đề tài năng lực cần thiết của giảng viên hiện nay

Ở Việt Nam, chương trình Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030 được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt theo Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 03-6-2020, trong đó có yêu cầu

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU 1

I Lý do chọn đề tài 1

II Đối tượng nghiên cứu 2

III Mục đích nghiên cứu 2

NỘI DUNG 2

Chương I: Cơ sở lý luận về năng lực người giảng viên 2

1.1 Năng lực với tư cách là yếu tố tạo lên cấu trúc của nhân cách 2

1.2 Năng lực của người giảng viên 3

1.3 Năng lực cần thiết của người giảng viên trong thời kì hiện nay 8

Chương II: Cơ sở thực tiễn năng lực giảng viên hiện nay 9

2.1 Đánh giá chung về năng lực của giảng viên hiện nay 9

2.2 Thực trạng năng lực số và năng lực ngoại ngữ của giảng viên hiện nay .11

Chương III: Giải pháp phát triển năng lực cho giảng viên trong giai đoạn hiện nay 13

3.1 Nhóm giải pháp về cơ chế và chính sách 13

3.2 Nhóm giải pháp về chuyên môn và nghiệp vụ 13

KẾT LUẬN 14

TÀI LIỆU THAM KHẢO 15

MỞ ĐẦU

I Lý do chọn đề tài

Con người sống phải hoạt động tích cực trong các quan hệ xã hội, hoạt động để lĩnh hội, sử dụng và sáng tạo ra các sản phẩm văn hóa xã hội, thỏa mãn các nhu cầu tồn tại và phát triển của các nhân và cộng đồng xã hội Trong quá trình hoạt động con người liên tục thay đổi mình, theo đó năng lực người dần được hình thành để phù hợp với yêu cầu đòi hỏi của xã hội Qua các thời kì với các giai đoạn lịch sử khác nhau, yêu cầu về năng lực của con người nói chung

và người giảng viên nói riêng tất yếu có những thay đổi phù hợp với xã hội

Hiện nay cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư đang tạo ra bước chuyển mạnh mẽ trên các lĩnh vực của đời sống Tuy nhiên, con người vẫn đóng vai trò chủ đạo trong quản lý và điều khiển công việc, đổi mới sáng tạo Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, vai trò và năng lực của giảng viên đại học càng được chú trọng

và đứng trước những thách thức về sự thay đổi Ở Việt Nam, chương trình

Chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm 2030 được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt theo Quyết định số 749/QĐ-TTg ngày 03-6-2020, trong đó có yêu cầu phát triển năng lực số của giảng viên các trường đại học ở Việt Nam hiện nay [1]

Quyết định số 89/QĐ-TTg ngày 18/01/2019 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án nâng cao năng lực đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý các cơ sở giáo dục đại học đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo giai đoạn 2019-2030, với mục tiêu chung: “Xây dựng đội ngũ giảng viên, cán bộ quản lý các cơ sở giáo dục đại học bảo đảm về chất lượng, hợp lý về cơ cấu, đáp ứng yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao và phát triển khoa học, công nghệ cho đất nước, gắn với yêu cầu khởi nghiệp, đổi mới sáng tạo, yêu cầu của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0” và quan điểm chỉ đạo của Quyết định là: “Việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực đội

vì đây là yếu tố quyết định chất lượng giáo dục đại học” [2] Muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ này, mỗi giảng viên trong trường đại học cần phát triển những năng lực cần thiết của người giảng viên để đáp ứng phù hợp với thời kì mới

Từ những vấn đề nêu trên cho thấy việc nghiên cứu lý luận và phân tích thực trạng năng lực giảng viên hiện nay để có những giải pháp nhằm nâng cao năng lực giảng viên đáp ứng phù hợp với tình hình xã hội hiện nay Với những ý nghĩa trên em đã lựa chọn đề tài “ Năng lực cần thiết của giảng viên hiện nay”

II Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu của đề tài: Năng lực cần thiết của giảng viên hiện nay

III Mục đích nghiên cứu

Góp phần làm rõ một số vấn đề lý luận và thực tiễn về năng lực cần thiết của người giảng viên đại học Từ đó đề ra các giải pháp nhằm nâng cao năng lực của giảng viên trong giai đoạn hiện nay

NỘI DUNG

Chương I: Cơ sở lý luận về năng lực người giảng viên

1.1 Năng lực với tư cách là yếu tố tạo lên cấu trúc của nhân cách 1.1.1 Khái niệm nhân cách

“Nhân cách là tổ hợp những đặc điểm, những thuộc tính tâm lý của cá nhân biểu hiện bản sắc và giá trị xã hội của con người.” [3]

Với định nghĩa này, nhân cách chỉ là bao hàm phần xã hội trong tâm lý con người, là tâm lý cá nhân Khái niệm nhân cách chỉ nhấn mạnh vào cốt cách làm người và giá trị xã hội của cá nhân với tư cách là thành viên của xã hội nhất định Nhân cách vừa là chủ thể vừa là khách thể của các mối quan hệ người – người, của hoạt động có ý thức và giao lưu

1.1.2 Cấu trúc nhân cách của người giảng viên

Theo quan niệm truyền thống của người Việt Nam cấu trúc nhân cách gồm hai yếu tố cấu thành đó là  phẩm chất và năng lực (đức và tài) dưới sự chỉ đạo của ý thức bản ngã (cái tôi) Theo đó nhân cách người giảng viên cũng được xem xét gồm 2 mặt phẩm chất và năng lực (đức, tài) thống nhất biện chứng với nhau

1.2 Năng lực của người giảng viên

1.2.1 Khái niệm năng lực sư phạm của người giảng viên

Năng lực là tổ hợp những thuộc tính tâm lý cơ bản của cá nhân đảm bảo cho việc thực hiện có kết quả một hay một số lĩnh vực hoạt động nhất định [4]

Năng lực gồm có năng lực chung và năng lực đặc thù Năng lực sư phạm

là năng lực chuyên biệt Năng lực sư phạm của người giảng viên được thể hiện trong hoạt động giảng dạy và giáo dục

1.2.2 Các nhóm năng lực sư phạm của người giảng viên

1.2.2.1 Nhóm năng lực dạy học

a) Năng lực hiểu sinh viên trong quá trình dạy học và giáo dục

Năng lực hiểu sinh viên là khả năng thâm nhập vào thế giới bên trong, hiểu biết tường tận về nhân cách của học sinh; khả năng quan sát tinh tế những biểu hiện tâm lí của các em trong quá trình dạy học và giáo dục

Biểu hiện của năng lực hiểu sinh viên biểu hiện ở việc người giảng viên xác định được mức độ và phạm vi kiến thức đã có của học sinh, từ đó xác định mức độ và khối lượng kiến thức mới cần trình bày cho học sinh Dự đoán được những thuận lợi và khó khăn; xác định đúng mức độ căng thẳng ở học sinh khi thực hiện các nhiệm vụ học tập

Hiểu sinh viên là quá kết hợp của tình yêu thương, trách nhiệm, sự quan tâm gần gũi của người giảng viên với sinh viên của mình cùng với sự vững vàng

về chuyên môn, am hiểu về tâm lý sinh viên và một số phẩm chất tâm lý cần thiết

b) Tri thức và tầm hiểu biết của người giảng viên

Đây là một trong những  năng lực cơ bản, trụ cột đối với nghề giảng viên Người giảng viên để thực hiện nhiệm vụ quá trình dạy học và giáo dục đã sử dụng phương tiện đó là tri thức Người giảng viên phải nắm rõ và vững vàng nội dung, bản chất, con đường tri thức mà nhân loại đã trải qua để từ đó tái tạo, chọn lọc những cái cốt lõi cần thiết cho việc phát triển nhân cách sinh viên Người giảng viên song hành với hai vai trò bên cạnh công việc của một nhà giáo cũng đồng thời là một nhà giáo dục, người giảng viên không chỉ đơn thuần nắm vững môn mình dạy mà cần bồi bổ nhiều tinh hoa văn hóa của cuộc sống, của dân tộc và của khoa học Khi làm được điều đó thì mới có thể vun đắp cho sinh viên nhãn quan rộng lớn, thiên phú và có thiên hướng thích hợp Sự phát triển tột bậc và nhanh chóng trong kỉ nguyên số thúc đẩy người giảng viên cần

không ngừng trau dồi, nâng cao trình độ bản thân phù hợp với yêu cầu của thời đại

Biểu hiện năng lực tri thức và tầm hiểu biết của người giảng viên ở chỗ

người giảng viên nắm vững kiến thức chuyên môn mà người giảng viên đó phụ trách; Luôn cập nhật những xu thế mới, những tri thức khoa học thuộc môn bản thân phụ trách, nghiên cứu khoa học và say mê thật sự với công việc đó; Có khả năng tự học, tự bồi dưỡng để hoàn thiện tri thức của mình

Để có năng lực này đòi hỏi người giảng viên cần phải có mong muốn, nhu cầu mở rộng tri thức và tầm hiểu biết;  Có kỹ năng để đáp ứng được nhu cầu đó

c) Năng lực chế biến tài liệu học tập

Năng lực chế biến tài liệu là năng lực gia công về mặt sư phạm của giáo viên đối với tài liệu học tập nhằm làm cho nó phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của lứa tuổi, của từng cá nhân học sinh và đảm bảo logic sư phạm

Biểu hiện của năng lực này đòi hỏi người giảng viên phải có khả năng trình bày tài liệu theo suy nghĩ và lập luận của mình Cung cấp cho học sinh những kiến thức hệ thống, chính xác; liên hệ được nhiều mặt giữa kiến thức cũ

và kiến thức mới, kiến thức bộ môn này với kiến thức bộ môn khác; liên hệ vận dụng vào thực tế Khả năng tìm ra những phương pháp mới để làm cho bài

giảng đầy sức lôi cuốn, giàu cảm xúc, sáng tạo Khả năng học hỏi kinh nghiệm,

và đúc rút kinh nghiệm

d) Năng lực nắm vững kỹ thuật dạy học

Năng lực nắm vững kỹ thuật dạy học là khả năng lựa chọn, tổ chức và điều khiển hoạt động nhận thức của sinh viên bằng các thủ thuật, thao tác dạy học trong các bài giảng

Nắm vững các kĩ thuật dạy học thể hiện ở khả năng của giảng viên trong việc tổ chức và điều khiển hoạt động của sinh viên giúp sinh viên lĩnh hội tri thức thông qua hoạt động tích cực độc lập của bản thân Hướng dẫn, truyền đạt tài liệu một cách rõ ràng, dễ hiểu và làm cho nó trở nên vừa sức với sinh viên Phải tạo ra hứng thú, kích thích sinh viên suy nghĩ một cách độc lập tích cực, tạo ra tâm thế có lợi cho sự lĩnh hội tri thức trong quá trình học tập

Vì vậy, để có năng lực này đòi hỏi ở người giảng viên phải có quá trình học tập nghiêm túc và rèn luyện kỹ năng sư phạm

e) Năng lực ngôn ngữ

Năng lực ngôn ngữ là khả năng biểu đạt rõ ràng, mạch lạc ý chí và tình cảm của mình bằng lời nói cũng như nét mặt và điệu Năng lực ngôn ngữ là một năng lực quan trọng không thể thiếu của người giảng viên vì đây là công cụ, phương tiện đảm bảo cho người giảng viên thực hiện chức năng dạy học và giáo dục của mình. 

Năng lực ngôn ngữ của người giảng viên biểu hiện ở một số khía cạnh Nội dung ngôn ngữ phải sâu sắc, chứa đựng mật độ thông tin lớn, phải thích hợp với các nhiệm vụ nhận thức khác nhau Hình thức ngôn ngữ phải trong sáng, giản dị, giàu hình ảnh, có ngữ điệu, biểu cảm, phát âm mạch lạc, không sai về ngữ pháp và có cảm xúc làm lay động tâm hồn sinh viên.  Ngôn ngữ của giảng viên không quá nhanh cũng không quá chậm, ngôn ngữ của giảng viên phải có tác dụng khơi gợi sự chú ý và tư duy tích cực của sinh viên vào bài giảng Bên cạnh đó, người giảng viên phải biết sử dụng phi ngôn ngữ sinh động, phù hợp với nội dung của bài giảng

Vì vậy, để có năng lực này đòi hỏi ở người giảng viên phải thường xuyên rèn luyện, trau dồi về ngôn ngữ, phải am hiểu về tri thức đề truyền đạt có xúc cảm

1.2.2.2 Nhóm năng lực giáo dục

a) Năng lực vạch dự án phát triển nhân cách của học sinh

Năng lực vạch dự án phát triển nhân cách của sinh viên là năng lực biết dựa vào mục đích giáo dục, vào yêu cầu đào tạo, hình dung trước cần phải giáo dục cho sinh những phẩm chất nhân cách nào và hướng hoạt động của mình để đạt được mục đích đó

Biểu hiện của năng lực này đòi hỏi người giảng viên có khả năng tiên đoán sự phát triển của những thuộc tính này hay thuộc tính khác ở từng sinh viên, vừa nắm được nguyên nhân nảy sinh và mức độ của những thuộc tính đó Giảng viên thấy được sự khác nhau trong nhân cách của sinh dưới ảnh hưởng của dự án phát triển nhân cách do mình xây dựng nên, hình dung được hiệu quả của những tác động sư phạm nhằm hình thành nhân cách sinh viên

Năng lực này đòi hỏi người giảng viên phải có óc tưởng tượng sư phạm phong phú, tính lạc quan sư phạm, niềm tin vào sức mạnh giáo dục, niềm tin vào con người, óc quan sát sư phạm tinh tế

b) Năng lực cảm hoá sinh viên

Năng lực cảm hoá sinh viên là năng lực gây được ảnh hưởng trực tiếp của mình đến với sinh viên về mặt tình cảm và ý chí Là khả năng làm cho sinh viên nghe, tin và làm theo giảng viên bằng tình cảm, bằng niềm tin

Biểu hiện của năng lực này là giảng viên luôn có tinh thần trách nhiệm cao, có niềm tin và có kĩ năng truyền đạt niềm tin đó cho sinh viên; luôn quan tâm chu đáo và khéo léo ứng xử khi giao tiếp với sinh viên, biết tôn trọng và yêu cầu hợp lý đối với sinh viên; giảng viên phải là người có nguyên tắc, có ý thức

tổ chức kỷ luật nhưng có lòng vị tha  

Để có năng lực này đòi hỏi người giảng viên phải  có nếp sống văn hóa lành mạnh có phong cách mẫu mực nhằm tạo ra uy tín chân chính thực sự Xây

dựng quan hệ thầy trò tốt đẹp, có thái độ yêu thương và tin tưởng sinh viên, đối xử dân chủ, công bằng và phải gương mẫu trước sinh viên về mọi mặt

c) Năng lực ứng xử sư phạm

Đây là kĩ năng tìm ra những phương thức tác động đến sinh viên một cách hiệu quả nhất, là sự cân nhắc đúng đắn những nhiệm vụ sư phạm cụ thể phù hợp với những đặc điểm và khả năng của cá nhân cũng như tập thể sinh viên trong từng tình huống sư phạm cụ thể

Biểu hiện của năng lực này nằm ở chỗ người thầy biết sử dụng các tác động sư phạm một cách nhạy bén và có giới hạn (khuyến khích hay trách phạt, nghiêm khắc hay nhẹ nhàng ); biết phát hiện kịp thời và giải quyết khéo léo những vấn đề xảy ra bất ngờ, không nóng vội, không thô bạo Nhanh chóng xác định được vấn đề xảy ra và kịp thời áp dụng những biện pháp thích hợp; người thầy phải thường xuyên quan tâm chu đáo đến đặc điểm tâm sinh lí của từng cá nhân hay tập thể sinh viên

Cơ sở hình thành nên tài ứng xử sư phạm là do lương tâm nghề nghiệp, niềm tin yêu và lòng tôn trọng người mà mình dạy dỗ, tinh thông nghề nghiệp

1.2.2.3 Nhóm năng lực tổ chức các hoạt động sư phạm.

Năng lực tổ chức hoạt động sư phạm là năng lực tất yếu cần có để đảm bảo cho giảng viên tiến hành dạy học và giáo dục đạt kết quả tốt Vì giảng viên

là người tổ chức lao động cho cá nhân và tập thể sinh viên trong những điều kiện sư phạm khác nhau, vừa là hạt nhân gắn kết sinh viên thành một tập thể, vừa là người tuyên truyền, phối hợp các lực lượng giáo dục

Biểu hiện ở việc người giảng viên phải biết tổ chức và cổ vũ sinh viên thực hiện các nhiệm vụ khác nhau trong hoạt động dạy học và giáo dục ở trên lớp cũng như ở ngoài trường Xây dựng tập thể sinh viên thành tập thể vững mạnh, đoàn kết có ảnh hưởng tốt đến mọi thành viên trong tập thể Đồng thời người thầy phải biết tổ chức, vận động và phối hợp các lực lượng xã hội tham gia vào công tác giáo dục theo một mục tiêu xác định

Để có được các năng lực trên, đòi hỏi người giảng viên phải biết vạch kế hoạch hoạt động một cách có khoa học; biết sử dụng các phương pháp và các

hình thức tổ chức giáo dục; biết xác định mức độ và giới hạn của từng biện pháp dạy học và giáo dục khác nhau; phải có niềm tin vào sự đúng đắn của kế hoạch

và biện pháp giáo dục

1.3 Năng lực cần thiết của người giảng viên trong thời kì hiện nay

Hiện nay là thời kì phát triển nhanh chóng của công nghệ thông tin cùng

sự hội nhập toàn cầu đòi hỏi người giảng viên phải có năng lực phù hợp với sự đổi mới của xã hội Trong đó có hai năng lực đặc biệt quan trọng đó chính là năng lực số và năng lực ngoại ngữ

1.3.1 Năng lực số

Năng lực số của giảng viên được coi là năng lực giảng dạy số, trong nghiên cứu này tiếp cận định nghĩa năng lực giảng dạy số là một tập hợp các giá trị, niềm tin, kiến thức, kĩ năng và thái độ của giảng viên liên quan đến các khía cạnh công nghệ, thông tin và giao tiếp được sử dụng công nghệ số trong bối cảnh chuyên môn [5]

Khung năng lực số do JISC về năng lực số có 6 năng lực số cốt lõi, và trong từng năng lực lại có các chỉ số cụ thể, bao gồm: (1) trình độ công nghệ thông tin; (2) năng lực thông tin, dữ liệu và truyền thông; (3) năng lực đổi mới, sáng tạo và giải quyết vấn đề; (4) năng lực giao tiếp, cộng tác và tham gia trong môi trường số; (5) năng lực học tập và phát triển số; và (6) năng lực nhận dạng

và đảm bảo an sinh trong môi trường số

1.3.2 Năng lực sử dụng ngoại ngữ

Năng lực ngoại ngữ là khả năng sử dụng ngoại ngữ bao gồm đọc, nghe, hiểu, giao tiếp và có thể tạo ra các nội dung cần thiết bằng ngoại ngữ để thực hiện công việc

Giảng viên sử dụng ngoại ngữ để giao tiếp, thực hiện hoạt động dạy học, hướng dẫn sinh viên của mình Bên cạnh đó người giảng viên sử dụng ngôn ngữ như là một phương tiện để có thể chiếm lĩnh được những tri thức mới trong kho tàng tri thức nhân loại Trong bối cảnh hội nhập hiện nay người giảng viên

không chỉ giới hạn mình trong khuôn khổ đất nước của mình mà còn phải tiếp thu, vươn ra thế giới để làm vậy ngoại ngữ là yếu tố không thể thiếu

Chương II: Cơ sở thực tiễn năng lực giảng viên hiện nay

2.1 Đánh giá chung về năng lực của giảng viên hiện nay

2.1.1 Ưu điểm

- Giảng viên được đào tạo bài bản, sâu rộng hầu như đều được đào tạo

một cách chính quy, có hệ thống

- Đội ngũ giảng viên đã liên tục lập nhiều thành tích, khẳng định vị trí, diện mạo của giáo dục trong sự nghiệp phát triền Tham gia tốt công tác bồi dưỡng, hướng dẫn sinh viên nghiên cứu khoa học

- Giảng viên thông thạo các kỹ năng, phương pháp giảng dạy ứng dụng khoa học - công nghệ, nhất là những bài giảng ứng dụng công nghệ thông tin khai thác kiến thức từ mạng internet và các phương tiện truyền thông khác

- Không ngừng học tập, tìm tòi, nghiên cứu sâu, nâng cao trình độ học vẫn của bản thân Giảng viên đam mê tìm hiểu tri thức khoa học, tìm tòi sáng tạo những phương pháp giảng dạy mới hiệu quả, thiết kế những dụng cụ, mô hình phục vụ công tác giảng dạy và học tập

- Luôn kịp thời thích ứng với xu thể phát triển của xã hội, biết được xã hội cần gì từ mình, để từ đó hướng bản thân sinh viên hoàn thiện bản thân đề đáp ứng được nhu cầu đó một cách tốt nhất

- Phương pháp dạy học đang chuyển từ kiểu dạy tập trung, từ cách dạy thông báo đồng loạt, học tập thụ động sang kiểu dạy hoạt động, phân hoá, học tập tích cực Giảng viên hiện nay không còn đóng vai trò là người truyền đạt kiến thức mà là người gợi mở, hướng dẫn, tổ chức, cố vấn cho các hoạt động tìm tòi, tranh luận của học sinh

- Hầu hết các giảng viên đều có khả năng sử dụng ngôn ngữ phong phú, súc tích, cô đọng, truyền đạt đầy đủ tri thức cho học sinh, đồng thời cũng thề hiện khả năng giao tiếp, ứng xử trong và ngoài nhà trường mô phạm, khéo léo, tạo được hình tượng người nhà giáo mẫu mực