BÀI 50 CƠ CHẾ TIẾN HOÁ Thời lượng 3 tiết GIÁO ÁN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG

BÀI 50 CƠ CHẾ TIẾN HOÁ Thời lượng 3 tiết GIÁO ÁN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG BÀI 50 CƠ CHẾ TIẾN HOÁ Thời lượng 3 tiết GIÁO ÁN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG BÀI 50 CƠ CHẾ TIẾN HOÁ Thời lượng 3 tiết GIÁO ÁN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG BÀI 50 CƠ CHẾ TIẾN HOÁ Thời lượng 3 tiết GIÁO ÁN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG BÀI 50 CƠ CHẾ TIẾN HOÁ Thời lượng 3 tiết GIÁO ÁN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG BÀI 50 CƠ CHẾ TIẾN HOÁ Thời lượng 3 tiết GIÁO ÁN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG

BÀI 50 CƠ CHẾ TIẾN HOÁ

(Thời lượng 3 tiết)

Ngày soạn:…… /……/2024

9A/30

I MỤC TIÊU1 Kiến thức

- Quan điểm tiến hoá của Lamarck với cơ chế tiến hoá là sự biến đổi và tích luỹ các đặc tính thu được do tác động của ngoại cảnh.- Quan điểm tiến hoá của Darwin với cơ chế tiến hoá là sự tích luỹ các biến dị cá thể có lợi dưới tác động của chọn lọc tự nhiên (đượcchọn lọc bởi môi trường) qua nhiều thế hệ, dẫn đến hình thành các đặc điểm thích nghi trên cơ thể sinh vật

- Thuyết tiến hoá tổng hợp hiện đại xác định nguồn biến dị di truyền chủ yếu là đột biến và biến dị tổ hợp được phát sinh trong quầnthể Các nhân tố tiến hoá làm thay đổi vốn gene của quần thể gồm đột biến, di – nhập gene, chọn lọc tự nhiên, yếu tố ngẫu nhiên vàgiao phối không ngẫu nhiên Cơ chế của tiến hoá diễn ra theo con đường phân li của loài ban đầu dưới tác động chủ yếu của chọn lọctự nhiên

2 Năng lực

a) Năng lực khoa học tự nhiên

- Nêu được quan điểm của Lamarck về cơ chế tiến hoá - Trình bày được quan điểm của Darwin về cơ chế tiến hoá.- Trình bày được một số luận điểm về tiến hoá theo quan niệm của thuyết tiến hoá tổng hợp hiện đại (cụ thể: nguồn biến dị di truyềncủa quần thể, các nhân tố tiến hoá, cơ chế tiến hoá lớn)

b) Năng lực chung

- Tích cực tìm kiếm tranh ảnh tư liệu về quan điểm của Lamarck, quan điểm của Darwin về cơ chế tiến hoá và thuyết tiến hoá tổnghợp hiện đại.

- Chia sẻ, hỗ trợ bạn cùng thực hiện và hoàn thành nhiệm vụ học tập tìm hiểu về quan điểm của Lamarck, quan điểm của Darwin về cơchế tiến hoá và thuyết tiến hoá tổng hợp hiện đại

3 Phẩm chất

- Có tinh thần trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập nhóm.- Chịu khó tìm kiếm tài liệu, tranh ảnh liên quan đến nội dung bài học.- Có ý thức, trách nhiệm trong việc bảo vệ sự đa dạng của sinh giới

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

Các hình ảnh trong SGK và một số hình ảnh minh hoạ các nhân tố tiến hoá như di – nhập gene, chọn lọc tự nhiên, đột biến,

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC1 Hoạt động 1: Mở đầu

a) Mục tiêu

Xác định được vấn đề học tập của bài học từ đó có hứng thú, mong muốn khám phá nội dung kiến thức bài học

b) Tiến trình thực hiện

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV chiếu hình ảnh các loài sâu khác nhau, đưa ra câu dẫn và câu hỏi:

Mở đầu trang 214 Bài 50 KHTN 9: Sâu bọ rất đa dạng về hình thái và

màu sắc Nguyên nhân và cơ chế nào đã tạo nên sự đa dạng đó?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

HS suy nghĩ tìm câu trả lời

Các câu trả lời của HS về nguyên nhân và cơ chế tạo nênsự đa dạng về màu sắc và hình thái của sâu bọ

Trả lời Mở đầu trang 214 Bài 50 KHTN 9:

Hiện tượng sâu bọ rất đa dạng về hình thái và màu sắc có:- Nguyên nhân: Đấu tranh sinh tồn (các cá thể sinh vậtluôn phải đấu tranh với nhau để giành quyền sinh tồn)

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

GV yêu cầu đại diện HS trả lời câu hỏi

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- HS nhận xét và bổ sung (nếu có).- GV đặt vấn đề vào bài mới: Sâu bọ rất đa dạng về hình thái và màu sắc có nguyên nhân và cơ chế như thế nào, chúng ta cùng tìm hiểu bài 50 Cơchế tiến hoá

- Cơ chế: Quá trình đột biến và giao phối trong quần thểlàm xuất hiện các biến dị di truyền, hình thành nên sự đadạng về kiểu hình của các cá thể trong quần thể Đồngthời, chọn lọc tự nhiên có thể diễn ra theo nhiều hướngkhác nhau Ở mỗi hướng, chọn lọc tự nhiên giữ lại nhữngđặc điểm thích nghi nhất, qua nhiều thế hệ dẫn đến sựkhác biệt nhau ngày càng nhiều, tạo nên các dạng sâu bọkhác nhau

2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

2.1.Nội dung 1 Tìm hiểu quan điểm của Lamarck về cơ chế tiến hoá

a) Mục tiêu

Nêu được quan điểm của Lamarck về cơ chế tiến hoá

b) Tiến trình thực hiện

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV chiếu Hình 50.1, yêu cầu HS phân tích Hình 50.1, chia sẻ cặp đôi thực hiện yêucầu trong SGK:

I - Quan điểm của Lamarck về cơ chếtiến hoá

Trả lời Hoạt động trang 215 KHTN 9:

1 Quá trình hình thành loài hươu cao cổtheo quan niệm của Lamarck: Ban đầu cổhươu ngắn, không ăn được lá cây trên cao,hươu phải vươn cao cổ lên để ăn được lácây trên cao Do cổ hươu được hoạt động

Hoạt động trang 215 KHTN 9: Quan sát Hình 50.1, thực hiện các yêu cầu sau:

1 Mô tả quá trình hình thành loài hươu cao cổ theo quan điểm của Lamarck.2 Nguyên nhân nào dẫn đến sự hình thành loài hươu cao cổ?

Câu hỏi trang 215 KHTN 9: Nêu những hạn chế trong quan điểm của Lamarck về cơ

chế tiến hóa

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

HS phân tích Hình 50.1 thu thập thông tin, chia sẻ thông tin với bạn và thống nhất câutrả lời

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận – GV yêu cầu đại diện HS trả lời câu hỏi.

- GV yêu cầu HS: Nêu hạn chế nổi bật nhất trong quan điểm của Lamarck về cơ chế tiến hoá

theo hướng vươn dài ra nên cổ hươu ngàycàng dài Biến đổi cổ vươn dài được ditruyền, tích luỹ qua các thế hệ và kết quảhình thành loài hươu cổ cao

2 Nguyên nhân dẫn đến sự hình thành loàihươu cao cổ: Do điều kiện sống thay đổichậm chạp (dưới thấp không còn lá cây),hươu chủ động vươn dài cổ để thích nghi.Cổ là cơ quan thường xuyên hoạt động nênphát triển dài ra Đặc điểm cổ dài được ditruyền, tích luỹ và hình thành loài hươu caocổ

Trả lời Câu hỏi trang 215 KHTN 9:

Những hạn chế trong quan điểm củaLamarck về cơ chế tiến hóa là:

- Chưa hiểu về nguyên nhân tiến hóa:Lamarck cho rằng sự thay đổi một cáchchậm chạp và liên tục của môi trường sốnglà nguyên nhân phát sinh các loài mới từmột loài tổ tiên ban đầu

- Chưa phân biệt được biến dị di truyền vàkhông di truyền: Lamarck cho rằng mọi

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

– HS nhận xét và bổ sung (nếu có).- GV thực hiện:

+ Dựa vào nội dung báo cáo của HS, GV nhận xét sản phẩm và quá trình học tập củacác nhóm HS

+ Chính xác hoá nội dung quan điểm của Lamarck về cơ chế tiến hoá

biến đổi trên cơ thể sinh vật đều được ditruyền và tích lũy

- Chưa hiểu về cơ chế tiến hóa: Lamarckcho rằng sinh vật luôn có khả năng chủđộng thích ứng với sự thay đổi của môitrường bằng cách thay đổi tập quán hoạtđộng của các cơ quan, do đó không có loàinào bị đào thải

2.2 Nội dung 2 Tìm hiểu quan điểm của Darwin về cơ chế tiến hoá

a) Mục tiêu

Trình bày được quan điểm của Darwin về cơ chế tiến hoá

b) Tiến trình thực hiện

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

– GV chiếu Hình 50.2 trong SGK, yêu cầu HS phân tích hình, chia sẻ cặp đôi thựchiện yêu cầu và câu hỏi trong SGK:

II - Quan điểm của Darwin về cơ chế tiếnhoá

Trả lời Hoạt động trang 215 KHTN 9:

1 Quá trình hình thành loài hươu cao cổtheo quan điểm của Darwin:

- Quá trình sinh sản đã phát sinh nhiều biếndị sai khác về kích thước cổ giữa các cá thểthuộc loài hươu

- Những lá non ở dưới thấp hết dần, cá thể

Hoạt động trang 215 KHTN 9: Quan sát Hình 50.2 và thực hiện các yêu cầu sau:

1 Mô tả quá trình hình thành loài hươu cao cổ theo quan điểm của Darwin.2 Để giải thích sự hình thành loài hươu cao cổ, quan điểm của Darwin khác với quanđiểm của Lamarck như thế nào?

Câu hỏi trang 216 KHTN 9: Trình bày những hạn chế trong quan điểm của Darwin

về cơ chế tiến hóa

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

HS phân tích Hình 50.2 thu thập thông tin, chia sẻ thông tin với bạn và thống nhất câutrả lời

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- GV yêu cầu đại diện HS trả lời hai câu hỏi SGK.- GV yêu cầu HS trình bày những hạn chế trong quan điểm của Darwin về cơ chế tiến

hươu nào có cổ dài ăn được lá cây trên caothì sống sót, còn những cá thể hươu cổ ngắnkhông ăn được lá cây trên cao thì sẽ chết.- Qua nhiều thế hệ, kết quả hình thành loàihươu cổ dài ăn được lá cây trên cao

2 Để giải thích sự hình thành loài hươu caocổ, quan điểm của Darwin khác với quanđiểm của Lamarck như sau: Darwin chorằng không phải mọi biến đổi trên cơ thểđều được di truyền, tích lũy mà chỉ cónhững biến dị di truyền có lợi cho bản thânsinh vật mới được chọn lọc tự nhiên giữ lạitạo điều kiện cho nó trở nên phổ biến trongloài

Trả lời Câu hỏi trang 216 KHTN 9:

Những hạn chế trong quan điểm của Darwinvề cơ chế tiến hóa: Darwin cho rằng, trongquá trình sinh sản hữu tính phát sinh nhiềubiến dị cá thể là các biến dị vô hướng và ditruyền được, chứng tỏ Darwin chưa phânbiệt được biến dị di truyền và biến dị khôngdi truyền, chưa xác định được nguyên nhân

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- HS nhận xét và bổ sung (nếu có).- Dựa vào nội dung báo cáo của HS, GV nhận xét sản phẩm và quá trình học tập củacác nhóm HS Chính xác hoá nội dung quan điểm của Darwin về cơ chế tiến hoá

và cơ chế phát sinh các biến dị

2.3 Nội dung 3 Tìm hiểu một số luận điểm của thuyết tiến hoá tổng hợp hiện đại

a) Mục tiêu

Trình bày được một số luận điểm về tiến hoá theo quan niệm của thuyết tiến hoá tổng hợp hiện đại (cụ thể: nguồn biến dị di truyền củaquần thể, các nhân tố tiến hoá, cơ chế tiến hoá lớn)

b) Tiến trình thực hiện

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV yêu cầu HS đọc mục III.1 và III.2 trong SGK, thảo luận cặp đôi thựchiện các yêu cầu và câu hỏi:

1 Trình bày nội dung tiến hoá nhỏ.2 Nguồn biến dị nào là nguyên liệu chính cho tiến hoá? Tại sao?3 Xác định nhân tố tiến hóa được thể hiện trong Hình 50.3a và 50.3b

III - Một số luận điểm của thuyết tiến hoá tổng hợphiện đại

1 Tiến hoá nhỏ là quá trình biến đổi tần số allele, tần sốkiểu gene của quần thể qua các thế hệ Do đó, quần thểlà đơn vị của tiến hoá

2 Đột biến và biến dị tổ hợp là nguồn nguyên liệuchính của tiến hoá vì trong quần thể, đột biến khôngngừng phát sinh và giao phối không ngừng diễn ra.3 Nhân tố tiến hóa được thể hiện trong Hình 50.3a lànhân tố di – nhập gene và 50.3b là nhân tố giao phốikhông ngẫu nhiên

4 Quan sát Hình 50.4:

a) Mô tả sự hình thành các đơn vị phân loại b) Tiến hóa lớn diễn ra theo cơ chế nào?5 Trình bày nội dung tiến hoá lớn.6 Tại sao các nhân tố đột biến, di – nhập gene, chọn lọc tự nhiên, yếu tố ngẫu nhiên và giao phối không ngẫu nhiên là các nhân tố tiến hoá?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

HS đọc mục III.1 và III.2 trong SGK, thu thập thông tin, chia sẻ thông tinvới bạn và thống nhất câu trả lời

4a) Từ loài tổ tiên A quá trình tiến hóa đã hình thànhcác loài mới có chung nguồn gốc từ loài A, xếp chungvào một chi, sau nhiều thế hệ, các chi có đặc điểm cấutrúc tương tự nhau xếp thành họ Từ các họ mang đặcđiểm chung hình thành nên các đơn vị phân loại nhưhọ, bộ, lớp, ngành

4b) Tiến hóa lớn diễn ra theo cơ chế phân li tính trạng.5 Tiến hoá lớn là quá trình tạo ra các loài có nhiều đặcđiểm khác biệt có thể xếp vào các đơn vị phân loài (chi,họ, bộ, lớp, ngành)

6 – Đột biến là nhân tố tiến hoá vì đột biến làm thay đổitần số allele và tần số kiểu gene của quần thể, làmphong phú vốn gene của quần thể

- Di – nhập gene là nhân tố tiến hoá vì làm thay đổi tầnsố allele và tần số kiểu gene của quần thể

- Chọn lọc tự nhiên là nhân tố tiến hoá vì làm thay đổitần số allele, tần số kiểu gene của quần thể theo hướngthích nghi, làm giảm sự đa dạng di truyền của quần thể - Yếu tố ngẫu nhiên là nhân tố tiến hoá vì làm thay đổitần số allele và tần số kiểu gene của quần thể khôngtheo một hướng

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

GV yêu cầu đại diện HS trả lời câu hỏi

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- HS nhận xét và bổ sung (nếu có).- Dựa vào nội dung báo cáo của HS, GV nhận xét sản phẩm và quá trìnhhọc tập của các nhóm HS

- GV chính xác hoá nội dung tiến hoá nhỏ, tiến hoá lớn và nguồn nguyênliệu của quá trình tiến hoá, các nhân tố tiến hoá

- Giao phối không ngẫu nhiên là nhân tố tiến hoá vì tầnsố kiểu gene của quần thể, yếu tố ngẫu nhiên làm giảmsự đa dạng di truyền của quần thể

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

– GV giới thiệu các câu hỏi qua phiếu giao nhiệm vụ hoặc trình chiếu Yêu cầu HS vận dụng kiến thứcbài học trả lời câu hỏi:

1 Theo Lamarck, nguyên nhân dẫn đến sự tiến hoá là gì?

A Ngoại cảnh không đồng nhất thường xuyên biến đổi.B Phát sinh nhiều đặc điểm khác nhau giữa các cá thể trong loài.C Sinh vật chủ động biến đổi để thích ứng với môi trường

D Sự đào thải những cá thể kém thích nghi

Đáp án câu hỏi TNKQ: 1 –A; 2 – A,; 3 – A; 4 - A

3 Khi nói đến tiến hoá nhỏ, nội dung nào dưới đây đúng?

A Là quá trình biến đổi tần số allele, tần số kiểu gene của quần thể qua các thế hệ.B Là sự hình thành loài mới từ quần thể ban đầu có sự biến đổi tần số allele, tần số kiểu gene.C Diễn ra trong phạm vi rộng lớn, thời gian lịch sử lâu dài dẫn đến hình thành loài mới

D Diễn ra theo con đường phân li, từ loài tổ tiên hình thành nên các chi, họ, bộ, lớp, ngành

4 Những nhân tố nào dưới đây làm thay đổi tần số allele của quần thể?

A Đột biến.B Chọn lọc tự nhiên C Giao phối không ngẫu nhiên D Yếu tố ngẫu nhiên

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

HS vận dụng kiến thức trả lời các câu hỏi

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

GV yêu cầu đại diện HS báo cáo sản phẩm học tập

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

HS nhận xét và bổ sung (nếu có).Dựa vào nội dung báo cáo của HS, GV nhận xét sản phẩm và quá trình học tập của các nhóm HS Chínhxác hoá sản phẩm học tập của HS

4 Hoạt động 4: Vận dụng

a) Mục tiêu

Vận dụng kiến thức, kĩ năng để giải quyết vấn đề thực tiễn có liên quan đến bài học

b) Tiến trình thực hiện

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

GV yêu cầu HS lấy ví dụ chứng minh sinh vật thích nghi với môi trường sốngnhất định

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

HS vận dụng kiến thức bài học để thực hiện yêu cầu của GV

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

GV yêu cầu đại diện HS báo cáo sản phẩm học tập

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- HS nhận xét và bổ sung (nếu có).- Dựa vào nội dung báo cáo của HS, GV nhận xét sản phẩm và quá trình học tập của các nhóm HS; chính xác hoá giải thích của HS

Các ví dụ chứng minh của HS.VD:

- Cây xương rồng sống ở nhiều môi trường khácnhau Những cây xương rồng sống ở vùng sa mạcthường lá tiêu biến thành gai để giảm thoát hơi nướccho cây

- Một số loài thực vật chứa độc tố trong vỏ để chốnglại sâu bọ và côn trùng phá hoại

- Loài Ophyrys apifera hóa trang giống sâu bọ đểđánh lừa ong đực nhằm tăng hiệu quả thụ phấn chohoa => giúp cây tăng khả năng tồn tại cho cây

- Sâu ăn lá có màu xanh để ngụy trang tránh kẻ thù=> giúp tăng khả năng tồn tại

IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ

- Thu hút được sự tham giatích cực của người học

- Gắn với thực tế- Tạo cơ hội thực hành chongười học

- Sự đa dạng, đáp ứng các phong cách họckhác nhau của người học

- Hấp dẫn, sinh động- Thu hút được sự tham gia tích cực củangười học

- Phù hợp với mục tiêu, nội dung

- Báo cáo thực hiện côngviệc

- Phiếu học tập- Hệ thống câu hỏi và bài tập- Trao đổi, thảo luận

V HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm các phiếu học tập/bảng kiểm )

BÀI TẬP VỀ NHÀ50.1 Nội dung nào dưới đây đúng theo quan điểm của Lamarck khi giải thích về sự hình thành loài hươu cao cổ?

A Để ăn được lá trên cao, cổ của hươu luôn phải dài dần ra.B Những con hươu nào có cổ dài thì sống sót và sinh sản.C Từ khi được hình thành, cổ của loài hươu vốn đã dài.D Khi nào lấy lá trên cao thì cổ của hươu mới vươn dài

50.2 Nội dung nào dưới đây đúng theo quan điểm của Darwin khi giải thích về sự hình thành loài hươu cao cổ?

A Những cá thể nào có cổ dài, ăn được lá cây trên cao thì sóng sót, còn những cá thể nào cổ ngắn, không ăn được lá cây trên cao thì sẽ chết

B Những biến đổi về chiều dài của cổ hươu được tích luỹ dần thành biến đổi lớn, qua nhiều thế hệ hình thành loài hươu cao cổ

C Ngoại cảnh đồng nhất và thay đổi chậm chạp làm cho đồng loạt các sinh vật chủ động biến đổi cơ thể tạo nên những loài mới