Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
1
/ 18 trang
THÔNG TIN TÀI LIỆU
Thông tin cơ bản
Định dạng
Số trang
18
Dung lượng
446,71 KB
Nội dung
LUẬNVĂN:TìmhiểumộtsốphươngphápcơbảntrongviệcnghiêncứungônngữHồChíMinh A. MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Chủ tịch HồChíMinh đi vào lịch sử như một anh hùng giải phóng dân tộc, một danh nhân văn hóa thế giới. Người đó để lại những tác động sâu sắc, mạnh mẽ, làm thay đổi hẳn tiến trỡnh phỏt triển của dõn tộc ta theo chiều hướng đi lên. Những tác động đó trước hết biểu hiện ở đời sống vật chất, chế độ chính trị - xó hội, sau đó ở mặt tinh thần. Những biến động thực tiễn mà Người tạo ra, có thể theo sự phát triển của lịch sử, sẽ không dừng lại ở đó, nhưng các tác động về tinh thần sẽ tồn tại mói mói. Chỳng hỡnh thành nờn cỏc mạch ngầm, nhờ cỏc mạch ngầm này mà bản sắc văn hóa của dân tộc được duy trỡ và phỏt triển. Chủ tịch Hồ Chớ Minh đó tỏc động lên rất nhiều mặt của xó hội Việt Nam.Vỡ vậy, phươngphápnghiêncứuHồChíMinh học nói chung và nghiêncứungônngữHồChíMinh nói riêng là mộttrong những phương diện của nghiêncứu tư tưởng HồChí Minh. Chúng ta biết rằng, ngônngữ của một dân tộc tuy là chung cho mọi thành viên trong dân tộc nhưng mỗi cá nhân lại có cách sử dụng riêng và nắm bắt được ngônngữ theo cách riêng. Trongngônngữ học có khái niệm đặc ngữ. Ngônngữ tuy là chung nhưng chỉ tồn tại dưới dạng các đặc ngữ - đặc ngữ xó hội, đặc ngữ địa lý, các phươngngữ và các đặc ngữ cá nhân. Đặc ngữ cá nhân là một đối tượng nghiêncứu của ngônngữ học. NgônngữHồChíMinh cũng là mộttrong những đặc ngữ cá nhân. Có điều nghiêncứu đặc ngữ cá nhân của những người thường thỡ tương đối đơn giản, cũn nghiờn cứu đặc tính của các danh nhân như: nhà văn, nhà triết học… thỡ phức tạp hơn nhiều. Trên thế giới đó cú những cụng trỡnh nghiờn cứu về ngụn ngữ của A. Puskinm của V. Huygo,… Ngụn ngữHồ Chớ Minh lại càng đa dạng, phong phú. Ngoài tiếng Việt, Người cũn dựng nhiều thứ tiếng khác như: tiếng Pháp, tiếng Hán và mộtsố ngoại ngữ khác. Riêng trong tiếng Việt, ngoài cỏc tài liệu viết, cũn cú những bài Người nói chuyện với cán bộ, với quần chúng… Trước kia, việc đưa ra phươngphápnghiêncứu về HồChíMinh cũn là mộttrong những vấn đề ít được đi sâu nghiêncứu và chưa cómột công trỡnh nào nghiờn cứu riờng về vấn đề này, nhất là về phươngphápnghiêncứungônngữHồ Chớ Minh. Vỡ thế, đây là vấn đề đũi hỏi cần phải tiếp tục được nghiêncứutrong những năm đổi mới của nước nhà. Đồng thời, nhằm làm rừ những khỏi niệm phươngpháp cùng những nội dung chủ yếu của phươngphápnghiêncứungônngữHồChíMinh trên các lĩnh vực hoạt động của mỡnh để phục vụ sự nghiệp cách mạng của Đảng và của dân tộc… trong khuôn khổ của một bài tiểu luận, tôi lựa chọn nội dung: “Tỡm hiểumộtsốphươngphápcơbảntrongviệcnghiêncứungônngữHồChí Minh” làm tiểu luận để kết thúc phần học – Đối tượng và phươngphápnghiêncứu môn HồChíMinh học. 2. Mục đích nghiêncứuNghiêncứu vấn đề này chủ yếu nhằm: Tỡm hiểu để đi tới xác định những phươngpháp và cách thức tiếp cận ngônngữHồChí Minh. Giúp cho những cán bộ nghiêncứu muốn đi sâu nghiêncứungônngữHồChí Minh, đánh giá, bỡnh luận về giỏ trị, hiệu quả của ngụn ngữ lónh tụ cũng như muốn tỡm hiểu về con người HồChíMinh qua ngônngữ của Người. Thấy rừ sự cần thiết phải vận dụng sáng tạo phươngphápngônngữHồChíMinhtrong sự nghiệp đổi mới hiện nay của nước nhà. Nõng cao ý thức, trỏch nhiệm trongviệc đấu tranh chống lại những quan điểm sai trái, thù địch của các thế lực trong và ngoài nước đối với Chủ tịch HồChí Minh. 3. Kết cấu của tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục các tài liệu tham khảo và phục lục, nội dung chính gồm 3 mục lớn: I. Những vấn đề chung về phươngpháp và phươngphápluận II. Những nguyên tắc phươngphápluậnchỉ đạo việcnghiêncứungônngữHồChíMinh III. PhươngphápnghiêncứungônngữHồChíMinh B. NỘI DUNG I. NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNGPHÁPLUẬN 1. Những vấn đề về PhươngphápTrong mọi lĩnh vực hoạt động của con người, từ lao động sản xuất đến nghiêncứu khoa học hay sáng tạo văn học nghệ thuật, từ những hoạt đọng chinh phục tư nhiên đến đấu tranh xó hội, trờn tất cả cỏc lĩnh vực chớnh trị, kinh tế, quõn sự, ngoại giao, văn hóa, giáo dục… vấn đề phươngpháp bao giờ cũng được đặt ra để lựa chọn, sử dụng nhằm thực hiện những ý tưởng, những mục tiêu đó định. Trong quá trỡnh nhận thức và cải tạo thế giới, loài người đó sỏng tạo ra rất nhiều phương pháp, bởi vỡ nhận thức và cải tạo thế giới chỉcó thể thực hiện được bằng những phươngpháp nhất định. Chớnh quỏ trỡnh nhận thức và cải tạo ấy lại kiểm nghiêm phươngpháp nào là đúng, phươngpháp nào là sai, chỉcóphươngpháp đúng đắng mới giúp cho con người có được những tư tưởng đúng đắn và thực hiện hóa những tư tưởng đúng đắn ấy trong đời sống của con người và xó hội, trong thực tiễn cải tạo thế giới khách quan. Từ đó đem lại sự phát triển không ngừng của khoa học tự nhiên. Phươngpháp đúng đắn là công cụ để nhận thức thế giới ngày càng đúng đắn hơn, sâu sắc hơn và cải tạo thế giới ngày càng hiệu quả hơn theo những quy luật khách quan của nó. Vậy, phươngpháp là gỡ? Từ trước đến nay đó cú nhiều định nghĩa về phương pháp. Không ít người đó cho rằng phươngphápchỉ là sản phẩm thuần túy của tư duy, xuất phát hoàn toàn từ ý muốn chủ quan của con người, chỉ là những gỡ thuộc về chủ thể nhận thức và cải tạo thế giới khỏch quan… nhưng phươngpháp mà con người tỡm kiếm, lựa chọn, sử dụng lại nhất thiết phải xuất phỏt từ cơsở khách quan đó chứ không thể khác được. Phươngpháp được con người xác định không có mục đích tự thân, không cóphươngpháp vỡ phương pháp, mà bao giờ cũng là nhằm tác động vào những đối tượng, khách thể nhất định. Chính mục tiêu tác động vào đối tượng, khách thể đó đũi hỏi con người tỡm kiếm, lựa chọn sử dụng phươngpháp đúng đắn, phù hợp. Sự phù hợp của hai mặt chủ quan và khách quan là điều kiện quyết định để có được phươngpháp đúng đắn, khoa học và phươngpháp sẽ là sai lầm nếu nó chỉ là kết quả của sự tỡm kiếm chủ quan. N.K. Crupxcaia đó hoàn toàn cú lý khi nờu ra luận điểm: Phương pháp, nếu được đặt ra một cách đúng đắn phải xuất phát từ chính bản thân đối tượng, dựa trên cơsởnghiêncứu lịch sử phát triển của lĩnh vực kiến thức ấy (1) . 1 N.K.Crupxcaia: Bàn về công tác huấn luyện, Mátxcơva, 1946, tr156 Nhà bác học nổi tiếng T. Páplốp đó đưa ra định nghĩa: phươngpháp khoa học – đó là quy luật bên trong của sự vận động của tư duy con người xem như quy luật khách quan đó được “cấy lại” và “chuyển hóa” vào trong ý thức con người và được sử dụng một cách tự giác, có kế hoạch như công cụ để giải thích và biến đổi thế giới. “Phương pháp khoa học là những quy luật bản chất nội tại của vận động nhận thức khoa học được chúng ta sử dụng một cách có ý thức để đạt đến những thành tựu chân lý đúng đắn hơn, nhanh chóng hơn, đầy đủ hơn” (2) . Từ những hoạt động hết sức đa dạng của con người, từ những chỉ dẫn của các nhà kinh điển mácxít, từ những kiến thức về phươngpháp mà nhiều người đó đưa ra, có thể rút ra mộtsố kết luận sau đây: Hoạt động của con người trong bất cứ lĩnh vực nào đều là hoạt động có mục đích nhất định. Phươngpháp chính là cách thức giúp cho con người định hướng và điểu chỉnh hoạt động để đi tới mục đích đó. Cơsở và cũng là điểm xuất phát của phươngpháp phải là đối tượng, khách thể mà con người tác động bằng hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn nhằm biến đổi đối tượng, khách thể ấy, chứ hoàn toàn không phải tư duy biện chứng của mỡnh. Vỡ vậy, phải hiểu rừ đối tượng, khách thể với quy luật khách quan quy định sự tồn tại và vận động của nó, con người mới tỡm được phươngpháp đúng đắn, thích hợp để tác động vào đối tượng, khách thể cóhiệu quả. Phươngpháp là cách thức, với tính chất là quy luật vận động nội tại của tư duy, phản ánh quy luật vận động của đối tượng, khách thể của thế giới khách quan, được con người sử dụng có ý thức. Cóphươngpháp đúng đắn và phươngpháp sai lầm, phươngpháp đúng đắn cũn được gọi là phươngpháp khoa học. Từ những nội dung được trỡnh bày ở trờn, cú thể xỏc định: Phươngpháp là toàn bộ những cách thức với tính chất là một hệ thống các nguyên tắc xuất phát từ những quy luật tồn tại và vận động của đối tượng, khách thể đó được nhận thức, để định hướng và điều chỉnh hoạt động nhận thức cũng như hoạt động 2 T. Páplốp: Thuyết phản ánh, Mátxcơva, 1968, tr401 thực tiễn của con người, nhằm tác động vào đối tượng, khách thể để thực hiện mục đích đó định. 2. PhươngphápluậnPhươngphápluận là phương thức luận giải, khái quát, lựa chọn và vận dụng các phương pháp, bảo đảm cho sự thiết lập mối quan hệ hài hũa giữ lý luận và phương pháp, giữa khách thể và chủ thể nghiên cứu. Do đó, cũng có thể nói phươngphápluận là cầu nối giữa lý luận và phương pháp. Đó là mối quan hệ ba chiều: giữa nhận thức về đối tượng nghiêncứu (lý luận) với công cụ tác động vào đối tượng (phương pháp) và những nguyên tắc lý thuyết giữ vai trũ điểu chỉnh, giúp cho quá trỡnh tấc động của công cụ vào đối tượng đạt kết quả tối ưu (phương pháp luận)… PhươngphápluậnnghiêncứuHồChíMinh về cơbản là thuộc phạm trù phươngphápluận của các khoa học xó hội. Cỏc khoa học xó hội cú cơsởphươngphápluận chung cho nhận thức và hoạt động của nó là triết học Mác – Lênin (chủ nghĩa duy vật biện chứng và chủ nghĩa duy vật lịch sử). PhươngphápluậnnghiêncứuHồChíMinh tất nhiên có vận dụng những nguyên tắc phươngphápluận của các khoa học xó hội như các nguyên tắc tính khách quan khoa học, tính toàn diện, tính hệ thống, nguyên tắc chủ nghĩa lịch sử… song không đồng nhất với nó. Mặt khác, phươngphápluậnnghiêncứuHồChí minh, trong hệ thống cấu tạo các cấp độ của nó, cũng bao gồm sự vận dụng phươngphápluận của các khoa học cụ thể, chuyên biệt vào việcnghiêncứu từng lĩnh vực khác nhau trong di sản của HồChí Minh, nhưng không phải là sự cộng lại giản đơn của các phươngpháp đó… Như vậy, nghiêncứu về HồChíMinh phải biết vận dụng thấu đáo và nhuần nhuyễn những nguyên tắc, phươngphápluận chung của khoa học xó hội. Song, sự nghiệp nghiờn cứu khoa học về Hồ Chớ Minhchỉ cú thể hoàn thành được nhiệm vụ của mỡnh, nếu nú biết xuất phỏt từ chớnh bản thõn đối tượng và xây dựng được những nguyên tắc, phươngphápluận cụ thể trên cơsở lý thuyết về đối tượng đó. Tiểu sử - sự nghiệp – tư tưởng – lý luận… của HồChíMinh đó là đối tượng nghiêncứu của chúng ta, một đối tượng có thể nói là đa dạng và phong phú bao gồm trong đó những vấn đề không phải chỉ thuộc về một khoa học mà của nhiều khoa học, không phải chỉ gồm một hệ thống mà nhiều hệ thống. Người vừa là mộttrong những tinh hoa văn hóa nhân loại, vừa là người khai sinh cho một thời đại mới trong lịch sử dân tộc – thời đại HồChí Minh. Người vừa là nhà tư tưởng, nhà lý luận cỏch mạng, vừa là người tổ chức, vị chỉ huy của cách mạng; vừa là chiến sĩ tiên phong của phong trào giải phóng dân tộc, vừa là nhà hoạt động lỗi lạc của phong trào cộng sản và công nhân quốc tế, vừa là nhà Chiến lược quân sự, nhà chính trị, nhà ngoại giao tài giỏi; vừa là nhà văn, nhà thơ, nhà báo xuất sắc… Trên thực tế, sự nghiệp nghiêncứu về HồChíMinh ở nước ta đang phát triển như một chuyên ngành nghiêncứu cụ thể, có tổ chức nghiêncứu với những mục đích và nhiệm vụ xác định, có đối tượng nghiêncứu xác định. Phươngphápluậnnghiêncứu về HồChíMinh phải xác lập được những nguyên tắc phươngphápluận của mỡnh để giúp nhà nghiêncứu chiếm lĩnh được đối tượng về phương diện lý thuyết cũng như phương diện thực hành. Trên cơsở đó hoàn thành được mục đích và nhiệm vụ nghiêncứu đó đề ra. II. NHỮNG NGUYÊN TẮC PHƯƠNGPHÁPLUẬNCHỈ ĐẠO VIỆCNGHIÊNCỨUNGÔNNGỮHỒCHÍMINH 1. Dựa hẳn vào sự phát triển của ngônngữ học thế giới và Việt Nam để xác định đối tượng, phạm vi, phươngphápnghiên cứu, đánh giá ngônngữHồChíMinh Nếu như trước đây việcnghiêncứungônngữ chủ yếu là hướng vào cấu trúc - nội tại của bản thân ngônngữ thỡ ngụn ngữ học hiện nay, một mặt vẫn nhằm vào cấu trỳc mặt khỏc đó hướng vào hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ. Theo hướng này, ngônngữ được đặt trở lại trong lũng cỏi nụi đó sản sinh ra nú là xó hội cựng với cỏc quan hệ tõm lý, ngụn ngữ, xó hội – ngụn ngữ, văn hóa – ngôn ngữ, dân tộc – ngôn ngữ, người sử dụng (nói và viết) – ngôn ngữ… đó cú rất nhiều phỏt hiện mới mẻ, đầy hiệu lực và hấp dẫn, giúp chúng ta hiểungônngữ hơn và hiểu chính chúng ta hơn – chúng ta trong tư cách là người dùng ngôn ngữ. Chịu ảnh hưởng của khuynh hướng cấu trúc, các công trỡnh viết về ngụn ngữHồ Chớ Minh đó cụng bố thường mới nêu ra những đặc điểm của những đơn vị riêng rẽ như từ, ngônngữcố định, câu và kiểu câu… trongngônngữHồChí Minh, cũn ớt những bài viết về toàn bộ cỏc văn bản, lối giải thích, lối trỡnh bày sự kiện… 2. Vận dụng phép biện chứng duy vật một cách thích hợp Phép biện chứng duy vật đó chứng tỏ hiệu lực phươngphápluận không thể chối của nó trongnghiêncứu khoa học, đặc biệt trong các khoa học xó hội và nhõn văn. Tuy nhiên, vỡ mỗi ngành khoa học một khỏc, đối tượng nghiêncứu mỗi ngành một khác cho nên phải xác định cho được cách vận dụng và các phạm trù của phép biện chứng duy vật sao cho thích hợp với từng ngành, từng đối tượng nghiên cứu. Không thể có được một mô thức vận dụng nó chung cho tất cả các ngành. Vận dụng phép biện chứng duy vật vào nghiêncứungônngữHồChíMinh cần chú ý cỏc nguyờn tắc sau: Thứ nhất; Nguyên tắc hệ thống. Đây là mộttrong những nguyên tắc quan trọng hàng đầu khia vận dụng phép biện chứng duy vật vào nghiêncứungônngữHồChí Minh. Theo nguyên tắc này phải xác lập cho được các mặt cấu thành ngônngữHồChíMinh và quan hệ quy định lẫn nhau giữa các mặt đó. Có thể nghiêncứu từng mặt một cách riêng rẽ như nghiêncứu câu, nghiêncứu từ ngữ, thậm chínghiêncứu từng yếu tố nhỏ hơn: ngữcố định, tính nhạc trong văn xuôi… nhưng tránh tỡnh trạng thường gặp là rút ra kết luận về một đặc điểm nào đó từ sự nghiêncứu các mặt một cách cô lập. Ví dụ, tính giản dị, dễ hiểu, dễ nhớ… vốn là đặc điểm nổi bật nhất của ngônngữHồChí Minh, không phải là đặc điểm riêng về dùng từ, về đặt câu, mà là kết quả tổng hũa của từ, của câu, của cấu trúc văn bản, của cách phân đoạn văn bản của Chủ tịch HồChí Minh. Phát hiện ra tính chất của từng mặt một là cần, nhưng chưa đủ để đi đến một kết luận khái quát nào đó về ngônngữHồChí Minh, mà chúng ta cũn cần phải lưu ý phát hiện ra sự tác động, quy định và điều chỉnh lẫn nhau giữa từng đặc điểm khái quát. Vớ dụ, trong ngụn ngữHồ Chớ Minh, ngoài tớnh giản dị, dễ hiểu, cỏc nhà nghiờn cứu cũn núi tới tớnh sõu sắc, hàm nghĩa bao quỏt, tớnh dõn tộc, tớnh hiện đại… Những tính chất đó không phải bao giờ cũng đi đôi với nhau. Những kết luận kiểu như “ngôn ngữ của Bác giản dị, dễ hiểu nhưng cao sâu, vừa có tính dân tộc đậm đà, vừa có tính hiện đại rừ rệt… chưa thể xem là những kết luận đủ sức thuyết phục. Đó mới chỉ là sự liệt kê đặc điểm chứ chưa phải là sự lý giải chúng. Vấn đề là ở chỗ Người đó làm thế nào phối hợp được các đặc điểm đó một cách nhuần nhuyễn, một cách rất HồChí Minh, trong bất cứ văn bản nào, nói về bất cứ vấn đề gỡ. Thứ hai; Nguyên tắc vận động. Khi tiến hành nghiêncứungônngữ của một dân tộc hay nghiêncứu đặc ngữ cá nhân có thể tiến hành theo nguyên tác tĩnh – đây là nguyên tắc đặc trưng cho ngônngữ học thời kỳ chủ nghĩa cấu trúc – tĩnh đang thịnh hành. Theo nguyên tắc này, người nghiêncứu xem đối tượng như là một sản phẩm tĩnh, cô lập với các nhân tố bên ngoài là động lực sản sinh ra nó, từ những sản phẩm đó mà thực hiện sự thống kê, phân loại để đi đến kết luận về những giá trị, đặc điểm của chúng. Ngoài ra, cũng cần đưa vận động vào quan điểm hệ thống, vào quan điểm cấu trúc – tĩnh. Cần vận dụng quan điểm hệ thống – động, cấu trúc – động vào nghiêncứungôn ngữ. NghiêncứungônngữHồChíMinh tự khắc phải đề cập tới hai lĩnh vực: ngônngữ của dân tộc Việt Nam – tiếng Việt - như là sản phẩm chung của nước Việt Nam và ngônngữ của Chủ tịch HồChíMinh như là sự vận dụng cái tiếng Việt có tính khách quan, nó là một khách thể. Với tư cách là ngônngữ của dân tộc, tiếng Việt có tính khách quan, nó là một khách thể. Với tư cách là sản phẩm của sự vận dụng riêng của một cá nhân, ngônngữHồChíMinhcó tính chủ quan, nó là một chủ thể. Ngônngữ của dân tộc (tiếng Việt) tồn tại trongHồChí Minh, được Người vận dụng trở thành ngônngữ của chủ thể, ngônngữ cá nhân. Hai thứ ngônngữ này không đồng nhất với nhau, bởi có sự chuyển hóa từ ngônngữ của dân tộc thành ngônngữ của chủ thể… Có điều nếu như ở những người bỡnh thường, ngônngữ cá thể chỉ là sự vận dụng nghèo nàn không đầy đủ ngônngữ của dân tộc thỡ ở những vĩ nhõn như HồChí Minh, ngônngữ chủ thể là một cái gỡ khỏc, vừa là ngụn ngữ dõn tộc, vừa là những cỏi mới, sỏng tạo… Việc phát hiện ra cái độ chênh sáng tạo này giữa tiếng Việt và ngônngữHồChíMinh sẽ góp phần phát hiện ra con người HồChíMinhtrongngôn ngữ. Nói đến sự chuyển hóa ngônngữ dân tộc và ngônngữ cá thể là nói đến kết quả của hoạt động thực hiện chức năng của tiếng Việt. Cũn một mặt nữa trong hoạt động của tiếng Việt là sự phát triển của nó trong trục dọc thời gian, có nghĩa cần triệt để nắm vững nguyên tắc lịch sử khi nghiêncứungônngữHồChí Minh. Ở nước ta hiện nay đang trong quá trỡnh đổi mới dưới sự lónh đạo của Đảng Cộng sản Việt Nam. Tiếng việt hiện nay cũng đang đổi mới trong cái quá trỡnh chung đó. Từ tiếng Việt hiện nay, nhỡn lại ngụn ngữHồ Chớ Minh, chỳng ta sẽ đánh giá được đúng sự đóng góp của Người đối với tiếng Việt. Bên cạnh đó, cần lưu ý HồChíMinh cũng như C. Mác, Ph. Ăngghen, V.I.Lênin không phải là nhà ngônngữ học, các vị ấy đều xuất phát từ học thuyết mácxit, xuất phát từ nhiệm vụ chính trị - lịch sử của giai cấp vô sản, đồng thời cũng xuất phát từ chủ nghĩa nhân văn vô sản mà nhỡn vào ngônngữ của các dân tộc nói chung và của ngônngữ của một dân tộc nói riêng. Những ý kiến của cỏc vị về ngụn ngữ cú thể là những chõn lý ngụn ngữ học phổ biến nhưng cũng chỉ hạn chế trongmột lĩnh vực nào đó của hoạt động ngôn ngữ. Cần tránh khuynh hướng tuyệt đối hóa, cực đoan hóa ý kiến của cá nhân lónh tụ. Ví dụ, Lênin nói: ngônngữ là công cụ giao tiếp quan trọng nhất, điều đó đúng, nhưng không có nghĩa giao tiếp chỉ là chức năng duy nhất của ngôn ngữ, và cũng cần tỡm hiểu thực tế sử dụng tiếng Nga của Lênin mà rút ra quan điểm của Người về giao tiếp là như thế nào…. Khuynh hướng cực đoan hóa dễ tuyệt đối hóa một ý kiến nào đó của các lónh tụ theo một cỏch giải thớch hạn hẹp của người nghiên cứu, khiến bị rơi vào phiến diện, không phát hiện được hết những phương diện khác, những chức năng khác của ngônngữ nằm ngay trongviệc sử dụng ngônngữ của các vị… Như vậy, thông qua phần trỡnh bày ở trờn, ta thấy được những nguyên tắc phươngphápluậncơbảntrongchỉ đạo việcnghiêncứungônngữHồChí Minh. Điều đó đó khẳng định việcnghiêncứungônngữHồChíMinh không thể không sử dụng hai nguyên tắc phươngphápluận nêu trên. Thực hiện tốt những nguyên tắc này trong quá trỡnh nghiờn cứu sẽ đem lại kết quả cao, chính xác và đúng đắn hơn. III. PHƯƠNGPHÁPNGHIÊNCỨUNGÔNNGỮHỒCHÍMINH 1. Xác định phạm vi của đối tượng nghiêncứu – phạm vi của ngônngữHồChíMinh Thực tế cho thấy, phạm vi của ngônngữHồChíMinh rất đa dạng, phong phú, nhưng chủ yếu tập trung ở mây vấn đề sau: Thứ nhất; Những văn bản viết và nói mà HồChíMinh đó tạo ta trong suốt cuộc sống và hoạt động của Người. Những văn bản viết tương đối dễ xác định, nhưng những lời nói, những câu nói, khó tỡm hơn, mặc dù có những trường hợp lời nói được ghi âm, nhưng rất ít. Cũn đa số những trường hợp nói trong các cuộc giao tiếp, trong công tác, trong đời sống thường ngày… thỡ hầu như không thể tỡm ra nguyờn văn được nữa. Trong trường hợp này chỉtrông đợi vào hồi ký của những người được tiếp xúc với Người trong các hoạt động nói trên. Ví dụ: hồi ký Theo chân Bác của Hoàng Đạo Thúy đó ghi lại được lời nói của HồChíMinh lúc làm việc, lúc giải trí với những người cộng [...]... vào sự phát triển của ngônngữ học thế giới và Việt Nam để xác định đối tượng, phạm vi, phươngphápnghiên cứu, đánh giá ngônngữHồChíMinh 2 Vận dụng phép biện chứng duy vật một cách thích hợp III PHƯƠNGPHÁPNGHIÊNCỨUNGÔNNGỮHỒCHÍMINH 1 Xác định phạm vi của đối tượng nghiêncứu – phạm vi của ngônngữHồChíMinh 2 Tỡm hiểu tư tưởng, quan điểm của HồChíMinh đối với ngônngữ 3 Tổng kết đánh... những nguyên tắc, phươngpháp luận, góp phần cải tiến và nâng cao chất lượng nghiên cứu, để từ những thành tựu mới lại đi tới những phương pháp tiếp cận mới, đó là con đường phát triển của khoa học nghiêncứu về HồChíMinh và phương pháp đó chính là những thành tựu lý luận đúc kết từ thực tiễn nghiêncứu Đúng vậy, nghiêncứu về HồChíMinh nói chung và nghiêncứungônngữHồChíMinh nói riêng, giúp... phải có là phương pháp – phươngphápnghiêncứu chuẩn đúng đắn, chính xác với từng đối tượng nghiên cứu, với từng không gian, thời gian, địa điểm… Mục lục STT Nội dung Trang 1 A Phần nói đầu 2 2 B Phần nội dung 4 I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNGPHÁPLUẬN 1 Những vấn đề về Phương pháp 2 Phươngpháp luận II NHỮNG NGUYÊN TẮC PHƯƠNGPHÁPLUẬNCHỈ ĐẠO VIỆCNGHIÊNCỨUNGÔNNGỮHỒCHÍMINH 1 Dựa... phải khắc phục, vượt qua trongphươngphápnghiêncứu của các tác giả trước đây 6 HồChí Minh: Toàn tập, tập 5, Nxb CTQG, H, 1995, tr306 Để có đầy đủ căn cứ đẩy việcnghiêncứungônngữHồChíMinh tiến lên một bước, trước hết cần thu thập các tư liệu về ngônngữHồChí Minh, sau đó tiến hành tổng kết kết quả nghiêncứu đó đạt được C KẾT LUẬN Từ thực tiễn nghiêncứu về HồChíMinh mấy chục năm qua cho... Học tập phong cỏch ngụn ngữ Chủ tịch Hồ Chớ Minh, Nxb Khoa học xó hội, H, 1890 2 Tỡm hiểu tư tưởng, quan điểm của HồChíMinh đối với ngônngữ Đây là mộttrong những phương pháp quan trọng khi nghiêncứungônngữHồChí Minh, vỡ thế người nghiêncứu cần tập hợp cho được tất cả những điều Người đó viết, núi một cỏch hiển ngôn về ngônngữ Những điều Người đó phỏt biểu về ngụn ngữ cú thể phân thành từng... tõm hồn; những lời giản dị của Người là kết quả của một bút lực phi phàm, một bút lực chỉcó được khi người viết cómột sức mạnh tinh thần và hiểu biết lớn lao, mang trong mỡnh dũng chảy nguồn cuồn cuộn của tinh hoa dõn tộc, phương Đông và nhân loại NgônngữHồChíMinh không chỉ là phương tiện đấu tranh cách mạng, mà ngônngữHồ Chớ Minh cũn là nhõn cỏch Hồ Chớ Minh Ngày nay, nghiêncứungônngữHồ Chí. .. hơn, HồChíMinhcómột vốn Hán học sâu sắc, và một vốn văn học dân tộc, bao gồm cả văn học dân gian, với vô số những câu tục ngữ, ca dao về ngônngữ Những hiểu biết đó không thể không góp phần hỡnh thành nờn tư tưởng, quan điểm HồChíMinh về ngônngữ Và cũng có thể hiểu tư tưởng, quan điểm HồChíMinh về ngônngữ là sự tổng hũa cỏc quan điểm Đông – Tây, Kim – Cổ, trong nước và ngoài nước về ngôn ngữ. .. của HồChíMinh về việc sử dụng ngôn ngữ, chủ yếu bằng tiếng Việt Những yêu cầu mà người nói, viết bằng tiếng Việt phải tuân thủ để cho ngônngữ của mỡnh đạt được hiệu quả như Bác đó chỉ thị… Khi nghiêncứu vấn đề này, cần tỡm hiểu xem tư tưởng, quan điểm HồChíMinh về ngônngữ đó tiếp nhận từ cỏc nguồn ảnh hưởng nào HồChíMinh đó từng sống nhiều năm ở Pháp, đó tiếp thu khỏ sõu sắc nền văn hóa phương. .. công việc của Đảng, tư cách của cán bộ, đảng viên dẽ do đó mà tăng thêm”(6) Đây là quan điểm có tính định hướng trongviệc giáo dục ngôn ngữ, đặc biệt là trong thời kỳ hiện nay, việc dạy tiếng Việt đó được xem là một nhiệm vụ quan trọngtrong cải cách giáo dục 3 Tổng kết đánh giá lại cỏc cụng trỡnh, cỏc kết quả nghiờn cứu trước đây về ngônngữHồChíMinhNgônngữHồChíMinh đó được nhiều tác giả nghiên. .. quan điểm của HồChíMinh về ngônngữ nói chung Thứ hai; Tư tưởng, quan điểm của HồChíMinh về tiếng Việt và về ngônngữ của các dân tộc anh em trên đất nước Việt Nam Thứ ba; Tư tưởng, quan điểm của HồChíMinh đối với việc phát huy vai trũ của cỏc ngụn ngữ đó (bao gồm cả các chính sách đó của Đảng và Nhà nước đó được ban hành, thực hiện dưới ảnh hưởng của tư tưởng HồChíMinh về ngôn ngữ) Thứ tư; . “Tỡm hiểu một số phương pháp cơ bản trong việc nghiên cứu ngôn ngữ Hồ Chí Minh làm tiểu luận để kết thúc phần học – Đối tượng và phương pháp nghiên cứu môn Hồ Chí Minh học. 2. Mục đích nghiên. vấn đề chung về phương pháp và phương pháp luận II. Những nguyên tắc phương pháp luận chỉ đạo việc nghiên cứu ngôn ngữ Hồ Chí Minh III. Phương pháp nghiên cứu ngôn ngữ Hồ Chí Minh B. NỘI. LUẬN VĂN: Tìm hiểu một số phương pháp cơ bản trong việc nghiên cứu ngôn ngữ Hồ Chí Minh A. MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh