| TOM TAT DE TAI Nghiên cứu này nhằm tìm hiểu những yếu tố ảnh hưởng tác động tiêu cực đến tâm lý sinh viên khi chuyên đôi môi trường sống và học tập, đồng thời tìm hiểu mức độ quan tâm
Thiết kế nghiên cứu +22 S222 21213515151132112151 111811111 2512111 81811 gre 12
Cách thức khảo sát 00022220 TH ng vn gen 12 k9 na Ả
Phương pháp này giúp nhóm lấy mẫu dễ dàng hơn, tiết kiệm chỉ phí Đồng thời, nhóm cũng gửi tặng tới các đáp viên những tài liệu học tiếng anh bô ích
Nghiên cứu được thực hiện bằng phương pháp lấy mẫu thuận tiện với số lượng mẫu dự tính 300 mẫu và yêu cầu của người tham gia cuộc khảo sát là sinh viên 18 tuổi trở lên
Google Forms được dùng để khảo sát trực tuyến cho các mẫu nghiên cứu đề làm cơ sở cho nhóm nghiên cứu thực hiện các công việc phân tích, thống kê, kiểm định các giả thuyết, phục vụ cho chủ đề nghiên cứu Bảng khảo sát đã được phân phát hầu hết trong khu vực Thành phố Hỗ Chí Minh với số lượng lớn phản hồi từ sinh viên tại trường Đại học Kinh tế TPHCM với kết quả khảo sát có 261 mẫu nghiên cứu hợp lệ
Bang 1: Tổng hợp thang đo
Tên biến Câu hỏi Thang đo
Giới tính Nam/Nữ Danh nghĩa
„ Nam nhat/Nam hai/Nam ba/Nam tu Thứ bậc khảo sát
Nhà trọ/Nhà riêng/Chung cư/Kí túc xá/Ở cùng giả
Nơi cư trú Danh nghĩa đỉnh Người ở cùng ok ;
; Bạn bè/ Ong bà/ Ba mẹ/ Họ hàng/ Danh nghĩa đáp viên
Bạn có đã mặc tâm lý về quan hệ giao tiệp x
Thực trạng, | héi/gia đình/thích ứng với môi trường mới/áp lựd Danh nghĩa nguyên nhân| qàng trang lứa/tiền bạc/nhà ở/tình yêu/việc lài và cảm nhận | không? của sinh viờn [ Eơn cảm thấy như thế nào vẻ những vấn để đó mó ae Thứ b ứ bậc khi thay đôi phải ? tâm lý từ môi ——— ——
Bạn có chia sẻ những vân đề tâm lý mà bạn m Tu trường THPT a ` Thứ bậc
_ | phải cho người thân không? sang môi | Bạn vượt qua những vân đê tâm lý đó băng các Danh nghĩa trường đại ` nào? học
Những trải nghiệm tích cực khi là học sin
THPT/sinh vién DH 2 | Sự thay đôi tâm lý ảnh hưởng đên cuộc sông củ
Sự thay đôi có Danh nghĩa tâm lý khi bạn như thê nào? chuyển từ | Giá Sử nêu bạn mặc phải một vân đê tâm lý nào đ Ae tus mà quá sức chịu đựng của bạn hoặc bạn khôn mot trong 4 9 „ 9 Danh nghĩa
THPT sang | nào một mình mà làm giảm hay vượt qua Vân 4 môi trường | tam ly đó thì bạn sẽ làm gi? ĐH ảnh Suy nghĩ của bạn về tầm quan trọng của việc thả hưởng đến đối tâm lý từ môi trường THPT sang môi trường Thứ bậc cuộc sóng của ĐH
` Bạn mong muôn môi trường học tập sẽ có nhữ nao? hồ trợ nào giúp giải quyêt các vần đề tâm ly? wk DỤ Danh nghĩa
Bảng câu hỏi ch ng HH HH HH HH HH nh net 14
Nghiên cứu định lượng .- - ccncn nà n S TY SH TK 15
Chương 3 thảo luận về quy trình nghiên cứu, thiết kế nghiên cứu và phương pháp tiếp cận nghiên cứu đã được thực hiện như thế nào Từ đó, nhóm đưa ra các cơ sở xây dựng thang đo, bảng câu hỏi cũng như những tiêu chí để đánh giá mô hình đề xuất
CHƯƠNG 4: KÉT QUÁ NGHIÊN CỨU
4.1 Giới thiệu Chương này sẽ trình bày các kết quả thu được từ quá trình thu thập và phân tích đữ liệu, bao gồm những nội dung như sau:
-_ Thống kê mô tả - Kiểm định giả thuyết
-_ Những trải nghiệm tích cực ở môi trường THPT và môi trường ĐH
- Sw thay déi tâm lý khi chuyền từ môi tường THPT sang môi trường ĐH ảnh hưởng đến cuộc sống của sinh viên
Từ kết quả thu được từ google form, có 261 người tham gia khảo sát
Biểu đồ 1: Thế hiện giới tính
Nhận tháy răng, khảo sát về giới tính không quá chênh lệch về nam và nữ Vì vậy mà bài nghiên cứu sẽ nghiên cứu được sự thay đôi tâm lý của cả nam và nữ một cách khách quan
Nam nhat Nam ba Nam hai Nam tu
Biều đồ 2: Đối tượng khảo sát
Xét theo năm học, tỉ lệ sinh viên tham gia khảo sát lớn nhất là năm một có đến 56.32%, cao gap gan 4 lan so với tỉ lệ sinh vién tham gia khao sat hoc nam hai (14.94%), gap 3 lần so với ti lệ sinh viên tham gia khảo sát học năm ba (18.01%) và cao gấp 5 lần so với tỉ lệ sinh viên tham gia khảo sát học năm cuối (10.73%)
“Nhà trọ “Nhàriêng “Chungcư =Kitúexá - Ở cùng với gia đình
Biéu đồ 3: Nơi cư trú 17
Vì đối tượng tham gia khảo sát là sinh viên nên nơi cư trú chủ yếu là nhà trọ chiếm 44.06%, còn lại là nhà riêng, chung cư, ký túc xả, ở cùng với gia
Bạn bè Ba mẹ Ông bà Họ hàng Khác
Biểu đồ 4: Người ở cùng đáp viên
Sinh viên chủ yếu chung sống bạn bè (61.3%), phần còn lại là chung sống với ông bà, cha mẹ, họ hàng dao động từ 0.77% đến 17.62%)
4.3 Kiếm định giả thuyết 4.3.1 Thực trạng và nguyên nhân của sinh viên khi thay đối tâm lý từ môi trường THPT sang môi trường ĐH Đề hiểu rõ hơn về thực trạng, nguyên nhân và cảm nhận của sinh viên vẻ sự thay đôi tâm lý nhóm nghiên cứu đã đặt ra một số câu hỏi và dưới đây là kết quả khảo sát của
4.3.1.1 Bạn có mắc phải áp lực tiền bạc không?
Thường xuyên phải đi làm thêm dé trang trai cuộc sông Do không đủ đáp ứng nhu cầu cuộc sóng dẫn den khó phát triên bản thân Hoàn cảnh kinh té gia đình khó khăn mà cảm thấy mất cân bằng cuộc sóng Phiên não về học phí và sinh hoạt phí
Do thói quen không quản lý chỉ tiêu
Biéu dé 5: Ap lực tiền bạc ớ THPT
Thường xuyên phải đi làm thêm để trang trải cuộc sóng
Do không đủ đáp ứng nhu cầu cuộc sóng dẫn đến khó phát triên bản thần
Hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn mà cảm thấy mat cin bang cudc song Do thói quen khong quan lý chỉ tiêu Phiển não về học phí và sinh hoạt phí
Biểu đồ 6: Áp lực tiền bạc ở ĐH Tâm lý về ván đẻ tiền bạc khi ở môi trường THPT và môi trường ĐH có sự chênh lệch khá lớn, vì khi ở ĐH các bạn sinh viên hầu như phải tự kiêm soát chỉ tiêu trong khi ở THPT thì có ba mẹ làm việc đó (môi trường THPT chiếm 56.32%, ĐH chiếm 80.84% gap gan 1,5 lan so voi THPT)
“Do thói quen không quản lý chi tiêu” đều chiếm tỉ lệ cao ở cả hai môi trường cụ thể là
H1: Tỷ lệ sinh viên mắc vấn đẻ tâm lý áp lực tiền bạc khi ở môi trường THPT thông thấp hơn khi ở môi trường DH
Khảo sát tỉ lệ sinh viên mắc vấn đề tâm lý áp lực tiền bạc khi ở môi trường THPT:
- Cỡ mẫu n¡ = 261 - Sinh viên mắc vấn đẻ tâm lý áp lực tiền bạc khi ở môi trường THPT: m¡ = 126
Khảo sát tỉ lệ sinh viên mắc vẫn đề tâm lý áp lực tiền bạc khi ở môi trường ĐH:
- Cỡ mẫu na = 261 - Sinh viên mắc ván đẻ tâm lý áp lực tiền bạc khi ở môi trường ĐH: mạ = 211
Ta có po = 0.5 và mức ý nghĩa œ = 0.05 Gọi bà, pa lần lượt là tỉ lệ sinh viên mắc vấn đẻ tâm lý áp lực tiền bạc ở môi trường THPT và môi trường ĐH
Theo giả thuyết, ta đặt ra kiêm định như sau:
126 211 z= Fm1-Fn2 5T 2a Ýp0(1-p0X ` st = V0.5(1-0.5)( sat 1 =-7.44
Tra bang Laplace tim Z2 thoa man: 1 “ọ 45 Ta duoc Z2, = 1.6 2
Vì |z| > zz„ nên chấp nhận H:: p4 < pz Kết luận: giá thuyết đúng
4.3.1.2 Bạn có mắc tâm lý về vấn đề việc làm không?
20.00% ệí J33333aa 0.00% Khong Batman Chon sai Viộcliam Khoi Domức Bịcụlập Khụng về quản lý, côngviệc thực(€ lượng công lương thâp trong môi nhận được cấp trên khôngnhư việc việc khôngphù trường sự đồng mong đợi quá tải hop làmviệc cảm từgia đình
Biểu đồ 7: Tâm lý về vấn đề việc làm ở THPT
Không Việclàm Khoilwong Chon sai Batminve Bicilip Domức Không thucte côngviệt côngviệc quanly, trongmôi lươngthâp nhận được không như việc quá tải cap trên trường làm khôngphù sw dong mong đợi việc hop cảmtừgia đình
Biểu đồ 8: Tâm lý về vấn đề việc làm ở ĐH Độ tuôi trung bình của người mới bắt đầu đi làm thường là 18 trở lên, cụ thẻ là sau khi hoàn thành bậc giáo dục phỏ thông cho nên đề ý thấy rằng có tới tận 53,26% học sinh không mắc phải ám ảnh tâm lý vấn đề việc làm Trong khi đó chỉ có 39.08% sinh viên là không trải qua tỉnh trạng như vậy Cũng chính vì vậy mà những nguyên nhân gây nên áp lực việc làm cho sinh viên khi ở môi trường ĐH chiếm tỉ lệ cao hơn khi mở mỗi trường THPT
H2: Tỷ lệ sinh viên mắc vấn đề tâm lý vẻ vấn đề việc làm khi ở môi trường THPT thông thấp hơn khi ở môi trường DH
Khảo sát tỉ lệ sinh viên mắc vẫn đề tâm lý về vẫn đề việc làm khi ở môi trường
- Sinh viên mắc ván đẻ tâm lý về vấn đẻ việc làm khi ở môi trường THPT: m¡ = 122
Khảo sát tỉ lệ sinh viên mắc vấn đề tâm lý về vấn đề việc làm khi ở môi trường ĐH:
- Cỡ mẫu na = 261 - Sinh viên mắc ván đẻ tâm lý về vấn đẻ việc làm khi ở môi trường ĐH: ma= 159
Ta có po = 0.5 và mức ý nghĩa œ = 0.05 Gọi p+, pa lần lượt là tỉ lệ sinh viên mắc vấn đề tâm lý về vấn đề việc làm ở môi trường
THPTT và môi trường DH
Theo giả thuyết, ta đặt ra kiêm định như sau:
122 159 z= Fn1—-Fn2 5T 2a Ýp0(1—p0\( * at 1 = ¥o0.5(1-0.5)( sat 1 =-3.24 n2 261
Tra bang Laplace tim 22, thoa man: (200) =~ S 45 Ta được Za„ = 1.6 2
Vì |z| > zz„ nên chấp nhận H:: p4 < pz Kết luận: giá thuyết đúng
4.3.1.3 Bạn có mắc phải tâm lý về vẫn đề nhà ở không?
Không Áplựcvẻtài Áplựctừ Áplựctừ Áplực từ Áp lực từ ba chính khi bạn cùng chitro môitrường mẹ quá kiểm thuê trọ phòng trọ xung soát quanh Biểu đồ 9: Tâm lý về nhà ở trong môi trường THPT
0.00% Ở vấn đẻ tâm lý này có sự khác biệt khá lớn khi ở môi trường THPT và môi trường ĐH Khi đang học tập trong môi trường THPT thì phần lớn các đáp viên không chịu áp lực về nhà ở (49.81%) Trong khi ở môi trường ĐH thì có tới 68.58% sinh viên bị tâm lý về vấn đề nhà ở Khi lên ĐH có rất nhiều vẫn đề xung quanh nhà ở, chiếm tỉ lệ cao nhất là “Áp lực vẻ tài chính khi thuê trọ” (55.63%), tiếp đó là “Áp lực từ bạn cùng
1 1 1 Áp lực về Không Áplựctừ Áplựctừ Áplựctừ Áp lựctừ tài chính bạn cùng chủtro môi trường ba mẹ quá khi thuê trọ phòng trọ xung kiêm soát quanh
Biểu đồ 10: Tâm lý về nhà ở trong môi trường ĐH phong” (28.74%)
H3: Tỷ lệ sinh viên mắc vấn đẻ tâm lý nhà ở khi ở môi trường THPT thông thấp hơn khi ở môi trường ĐH
Khảo sát tỉ lệ sinh viên mắc vẫn đề tâm lý nhà ở khi ở môi trường THPT:
- Cỡ mẫu n¡ = 261 - Sinh viên mắc ván đẻ tâm lý nhà ở khi ở môi trường THPT: m¡= 131
Khảo sát tỉ lệ sinh viên mắc vẫn đề tâm lý nhà ở khi ở môi trường ĐH:
- Cỡ mẫu na = 261 - Sinh viên mắc vấn đẻ tâm lý nhà ở khi ở môi trường DH: m2 = 179
Ta có po = 0.5 và mức ý nghĩa œ = 0.05 Goi p1, pa lần lượt là tỉ lệ sinh viên mắc vần đề tâm lý nhà ở ở môi trường THPT và môi trường ĐH
Theo giả thuyết, ta đặt ra kiêm định như sau:
Ho: pi = Pa Hi: pi < p2
Tra bang Laplace tim Z2 thoa man: 05} › Th 45 Ta duoc Z2, = 1.6
Vì |z| > zz„ nên chấp nhận H:: p4 < pz Kết luận: giá thuyết đúng
4.3.1.4 Bạn có gặp khó khăn với thích ứng môi trường mới không?
Cảm thấy bị cô lập
Không thích ứng với phương phap hoc đ THPT
Không Không theo được nhịp sóng của học sinh Khó tìm ra phương pháp nghỉ ngơi đúng đán
Sức khỏe không tot Cam thay khong quan lý tốt thời gian
Biểu đồ 11: Khó khăn với việc thích ứng với môi trường mới ở THPT
Không Cảm thây cô lập Không theo được nhịp sống của sinh viên
Không thích ứng với phương pháp học ở đại học
Khó tìm ra phương pháp nghĩ ngơi đúng đắn TT jem |]
Cam thay khong quan lý tốt thời gian
Biêu đồ 12: Khó khăn trong việc thích ứng với môi trường mới ở ĐH
Từ hai biểu đồ trên ta có thế thấy khi lên ĐH thì các đáp viên ít gặp khó khăn trong việc thích ứng với môi trường mới hơn khi học tập trong môi trường THPT (ở môi trường THPT chiếm tới 85.06% đáp viên gặp khó khăn trong vấn đề này nhưng khi lên DH con sé la 80.84%) Van dé “Cam thay khong quan ly tốt thời gian” luôn đứng đầu ở cả môi trường THPT và DH với con só lan luot la 54.02% va 42.53%
Thống kê mô tả .- 22222 212111111 13211112111 18181 111011111 2111111 101011101101 11c re 16
n `
Người ở cùng đáp VIÊn cọ HH TS HT nT TH TK KH TH tk kh KH 18
Bạn bè Ba mẹ Ông bà Họ hàng Khác
Biểu đồ 4: Người ở cùng đáp viên
Sinh viên chủ yếu chung sống bạn bè (61.3%), phần còn lại là chung sống với ông bà, cha mẹ, họ hàng dao động từ 0.77% đến 17.62%)
4.3 Kiếm định giả thuyết 4.3.1 Thực trạng và nguyên nhân của sinh viên khi thay đối tâm lý từ môi trường THPT sang môi trường ĐH Đề hiểu rõ hơn về thực trạng, nguyên nhân và cảm nhận của sinh viên vẻ sự thay đôi tâm lý nhóm nghiên cứu đã đặt ra một số câu hỏi và dưới đây là kết quả khảo sát của
4.3.1.1 Bạn có mắc phải áp lực tiền bạc không?
Thường xuyên phải đi làm thêm dé trang trai cuộc sông Do không đủ đáp ứng nhu cầu cuộc sóng dẫn den khó phát triên bản thân Hoàn cảnh kinh té gia đình khó khăn mà cảm thấy mất cân bằng cuộc sóng Phiên não về học phí và sinh hoạt phí
Do thói quen không quản lý chỉ tiêu
Biéu dé 5: Ap lực tiền bạc ớ THPT
Thường xuyên phải đi làm thêm để trang trải cuộc sóng
Do không đủ đáp ứng nhu cầu cuộc sóng dẫn đến khó phát triên bản thần
Hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn mà cảm thấy mat cin bang cudc song Do thói quen khong quan lý chỉ tiêu Phiển não về học phí và sinh hoạt phí
Biểu đồ 6: Áp lực tiền bạc ở ĐH Tâm lý về ván đẻ tiền bạc khi ở môi trường THPT và môi trường ĐH có sự chênh lệch khá lớn, vì khi ở ĐH các bạn sinh viên hầu như phải tự kiêm soát chỉ tiêu trong khi ở THPT thì có ba mẹ làm việc đó (môi trường THPT chiếm 56.32%, ĐH chiếm 80.84% gap gan 1,5 lan so voi THPT)
“Do thói quen không quản lý chi tiêu” đều chiếm tỉ lệ cao ở cả hai môi trường cụ thể là
H1: Tỷ lệ sinh viên mắc vấn đẻ tâm lý áp lực tiền bạc khi ở môi trường THPT thông thấp hơn khi ở môi trường DH
Khảo sát tỉ lệ sinh viên mắc vấn đề tâm lý áp lực tiền bạc khi ở môi trường THPT:
- Cỡ mẫu n¡ = 261 - Sinh viên mắc vấn đẻ tâm lý áp lực tiền bạc khi ở môi trường THPT: m¡ = 126
Khảo sát tỉ lệ sinh viên mắc vẫn đề tâm lý áp lực tiền bạc khi ở môi trường ĐH:
- Cỡ mẫu na = 261 - Sinh viên mắc ván đẻ tâm lý áp lực tiền bạc khi ở môi trường ĐH: mạ = 211
Ta có po = 0.5 và mức ý nghĩa œ = 0.05 Gọi bà, pa lần lượt là tỉ lệ sinh viên mắc vấn đẻ tâm lý áp lực tiền bạc ở môi trường THPT và môi trường ĐH
Theo giả thuyết, ta đặt ra kiêm định như sau:
126 211 z= Fm1-Fn2 5T 2a Ýp0(1-p0X ` st = V0.5(1-0.5)( sat 1 =-7.44
Tra bang Laplace tim Z2 thoa man: 1 “ọ 45 Ta duoc Z2, = 1.6 2
Vì |z| > zz„ nên chấp nhận H:: p4 < pz Kết luận: giá thuyết đúng
4.3.1.2 Bạn có mắc tâm lý về vấn đề việc làm không?
20.00% ệí J33333aa 0.00% Khong Batman Chon sai Viộcliam Khoi Domức Bịcụlập Khụng về quản lý, côngviệc thực(€ lượng công lương thâp trong môi nhận được cấp trên khôngnhư việc việc khôngphù trường sự đồng mong đợi quá tải hop làmviệc cảm từgia đình
Biểu đồ 7: Tâm lý về vấn đề việc làm ở THPT
Không Việclàm Khoilwong Chon sai Batminve Bicilip Domức Không thucte côngviệt côngviệc quanly, trongmôi lươngthâp nhận được không như việc quá tải cap trên trường làm khôngphù sw dong mong đợi việc hop cảmtừgia đình
Biểu đồ 8: Tâm lý về vấn đề việc làm ở ĐH Độ tuôi trung bình của người mới bắt đầu đi làm thường là 18 trở lên, cụ thẻ là sau khi hoàn thành bậc giáo dục phỏ thông cho nên đề ý thấy rằng có tới tận 53,26% học sinh không mắc phải ám ảnh tâm lý vấn đề việc làm Trong khi đó chỉ có 39.08% sinh viên là không trải qua tỉnh trạng như vậy Cũng chính vì vậy mà những nguyên nhân gây nên áp lực việc làm cho sinh viên khi ở môi trường ĐH chiếm tỉ lệ cao hơn khi mở mỗi trường THPT
H2: Tỷ lệ sinh viên mắc vấn đề tâm lý vẻ vấn đề việc làm khi ở môi trường THPT thông thấp hơn khi ở môi trường DH
Khảo sát tỉ lệ sinh viên mắc vẫn đề tâm lý về vẫn đề việc làm khi ở môi trường
- Sinh viên mắc ván đẻ tâm lý về vấn đẻ việc làm khi ở môi trường THPT: m¡ = 122
Khảo sát tỉ lệ sinh viên mắc vấn đề tâm lý về vấn đề việc làm khi ở môi trường ĐH:
- Cỡ mẫu na = 261 - Sinh viên mắc ván đẻ tâm lý về vấn đẻ việc làm khi ở môi trường ĐH: ma= 159
Ta có po = 0.5 và mức ý nghĩa œ = 0.05 Gọi p+, pa lần lượt là tỉ lệ sinh viên mắc vấn đề tâm lý về vấn đề việc làm ở môi trường
THPTT và môi trường DH
Theo giả thuyết, ta đặt ra kiêm định như sau:
122 159 z= Fn1—-Fn2 5T 2a Ýp0(1—p0\( * at 1 = ¥o0.5(1-0.5)( sat 1 =-3.24 n2 261
Tra bang Laplace tim 22, thoa man: (200) =~ S 45 Ta được Za„ = 1.6 2
Vì |z| > zz„ nên chấp nhận H:: p4 < pz Kết luận: giá thuyết đúng
4.3.1.3 Bạn có mắc phải tâm lý về vẫn đề nhà ở không?
Không Áplựcvẻtài Áplựctừ Áplựctừ Áplực từ Áp lực từ ba chính khi bạn cùng chitro môitrường mẹ quá kiểm thuê trọ phòng trọ xung soát quanh Biểu đồ 9: Tâm lý về nhà ở trong môi trường THPT
0.00% Ở vấn đẻ tâm lý này có sự khác biệt khá lớn khi ở môi trường THPT và môi trường ĐH Khi đang học tập trong môi trường THPT thì phần lớn các đáp viên không chịu áp lực về nhà ở (49.81%) Trong khi ở môi trường ĐH thì có tới 68.58% sinh viên bị tâm lý về vấn đề nhà ở Khi lên ĐH có rất nhiều vẫn đề xung quanh nhà ở, chiếm tỉ lệ cao nhất là “Áp lực vẻ tài chính khi thuê trọ” (55.63%), tiếp đó là “Áp lực từ bạn cùng
1 1 1 Áp lực về Không Áplựctừ Áplựctừ Áplựctừ Áp lựctừ tài chính bạn cùng chủtro môi trường ba mẹ quá khi thuê trọ phòng trọ xung kiêm soát quanh
Biểu đồ 10: Tâm lý về nhà ở trong môi trường ĐH phong” (28.74%)
H3: Tỷ lệ sinh viên mắc vấn đẻ tâm lý nhà ở khi ở môi trường THPT thông thấp hơn khi ở môi trường ĐH
Khảo sát tỉ lệ sinh viên mắc vẫn đề tâm lý nhà ở khi ở môi trường THPT:
- Cỡ mẫu n¡ = 261 - Sinh viên mắc ván đẻ tâm lý nhà ở khi ở môi trường THPT: m¡= 131
Khảo sát tỉ lệ sinh viên mắc vẫn đề tâm lý nhà ở khi ở môi trường ĐH:
- Cỡ mẫu na = 261 - Sinh viên mắc vấn đẻ tâm lý nhà ở khi ở môi trường DH: m2 = 179
Ta có po = 0.5 và mức ý nghĩa œ = 0.05 Goi p1, pa lần lượt là tỉ lệ sinh viên mắc vần đề tâm lý nhà ở ở môi trường THPT và môi trường ĐH
Theo giả thuyết, ta đặt ra kiêm định như sau:
Ho: pi = Pa Hi: pi < p2
Tra bang Laplace tim Z2 thoa man: 05} › Th 45 Ta duoc Z2, = 1.6
Vì |z| > zz„ nên chấp nhận H:: p4 < pz Kết luận: giá thuyết đúng
4.3.1.4 Bạn có gặp khó khăn với thích ứng môi trường mới không?
Cảm thấy bị cô lập
Không thích ứng với phương phap hoc đ THPT
Không Không theo được nhịp sóng của học sinh Khó tìm ra phương pháp nghỉ ngơi đúng đán
Sức khỏe không tot Cam thay khong quan lý tốt thời gian
Biểu đồ 11: Khó khăn với việc thích ứng với môi trường mới ở THPT
Không Cảm thây cô lập Không theo được nhịp sống của sinh viên
Không thích ứng với phương pháp học ở đại học
Khó tìm ra phương pháp nghĩ ngơi đúng đắn TT jem |]
Cam thay khong quan lý tốt thời gian
Biêu đồ 12: Khó khăn trong việc thích ứng với môi trường mới ở ĐH
Từ hai biểu đồ trên ta có thế thấy khi lên ĐH thì các đáp viên ít gặp khó khăn trong việc thích ứng với môi trường mới hơn khi học tập trong môi trường THPT (ở môi trường THPT chiếm tới 85.06% đáp viên gặp khó khăn trong vấn đề này nhưng khi lên DH con sé la 80.84%) Van dé “Cam thay khong quan ly tốt thời gian” luôn đứng đầu ở cả môi trường THPT và DH với con só lan luot la 54.02% va 42.53%
Khi so sánh nguyên nhân “Không thích ứng với phương pháp học ở đại học/trung học phô thông” ở cả hai môi trường cũng có sự chênh lệch rát lớn, ở ĐH chiếm 32.95% và THPT là 14.56%
H4: Tỷ lệ sinh viên mắc vấn đề tâm lý trong việc thích ứng với môi trường khi ở môi trường THPT thông thấp hơn khi ở môi trường DH
Khảo sát tỉ lệ sinh viên mắc vấn đề tâm lý trong việc thích ứng với môi trường khi ở THPT:
- Sinh viên mắc vần đẻ tâm lý trong việc thích ứng với môi trường mới khi ở THPT: m:
Khảo sát tỉ lệ sinh viên mắc vấn đề tâm lý trong việc thích ứng với môi trường mới khi ở ĐH:
- Cỡ mẫu na = 261 - Sinh viên mắc ván đề tâm lý trong việc thích ứng với môi trường mới khi ở ĐH: mạ 243
Ta có po = 0.5 và mức ý nghĩa œ = 0.05 Gọi p+, p: lần lượt là tỉ lệ sinh viên mắc vấn đề tâm lý trong việc thích ứng với môi trường mới ở THPT và ĐH
Theo giả thuyết, ta đặt ra kiêm định như sau:
Tra bang Laplace tim Z2 thoa man: P= = 45
Vì |z| > zz„ nên chấp nhận H:: p4 < pz Kết luận: giá thuyết đúng
4.3.1.5 Bạn có mắc tâm lý về vấn đề gia đình không?
Kho giao tiep Kỷ vọng của — Xung đột Gia dinh Cảmtháycỏ Cảm thấy Không thoải mái, trao bameve quandiemvới khỏngcóv| đơnkhiớxa phiên nao khi đôi với người thanhtichhoe bame người trí tiếng nói gia đình, không thẻ thõntronggia lậpquỏcao thõnvờhọc trongxọhội người thần chia sẻ gỏnh đình vẻ những tap, nghe HẶNg với gia van de trong nghiệp trong dinh cuộc sóng tương lai
Biểu đồ 13: Thế hiện tâm lý về gia đình ớ THPT
Thông qua khảo sát, nhận thấy răng đa phần các đáp viên khi còn là học sinh THPT đều mắc phải tâm lý về vấn đề gia đình, nó chiếm tới 86.21% Khi thay đối môi trường lên ĐH thì ti lệ này giảm nhẹ xuống 75.86% Nguyên nhân dẫn đến chủ yếu là do “Khó giao tiếp thoải mái trao đổi với người thân trong gia đình về những vần đề trong cuộc sống” Các nguyên nhân còn lại khi thay đôi môi trường thì tỉ lệ cũng thay đổi
Kiểm định giả thUYẾt - S1 2222112121 11111111121212210101110112111 0101111 kereu 18
Những trải nghiệm tích cực ở môi trường THPT và môi trường ĐH
Bạn có những trải nghiệm tích cực nào khi ở môi trường THPT và môi trường ĐH? ccc c TH HT TT TT Khen nền ng ng esses 38
Cácmối Dugchoc tap Thoảimái Khôngcó Khôngbiáp Không có quan hệ trongmôi thờigian gánhnặng lựchọctập trải nghiệm xung quanh trường năng tài chính tích cực nào tot dong
Bieu dé 27: Cac trai nghiém tich cwc & THPT
Thoảimái ÂCácmôi Đượchọc Khongbi Khôngcó Không có thờigian quanhệ tậptrong áplựchọc ganhnang trai nghiệm xung quanh môi trường tập tài chính tích cực nào tot nang dong
Biéu dé 28: Cac trai nghiém tich cực ở ĐH Có thể thấy, kết quả được lựa chọn ít nhất ở cả 2 giai đoạn đó chính là không có trải nghiệm tích cực nào, chỉ 10.73% lựa chọn ở giai đoạn THPT và 7.28% ở giai đoạn là sinh viên DH Ở giai đoạn THPT, biểu đồ đã cho ra yếu tố “Có mối quan hệ xung quanh tốt” chiém tan 59.39% cho rang yéu tố này đem lại cho người tham gia khảo sát trải nghiệm tích cực, chiếm số lượng lớn nhất trong só 5 yếu tó của tiêu chí này.
Bạn cảm nhận môi trường DH như thế nào khi còn là học sinh THPT?
Năng động Vừa học vừa Học quá Vừa học vừa chơi nhiêu làm
Biểu đồ 29: Cảm nhận môi trường đại học khi là học sinh THPT
Từ biểu đồ của câu hỏi “Bạn cảm nhận môi trường DH như thế nào khi còn là học sinh THPT” Kết quả thật bát ngờ khi yếu tô “Năng động” lại được lựa chọn nhiều nhất với số phần trăm là 42.91% “Vừa học vừa chơi” đứng thứ 2 trong biêu đồ và có 38.7% và thấp nhất là “Vừa học vừa làm” chỉ chiếm vỏn vẹn 13.79%, còn lại là yếu tố “Học qua nhiéu Alo
Đến bây giờ bạn đã thích ứng với môi trường ĐH chưa?
* Đã thíchứng " Chưa thích ứng
Biểu đồ 30: Thể hiện sự thích nghi với môi trường ĐH
Với phần trăm người tham gia khảo sát đa phần là các bạn sinh viên năm nhất thì lựa chọn “chưa thích ứng” chiếm đa số với số phần trăm cao gần 3⁄4 lượng người tham gia là 72%
4.5 Sự thay đổi tâm lý khi chuyền từ môi trường THPT sang môi trường ĐH ảnh hưởng đến cuộc sống của bạn như thế nào?
Sự thay đổi tâm lý ảnh hưởng đến cuộc sống của bạn như thế nào?
Làm bạn có Mắt động Giúp bạn Làm bạn có Giúp bạnfự Làm bạn Giúp bạn cảmgiỏccụ lực, khụng trưởng cam gidc tin, ứiao tiếp hũa nhập tốt năng động, đơn,sợghãi tiptrung (thànhhơn muốnnghỉ tothon hơnkhi lên hoạtbát,lạc học tập dân học đại học quan, hơn đến kết quả học tập kém
Biểu đồ 31: Ảnh hưởng của sự thay đổi tâm lý
Vấn đề sự tâm lý từ môi trường THPT sang môi trường ĐH ảnh hưởng rất nhiều đến cuộc sông của mỗi người, qua kết quả thu được có thê thấy phiếu “Làm bạn có cảm giác lo lắng, chán nản” đứng đầu với 42.8%, sau đó là “Mắt động lực, không tập trung học tập dẫn đến kết quả học tập kém” (30%) từ đây ta có thê thấy sự thay đổi tâm lý ảnh hưởng khá nhiều đến kết quả học tập Bên cạnh những yéu tô tiêu cực thì những vấn đề tích cực cũng rất khả quan như “Làm bạn hoà nhập tốt hơn khí lên đại học” (21.4%) hay
“giúp bạn tự tin hơn trong giao tiếp” (22.2%), “Giúp bạn năng động, hoạt bát, lạc quan hơn, ” (16.5%)
4.5.2 Suy nghĩ của bạn về tầm quan trọng của việc thay đối tâm lý từ môi trường THPT sang môi trường ĐH
Rất quan Vân đê vê tâm trọng vì cuộc £ : Tâmlýảnh | kha quan hưởng rá trọng nhưng
R song ngay wong rat lâu dân thì
Khôngguan cảngcanh lrạn uc nhiuđến | văn ss cóthẻ trọng vì cuộc tranh nên từ cực thì công cuộc sông, vượt qua mà sống hiện nay đó mà các iêc mới phát | tâm lý phải tốt ( tang cận chỉ cần iền là _ vấn để về tâm | VIễc máIPHổE | thi chất lượng | an B cha đủ lý ngày càng trên cuộc sống, | 4 â ảnh ỳ nhiều và học tập mới hưởng quá nghiệm trọng tot lon dén cuộc sống
Biểu đồ 32: Suy nghĩ của đáp viên về tầm quan trọng của sự thay đổi tam ly
Với 261 người tham gia khảo sát khi được hỏi “Bạn suy nghĩ như thế nào vẻ tằm quan trọng của việc thay đổi tâm lý từ môi trường THPT sang môi trường ĐH?” với những yếu tố mà nhóm nghiên cứu đưa ra nhìn trung tỉ lệ “Đồng ý” và “Trung lập” chiếm vi trí cao
Trong đó ý kiến “Tâm lý phải tích cực thì công việc mới phát triển”, “Tâm lý ảnh hưởng rất nhiều đến cuộc sóng, tâm lý phải tốt thì chất lượng cuộc sống, học tập mới
42 tốt” và “Rất quan trọng vì cuộc sóng ngày càng cạnh tranh nên từ đó mà các vấn đề về tâm lý ngày càng nhiều và nghiệm trọng hơn” chiếm tỉ lệ “Đồng ý” và “Hoàn toàn đồng ý” cao nhất trong năm ý kiến Ý kiến “ Không quan trọng vì cuộc sóng này chỉ cần tiền là đủ” có tỉ lệ “Không đồng ý” và “Hoàn toàn không đồng ý” cao nhất
4.6 Đưa ra các giải pháp giúp cải thiện tình trạng tâm lý đang gặp phải Để đưa ra giải pháp giúp cải thiện tình trạng tâm lý đang gặp phải, nhóm nghiên cứu đưa ra câu hỏi: ”Bạn mong muốn môi trường học tập sẽ có những hỗ trợ nào giúp giải quyết các vấn đề tâm lý?” và thu được kết quả như sau:
Co bacsitamly Có đườngdây Khôngcó bắt cứ Có CLB chuyên To chức một số Có bạn bè lãng trường ại học nóngglúpÙbạn hôtrgnio lãngnghe(âmsự buôi talkshow nghe hồ trợ bạn các chỉa sẻ những câu những vân đề _ giúp giai quyet vân đề tâm lý _ chuyện khó nói, tâm lý bạn gặp các vân đê tâm lý chia sẻ những ap phải lure ma ban gap phải trung cuộc sông
Biểu đồ 33: Mong muốn của đáp viên về môi trường học tập
“Có câu lạc bộ chuyên lắng nghe, tâm sự những vấn đề tâm lý bạn gặp phải” và “Có đường dây nóng giúp bạn chia sẻ những câu chuyện khó nới, chia sẻ ” chiếm tỉ lệ cao nhát là 48.97% Hiện nay đã có một số câu lạc bộ chuyên tư vấn tâm lý cho sinh viên như: Câu lạc bộ Sinh viên Tâm lý, hay những đội ngũ chuyên tư vấn tâm lý trong các trường học THPT và ĐH, Đường dây nóng hỗ trợ tâm lý cũng phố biến khá nhiều ở Thành phó Hà Chí Minh và một só thành phó khác Các hỗ trợ còn lại chiếm các tỉ lệ có sự chênh lệch không lớn, dao động từ 24.3% đến 27.2%
Tại chương 4, với mức ý nghĩa 5% nhóm tác giả đã kiểm định giá thiết theo mô hình đã đề xuất Bên cạnh đó là những câu hỏi liên quan đến cảm nhận của sinh viên, ảnh hưởng của các vần đẻ tâm lý tiêu cực khi chuyên đến môi trường học tập mới và những mong muốn hễ trợ từ nhà trường, gia đình, bạn bè,
CHUONG 5: KET LUAN VA ĐÈ XUẤT
5.1 Giới thiệu Ở chương trước, nhóm đã trình bày các kết quả của nghiên cứu gồm kiêm định mô hình, trình bày biểu đồ thẻ hiện các khó khăn, nguyên nhân gây ảnh hưởng tới sức khoẻ tâm lý của sinh viên khi chuyên môi trường học cũng như lắng nghe ý kiến, mong muốn của các bạn sinh viên trong vấn đề giáo dục tâm lý Thông qua két quả ở chương 4, chương cuối cùng của bài báo cáo này sẽ đề cập đến các phan:
- Kếtluận - _ Khuyến nghị - Hanché và hướng nghiên cứu tiếp theo 5.2 Kết luận
Theo kết quả nghiên cứu tại 274 trung tam tham van (Gallagher, Sysko va Zhang, 2001), có 85% trung tâm báo cáo rằng, có sự gia tăng các vấn đề tâm lí nghiêm trọng ở đối tượng sinh viên trong hơn 5 năm qua, bao gồm that bại trong học tập (7 1%), tự sat và tự gây tốn thương cho cơ thê (51%), rỗi loạn ăn uống (38%), các vấn đề về chất còn (45%), sử dụng các chất kích thích khác (49%), tán công tình dục ở trường học (33%) và các van dé liên quan tới sự lạm dụng tình dục sớm (34%) Ngoài những ván đẻ tâm lý nghiêm trọng trên, nhóm quyết định làm bài nghiên cứu các vấn đề khác gây ảnh hưởng đến tâm lý khi chuyên đối môi trường học, kết quả là khi chuyền từ môi trường
THPT sang DH thì có một số vấn đề có tỉ lệ sinh viên ở môi trường THPT thấp hơn tỉ lệ sinh viên ở môi trường ĐH bao gồm các vấn đề tâm lý: tiền bạc (THPT: 48.28%, ĐH:
80.84%), việc làm (THPT: 46.74%, ĐH: 60.92%), nha 6 (THPT: 50.19%, 68.58%), thích nghỉ với môi trường mới (THPT: §5.06%, ĐH: 93.10%), tình yêu (THPT: 31.80%,
DH: 57.09%) va quan hé giao tiếp xã hội (THPT: 77.01%, ĐH: 88.12%) Chỉ có vẫn đề tâm lý về gia đình (THPT: 86.21%, ĐH: 75.86%) và áp lực đồng trang lứa (THPT:
85.82%, DH: 72.41%) la hai vẫn đề có tỉ lệ sinh viên ở THPT cao hon DH
Khi còn là học sinh THPT đều gặp khó khăn về tâm lý, đó là những khó khăn trong van đề quan hệ giao tiếp xã hội, tình yêu, gia đình, tài chính, áp lực đồng trang lứa, thích ứng với môi trường mới, nhà ở và việc làm, Các em đều có các khó khăn tâm lý ở các mức độ khác nhau, trong đó khó khăn về quan hệ giao tiếp xã hội, gia đình,
45 thích ứng với môi trường mới và áp lực đồng trang là những vấn đề chiếm tỉ lệ cao Khi lên đại học những vấn đẻ tâm lý mắc phải ở THPT không giảm thậm chí các ván đẻ tâm lý về nhà ở, việc làm, tài chính còn có xu hướng tăng lên
KÉT LUẬN VÀ ĐỂ XUẤTT . LS S222 2121 2121221818111 8212 xee 45
Giới thiệU Q02 0Q n2 TH HH HH HH TH TH go KT krt 45
Ở chương trước, nhóm đã trình bày các kết quả của nghiên cứu gồm kiêm định mô hình, trình bày biểu đồ thẻ hiện các khó khăn, nguyên nhân gây ảnh hưởng tới sức khoẻ tâm lý của sinh viên khi chuyên môi trường học cũng như lắng nghe ý kiến, mong muốn của các bạn sinh viên trong vấn đề giáo dục tâm lý Thông qua két quả ở chương 4, chương cuối cùng của bài báo cáo này sẽ đề cập đến các phan:
- Kếtluận - _ Khuyến nghị - Hanché và hướng nghiên cứu tiếp theo 5.2 Kết luận
Theo kết quả nghiên cứu tại 274 trung tam tham van (Gallagher, Sysko va Zhang, 2001), có 85% trung tâm báo cáo rằng, có sự gia tăng các vấn đề tâm lí nghiêm trọng ở đối tượng sinh viên trong hơn 5 năm qua, bao gồm that bại trong học tập (7 1%), tự sat và tự gây tốn thương cho cơ thê (51%), rỗi loạn ăn uống (38%), các vấn đề về chất còn (45%), sử dụng các chất kích thích khác (49%), tán công tình dục ở trường học (33%) và các van dé liên quan tới sự lạm dụng tình dục sớm (34%) Ngoài những ván đẻ tâm lý nghiêm trọng trên, nhóm quyết định làm bài nghiên cứu các vấn đề khác gây ảnh hưởng đến tâm lý khi chuyên đối môi trường học, kết quả là khi chuyền từ môi trường
THPT sang DH thì có một số vấn đề có tỉ lệ sinh viên ở môi trường THPT thấp hơn tỉ lệ sinh viên ở môi trường ĐH bao gồm các vấn đề tâm lý: tiền bạc (THPT: 48.28%, ĐH:
80.84%), việc làm (THPT: 46.74%, ĐH: 60.92%), nha 6 (THPT: 50.19%, 68.58%), thích nghỉ với môi trường mới (THPT: §5.06%, ĐH: 93.10%), tình yêu (THPT: 31.80%,
DH: 57.09%) va quan hé giao tiếp xã hội (THPT: 77.01%, ĐH: 88.12%) Chỉ có vẫn đề tâm lý về gia đình (THPT: 86.21%, ĐH: 75.86%) và áp lực đồng trang lứa (THPT:
85.82%, DH: 72.41%) la hai vẫn đề có tỉ lệ sinh viên ở THPT cao hon DH
Khi còn là học sinh THPT đều gặp khó khăn về tâm lý, đó là những khó khăn trong van đề quan hệ giao tiếp xã hội, tình yêu, gia đình, tài chính, áp lực đồng trang lứa, thích ứng với môi trường mới, nhà ở và việc làm, Các em đều có các khó khăn tâm lý ở các mức độ khác nhau, trong đó khó khăn về quan hệ giao tiếp xã hội, gia đình,
45 thích ứng với môi trường mới và áp lực đồng trang là những vấn đề chiếm tỉ lệ cao Khi lên đại học những vấn đẻ tâm lý mắc phải ở THPT không giảm thậm chí các ván đẻ tâm lý về nhà ở, việc làm, tài chính còn có xu hướng tăng lên
Tuy gặp phải nhiều vấn đẻ tâm lý tiêu cực nhưng khi ở cả hai môi trường thì các sinh viên đều có những trải nghiệm tích cực như thoải mái thời gian, các mối quan hệ xung quanh tốt, được học tập trong môi trường năng động điều đó có thể thấy các vẫn đề về thay đối tâm lý khi chuyên từ môi trường THPT sang môi trường ĐH ngày càng được quan tâm Cũng chính vì thế mà tỉ lệ sinh viên thích ứng với môi trường ĐH chiếm tỉ lệ rất cao là 72%
Khi còn là học sinh THPT khi gặp khó khăn tâm lý đều có quyết định sẽ tìm kiếm Sự giúp đỡ bằng cách chia sẻ cho ba mẹ (22.99%), họ hàng (32.18%), bạn bè (36.40%) và thấp nhát là tìm đến bác sĩ tâm lý (3.83%) nhưng có tới 43.68% tự mình vượt qua van dé tâm lý đó bằng cách tự nghỉ ngơi, đi chơi Khi chuyên sang môi trường DH thi ti lệ tự mình vượt qua các ván đề tâm lý (55.17%) và tìm đến bác sĩ tâm lý (25.29%) tăng mạnh nhưng uyết định đi tìm kiếm sự giúp đỡ từ những người thân là bạn bè (26.82%), ho hang (23.75%), ba mẹ (26.82%) có dấu hiệu giảm Chính vì thé mà cả ở môi trường THPT và môi trường ĐH tỉ lệ “thỉnh thoảng chia sẻ” và “hiếm khi chia sẻ” với người thân khi gặp phải vấn đẻ tâm lý luôn chiếm vị trí rất cao
Sự thay đổi tâm lý khi chuyên từ THPT sang ĐH cũng ảnh hưởng tiêu cực tới cuộc sông của các bạn sinh viên như: “Làm bạn có cảm giác cô đơn, sợ hãi” (39.85%)
“Mắt động lực, không tập trung học tập dẫn đến kết quả học tập kém” (27.97%) và “Làm bạn có cảm giác muốn nghỉ học” (25.67%) Bbên cạnh đó vẫn có tác động tích cực đến
Sinh viên nhưng với tỉ lệ thấp hơn “Làm bạn hòa nhập tốt hơn khi lên đại học” (19.92%),
“Giúp bạn tự tin hơn trong giao tiếp” (20.69%), “Giúp bạn trưởng thành hơn” (26.05%), và “Giúp bạn năng động, hoạt bát, lạc quan hơn” (15.33%)
5.3 Khuyến nghị Qua những phân tích các yếu tố làm thay đối tâm lý sinh viên từ môi trường
THPT sang ĐH thì chúng tôi đưa ra một số khuyến nghị, đề xuất biện pháp để góp phần
46 giảm thiểu tình trạng mắc bệnh tâm lý khi chuyên đổi môi trường học tập từ THPT sang
5.3.1 Dành cho nhà tư vẫn học đường Đề giảm những khó khăn trong quá trình học tập thì các nhà tâm lý học và tham van tam ly trong nha trường đóng vai trò rat quan trong (Caplan, 1970; Friend va Cook,
1996) Mặc dù sự tham vấn tâm ly chủ yếu nhằm giải quyết các van đề cá nhân của người học nhưng trong nhiều trường hợp nó liên quan tới sự cộng tác của tập thẻ nhằm cải thiện môi trường lớp học, trường học và thúc đây sự phát triển tâm lí tích cực của tất cả các sinh viên Vậy nên, tại các trường ĐH thậm chí là trường THPT cần tăng cường hoạt động phòng ngừa và cần có các bộ phận tham vấn tâm lý để hỗ trợ học sinh, sinh viên để giúp đỡ các vấn đề cá nhân, học tập, nghè nghiệp Tuy nhiên, vai trò và chức năng của bộ phận tham van thuộc các trường ĐH tiếp tục thay đổi để đáp ứng với một loạt các yéu tó xã hội, chính trị và kinh tế (CAS, 1999) Theo Archer và Cooper (1998), việc cung cấp dịch vụ tham vấn cho sinh viên về sự đa văn hóa và giới tính, nhu cầu phat trién va nghẻ nghiệp, sự thay đổi cuộc sóng, sự căng thắng, bạo lực và các ván đề tâm lí nghiêm trọng khác là một trong những thách thức lớn của bộ phận tham vần thuộc các trường ĐH Như vậy, từ những cơ sở làm rõ những nguyên nhân dẫn đến các vân đề tâm lý ở sinh viên khi chuyên cấp học thì nhà trường chắc chăn cần phải có các biện pháp can thiệp phù hợp và hữu hiệu mới có thể hạn ché được những vân đề tâm lý Bên cạnh đó, dịch vụ tư vấn học đường cần phải đảm bảo có phòng riêng biệt, đảm bảo bí mật và dễ dàng đề học sinh và sinh viên tiếp cận hơn
Tô chức những buỏi tuyên truyền, buỏi talkshow, workshop, về giáo dục giúp nâng cao nhận thức cho học sinh THPT và sinh viên DH vé tam quan trong cua tu van tâm lý học đường và cách nhận biết về những nhà tư vấn học đường, văn phòng tư vẫn học đường uy tín, chất lượng Vì theo Nguyễn Thẻ Hùng (2008), để hạn chế những khó khăn tâm lý thì điều quan đầu tiên cần làm là phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, giáo viên, giảng viên, và sinh viên Điều này cho thấy, trường ĐH cần chủ động tạo ra những không gian học tập thoải mái, năng động, an toàn, để sinh viên có thể tin tưởng tham gia tìm hiểu những hoạt động phòng chống các ván đề tiêu cực gây ra các bệnh tâm lý Đi đầu trong việc đồng hành cùng sinh viên vượt qua những khó khăn, thách thức, rào cán, ảnh hưởng đến sức khoẻ tâm lý sinh viên là Wellbeing - RMIT Vietnam trên nàn
47 tang Facebook cua dai hoc RMIT Viét Nam, trang nay được sử dụng truyền tải những thông tin về sức khỏe tâm lý cho sinh viên Bên cạnh đó, RMIT thường xuyên tô chức các buôi workshop, talkshow, để tạo không gian cho sinh viên thảo luận về các van đề đang còn nhiều bát cập trong xã hội hiện nay, từ đó nâng cao khả năng nhận thức các van đề tiêu cực ảnh hưởng trực tiếp đến sức khoẻ tâm lý để đưa ra những biện pháp phù hợp với bản thân
Mở ra một số câu lạc bộ về tâm lý học đường đề lăng nghe chia sẻ các khó khăn cua hoc sinh, sinh vién Theo Gladding ST 373p có khoảng 25% tông số sinh viên tìm kiếm trợ giúp từ phòng tư vấn tâm lý có chân đoán rồi loạn trầm cảm Theo nghiên cứu
“Nhu cầu tham vấn tâm lý của sinh viên năm nhất trường đại học Y Hà Nội 2019” của Nguyễn Thị Thu Thủy và Đặng Thùy Dương cho thấy có 87.7% sinh viên cho biết họ sẽ đến phòng tham vần tâm lý nếu phòng được thành lập Vậy nên, câu lạc bộ vẻ tâm lý học đường là giải pháp rất hiệu quả, không những giúp sinh viên đang gặp khó khăn trong việc điều trị bệnh tâm lý mà còn giúp các bạn hoà nhập được với nhiều bạn mới thông qua các hoạt động mà câu lạc bộ tô chức
Hạn chế và hướng nghiên cứu tiếp theo . S222 1 1222112121111 1E se 50 NG,.: ^ .a 50 2 Phướng hướng nghiên cứu tiếp theO - 52:2: 32222121111 Ece 51 TAT LIEU THAM KHẢO - - S1 22221121211 111111115111 22101811111221212 181111 kereg PHỤ LỤC L 55c S113 xE1211 111211211111 1 11 n1 111 n1 101g tung ai IV
Bên cạnh những đóng góp và kết quả đạt được như trên, nghiên cứu này vẫn còn tồn tại một số hạn chế như sau:
Một là do nguồn ngân sách có giới hạn nên nghiên cứu chỉ được thực hiện theo hình thức trực tuyến trên địa bàn TP.HCM với khoảng 261 mẫu khảo sát hợp lệ Việc thực hiện nghiên cứu theo hình thức trực tuyến gây ra một số khó khăn nhất định như khó khăn trong việc tương tác trực tuyến thường xuyên và liên tục với các đối trong khảo sát, một số đối tượng khi tra lời bảng câu hỏi khảo sát trực tuyến chưa thực sự trả lời đúng suy nghĩ và dựa trên trải nghiệm cá nhân của họ Điều này phần nào cũng ảnh hưởng nhất định đến kết quả nghiên cứu
Hai là hạn ché về thời gian và phạm vi nghiên cứu Bài nghiên cứu cũng chỉ đánh giá được một số yếu tố nội bật ảnh hướng đến sức khoẻ đến tâm lý sinh viên khi thay đối môi trường sống và học tập mà chưa nghiên cứu hét tất cả các yếu tô ảnh hưởng khác Bên cạnh đó, người học tại mỗi trường, mỗi ngành và mỗi địa phương đều có những đặc điểm riêng mà trong nghiên cứu này có thê không đẻ cập đến
Ba là hạn chế về phương pháp chọn mẫu và kích thước mẫu Phương pháp chọn mẫu thuận tiện được thực hiện trong nghiên cứu này tuy dễ thực hiện, ít tốn kém nhưng không đánh giá được tác động của các sai số chọn mẫu lên két quả nghiên cứu Phương pháp này cũng làm các dữ liệu về độ tuôi, giới tính thu thập được còn có sự chênh lệch nhiều, vì vậy không phản ánh được tổng quát thị trường khảo sát Ngoài ra, kích thước mẫu chỉ còn nhỏ nên kết quả nghiên cứu này có thế có nhiều sai lệch Nghiên cứu có kích thước mẫu lớn hơn sẽ cho kết quả chính xác hơn
5.4.2 Phướng hướng nghiên cứu tiếp theo Sau quá trình thực hiện nghiên cứu, nhóm tác giá dựa trên những hạn chế đã được liệt kê ở trên làm cơ sở đã rút ra được một số bài học kinh nghiệm đẻ cải thiện chuyên môn hơn cho những dự án học tập tiếp theo:
Thứ nhất, nghiên cứu định tính thông qua phỏng vấn trực tiếp các đối tượng khảo sát với quy mô mẫu lớn hơn đề xác định được nhiều yếu tố ảnh hưởng đến sức khoẻ tâm lý sinh viên hơn, từ đó có những giải pháp thiết thực và hiệu quả hơn Nghiên cứu định lượng sử dụng phương pháp lấy mẫu xác suất và quy mô mẫu lớn hơn đề tăng tính đại diện và thê hiện được tính chất của tông thẻ nghiên cứu
Thứ hai, nghiên cứu định tính phân tích các tài liệu vẻ đề tài này qua các năm và trong thời gian dài hạn đề đưa ra kết luận nhóm yếu tố nào có sự ảnh hưởng lớn nhất đến sức khoẻ tâm lý sinh viên Có thề thực hiện nghiên cứu theo từng nhóm ngành, lĩnh vực và địa phương để xem xét đầy đủ các điều kiện riêng của từng lĩnh vực cũng như tăng thêm độ chính xác cho bài nghiên cứu
TAI LIEU THAM KHAO Tài liệu Tiếng Việt:
1 Trang Thanh Nhã và nnk., (2021):” Thất bại trong học tập ở sinh viên năm nhất: Các yếu tố tác động, lưu ý trong áp dụng mô hình giảm thiêu và phòng ngừa giai đoạn
Nhan Thị Lạc An (2010): “Cách ứng phó trước những khó khăn tâm lý của học sinh trung học phổ thông thành phó Hỗ Chí Minh”
Nguyễn Thị Bình (2015):”Nhận thức của sinh viên về rối loạn trằm cảm”
._ Th§ Nguyễn Thị Bích Vân GVCH Khoa KTKT: “Quản trị sự thay đối trong tổ chức” Trường đại học Văn Lang Khoa kế toán — Kiém toán, http://ktkt.vanlanguni.edu.vn/gioi-thieu/detail/quan-tri-su-thay-doi-trong-to-chuc- 284.html
Nguyễn Thị Thu Thuy & Dang Thuy Dương (2019): “Nhu cầu tham van tâm lý của sinh viên năm nhất trường đại học Y Hà Nội 2019” Tạp chí nghiên cứu Y học, số 5, trang 129
Thuỳ Nguyễn (2022), Quá Trình Phát triển Của Sinh Viên Đại Học - Phản 1,
InPsychOut, https:/www.inpsychout.com/ipo-blog/qua-trinh-phat-trien-cua-sinh- vien-dai-hoc-phan-1, 10/8/2023
._ Thuy Nguyễn (2022), Sức khỏe Tâm lý của Sinh viên Đại học (Phản 2), InPsychOut, https://Awww.inpsychout.com/ipo-blog/suc-khoe-tam-ly-cua-sinh-vien-dai-hoc, (10/8/2023)
1 (ANDREA DIXON RAYLE, KUO-YI CHUNG, 2008) “Revisiting First-Year College Students’ Mattering: Social Support, Academic Stress, And The Mattering Experience”
(M Maajida Aafreen1 , V Vishnu Priya2 , R.Gayathri, 2018) “Effect Of Stress On Academic Performance Of Students In Different Streams”
College Students “International Journal of Scientific Engineering and Applied Science” (17): 2395-3470 www.ijseas.com
Sathya, Devi R, and Shaj Mohan 2015 “A Study on Stress and Its Effects on”
Joshi, Rupali 2013 “Stress and Anxiety among College Going First Year Male and Female Students.” Indian Journal of Health and Wellbeing 4(8): 4(5), 1199-1202- 1202
Anil Jain, and Verma Sandeep 2016 “Prevalence of Stress and Coping Strategies Among College Students.” Journal of Advanced Medical and Dental Sciences Research |Vol 4(6): 6 www.jamdsr.com
Eilidh Cage, Emma Jones, Gemma Ryan, Gareth Hughes, Leigh Spanner (2021)
“Student mental health and transitions into, through and out of university: student and staff perspectives”
Rotenstein L.S., Ramos M.A., Torre M., Segal J.B., Peluso M.J., Guille C., Mata D.A (2016) Prevalence of depression, depressive symptoms, and suicidal ideation among medical students JAMA Vol 316 (21) 2214 DOI: 10.1001/jama
Quynh H.H.N., Tanasugarn C., Kengganpanich M., Lapvongwatana P., Long K Q and Truc T.T (2020) Mental well-being, and coping strategies during stress for preclinical medical students in Vietnam Journal of Population and Social Studies
10.Hakami R (2018) Prevalence of psychological distress among undergraduate students at Jazan University: A cross-sectional study Saudi Journal of Medicine and Medical Sciences Vol 6 (2) P 82 DOI: 10.4103/sjmms.sjmms_73_17
11 Jaisoorya, Rani A., Menon P.G, CR J., M.R., Jose V., B.S.N (2017)
Psychological distress among college students in Kerala, India-Prevalence and correlates Asian Journal of Psychiatry Vol 28 P 28 - 31 DOI: 10.1016/ j.ajp.2017.03.026
12.LiT., Zhang X., Chen M., Wang R., He L., Xue B and Zhao D (2020) Psychological distress and its associated risk factors among university students Revista Da Associacaão Médica Brasileira Vol 66 (4) P 414 - 418 DOI: 10.1590/ 1806- 9282.66.4.414.
13 Granieri A., Franzoi I.G and Chung M.C (2021) Editorial: Psychological distress among university students Frontiers in Psychology Vol 12 DOI:
14 Higher Education Research Institute, University of California, Los Angeles (HERI, UCLA) (2000) The American freshman: National norms for fall 2000 Los Angeles:
15 Sade, D - Coll, R K (2003) Technology and technology education: Views of some Solomon Island primary teachers and curriculum development officers International Journal of Science and Mathematics Education, Vol 1, pp 87-114
16 Gallagher, R - Sysko, H - Zhang, B (2001) National survey of counseling center directors Alexandria, VA: International Association of Counseling Services
17.Cross, K P (1978) The Missing Link: Connecting Adult Learners to Learning Resources New York: College Entrance Examination Board
18.Segrin Chris - Flora Jeanne (2000) Poor Social Skills Are a Vulnerability Factor in the Development of Psychosocial Problem, Human Communication Research, Vol
19.Andrew B - Wilding J M (2004) The relation of depression and anxiety to life- stress and achievement in students British Journal of Psychology, Vol 95 (4), pp
20.Sarason | G - Sarason B R (2002) Abnormal Psychology: the Problem of Maladaptive Behavior, Upper Saddle River, N.J: Prentice Hall
21.Gallagher, R - Gill, A - Sysko, H (2000) National survey of counseling center directors Alexandria, VA: International Association of Counseling Services
22.Caplan, G (1970) The theory and practice of mental health consultation New York:
23.Friend, M - Cook, L (1996) Collaboration skills for school professionals (2nd ed)
24 Archer and Cooper (1998) Counseling and mental health service on campus: A handbook of contemporary practices and challenges San Francisco: Jossey Bass.
PHỤ LỤC 1 FORM KHAO SAT
Câu hỏi sang lọc 1 Bạn thuộc giới tính nào 2 ao Nam ủ Nữ 2 Bạn hiện đang là sinh viên năm may ? o Nam nhat ủ Năm hai ủ Năm ba ủ Nămtư 3 Bạn đang học tại các tỉnh lẻ hay ở các thành phó nào ? go Thanh phó Hà Chí Minh ủ Vựng khỏc
4 Nơi cư trú hiện tại của bạn là gì 2 uo Nhà trọ uo Nhà riêng ủ Chung cư ag Kí túc xá 5 Hiện bạn đang ở cùng ai 2 a Béme ¡ Ông bà n Bạn bè Ăủ Họ hàng
Các vẫn đề mắc phải khi là học sinh trung học phố thông
6 Bạn có đã mắc tâm lý về quan hệ giao tiếp xã hội không?
Quan hệ giữa các bạn cùng phòng/bạn học thường xuyên căng thắng
=_ Không biết cách chia sẻ, diễn đạt ý kiến của mình với bạn bè, thầy cô ¡ Khó có thê bắt chuyện, làm quen với người khác
V z Lo lắng bản thân không có nhiều mối quan hệ để phát triển bản thân uo Không
7 Banco da mắc tâm lý về vấn đề gia đình không?
5 Kỳ vọng của ba mẹ vẻ thành tích học tập quá cao z_ Gia đình không có vị trí, tiếng nói trong xã hội ứ_ Khú giao tiếp thoải mỏi, trao đổi với người thõn trong gia đỡnh về những vấn đề trong cuộc sống
5 Xung đột quan điểm với ba mẹ, người thân vẻ học tập, nghè nghiệp trong tương lai z_ Cảm thấy cô đơn khi ở xa gia đình, người thân o Cam thay phiền não khi không thẻ chia sẻ gánh nặng với gia đình uo Không
8 Bạn có đã gặp khó khăn trong việc thích ứng môi trường mới không? z_ Không theo được nhịp sóng của học sinh 5 Không thích ứng với phương pháp học ở cấp 3 z_ Cảm thấy không quản lý tốt thời gian
Sức khỏe không tốt z_ Khó tìm ra phương pháp nghỉ ngơi đúng đắn 5 Cảm thấy bị cô lập uo Không 9 Bạn có đã bị áp lực đồng trang lứa không? z Bị ảnh hưởng bởi định kiến xã hội 5 Bị tác động bởi " Mạng Xã Hội "Do bạn luôn đề ý đến lời nói của những người xung quanh o Do ban ty ti vé gia dinh minh o Do ban lu6én lay nhitng diém yéu cua ban than dé so sanh voi diém manh cua người khác uo Không 10 Bạn có đã mắc phải áp lực tiền bạc không?