nâng cao kỹ năng kể chuyện theo nhóm cho học sinh lớp 2 thông qua việc sử dụng tranh ảnh minh họa kết nối tri thức

Tên báo cáo biện pháp: Nâng cao kỹ năng kể chuyện theo nhóm cho học sinh lớp 2 thông qua việc sử dụng tranh ảnh minh họa Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống.. Hiện nay, để nâng cao kỹ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO … TRƯỜNG TIỂU HỌC …

NÂNG CAO KỸ NĂNG KỂ CHUYỆN THEO NHÓM CHO HỌC SINH LỚP 2 THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG TRANH ẢNH

MINH HỌA

(KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG)

Tác giả/đồng tác giả : … Trình độ chuyên môn: … Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: …

, ngày tháng năm 2023

1

MỤC LỤC

THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP 1

PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn biện pháp 1

2 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu 2

3 Mục đích nghiên cứu 2

PHẦN NỘI DUNG 2

1 Nội dung các biện pháp của tác giả đã thực hiện 2

Bước 1: Chia nhóm học sinh và cho các em quan sát tranh ảnh liên quan đến câu truyện 3

Bước 2: Cho các nhóm nêu tóm tắt lại nội dung từng bức tranh 3

Bước 3: Các nhóm tiến hành luyện tập kể chuyện theo tranh ảnh 4

Bước 4: Đánh giá kết quả và tổng kết kiến thức 7

2 Hiệu quả của các biện pháp đã thực hiện 7

PHẦN KẾT LUẬN 10

1 Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá trình áp dụng các biện pháp 10

2 Những kiến nghị, đề xuất để triển khai, ứng dụng các biện pháp vào thực tiễn 10

1

THÔNG TIN CHUNG VỀ BÁO CÁO BIỆN PHÁP

1 Tên báo cáo biện pháp: Nâng cao kỹ năng kể chuyện theo nhóm cho học sinh lớp 2 thông qua việc sử dụng tranh ảnh minh họa (Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống)

2 Tác giả

- Họ và tên:

- Trình độ chuyên môn:

- Chức vụ, đơn vị công tác:

- Điện thoại: Email:

PHẦN MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn biện pháp

Sự đổi mới của giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện chất lượng chương trình giáo dục và nâng cao hiệu quả học tập của học sinh Chương trình giáo dục 2018 có những thay đổi đáng kể so với các chương trình trước đây, chương trình này tập trung đến sự phát triển năng lực, tư duy và sáng tạo, bồi dưỡng nhân cách toàn diện cho các em học sinh Riêng với môn Tiếng Việt lớp 2 theo bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống, bộ sách này được thiết kế nhằm giúp học sinh phát triển kỹ năng đọc, viết, nghe và nói tiếng Việt một cách toàn diện, đồng thời kết nối tri thức học đường với cuộc sống hàng ngày

Với các em học sinh lớp 2, hoạt động kể chuyện góp phần bồi dưỡng tâm hồn, đem lại niềm vui, trau dồi vốn sống và vốn văn học, phát triển tư duy và ngôn ngữ cho học sinh Qua mỗi tiết kể chuyện, học sinh được tiếp xúc với một văn bản truyện kể khá lý thú, cảm nhận được nội dung và thu hoạch được những bài học

bổ ích Song, làm thế nào để tiết kể chuyện đạt được hiệu quả cao nhất lại chính

là bài toán khó đặt ra cho mỗi giáo viên

Hiện nay, để nâng cao kỹ năng kể chuyện cho học sinh thì việc tổ chức kể chuyện theo nhóm và vận dụng hiệu quả tranh ảnh minh họa được xem là biện pháp mang lại hiệu quả cao Tổ chức kể chuyện theo nhóm là một cách tiếp cận tương tác và gắn kết, cho phép học sinh tham gia vào quá trình kể chuyện Sự kết

2

hợp giữa kỹ năng kể chuyện và tranh ảnh minh họa mang lại một phương pháp hấp dẫn để truyền tải câu chuyện Tranh ảnh minh họa giúp hình dung hóa các sự kiện, nhân vật và môi trường trong câu chuyện, tạo ra một trải nghiệm tương tác

và sinh động cho người nghe

Từ cơ sở trên, tôi quyết định thực hiện nghiên cứu và phát triển biện pháp:

“Nâng cao kỹ năng kể chuyện theo nhóm cho học sinh lớp 2 thông qua việc sử dụng tranh ảnh minh họa (Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống)”

2 Phạm vi và đối tượng nghiên cứu

- Phạm vi nghiên cứu: 30 em học sinh lớp 2… trường Tiểu học …

- Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng kể chuyện theo nhóm cho học sinh lớp 2 thông qua việc sử dụng tranh ảnh minh họa theo Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống

3 Mục đích nghiên cứu

Biện pháp nhằm mục đích căn cứ vào tình hình thực tế hoạt động kể chuyện

để nâng cao kỹ năng kể chuyện theo nhóm cho học sinh lớp 2 thông qua việc sử dụng tranh ảnh minh họa theo Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống

PHẦN NỘI DUNG

1 Nội dung các biện pháp của tác giả đã thực hiện

Tranh minh hoạ cho câu chuyện được xem là trọng tâm của hoạt động kể theo tranh Ở học kì I, một số câu chuyện có tranh vẽ minh hoạ nhằm gợi ý cho các em

dễ nhớ cốt truyện và một số truyện có dàn ý cho sẵn Để hình thành ở học sinh kỹ năng quan sát và biết kể bằng ngôn ngữ của mình và yêu cầu cần đạt khi hướng dẫn học sinh kể chuyện sáng tạo, khi vào bài một tiết kể chuyện bao giờ tôi cũng nhắc thật kỹ mục đích – yêu cầu của bài cho học sinh nắm rõ trước khi vào nội dung chính của bài sau đó vài em nhắc lại Nhằm tạo cho các em nhớ lại nội dung câu chuyện và để nắm được nội dung câu chuyện thì việc nghiên cứu hình ảnh minh họa cũng không kém phần quan trọng Để nâng cao kỹ năng kể chuyện theo nhóm cho học sinh lớp 2 thông qua việc sử dụng tranh ảnh minh họa theo Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống, tôi đã thực hiện theo quy trình sau:

3

Bước 1: Chia nhóm học sinh và cho các em quan sát tranh ảnh liên quan đến câu truyện

Trước tiên, tôi sẽ tiến hành đánh giá năng lực kể chuyện của học sinh và tiến hành chia nhóm Mỗi nhóm học sinh sẽ bao gồm nhiều thành viên có trình độ học tập, kỹ năng kể chuyện tương đương nhau Điều này nhằm đảm bảo tính cạnh tranh công bằng trong quá trình học tập

Ngoài ra, trong suốt quá trình dạy học và tổ chức hoạt động kể chuyện cho học sinh tôi còn vận dụng một số cách thức chia nhóm khác như: Chia nhóm ngẫu nhiên, chia nhóm theo tháng sinh, chia nhóm theo tổ, chia nhóm bằng cách đếm số, Song, để đảm bảo việc chia nhóm hiệu quả, tôi đã căn cứ theo những lưu ý sau:

- Chia nhóm học tập sao cho các thành viên có sự đa dạng về năng lực, kiến thức và kỹ năng Điều này giúp mỗi nhóm có sự pha trộn các yếu tố mạnh và yếu, tạo điều kiện cho việc hỗ trợ và học hỏi lẫn nhau

- Cân nhắc đặc điểm cá nhân của từng học sinh khi chia nhóm, như sở thích, tính cách, hay kiến thức đặc biệt

- Đảm bảo rằng mỗi nhóm có sự cân đối về số lượng và sự phân bố của các thành viên

- Chia nhóm một cách công bằng và không thiên vị Tránh chia nhóm dựa trên

sự kỳ vọng hoặc đánh giá chủ quan

Bước 2: Cho các nhóm nêu tóm tắt lại nội dung từng bức tranh

Trước khi kể tôi yêu cầu các em phải quan sát thật kỹ nội dung của từng tranh

vẽ và nhớ lại nội bài tập đọc đã học Không yêu cầu các em phải nhớ thật chi tiết câu chuyện, chỉ cần nhớ cốt truyện là đủ Một số học sinh yếu thì tôi cho các em đọc thầm lại bài tập đọc vài lần để các em nhớ lại cốt truyện

Tiếp đó tôi sẽ cho các em quan sát tranh ảnh, mỗi tranh là một nội dung của câu chuyện Kỹ năng cần đạt ở giai đoạn này là học sinh biết sắp xếp nội dung tranh vẽ phù hợp với nội dung câu chuyện và quan trọng là nhớ lại câu chuyện để

có thể diễn đạt lại bằng ngôn ngữ của mình

Để kiểm tra trí nhớ học sinh, sau khi học sinh quan sát tôi liền cho đặt câu

4

hỏi: “Bức tranh vẽ cảnh gì?” Sau khi học sinh nắm được nội dung tranh thì tôi tiến hành cho các em kể Yêu cầu của tôi đặt ra cho các em là phải nắm nội dung câu chuyện và kể lại bằng giọng kể và lời nói của mình Mặc dù các em kể y như trong bài tập đọc là không sai nhưng tôi luôn khuyến khích các em kể bằng suy nghĩ, cảm nhận của mình về câu chuyện đó Điều quan trọng ở hoạt động này là tôi hướng cho các em được nói lên nội dung câu chuyện thông qua từng đoạn tranh chứ không phải là đọc lại nội dung cốt truyện

Bước 3: Các nhóm tiến hành luyện tập kể chuyện theo tranh ảnh

Để dạy bài tập này đạt kết quả cao tôi đưa ra từng tranh cho các nhóm học sinh quan sát rồi kể theo nội dung từng tranh Sau đó tôi đưa ra hai tranh để hướng dẫn các nhóm kể lại thể hiện cử chỉ, nét mặt Hơn nữa, tôi chủ yếu cho học sinh quan sát, thảo luận dưới lớp trước, sau đó gọi các em lên bảng kể và khuyến khích các em khi kể không cần nhìn chăm chú vào tranh ảnh mà chỉ dùng tranh như một phương tiện làm cho lời kể hay hơn, hấp dẫn và sáng tạo hơn

Ví dụ 1: Khi dạy học sinh Bài “Gọi bạn” – trang 81, sách Tiếng việt lớp 2, tập 1 – bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống

- Lời kể theo tranh 1 có sáng tạo: Từ xa xưa, trong rừng xanh sâu thẳm, có đôi bạn bê vàng và dê trắng sống bên nhau rất vui vẻ

5

- Lời kể theo tranh 2 có sáng tạo: Một năm trời hạn hán, suối cạn, cỏ héo khô, đôi bạn không có gì để ăn

Ví dụ 2: Khi dạy học sinh Bài “Niềm vui của Bi và Bống” – trang 19, sách Tiếng việt lớp 2, tập 1 – bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống Tôi đã cho các nhóm thảo luận và hướng dẫn các nhóm hoàn thành nội dung câu chuyện theo các bức tranh

- Bức tranh số 1: Khi cầu vồng hiện ra, Bi nói thật to với Bống “ Bống ơi, em xin xem kì, công vồng đẹp quá!”

- Bức tranh số 2: Có bảy hũ vàng, Bống sẽ mua thật nhiều búp bê với quần

áo đẹp và Bi sẽ mua một con ngựa hồng và một chiếc ô tô thật xịn

- Bức tranh số 3: Khi cầu vồng biến mất, Bi và Bống cười với nhau và nói sẽ

vẽ tặng nhau những bức tranh đẹp nhất

- Bức tranh số 4: Không có bảy hũ vàng, hai anh em vẫn rất vui vẻ cười đùa

và yêu thương nhau

Ví dụ 3: Khi dạy Bài “Búp bê biết khóc” – trang 103, sách Tiếng việt lớp 2, tập 1 – bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống

NÂNG CAO KỸ NĂNG KỂ CHUYỆN THEO NHÓM CHO HỌC SINH LỚP 2 THÔNG QUA VIỆC SỬ DỤNG TRANH

ẢNH MINH HỌA

Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống

Bố cục biện pháp

1 Lý do chọn biện pháp

2 Nội dung các biện pháp của tác giả đã thực hiện

3 Hiệu quả của các biện pháp đã thực hiện

4 Những bài học kinh nghiệm được rút ra từ quá

trình áp dụng các biện pháp

5 Những kiến nghị, đề xuất

Bước 3: Các nhóm

tiến hành luyện tập

kể chuyện theo tranh

ảnh

Bước 4: Đánh giá kết quả và tổng kết kiến

thức

01

Bước 1: Chia nhóm học sinh và

cho các em quan sát tranh ảnh

liên quan đến câu truyện

Bước 2: Cho các nhóm nêu tóm tắt lại nội dung từng bức tranh

02

Các biện pháp

2 Nội dung các biện pháp

Bước 1: Chia nhóm học sinh và cho các em quan sát tranh

ảnh liên quan đến câu truyện

● Giáo viên tiến hành đánh giá năng lực kể chuyện của học sinh và tiến hành chia nhóm

● Mỗi nhóm học sinh sẽ bao gồm nhiều thành viên có trình độ học tập, kỹ năng

kể chuyện tương đương nhau

Ø Cân nhắc đặc điểm cá nhân của từng học sinh khi chia nhóm, như sở thích, tính cách, hay kiến thức đặc biệt.

Ø Đảm bảo rằng mỗi nhóm có sự cân đối về số lượng và sự phân bố

của các thành viên

2 Nội dung các biện pháp

Bước 3: Các nhóm tiến hành luyện tập kể chuyện theo tranh ảnh

Ví dụ 1: Khi dạy học sinh Bài “Gọi bạn”

Lời kể theo tranh 1 có sáng tạo: Từ xa xưa, trong rừng xanh sâu thẳm, có đôi bạn

bê vàng và dê trắng sống bên nhau rất vui vẻ

Lời kể theo tranh 2 có sáng tạo: Một năm trời hạn hán, suối cạn, cỏ héo khô, đôi bạn không có gì để ăn

Bước 3: Các nhóm tiến hành luyện tập kể chuyện theo tranh ảnh

Ví dụ 3: Khi dạy Bài “Búp bê biết khóc”

1 Khi tròn 6 tuổi, Hoa được tặng món quà là một

cô búp bê rất xinh đẹp Đi đâu, làm gì cô bé cũng không quên ôm búp bê đi theo

2 Khi tròn 7 tuổi, Hoa được món quà là một chú chó bằng bông dễ thương Từ ngày có món quà mới, Hoa quên hẳn cô búp bê trước đó của mình

3 Một tối, Hoa nằm mơ thấy cô búp bê cũ đang khóc thút thít và trách mình đã bỏ rơi cô bé

4 Tỉnh dậy, Hoa đi kiếm cô búp bê cũ Cô bé giới thiệu búp bê với em chó bông Từ đó Hoa yêu quý

cả hai người bạn và không bỏ quên ai cả

4 Những bài học kinh nghiệm

Nghiên cứu bài thật kỹ trước

khi lên lớp Nghiên cứu nghệ

thuật kể chuyện cho trẻ

01

Tổ chức sắp xếp cách ngồi học

phù hợp với tiết học

02

Chuẩn bị đồ dùng dạy học kể

chuyện theo nhóm cần phong

phú, đặc biệt là tranh ảnh minh

hoạ

03

Giáo viên phải lựa chọn câu hỏi gợi ý và hướng dẫn cho các

em biết dùng lời của mình để

kể chuyện kết hợp với các phụ diễn khác minh hoạ cho lời kể của mình

04

Tạo cho học sinh biết tự phân vai và trong nhóm diễn lại nội dung câu chuyện thông qua hình thức diễn kịch

05

5 Những kiến nghị, đề xuất

Ban lãnh đạo nhà trường cần

chú trọng đầu tư trang thiết bị

hiện đại, cung cấp thêm cho thư

viện một số tranh ảnh phóng to

trong sách giáo khoa để thuận lợi

cho việc giảng dạy các môn học

Giáo viên cần tích cực, chủ động học hỏi thông qua các khóa đào tạo để nắm bắt rõ mục tiêu giáo dục hiện đại, tìm kiếm các biện pháp tổ chức kể chuyện theo nhóm, kể chuyện sáng tạo theo tranh ảnh phù hợp với độ tuổi, tâm lý và trình độ của học sinh.

12