skkn một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi rèn kỹ năng tự phục vụ trong sinh hoạt hàng ngày ở lớp

Nên tôi đã tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp và qua tài liệu, tạp chí giáo dục mầm non, tìm những biện pháp để giúp trẻ trong lớp phát huy hết khả năng trong mọi hoạt động và thể hiện được kh

1 Phần mở đầu.

1.1 Lý do chọn đề tài, sáng kiến

Tại hội nghị triển khai nhiệm vụ trọng tâm năm học 2021-2022 đối với giáo dục mầm non ngày 18 tháng 8 năm 2021với quan điểm chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ chính trị của Đảng và nhà nước ta, Bộ trưởng giáo dục và đào tạo Nguyễn Kim Sơn nêu lên quan điểm “những gì tốt đẹp nhất phải dành cho trẻ em, sự đổi mới của giáo dục cần phải từ bậc học nền tảng, bậc học mầm non” Toàn xã hội, toàn ngành cần quan tâm hơn nữa, quan tâm chính đáng, hiệu quả, thiết thực tới việc giáo dục trẻ ngay từ khi còn nhỏ nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ sau này Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã từng nói: “Tuổi nhỏ làm việc

nhỏ, tuỳ theo sức của mình” Đúng vậy, trẻ nhỏ thì cần làm những việc đơn giản

đó là những kỹ năng, hay những việc làm nhỏ Chính vì vậy thông qua việc giáo dục kỹ năng sống, để trẻ có thể phát triển một cách tốt nhất về mọi mặt trong đó có

kỹ năng tự phục vụ

Kỹ năng tự phục vụ là kỹ năng tự chăm sóc bản thân và làm quen với những

không thể chủ động và tự lập trong cuộc sống hiện đại Dạy cho trẻ biết những kỹ năng tự phục vụ, giúp trẻ ý thức được bản thân, đây là cơ hội tốt nhất giúp trẻ lớn lên và trưởng thành trong cuộc sống Nhưng trong thực tế hiện nay, nhiều gia đình, các bậc cha mẹ thường không để cho các cháu nhỏ phải làm gì cả, ngoài việc học tập và vui chơi Do đó, việc rèn kỹ năng tự phục vụ bản thân cho trẻ trong trường mầm non là việc làm vô cùng cần thiết

Từ những lý do trên bản thân tôi đã nhận thức được vai trò quan trọng việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé 3 – 4 tuổi Nên tôi đã tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp và qua tài liệu, tạp chí giáo dục mầm non, tìm những biện pháp để giúp trẻ trong lớp phát huy hết khả năng trong mọi hoạt động và thể hiện được khả năng tự lập của mình để làm hành trang cho bản thân mỗi trẻ trước khi bước vào

lớp học kế tiếp Vì vậy tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3

- 4 tuổi rèn kỹ năng tự phục vụ trong sinh hoạt hàng ngày ở lớp” làm đề tài

nghiên cứu trong năm học 2022- 2023 Qua đó mong muốn giúp trẻ lớp tôi phát triển một số kĩ năng tự phục vụ đồng thời góp phần hình thành nhân cách cho trẻ một cách toàn diện

1.2 Điểm mới của đề tài, sáng kiến.

- Giúp trẻ hứng thú, mong muốn tham gia các hoạt động, trẻ thích thú hơn khi tự mình làm được những công việc mà hằng ngày ở nhà bố mẹ thường làm cho mình

- Giúp trẻ phát huy hết năng lực của bản thân, tự mình chủ động làm những công việc đơn giản giúp trẻ có cơ hội được phát triển toàn diện về mọi mặt

- Giáo viên tự làm chủ các tình huống, có sự tương tác qua lại giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với trẻ

- Giáo viên chủ động linh hoạt hơn trong việc tổ chức các hoạt động trên lớp

* Kết quả cần đạt của biện pháp.

Trên 95 % trẻ có kỹ năng tự phục vụ bản thân qua các hoạt động trong ngày tại lớp, trẻ hứng thú tham gia vào các hoạt động một cách chủ động, tự giác, có ý

thức thực hiện tốt yêu cầu của các hoạt động và biết tự mình làm được những công việc khi về nhà mà không cần một ai làm thay cho mình

Từ những lý do trên bản thân tôi đã nhận thức được vai trò quan trọng việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo bé vì thế tôi đã tìm tòi, học hỏi đồng nghiệp và qua tài liệu, tạp chí giáo dục mầm non, tìm những biện pháp để giúp tất

cả trẻ trong lớp phát huy hết khả năng trong mọi hoạt động và thể hiện được khả năng tự lập của mình để làm hành trang cho bản thân mỗi trẻ trước khi bước vào

lớp học kế tiếp, vì thế tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi rèn kỹ năng tự phục vụ trong sinh hoạt hàng ngày ở lớp” làm đề tài

nghiên cứu trong năm học 2022- 2023

2 Phần nội dung.

2.1 Thực trạng.

Đầu năm học bản thân tôi được ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo Bé (3- 4 tuổi), hầu hết các cháu ở trong độ tuổi đã đến lớp từ năm học trước nhìn chung các cháu đều ngoan, lễ phép, vâng lời cô giáo Bên cạnh

đó một số cháu mới đi học năm đầu tiên còn rụt rè, hiếu động, một số cháu nói chưa rõ khi tham gia các hoạt động hằng ngày và sự hợp tác với bạn cùng lớp còn hạn chế Là giáo viên với lòng yêu nghề mến trẻ bản thân tôi luôn mong muốn

“Chăm sóc và giáo dục các cháu phát triển hài hòa giữa các mặt Đức Trí Thể -Mỹ” đặc biệt đối với trẻ 3 tuổi giai đoạn bắt đầu hình thành khả năng suy nghĩ muốn tự lập, muốn làm cái này, cái kia một mình thì sự chăm sóc quan tâm

giáo dục đó lại quan trọng hơn nữa để giúp các cháu phát triển tốt hơn, trong quá

trình thực hiện, bản thân tôi đã gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau:

* Thuận lợi :

- Đa số các cháu ở trong độ tuổi đã học lớp nhà trẻ 24-36 tháng từ năm học trước nên nhìn chung các cháu đều ngoan, lễ phép, vâng lời cô giáo

- Được sự quan tâm, giúp đỡ của Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện trang bị cơ sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho sinh hoạt hằng ngày của trẻ

- Bộ phận chuyên môn luôn quan tâm tới chuyên môn, bồi dưỡng phương pháp, đổi mới hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non lấy trẻ làm trung tâm, tạo mọi điều kiện giúp tôi thực hiện tốt công tác chăm sóc và giáo dục trẻ

- Bản thân tôi có trình độ chuyên môn vững vàng, nắm vững quan điểm nhiệm vụ giáo dục của năm học, giáo viên trong lớp đoàn kết cùng đưa ra các biện pháp giáo dục sao cho phù hợp với khả năng nhận thức của trẻ

- Một số phụ huynh luôn quan tâm, thường xuyên trao đổi với giáo viên trong việc sinh hoạt của trẻ ở lớp

* Khó khăn:

- Số lượng học sinh đông, trong khi đó có nhiều trẻ mới bắt đầu đi học nên chưa có nề nếp,trẻ còn rụt rè, một số trẻ hiếu động, khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều

- Trẻ đa số được bố mẹ nuông chiều, làm thay trẻ mọi việc, sống trong bao bọc nên có tính ỷ lại

- Một số trẻ còn nói chưa rõ nên gây khó khăn cho trẻ trong việc thể hiện ý muốn của mình đối với cô giáo Nhiều trẻ khả năng tự phục vụ còn hạn chế Bên cạnh đó có những trẻ nghe nhưng không hiểu được các yêu cầu của cô, thích tự làm theo ý mình nên việc rèn luyện kĩ năng tự phục vụ cho trẻ gặp nhiều khó khăn

- Tài liệu sách báo về việc giáo dục kỹ năng tự phục cho trẻ để giáo viên nghiên cứu, tham khảo còn hạn chế

- Đa số phụ huynh đều làm nghề nông, công nhân và một số phụ huynh kinh

tế gia đình chưa ổn định, đi làm ăn xa nhà trẻ ở với ông bà nên việc phối hợp hai chiều giữa giáo viên và phụ huynh chưa chặt chẽ Bên cạnh đó vẫn còn một số phụ huynh chưa hiểu biết và quan tâm đến giáo dục trẻ đã thờ ơ trong việc giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ

Năm học 2022-2023 lớp mẫu giáo Bé A có tổng số trẻ 30 trẻ, trong đó có 20 trẻ nam và 10 trẻ nữ, để bắt đầu việc lập kế hoạch giáo dục trẻ nói chung và các kỹ năng tự phục vụ nói riêng tôi đã tìm hiểu thực trạng của trẻ về việc tiếp thu các kỹ năng mà giáo viên đưa ra như thế nào và từ đó có biện pháp hướng dẫn trẻ phù hợp Qua khảo sát tôi đã thấy được kết quả như sau:

*Khảo sát thực trạng:

1 Cất đồ dùng cá nhân đồ chơi gọn

gàng, đúng nơi quy định

2 Trẻ biết tự vệ sinh cá nhân( rửa

tay, lau mặt…)

3 Trẻ tự chăm sóc bản thân (mặc,

cởi áo quần, mặc dép)

4 Trẻ biết chuẩn bị giờ học, giờ ăn

(cất lấy đồ dùng học tập, tự xúc

cơm ăn…)

5 Trẻ biết thể hiện thái độ, quan hệ 10/30 33,3 20/30 66,7

xã hội( cảm ơn, xin lỗi, chia sẽ

với mọi người)

2.2 Nội dung đề tài, sáng kiến.

Trước những thuận lợi và khó khăn trên bản thân tôi trăn trở, suy nghĩ tìm ra

một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi rèn kỹ năng tự phục vụ trong sinh

hoạt hàng ngày ở lớp như sau

* Biện pháp 1: Lập kế hoạch lồng ghép kỹ năng tự phục vụ thông qua các hoạt động trong ngày.

Trẻ mầm non thời gian ở trường chiếm rất nhiều thời gian trong ngày Vì thế giáo dục kỹ năng tự phục cho trẻ thông qua các hoạt động trong ngày là rất cần thiết và phù hợp bởi vì thông qua các hoạt động được lặp đi lặp lại hằng ngày ở trường trẻ được rèn luyện nhiều và thực hiện các công việc đó một cách dễ dàng Ngoài ra, trong sinh hoạt trẻ cũng gặp phải những vấn đề mới nảy sinh, đó chính là

cơ hội để hình thành những kĩ năng sống mới

- Giáo dục kỹ năng tự phục vụ thông qua giờ đón trẻ:

Kỹ năng sống cho trẻ có rất nhiều các kỹ năng để giúp cho trẻ thực hiện tốt và hoàn thiện mình trong quá trình phát triển của độ tuổi Chính vì thế mà giáo viên phải lựa chọn những kỹ năng cơ bản trong việc tự phục vụ của trẻ để hướng dẫn trẻ được tốt hơn Ở trường các kỹ năng tự phục vụ của trẻ đơn giản chỉ là những việc nhỏ mà trẻ có thể làm được, chính vì thế kỹ năng tự phục vụ tại lớp của trẻ thể hiện qua các hoạt động trong ngày

Tôi quan sát thấy sau khi hết thời gian hoạt động thể dục sáng, trẻ vào lớp nhưng lại bỏ dép lung tung không gọn gàng lên kệ dép qua nhiều lần như vậy tôi

đã cho trẻ chơi 1 trò chơi nhỏ để giúp trẻ biết được rằng việc bỏ dép đúng nơi quy định là việc mà mình phải làm không để ai nhắc nhở, vì đây là điều đơn giản và dễ làm nhất đối với trẻ

Ví dụ: trò chơi “Những đôi dép xinh” Cho trẻ cầm hai chiếc dép và lồng vào nhau, sau đó để lên kệ một cách gọn gàng và theo thứ tự, khi trẻ tham gia như vậy rất hứng thú và tích cực Trò chơi được tổ chức lặp đi lặp lại và rèn cho trẻ thành một thói quen Sau mỗi lần chơi như vậy tôi động viên khuyến khích Sau một thời gian, khi ba mẹ đưa trẻ đến trường thì trẻ tự làm công việc này mà không cần nhờ

ba mẹ làm giúp

- Giáo dục kỹ năng thể hiện thái độ ,mối quan hệ với mọi người xung quanh.

Trong những giờ đón trẻ, tôi đã hướng dẫn trẻ một số kỹ năng giao tiếp lễ phép như: Khoanh tay chào cô giáo, bố mẹ hay người đưa đón Cô giáo thường xuyên dùng hình thức khen ngợi, động viên, trò chuyện bằng cách hỏi những câu hỏi khích lệ: Hôm nay con có bộ váy đẹp thế? Ai mua váy đẹp cho con? Sau khi trò chuyện với trẻ cô nhắc trẻ tự cất đồ dùng cá nhân đúng nơi qui định: Đồ dùng con phải cất chổ nào?

- Giáo dục kỹ năng tự phục vụ thông qua hoạt động học:

Thông qua mỗi hoạt động tôi quan sát, tìm tòi để lựa chọn hình thức để giúp trẻ rèn luyện kĩ năng tự phục vụ một cách tốt nhất

Ví dụ:

+ Giờ “Tạo hình: Xé dán ông mặt trời” tôi đã hướng dẫn trẻ cùng cô lấy ghế của mình, lấy cho mình mỗi bạn một cái rá và về chổ ngồi theo yêu cầu của cô, trong quá trình thực hiện cô nhắc trẻ nhặt giấy vụn bỏ đúng nơi quy định, sau khi học xong trẻ tự thu dọn đồ dùng và cất về đúng nơi quy định Những việc làm đó

có sự hướng dẫn gợi ý của cô dần dần trở thành thới quen cho trẻ và trẻ sẽ chủ động những công việc vừa sức của trẻ mà không cần sự giúp đỡ của cô, của bạn

- Giáo dục kỹ năng tự phục vụ thông qua hoạt động vệ sinh

Đến giờ vệ sinh tôi cho trẻ xếp hàng hướng dẫn trẻ các bước lau mặt rửa tay,

và thực hiện lần lượt từng bạn một, không xô đẩy chen lấn nhau trẻ biết lấy khăn của mình và cất khăn đúng nơi quy định, sau khi thực hiện xong lần lượt từng cháu

về chổ của mình, sau nhiều lần thực hiện các cháu đã biết tự mình rửa tay sau khi

đi vệ sinh, trước khi ăn, khi tay bẩn

- Giáo dục kỹ năng tự phục thông qua giờ ăn trưa.

Tôi hướng dẫn cho trẻ cùng cô chuẩn bị bàn ăn kê ghế vào bàn, hướng dẫn trẻ bưng ghế vào bàn ăn đúng cách là bưng bằng hai tay, lần lượt ngồi từ trên xuống, không chen lấn xô đẩy nhau, khi ăn biết giữ gìn vệ sinh sau khi ăn xong để bát thìa đúng quy định, khi ăn xong cất ghế trẻ cũng phải bưng ghế bằng hai tay, xếp lần lượt, ngay ngắn, đúng nơi quy định, không xếp quá cao

Ngoài ra, ở trường trẻ còn có thể tự mình ăn cơm, tôi hướng dẫn, khuyến khích các cháu cầm thìa tự mình ăn cơm là khi ăn phải gọn gàng, không đổ ra ngoài, ngồi ăn với tư thế thoải mái, cứ sau mỗi lần như vậy tôi động viên khen trẻ Sau một thời gian thực hiện số cháu tự mình ăn trưa tăng lên.

Những việc đơn giản này ở nhà trẻ có thể không tự mình làm mà phải nhờ đến

sự giúp đỡ của ba mẹ Nhưng ở trường thì những việc này của trẻ được tự lập một cách tốt nhất

Ví dụ: ở lớp tôi có bạn Gia Bảo không cầm thìa mà chỉ đợi cô đến giúp Tôi đến giúp cháu và nói chuyện cùng cháu khuyến khích cháu tự mình cầm thìa là mình đã lớn rồi đấy, chiều nay cô sẽ thưởng cho Bảo một phiếu bé ngoan nhé! Lần đầu thì cháu vẫn không thực hiện theo yêu cầu của tôi nhưng sau nhiều lần như vậy cháu đã tự mình ăn trưa mà không phải đợi cô giáo tới giúp mình nữa Tóm lại giáo dục kỹ năng tự phục vụ cho trẻ qua các hoạt động trong ngày nhằm giúp trẻ có những kỹ năng đơn giản tự phục vụ bản thân mà không cần đến

sự giúp đỡ của người khác qua đó giúp trẻ phát triển một cách hài hòa về mọi mặt

* Biện pháp 2 : Sử dụng các tình huống cho trẻ giải quyết.

Hằng ngày có rất nhiều các tình huống xảy ra đòi hỏi giáo viên phải giải quyết trong lớp học Khả năng vận dụng các kỹ năng sống một cách linh hoạt sẽ cho phép trẻ xử lý tốt các tình huống xảy ra với trẻ trong cuộc sống hàng ngày

Ví dụ: Trong giờ hoạt động ngoài trời trẻ vô tình thấy bạn cùng lớp vứt rác ra

sân Trẻ gọi bạn đó nhặt rác và cùng giúp bạn cứ như vậy sau nhiều lần thì trẻ có ý thức là biết tự mình bỏ rác đúng nơi quy định

Ngoài ra, tôi còn thiết kế một số tình huống để tập cho trẻ tự giải quyết vấn

đề Những tình huống này được sử dụng xuyên suốt trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ

Ví dụ: Trong một giờ hoạt động của lớp tôi có 30 trẻ Với buổi hoạt động lao

động gồm các nội dung tưới cây, nhặt lá rụng tôi dự kiến mỗi nội dung hoạt động

có 10 trẻ một nhóm Tôi chuẩn bị cho trẻ 10 khăn lau, 5 bình tưới, 8 giỏ Tôi cho trẻ tự nhận công việc của mình Điều đó có thể dẫn đến tình huống có nhóm nhiều hơn 10 trẻ và không đủ dụng cụ để lao động Khi xảy ra tình huống đó tôi thấy các nhóm trẻ đã bàn bạc, thỏa thuận và đưa ra các cách giải quyết khác nhau:

+ Cách 1: Vận động nhau chuyển nhóm cho đủ số dụng cụ lao động

+ Cách 2: Tìm cô giáo và được cô giúp đỡ bằng cách cung cấp thêm dụng cụ lao động

+ Cách 3: Với nhóm nhặt rác, 2 bạn dùng chung một giỏ Với nhóm tưới cây,

2 bạn dùng chung 1 bình, một bạn lấy nước, một bạn tưới

Sau nhiều lần thực hiện tôi thấy trẻ đã tự biết xử lý tình huống mà không cần

cô phải nhắc nhở

* Biện pháp 3: Tạo môi trường lành mạnh giúp trẻ phát triển kỹ năng tự phục vụ

Xây dựng môi trường giáo dục thân thiện, đảm bảo an toàn cho trẻ cả về thể chất , tinh thần là một yêu tố quan trọng, xây dựng một môi trường an toàn, thân thiện, trình bày đẹp mắt, thu hút trẻ và phù hợp với trẻ từ đó giúp trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động Có cơ hội trải nghiệm và tích cực tham gia các hoạt động

- Môi trường vật chất

Hai giáo viên trong lớp đã sử dụng các nguyên vật liệu cần thiết để trang trí lớp cũng như làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của cô và trẻ đảm bảo đẹp mắt và cuốn hút trẻ Thông qua đó thì trẻ cảm thấy đến trường luôn vui vẻ thích được đến trường để rồi trẻ cùng cô tham gia các hoạt động tự mình trải nghiệm các hoạt động và các kỹ năng của trẻ cũng được hình thành từ đó

- Môi trường tinh thần.

Bên cạnh môi trường vật chất thì môi trường tinh thần cũng không kém phần quan trọng trong việc giáo dục trẻ, bởi vì khi trẻ đến trường luôn muốn có cảm giác an toàn không ai bắt nạt hay đánh đập mình, chính vì thế mà cô giáo luôn ân cần chăm sóc, hỏi han , trò chuyện cùng trẻ, làm bạn với trẻ để trẻ có thể cảm thấy được rằng “ mình đến trường thật là vui, cô giáo yêu thương mình như mẹ”

Ví dụ 1: Trong các hoạt động tôi luôn ân cần, niềm nở, hoạt động cùng trẻ và cùng nhau tháo gỡ những khó khăn khi trẻ cần, luôn khen ngợi kịp thời khi trẻ ngoan như; Bạn Lan cùng giúp cô cất dọn đồ dùng, bạn Trung Nhân vứt rác đúng nơi quy định hoặc động viên những trẻ còn lúng túng như; con hãy nhìn kỹ xem tủ đựng đồ dùng con có hình gì? Con hãy cố gắng tìm xem

Để tạo hứng thú cho trẻ những ngày đầu tuần thích được đến lớp và chăm ngoan của những ngày trong tuần, với kinh nghiệm cho thấy, việc nêu gương cuối tuần mang lại hiệu quả cao đối với trẻ đó là trẻ rất thích khi được cô nêu gương mình với những việc làm tốt như; Bạn Trí giúp kê bàn, bạn Gia Bảo đã biết tự xúc cơm ăn

* Biện pháp 4: Tuyên truyền và phối hợp với cha mẹ trẻ để rèn kỹ năng

tự phục vụ bản thân cho trẻ

Muốn trẻ hình thành được các kỹ năng tự phục vụ tốt thì nhà trường và gia đình phối hợp chặt chẽ trong việc giáo dục đối với trẻ Giáo viên tuyên truyền đến phụ huynh được biết các biện pháp giáo dục kỹ năng tự phục vụ đối với trẻ qua đó gia đình hiểu rõ hơn và thường xuyên theo dõi để giúp đỡ trẻ và cho biết tình hình

thực hiện ở nhà để cùng phối hợp giáo dục rèn luyện cho trẻ