Kinh Tế - Quản Lý - Khoa học xã hội - Quản trị kinh doanh TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Số 02(18)2018 129 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG FACTS OF INTEGRATED TEACHING MANAGEMENT IN PRIMARY SCHOOLS IN THE MEKONG DELTA ĐINH THỊ KIM LOAN(), TRẦN KIỀU DUNG() PHAN HOÀNG VĂN() (), (), ()Trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh, ()dtkloaniemh.edu.vn, ()tkdungiemh.edu.vn, ()phvaniemh.edu.vn THÔNG TIN TÓM TẮT Ngày nhận: 2252018 Ngày nhận lại: 2352018 Duyệt đăng: 1672018 Mã số: TCKH18-B28-2018 Quản lý hoạt động dạy học tích hợp chính là tập hợp những tác động tối ưu của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên và học sinh nhằm thực hiện tốt các mục tiêu và hiệu quả giáo dục. Việc tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy học tích hợp sẽ giúp tìm ra những biện pháp quản lý hiệu quả hoạt động này góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Trong đó, việc nâng cao nhận thức sẽ giúp cán bộ quản lý có những quan tâm chỉ đạo phù hợp hơn trong công tác quản lý nhà trường. Từ khóa: quản lý, dạy học tích hợp, đồng bằng sông Cửu Long. Key words: Management, Integrated teaching, Cuu Long Delta River. ABSTRACTS Integrated teaching management is the set of the optimal effects of the management object to the teacher and students to achieve the goals and effectiveness of education. An understanding of these current situations will help us to find effective ways to manage these problems, and improve the quality of education. Especially, raising awareness helps managers to have more appropriate ways to administrate their schools. 1. ĐẶT VẤN ĐỀ Quản lý hoạt động dạy học tích hợp trong nhà trường phổ thông là quá trình thực hiện các tác động của nhà quản lý đối với hoạt động dạy học nhằm giúp học sinh phát triển khả năng huy động tổng hợp kiến thức, kỹ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau để giải quyết có hiệu quả các vấn đề trong học tập và cuộc sống. Việc tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động dạy học tích hợp trong nhà trường từ các góc độ: nhận thức, thực hiện,… sẽ giúp tìm ra những biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hiện nay. 2. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG ĐINH THỊ KIM LOAN – TRẦN KIỀU DUNG – PHAN HOÀNG VĂN 130 2.1. Khái quát về mẫu nghiên cứu Để phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học tích hợp ở các trường tiểu học khu vực đồng bằng sông Cửu Long, chúng tôi sử dụng phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi kết hợp với phương pháp phỏng vấn, hỏi ý kiến chuyên gia, nghiên cứu sản phẩm và quan sát hoạt động của giảng viên và học viên tại các lớp bồi dưỡng về thực trạng quản lý hoạt động dạy học tích hợp của giáo viên ở trường tiểu học. Thông tin về mẫu nghiên cứu như sau: Về giới tính: 315 nam, tỷ lệ 44,1; 399 nữ, tỷ lệ 55,9; Về chức vụ: 7 cán bộ quản lý cấp phòng, tỷ lệ 1,1; 167 hiệu trưởng, tỷ lệ 23,7; 206 phó hiệu trưởng, tỷ lệ 28,9; 325 tổ trưởng chuyên môn, tỷ lệ 46; 2 tổng phụ trách, tỷ lệ 0,3; Về thâm niên: Dưới 5 năm công tác: 168 người, tỷ lệ 23,5; từ 5-10 năm: 194 người, tỷ lệ 27,2; từ 10-15 năm: 126 người, tỷ lệ 17,6; trên 15 năm: 226 người, tỷ lệ 31,7; Về trình độ: cao đẳng: 43 người, tỷ lệ 6,1 ; đại học: 638 người, tỷ lệ 90,4 ; sau đại học: 5 người, tỷ lệ 0,7; khác: 20 người, tỷ lệ 2,8; Về địa bàn công tác: thành thị: 250 ngườ i, tỷ lệ 35; nông thôn: 464 người, tỷ lệ 65. Như vậy, các mẫu khảo sát được sàng lọc được phân bố tương đối đều ở những đối tượng theo các tiêu chí giới tính, chức vụ, thâm niên quản lý, trình độ đào tạo, địa bàn công tác là phù hợp với mục tiêu nghiên cứu. 2.2. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tích hợp ở trường tiểu học khu vực đồng bằng sông Cửu Long Kết quả khảo sát mức độ nhận thức của cán bộ quản lý về một số nội dung liên quan đến dạy học tích hợp được thể hiện ở bảng 1. Kết quả ở bảng 1 cho thấy hầu hết nhận thức của cán bộ quản lý về khái niệm, mục tiêu, kế hoạch dạy học, tổ chức dạy học, kết quả và đánh giá dạy học theo quan điểm tích hợp đều đạt ở mức vận dụng, nhất là vấn đề xây dựng kế hoạch với tỉ lệ 59,6. Điều này cho thấy, cán bộ quản lý ở trường tiểu học rất quan tâm tìm hiểu những vấn đề liên quan đến dạy học tích hợp để tìm ra những biện pháp quản lý ngày càng hiệu quả hơn. Để tìm hiểu cụ thể hơn về nhận thức của cán bộ quản lý, chúng tôi phân tích sự khác biệt về nhận thức của cán bộ quản lý về các nội dung trên. Kết quả cho thấy Sig