóa đa phương tiện dưới các hình thức như: Văn bản, âm thanh, ảnh tĩnh, ảnh động, đồ họa, tương tác Các hình thức mã hóa này vốn được lấy

từ các loại hình báo chí trước, nhưng khi kết hợp lại đã thể hiện được những đặc thù của báo điện tử

Điểm nổi bật trong các tính năng mà báo điện tử hữu chính là tính tương tác với độc giả: Báo điện tử cho phép sự tương tác nhanh chóng và thuận tiện giữa người sản xuất thông tin với đối tượng tiếp nhận thông tin và nước lại Đặc trưng này cho phép người sản xuất thông tin tiếp cận với công chúng, hiểu công chúng từ đó có thể giữ chân công chúng ở lại lâu hơn trên trang tin của mình

Trong luận văn này, tác giả sẽ sử dụng báo điện tử dưới khái niệm là một loại hình báo chí được xây dựng dưới hình thức của một trang web và phát hành trên mạng Internet, được cấp phép hoạt động báo chí bởi cơ quan quản lý Nhà nước Thông tin trên báo điện tử được thường xuyên cập nhật và được khai thác từ nhiều nguồn khác nhau biến thế giới thành thế giới phẳng khi cho phép mọi người trên thế giới có thể tiếp cận các nguồn tin ở các quốc gia, vùng lãnh thổ khác nhau một cách nhanh chóng rõ ràng mà không phụ thuộc vào yếu tố thời gian hay không gian

1.1.3 Khái niệm về chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học

Chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học là hình thức

hợp tác giữa cơ sở giáo dục đại học Việt Nam và cơ sở giáo dục đại học nước ngoài nhằm đào tạo sinh viên theo chương trình chung, cấp bằng đại học hoặc chứng chỉ cao đẳng do cả hai cơ sở giáo dục đại học công nhận

Nội dung liên kết đào tạo với nước ngoài được đề cập tại điều 45 chương VI - Hoạt động hợp tác quốc tế thuộc Luật giáo dục Đại học

08/2012/QH13: Liên kết đào tạo với nước ngoài là việc xây dựng và thực hiện

chương trình hợp tác đào tạo giữa cơ sở giáo dục đại học Việt Nam với cơ sở giáo dục đại học nước ngoài, nhằm thực hiện chương trình đào tạo để cấp văn bằng hoặc cấp chứng chỉ, nhưng không hình thành pháp nhân mới Chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài là chương trình của nước ngoài hoặc do hai bên cùng xây dựng Chương trình đào tạo được thực hiện toàn phần tại Việt Nam hoặc một phần tại Việt Nam và một phần tại nước ngoài

Chương IV Điều 21 Nghị định 15/2019/NĐ-CP có nội dung quy định

về các hình thức liên kết đào tạo với nước ngoài trong đó chia liên kết đào tạo với nước ngoài làm 2 loại tương đương với 2 hình thức gồm:

- Liên kết thực hiện chương trình đào tạo toàn phần tại Việt Nam gồm:

+ Theo chương trình do 2 bên xây dựng và cấp bằng, chứng chỉ của Việt nam

+ Theo chương trình chuyển giao từ nước ngoài được tổ chức giáo dục, đào tạo quốc tế, công nhận và cấp bằng, chứng chỉ của Việt Nam

+ Theo chương trình của nước ngoài hoặc chương trình do cả hai bên xây dựng được tổ chức giáo dục, đào tạo quốc tế công nhận

và cấp bằng, chứng chỉ của nước ngoài

+ Theo chương trình chuyển giao của nước nào được tổ chức giáo dục, đào tạo quốc tế công nhận và cấp bằng, chứng chỉ của nước ngoài và của Việt Nam

- Liên kết thực hiện chương trình đào tạo 1 phần tại Việt Nam và một phần tại nước ngoài

Trong khuôn khổ luận văn với đề tài nghiên cứu “Thông điệp truyền thông về các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử” tác giả sử dụng khái niệm chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại là các chương trình tác giữa cơ sở giáo dục đại học Việt Nam

và cơ sở giáo dục đại học nước ngoài nhằm đào tạo sinh viên theo chương trình đồng nhất, cấp bằng đại học hoặc chứng chỉ cao đẳng do cả hai cơ sở giáo dục đại học công nhận

1.1.4 Thông điệp về các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học

Thông điệp về các CTLKĐT VNN bậc đại học là toàn bộ những thông tin, tri thức, kinh nghiệm, về các CTLKĐT VNN bậc đại học được mã hóa

chúng theo 1 hệ thống kí hiệu nhất định, thể hiện và đáp ứng mong muốn, nhu cầu của chủ thể phát thông điệp và công chúng tiếp nhận thông điệp

Thông điệp về các CTLKĐT VNN bậc đại học trên báo điện tử là một hình thức truyền thông gián tiếp về các chương trình này thông qua việc kết hợp tính đa phương tiện của loại hình báo chí này về cả nội dung và hình thức Cụ thể, thông qua văn bản (text), hình ảnh (image), hình ảnh động (animation), đồ họa (graphic), âm thanh (audio), video, thông điệp được truyền tải một cách linh hoạt đến với công chúng, để công chúng có thể dễ dàng tiếp nhận, hiểu và lựa chọn mô hình đào tạo này

Thông điệp về các CTLKĐT VNN bậc đại học trên báo điện tử có hiệu quả hay thông đề phụ thuộc vào nội dung của thông điệp đấy tác động đến cộng đồng như thế nào Để khai thác đề tài này một cách hiệu quả, nhà báo, người làm truyền thông không chỉ cần phụ phải nắm vững kỹ năng chuyên môn mà phải nắm bắt được tâm lý của công chúng mục tiêu và tận dụng tối đa tính đa phương tiện của loại hình báo chí này để có thể đạt được mục đích cao nhất của việc truyền thông điệp và tác động đến suy nghĩ và hành động của độc giả

1.2 Vai trò của các thông điệp về các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử

1.2.1 Cung cấp kiến thức cơ bản về các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học

Thông điệp về chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử cung cấp kiến thức và nguồn thông tin tham khảo về giáo dục đại học cho công chúng

Với vai trò chủ đạo và định hướng dư luận xã hội trong mọi hoàn cảnh, báo chí sẽ là kênh thông tin hiệu quả để công chúng hiểu hơn về 1 phần quan trong hệ thống giáo dục tương lai đó là liên kết đào tạo với nước ngoài:

- Thông điệp có vai trò cung cấp thông tin và cung cấp kiến thức chung về các CTLKĐT VNN bậc đại học nói riêng và hệ thống giáo dục đại học nói chung Dù xuất hiện khá lâu tại Việt Nam nhưng hình thức đào tạo này còn khá xa lại với nhiều thế hệ phụ huynh học sinh, đặc biệt là phụ huynh học sinh ở vùng sâu vùng xa, Chính vì vậy thông điệp về các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học trên báo điện tử

sẽ giúp công chúng quan tâm đến giáo dục đại học có thêm hiểu biết về các chương trình này, đây cũng là nguồn thông tin tham khảo hữu ích để công chứng có sự nhìn nhận, đánh giá, … Từ đó dễ dàng đưa ra quyết định lựa chọn môi trường học tập phù hợp cho con em mình

- Bên cạnh đó, với tính tương tác cao của mình, báo điện tử cho phép công chúng được tham gia trực tiếp vào việc góp ý, bình luận và phê phán hoạt động của các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học Ngược lại, những ý kiến này lại mang đến những đề tài mới mẻ cho nhà báo khai thác Từ đó mở rộng vốn hiểu biết về các vấn

đề liên quan đến các CTLKĐT VNN bậc đại học

- Giải đáp những thắc mắc, băn khoăn đồng thời cung cấp cho công chúng các thông tin chính xác và đáng tin cậy về các CTLKĐT VNN bậc đại học Để thực hiện được điều này, những người làm báo cần có

sự gắn kết chặt chẽ với các nhà chức trách, những người hoạt động chuyên môn trong lĩnh vực, các cơ sở có chương trình liên kết đào tạo, Để có những phản ánh một cách nhanh nhất, đồng thời có nguồn thông tin đáng tin cậy, nhà báo, phóng viên cần có sự liên hệ chặt chẽ

và kịp thời với giới chuyên môn, các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài, tiếp cận nhanh chóng kịp thời với những quan điểm của Đảng, chính sách của Nhà nước cụ thể là Bộ GD&ĐT, Để có thể giải đáp những ý kiến phản hồi của độc giả một cách nhanh và hiệu quả nhất Từ đó giúp công chúng, đặc biệt nhóm công chúng là phụ huynh

có con em sắp vào đại học, các bạn học sinh đang tìm kiếm môi trường đào tạo đại học có cái nhìn đúng đắn về các CTLKĐT VNN để đưa ra lựa chọn phù hợp nhất với bản thân mình

- Thông điệp báo chí cũng đóng vai trò là cầu nối để những thông tin về quan điểm của Đảng, chính sách của Nhà nước mà cụ thể ở đây là Bộ GD&ĐT về các vấn đề liên quan đến giáo dục đại học nói chung cũng như các CTLKĐT VNN bậc đại học nói riêng đến với công chúng, góp phần nâng cao tri thức, cung cấp thông tin, kiến thức cơ bản về chủ trương, chính sách, luật pháp hiện hành liên quan đến CTLKĐT VNN bậc đại học

1.2.2 Tác động vào tâm lý, thay đổi nhận thức, thái độ của công chúng về các chương trình liên kết với nước ngoài bậc đại học tại Việt Nam

Một trong những vai trò quan trọng của báo chí là định hướng dư luận, đóng vai trò quan trọng trong việc định hình nhận thức và quan điểm của công chúng về các vấn đề trong xã hội

Ngày nay, con người đều đang tiếp nhận thông tin thông qua các phương tiện truyền thông và chịu ảnh hưởng lớn từ các thông điệp đó đến thế giới quan của mình Là một trong những phương tiện truyền thông quan trọng, thông điệp báo chí cũng có tác động rất lớn đến tâm lý của công chúng Trước những thông điệp mang ý nghĩa tiêu cực, sai lệch có thể sẽ tạo ra những nhận thức sai lầm làm ảnh hướng đến tâm lý của công chúng gây ảnh hưởng xấu đến hình ảnh hay vấn đề của các nhân tổ chức Với những thông điệp có tính khách quan, khoa học sẽ giúp hình thành nhận thức đúng đắn, tác động tích cực đến hành vi của con người trong đời sống, xã hội

Tác động vào tâm lý công chúng có thể theo hướng tích cực và tiêu cực Các thông điệp báo chí khi được sử dụng hiệu quả có thể mang lại nhiều tác động tâm lý tích cực cho công chúng như: Nâng cao nhận thức, thúc đẩy các hành động tích cực, tăng cường sự đồng cảm, kết nối các cá nhân trong

cộng đồng, khuyến khích tư duy phản biện khi cung cấp nhiều góc nhìn khác nhau về 1 vấn đề, củng cố các giá trị và niềm tin tích cực trong xã hội Tác động tâm lý tích cực của thông điệp báo chí đóng vai trò quan trọng trong việc thúc đẩy sự phát triển của xã hội Do đó, việc sử dụng thông điệp báo chí một cách có trách nhiệm và hiệu quả mang lại nhiều lợi ích cho cộng đồng Ngược lại, bên cạnh những tác động tích cực, thông điệp báo chí cũng có gây

ra nhiều ảnh hưởng tâm lý tiêu cực cho công chúng Một số tác động tiêu cực

có thể kể đến như: Gây hoang mang, lo lắng; kích động sự thù hận và gây nên

sự phân biệt đối xử, gây nghi ngờ và mất niềm tin, … Tác động tâm lý của thông điệp báo chí theo hướng tiêu cực có thể ảnh hưởng xấu đến thức khỏa tinh thần, hành vi cũng như sự phát triển của cá nhân và cộng đồng

Lý thuyết báo chí học khẳng định yêu cầu đầu tiên và tiền đề quan trọng nhất của hoạt động báo chí là tạo tác động thay đổi nhận thức công chúng [5, tr123] Cụ thể thông điệp báo chí giúp công chúng từ chỗ chưa hiểu biết hoặc hiểu biết sai đến chỗ nhận biết hoặc nhận biết đúng đắn về các vấn đề liên quan đến các CTLKĐT VNN bậc đại học Có thể thấy thông điệp có vai trò định hướng công chúng biết đến, hiểu được giá trị của các CTLKĐT VNN để có thêm nhiều lựa chọn môi trường đại học cho con em, cũng như bản thân mình

Trong quá trình truyền tải thông điệp, chủ thể (nguồn phát) cấn đến một kênh để chuyển thông tin đến khách thể Khách thể ở đây được hiểu là đối tượng tác động, hướng đến của các hoạt động nhận thức và cải tạo thực tiễn của chủ thể Thông điệp truyền đi được xem là không hiệu quả nếu như công chúng hay khách thể không hiểu được nội dung hay sự tồn tại của thông điệp

và hiểu thông điệp theo cách mà nguồn phát định hướng Nếu như nắm bắt được tâm lý và các quy luật tiếp nhận, người thiết kế thông điệp có thể tác động đến tâm lý, hành vi của người nhận thông tin Nhờ thế là thông điệp đạt mục đích và mang lại hiệu quả cao Hiệu quả của thông điệp ở đây có thể hiểu

là giúp công chúng nắm bắt được thông tin quan trọng liên quan đến các CTLKĐT VNN bậc đại học từ đó giúp công chúng quan tâm đến giáo dục đại

học có thêm hiểu biết về các chương trình này, đây cũng là nguồn thông tin tham khảo hữu ích để công chúng có sự nhìn nhận, đánh giá, và đưa ra lựa chọn phù hợp và đúng đắn

1.2.3 Thay đổi hành vi của công chúng trong việc lựa chọn các chương trình liên kết đào tạo với nước ngoài bậc đại học

Một trong những mục đích của hoạt động truyền thông là thay đổi hành

vi của công chúng Thông điệp thay đổi hành vi là những nội dung thông tin

cơ bản được đưa đến các nhóm đối tượng làm cho công chúng thay đổi hành

vi và duy trì bền vững hành vi đó [19, tr.26,32] Theo nội dung này, vai trò của thông điệp báo chí là xây dựng mục tiêu truyền thông nhằm đưa công chúng tiếp cận đến một mô hình đào tạo mới từ đó nâng cao hiểu biết, nhận thức và tầm quan trọng của CTLKĐT VNN bậc đại học trong hệ thống giáo dục Việt Nam nói chung và giáo dục đại học tại Việt Nam nói riêng Và từ đó, hướng đến việc điều chỉnh nhận thức và hành vi lựa chọn chương trình học đại học trong công đồng

Hiệu quả của các thông điệp về các CTLKĐT VNN bậc đại học trên báo điện tử phần nào thể hiện tinh thần trách nhiệm của người làm báo đối với công chúng và xã hội Khi người làm náo nhận thức rõ trách nhiệm và nhiệm

vụ của mình khi thiết kế thông điệp nội dung thì nội dung thông điệp đấy phải hướng đến giải quyết các vấn đề và định hướng cho chúng Việc thay đổi nhận thức và hành vi của công chúng mới là thước đo cho sự thành công của thông điệp thay vì đo đếm bằng lượt truy cập vào bài báo

Báo điện tử với lợi thế là loại hình báo chí đa phương tiện, với tính tương tác cao nên có thể làm tăng hiệu quả của thông điệp về các CTLKĐT VNN bậc đại học, góp phần nâng cao nhận thức và thay đổi hành vi, góp phần giúp công chúng hiểu đúng hơn về các CTLKĐT VNN bậc đại học, từ đó thay đổi hành vi lựa chọn trường đại học của công chúng cụ thể là phụ huynh

và học sinh từ đó nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho Việt Nam khi giúp công chúng hiểu được giá trị của mô hình đào tạo này