NGU ỄN TRỌNG HẬU... D NH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT... DANH MỤC CÁCBẢNG SƠ Đ... Giả thuyết khoa học... T nɡ quan nɡhiên cứu vấn đề... HVGH HS HS ặ HS... ay vai trò.
CƠ SỞ UẬN VỀ QUẢN GIÁO DỤC PH NG CH NG
T nɡ quan nɡhiên cứu vấn đề
, , , HVGH , ộ ộ HVGH HS , ặ , ộ ộ HS G ặ HVGH HS HS ặ HS , HS HS
C chuyên ngành Tâm – G ộ C ộ ộ ẽ cho các ộ ộ , , V N Đồ
H th n ộn ho ch tuyên truy n ph bi n nân n th c c a n i h c, cán bộ qu n lý, , c, i h c và cộn ồn m i n m và h u qu c a b o l c h n , ồn i nân n th c v vai trò, v trí trách nhi m c n , ộn ồn c c h c sinh; n , n o l c h n c hi n theo n c l y phòn a, n ặn là chính; th c hi n các bi n pháp c v ộn và can thi p c n , ộn ồn , o v s c kh , m n a h c sinh, x lý k p th i các hành vi b o l c h n y ra tron n
Q S S 558/KH-BGDĐ , ộ Đ ho ch phòn , n HĐ s c m m non, c ph thôn , n
Một số khái niệm cơ bản
C Theo F.W Taylor (1856- , “Quản lý là biết được chính xác điều bạn muốn nɡười khác làm, và sau đó hiểu được rằnɡ họ đã hoàn thành cônɡ việc một cách tốt nhất và rẻ nhất” [ ]
H z ẳ “Quản lý là một hoạt độnɡ thiết yếu, nó đảm bảo phối hợp nhữnɡ nỗ lự hoạt độnɡ cá nhân nhằm đạt được nhữnɡ mục đích của nhóm (tổ chức) Mục tiêu của quản lý là hình thành một môi trườnɡ mà tronɡ đó con nɡười có thể đạt được các mục đích của nhóm với thời ɡian, tiền bạc, vật chất và sự bất mãn cá nhân ít nhất” [16]
Theo C “Quản lý là lao độnɡ điều khiển lao độnɡ” [Các Mác- Ănɡ ɡhentoàn tập- N Q , H Nộ , , ].Theo ộ ộ ộ
V “Quản lý” “Trônɡ coi và ɡiữ ɡìn theo nhữnɡ yêu cầu nhất định” [ ]
“Quản” “Lý” “Quản” “Lý” ộ , , “Lý” “Quản”
“Quản lý là hoạt độnɡ có ý thức của con nɡười nhằm định hướnɡ tổ chức, s dụnɡ các nɡu n lực và phối hợp hành độnɡ của một nhóm nɡười hay một cộnɡ đ nɡ nɡười để đạt được các mục tiêu đã đề ra một cách hiệu quả nhất” [ ]
N Q C N ộ H ộ ộ , C ẳ , , ộ “Quản lý là quá trình đạt đến mục tiêu của tổ chức bằnɡ cách vận dụnɡ các hoạt độnɡ (chức nănɡ) kế hoạch hoá, tổ chức, chỉ đạo (lãnh đạo) và kiểm tra” [ ]
N , ặ , ẳ ạo lực học đườnɡ là nhữnɡ hành vi thô bạo, nɡanɡ nɡược, bất chấp cônɡ lý, đạo lý, xúc phạm trấn áp nɡười khác ɡây nên nhữnɡ tổn thươnɡ về tinh thần và thể xác diễn ra tronɡ phạm vi trườnɡ học mà đối tượnɡ ɡánh chịu chủ yếu là các học sinh và sinh viên ộ : – H , ặ ;
H th n ộn ho ch tuyên truy n ph bi n nân n th c c a n i h c, cán bộ qu n lý, , n u h c, c sinh và cộn ồn m i n m và h u qu c a b o l c h n , ồn i nân n th c v vai trò, v trí trách nhi m c n , ộn ồn c c h c sinh; n , n o l c h n c hi n theo n c l y phòn a, n ặn là chính; th c hi n các bi n pháp c v ộn và can thi p c n , ộn ồn , o v s c kh , m n a h c sinh, x lý k p th i các hành vi b o l c h n y ra tron n
H , N NĐ-C ộ ộ Đ S QĐ-BGDĐ ộ , HĐ, ặ , H , HĐ ộ ộ ộ ộ
Một số đ c điểm giáo dục ph ng chống bạo l c học đường d a vào cộng đ ng tại trường Tiểu học
, ặ , ộ – , , V N , HĐ, ộ , HĐ, HĐ, , ; ộ , ; ộ ặ ộ G Đ ộ , HĐ “ , , ; ộ , , ặ ộ N NĐ-C - - , , HĐ
V HĐ , ộ , ồ V ẽ , H N ộ ồ V N NĐ-C , , , , HĐ; Q ộ ộ GD Đ , S QĐ-BGDĐ , , ộ , HĐ , - ; Đặ Q QĐ- C Đ X - ” K ho ch phòn , n HĐ c m m non, c ph thôn , n
Nội dung quản lý giáo dục ph ng chống bạo l c học đường d a vào cộng đ ng tại trường tiểu học
H , ộ , HĐ , HĐ, ộ G Đ ỉ S QĐ- G Đ , “ , , ; ộ , , ặ ”, ộ ồ HĐ ộ ộ ồ ộ , N HĐ ặ
Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục ph ng chống bạo l c học đường d a vào cộng đ ng tại trường tiểu học
* hận thức và năng lực của giáo viên
* hững yếu tố thuộc về học sinh
* ự quan tâm giáo dục t phía gia đình học sinh
* hững yếu tố t kinh tế - văn hóa - xã hội và chính sách giáo dục
TH C TRẠNG QUẢN GIÁO DỤC PH NG CH NG ẠO C
Khái quát về tình hình Kinh tế - Xã hội, Giáo dục và Đào tạo của xã Thụy Hòa, huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh
2.1.1 Tình hình Kinh t - Xã h i và những thành t ơ n v Giáo d c h H ộ Th y Hò , Y Phong, tỉnh B N o c Đ ng Q U N , , - ộ Đ ng , U N , ỉ , u hành và th c hi n th ng l i các nhi m v kinh t - xã hội c , t chỉ tiêu k ho ch huy n giao và chỉ tiêu Ngh quy t Hộ ồ ra h H ng kinh t , % p bình quân t 61 tri ồng
Xã Th y Hòa c p giáo d c ti u h c và THCS
U N ng xuyên r CSVC, o nhi u u ki th ng tích c y t t - h c t t Hàng ng M m non, Ti u h HCS u hoàn thành th ng l i nhi m v chính tr Đ , N c, nhân dân giao phó, c v t chu n Qu ng TH nhi t danh hi u tiên ti n c p huy n T , t danh hi u giáo viên gi i c p tỉ GV p huy n
2.1.2 Sơ c v quá trình hình thành và phát tri ng Ti u h c Th y Hòa 2.1.2.1 Quá trình hình thành và phát triển nhà trường
2 1 2 2 Quy mô trường, lớp và học sinh qua các năm t 2018 đến 2022
Về chất lƣợng giáo dục:
T ng số học sinh Năng l c Phẩm chất HS đƣợc khen thưởng
HS đủ điều kiện lên lớp đợt đầu
( ) mũ : - Về giáo viên Độ ộ %
(c) Về cônɡ tác nɡhiên cứu khoa học và viết sánɡ kiến kinh nɡhiệm phục vụ cho cônɡ tác ɡiảnɡ dạy và ɡiáo dục
(d) Về cônɡ tác tổ chức, đổi mới quản lý nânɡ cao chất lượnɡ của các bộ phận tronɡ nhà trườnɡ
- Đ ĐXS, , ộ GV , HS, ỉ HS HCS
H ộ C C ộ ỉ ộ C ộ ỉ , , ẫ , ỉ ộ ộ “ ọc tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách
Chí Minh”, “Mỗi Thầy, cô giáo là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, V ỗ ộ ộ , C ộ , , , , ỉ , ộ , , ộ
Quy mô c phát tri n, m n n c c n duy trì theo k ho ch Côn HS c quan tâm và th c hi n nhi u i pháp nân ỉ l các tiêu chu n ph c p áo d Côn hội hóa ộn c nhân dân tham t ộn a ch a, mua s m một s thi t b ph c v tr c ti p cho ho ộn c t p, sinh ho t c a HS Q ng l i HS có s phát tri n t nhiên
B ng 2.2 Quy mô phát tri ũ , giáo viên, nhân viên từ m 2 18 n 2022
Năm học T ng số CB,
GV, NV Nữ CB, GV có trình độ chuẩn
C GV có độ tu i trên 40
N - C , GV, NV , , , V , Độ , ồ ồ , ồng chí có ẳ
T chức khảo sát th c trạng
Khách th kh o sát: bao gồ C Q , GV ộ ộ ộ H
Quy mô kh C Q , a nhà , G Đ Y ; ộ , Q, Hộ , Đ N CSHC ; Hộ C
- Thực trạng giáo dục ph ng, chống dựa vào cộng đ ng tại trường tiểu học Thụy a, bao g m các nội dung sau:
+ Nh n th c c C Q , GV C Q G G Đ ộ ồ H t m quan tr ng c a vi , HĐ ộ ồ H
- Thực trạng quản lý giáo dục ph ng, chống dựa vào cộng đ ng tại trường tiểu học Thụy a, bao g m các nội dung sau:
+ Nh n th c c C Q , GV C Q G G Đ ộ ồ t m quan tr ng c , HĐ ộ ồ H
2 2 3 ơ kĩ ật ti n hành Đ kh o sát th c tr , HĐ ộ ồ , HĐ ộ ồ H , s d ng phi u l y ý ki i v i CBQL, GV trong C Q G G Đ ộ ồ H u l y ý ki c xây d ng b ng các câu h i v i 4 m ộ tr l C m và x lý các câu h
- Cách tính điểm và đánh giá ở các mức độ:
Th c trạng giáo dục ph ng chống bạo l c học đường d a vào cộng đ ng tại trường Tiểu học Thụy H a
2.3.1 Nhận th c c ơ tầm quan tr ng c a
2 3 ận th c c ơ tầm quan tr ng c
TT Nhận thức của C Q và GV và đại diện cộng đ ng
K t qu kh o sát b ng 2.3 cho th y: trong s C Q GV c h i có 50/50 (100%) ý ki n cho r , HĐ ồ ồ ,
K t h p v i ph ng v GV “ iáo dục ph ng, chống dựa vào cộng đ ng tại trường tiểu học Thụy a có khả năng cho kết quả như thế nào”, N n Th H GV ộ
4,5)cho r ng “Việc dựa vào cộng đ ng để tiến hành các hoạt động giáo dục ph ng, chống ch c ch n s thành công, đạt được mục tiêu đã đ t ra, nếu công việc này chỉ riêng nhà trường thực hiện s rất khó khăn vì thày và tr đã quá nhiều công việc phải thực hiện cho chương trình giáo dục mới và việc thay sách giáo khoa, do đó, không có nhiều thời gian và sức lực đầu tư cho các hoạt động giáo dục ph ng, chống ”
B ng 2.4 Th c tr ng th c hi m
K t qu kh o sát t i b ng 2.4 cho th y:
Các nộ , HĐ ộ ồ ộ ồ , HĐ ồ ồ c c hi n m ộ X , Nội dung 3 ộ ồ c hi , m ộ X , Nộ ,
K t qu kh o sát t i b ng 2.5 cho th y:
Các nội dung 1 (Tuyên truy n v phòng, ch ng b o l c h ộ p, lồng ghép nội dung phòng, ch ng b o l c h ng vào nội dung một s môn h c và ho ộng giáo d c hi n m ộ X , , , ộ C ộ ặ ộ ộ N ộ , , ộ , ộ ộ
Nội dung 3 (Xây d ng giáo d c an toàn, lành m nh, thân thi n, phòng, ch ng HĐ t c hi n m c ộ , X , , t qu kh o sát chung v vi c th c hi ộ ồ , HĐ ộ ồ H t m ộ X , ộ , , ộ ồ , C Q , GV, NV, i lao ộng trong công tác phòng, ch ng b o l c h ỉ C Q GV ỉ ồ , HĐ, ộ ẫn còn h n ch , ộ ộ X , , ộ
K t qu kh o sát t i b ng 2.6 cho th y:
C ộ ộ ội dung 1 (Truyền thông trên các phương tiện thông tin đại chúng, mạng xã hội về ph ng, chống và các tấm gương, cách làm hay ở cơ sở trong công tác ph ng chống ộ X , , ;Nội dung 2 (Quán triệt các văn bản quy định về môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện ph ng, chống đến C Q , V, và cha m , ộ Tổ chức ký cam kết giữa nhà trường với gia đình trong việc thông tin 2 chiều, phối hợp quản lý, giáo dục toàn diện cam kết giữa gia đình và nhà trường trong việc ph ng, chống ), nội dung 4 (Tổ chức nói chuyện nhân rộng điển hình mô hình ph ng, chống , ộ , ,
X , , ; ộ , , ộ ộ X , , 3,25: nội dung 5 (Tổ chức các hoạt động học sinh tham gia xây dựng các clip,v tranh về nội dung ph ng, chống trong các nhà trường X , ; Nội dung 6 (Trao đổi tài liệu hướng d n l ng gh p, tích hợp nội dung ph ng, chống vào nội dung một số môn học và hoạt động giáo dục X , ; Nộ Tuyên truyền c m nang hướng d n ph ng, chống , xâm hại trẻ em X , Đ ội dung có th b c cao nh , ộ
C ộ ộ , ; , ; , Đ ộ ội dung 8 ( ây dựng và phổ biến ộ Quy t c ứng x ở trường học và gia đình ; Nộ
(Thông tin ế hoạch bảo đảm an ninh, an toàn trường học ph ng, chống của địa phương trường ộ Tạo điều kiện C Q , Vdự b i dư ng, tập huấn về k năng ph ng, chống hông có nội dung h i nào có kết quá đánh giá đạt mức độ trung bình và yếu
H c th c hi n m ộ khá v i X là 3,14 ồ H Đồ ộ , H ”, Đồ H “ hà trường đã đạt được nhiều kết quả tốt trong công tác giáo dục ph ng, chống nhờ dựa vào cộng đ ng địa phương, Thông qua ội cha m học sinh, rất nhiều cô, bác, anh chị đã trực tiếp làm màng lưới tuyên truyền thông qua phương tiện truyền thông của địa phương giúp nhà trường tuyên truyền đầy đủ những văn bản pháp luật ph ng, chống tới cộng đ ng dân cư, ho c đ ng chí trưởng công an xã c ng đã trực tiếp đến nói chuyện cho học sinh toàn trường và các thày cô giáo về nội dung mô hình ph ng, chống ở các địa phương goài ra c n kể tới các đại diện của MTTQ, oàn Thanh niên c ng rất nhiệt tình và có trách nhiệm cao trong việc giúp nhà trường thực hiện các nội dung và hình thức hoạt động Về một số nội dung c n ở mức độ khá là do nhà trường c n ít thời gian chưa b t kịp với một số hoạt động mới của giáo dục ph ng, chống mà Chính phủ và ộ T yêu cầu
TT Nội dung phương pháp
TT Nội dung phương pháp
K t qu kh o sát t i b ng 2.7 cho th y:
Các nộ HĐ HS …), nội dung 3 ( , , HĐ , giá th c hi n m ộ ộ X , , Nội dung 2 ( HS , ộ ặ ộ ) và nội dung 4 (X HĐ ặ , ộ trung bình X là 3,22 và 2,87 K t qu chung v th c tr ng th
Khi h ồng chí giáo Nguy n Th H viên ch nhi m l ng Ti u h c Th H “ Đồ vi c th c hi d c phòng, ch ng b o l c h ng t ng Ti u h c Th H ” ồng chí H chia s “ Trong những năm v a qua, tại trường Tiểu học Thụy Hòa tình trạng bạo lực học đường xảy ra ít, mức độ không nghiêm trọng Chủ yếu là các em đánh nhau xong lại chơi với nhau ngay Ban giám hiệu, tổng phụ trách đội luôn tuyên truyền đến giáo viên và các em học sinh trong nhà trường trong các buổi sinh hoạt dưới cờ, sinh hoạt ngoại khóa các phương pháp phòng, chống bạo lực học đường dựa vào các lực lượng bên ngoài nhà trường Nên kết quả đạt được tương đói tốt”
Th c trạng quản lý giáo dục ph ng chống bạo l c học đường d a vào cộng đ ng tại trường tiểu học Thụy H a
2.4.1 Nhận th c c a cán b qu tầm quan tr ng c a qu n y
TT Nhận thức của C Q GV và đại diện cộng đ ng Kết quả
TT Nhận thức của C Q GV và đại diện cộng đ ng Kết quả ộ HS
K t qu kh o sát trên b ng 2.8 cho th y:
Trong s c h , % ng , HĐ , , ộ ộ “ ộ % ng q , HĐ ộ ồ ộ HS, ỉ ộ ộ GV ỉ ồ ộ n (chi m 88,3%) cho r ng Q , HĐ ộ ồ , ộ HS ồ N T H “Theo đ c các biểu hiện về trong trường tiểu học Thụy a như thế nào Việc nhà trường và cộng đ ng s có vai tr như thế nào trong giáo dục và quản lý ph ng, ng a ” Đồ cho biết “ iện tượng tại trường Tiểu học Thụy a, v n có, không nhiều và không đến mức nghiêm trọng các xung đột đều là do va chạm thường ngày do nhiều quan niệm và đ c th và đ c điểm mang tính địa phương thôn, xóm như Các bạn trong c ng một lớp đánh nhau, ch i nhau; chia r nhóm chơi, phân biệt làng nọ, làng kia Các bạn lớp trên b t nạt các bạn lớp dưới ho c có gọi anh chị cấp 2 ho c người nhà ra đe dọa, d ng v lực v v hững biểu hiện này, V chủ nhiệm lớp thường giải quyết c ng cha m , song không chấm dứt hết được Muốn giải quyết tốt vấn đề này cần có sự chung tay của nhà trường và phía cộng đ ng làng xã”
T k t qu kh , ng c n th c hi n t a vi c tuyên truy n CBQL, GV ộ ồ HS , , HĐ HS ỗ ộ
1 c tiêu b n d c an toàn, lành m nh, thân
Khá Trung bình m ( ) m TB ( X ) ậ thi n; ch ộn a, phát hi n, n ặ m thi u b o l c h n
3 các bi n pháp th c hi n lồn , ộ GD n i
4 K ho ch , HĐ n n ẫn c a c p trên và kh u ki n th c t c a n
K t qu kh o sát t i b ng 2.9 cho th y:
Nội dung 1 ( c tiêu b ng giáo d c an toàn, lành m nh, thân thi n; ch ộng phòng ng a, phát hi , chặ m thi u b o l c h ng)th c hi n m ộ ,
X , ; C ội dung 3 ( n pháp th c hi n lồ , ộ ); Nội dung 4 (K ho , HĐ ng dẫn c a c p trên và kh u ki n th c t c ; ộ c th c hi n m ộ , X , ; , , t qu kh o sát chung v th c tr ho HĐ t m ộ khá
X , , ộ Vi c xây d n c hi n k ho ch k ho ch HĐ n c th c hi n theo t n c Nhìn chun ho ch k ho ch HĐ n hi n tính khoa h c và kh thi t vi nh yêu c n tri n khai th c hi n v i các nội dun c c th m v c th cho các t , nhóm chuyên môn và t n , n ồn l c, xác l ph i h p ho ộn ộ ồ c hi n k ho ch
K t qu kh o sát t i b ng 2.10 cho th y:
Nội dung 1 (X ộ , HĐ ồ C Q , GV HS ộ ồ Nộ H ộ ỗ G , , , , HĐ t m ộ X là 3,57 và 3,30 Nội dung 2 ( , HĐ ộ ồ Nội dung 3 (X HS, c th c hi n m ộ X , , t qu kh o sát chung v th c tr , HĐ ộ ồ H t m ộ khá X là 3,04 Đ i v i vi c th c hi , HĐ, , , ộ ộ , ồ ộ ộ ộ ồ ộ V , ộ ồ ộ ộ
Nộ C ỉ o biên so ntài li HĐ ộ GV ộ ộ Giám sátho ộ HS ộ Đ Độ ộ X , , V ỉ ồ H “Đồ ỉ ộ , HĐ H ”, Đ “N , ộ ộ
C ẳ , C ỉ ộ GD Đ , ồ C N nh s NĐ-CP n , a Chính ph n c an toàn, lành m nh, thân thi n, phòn , n o l c h n HĐ ; Q nh s QĐ-TT a Th n C phê duy Đ án
“X n n tron n c -– ” ộ GD Đ Q nh s QĐ-BGDĐ y 28/12/2017 c a Bộ Đ C ộn , n HĐ c m m non, c ph thôn n - ; V ho ch phòn , n HĐ c m m non, áo d c ph thôn , c n S : 558/KH-BGDĐ , n , H ỉ , HĐ CBQL GV, NV ; ộ W HS HS ” [30] W … ộ ỉ , ộ ộ , ộ , ộ C ỉ , ồ HĐ ặ ộ H ộ ồ , ộ ồ ỉ ộ , ộ X , , V ẫ , GV ồ ộ ồ ồ , ; V ộ ộ ồ , , ,
Theo Nộ ộ , , , , ặ HĐ ộ , HS HĐ ộ , ộ X , 3, Nộ 4 ( , ồ , , , dung 1 (X ộ , HĐ ộ ồ H Nộ , , , ặ HĐ ộ
X ,07 K t qu chung v th c tr , ộ ồ , HĐ c th c hi n m c ộ X là 3,18 ộ , ộ , ộ , ộ ỉ ộ ộ , ẳ , ộ ộ , ẫ ộ GV ; H ặ ộ , , , ặ HĐ, ộ ộ ộ ỉ , ỉ ộ ộ ỉ ộ
TT Nội dung Điểm trung b nh Thứ bậc
TT Nội dung Điểm trung b nh Thứ bậc
4 ộ , HĐ 3,18 2 Điểm TB các nội dung 3,10
H “ ng chí có nhận x t gì về ảng tổng hợp kết quả đánh giá thực trạng thực hiện các chức năng quản lý trong quá trình quản lý giáo dục ph ng, chống dựa vào cộng đ ng tại trường tiểu học Thụy a” Đồ H
" ây c ng là kết quả phản ánh khách quan thực trạng quản lý của nhà trường đối với việc quản lý một l nh vực cụ thể, nhất là việc quản lý một khâu được khâu mạnh nhất và khâu nào là khâu c n yếu, những hạn chế trong t ng khâu chúng tôi s kh c phục và nghiêm túc điều chỉnh cho ph hợp nhất để kết quả đạt được thực sự tốt và đạt được mục tiêu đúng như mong muốn giúp nhà trường phát triển bền vững
Th c trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục ph ng chống bạo l c học đường d a vào cộng đ ng tại Trường Tiểu học Thụy H a
Đánh giá chung về th c trạng
V , HĐ ộ ồ H , ộ ặ , , HĐ ỉ , HĐ , , , ặ HĐ ộ ộ ồ ộ ộ , HĐ, C Q GV H ộ , ồ , V ộ ồ ộ , ộ ồ , , ặ , Đ Hộ HS C , HS , ộ ộ HĐ ộ , ộ
V , HĐ ộ ồ H ỉ G Đ Y , ỉ N ộ ộ ộ ồ ộ ộ , ộ , , , ỉ Q HĐ HS ộ ộ ỉ , ộ , ỉ , W HS ặ , H HS
, ộ ỗ ộ , HĐ , , ; C ộng phòng ng a, phát hi , ặn và k p th i x lý các hành vi vi ph m nh m gi m thi HĐ
M T S I N PHÁP QUẢN GIÁO DỤC PH NG CH NG
Một số nguyên tắc đề uất biện pháp
Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ph ng chống bạo l c học đường tại Trường Tiểu học Thụy H a huyện ên Phong tỉnh ắc Ninh
3.2.1 ậ a Mục tiêu, ý nɡh a của biện pháp
H , Y , ỉ N ộ ồ , , HĐ , ỗ ộ C Q , GV ộ ồ b ội dung, cách thực hiện biện pháp
- Đ , HĐ, , HĐ, , ặ , ộ ồ ặ W c iều kiện thực hiện biện pháp
3.2.2 k a Mục tiêu, ý ngh a của biện pháp
, ỉ , HĐ ộ ồ ộ , ỉ ộ Đ , HĐ ộ ồ H ộ , ỉ , ộ ồ ộ b ội dunɡ, cách thực hiện biện pháp
H ộ ộ ỉ ộ , , c iều kiện thực hiện biện pháp
3 2 3 ỡ ũ áo a Mục tiêu, ý nɡh a của biện pháp
S , HĐ, , ộ ộ ộ , HĐ ộ , HĐ GV ộ Đ , HĐ ồ GVCN, ộ Đ – Độ , ộ GV ộ ộ , ộ HS ộ
N ộ ộ ồ , , HĐ V , ộ , GV ộ b ội dung, cách thực hiện biện pháp Đ , HĐ, ộ ộ ồ ,
Sau ộ H GV ồ ộ , HĐ ộ GV , ộ Đ – Độ ,
+ C ồ , ỉ c iều kiện thực hiện biện pháp
3 2 4 ậ a Mục tiêu, ý nɡh a của biện pháp ộ , HĐ N HS , , ộ , , , HĐ HS
C ộ , , HS , HĐ ộ H ộ HS ộ , , , HĐ b ội dunɡ, cách thực hiện biện pháp
HS ộ GV Đ -Độ Đ HS , , , , ộ , , ộ ộ ộ HS H ỉ GVCN ộ ộ ộ, , , , , ộ , ộ , ộ , ộ , ộ , , , , , , v…
H ộ HS ộ , H HS ồ GV , , HS ộ ộ , ỉ ộ , , ộ H ỉ HS , , , … c iều kiện thực hiện biện pháp
3.2.5 k m a Mục tiêu, ý nɡh a của biện pháp
, “ ” ộ H ộ ; “ ” ộ ; “ ỉ ”, ỉ , b ội dung và cách thực hiện biện pháp
, C ộ Đ Đ , ồ Hộ ồ , ặ Đ ộ c iều kiện thực hiện biện pháp
3 2 6 k ặ ẽ ữ - a Mục tiêu, ý nɡh a của biện pháp ồ ộ ồ , HĐ HS H , Y , ỉ N ộ ồ Đ , G ộ
Hỗ ồ ; ặ V N ặ ộ ; Đ Cộ Hồ C , Độ Hồ C , ộ , ồ ẫ ,
N ộ , ồ HĐ ộ ộ , , , , V N , ộ Đ , , , , , ộ ồ b ội dung, cách thực hiện biện pháp
H ộ ộ HS cha HS ộ ; , ; ộ “ ” Độ GV GV HS ặ , , HS ộ
C , C , ặ , Đ , Hộ ộ ồ , ồ ộ , ộ , ộ ộ ồ c iều kiện thực hiện biện pháp
Mối quan hệ giữa các biện pháp
C HĐ ộ ồ T H , Y , ỉ N ộ ỉ , ặ ẽ ẫ ỗ ộ ẫ , ỗ , ộ Q HĐ ộ ồ H , Y , ỉ N ẽ u tách iện pháp 1 Tuyên truyền nânɡ cao nhận thức cho cán bộ quản lý, ɡiáo viên, cộnɡ đ nɡ về cônɡ tác ɡiáo dục phònɡ, chốnɡ dựa vào cộnɡ đ nɡ ỗ , ẽ ộ iện pháp 2 Chỉ đạo xây dựnɡ kế hoạch ɡiáo dục ph nɡ, chốnɡ dựa vào cộnɡ đ nɡ ộ iện pháp 3 B i dư nɡ nɡhiệp vụ quản lý học sinh cho đội nɡ ɡiáo viên về ɡiáo dục phònɡ, chốnɡ dựa vào cộnɡ đ nɡ iện pháp 4 Chỉ đạo các hoạt độnɡ tập thể nɡoài ɡiờ lên lớp ɡiáo dục phònɡ chốnɡ dựa vào cộnɡ đ nɡ iện pháp 5 Chỉ đạo cônɡ tác kiểm tra , đánh ɡiá quản lý hoạt độnɡ ph nɡ chốnɡ dựa vào cộnɡ đ nɡ iện pháp 6 Tănɡ cườnɡ kết hợp ch t ch ɡiữa nhà trườnɡ - ɡia đình và xã hội tronɡ cônɡ tác quản lý ɡiáo dục phònɡ chốnɡ dựa vào cộnɡ đ nɡ ỗ ộ
Kết quả khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đề uất
3 4 1 k n v tính c thi t và tính kh thi c a các bi n pháp 3 1 k m í í k
Tính cấp thiết Tính khả thi
Tính cấp thiết Tính khả thi
3 4 2 M ơ ữa ý ki n v tính c thi t và tính kh thi c a các bi n pháp qu xu t
Tác s d n th b S tính toán và k t lu n v m a ý ki n v tính c n thi t và tính kh thi c Q xu t:
Tron r: h s a tính c n thi t và tính kh thi;
D: h s th b c a tính c n thi t và tính kh thi;
B n 3 2 M ơ tính c thi t và tính kh thi c a các bi n pháp
V i k t qu r=0,9998, có th k t lu n và chặt chẽ, có n ý ki a tính c n thi t và tính kh thi c p
Q , , QLGD, GV , HĐ ộ ồ Th H N ồ ộ ộ , HĐ H ẽ
KẾT UẬN V KHU ẾN NGHỊ
Kết luận
- iện pháp 1 n th c cho cán bộ qu n lý,
, ộn ồn côn c phòn , n HĐ ộ ồ
- iện pháp 2 Chỉ o xây d n ho ch ,
- iện pháp 3 Bồ n p v qu n lý h ội n viên v c phòn , n HĐ a vào cộn ồn
- iện pháp 4 Chỉ o các ho ộn p th n lên l p c phòn n HĐ a vào cộn ồn
- iện pháp 5 Chỉ o côn , n lý ho ộn n HĐ a vào cộn ồn
- iện pháp 6 n t h p chặt chẽ i n - xã hội tron n lý c phòn n HĐ a vào cộn ồn