BÀI 46 ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC THỂ Thời lượng 2 tiết GIÁO ÁN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG

BÀI 46 ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC THỂ Thời lượng 2 tiết GIÁO ÁN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG BÀI 46 ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC THỂ Thời lượng 2 tiết GIÁO ÁN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG BÀI 46 ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC THỂ Thời lượng 2 tiết GIÁO ÁN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG BÀI 46 ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC THỂ Thời lượng 2 tiết GIÁO ÁN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG BÀI 46 ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC THỂ Thời lượng 2 tiết GIÁO ÁN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG BÀI 46 ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC THỂ Thời lượng 2 tiết GIÁO ÁN MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN 9 BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG

Trang 1

BÀI 46 ĐỘT BIẾN NHIỄM SẮC THỂ

(Thời lượng 2 tiết)

Ngày soạn:…… /……/2024Ngày thực hiện Lớp/TS Tiết

TKB

9A/30

I MỤC TIÊU1 Kiến thức

- Đột biến NST là những biến đổi về cấu trúc và số lượng NST.- Đột biến cấu trúc NST là những biến đổi làm thay đổi cấu trúc của NST, gồm các dạng:mất đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn và chuyển đoạn

- Đột biến số lượng NST làm thay đổi số lượng NST trong bộ NST, gồm đột biến lệch bộivà đột biến đa bội Đột biến số lượng NST xảy ra phổ biến ở thực vật

- Đột biến NST có thể có lợi, có hại hoặc không có lợi cũng không có hại (trung tính) chothể đột biến Đột biến NST cung cấp nguyên liệu cho tạo giống mới và cho tiến hoá

2 Năng lực

a) Năng lực khoa học tự nhiên

- Nêu được khái niệm đột biến NST Lấy được ví dụ minh hoạ.- Trình bày được ý nghĩa và tác hại của đột biến NST

b) Năng lực chung

- Tích cực tìm kiếm tranh ảnh liên quan đến đột biến NST.- Chia sẻ, hỗ trợ bạn cùng thực hiện và hoàn thành nhiệm vụ học tập tìm hiểu về đột biếnNST

3 Phẩm chất

- Có tinh thần trách nhiệm trong việc thực hiện nhiệm vụ học tập nhóm.- Chịu khó tìm kiếm tài liệu, tranh ảnh liên quan đến nội dung bài học.- Có ý thức, trách nhiệm trong việc tuyên truyền hạn chế sử dụng các chất gây đột biếnnhư thuốc hoá học, chất bảo quản,…

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU

- Tranh hình 46.1, 46.2 và một số hình ảnh của thể đột biến đa bội.- Bút dạ, giấy khổ A1

- Phiếu học tập số 1, 2

Trang 2

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1 (Dành cho nhóm A1, A2, A3)

Hình thức: Thảo luận nhómThời gian: 10 phút

Yêu cầu 1 Cá nhân quan sát Hình 46.1, thảo luận nhóm thực hiện các yêu cầu:

- Nêu những điểm khác biệt của các NST đột biến số 1, 2, 3, 4 so với các NST trước độtbiến bằng cách hoàn thành Bảng 46.1

- Nêu khái niệm đột biết cấu trúc NST và gọi tên các dạng đột biến cấu trúc NST

Yêu cầu 2 Đọc thông tin mục II.2, trả lời câu hỏi:

- Dạng đột biến cấu trúc NST nào có thể được ứng dụng trong chọn giống để đem lại lợiích cho con người?

- Dạng đột biến cấu trúc NST nào gây hại cho sinh vật? Giải thích

PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2 (Dành cho nhóm B1, B2, B3)

Hình thức: Thảo luận nhómThời gian: 10 phút

Yêu cầu 1 Cá nhân quan sát Hình 46.2, thảo luận nhóm thực hiện các yêu cầu:

- Nêu nhận xét sự thay đổi số lượng NST trong mỗi tế bào đột biến so với tế bào lưỡngbội

- Nêu khái niệm đột biết số lượng NST và gọi tên các dạng đột biến số lượng NST

Yêu cầu 2 Đọc thông tin mục III.2, thực hiện các yêu cầu:

- Nêu ý nghĩa, tác hại của đột biến số lượng NST Lấy ví dụ.- Trong các đột biến ở Hình 46.3, cho biết đột biến nào có lợi, đột biến nào có hại đối vớicon người

- Hướng dẫn đánh giá các phiếu học tập

HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1

tối đa

Điểmđánh giáYêu

cầu 1

Quan sát hình 46.1 và hoàn thành bảng 46.1 2

Các NSTđột biến

Điểm khác biệt về cấu trúc so với NST trước

đột biến1 Mất đoạn C

2 Thêm đoạn BC3 Đảo đoạn BCDE4 Chuyển đoạn giữa 2 NST không tương đồng

Trang 3

Khái niệm đột biến cấu trúc NST: là sự biến đổi cấu trúc và

Gọi được tên 4 dạng dột biến cấu trúc NST, gồm: mất đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn và chuyển đoạn 2Yêu

cầu 2

Trả lời được câu hỏi:

Dạng đột biến cấu trúc NST được ứng dụng trong chọn giống để đem lại lợi ích cho con người gồm: đột biến đảo đoạn làm cấu trúc lại các gene trong hệ gene, có thể làm xuất hiện kiểu hình mới, cung cấp nguyên liệu cho tiến hoávà chọn giống

1

Đột biến lặp đoạn dẫn đến lặp gene, có thể làm cho gene cólợi có nhiều bản sao trong hệ gene, có lợi cho thể đột biến và cho con người

2

HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2

tối đa

Điểmđánh

giá

Yêu cầu1

Nhận xét sự thay đổi số lượng NST trong mỗi tế bào:Các tế

bào

Sự thay đổi số lượng NST so với tế bào lưỡng bội 2n

a Cặp NST tương đồng hình que có 3 NSTb Cặp NST tương đồng hình chữ V có 1 NSTc Cả 2 cặp NST, mỗi cặp có 3 NST

d Cả 2 cặp NST, mỗi cặp có 4 NST

2

Nêu được khái niệm đột biến số lượng NST: số lượng NSTtrong tế bào bị thay đổi ở một, một số hoặc ở tất cả các cặpNST tương đồng

1

Gọi được tên 2 dạng đột biến số lượng NST, gồm: đột biến

Trang 4

Yêu cầu2

Nêu được ý nghĩa, tác hại của đột biến số lượng NST:

Thực vật đa bội thường có cơ quan sinh dưỡng lớn, sinh trưởng nhanh và chống chịu tốt với những điều kiện bất lợicủa môi trường, cho năng suất cao

III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC1 Hoạt động 1: Mở đầu

a) Mục tiêu

Xác định được vấn đề học tập của bài học từ đó có hứng thú, mong muốn khám phá nộidung kiến thức bài học

b) Tiến trình hoạt động

Hoạt động của giáo viên và học sinhSản phẩm

Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ

- GV thực hiện:+ Chia lớp thành các nhóm học tập (4 đến 6 HS), phát bút dạ vàgiấy A1

+ Yêu cầu HS tham gia chuộc thi “Kể tên các loại quả không hạt” và giải thích vì sao quả không có hạt

+ Phổ biến luật chơi: Trong thời gian 1 phút, nhóm nào viết tên được nhiều loại quả không hạt và có giải thích vì sao quả khônghạt ra giấy A1 sẽ là nhóm chiến thắng

Mở đầu trang 197 Bài 46 KHTN 9: Con người có thể tạo ra

dưa hấu đột biến NST có đặc điểm: quả to, không có hạt, hàm

Tên gọi các loại quả.Các giải thích quả không có hạt

Trả lời:

- Đột biến NST lànhững biến đổi về cấutrúc và số lượng NST.- Tác động của đột biếnNST đến con người:+ Đột biến NST gây ranhiều bệnh, tật nguy

Trang 5

lượng đường trong quả cao hơn so với dưa hấu thường trong tựnhiên Đột biến NST là gì và có tác động như thế nào đến conngười?

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập

HS thực hiện:+ Các thành viên nhóm lần lượt liệt kể tên các loại quả không có hạt và đưa ra lời giải thích vì sao quả không có hạt

+ Thư kí nhóm ghi lại ý kiến của các thành viên khác

Bước 3: Báo cáo kết quả và thảo luận

- GV yêu cầu các nhóm treo giấy A1 lên vị trí được phân công và đại diện nhóm lần lượt báo cáo

Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ

- Dựa vào nội dung báo cáo của HS, GV xác nhận những kết quả đúng (những quả nào có hạt/những quả nào không có hạt).- GV dựa vào giải thích của HS để dẫn dắt vào bài mới GV có thể dẫn dắt: Nguyên nhân dẫn đến quả không có hạt phần lớn làdo đột biến NST Vậy đột biến NST là gì, chúng ta cùng tìm hiểu bài học

hiểm ở con người nhưhội chứng Down, ungthư bạch cầu cấp tính,hội chứng tiếng mèokêu,…

+ Con người cũng cóthể sử dụng nhiều loạitác nhân khác nhau đểchủ động gây đột biếnNST trên nhiều đốitượng sinh vật phục vụcho nghiên cứu khoahọc và cho công tác tạogiống mới

2 Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới

2.1 Nội dung 1 Tìm hiểu khái niệm đột biến nhiễm sắc thể

a) Mục tiêu

- Nêu được khái niệm đột biến NST và lấy được ví dụ

GV yêu cầu HS:- Đọc mục I trong SGK, nêu khái niệm đột biến NST

Câu hỏi trang 197 KHTN 9: Dựa vào thông tin trên, hãy cho biết

đột biến NST là gì.- Quan sát hình ảnh nhận diện những trường hợp đột biến NST

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ học tập- HS thực hiện:

+ Cá nhân đọc mục I trong SGK, tìm hiểu khái niệm đột biến NST

I Khái niệm độtbiến nhiễm sắcthể

- Những biến đổivề cấu trúc hoặcsố lượng của mộthoặc nhiều NSTtrong tế bào

Trang 6

+ Trao đổi với bạn ngồi cạnh, thống nhất kết quả nhận diện những trường hợp đột biến NST.

- GV yêu cầu đại diện báo cáo sản phẩm học tập

Trả lời Câu hỏi trang 197 KHTN 9:

Khái niệm đột biến NST: Đột biến NST là những biến đổi về cấu trúcvà số lượng NST

- HS nhận xét và bổ sung (nếu có).- GV thực hiện:

+ Dựa vào nội dung báo cáo của HS, GV nhận xét sản phẩm và quá trình học tập của các nhóm HS

+ Chính xác hoá khái niệm đột biến NST

2.2 Nội dung 2 Tìm hiểu đột biến cấu trúc NST và đột biến số lượng NST

a) Mục tiêu

- Nêu được khái niệm đột biến cấu trúc NST - Phân biệt được các dạng đột biến cấu trúc NST, đột biến số lượng NST.- Trình bày được ý nghĩa, tác hại của đột biến cấu trúc NST và đột biến số lượng NST đốivới sinh vật và con người

GV thực hiện:- Chia lớp thành 2 nhóm lớn (nhóm A và B), mỗinhóm lớn được chia thành 3 nhóm nhỏ (A1, A2, A3và B1, B2, B3)

- Chiếu Hình 46.1 hoặc yêu cầu HS quan sát Hình46.1 trong SGK, đọc thông tin mục II và III trongSGK, thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập số1 và số 2

- Yêu cầu các thành viên các nhóm A (A1, A2, A3)sau khi thảo luận ngồi thành vòng tròn quay lưngvào nhau; thành viên các nhóm B (B1, B2, B3) ngồi

II Đột biến cấu trúc nhiễm sắc thể

1 Khái niệm đột biến cấu trúcnhiễm sắc thể

- Khái niệm: là những biến đổi làmthay đổi cấu trúc của NST

- Các dạng đột biến cấu trúc NST:mất đoạn, lặp đoạn, đảo đoạn,chuyển đoạn

2 Ý nghĩa và tác hại của đột biếncấu trúc nhiễm sắc thể

- Ý nghĩa của đột biến cấu trúc

Trang 7

thành vòng tròn ngoài đối diện với vòng tròn trong,chia sẻ nội dung tìm hiểu được với nhau thông quaphiếu học tập

Hoạt động trang 199 KHTN 9: Quan sát Hình

46.2 và thực hiện các yêu cầu sau:

1 Nhận xét sự thay đổi số lượng NST trong mỗi tếbào đột biến (Hình 46.2 a, b, c, d) so với tế bàolưỡng bội

2 Nêu khái niệm đột biến số lượng NST

Câu hỏi trang 199 KHTN 9: Cho biết tế bào nào

trong Hình 46.2 mang đột biến lệch bội, tế bàomang đột biến đa bội?

Câu hỏi trang 200 KHTN 9:

1 Trong các đột biến ở Hình 46.3, cho biết đột biếnnào có lợi, đột biến nào có hại đối với con người 2 Nêu thêm một số ví dụ về ý nghĩa và tác hại củađột biến số lượng NST

HS thực hiện: - Cá nhân đọc mục II, III trong SGK, tìm hiểu kháiniệm, ý nghĩa của đột biến cấu trúc NST và độtbiến số lượng NST

- Trao đổi với bạn đối diện về kết quả phiếu học

NST+ Có thể làm xuất hiện kiểu hìnhmới, cung cấp nguyên liệu cho tiếnhoá và cho chọn giống

+ Có thể làm cho một gene có lợiđược tăng số bản sao trong hệ gene.+ Con người ứng dụng để loại bỏcác gene có hại ra khỏi hệ gene - Tác hại: có thể làm hỏng gene,mất gene Đột biến cấu trúc NSTthường liên quan đến nhiều genenên có khuynh hướng làm mất cânbằng hệ gene và gây hại cho thể độtbiến như giảm sức sống, giảm khảnăng sinh sản hoặc gây chết

III Đột biến số lượng nhiễm sắc thể

1 Khái niệm đột biến số lượng nhiễm sắc thể

Trả lời Hoạt động trang 199KHTN 9:

1 Sự thay đổi số lượng NST trongmỗi tế bào đột biến (Hình 46.2 a, b,c, d) so với tế bào lưỡng bội nhưsau:

46.2 a) Thêm một NST ở cặp NSThình que

46.2 b) Mất một NST ở cặp NSThình chữ V

46.2 c) Cả 2 cặp NST đều có thêm1 chiếc

46.2 d) Cả 2 cặp NST đều có thêm

Trang 8

- GV yêu cầu đại diện báo cáo phiếu học tập số 1 vàsố 2

+ Dựa vào nội dung báo cáo của HS, GV nhận xétsản phẩm và quá trình học tập của các nhóm HS.+ Chính xác hoá khái niệm đột biến NST

+ Phát phiếu đánh giá phiếu học tập, yêu cầu cácnhóm tự đánh giá theo phiếu hướng dẫn đánh giá.

2 chiếc2 Khái niệm đột biến số lượngNST: Đột biến số lượng NST làdạng đột biến làm thay đổi sốlượng NST trong bộ NST

Trả lời Câu hỏi trang 199 KHTN9:

- Tế bào mang đột biến lệch bội:(46.2 a) và (46.2 b)

- Tế bào mang đột biến đa bội:(46.2 c) và (46.2 d)

* Kết luận:

- Khái niệm: làm thay đổi số lượng NST trong bộ NST, gồm đột biến lệch bội và đột biến đa bội

2 Ý nghĩa và tác hại của đột biếnsố lượng nhiễm sắc thể

Trả lời Câu hỏi trang 200 KHTN9:

1 Trong các đột biến ở Hình 46.3:- Đột biến số lượng NST có lợi đốivới con người là: (a) và (c)

- Đột biến số lượng NST có hại đốivới con người là: (b) và (d)

2 Một số ví dụ về ý nghĩa và táchại của đột biến số lượng NST:- Ví dụ về ý nghĩa của đột biến sốlượng NST:

+ Dương liễu 5n lớn nhanh, cho gỗtốt

+ Dâu tây 10n sinh trưởng nhanh,kích thước quả lớn, lượng đường

Trang 9

trong quả cao.+ Tôm sú 3n sinh trưởng nhanh,kích thước cơ thể lớn, năng suấtcao hơn tôm sú 2n.

- Ví dụ về tác hại của đột biến sốlượng NST:

+ Người mắc hội chứng Patau, thừamột NST ở cặp NST số 13 (2n =47): Hơn 80% trẻ sinh ra với hộichứng này tử vong trong năm đầutiên Tuy nhiên, vẫn có trẻ có thểsống tới tuổi vị thành niên mặc dùrất hiếm

+ Người bị hội chứng Jacob cóNST giới tính kí hiệu XYY (hộichứng siêu nam): thường có rốiloạn về hệ vận động (cơ, xương) vàhệ thần kinh

+ Người mắc hội chứng Down cóbộ NST với 3 NST số 21: Có nhiềubất thường trên khuôn mặt (mũi tẹt,mắt chếch lên trên,…), tầm vócthấp bé, dị tật tim, chậm phát triểnvà thường có tuổi thọ ngắn hơnngười bình thường

Trang 10

bất lợi của môi trường + Cung cấp nguyên liệu cho tạogiống mới và cho tiến hoá

- GV thực hiện: - Chiếu hình ảnh các dạng đột biến cấu trúc NST và đột biến số lượngNST

- Yêu cầu HS gọi tên các dạng đột biến đó và vẽ hình các dạng độtbiến cấu trúc và đột biến số lượng

- HS thực hiện gọi tên các dạng đột biến và vẽ hình các dạng đột biếnNST

- GV yêu cầu đại diện HS báo cáo sản phẩm học tập

+ Dựa vào nội dung báo cáo của HS, GV nhận xét sản phẩm và quá trình học tập của các nhóm HS

+ Chính xác hoá sản phẩm học tập của HS

Chú thích têndạng đột biến chocác hình

Hình vẽ các dạngđột biến

4 Hoạt động 4: Hoạt động vận dụng

a) Mục tiêu

Vận dụng kiến thức, kĩ năng để giải quyết vấn đề thực tiễn có liên quan đến bài học

- GV yêu cầu HS thực hiện ở nhà: Giải thích vì sao khi

Tế bào đa bội có hàmlượng DNA tăng theo bội

Trang 11

trồng những cây thu hoạch thân, lá (như dâu tằm, ), ngườita thường trồng giống đa bội hơn là giống lưỡng bội.

- HS tìm hiểu đặc tính sinh học của những cây đa bội, vậndụng kiến thức bài học để trả lời câu hỏi

- GV yêu cầu đại diện HS báo cáo sản phẩm học tập

– HS nhận xét và bổ sung (nếu có).– GV thực hiện:

+ Dựa vào nội dung báo cáo của HS, GV nhận xét sản phẩmvà quá trình học tập của các nhóm HS

+ Chính xác hoá giải thích của HS

số n, quá trình tổng hợpchất hữu cơ diễn ra mạnhmẽ nên thể đa bội có cơquan sinh dưỡng lớn, sinhtrưởng nhanh và chốngchịu tốt với những điềukiện bất lợi của môitrường

IV KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ

Hình thức đánh giáPP đánh giáCông cụ đánh giáGhi Chú

- Thu hút được sựtham gia tích cựccủa người học- Gắn với thực tế- Tạo cơ hội thựchành cho ngườihọc

- Sự đa dạng, đáp ứng cácphong cách học khác nhaucủa người học

- Hấp dẫn, sinh động- Thu hút được sự tham giatích cực của người học

- Phù hợp với mục tiêu, nộidung

- Báo cáo thựchiện công việc.- Phiếu học tập- Hệ thống câu hỏivà bài tập

- Trao đổi, thảoluận

V HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm các phiếu học tập/bảng kiểm )

BÀI TẬP VỀ NHÀ46.1.Tại sao nói, đột biến cấu trúc NST gây hại cho cơ thể mang đột biến (thể đột biến)?

Lấy ví dụ

46.2 Kiểu hình mắt dẹt ở ruổi giấm là kết quả của đột biến nào sau đây?

A Mất đoạn NST.B Lặp đoạn NST giới tính X.C Đảo đoạn NST giới tính X.D Chuyển đoạn NST

46.3 Đột biến số lượng NST gồm những dạng nào? Dạng đột biến NST nào góp phần