SKKN Một Số Biện Pháp Giúp Trẻ 24-36 Tháng Phát Triển Ngôn Ngữ Ở Trường Mầm Non.doc

Đối với trẻ 24-36 tháng tuổi mọi bước đầu trẻ biết sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ còn rất hạn chế do kinh nghiệm sống của trẻ chưa có nhiều và phạm v

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

Như Bác Hồ kính yêu đã nói:

“Vì lợi ích mười năm trồng cây

Vì lợi ích trăm năm trồng người”

Ngành học mầm non là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào tạo, chất lượng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng và phát triển trường học Chính vì vậy, phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổi mầm non Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một nhiệm vụ quan trọng nhất ở trường mầm non, mọi hoạt động không những nhằm giúp trẻ hình thành phát triển ngôn ngữ như nghe, nói, tiền đọc và tiền viết Trong đó ngôn ngữ còn giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, nhận thức, tình cảm Đó là chiếc cầu nối giúp trẻ bước

vào thế giới của xã hội loài người

Ngôn ngữ chính là phương tiện giao tiếp giữa con người với con người, là phương tiện cho việc dạy và học Ngôn ngữ nói, đọc, viết có ý nghĩa đặc biệt quan trọng trong việc phát triển nhân cách của trẻ mầm non nói riêng, của con người và xã hội nói chung Lứa tuổi mầm non là thời kỳ phát triển ngôn ngữ tốt nhất Là giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi nhất cho sự lĩnh hội ngôn ngữ nói

và các kỹ năng nghe, hiểu, trả lời câu hỏi của trẻ Phát triển ngôn ngữ và giao tiếp có ảnh hưởng đến tất cả các lĩnh vực phát triển khác của trẻ Ngôn ngữ chính là công cụ để tư duy vì thế ngôn ngữ có ý nghĩa quan trọng đến việc phát triển nhận thức, giải quyết vấn đề của trẻ

Đối với trẻ 24-36 tháng tuổi mọi bước đầu trẻ biết sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ còn rất hạn chế do kinh nghiệm sống của trẻ chưa có nhiều và phạm vi tiếp xúc còn hạn hẹp, vốn từ của trẻ còn nghèo nàn, cùng nhu cầu tiếp xúc, giao tiếp và khám phá thế giới Nhu cầu giao tiếp của trẻ là công cụ để trẻ bày tỏ nguyện vọng của bản thân nhưng trẻ còn chưa nói rõ, nói còn ngọng, ngại giao tiếp trong các hoạt động giao lưu, các hoạt động học như nhận biết tập nói một số trẻ phát âm ngọng, trong giờ đọc thơ trẻ còn chưa đọc

Bản thân tôi là một giáo viên 4 năm liên được phân công phụ trách ở độ tuổi 24-36 tháng, tôi luôn có những suy nghĩ trăn trở làm sao để dạy các con phát âm chuẩn, chính xác đúng Tiếng Việt phát triển ngôn ngữ được tốt nhất Đây không phải là vấn đề trăn trở của riêng tôi mà là của tất cả các đồng nghiệp

nói chung Nhận thức được tầm quan trọng mà tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng phát triển ngôn ngữ ở trường mầm non” nơi tôi

đang công tác nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ để trẻ phát triển

toàn diện hơn

2 Mục đích nghiên cứu

Tôi viết đề tài này nhằm tìm ra một số biện pháp, hình thức để giúp trẻ phát triển khả năng nghe, hiểu, trả lời câu hỏi một cách có logich, có trình tự, chính xác, giúp trẻ phát âm rõ ràng hơn, mạnh dạn tự tin trước mọi người Làm phong phú vốn từ cho trẻ Từ đó để đề xuất cách khắc phục nhằm nâng cao năng lực và trình

độ cho bản thân cũng như nâng cao kết quả giao tiếp hàng ngày trong nhà trường

3 Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng phát triển ngôn ngữ ở trường mầm non

4 Đối tượng khảo sát thực nghiệm

Khảo sát thực trạng trên trẻ 24-36 tháng lớp nhà trẻ D3 ở trường mầm non nơi tôi đang công tác

5 Phương pháp nghiên cứu

- Nhóm phương pháp đàm thoại

- Nhóm phương pháp trực quan

- Nhóm phương pháp thực hành

- Phương pháp kiểm tra đánh giá

- Phương pháp động viên khuyên khích

6 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu

- Tại lớp nhà trẻ D3 tôi đang chủ nhiệm với tổng số 19 học sinh

* Thời gian nghiên cứu.

+ Từ tháng 9/2019 đến tháng 10/2019: Khảo sát điều tra nắm được thực trạng, tìm hiểu nguyên nhân

+ Tháng 11/2019 đến tháng 05/2020: Tiến hành nghiên cứu đề tài

+ Từ tháng 06/2020: Viết đề tài

PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 Cơ sở lý luận

Giáo dục mầm non là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân là phải đảm bảo phù hợp với sự phát triển tâm sinh lí của trẻ em, hài hòa giữa nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục giúp trẻ phát triển cân đối, sức khỏe, nhanh nhẹn biết kính trọng, yêu mến lễ phép với người lớn, bạn bè, thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên yêu cái đẹp

Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách con người nói chung và trẻ mầm non nói riêng thì ngôn ngữ có một vai trò rất quan trọng không thể thiếu

được Ngôn ngữ là phương tiện để giao tiếp quan trọng nhất đặc biệt đối với trẻ nhỏ, đó là phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với những người xung quanh hình thành những cảm xúc tích cực Với yêu cầu về phương pháp giáo dục mầm non là đối với nhà trẻ phương pháp giáo dục phải chú trọng sự giao tiếp thường xuyên, thể hiện sự yêu thương, gắn bó của người lớn đối với trẻ Chú ý đặc điểm

cá nhân của trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp Tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ được tích cực hoạt động, giao lưu cảm xúc

Đặc biệt đối với trẻ 24-36 tháng cần giúp trẻ phát triển mở rộng các loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu bằng cách thường xuyên nói chuyện với trẻ

về những sự vật, hiện tượng, hình ảnh mà trẻ nhìn thấy trong sinh hoạt hành ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, công dụng của chúng từ đó hình thành ngôn ngữ cho trẻ Trẻ ở lứa tuổi này không chỉ hiểu nghĩa các từ biểu thị các sự vật, hành động cụ thể mà có thể hiểu nghĩa các từ biểu thị tính chất màu sắc, thời gian và các mối quan hệ

Đối với trẻ nhà trẻ phát triển ngôn ngữ chính là việc phát triển các khả năng nghe, hiểu, nói của trẻ Để phát triển các khả năng này thì việc dạy trẻ đọc thơ,

kể chuyện, tập nói, trò chuyện, giao tiếp với trẻ thông qua các hoạt động giáo dục trẻ trong ngày chính là việc làm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ

2 Khảo sát thực trạng

2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường

Trường tôi là một trường nằm trên địa bàn thuộc 7 xã miền núi có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn Trường có 2 điểm trường với tổng số 291 học sinh gồm 12 nhóm lớp, trong đó nhà trẻ có 3 nhóm lớp với 63 học sinh, mẫu giáo gồm 9 nhóm lớp với 228 học sinh Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên: 38 đồng chí, cán bộ quản lý: 3, Giáo viên: 27, Nhân viên: 8

Năm học 2019 - 2020 tôi được phân công chủ nhiệm lớp nhà trẻ D3 gồm 2 giáo viên với tổng số 19 học sinh Trong đó có 9 học sinh nam, 10 học sinh nữ, các cháu mới đi lớp nên có những thuận lợi, khó khăn như sau:

2.2 Thuận lợi

- Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường đã tạo điều kiện trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, phương tiện hiện đại được đầu tư đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay

- Môi trường để trẻ hoạt động thoáng mát sạch sẽ có đủ phòng học riêng cho từng nhóm, từng độ tuổi, trang thiết bị của lớp khá đầy đủ nên trẻ có một môi trường học tập tốt

- Giáo viên nắm vững được phương pháp giảng dạy, được bồi dưỡng và tham gia các chuyên đề do trường, phòng giáo dục tổ chức

- Trình độ của giáo viên đều đạt chuẩn.

- Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho các hoạt động cho trẻ, tận tụy, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong mọi công việc, hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao

- Phụ huynh luôn tin tưởng và kết hợp với giáo viên thống nhất sự chăm sóc giáo dục trẻ được tốt

- Sĩ số học sinh trong lớp có 19 cháu đều cùng ở một độ tuổi 24-36 tháng tuổi

- Các cháu ăn bán trú: 100%

2.3 Khó khăn

Bên cạnh những thuận lợi trên tôi cũng gặp không ít khó khăn:

- Giáo viên chủ nhiệm lớp đều còn trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm nên trong quá trình giảng dạy gặp không ít khó khăn

- Chưa được đi tham quan học hỏi các đơn vị bạn nhiều

- Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ hoạt động chưa đa dạng

Vì vậy chưa thu hút được hứng thú của trẻ, làm hạn chế kết quả của hoạt động

- Trẻ phát âm chưa chính xác hay còn ngọng

- Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp

- Vốn từ của trẻ còn rất ít

- Nhận thức của trẻ trong một lớp không đồng đều

- Trí nhớ của trẻ còn hạn chế chính vì vậy mà trẻ chưa biết cách sắp xếp trật tự các từ trong câu nên khi phát âm trẻ thường bỏ bớt từ Cách diễn đạt lời nói của trẻ chưa tốt

- Đa số phụ huynh sống là nông dân lao động nên chưa nắm rõ được tầm quan trọng trong việc phát triển toàn diện của trẻ về ngôn ngữ Chưa có sự phối hợp chặt chẽ với cô giáo để củng cố tích lũy mở rộng thêm kiến thức nhằm phát triển về mặt ngôn ngữ cho trẻ

* Số liệu điều tra trước khi thực hiện:

Để thực hiện đề tài, đầu năm học tôi tiến hành khảo sát tìm hiểu trên trẻ lớp tôi đang chủ nhiệm kết quả như sau:

Bảng 1: Bảng khảo sát kết quả đầu năm - phần phụ lục 1

Từ kết quả khảo sát trên thì phát triển ngôn ngữ với trẻ còn nhiều hạn chế nên tôi đã tìm ra các biện pháp để nâng cao chất lượng về ngôn ngữ cho trẻ

3 Những biện pháp thực hiện

3.1: Biện pháp thứ nhất:

- Tìm hiểu về đặc điểm, kỹ năng phát triển ngôn ngữ của trẻ

3.2: Biện pháp thứ hai:

- Trang trí môi trường lớp học, sưu tầm, làm đồ dùng đồ chơi phong phú, hấp dẫn thu hút trẻ

3.3: Biện pháp thứ ba:

- Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các trò chơi

3.4: Biện pháp thứ tư:

- Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua mọi hoạt động mọi lúc, mọi nơi

3.5: Biện pháp thứ năm:

- Làm tốt công tác tuyên truyền vận động phối kết hợp với phụ huynh

4 Biện pháp thực hiện (Biện pháp từng phần)

4.1: Tìm hiểu về đặc điểm, khả năng phát triển ngôn ngữ của trẻ

Đối với một số trẻ thì cách diễn đạt nội dung, sự liên kết các câu nói lại với nhau tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả chọn vẹn một ý, một nội dung ngắn gọn nào đó để giúp người nghe hiểu được là đơn giản Nhưng đối với một số trẻ khác nhỏ tháng hơn thì lại là rất khó

Trẻ lứa tuổi 24-36 tháng khả năng hiểu lời nói, vốn từ tăng nhanh, cấu trúc

từ hoàn thiện, chúng dễ dàng bắt chước các kết hợp âm, các câu ngắn, vốn từ của trẻ phần lớn là những danh từ và động từ, các loại từ khác như: tính từ, đại

từ, trạng từ xuất hiện rất ít và được tăng dần theo độ tuổi của trẻ Tuy nhiên mức

độ hiểu nghĩa của các từ này ở trẻ còn rất hạn chế và có nét đặc trưng riêng, trẻ

sử dụng các từ biểu thị thời gian chưa chính xác, trẻ nhận thức về công cụ ngữ pháp và sử dụng nó còn rất hạn chế, chúng ta cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu, bằng con đường giao tiếp thường xuyên về những sự vật, sự việc trẻ được nhìn thấy trong sinh hoạt hằng ngày

Về ngữ pháp trẻ còn nói được một số câu đơn giản, biết thể hiện nhu cầu mong muốn và hiểu biết của mình bằng một hai câu

Ví dụ: Bạn khánh An chỉ nói được: “Cô ơi!Con mệt”, “Cô ơi!con uống nước” Trẻ đọc được các bài thơ, hát được các bài hát có 3 đến 5 câu ngắn Và kể lại được một đoạn truyện ngắn mà trẻ đã được nghe kể nhiều lần dưới sự gợi ý của cô Tuy nhiên đôi khi sự sắp xếp các từ trong câu của trẻ còn chưa hợp lý Nếu yêu cầu trẻ kể lại một câu chuyện hay một sự việc, hiện tượng gì đó đã từng xảy ra với trẻ thì trẻ sẽ gặp khó khăn Cần phải tập luyện dần dần để trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp

4.2 Trang trí môi trường lớp học, sưu tầm, làm đồ dùng đồ chơi phong phú, hấp dẫn thu hút trẻ

Chúng ta đều biết đồ dùng đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếu được đối với mỗi trẻ Tuy nhiên không phải lúc nào cũng có đủ kinh phí để mua hết được đồ dùng đồ chơi cho trẻ Hiện nay cơ sở vật chất của trường mầm non

chúng tôi còn nhiều khó khăn nên việc tăng cường đồ dùng đồ chơi tự làm phục

vụ cho trẻ là rất cần thiết Thông qua các đồ chơi trẻ có thêm vốn từ, bản thân tôi không ngừng sưu tầm những nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng, đồ chơi đảm bảo tính thẩm mĩ, sáng tạo hấp dẫn, đảm bảo tính an toàn cho trẻ sử dụng hợp lí, phù hợp với nội dung, với độ tuổi của trẻ để thu hút trẻ vào mọi hoạt động một cách thoải mái và tự tin hơn

Tận dụng và sáng tạo những thứ sẵn có, những vật liệu tưởng như bỏ đi nhưng lại luôn tạo hứng thú cho trẻ, khuyến khích trẻ cùng làm với cô, vừa làm vừa trò chuyện, giúp trẻ luôn được tưởng tượng quan sát, nói nhiều hơn được giao tiếp và nói lên những suy nghĩ, nhận xét của mình, từ đó làm tăng thêm số lượng từ cho trẻ và phát âm của trẻ rõ ràng hơn đó là yếu tố góp phần quyết định chất lượng và khả năng hoạt động của trẻ đạt kết quả cao hơn

Ví dụ: Tôi và trẻ làm ô tô

Cô con mình vừa làm cái gì? (ô tô ạ)

Ô tô có gì đây? (Đầu xe, thân xe, bánh xe, cửa xe)

Đầu xe có màu gì? (Màu vàng)

Thân xe màu gì? (Màu xanh)

Cửa sổ màu gì? (Màu xanh)

Bánh xe màu gì? (Màu đen)

Dựa vào từng tháng lên kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi một cách cụ thể Mỗi tháng đều có bộ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc học, vui chơi của trẻ

Ví dụ: Khi trẻ tìm hiểu về thế giới động vật tôi dùng các vỏ sữa chua, vỏ lọ nước rửa bát, giấy màu, băng dính để tạo thành những con vật ngộ nghĩnh như con chim, con gà, con lợn cho trẻ được quan sát gọi tên và nói về các đặc điểm của con vật giúp trẻ phát triển hơn về ngôn ngữ

Ảnh 1: Đồ dùng, đồ chơi tự tạo - phần phụ lục 2

Để dạy trẻ đạt hiệu quả cao tôi đã đầu tư suy nghĩ có sự chuẩn bị hoàn hảo sau mỗi giờ dạy tôi thiết kế mô hình tranh ảnh tự tạo phong phú đa dạng để trẻ tham quan và quan sát trong các giờ học Như vậy, để giúp trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động thì giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranh ảnh vật mẫu cho tất cả mọi trẻ đều được tham gia hoạt động Có như vậy thì giờ hoạt động chung của cô mới đảm bảo, từ đó sẽ thu được kết quả cao hơn

4.3 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các trò chơi

Đối với trẻ nhà trẻ, được phát triển ngôn ngữ thông qua trò chơi là một biện pháp tốt nhất Trò chơi đã trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ được nhiều vốn từ và trên cơ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa của những từ đó trẻ biết sử dụng số vốn từ đó một cách thành thạo

Qua trò chơi trẻ sẽ được giao tiếp mạnh dạn hơn, ngôn ngữ cũng lưu loát hơn, vốn từ của trẻ cũng được tăng lên Và tôi nhận thấy rằng khi trẻ chơi trò chơi xong sẽ gây sự hứng thú lôi cuốn trẻ vào bài học Như vậy trẻ sẽ tiếp thu bài một cách nhẹ nhàng và thoải mái

Bản thân tôi đã tìm tòi, tham khảo, đọc những tài liệu sách và tôi thấy rằng trò chơi này thực sự có hiệu quả làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ đó ngôn ngữ của trẻ ngày càng phong phú

Ví dụ: Trò chơi: “Nu na nu nống”

Ở trò chơi này kích thích trẻ đọc thông qua cách gieo vần điệu của bài thơ, trẻ được chơi kết hợp giữ lời nói và hành động, lúc đó là bộ máy phát âm của trẻ được hoạt động

Hướng dẫn chơi:

Cô cho trẻ ngồi xung quanh, chân duỗi thẳng về phía trước, từng tay đập vào đùi một và đọc bài đồng dao “Nu na nu nống” Khi đọc đến câu cuối tay xòe, chân rụt thì 2 tay trẻ đưa ra phía trước, chân rụt về trước ngực Trẻ chơi sẽ kích thích sự hứng thú, thoải mái cho trẻ phát triển ngôn ngữ và vốn từ cho mình

Ảnh 2: Trẻ chơi trò chơi nu na nu nống cùng cô - phần phụ lục 2

4.4 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua mọi hoạt động, mọi lúc mọi nơi

* Giờ đón và trả trẻ

Để cung cấp vốn từ và phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt là ngôn ngữ mạch lạc, bởi qua trò chuyện với trẻ cô mới có thể cung cấp mở rộng vốn từ cho trẻ

Ví dụ: Khi đón trẻ vào lớp cô trò chuyện với trẻ

Hôm nay ai đưa con đi học?

Mẹ đưa con đi học bằng phương tiện gì?

Con có váy đẹp vậy, ai mua váy cho con?

Chiếc váy của con có màu gì?

Những câu hỏi đơn giản như vậy cũng giúp trẻ tự tin vào vốn từ của mình, ngôn ngữ của trẻ nhờ đó mà được mở rộng và phát triển hơn

Ngoài ra trong giờ đón trẻ, trả trẻ tôi luôn nhắc trẻ biết chào ông, bà, bố,

mẹ như vậy kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh đó giáo dục trẻ có thói quen lễ phép, biết vâng lời

Để trẻ có sự giao tiếp mạnh dạn, ngoan ngoãn vâng lời người lớn biết kính trên nhường dưới biết thưa gửi lễ phép, tất cả đều có sự giáo dục của cô giáo và mọi người xung quanh trẻ

Ví dụ: Trong giờ đón trẻ, trả trẻ tôi luôn nhắc trẻ biết chào ông, bà, bố, mẹ, chào cô giáo như vậy kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh đó giáo dục trẻ

có thói quen lễ phép, biết vâng lời

* Thông qua hoạt động học

Phát triển vốn từ cho trẻ ở trường mầm non là công tác giáo dục có kế hoạch, có mục đích, có tổ chức và phải mang tính hệ thống nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ như một phương tiện giao tiếp quan trọng vì thế chúng ta phải dạy cho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, trên những giờ học cụ thể, trong đó phát triển ngôn ngữ, vốn từ được đặt lên hàng đầu

+ Hoạt động học nhận biết tập nói:

Đây là môn học quan trọng nhất đối với sự phát triển ngôn ngữ và cung cấp

từ vựng cho trẻ

Trẻ lứa tuổi 24-36 tháng đang bắt đầu học nói, bộ máy phát âm chưa hoàn chỉnh, vì vậy trẻ thường nói một từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên cô cần sử dụng

đồ dùng trực quan, để kích thích cho trẻ sự hứng thú cho trẻ

Bên cạnh đó cô cần chuẩn bị một số hệ thống câu hỏi ngắn gọn, to rõ ràng, trong khi trẻ trả lời cô là người hướng dẫn để giúp trẻ trả lời đúng từ, đúng câu

và nói không bị cộc lốc

Ví dụ: Cho trẻ nhận biết tập nói về quả cam

Cô có quả gì? (Quả cam)

Quả cam có màu gì? (Màu vàng)

Quả cam này có dạng hình gì? (hình tròn)

Để ăn được cam các con phải làm gì? (bỏ vỏ, bổ cam, cắt cam) Khi cô bổ quả cam ra các con thấy có những gì? (Vỏ cam, múi cam, tép cam, hạt cam)

Cam có vị gì? (Ngọt ạ)

Ảnh 3: Trẻ nhận biết tập nói về quả cam - phần phụ lục 2

Tôi cho những trẻ phát âm rõ lời phát âm trước sau đó tập cho những trẻ phát âm chưa rõ, những cháu chậm nói được phát âm nhiều lần, luân phiên nhau

Ở hoạt động Nhận biết tập nói, trẻ được phát âm nhiều, được nói nhiều và cũng

dễ bộc lộ ý tưởng của mình muốn nói, cũng chính trong hoạt động này cô giáo phát hiện ra những cháu phát âm chuẩn, những cháu phát âm chưa chuẩn để sửa sai kịp thời

Cứ như vậy tôi đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư duy và ngôn ngữ cho trẻ, nhờ sự giao tiếp giữa

cô và trẻ làm cho vốn từ của trẻ phong phú hơn Rèn khả năng ghi nhớ, phát triển năng lực quan sát và các giác quan, kích thích sự tò mò và khám phá của các sự vật xung quanh và qua đó đã làm giàu ngôn ngữ cho trẻ

+ Hoạt động làm quen với văn học:

Trong hoạt động khi trẻ làm quen với văn học là phát triển ngôn ngữ cho trẻ và còn hình thành phát triển ở trẻ kỹ năng nói, hay nói mạch lạc mà muốn

làm được như vậy trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác là trẻ cũng được học thêm được từ mới qua giờ học thơ, truyện

Khi dạy trẻ đọc thuộc bài thơ, câu truyện tôi giảng giải nội dung bài thơ, câu truyện đó cho trẻ hiểu, sau đó đưa ra hệ thống các câu hỏi cho trẻ trả lời và trẻ đọc nhiều lần Để hoạt động này đạt được kết quả cao thì đồ dùng, tranh vẽ phải đẹp, màu sắc phong phú với câu truyện và bài thơ

Ví dụ: Cô đọc thơ lần 2 cô có thể thay tranh bằng lấy cây bắp cải thật nhìn rất đẹp mắt, qua đó lồng ghép tích hợp hỏi trẻ về tên gọi, màu sắc, công dụng Đây là cây gì? (Cây bắp cải)

Bắp cải có màu gì? (Màu xanh)

Bắp cải dùng làm gì? (Dùng để nấu, ăn)

Bắp cải là loại rau ăn gì? (Ăn lá)

Tác giả ví cây bắp cải xanh như thế nào? (Xanh mát mát)

Qua bài thơ “Bắp cải xanh” cô cung cấp từ mới như “sắp vòng quanh” cô chỉ trực tiếp vào lá bắp cải

Khi tiếp xúc với bài thơ, câu chuyện là trẻ được tiếp xúc thị giác qua những bức tranh, hình ảnh và từ ngữ mới

Qua giờ học kể chuyện cô có thể lồng ghép cho trẻ về nhóm xem tranh và đặt tên cho bức tranh thành một câu truyện, để giúp trẻ có khả năng tư duy và hứng thú nhiều hơn, cô có đặt một số câu hỏi ngắn gọn để trẻ hứng thú trả lời

Ví dụ: Trẻ được nghe câu truyện “Chiếc ô của thỏ trắng” cô kể kết hợp với hình ảnh minh họa câu truyện và giải thích một số từ khó, bên cạnh đó cô cũng chuẩn bị một số hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ được nội dung trong câu truyện

Cô vừa kể cho lớp mình nghe câu truyện gì? (Chiếc ô của thỏ trắng)

Trong câu truyện có những nhân vật nào? (Thỏ trắng, gà con và mèo con) Bạn thỏ trắng đi đâu? (Ngắm hoa, hái nấm)

Bỗng trời mưa thỏ trắng lấy gì để che đầu? (Bẻ tàu lá)

Thỏ trắng đã gặp những ai? (Gà con và mèo con)

Thỏ trắng có cho gà con và mèo con chú nhờ không? (Có ạ)

Như vậy thơ truyện không những kích thích nhận thức có hình ảnh của trẻ

mà còn phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cách toàn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện và biết sử dụng ngôn ngữ nói là phương tiện để tiếp thu kiến thức

* Trong giờ hoạt động góc

Giờ chơi có tác dụng rất lớn đến việc phát triển vốn từ, trong quá trình

chơi trẻ có điều kiện học và sử dụng các loại từ khác nhau Đây có thể coi là hình thức quan trọng, bởi giờ chơi có tác dụng rất lớn trong việc phát triển vốn

từ, đặc biệt là tích cực hoá vốn từ cho trẻ

Ví dụ: Trẻ chơi góc “hoạt động với đồ vật” cô cho trẻ xâu vòng tặng bà, mẹ bằng những hạt vòng, trong quá trình trẻ xâu vòng cô có thể ngồi bên cạnh đặt những câu hỏi gợi mở cho trẻ:

Để xâu được vòng con cần những gì? (Dây và hạt vòng ạ)

Con chọn hạt màu gì để xâu? (Màu xanh ạ)

Con xâu vòng tặng ai? (Tặng bà, mẹ ạ)

Ảnh 4: Trẻ hoạt động với đồ vật - phần phụ lục 2

Như vậy thông qua hoạt động chơi không những rèn cho trẻ sự khéo léo mà còn góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ

* Giờ hoạt động ngoài trời

Hoạt động dạo chơi thăm quan, trẻ được trực tiếp quan sát các sự vật, hiện tượng phong phú trong cuộc sống Vì thế hàng ngày cho trẻ đi dạo chơi quanh sân trường tôi thường chuẩn bị hệ thống câu hỏi khi cho trẻ quan sát có mục đích một đối tượng nào đó hệ thống câu hỏi này chính là chìa khóa giúp trẻ phát triển ngôn ngữ mạch lạc, rõ ràng Trẻ được thư giãn được chơi ngoài sân trường mà vẫn giúp trẻ được phát triển thêm vốn từ, ngôn ngữ thông qua việc quan sát, trò chuyện, cô còn giới thiệu cho trẻ biết cây xanh, cây hoa ở trường để trẻ quan sát

Ví dụ: Cho trẻ quan sát cây xanh

Tôi chọn vị trí cây cho trẻ quan sát tổng thể và chuẩn bị hệ thống câu hỏi như sau:

Đây là cây gì? (Cây phượng)

Cây có những bộ phận gì? (Thân, cành, lá, hoa)

Lá cây có màu gì? (Màu xanh)

Hoa phượng có màu gì? (Màu đỏ)

Cây có nhiều cành không? (Có ạ)

Trồng cây to để làm gì? (Bóng mát)

Để cây tươi tốt thì hàng ngày các con phải làm gì? (Tưới nước, nhổ cỏ)

Ảnh 5: Trẻ quan sát cây phượng - phần phụ lục 2

Qua những câu hỏi cô đặt ra sẽ giúp trẻ tích luỹ được những vốn từ mới ngoài ra còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ chính xác, mạch lạc, rõ ràng hơn Trẻ ở lứa tuổi này nhiều khi hay hỏi và trả lời trống không hoặc nói những câu không

có nghĩa Vì vậy bản thân tôi luôn chú ý lắng nghe và nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe và yêu cầu trẻ nhắc lại

* Trong giờ ăn, ngủ, vệ sinh.

+ Trong giờ vệ sinh: