giáo án kế hoạch bài dạy môn mĩ thuật 7 sách kết nối tri thức với cuộc sống soạn chi tiết chất lượng mới nhất kì 1

giáo án môn mĩ thuật 7 sách kết nối tri thức với cuộc sống soạn chi tiết chất lượng mới nhất kì 1 kế hoạch bài dạy môn mĩ thuật 7 sách kết nối tri thức với cuộc sống soạn chi tiết chất lượng mới nhất kì 1 đầy đủ các tiết kiểm tra

Trang 1

SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNGSOẠN CHI TIẾT CHẤT LƯỢNG

Ngày soạn: Ngày dạy:

CHỦ ĐỀ 1: MĨ THUẬT THẾ GIỚI THỜI KÌ TRUNG ĐẠI

TIẾT 1+2: MĨ THUẬT TẠO HÌNH THỜI KÌ TRUNG ĐẠI (2 tiết)I MỤC TIÊU

1 Về kiến thức

Sau bài học này, HS sẽ:

- Nắm được một số đặc điểm về nghệ thuật tạo hình của một số di sảnmĩ thuật thế giới thời kì trung đại.

- Khai thác giá trị tạo hình từ di sản mĩ thuật thời kì trung đại trongthực hành SPMT

+ Biết đặt câu hỏi và nhận biết được vẻ đẹp của giá trị tạo hình ở thời kìnày trong SPMT của các bạn trong lớp

* HSKT biết nghe, quan sát và tham gia một số hoạt động đơn giản

3 Phẩm chất

GV: Nguyễn Anh Châu Trường THCS Sông Đà

Trang 2

- Có hiểu biết đặc điểm tạo hình của những di sản mĩ thuật thời kì trungđại

- Có ý thức trân trọng, kế thừa và phát huy những giá trị thẩm mĩ trongdi sản, TPMT thế giới thời kì trung đại

- Có ý thức khai thác những giá trị di sản mĩ thuật thời kì trung đạitrong thực hành SPMT

II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU1 Đối với giáo viên

- Máy tính, máy chiếu (nếu có).

2 Đối với học sinh

a Mục tiêu:Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội

dung mới, lí thú của bài học

b Nội dung:GV trình bày vấn đề;HS quan sát hình ảnh về một số di

sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại và trả lời câu hỏi.

c Sản phẩm học tập:Câu trả lời của HS vềmột số hình ảnh về di sản

mĩ thuật thế giới thời kì trung đại

d Tổ chức thực hiện:

- GV cho HS một số hình ảnh về di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung

đại và yêu cầu HS trả lời câu hỏi:Em có cảm nhận gì khi quan sát một số hìnhảnh về di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại?

Trang 3

+ Di sản mĩ thuật phương Đông:

Trang 4

+ Di sản mĩ thuật phương Tây:

-HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ:

+ Di sản mĩ thuật thời kì phương Đông:những bức vẽ thủy mặc, sơnthủy sử dụng mực tàu pha với nước để vẽ trên giấy hoặc lụa, trên một nét vẽ,màu có thể chuyển từ đậm sang nhạt tùy vào lực và tốc độ di chuyển.

+ Di sản mĩ thuật thời kì phương Tây: lấy thần thánh, conngười vàhiện thực làm đối tượng phản ánh

+ Di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại thế giới là nền tảng quantrọng cho mĩ thuật hiện đại sau này

- GV dẫn dắt vào bài học:Các em vừa được quan sát một số di sản mĩthuật thời trung đại Để nắm được một số đặc điểm về nghệ thuật tạo hìnhcủa một số di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại, cũng như khai thác đượcgiá trị tạo hình từ di sản mĩ thuật thời kì trung đại trong thực hành SPMT,chúng ta sẽ cùng nhau đi tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay

HSKT biết nghe, quan sát

HOẠT ĐỘNG 2:HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

a Mục tiêu:Thông qua hoạt động, HS biết giá trị thẩm mĩ của một số

di sản mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại; biết được một số đặc điểmcủa mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trung đại thông qua phân tích một sốSPMT, TPMT

b Nội dung:Giá trị thẩm mĩ của một số di sản mĩ thuật tạo hình thế

giới thời kì trung đại; một số đặc điểm mĩ thuật tạo hình thế giới thời kì trungđại

c Sản phẩm học tập:Kiến thức cơ bản và hiểu biết ban đầu của HS về

di sản mĩ thuật tạo hình thời kì trung đại trên thế giới

Trang 5

d Tổ chức hoạt động:

HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HSDỰ KIẾN SẢN PHẨMBước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV chia HS thành 2 nhóm và hướng dẫnHS quan sát một số hình ảnh về di sản mĩthuật trung đại SGK tr.5, 6

1 Quan sát

- Thời điểm di sản mĩ thuậtthời kì trung đại xuất hiện:+ Di sản mĩ thuật phươngTây: từ khoảng thế kỉ IV –XVI

+ Di sản mĩ thuật phươngĐông:từ khi nhà nướcphong kiến hình thành (đầuthế kỉ I) cho đến khoảng thếkỉ XIX.

- Điểm nổi bật của các disản mĩ thuật thời kì trungđại:

+ Di sản mĩ thuật phươngTây:

- Phương Tây: diễn tảnhững câu chuyện về các vịthánh, thần.

- Thời Phục hưng: lấy conngười và hiện thực là đốitượng phản ánh.

+ Di sản mĩ thuật phươngĐông: mô tả điển tích thầnthoại sang triết lí về cuộcsống.

Trang 6

- GV giao nhiệm vụ cho 2 nhóm tìm hiểu vềdi sản mĩ thuật tạo hình trên thế giới thời kìtrung đại (phương Đông và phương Tây) - GV hướng dẫn cho HS một số nội dungtrình bày như sau:

+ Di sản mĩ thuật thời kì trung đại xuất hiệnđược xác định là khoảng thời điểm nào?+ Tạo hình thời kì này có gì nổi bật?

- GV kết luận:Những thành tựu của mĩ thuậttrung đại thế giới là nền tảng quan trọng chomĩ thuật hiện đại sau này

- GV yêu cầu HS liên hệ thực tế:Hãy nêu tênmột số di sản mĩ thuật khác thời kì trung đạimà em biết

- GV cho HS quan sát thêm một số hình ảnhminh họa di sản mĩ thuật thời kì này:

Bức họa nàng Mona Lisa

Trang 7

Bức phù điêu trong nhà thờ Siena Pulpit

Phú Xuân Sơn Cư Đồ

Trang 8

Bài thơ trên đỉnh núi

Trang 9

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập

- HS quan sát Hình 1-5 SGK tr.5,6 hình ảnhminh họa của GV, thảo luận theo nhóm và trảlời câu hỏi

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cầnthiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảoluận

- Đại diện các nhóm trả lời câu hỏi về di sảnmĩ thuật tạo hình thời kì trung đại trên thếgiới

Trang 10

hoạt động đơn giản

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết cách mô phỏng di sản mĩ

thuật thế giới thời kì trung đại qua hình thức nặn; thực hiện được một SPMTmô phỏng một di sản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại bằng hình thức tạohình yêu thích

b Nội dung: HS tham khảo các bước thực hiện SPMT mô phỏng một

di sản mĩ thuật theo hình thức nặn trong SGK tr.6; thực hiện được SPMT thếgiới thời kì trung đại theo hình thức mình yêu thích

c Sản phẩm học tập: SPMT mô phỏng di sản mĩ thuật thế giới thời kì

trung đại bằng hình thức tạo hình HS yêu thích

- Các bước mô phỏng di sản mĩthuật trên thế giới thời kì trungđại:

+ Bước 1: lựa chọn một di sảnmĩ thuật thời kì trung đại để môphỏng

+ Bước 2: nặn dáng người.+ Bước 3: nặn phần trang phục.+ Bước 4: ghép các bộ phận đãnặn trên trang phục.

+ Bước 5: hoàn thiện sản phẩm

Trang 11

xếp bố cục cân đối, không bị nghiênghay tạo cảm giác đổ

+ Sử dụng màu sắc trang trí tươi sángđể sản phẩm trở nên sinh động, khônglệ thuộc vào màu của di sản

+ Thực hiện các bước từ dễ đến khó, đitừ tổng thể rồi mới đi vào chi tiết

- GV chia HS thành các nhóm (4 HS),hướng dẫn cho HS thảo luận trong nhómvề ý tưởng và cách thực hiện

- GV lưu ý HS:hiệu quả thị giác, chấtcảm mà mỗi chất liệu mang đến, ví dụ:nhẵn hay thô ráp, cảm giác về mặtphẳng hay không gian ba chiều,…

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ họctập

- HS tham khảo các bước thực hiệnSPMT mô phỏng một di sản mĩ thuậttheo hình thức nặn trong SGK tr.6.

- HS thực hiện được SPMT thế giới thời kìtrung đại theo hình thức mình yêu thích - GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS(nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động vàthảo luận

SPMT mô phỏng di sản mĩ thuật thếgiới thời kì trung đại bằng hình thức tạohình HS yêu thích.

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiệnnhiệm vụ học tập

GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức,chuyển sang nội dung mới.

HSKT biết nghe, quan sát và tham giamột số hoạt động đơn giản

Thực hiện một SPMT môphỏng di sản mĩ thuật thế giớithời kì trung đại bằng hìnhthức tạo hình mà em yêu thích

- Về ý tưởng:

+ Mô phỏng di sản mĩ thuật thếgiới nào của thời kì trung đại?+ Tạo hình của di sản này có gìđặc biệt?

+ Yếu tố trang trí trên di sản sẽthực hiện như thế nào để làm nổibật?

- Về cách thể hiện:

+ Lựa chọn thể hiện bằng chấtliệu gì?

+ Một chất liệu hay kết hợpnhiều chất liệu?

3 Thảo luận

Trang 12

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụhọc tập

- GV cho HS thảo luận theo nhóm, trảlời câu hỏi SGK tr.8:

+ Bạn đã mô phỏng vẻ đẹp di sản mĩthuật thế giới thời kì trung đại nào?+ Sáng tác mĩ thuật thời kì trung đạithường gắn với những đề tài nào?

+ Bạn ấn tượng với di sản mĩ thuật nàothuộc thời kì trung đại trên thế giới?

- GV yêu cầu HS viết đoạn giới thiệu vềdi sản mĩ thuật thời kì trung đại trên thếgiới theo gợi ý:

- Tranh vẽ cảnh con đường vensông đi đến chùa trên núi Mi-nô-bư Quang cảnh trong tranh đượcphác họa hùng vĩ, hiểm trở.Dòng sông nhiều thác ghềnhchảy xiết được vẽ như một tấmvải gấp khúc phập phồng trướcgió, mây cao cuồn cuộn như bốclên từ dòng nước Ngọn núi phủtuyết trắng Phú Sĩ hiện lên giữahai đỉnh núi khác Ngắm nhìn tácphẩm, em mong ước được tậnmắt chiêm ngưỡng và khám phánúi Phú Sĩ một lần trong đời.

Trang 13

- HS viết đoạn văn giới thiệu về giá trịthẩm mĩ của mĩ thuật thời kì này

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS(nếu cần thiết)

- GV mời đại diện các nhóm trình bàyvề đặc điểm tạo hình, giá trị thẩm mĩcủa mĩ thuật thời kì này trên thế giới - GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung

HSKT biết nghe, quan sát và tham giamột số hoạt động đơn giản

HOẠT ĐỘNG 4:VẬN DỤNG

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ năng đã

học với hoạt động thường thức mĩ thuật; hình thành khả năng tự học, tìmkiếm thông tin liên quan đến môn học

b Nội dung: Tìm hiểu và phân tích TPMT Quý bà và con chồn của

họa sĩ Lê-ô-na-đô đa Vin-xi theo những kiến thức đã học

c Sản phẩm học tập: HS biết phân tích TPMT và nêu được cảm nhận

riêng của bản thân

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập

- GV hướng dẫn HS quan sát TPMT Quý bà và con chồn của họa sĩ

Lê-ô-na-đô đa Vin-xi SGK tr.8:

- Giáo viên hướng dẫn HS phân tích vẻ đẹp của TPMT Quý bà và conchồntheo gợi ý:

+ Tác phẩm này có nội dung gì?

+ Chất liệu mĩ thuật của TPMT này là gì?

Trang 14

+ Tạo hình trong di sản mĩ thuật này có đặc điểm gì?

- HS tìm hiểu và phân tích TPMT Quý bà và con chồn của họa sĩ

Lê-ô-na-đô đa Vin-xi theo những kiến thức đã học

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- GV mời đại diện các nhóm phân tích TPMT Quý bà và con chồn của

họa sĩ Lê-ô-na-đô đa Vin-xi:

Bức “Quý bà và con chồn” là một trong bốn bức chân dung phụ nữ doLeonardo vẽ và là bức họa duy nhất của Leonardo tại Ba Lan Người phụ nữtrong tranh là Cecilia Gallerani, người tình của công tước Ludovico Sforzaxứ Milan Tranh được vẽ bằng chất liệu sơn dầu trên gỗ.

Tác phẩm vẽ người đẹp thành Siena như một nhân vật đức hạnh với lànda trắng như sứ, tóc và phục trang tiết giản mà thanh tao với một áo choàngsbernia màu xanh dương trên vai trái che phủ bớt phần váy áo màu đỏ bêndưới, một dải lụa màu sẫm vấn quanh đầu, Với chất liệu sơn dầu mới chỉđược giới thiệu ở Ý vào năm 1470, trên mặt phẳng của tấm gỗ óc chó, danhhọa người Ý đã vẽ được một hình ảnh có chuyển động, thể hiện được cả tínhcách và tâm lý của nhân vật thông qua dáng điệu, cử chỉ.John Pope-Hennessy, nhà nghiên cứu lịch sử nghệ thuật nổi tiếng, cho rằng đây là "bứcchân dung hiện đại đầu tiên".

- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức, kết thúc bài học.

*Hướng dẫn về nhà:

- HS ôn lại kiến thức đã học.

- Hoàn thành các bài tập của Bài 1, Sách bài tập Mĩ thuật 7 tr.4-7.

- Đọc và tìm hiểu trước Bài 2 – Mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại

- HSKT biết nghe, quan sát và tham gia một số hoạt động đơn giản

Ký duyệt, ngày … tháng 9 năm 2024

Trang 15

Tổ trưởng chuyên môn

Sau bài học này, HS sẽ:

-Tìm hiểu được mĩ thuật ứng dụng thời kì trung đại trên thế giới.

- Sử dụng tạo hình, hoa văn trên di sản mĩ thuật thời kì trung đại trên thếgiới để thực hiện SPMT ứng dụng.

Trang 16

Biết đặt câu hỏi và xác định đặc điểm của nghệ thuật trang trí thời kìtrung đại trên thế giới

3 Phẩm chất

- Kết nối được kiến thức về đặc trưng tạo hình của mĩ thuật thế giớithời kì trung đại trong thực hành, sáng tạo trang trí đồ vật.

- Có thêm những hiểu biết về nghệ thuật trang trí thời kì này

- Máy tính, máy chiếu (nếu có).

2 Đối với học sinh

a Mục tiêu: Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội

b Nội dung: GV trình bày vấn đề; HS quan sát hình ảnh về một số sản

phẩm mĩ thuật khai thác vẻ đẹp của hoa văn trong nghệ thuật trang trí thế giớithời kì trung đại

c Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS vềhình ảnh được sao chép,

mô phỏng của mĩ thuật thế giới thời kì trung đại

Trang 17

- GV cho HS quan sát hình ảnh về một số sản phẩm mĩ thuật khai thácvẻ đẹp của hoa văn trong nghệ thuật trang trí thế giới thời kì trung đại và yêu

cầu HS trả lời câu hỏi: Sản phẩm mĩ thuật đã sao chép, mô phỏng hình ảnhnào của mĩ thuật thế giới thời kì trung đại?

Trang 18

HS tiếp nhận, thực hiện nhiệm vụ: Các SPMTđã sao chép, mô phỏng hình ảnh của mĩ thuật thế giới thời kì trung đại: phụ nữ, các vị thần, loài chim, chiến binh.

- GV nhận xét, đánh giá.

- GV dẫn dắt vào bài học: Các em vừa được quan sát một số hình ảnhvề các sản phẩm mĩ thuật khai thác vẻ đẹp của hoa văn trong nghệ thuậttrang trí thế giới thời kì trung đại Để tìm hiểu rõ hơn về mĩ thuật ứng dụngthời kì trung đại trên thế giới và sử dụng tạo hình, hoa văn trên di sản mĩthuật thời kì trung đại trên thế giới để thực hiện SPMT ứng dụng, chúng ta sẽ

cùng nhau đi tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay – Bài 2: Mĩ thuật ứngdụng thời kì trung đại

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨCHoạt động 1:Quan sát

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết đến nghệ thuật trang trí

thời kì trung đại trên thế giới thông qua một số di sản mĩ thuật; hình thành ýthức về khai thác giá trị nghệ thuật tạo hình trung đại trong thiết kế SPMTứng dụng

b Nội dung: Vài nét về nghệ thuật trang trí thời kì trung đại trên thế

giới

c Sản phẩm học tập: Kiến thức cơ bản của HS về nghệ thuật trang trí

thời kì trung đại trên thế giới

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ họctập

1 Quan sát

- Di sản mĩ thuật thời kì nàythường được trang trí bằng nhữnghoa văn:

+ Hình 1: Hoa văn hình chimcông.

+ Hình 2: Hoa văn hình bò tót.+ Hình 3: Hoa văn hình lá, conthú.

+ Hình 4: Hoa văn hình hoa

Trang 19

- GV hướng dẫn HS quan sát một sốhoa văn trang trí trên di sản mĩ thuậtthế giới thời kì trung đại SGK tr.9, 10

+ Hình 5: Hoa văn hoa, lá, conngười.

+ Hình 6: Hoa văn hình conngười.

- Nhận xét về thiết kế hình dạng,hoa văn trang trí trên di sản mĩthuật thời kì trung đại:

+ Hoa văn sử dụng trong trang tríthời kì trung đại là hình hoa, lá,chim, thú, con người

+ Hoa văn được tạo nên từ nhữngyếu tố tạo hình cơ bản như đườngnét, màu sắc.

+ Hoa văn được sắp xếp theonguyên lí thị giác như tương phản,cân bằng, nhấn mạnh, chuyểnđộng, tỉ lệ, nhịp điệu nhằm tạonên những sản phẩm có tính thẩmmĩ, hợp lí khi sử dụng.

- Công năng của di sản mĩ thuật:trang sức, sản phẩm trang trí,…- Cần quan tâm đến nghệ thuật trangtrí trong những di sản mĩ thuật thời kìtrung đại trên thế giới vì :

+ Có thể khai thác, vận dụng đượcđường nét, hoa văn, họa tiết trongthiết kế SPMT ứng dụng

+ Thể hiện sự trân trọng, kế thừa,phát huy những giá trị thẩm mĩtrong di sản mĩ thuật ứng dụngthời kì trung đại trên thế giới

Trang 20

GV chia HS thành các nhóm, yêu cầuHS thảo luận và trả lời câu hỏi:

+ Di sản mĩ thuật thời kì này thườngđược trang trí bằng những hoa vănnào?

+ Nhận xét về thiết kế hình dạng, hoavăn trang trí trên di sản mĩ thuật thờikì trung đại ở mỗi nền văn hóa mà embiết.

+ Công năng của di sản mĩ thuật này làgì?

+ Tại sao cần quan tâm đến nghệthuật trang trí trong những di sản mĩthuật thời kì trung đại trên thế giới?

Trang 21

- GV cho HS quan sát thêm một số di sảnmĩ thuật trên thế giới thời kì trung đại:

Một chiếc trong cặp bình lớn được sảnxuất bởi nhà máy gốm sứ Chelsea ở Anh

TK XVIII

Bình gốmPhápdưới thờivua Louis

Bước 2:HS thực

hiện nhiệm vụ học tập

- HS quan sát Hình 1-6K tr.9,10, hìnhảnh minh họa của GV, thảo luận theonhóm và trả lời câu hỏi

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt độngvà thảo luận

Trang 22

- Đại diện các nhóm trả lời câu hỏi vềnghệ thuật trang trí thời kì trung đạitrên thế giới.

- GV mời nhóm khác nhận xét, bổsung

GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiếnthức, chuyển sang nội dung mới.

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬPHoạt động 2:Thể hiện

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS biết cách sử dung hoa văn thời

kì trung đại để trang trí một chiếc túi xách (lĩnh vực Thiết kế thời trang); thựchiện thiết kế SPMT ứng dụng có sử dụng hoa văn thời kì trung đại để trangtrí.

b Nội dung: HS tham khảo các bước thực hiện trang trí một chiếc túi

xách; thực hiện thiết kế một SPMT ứng dụng yêu thích, có sử dụng hoa vănthời kì trung đại

c Sản phẩm học tập: SPMT ứng dụng được trang trí bằng hoa văn

thời kì trung đại

+ Sản phẩm đã sao chép, mô phỏnghình ảnh nào của mĩ thuật thế giới thờikì trung đại?

+ Nêu cảm nhận của em về giá trị thẩmmĩ và giá trị sử dụng của việc thiết kếsản phẩm mĩ thuật túi xách?

2 Thể hiện

Tìm hiểu các bước khai tháchoa văn trang trí thời kì trungđại trên thế giới trong thiết kếtúi xách

- Sản phẩm sao chép hình ảnhngười phụ nữ trên hoa văn trangtrí trên đĩa, I-ta-li-a thế kỉ XIV.- Cảm nhận về việc thiết kế sảnphẩm mĩ thuật túi xách:

Trang 23

- GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Hãy nêu các bước trang trí chiếc túixách khai thác hoa văn trang trí thời kìtrung đại trên thế giới.

+ Em sẽ sử dụng hoa văn nào của disản mĩ thuật thế giới thời kì trung đại đểtrang trí sản phẩm của mình.

- GV lưu ý HS:

+ Có thể lựa chọn hoa văn chỉ là nét.+ Có thể sử dụng kết hợp nhiều màu sắctrong trang trí hoa văn, không phụthuộc vào hoa văn gốc

- GV hướng dẫn HS thảo luận theonhóm, trao đổi về ý tưởng và cách thểhiện

- GV yêu cầu HS:Thực hiện một SPMTứng dụng sử dụng hoa văn của di sản mĩthuật thế giới thời kì trung đại để trang trí.- GV lưu ý HS:hiệu quả thị giác, chấtcảm mà mỗi chất liệu mang đến, ví dụ:nhẵn hay thô ráp, cảm giác về mặtphẳng hay không gian ba chiều,…

Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ họctập

- HS tham khảo các bước thực hiệntrang trí một chiếc túi xách.

- HS thực hiện thiết kế một SPMT ứng

+ Giá trị thẩm mĩ: bố cục hợp lí,màu sắc hài hòa, thể hiện tínhsáng tạo

+ Giá trị sử dụng: hữu ích, có thểsử dụng để đựng đồ, trang tríhoặc làm quà tặng

- Các bước trang trí chiếc túixách khai thác hoa văn trang tríthời kì trung đại trên thế giới:+ Bước 1: Vẽ hình kiểu dáng túi.+ Bước 2: Vẽ phác hoa văn trangtrí.

+ Bước 3: Vẽ màu và hoàn thiệnsản phẩm.

- Có thể sử dụng hoa vănhoa vănchim công trên lọ gốm (Syria),họa tiết hình con bò trên thảmThổ Nhĩ Kì, của di sản mĩ thuậtthế giới thời kì trung đại để trangtrí sản phẩm

Thực hiện một SPMT ứng dụngsử dụng hoa văn của di sản mĩthuật thế giới thời kì trung đạiđể trang trí

- Về ý tưởng:

+ SPMT 2D hay 3D?

+ SMPT sẽ sử dụng hoa văn từdi sản mĩ thuật nào?

+ Khai thác yếu tố tạo hình nàotừ di sản mĩ thuật để trang trí?+ Trang trí ở vị trí nào trên đồvật để làm nổi bật?

- Về cách thức:

+ Lựa chọn thể hiện bằng hìnhchất liệu gì?

Trang 24

dụng yêu thích, có sử dụng hoa văn thờikì trung đại

SPMT ứng dụng được trang trí bằng hoavăn thời kì trung đại

GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức,chuyển sang nội dung mới

+ Một chất liệu hay kết hợpnhiều chất liệu

Hoạt động 3:Thảo luận

a Mục tiêu: Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức liên quan đến

nghệ thuật trang trí thời trung đại trên thế giới; có khả năng giới thiệu, truyềnthông về nghệ thuật trang trí thời kì này

b Nội dung: GV hướng dẫn HS thảo luận các câu hỏi gợi ý trong SGK

tr.12; HS biết một số đặc điểm của nghệ thuật trang trí thời kì này thông qua:sản phẩm, hoa văn tiêu biểu, đặc điểm nổi bật của trang trí thời kì này

c Sản phẩm học tập: Kiến thức về nghệ thuật trang trí của thời kì này.d Tổ chức hoạt động

Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ họctập

- GV tổ chức cho HS thảo luận theonhóm và trả lời câu hỏi:

I-ta Màu sắc đặc trưng của chiếc đĩa làmàu vàng nâu và màu xanh lá cây Ởvị trí trung tâm là hình ảnh một ngườiphụ nữ búi tóc, được vẽ bằng nhữngnét vẽ trau chuốt và tỉ mỉ

Trang 25

+ Bạn đã khai thác, mô phỏng, sao chéphoa văn nào trong thiết kế SPMT củamình?

+ Hãy nêu tên và một số di sản tiêubiểu trong thời kì này.

+ Bạn ấn tượng với di sản nào của nghệthuật trang trí thời kì trung đại trên thếgiới?

- GV yêu cầu HS:Viết một đoạn văn(khoảng 5 - 8 câu) giới thiệu về di sảnmĩ thuật tiêu biểu thời kì trung đại theocác gợi ý:

+ Tên vật phẩm.

+ Chất liệu, hoa văn trang trí, điểmnổi bật của trang trí trên vật phẩm,

- HS thảo luận và trả lời các câu hỏigợi ý trong SGK tr.12

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt độngvà thảo luận

- GV mời đại diện các nhóm trả lời câuhỏi về nghệ thuật trang trí của thời kìnày.

- GV mời nhóm khác nhận xét, bổsung

GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiếnthức, chuyển sang nội dung mới.

- Trong thời kì trung đại, nhữngchiếc đĩa có có hình thức côngphu thường là những bộ đồ ăn xahoa, đắt đỏ.

D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG

a Mục tiêu:Thông qua hoạt động, HS củng cố, gắn kết kiến thức, kĩ

năng đã học để trang trí sản phẩm đồ chơi cũ; hình thành khả năng vận dụngkiến thức đã học với một số lĩnh vực trang trí, làm đẹp cuộc sống

Trang 26

b Nội dung:Khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ thuật ứng dụng thời kì

trung đại trên thế giới để tràn trí đồ chơi cũ em yêu thích

c Sản phẩm học tập:Món đồ chơi cũ được trang trí d Tổ chức hoạt động:

- GV giao nhiệm vụ cho HS:Khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ thuậtứng dụng thời kì trung đại trên thế giới để trang trí đồ chơi em cũ em yêuthích.

- GV gợi ý cho HS các bước khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ thuậtứng dụng thời kì trung đại trên thế giới để trang trí đồ chơi em cũ em yêuthích:

+ Bước 1: Lựa chọn hoa văn trang trí.+ Bước 2: Vẽ nét hoa văn trang trí.

+ Bước 3:Lựa chọn màu thể hiện hoa văn trang trí.+ Bước 4: Hoàn thiện sản phẩm.

- GV lưu ý HS:HS thực hiện theo 2 dạng+ Trang trí trên sản phẩm đồ chơi cũ.

+ Vẽ món đồ chơi cũ mình yêu thích và trang trí

- HS khai thác màu sắc, hoa văn của mĩ thuật ứng dụng thời kì trungđại trên thế giới và trang trí đồ chơi em cũyêu thích.

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cần thiết)

Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận

- HS trưng bày SPMT của mình trước lớp.- GV nhận xét, bổ sung

Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm vụ học tập

- GV khích lệ, động viên HS.

- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức, kết thúc bài học.

*Hướng dẫn về nhà:

Trang 27

- HS ôn lại kiến thức đã học.

- Hoàn thành các bài tập của Bài 2, Sách bài tập Mĩ thuật 7 tr.8-11.

- Đọc và tìm hiểu trước Bài 3 – Hình ảnh di tích trong sáng tạo mĩthuật.

Ký duyệt, ngày tháng năm 2024 Ký duyệt, ngày tháng năm 2024

P Hiệu trưởng Tổ trưởng

Trang 28

Ngày soạn:

Ngày dạy: LN a b NBN: a b SĐ:

CHỦ ĐỀ 2: VẺ ĐẸP DI TÍCH (4 tiết)

TIẾT 5+6: HÌNH ẢNH DI TÍCH TRONG SÁNG TẠO MĨ THUẬT

(2 tiết)

I MỤC TIÊU1 Về kiến thức

- Sau bài học này, HS sẽ:

- Nắm được cách thể hiện vẻ đẹp của di tích qua tìm hiểu kiến trúc, cảnhquan,…

- Khai thác ý tưởng xây dựng chủ đề gần gũi với hình ảnh thực tế ngoàicuộc sống nơi mình ở

Trang 29

- Qua việc biết thể hiện vẻ đẹp di tích trong thực hành, HS có tình yêuđối với di sản văn hóa quê hương, đất nước.

- Có ý thức bảo tồn và phát huy những giá trị thẩm mĩ về các di tíchlịch sử ở địa phương.

- Xây dựng được kế hoạch học tập sát với quá trình thực hành sáng tạo.

a Mục tiêu: Gợi mở, kích thích HS mong muốn tìm hiểu về các nội

b Nội dung: GV trình bày vấn đề;HS quan sát hình ảnh về một số di

tích tiêu biểu ở Việt Nam và trả lời câu hỏi.

c Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS vềmột số di tíchtiêu biểu ở Việt

- GV cho HS quan sát một số hình ảnh và yêu cầu HS trả lời câu

hỏi:Em hãy nêu tên một số di tích tiêubiểu ở Việt Nam được cho trong cáchình ảnh dưới đây:

Trang 30

a b c

d

Trang 31

+ Hình e: Chùa Phổ Minh (Nam Định).+ Hình f: Dinh Độc Lập (Sài Gòn)

- GV nhận xét, đánh giá.

- GV dẫn dắt vào bài học:Vẻ đẹp của di tích ở Việt Nam không chỉ làniềm tự hào của người dân mỗi địa phương mà còn khiến cho du khách quốctế phải trầm trồ, thích thú Trên bản đồ du lịch Việt Nam, các di tích, danhlam thắng cảnh tuyệt đẹp trở thành điểm đến lý tưởng bởi sức hút từ vẻ đẹpthiên nhiên, đất trời Để nắm được cách thể hiện vẻ đẹp của di tích qua tìmhiểu kiến trúc, cảnh quan,…và biết cách khai thác ý tưởng xây dựng chủ đềgần gũi với hình ảnh thực tế ngoài cuộc sống nơi mình ở, chúng ta sẽ cùng

nhau đi tìm hiểu trong bài học ngày hôm nay – Bài 3: Hình ảnh di tích trongsáng tạo mĩ thuật

B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨCHoạt động 1:Quan sát

a Mục tiêu:Thông qua hoạt động, HS biết và có khả năng quan sát

hình dáng bên ngoài của di tích; thông qua một số TPMT thể hiện vẻ đẹp di

Trang 32

tích, HS biết được cách xây dựng bố cục, sử dụng hình, màu để thể hiện vẻđẹp của di tích

b Nội dung:Tìm hiểu vẻ đẹp của di tích qua ảnh và TPMT; Tìm hiểu

- GV hướng dẫn HS quan sát một số hình ảnhvề di tích qua ảnh SGK tr.13:

- GV chia HS thành các nhóm nhỏ, yêu cầuHS thảo luận và trả lời câu hỏi:

+ Nêu hiểu biết của em về di tích có trongmỗi bức ảnh.

+ Chia sẻ về một vài di tích khác mà em biết.

1 Quan sát

Tìm hiểu vẻ đẹp của di tíchtrong một số bức ảnh

- Một số thông tin về các ditích có trong hình:

+ Hình 1 (Chùa của ngườiKhơ-me, tỉnh SócTrăng):Những họa tiết trangtrí ở đây đều mang đặctrưng kiến trúc Khmer vớinhiều tháp nhỏ trên máichùa, phía đầu hồi chạm trổhình rắn Naga uốn lượn.+ Hình 2 (Di tích thápNhạn, tỉnh Phú Yên):

- Là một tháp Chăm-pa nằmtrên núi Nhạn, thắng cảnhtiêu biểu của Tuy Hòa, PhúYên

- Tháp có hình tứ giác với 4tầng, càng lên cao càng thunhỏ lại so với tầng dưới,nhưng vẫn theo phong cáchtầng dưới Tháp cao khoảng23,5m Mỗi cạnh chân thápdài 10m.

- Qua sự tàn phá của thời

Trang 33

- GV cho HS quan sát thêm hình ảnh một số

di tích:

Di tích nhà tù Hỏa LòQuần thể kiến trúc Cố đô Huế

+ Khi thể hiện vẻ đẹp của di tích, cần lưu ýđến tạo hình của di tích như đường cong củamái, các bức tường cổ kính, cây xanh trong

gian và chiến tranh, nhiềuphần của tháp bị hư hỏngnặng, nhưng nhờ được sựtrùng tu, tôn tạo, tháp đượcphục dựng lại nguyên gốcvà mang một vẻ đẹp mới - Tháp Nhạn là công trìnhkiến trúc nghệ thuật có giátrị lịch sử cao của ngườiChăm và đây cũng là mộtthắng cảnh tiêu biểu củatỉnh Phú Yên.

+ Hình 3 (Nhà gươI củangười Cơ-tu ở Hòa Vang,Đà Nẵng):

- Là loại hình kiến trúctruyền thống lâu đời, GươIlà linh hồn của làng - mộtbiểu tượng văn hóa cao nhấtcủa người Cơtu

- Được coi là bảo tàng nghệthuật sống, là cầu nối giữacon người với vũ trụ, nơilưu giữ những giá trị tinhthần thiêng liêng, nơi gửigắm niềm tin vào thần linh,ông bà, tổ tiên của người CơTu.

+ Hình 4 (Văn Miếu - QuốcTử Giám, Hà Nội):

- Là quần thể di tích đadạng và phong phú hàngđầu của thành phố Hà Nội,nằm ở phía Nam kinh thànhThăng Long

- Quần thể kiến trúc VănMiếu – Quốc Tử Giám baogồm: hồ Văn, khu VănMiếu – Quốc Tử Giám và

Trang 34

Miếu-Tìm hiểu vẻ đẹp của di tíchqua một số TPMT

- Vẻ đẹp di tích được thểhiện trong tác phẩm mĩthuật thông qua đường nét,màu sắc, hoạt động của conngười

- Sự khác nhau giữa hòasắc, không gian qua 2 bức

tranh:đính kèm bảng phíadưới hoạt động

Trang 35

Hồ Hoàn Kiếm – tranh sơn dầu

(Bùi Xuân Phái) Cố đô Huế

- HS quan sát hình ảnh SGK tr13, 14, hìnhảnh minh họa của GV, thảo luận theo nhómvà trả lời câu hỏi

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếucần thiết)

- Đại diện các nhóm trả lời câu hỏi về tìmhiểu vẻ đẹp của di tích qua ảnh và TPMT;tìm hiểu vẻ đẹp của di tích qua một sốSPMT

- GV mời nhóm khác nhận xét, bổ sung

Trang 36

- GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức:

+ Di tích kiến trúc là những công trình có ýnghĩa, giá trị về mặt lịch sử, văn hóa, nghệthuật như: đình, đền, chùa, tháp,….

+ Nhiều di tích đã được các họa sĩ khai thácđể sáng tác nên TPMT nổi tiếng theo cáchtái hiện một phần, mô phỏng nguyên vẹn haychỉ là gợi ý, tạo cảm hứng trong sáng tạo

- GV chuyển sang nội dung mới

Bức tranh “Chùa tháp Phổ

Minh”Bức tranh “Chùa tháp PhổMinh”

Hòa sắc Sử dụng gam màu son kết hợpvới màu xanh, trắng (vỏ trứng),đen (sen then) trong sơn màitruyền thống tạo nên màu sắc độcđáo.

Các viên gạch màu nâu, thô,nhám có sắc độ đậm tạo nênsự tương phản mạnh giữahình và nền.

Toàn cảnh, thể hiện không gianrộng lớn của cánh động vớinhững hoạt động quen thuộc củangười nông dân.

Cận cảnh, góc hẹp.

C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬPHoạt động 2:Thể hiện

a Mục tiêu:Thông qua hoạt động, HS hiểu về cách thực hành, sáng tạo

SPMT thể hiện vẻ đẹp của di tích; thực hành được SPMT thể hiện về vẻ đẹpcủa di tích nơi em ở theo hình thức yêu thích

b Nội dung:Tìm hiểu cách thể hiện vẻ đẹp di tích chùa Cầu bằng hình

thức đắp nổi đất nặn; thực hành SPMT theo cách yêu thích thể hiện về vẻ đẹpcủa di tích

c Sản phẩm học tập: SPMT thể hiện về vẻ đẹp di tích theo cách yêu

thích

Trang 37

- GV hướng dẫn HS quan sát SPMT thể hiệnvẻ đẹp di tích bằng hình thức đắp nổi đấtnặn:

-GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ Nêu các bước tạo một SPMT thể hiện vẻđẹp di tích bằng hình thức đắp nổi đất nặn.+ Nơi em ở có di tích tiêu biểu nào? Em sẽthể hiện vẻ đẹp của di tích đó bằng hìnhthức nào?

- GV lưu ý HS:

+ Có thể làm một hoặc kết hợp nhiều chất liệu.+ Sử dụng màu sắc trang trí tươi sáng, đểsản phẩm trở nên sinh động

- GV hướng dẫn, tổ chức cho HS thảo luậntheo nhóm về ý tưởng và cách thức thựchiện

- GV lưu ý HS: về hiệu quả thị giác hay chấtcảm mà mỗi chất liệu đem đến, ví dụ: nhẵnhay thô ráp; cảm giác về mặt phẳng haykhông gian ba chiều,

2 Thể hiện

Tìm hiểu cách tạo mộtSPMT thể hiện vẻ đẹp ditích bằng hình thức đắp nổiđất nặn

- Các bước tạo một SPMTthể hiện vẻ đẹp di tích bằnghình thức đắp nổi đất nặn:+ Bước 1: Từ tư liệu ảnhchụp, quan sát thực tế để tìmý tưởng thể hiện SPMT.+ Bước 2: Vẽ phác thảo hìnhcần thể hiện, đơn giản cácchi tiết, hình rõ ràng, cân đốitrong trang giấy/bìa cần thểhiện.

+ Bước 3: Lựa chọn màu sắccần thể hiện.

+ Bước 4: Thể hiện từ hìnhto đến hình nhỏ, từ dễ đếnkhó.

+ Bước 5: Hoàn thiện sảnphẩm

Thực hiện một SPMT môphỏng vẻ đẹp di tích theocách em yêu thích

- Về ý tưởng:

Trang 38

- HS tìm hiểu cách thể hiện vẻ đẹp di tíchchùa Cầu bằng hình thức đắp nổi đất nặn.- HS thực hành SPMT theo cách yêu thíchthể hiện về vẻ đẹp của di tích

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếucần thiết)

HS báo cáo SPMT thể hiện về vẻ đẹp di tíchtheo cách yêu thích.

+ Thể hiện di tích nào?

+ Tạo hình của di tích có gìđặc biệt?

+ Ngoài hình di tích, còn thểhiện thêm hình ảnh nàokhác?

- Về cách thể hiện :

+ Lựa chọn thể hiện bằngchất liệu gì?

+ Một chất liệu hay kết hợpnhiều chất lựa?

Hoạt động 3:Thảo luận

a Mục tiêu:Thông qua hoạt động, HS củng cố kiến thức về cách thể

hiện vẻ đẹp của di tích qua nhận xét, đánh giá SPMT của bạn/nhóm; biết cáchtrình bày những cảm nhận về SPMT đã thực hiện trước nhóm, lớp

b Nội dung:GV hướng dẫn HS quan sát SPMT của bạn/nhóm đã thực

hiện; HS thảo luận theo các câu hỏi gợi ý trong SGK tr.16

c Sản phẩm học tập:HS nhận xét được vẻ đẹp di tích trong SPMT đã

thực hiện của bạn/nhóm

- GV hướng dẫn, tổ chức cho HS thảo luận theonhóm và yêu cầu HS trả lời câu hỏi:

+ SPMT của bạn thể hiện về di tích nào?

+ Hình ảnh di tích trong sản phẩm của bạnđược thực hiện bằng cách nào? Hãy mô tả cácbước thực hiện sản phẩm.

3 Thảo luận

HS thảo luận nhóm theogợi ý trong SGK

Trang 39

+ Bạn đã sử dụng hòa sắc nào để thể hiện vẻđẹp của di tích trong SPMT?

- GV cho HS quan sát hình ảnh một số SPMTcủa các bạn HS:

- HS quan sát SPMT của bạn/nhóm đã thựchiện;

- HS thảo luận theo các câu hỏi gợi ý trongSGK tr.16

- GV hướng dẫn, theo dõi, hỗ trợ HS (nếu cầnthiết)

Trang 40

- GV mời đại diện HS nhận xét được vẻ đẹp ditích trong SPMT đã thực hiện của bạn/nhóm

a Mục tiêu:Thông qua hoạt động, HS hình thành năng lực ứng dụng

thẩm mĩ, gắn kết kĩ năng ở bài học với việc thực hiện các SPMT tham giachương trình gây quỹ ủng hộ bạn nghèo vượt khó ở trường

b Nội dung:GV hướng dẫn HS xây dựng kế hoạch và tổ chức thực

hiện SPMT, trong đó khai thác vẻ đẹp của di tích trong thực hành, sáng tạo

c Sản phẩm học tập:Kế hoạch thực hiện SPMT tham gia chương trình

gây quỹ ủng hộ bạn nghèo vượt ở trường; SPMT tham gia chương trình

- GV giao nhiệm vụ cho HS:Lên kế hoạch thực hiện các SPMT để thamgia chương trình gây quỹ ủng hộ bạn nghèo vượt khó ở trường

- GV hướng dẫn HS thảo luận theo nhóm về:

+ Mục đích, yêu cầu: tạo SPMT có thể treo, bày trong nhà, sử dụng,làm quà tặng.

+ Vật liệu:

- Sẵn có, sưu tầm, tận dụng những vật liệu tái sử dụng.

- Đề xuất mua những vật liệu khác để tạo nên SPMT hấp dẫn, có tínhthẩm mĩ, hiệu quả về mặt thị giác

- GV chốt lại:

+ SPMT tham gia chương trình cần hoàn chỉnh, có tính thẩm mĩ vàđáp ứng được việc trưng bày, làm quà tặng,…