Do đó, giáo viên phải luôn thay đổi hình thức tổ chức cho trẻ khám phá, hoạt động với đồ vật để trẻ thực sự có hứng thú, trẻ phải được học qua chơi, qua khám phá, qua tìm hiểu, qua sử dụ
Trang 11 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1.Lý do chọn đề tài:
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục, nó giúp trẻ nhỏ hoàn thiện đầy đủ về Đức –Trí –Thể -Mỹ và tình cảm xã hội ngay từ những bước chân chập chững đầu đời Chính vì vậy, giáo dục mầm non giữ vai trò đặc biệt quan trọng bởi đây được coi là giai đoạn vàng để giáo dục và tạo nền móng vững chắc cho sự phát triển của trẻ trong tương lai
Ở thế kỷ 18 Rutxo đã cho rằng trẻ em không phải là người lớn thu nhỏ lại
và người lớn không phải lúc nào cũng hiểu được nguyện vọng và tình cảm của trẻ thơ vì “trẻ em có những cách nhìn nhận, cách suy nghĩ và cảm nhận riêng của nó” Ngay từ khi cất tiếng khóc chào đời đứa trẻ đã có nhu cầu đặc trưng của con người đó là nhu cầu giao tiếp, nhu cầu được hoạt động với thế giới xung quanh
Hoạt động với đồ vật là một hoạt động chủ đạo của độ tuổi nhà trẻ giai đoạn từ 24-36 tháng Đồ vật đối với đứa trẻ trong giai đoạn này không chỉ đơn thuần là đồ chơi nữa mà các đồ vật này chứa đựng nhiều bài học,kinh nghiệm xã hội trong đó Thông qua hoạt động với đồ vật trẻ sẽ nắm bắt và lĩnh hội được các kiến thức, kinh nghiệm xã hội xung quanh
Tính tích cực hoạt động của trẻ ở trường mầm non là một trong những yếu
tố cần thiết và rất quan trọng đối với lứa tuổi này Cùng với các hoạt động khác trẻ mầm non nói chung và trẻ nhà trẻ độ tuổi 24 – 36 tháng nói riêng đã tham gia trực tiếp vào các hoạt động phù hợp độ tuổi dưới sự giúp đỡ, hướng dẫn của giáo viên để phát triển toàn diện các mặt: đức, trí, thể, mỹ Đặt biệt đối với trẻ nhà trẻ, trẻ phải sử dụng các giác quan một cách tích cực thông qua hoạt động với đồ vật để tìm tòi những điều mới lạ để phát triển Do đó, giáo viên phải luôn thay đổi hình thức tổ chức cho trẻ khám phá, hoạt động với đồ vật để trẻ thực sự có hứng thú, trẻ phải được học qua chơi, qua khám phá, qua tìm hiểu, qua sử dụng tích cực các giác quan và khám phá để có thêm vốn hiểu biết
Là một giáo viên trong ngành, với những kinh nghiệm ít ỏi, hiếm hoi trong công tác giáo dục – nuôi dưỡng các cháu nhà trẻ, tôi luôn suy nghĩ phải làm gì
để giúp trẻ trong lớp tôi hoạt động tốt với đồ vật, hoạt động để phát triển và hoàn thiện nhân cách về sau Với suy nghĩ như thế, tôi đã mạnh dạn chọn đề tài
“Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tham gia tích cực hoạt động với đồ vật” để thực hiện trong năm học 2022 – 2023.
1.2.Điểm mới của đề tài:
Thông qua hoạt động giao tiếp với đồ vật, ở trẻ nảy sinh ra nhiều vấn đề nhằm góp phần hoàn hiện sự phát triển toàn diện cho trẻ Mà điều đầu tiên là sự ham muốn, thích khám phá thế giới xung quanh của trẻ Việc này khẳng định
Trang 2trẻ tham gia hoạt động với đồ vật ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của trẻ, là
vô cùng quan trọng
Với trẻ ở lứa tuổi này hoạt động với đồ vật trở thành hoạt động chủ đạo vì nhờ có hoạt động này mà các chức năng của đồ vật (đồ chơi) được bộc lộ, thông qua đó chức năng của đồ vật thật trong cuộc sống cũng được trẻ tưởng tượng và lĩnh hội Đây là bước đầu tiên của việc trẻ lĩnh hội được các kinh nghiệm lịch sử
xã hội Ví dụ thông qua hoạt động với cái cốc trẻ biết được cái cốc để uống nước, cầm cốc là phải cầm vào quai cốc, bằng hai tay dần dần trẻ sẽ biết tìm đến cốc để đòi uống nước khi trẻ khát nước Và đây là quá trình quan trọng của trẻ trong quá trình học làm người và lĩnh hội tri thức, kinh nghiệm sống Bởi thông qua việc lĩnh hội chức năng hoạt động của đồ vật thì trẻ sẽ học được các quy tắc hành vi ứng xử với đồ vật đó
Thông qua quá trình hoạt động với đồ vật, trí tuệ của đứa trẻ được hình thành và phát triển đầy đủ, Trẻ sẽ phát triển được đầy đủ từ thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm quan hệ xã hội và thẩm mỹ Mọi kiến thức, trí tuệ chỉ được hình thành và tiếp thu thông qua hoạt động với đồ vật
Tham gia hoạt động tích cực với đồ vật ảnh hưởng tới sự phát triển tư duy của trẻ Vì vậy, cô giáo và các bậc phụ huynh cần tạo cho trẻ môi trường trải nghiệm tích cực để trẻ cơ hội được hoạt động, khám phá thế giới đồ vật phong phú kích thích sự sáng tạo, hiểu biết cho trẻ Qua đó hình thành vùng “tiền ngôn ngữ” cho trẻ Đồ vật với bé không chỉ để nghịch hoặc thậm chí gặm nhấm để vui, để thỏa mãn khám phá qua các giác quan, mà còn chứa đựng một chức năng nhất định và có cách sử dụng tương ứng Nhờ vậy mà tâm lý bé phát triển mạnh
mẽ, đặc biệt là trí tuệ, từ đó nhịp độ ngôn ngữ của trẻ tăng lên rõ rệt về vốn từ cũng như cách phát âm ngày càng chính xác Điều này lý giải vì sao ở độ tuổi nhà trẻ hoạt động với đồ vật là một hoạt động chiếm vai trò chủ đạo xuyên suốt
vì nhờ nó các chức năng của đồ vật lần đầu tiên được bộc lộ và đồ vật trở thành đối tượng thu hút sự chú ý của trẻ, giúp trẻ khám phá tìm tòi, nhờ đó tâm lý trẻ phát triển mạnh đặc biệt phát triển trí tuệ
Tìm ra được các giải pháp tốt nhất để việc tham gia hoạt động tích cực với
đồ vật cho trẻ là một hoạt động cần thiết, thiết thực trong các hoạt động giáo dục trẻ, hoàn hiện sự phát triển các mặt cho trẻ: đức, trí, thể, mỹ
Xây dựng kế hoạch giáo dục cho cả năm học đồng thời giúp phụ huynh
thấy được sự quan trọng của việc hoạt động với đồ vật giúp trẻ phát triển rõ rệt hơn
Hoạt động với đồ vật là hoạt động chủ đạo của trẻ 24 – 36 tháng tuổi Chính những hoạt động này tạo nên những biến đổi về chất trong tâm lý trẻ Và
làm cho các họat động khác mang màu sắc của nó Trẻ ở tuổi này có thể học
Trang 3bằng tất cả các giác quan khi được hoạt động với đồ vật Do vậy chúng ta hãy tận dụng hết khả năng để trẻ có thể được sờ mó, nghe, nhìn, nếm, ngửi và cả ăn
để cùng lúc có thể phát triển hết khả năng trẻ Qua đây, hi vọng các bậc cha mẹ hiểu rõ hơn đứa trẻ của mình có thể học như thế nào, để người lớn chúng ta thực hiện tốt hơn công tác giáo dục trẻ, góp phần phát huy cao hơn khả năng tích cực họat động của trẻ
1.3 Phạm vi áp dụng:
Đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tham gia tích cực hoạt động với đồ vật” được áp dụng đối với trẻ 24-36 tháng tuổi nói riêng và ở
trường mầm non nơi tôi công tác nói chung và có thể áp dụng rộng rãi trong các trường mầm non trong toàn Huyện
2 PHẦN NỘI DUNG:
2.1 Thực trạng của vấn đề:
Năm học 2022-2023, tôi được nhà trường phân công dạy nhóm lớp nhà trẻ 24-36 tháng tuổi với số lượng là 25 trẻ Số lượng tuy không phải là nhiều nhưng
do đặc thù trẻ chưa qua lớp nhà trẻ nhỏ nên ban đầu cũng gặp nhiều trở ngại Hơn nữa, đơn vị tôi tham gia giảng dạy là một ngôi trường nhiều năm liền đạt thành tích cao đạt lá cờ đầu của UBND tỉnh và Thủ tướng Chính phủ tặng cờ thi đua, dẫn đầu chất lượng về công tác chăm sóc giáo dục trẻ trong huyện; được đơn vị xuất sắc trong phong trào thi đua; Trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 2
và kiểm định chất lượng đạt cấp độ 3 Nhiều năm liền luôn giữ vững danh hiệu
“Tập thể lao động xuất sắc”
Qua quá trình đứng lớp, tôi nhận thấy rằng muốn các cháu phát triển một cách toàn diện về mọi mặt thì phải tạo cho trẻ được hoạt động, được thỏa thích khám phá, được tìm hiểu Một trong các phương tiện giúp trẻ được khám phá, tìm hiểu đó là cho trẻ hoạt động với đồ vật Và ở trẻ nhà trẻ thì hoạt động với đồ vật là hoạt động chủ đạo, thông qua hoạt động với đồ vật tạo ra những biến động
về chất trong sự phát triển của trẻ và làm cho sự phát triển đó mang màu sắc của
nó, hoàn thiện dần cho trẻ về nhận thức, tâm sinh lý, tình cảm Hơn nữa, tôi luôn nhận thức rằng chương trình dạy theo hướng đổi mới là rất thiết thực và phù hợp với lứa tuổi trẻ thơ
Qua một thời gian tìm hiểu tình hình của lớp tôi phụ trách tôi thấy lớp tôi
có những thuận lợi và khó khăn sau:
*Thuận lợi:
- Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi về cơ sở vật chất và đồ dùng, đồ chơi chuẩn bị cho hoạt động với đồ vật đầy đủ
Trang 4- Nhà trường thường xuyên tổ chức cho giáo viên dự giờ, thăm lớp, trao đổi chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
- Toàn khối nhà trẻ nói chung và lớp nhà trẻ 24-36 tháng nói riêng có đầy
đủ các điều kiện để đảm bảo phục vụ tốt cho các hoạt động của trẻ tại trường
- Các giáo viên đứng lớp đều đạt trên chuẩn và rất có tâm huyết với nghề
- 100% Giáo viên đã được tập huấn Chương trình Giáo dục mầm non tại trường
- Giáo viên có trình độ chuyên môn đạt chuẩn, có kinh nghiệm trong việc chăm sóc giáo dục trẻ
- Sự phối hợp nhiệt tình của phụ huynh cũng tạo mọi điều kiện để cô và trẻ tổ chức tốt hoạt động với đồ vật
*Khó khăn:
- Đa số phụ huynh là nông nghiệp, công việc bận rộn nên việc quan tâm đến trẻ cũng hạn chế, là xã thuần nông kinh tế chủ yếu dựa vào nông nghiệp, điều kiện kinh tế chưa đồng đều, nhận thức của một số phụ huynh còn hạn chế chưa có sự phối hợp với nhà trường Kinh tế hạn hẹp không cho phép phụ huynh
có thể mua sắm nhiều đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động ở nhà…
- Đồ dùng, đồ chơi còn ít và sơ sài nên chưa thực sự hấp dẫn trẻ
- Ở lứa tuổi này đang dần dần hoàn thiện sự phát triển về các mặt nhận thức, ngôn ngữ, cảm xúc, tâm sinh lý…khó khăn trong các thao tác, hoạt động cần sự cầm nắm, khéo léo, bền bỉ…
- Trẻ đang sống trong môi trường gia đình, được ông bà, bố mẹ nuông chiều, muốn gì được nấy do đó trẻ hoàn toàn chưa quen nề nếp, thói quen trong mọi hoạt động, tính rụt rè, nhút nhát, cá tính còn nhiều ở trẻ
- Đa số trẻ ở lớp tôi đều chưa học từ nhà trẻ nhỏ lên nên chưa có nề nếp nhất định
- Cô giáo chưa hiểu được tâm sinh lý của từng trẻ
- Do đặc thù của bậc học mầm non thời gian hạn chế nên việc làm đồ dùng, đồ chơi gặp khó khăn
- 50% phụ huynh chưa hiểu hết được tầm quan trọng khi cho trẻ hoạt động với đồ vật mà chỉ nghĩ cho trẻ chơi với đồ chơi đắt tiền là được
- Với sự nhận thức của phụ huynh đang xem nhẹ về tầm quan trọng việc học của con em ở nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi Do vậy số trẻ đi học không cùng một thời điểm tức là có trẻ đi đầu năm, giữa năm, thậm chí có cháu đi gần cuối năm Do đó làm ảnh hưởng đến nề nếp, việc chăm sóc, nuôi dạy của nhóm lớp
Trước khi thực hiện đề tài này, xuất phát từ những thuận lợi, khó khăn của nhóm trẻ mà mình phụ trách, tôi đã thực hiện điều tra khảo sát bằng các hình
Trang 5thức như quan sát đánh giá trực tiếp trên 25 trẻ tại nhóm lớp để thu được số liệu
cụ thể được thể hiện trong bảng tổng hợp như sau :
- Bước đầu khảo sát kết quả cho thấy:
Kĩ năng hoạt động với đồ vật 05/25 20% 20/25 80%
Kĩ năng tham gia vào hoạt động 08/25 32% 17/25 68%
Từ bảng số liệu cho thấy:
Thực trạng đầu năm trẻ tham gia hoạt động với đồ vật chư thực sự hứng thú và các kĩ năng hoạt động còn nhiều hạn chế, chưa thú hút được trẻ tham gia vào hoạt động Thậm chí tỷ lệ trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động còn khá thấp Một số trẻ có khả năng làm theo hướng dẫn của cô nhưng khả năng tái hiện và
mô phỏng tại các thời điểm khác trong ngày thì còn rất thấp Cụ thể: - 68% trẻ không hứng thú khi tham gia hoạt động với đồ vật; 80% trẻ chưa có kỹ năng hoạt động với đồ vật; 68% trẻ chưa có kĩ năng tham gia hoạt động
Qua phân tích cho thấy, việc hoạt động với đồ vật ở nhà trẻ chưa thực sự
là hoạt động chủ đạo, chưa lôi cuốn được trẻ nên các kiến thức, kĩ năng tham gia của trẻ còn nhiều hạn chế Trong suốt quá trình đứng lớp, tôi đã cố gắng tìm tòi, tìm hiểu và tiến hành các biện giáp nhằm giúp trẻ hứng thú, tham gia tích cực vào hoạt động với đồ vật
2.2 Các biện pháp thực hiện:
Biện pháp 1: Xác định vai trò của giáo viên trong việc tổ chức cho trẻ hoạt động với đồ vật:
Khi trẻ đến lớp tôi đón trẻ ân cần và dịu dàng, cô âu yếm trẻ, tạo cho trẻ cảm giác an toàn khi ở bên cô, sau đó tôi cho trẻ chơi với đồ chơi để gây sự hứng thú và chú ý của trẻ Tôi tạo điều kiện cho trẻ khi đến lớp cảm thấy an toàn, thoải mái như ở nhà
Tôi luôn tạo cho trẻ môi trường hoạt động vui vẻ, an toàn, tạo được niềm tin cho trẻ mới dễ dàng dẫn dắt trẻ tham gia vào các hoạt động cùng cô cùng bạn một cách tự nhiên và hứng thú Khi trẻ chơi tôi không gò bó trẻ theo khuôn khổ,
có như vậy trẻ mới thể hiện được hết năng lực của mình, tôi là người luôn động viên khích lệ trẻ để cho trẻ thể hiện được những sáng tạo của trẻ Muốn trẻ hứng thú tham gia tích cực trong khi hoạt động với đồ vật thì đòi hỏi đồ dùng, đồ chơi phải đẹp, phong phú, gần gũi với thực tế Muốn biết bạn nào thích chơi với đồ chơi gì và chơi như thế nào cô giáo phải hiểu được tâm sinh lý của trẻ Cho nên vai trò của cô giáo trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ là rất quan trọng, tôi luôn tạo cơ hội cho trẻ được chơi với đồ chơi trẻ thích, khi đón trẻ tôi tạo điều kiện cho trẻ được lựa chọn đồ chơi để chơi, được chọn vị trí nào trẻ thích để
Trang 6chơi với bạn, tôi không áp đặt đồ chơi nào cho trẻ chơi và không chọn bạn cho trẻ, trong quá trình chơi tôi luôn quan sát và xuất hiện kịp thời để can thiệp những lúc trẻ không chơi được, không biết cách sử dụng đồ chơi hoặc có những trường hợp tiêu cực xảy ra như: Tranh dành đồ chơi của nhau, không cho bạn chơi cùng…
Ví dụ: Trong giờ đón trẻ, để tạo cho trẻ được thích thú tôi thường cho trẻ chơi các loại đồ chơi như: búp bế, lắp ghép, các khối Trong quá trình chơi sẽ không tránh khỏi sự giành giật đồ chơi dẫn đến trẻ khóc, đánh bạn… Do đó vai trò của cô giáo lúc này phải giải quyết các xung đột của trẻ sao cho hợp lý và phù hợp yêu cầu của trẻ Tôi vỗ về trẻ, dặn dò trẻ là phải biết nhường nhịn nhau Con chơi cái này xong con đổi cho bạn để các con được chơi nhiều loại đồ chơi khác nhau…
Hoặc trong giờ học lăn bóng, tung bóng hoặc xếp xe ô tô, thì cô là người trực tiếp hướng dẫn cho trẻ, cung cấp các kĩ năng một cách chính xác giúp trẻ thực hiện Đồng thời, cô luôn quan sát, thao dõi giúp đỡ các bạn thực hiện chưa được, động viên các bạn làm được để cùng nhau cố gắng
*Xây dựng mối quan hệ thân thiện, cởi mở, giàu tình yêu thương giữa
cô và trẻ:
Tâm lý của các mẹ khi lần đầu đưa trẻ đến trường đều mong muốn cô giáo yêu thương trẻ hết mực, thân thiện, cởi mở với phụ huynh Cảm giác ngày đầu đến lớp với trẻ rất quan trọng Điều này đòi hỏi giáo viên trực tiếp đứng lớp nhà trẻ phải thực sự yêu thương trẻ, tâm huyết với ngành nghề Phải tạo sự được sự thân thương, ấm áp cho trẻ, phải để trẻ cảm nhận được sự yêu thương từ cô dành cho trẻ Luôn cho trẻ cảm giác an toàn, vỗ về, âu yếm Tình cảm ấy phải xuất phát từ tận đáy lòng như tình cảm mẹ con để trẻ luôn cảm thấy mình được yêu thương chiều chuộng Phải đồng hành cùng trẻ với nhiều vai trò: lúc là cô giáo, lúc là mẹ trẻ, lúc là người bạn… để hòa mình cùng với trẻ giúp trẻ cởi mở, thân thiện và nhanh chóng hòa đồng vào môi trường mới Cảm nhận được sự yêu thương vỗ về từ phía cô giáo, trẻ cảm thấy an toàn, vui vẻ Tâm lý thoải mái trẽ
sẽ tự do vui chơi, tự do khám phá…
Ví dụ: Khi đón trẻ, trẻ khóc cô vỗ về, dỗ dành, trò chuyện cùng trẻ Luôn lắng nghe, hỏi chuyện, quan tâm và cố gắng thấu hiểu, cùng nhau trò chuyện tạo cảm giác gần thân mật để trẻ nhanh chóng quên đi cảm giác nhớ mẹ, xem cô như là mẹ hòa mình vào môi trường mới Dần dần trẻ thích nghi và hòa nhập cùng cô và các bạn
* Tích cực học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ:
Nhận thấy bản thân còn nhiều những hạn chế trong kinh nghiệm chăm sóc trẻ mầm non đặc biệt là trẻ nhà trẻ, cũng như nhận thức rõ được vai trò của việc
Trang 7nắm vững các kiến thức, nội dung, phương pháp trong việc tổ chức thành công hoạt động với đồ vật cho trẻ nhà trẻ độ tuổi 24-36 tháng nên tôi xác định luôn phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn định kỳ theo quy chế, cùng với đồng nghiệp khác tôi luôn tích cực tham gia để chia sẻ kinh nghiệm, bài học trong quá trình thực hiện chăm sóc, giáo dục trẻ, đặc biệt là những khó khăn hạn chế mà tôi thường gặp trong quá trình tổ chức các hoạt động với đồ vật cho trẻ nhà trẻ như cách thu hút trẻ hào hứng tham gia vào hoạt động, nghệ thuật khai thác tính tích cực, sáng tạo của trẻ và cùng đưa ra giải pháp giúp trẻ hoạt động tích cực trong hoạt động với đồ vật
Luôn luôn tìm kiếm nguồn tài liệu từ mạng internet để khai thác được những kiến thức mới các phương pháp giáo dục tiên tiến, hiện đại áp dụng vào thực tế nơi mình công tác Bản thân luôn học hỏi, nghiên cứu chương trình giáo dục mầm non mới với các tài liệu tham khảo, tài liệu hướng dẫn tổ chức các hoạt động cho trẻ nhà trẻ trong chương trình
Như vậy, thông qua quá trình tự học tập, tích cực trau dồi rèn luyện nâng cao năng lực nghiệp vụ, trình độ chuyên môn tôi đã tích lũy được cho mình những kiến thức, kinh nghiệm thực tế để áp dụng vào thực tiễn công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại nhóm trẻ của mình phụ trách
Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động với đồ vật thông qua các hoạt động:
*Hoạt động với đồ vật thông qua hoạt động chơi tập có chủ đích.
Theo tôi, trẻ hoạt động với đồ vật không chỉ cho trẻ tham gia vào các hoạt động theo ý thích ở các khu vực chơi mà còn được tổ chức tham gia vào chơi tập
có chủ đích dưới sự hướng dẫn trực tiếp của cô giáo
Muốn tổ chức cho trẻ hứng thú hoạt động với đồ vật thì đòi hỏi cô giáo phải nắm đặc điểm ở tuổi này, việc học của trẻ không phải đưa vào khuôn khổ nhất định mà học của trẻ ở đây thông qua “chơi mà học, học mà chơi” tuy nhiên tôi phải đặt mục tiêu trong giờ hoạt động của trẻ là rất quan trọng để đánh giá quá trình trẻ chơi, sự hứng thú tích cực của trẻ, từ đó tìm ra biện pháp và cách tổ chức tốt hơn
Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động với đồ vật tôi cho trẻ xếp ô tô, tàu hỏa, trẻ dùng cách xếp chồng, xếp cạnh để được xe ô tô hay đoàn tàu Những khi chuẩn
bị đồ chơi cho trẻ xếp, tôi chuẩn bị rất nhiều dạng gỗ có màu sắc khác nhau Qua đó, ngoài xếp được ô tô và tàu hỏa ra trẻ còn xếp thêm các nhà nhiều tầng hoặc xếp thành một đường đi để cho xe chạy bằng các màu sắc rất đẹp và phong phú Qua hoạt động với đồ vật, trẻ được khám phá, trải nghiệm, được chơi cùng bạn, được giao tiếp, sáng tạo giúp trẻ phát triển về ngôn ngữ, hiểu biết
về màu sắc, hình dạng trẻ được chơi một cách thoải mái không gò bó Đến lúc
Trang 8hết giờ, trẻ biết cùng cô thu dọn đồ chơi theo yêu cầu của cô, trẻ vừa hát bài
“bạn ơi hết giờ rồi” vừa thu dọn đồ chơi gọn gàng
Thông qua giờ đón, trả trẻ tôi cho trẻ hoạt động tự do theo ý thích ở các góc chơi, trẻ biết chơi theo nhóm, (nhóm chơi xâu hạt, nhóm xếp hình….) Qua
đó trẻ được thao tác trên đồ dùng đồ chơi mà trẻ được hoạt động, từ đó trẻ sáng tạo và có nhiều ý tưởng hay hơn, tôi động viên, khen trẻ để trẻ tự tin và hứng thú khi được hoạt động với đồ vật Đối với những trẻ còn rụt rè, chưa mạnh dạn tôi luôn động viên khuyến khích để trẻ tích cực, hứng thú hơn trong giờ hoạt động sau
*Hoạt động với đồ vật cho trẻ thông qua việc tổ chức chơi ở các góc cho trẻ:
Đối với trẻ ở độ tuổi này, tôi quan sát khi tổ chức cho trẻ chơi tập ở các góc trẻ rất hứng thú vì trẻ được nói lên ý thích của mình khi được chọn góc chơi
Ví dụ: Tôi trao đổi với trẻ về các góc có thể chơi trong lớp
Một số bạn thì thích chơi góc em bé để cho em bé ăn, ru em bé ngủ, âu yếm em bé
Một số bạn thì chơi ở góc xếp hình để thỏa thích chọn gỗ xếp tàu, xếp ô
tô, xếp nhà cao tầng, xếp ao cá, rồi xâu những chuỗi hạt có nhiều màu sắc rất đẹp để đến tặng em búp bê
Một số bạn thích ngồi mở từng trang sách để xem những hình ảnh trong
đó Nhất là khi đang chơi ở chủ đề gia đình, trẻ muốn chọn album của gia đình mình để xem ảnh người thân, khi nhìn thấy ảnh người thân trẻ gọi cô, gọi bạn để khoe rất hứng thú Trên cơ sở đó trẻ sẽ phát triển ngôn ngữ của trẻ
Một số bạn thì thích chơi ở góc động để lấy xe đẩy đi quanh lớp chơi, đẩy đến chỗ em búp bê để chở em búp bê đi chơi, hoặc kéo ô tô đến chở đồ chơi
ở quầy bán hàng cho các bạn cùng chơi v.v…
Còn một số bạn thì thích đến góc tạo hình để vẽ, nặn, tô màu những gì
mà trẻ thích thú Trong quá trình trẻ chơi với các góc, trẻ chủ động đổi góc chơi một cách thoải mái và khoa học
Khi có xe đẩy đến bồng em búp bê đặt lên xe để đẩy đi chơi Hoặc xếp nhà, bàn ghế cho búp bê v.v…
Theo kinh nghiệm và quan sát của tôi qua hoạt động góc dưới sự hướng dẫn của cô, (cô đóng cùng chơi với trẻ) vai trò của cô là một người bạn cùng chơi với trẻ thêm vào đó các góc chơi phải có nhiều đồ chơi phong phú đa dạng,
có nhiều màu sắc thì lúc đó trẻ sẽ tham gia tích cực và hứng thú nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện
Trang 9Để tạo cho trẻ sự hứng thú khi hoạt động với đồ vật thì việc chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi là rất cần thiết và có tính giáo dục cao, đó cũng là điều kiện cần thiết để giúp trẻ phát triển toàn diện
Biện pháp 3: Tìm cách phát huy sự sáng tạo để gây hứng thú của trẻ đối với hoạt động với đồ vật
Vào các giờ đón, trả trẻ tôi không chỉ đơn thuần là dặn dò trẻ những điều cần lưu ý mà tôi tận dụng những khoảng thời gian ít ỏi đó để định hướng cho trẻ
về các nội dung của hoạt động có trong các hoạt động có chủ đích như là hoạt động tạo hình, hoạt động NTPB
Chẳng hạn như: trong chủ đề đồ chơi của bé thì trong các khoảng thời gian của hoạt động đón trả trẻ dù rất ít ỏi nhưng tôi vẫn cùng các bé chơi với các loại đồ chơi của bé như quả bóng, vòng, cờ, hột hạt…
Cứ như vậy, thông qua việc lựa chọn các hình ảnh phù hợp tôi đã định hướng và cung cấp kiến thức một cách gián tiếp, trực quan đến với trẻ về các chủ đề có liên quan đến nội dung hoạt động với đồ vật mà trẻ sẽ được làm quen trong chủ đề như xâu hột xen kẽ xanh – đỏ, tô màu quả bóng, đồ chơi… Nhờ có việc làm này mà các trẻ khi vào các hoạt động sẽ có khả năng tưởng tượng và thực hiện được hoạt động
Không chỉ ở hoạt động học tập mà hoạt động ngoài trời cũng là một thời điểm thuận lợi và quan trọng trong việc rèn luyện, kích thích phát triển tư duy tích cực, sáng tạo của trẻ Trong các buổi tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ tôi luôn khuyến khích trẻ tự tư duy để nắm bắt các kiến thức liên quan như hình dáng, màu sắc, cách sắp xếp….của các sự vật hiện tượng trong đời sống thực tế
để trẻ có thể truyền tải thành ngôn ngữ tạo hình
Ví dụ : Trong chủ đề đồ chơi của bé, ở hoạt động ngoài trời tôi cho trẻ tự
do chơi với các loại đồ chơi mà cô chuẩn bị, cho trẻ tự khám phá.Trong khi trẻ khám phá tôi đưa ra các gợi ý để các bé cùng tìm hiểu
Đặc biệt trong tiết học cho trẻ “ hoạt động với đồ vật”, việc gây hứng thú cho trẻ vào giờ học một cách nhẹ nhàng, hấp dẫn là một việc làm cần thiết khi tổ chức dạy trẻ
Ví dụ : Tiết tạo hình : Xếp ô tô ở chủ đề Gia thông, tối cho trẻ vận động bài : Lái ô tô và quan sát các loại xe ô tô thực tế để trẻ tri giác được nhiều màu sắc và chọn cho mình các khối có màu yêu thích và xếp thành chiếc xe ô tô
Việc sử dụng thủ thuật gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động dạy
là vô cùng cần thiết, bởi ngay từ đầu tiết học cô giáo phải luôn tạo không khí vui tươi, phấn khởi và kích thích trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động, việc làm đó tôi không chỉ sử dụng ở một tiết dạy mẫu, hay những giờ thanh tra kiểm tra mà
Trang 10ngay cả những giờ học chỉ có cô và trò trong lớp nhưng tôi vẫn đặt giá trị dạy trẻ cái gì, và dạy như thế nào để trẻ luôn tiếp thu được những kiến thức một cách tốt nhất
Trong quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép theo chủ đề một cách xuyên suốt từ phần vào bài đến phần kết thúc giữa các nội dung trong bài cần có
sự chuyển tiếp, lồng ghép chủ đề một cách nhẹ nhàng, lôi cuốn hấp dẫn giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên hơn
Ví dụ: Cũng với bài dạy trẻ tìm hiểu về các loại đồ chơi chuyển động
Với chủ đề bài dạy là “ Đồ chơi của bé”:
- Để bài dạy có thể xuyên suốt thì ngay từ đầu tôi cho trẻ chơi trò chơi Giả làm tiếng xe máy nổ, tiếng còi ô tô…
- Sau đó cho trẻ xem băng hình các loại xe đồ chơi Rồi trò chuyện về các loại đồ chơi chuyển động mà trẻ biết như : ô tô, xe cảnh sát,…
Kết thúc bài có thể cho trẻ xem sách về các loại đồ chơi khác nhau… Trong một hoạt động học ta có thể lồng ghép và tích hợp phong phú đa dạng các cách gây hứng thú vào bài, cách xây dựng chủ đề xuyên suốt giờ học, hình thức thay đổi linh hoạt nhẹ nhàng để trẻ khỏi nhàm chán và hứng thú học tập, chúng ta không nên gò ép trẻ theo một khuôn mẫu nhất định, trẻ cần được học mà chơi, chơi mà học, có như vậy sự lĩnh hội kiens thức của trẻ mới có hiệu quả
Như vậy, để giúp nuôi dưỡng tình yêu, thái độ tích cực của trẻ đối với hoạt động với đồ vật thì chúng ta cần tạo ra một môi trường tích cực, chứa đựng những cơ hội để giúp trẻ có không gian tưởng tượng và hoạt động, có các tình huống phát triển óc sáng tạo của mình Điều này đòi hỏi người giáo viên phải luôn ý thức để tạo ra môi trường sáng tạo mọi lúc, mọi nơi, tạo ra những tình huống khơi gợi tình yêu nghệ thuật, nuôi dưỡng những xúc cảm thẩm mỹ cho trẻ
Biện pháp 4: Xây dựng môi trường xung quanh lớp có tính thẩm mỹ, thân thiện tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khi tham gia hoạt động
Việc tạo môi trường cho trẻ hoat động là vô cùng quan trọng, nó tạo không khí sôi nổi, vui tươi nhưng rất nhẹ nhàng thoải mái cho trẻ Vì vậy ngay
từ đầu năm học, khi tiến hành trang trí môi trường nhóm trẻ tôi đã bàn bạc với đồng nghiệp cùng được giao phụ trách nhóm trẻ bố trí một góc thoáng, rộng rãi,
đủ ánh sáng để tổ chức các hoạt động với đồ vật trong đó có nổi bật là góc Bé tập xâu vòng Ở khu vực này, tôi đã bố trí khu vực trưng bày vật mẫu, khu vực
để nguyên vật liệu cho trẻ thực hiện Ở khu vực bé tập xâu vòng chúng tôi thiết
kế các móc treo có bịt các đầu chìa ra bằng nỉ để đảm bảo an toàn cho trẻ trong