PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ1 Lý do chọn đề tài
Như Bác Hồ kính yêu đã nói:
“Vì lợi ích mười năm trồng câyVì lợi ích trăm năm trồng người”
Ngành học mầm non là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào tạo,chất lượng giáo dục trẻ tốt góp phần vào việc xây dựng và phát triển trường học.Chính vì vậy, phải chăm sóc giáo dục trẻ thật tốt ngay từ khi trẻ còn ở độ tuổimầm non Phát triển ngôn ngữ cho trẻ là một nhiệm vụ quan trọng nhất ở trườngmầm non, mọi hoạt động không những nhằm giúp trẻ hình thành phát triển ngônngữ như nghe, nói, tiền đọc và tiền viết Trong đó ngôn ngữ còn giúp trẻ pháttriển khả năng tư duy, nhận thức, tình cảm Đó là chiếc cầu nối giúp trẻ bước
vào thế giới của xã hội loài người
Ngôn ngữ chính là phương tiện giao tiếp giữa con người với con người, làphương tiện cho việc dạy và học Ngôn ngữ nói, đọc, viết có ý nghĩa đặc biệtquan trọng trong việc phát triển nhân cách của trẻ mầm non nói riêng, của conngười và xã hội nói chung Lứa tuổi mầm non là thời kỳ phát triển ngôn ngữ tốtnhất Là giai đoạn có nhiều điều kiện thuận lợi nhất cho sự lĩnh hội ngôn ngữ nóivà các kỹ năng nghe, hiểu, trả lời câu hỏi của trẻ Phát triển ngôn ngữ và giaotiếp có ảnh hưởng đến tất cả các lĩnh vực phát triển khác của trẻ Ngôn ngữchính là công cụ để tư duy vì thế ngôn ngữ có ý nghĩa quan trọng đến việc pháttriển nhận thức, giải quyết vấn đề của trẻ.
Đối với trẻ 24-36 tháng tuổi mọi bước đầu trẻ biết sử dụng ngôn ngữ đểgiao tiếp, đặc điểm phát triển ngôn ngữ của trẻ còn rất hạn chế do kinh nghiệmsống của trẻ chưa có nhiều và phạm vi tiếp xúc còn hạn hẹp, vốn từ của trẻ cònnghèo nàn, cùng nhu cầu tiếp xúc, giao tiếp và khám phá thế giới Nhu cầu giaotiếp của trẻ là công cụ để trẻ bày tỏ nguyện vọng của bản thân nhưng trẻ cònchưa nói rõ, nói còn ngọng, ngại giao tiếp trong các hoạt động giao lưu, các hoạtđộng học như nhận biết tập nói một số trẻ phát âm ngọng, trong giờ đọc thơ trẻcòn chưa đọc.
Bản thân tôi là một giáo viên 4 năm liên được phân công phụ trách ở độtuổi 24-36 tháng, tôi luôn có những suy nghĩ trăn trở làm sao để dạy các conphát âm chuẩn, chính xác đúng Tiếng Việt phát triển ngôn ngữ được tốt nhất.Đây không phải là vấn đề trăn trở của riêng tôi mà là của tất cả các đồng nghiệp
nói chung Nhận thức được tầm quan trọng mà tôi đã chọn đề tài: “Một số biệnpháp giúp trẻ 24-36 tháng phát triển ngôn ngữ ở trường mầm non” nơi tôi
Trang 2đang công tác nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ để trẻ phát triển
toàn diện hơn
2 Mục đích nghiên cứu
Tôi viết đề tài này nhằm tìm ra một số biện pháp, hình thức để giúp trẻ pháttriển khả năng nghe, hiểu, trả lời câu hỏi một cách có logich, có trình tự, chính xác,giúp trẻ phát âm rõ ràng hơn, mạnh dạn tự tin trước mọi người Làm phong phúvốn từ cho trẻ Từ đó để đề xuất cách khắc phục nhằm nâng cao năng lực và trìnhđộ cho bản thân cũng như nâng cao kết quả giao tiếp hàng ngày trong nhà trường.
3 Đối tượng nghiên cứu
Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng phát triển ngôn ngữ ở trường mầmnon.
4 Đối tượng khảo sát thực nghiệm
Khảo sát thực trạng trên trẻ 24-36 tháng lớp nhà trẻ D3 ở trường mầm nonnơi tôi đang công tác.
5 Phương pháp nghiên cứu
- Nhóm phương pháp đàm thoại- Nhóm phương pháp trực quan- Nhóm phương pháp thực hành- Phương pháp kiểm tra đánh giá
- Phương pháp động viên khuyên khích
6 Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu
- Tại lớp nhà trẻ D3 tôi đang chủ nhiệm với tổng số 19 học sinh
* Thời gian nghiên cứu.
+ Từ tháng 9/2019 đến tháng 10/2019: Khảo sát điều tra nắm được thựctrạng, tìm hiểu nguyên nhân
+ Tháng 11/2019 đến tháng 05/2020: Tiến hành nghiên cứu đề tài+ Từ tháng 06/2020: Viết đề tài
PHẦN II: NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ1 Cơ sở lý luận
Giáo dục mầm non là nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân là phải đảmbảo phù hợp với sự phát triển tâm sinh lí của trẻ em, hài hòa giữa nuôi dưỡng,chăm sóc và giáo dục giúp trẻ phát triển cân đối, sức khỏe, nhanh nhẹn biết kínhtrọng, yêu mến lễ phép với người lớn, bạn bè, thật thà, mạnh dạn, hồn nhiên yêucái đẹp
Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách con người nói chung và trẻmầm non nói riêng thì ngôn ngữ có một vai trò rất quan trọng không thể thiếu
Trang 3được Ngôn ngữ là phương tiện để giao tiếp quan trọng nhất đặc biệt đối với trẻnhỏ, đó là phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với những người xung quanhhình thành những cảm xúc tích cực Với yêu cầu về phương pháp giáo dục mầmnon là đối với nhà trẻ phương pháp giáo dục phải chú trọng sự giao tiếp thườngxuyên, thể hiện sự yêu thương, gắn bó của người lớn đối với trẻ Chú ý đặc điểmcá nhân của trẻ để lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp Tạo điều kiện thuậnlợi cho trẻ được tích cực hoạt động, giao lưu cảm xúc.
Đặc biệt đối với trẻ 24-36 tháng cần giúp trẻ phát triển mở rộng các loạivốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu bằng cách thường xuyên nói chuyện với trẻvề những sự vật, hiện tượng, hình ảnh mà trẻ nhìn thấy trong sinh hoạt hànhngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, công dụng của chúng từ đó hình thànhngôn ngữ cho trẻ Trẻ ở lứa tuổi này không chỉ hiểu nghĩa các từ biểu thị các sựvật, hành động cụ thể mà có thể hiểu nghĩa các từ biểu thị tính chất màu sắc,thời gian và các mối quan hệ
Đối với trẻ nhà trẻ phát triển ngôn ngữ chính là việc phát triển các khả năngnghe, hiểu, nói của trẻ Để phát triển các khả năng này thì việc dạy trẻ đọc thơ,kể chuyện, tập nói, trò chuyện, giao tiếp với trẻ thông qua các hoạt động giáodục trẻ trong ngày chính là việc làm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ.
2 Khảo sát thực trạng
2.1 Đặc điểm tình hình nhà trường
Trường tôi là một trường nằm trên địa bàn thuộc 7 xã miền núi có điều kiệnkinh tế đặc biệt khó khăn Trường có 2 điểm trường với tổng số 291 học sinhgồm 12 nhóm lớp, trong đó nhà trẻ có 3 nhóm lớp với 63 học sinh, mẫu giáogồm 9 nhóm lớp với 228 học sinh Tổng số cán bộ giáo viên, nhân viên: 38 đồngchí, cán bộ quản lý: 3, Giáo viên: 27, Nhân viên: 8.
Năm học 2019 - 2020 tôi được phân công chủ nhiệm lớp nhà trẻ D3 gồm 2giáo viên với tổng số 19 học sinh Trong đó có 9 học sinh nam, 10 học sinh nữ,các cháu mới đi lớp nên có những thuận lợi, khó khăn như sau:
2.2 Thuận lợi
- Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường đã tạo điềukiện trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, phương tiện hiện đại được đầu tư đáp ứngyêu cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay.
- Môi trường để trẻ hoạt động thoáng mát sạch sẽ có đủ phòng học riêngcho từng nhóm, từng độ tuổi, trang thiết bị của lớp khá đầy đủ nên trẻ có một môitrường học tập tốt.
- Giáo viên nắm vững được phương pháp giảng dạy, được bồi dưỡng vàtham gia các chuyên đề do trường, phòng giáo dục tổ chức.
Trang 4- Trình độ của giáo viên đều đạt chuẩn.
- Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho các hoạtđộng cho trẻ, tận tụy, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, có tinh thần tráchnhiệm trong mọi công việc, hoàn thành mọi nhiệm vụ được giao
- Phụ huynh luôn tin tưởng và kết hợp với giáo viên thống nhất sự chămsóc giáo dục trẻ được tốt.
- Sĩ số học sinh trong lớp có 19 cháu đều cùng ở một độ tuổi 24-36 tháng tuổi.- Các cháu ăn bán trú: 100%.
2.3 Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi trên tôi cũng gặp không ít khó khăn:
- Giáo viên chủ nhiệm lớp đều còn trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm nên trongquá trình giảng dạy gặp không ít khó khăn.
- Chưa được đi tham quan học hỏi các đơn vị bạn nhiều.
- Đồ dùng đồ chơi, trang thiết bị, đồ dùng phục vụ hoạt động chưa đa dạng.Vì vậy chưa thu hút được hứng thú của trẻ, làm hạn chế kết quả của hoạt động.
- Trẻ phát âm chưa chính xác hay còn ngọng - Trẻ chưa mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp.- Vốn từ của trẻ còn rất ít.
- Nhận thức của trẻ trong một lớp không đồng đều.
- Trí nhớ của trẻ còn hạn chế chính vì vậy mà trẻ chưa biết cách sắp xếptrật tự các từ trong câu nên khi phát âm trẻ thường bỏ bớt từ Cách diễn đạt lờinói của trẻ chưa tốt.
- Đa số phụ huynh sống là nông dân lao động nên chưa nắm rõ được tầmquan trọng trong việc phát triển toàn diện của trẻ về ngôn ngữ Chưa có sự phốihợp chặt chẽ với cô giáo để củng cố tích lũy mở rộng thêm kiến thức nhằm pháttriển về mặt ngôn ngữ cho trẻ.
* Số liệu điều tra trước khi thực hiện:
Để thực hiện đề tài, đầu năm học tôi tiến hành khảo sát tìm hiểu trên trẻ lớptôi đang chủ nhiệm kết quả như sau:
Bảng 1: Bảng khảo sát kết quả đầu năm - phần phụ lục 1
Từ kết quả khảo sát trên thì phát triển ngôn ngữ với trẻ còn nhiều hạn chế nên tôi đã tìm ra các biện pháp để nâng cao chất lượng về ngôn ngữ cho trẻ.
3 Những biện pháp thực hiện
3.1: Biện pháp thứ nhất:
- Tìm hiểu về đặc điểm, kỹ năng phát triển ngôn ngữ của trẻ.
3.2: Biện pháp thứ hai:
Trang 5- Trang trí môi trường lớp học, sưu tầm, làm đồ dùng đồ chơi phong phú, hấp dẫn thu hút trẻ
- Làm tốt công tác tuyên truyền vận động phối kết hợp với phụ huynh.
4 Biện pháp thực hiện (Biện pháp từng phần)
4.1: Tìm hiểu về đặc điểm, khả năng phát triển ngôn ngữ của trẻ
Đối với một số trẻ thì cách diễn đạt nội dung, sự liên kết các câu nói lại vớinhau tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả chọn vẹn một ý, một nội dung ngắngọn nào đó để giúp người nghe hiểu được là đơn giản Nhưng đối với một số trẻkhác nhỏ tháng hơn thì lại là rất khó.
Trẻ lứa tuổi 24-36 tháng khả năng hiểu lời nói, vốn từ tăng nhanh, cấu trúctừ hoàn thiện, chúng dễ dàng bắt chước các kết hợp âm, các câu ngắn, vốn từcủa trẻ phần lớn là những danh từ và động từ, các loại từ khác như: tính từ, đạitừ, trạng từ xuất hiện rất ít và được tăng dần theo độ tuổi của trẻ Tuy nhiên mứcđộ hiểu nghĩa của các từ này ở trẻ còn rất hạn chế và có nét đặc trưng riêng, trẻsử dụng các từ biểu thị thời gian chưa chính xác, trẻ nhận thức về công cụ ngữpháp và sử dụng nó còn rất hạn chế, chúng ta cần phải giúp trẻ phát triển mởrộng vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu, bằng con đường giao tiếp thườngxuyên về những sự vật, sự việc trẻ được nhìn thấy trong sinh hoạt hằng ngày.
Về ngữ pháp trẻ còn nói được một số câu đơn giản, biết thể hiện nhu cầumong muốn và hiểu biết của mình bằng một hai câu.
Ví dụ: Bạn khánh An chỉ nói được: “Cô ơi!Con mệt”, “Cô ơi!con uống nước”Trẻ đọc được các bài thơ, hát được các bài hát có 3 đến 5 câu ngắn Và kểlại được một đoạn truyện ngắn mà trẻ đã được nghe kể nhiều lần dưới sự gợi ýcủa cô Tuy nhiên đôi khi sự sắp xếp các từ trong câu của trẻ còn chưa hợp lý.Nếu yêu cầu trẻ kể lại một câu chuyện hay một sự việc, hiện tượng gì đó đã từngxảy ra với trẻ thì trẻ sẽ gặp khó khăn Cần phải tập luyện dần dần để trẻ mạnhdạn tự tin hơn trong giao tiếp.
4.2 Trang trí môi trường lớp học, sưu tầm, làm đồ dùng đồ chơi phongphú, hấp dẫn thu hút trẻ
Chúng ta đều biết đồ dùng đồ chơi là nhu cầu tự nhiên không thể thiếuđược đối với mỗi trẻ Tuy nhiên không phải lúc nào cũng có đủ kinh phí để muahết được đồ dùng đồ chơi cho trẻ Hiện nay cơ sở vật chất của trường mầm non
Trang 6chúng tôi còn nhiều khó khăn nên việc tăng cường đồ dùng đồ chơi tự làm phụcvụ cho trẻ là rất cần thiết Thông qua các đồ chơi trẻ có thêm vốn từ, bản thân tôikhông ngừng sưu tầm những nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng, đồ chơiđảm bảo tính thẩm mĩ, sáng tạo hấp dẫn, đảm bảo tính an toàn cho trẻ sử dụnghợp lí, phù hợp với nội dung, với độ tuổi của trẻ để thu hút trẻ vào mọi hoạtđộng một cách thoải mái và tự tin hơn.
Tận dụng và sáng tạo những thứ sẵn có, những vật liệu tưởng như bỏ đinhưng lại luôn tạo hứng thú cho trẻ, khuyến khích trẻ cùng làm với cô, vừa làmvừa trò chuyện, giúp trẻ luôn được tưởng tượng quan sát, nói nhiều hơn đượcgiao tiếp và nói lên những suy nghĩ, nhận xét của mình, từ đó làm tăng thêm sốlượng từ cho trẻ và phát âm của trẻ rõ ràng hơn đó là yếu tố góp phần quyếtđịnh chất lượng và khả năng hoạt động của trẻ đạt kết quả cao hơn.
Ví dụ: Tôi và trẻ làm ô tô
Cô con mình vừa làm cái gì? (ô tô ạ)
Ô tô có gì đây? (Đầu xe, thân xe, bánh xe, cửa xe) Đầu xe có màu gì? (Màu vàng)
Thân xe màu gì? (Màu xanh) Cửa sổ màu gì? (Màu xanh) Bánh xe màu gì? (Màu đen)
Dựa vào từng tháng lên kế hoạch làm đồ dùng, đồ chơi một cách cụ thể.Mỗi tháng đều có bộ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc học, vui chơi của trẻ.
Ví dụ: Khi trẻ tìm hiểu về thế giới động vật tôi dùng các vỏ sữa chua, vỏ lọnước rửa bát, giấy màu, băng dính để tạo thành những con vật ngộ nghĩnh nhưcon chim, con gà, con lợn cho trẻ được quan sát gọi tên và nói về các đặc điểmcủa con vật giúp trẻ phát triển hơn về ngôn ngữ.
Ảnh 1: Đồ dùng, đồ chơi tự tạo - phần phụ lục 2
Để dạy trẻ đạt hiệu quả cao tôi đã đầu tư suy nghĩ có sự chuẩn bị hoàn hảosau mỗi giờ dạy tôi thiết kế mô hình tranh ảnh tự tạo phong phú đa dạng để trẻtham quan và quan sát trong các giờ học Như vậy, để giúp trẻ tích cực tham giavào các hoạt động thì giáo viên phải làm tốt công tác chuẩn bị, chuẩn bị từ tranhảnh vật mẫu cho tất cả mọi trẻ đều được tham gia hoạt động Có như vậy thì giờhoạt động chung của cô mới đảm bảo, từ đó sẽ thu được kết quả cao hơn
4.3 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua các trò chơi
Đối với trẻ nhà trẻ, được phát triển ngôn ngữ thông qua trò chơi là một biệnpháp tốt nhất Trò chơi đã trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ đượcnhiều vốn từ và trên cơ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa của những từ đó trẻ biết sửdụng số vốn từ đó một cách thành thạo.
Trang 7Qua trò chơi trẻ sẽ được giao tiếp mạnh dạn hơn, ngôn ngữ cũng lưu loáthơn, vốn từ của trẻ cũng được tăng lên Và tôi nhận thấy rằng khi trẻ chơi tròchơi xong sẽ gây sự hứng thú lôi cuốn trẻ vào bài học Như vậy trẻ sẽ tiếp thubài một cách nhẹ nhàng và thoải mái.
Bản thân tôi đã tìm tòi, tham khảo, đọc những tài liệu sách và tôi thấy rằngtrò chơi này thực sự có hiệu quả làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ đó ngôn ngữcủa trẻ ngày càng phong phú.
Ví dụ: Trò chơi: “Nu na nu nống”
Ở trò chơi này kích thích trẻ đọc thông qua cách gieo vần điệu của bài thơ,trẻ được chơi kết hợp giữ lời nói và hành động, lúc đó là bộ máy phát âm của trẻđược hoạt động.
Hướng dẫn chơi:
Cô cho trẻ ngồi xung quanh, chân duỗi thẳng về phía trước, từng tay đậpvào đùi một và đọc bài đồng dao “Nu na nu nống” Khi đọc đến câu cuối tay xòe,chân rụt thì 2 tay trẻ đưa ra phía trước, chân rụt về trước ngực Trẻ chơi sẽ kíchthích sự hứng thú, thoải mái cho trẻ phát triển ngôn ngữ và vốn từ cho mình
Ảnh 2: Trẻ chơi trò chơi nu na nu nống cùng cô - phần phụ lục 2
4.4 Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua mọi hoạt động, mọi lúc mọi nơi* Giờ đón và trả trẻ
Để cung cấp vốn từ và phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt là ngôn ngữ mạch lạc, bởi qua trò chuyện với trẻ cô mới có thể cung cấp mở rộng vốn từ cho trẻ
Ví dụ: Khi đón trẻ vào lớp cô trò chuyện với trẻ Hôm nay ai đưa con đi học?
Mẹ đưa con đi học bằng phương tiện gì? Con có váy đẹp vậy, ai mua váy cho con? Chiếc váy của con có màu gì?
Những câu hỏi đơn giản như vậy cũng giúp trẻ tự tin vào vốn từ của mình,ngôn ngữ của trẻ nhờ đó mà được mở rộng và phát triển hơn.
Ngoài ra trong giờ đón trẻ, trả trẻ tôi luôn nhắc trẻ biết chào ông, bà, bố,mẹ như vậy kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh đó giáo dục trẻ có thóiquen lễ phép, biết vâng lời.
Để trẻ có sự giao tiếp mạnh dạn, ngoan ngoãn vâng lời người lớn biết kínhtrên nhường dưới biết thưa gửi lễ phép, tất cả đều có sự giáo dục của cô giáo vàmọi người xung quanh trẻ.
Ví dụ: Trong giờ đón trẻ, trả trẻ tôi luôn nhắc trẻ biết chào ông, bà, bố, mẹ,chào cô giáo như vậy kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh đó giáo dục trẻcó thói quen lễ phép, biết vâng lời.
Trang 8* Thông qua hoạt động học
Phát triển vốn từ cho trẻ ở trường mầm non là công tác giáo dục có kếhoạch, có mục đích, có tổ chức và phải mang tính hệ thống nhằm phát triển ngônngữ cho trẻ như một phương tiện giao tiếp quan trọng vì thế chúng ta phải dạycho trẻ ở mọi lúc mọi nơi, trên những giờ học cụ thể, trong đó phát triển ngônngữ, vốn từ được đặt lên hàng đầu
+ Hoạt động học nhận biết tập nói:
Đây là môn học quan trọng nhất đối với sự phát triển ngôn ngữ và cung cấptừ vựng cho trẻ.
Trẻ lứa tuổi 24-36 tháng đang bắt đầu học nói, bộ máy phát âm chưa hoànchỉnh, vì vậy trẻ thường nói một từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên cô cần sử dụngđồ dùng trực quan, để kích thích cho trẻ sự hứng thú cho trẻ.
Bên cạnh đó cô cần chuẩn bị một số hệ thống câu hỏi ngắn gọn, to rõ ràng,trong khi trẻ trả lời cô là người hướng dẫn để giúp trẻ trả lời đúng từ, đúng câuvà nói không bị cộc lốc
Ví dụ: Cho trẻ nhận biết tập nói về quả cam Cô có quả gì? (Quả cam)
Quả cam có màu gì? (Màu vàng)
Quả cam này có dạng hình gì? (hình tròn)
Để ăn được cam các con phải làm gì? (bỏ vỏ, bổ cam, cắt cam) Khi cô bổ quả cam ra các con thấy có những gì? (Vỏ cam, múicam, tép cam, hạt cam)
Cam có vị gì? (Ngọt ạ)
Ảnh 3: Trẻ nhận biết tập nói về quả cam - phần phụ lục 2
Tôi cho những trẻ phát âm rõ lời phát âm trước sau đó tập cho những trẻphát âm chưa rõ, những cháu chậm nói được phát âm nhiều lần, luân phiên nhau.Ở hoạt động Nhận biết tập nói, trẻ được phát âm nhiều, được nói nhiều và cũngdễ bộc lộ ý tưởng của mình muốn nói, cũng chính trong hoạt động này cô giáophát hiện ra những cháu phát âm chuẩn, những cháu phát âm chưa chuẩn để sửasai kịp thời.
Cứ như vậy tôi đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lờinhằm kích thích trẻ phát triển tư duy và ngôn ngữ cho trẻ, nhờ sự giao tiếp giữacô và trẻ làm cho vốn từ của trẻ phong phú hơn Rèn khả năng ghi nhớ, pháttriển năng lực quan sát và các giác quan, kích thích sự tò mò và khám phá củacác sự vật xung quanh và qua đó đã làm giàu ngôn ngữ cho trẻ.
+ Hoạt động làm quen với văn học:
Trong hoạt động khi trẻ làm quen với văn học là phát triển ngôn ngữ chotrẻ và còn hình thành phát triển ở trẻ kỹ năng nói, hay nói mạch lạc mà muốn
Trang 9làm được như vậy trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác là trẻ cũngđược học thêm được từ mới qua giờ học thơ, truyện
Khi dạy trẻ đọc thuộc bài thơ, câu truyện tôi giảng giải nội dung bài thơ,câu truyện đó cho trẻ hiểu, sau đó đưa ra hệ thống các câu hỏi cho trẻ trả lời vàtrẻ đọc nhiều lần Để hoạt động này đạt được kết quả cao thì đồ dùng, tranh vẽphải đẹp, màu sắc phong phú với câu truyện và bài thơ.
Ví dụ: Cô đọc thơ lần 2 cô có thể thay tranh bằng lấy cây bắp cải thật nhìnrất đẹp mắt, qua đó lồng ghép tích hợp hỏi trẻ về tên gọi, màu sắc, công dụng.
Đây là cây gì? (Cây bắp cải) Bắp cải có màu gì? (Màu xanh)
Bắp cải dùng làm gì? (Dùng để nấu, ăn) Bắp cải là loại rau ăn gì? (Ăn lá)
Tác giả ví cây bắp cải xanh như thế nào? (Xanh mát mát)
Qua bài thơ “Bắp cải xanh” cô cung cấp từ mới như “sắp vòng quanh” côchỉ trực tiếp vào lá bắp cải.
Khi tiếp xúc với bài thơ, câu chuyện là trẻ được tiếp xúc thị giác qua nhữngbức tranh, hình ảnh và từ ngữ mới
Qua giờ học kể chuyện cô có thể lồng ghép cho trẻ về nhóm xem tranh vàđặt tên cho bức tranh thành một câu truyện, để giúp trẻ có khả năng tư duy vàhứng thú nhiều hơn, cô có đặt một số câu hỏi ngắn gọn để trẻ hứng thú trả lời.
Ví dụ: Trẻ được nghe câu truyện “Chiếc ô của thỏ trắng” cô kể kết hợp vớihình ảnh minh họa câu truyện và giải thích một số từ khó, bên cạnh đó cô cũngchuẩn bị một số hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ được nội dung trong câu truyện.
Cô vừa kể cho lớp mình nghe câu truyện gì? (Chiếc ô của thỏ trắng).Trong câu truyện có những nhân vật nào? (Thỏ trắng, gà con và mèo con).Bạn thỏ trắng đi đâu? (Ngắm hoa, hái nấm).
Bỗng trời mưa thỏ trắng lấy gì để che đầu? (Bẻ tàu lá).Thỏ trắng đã gặp những ai? (Gà con và mèo con).
Thỏ trắng có cho gà con và mèo con chú nhờ không? (Có ạ)
Như vậy thơ truyện không những kích thích nhận thức có hình ảnh của trẻmà còn phát triển ngôn ngữ cho trẻ một cách toàn diện Trẻ nhớ nội dung câutruyện và biết sử dụng ngôn ngữ nói là phương tiện để tiếp thu kiến thức
* Trong giờ hoạt động góc
Giờ chơi có tác dụng rất lớn đến việc phát triển vốn từ, trong quá trình
chơi trẻ có điều kiện học và sử dụng các loại từ khác nhau Đây có thể coi làhình thức quan trọng, bởi giờ chơi có tác dụng rất lớn trong việc phát triển vốntừ, đặc biệt là tích cực hoá vốn từ cho trẻ
Trang 10Ví dụ: Trẻ chơi góc “hoạt động với đồ vật” cô cho trẻ xâu vòng tặng bà, mẹbằng những hạt vòng, trong quá trình trẻ xâu vòng cô có thể ngồi bên cạnh đặtnhững câu hỏi gợi mở cho trẻ:
Để xâu được vòng con cần những gì? (Dây và hạt vòng ạ).Con chọn hạt màu gì để xâu? (Màu xanh ạ).
Con xâu vòng tặng ai? (Tặng bà, mẹ ạ).
Ảnh 4: Trẻ hoạt động với đồ vật - phần phụ lục 2
Như vậy thông qua hoạt động chơi không những rèn cho trẻ sự khéo léo màcòn góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
* Giờ hoạt động ngoài trời
Hoạt động dạo chơi thăm quan, trẻ được trực tiếp quan sát các sự vật, hiệntượng phong phú trong cuộc sống Vì thế hàng ngày cho trẻ đi dạo chơi quanh sântrường tôi thường chuẩn bị hệ thống câu hỏi khi cho trẻ quan sát có mục đích mộtđối tượng nào đó hệ thống câu hỏi này chính là chìa khóa giúp trẻ phát triển ngônngữ mạch lạc, rõ ràng Trẻ được thư giãn được chơi ngoài sân trường mà vẫn giúptrẻ được phát triển thêm vốn từ, ngôn ngữ thông qua việc quan sát, trò chuyện, côcòn giới thiệu cho trẻ biết cây xanh, cây hoa ở trường để trẻ quan sát.
Ví dụ: Cho trẻ quan sát cây xanh
Tôi chọn vị trí cây cho trẻ quan sát tổng thể và chuẩn bị hệ thống câu hỏinhư sau:
Đây là cây gì? (Cây phượng)
Cây có những bộ phận gì? (Thân, cành, lá, hoa)Lá cây có màu gì? (Màu xanh)
Hoa phượng có màu gì? (Màu đỏ)Cây có nhiều cành không? (Có ạ)Trồng cây to để làm gì? (Bóng mát)
Để cây tươi tốt thì hàng ngày các con phải làm gì? (Tưới nước, nhổ cỏ)
Ảnh 5: Trẻ quan sát cây phượng - phần phụ lục 2
Qua những câu hỏi cô đặt ra sẽ giúp trẻ tích luỹ được những vốn từ mớingoài ra còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ chính xác, mạch lạc, rõ ràng hơn Trẻ ởlứa tuổi này nhiều khi hay hỏi và trả lời trống không hoặc nói những câu khôngcó nghĩa Vì vậy bản thân tôi luôn chú ý lắng nghe và nhắc nhở trẻ, nói mẫu chotrẻ nghe và yêu cầu trẻ nhắc lại.
* Trong giờ ăn, ngủ, vệ sinh.+ Trong giờ vệ sinh: