GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 THI VIOLYMPIC TOÁN HỌC

Giáo Dục - Đào Tạo - Khoa học xã hội - Kế toán UBND TỈNH QUẢNG NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA TIỂU HỌC - MẦM NON --------- LÊ MAI THÙY TRANG GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 THI VIOLYMPIC TOÁN HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC UBND TỈNH QUẢNG NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA: TIỂU HỌC MẦM NON ---------- KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 THI VIOLYMPIC TOÁN HỌC Sinh viên thực hiện LÊ MAI THÙY TRANG MSSV: 2112010543 CHUYÊN NGÀNH: GIÁO DỤC TIỂU HỌC KHÓA: 2012 – 2016 Cán bộ hướng dẫn GV TH.S: ĐINH THỊ NGÀN THƯƠNG MSCB: 1134 Quảng Nam, tháng 4 năm 2016 Lời cảm ơn Trong quá trình thực hiện đề tài này, tôi đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, giúp đỡ, tạo điều kiện của tập thể lãnh đạo, các thầy cô, gia đình, bạn bè. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo – Th.S Đinh Thị Ngàn Thương , người đã tận tình hướng dẫn, cung cấp tài liệu và giúp đỡ tôi trong từng bước đi để tôi có thể hoàn thành bài khóa luận một cách tốt nhất. Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong khoa Tiểu học – Mầm non đã giảng dạy, tạo mọi điều kiện để tôi học tập, nghiên cứu và rèn luyện ở trường Đại học Quảng Nam. Tôi cũng xin chân thành cảm ơn sự hợp tác, giúp đỡ của Ban giám hiệu, các thầy cô giáo trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Tam Kỳ – Quảng Nam và trường Tiểu học Kim Đồng – Tam Kỳ – Quảng Nam, đã nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện để việc nghiên cứu thực tiễn diễn ra thành công. Tôi xin được gửi lời cảm ơn tới gia đình và tất cả bạn bè, những người đã động viên, khích lệ, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện và hoàn thành khóa luận. Mặc dù đã cố gắng để thực hiện đề tài một cách hoàn chỉnh nhất. Song, do bước đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học cũng như hạn chế về kiến thức và kinh nghiệm nên không thể tránh khỏi những thiếu sót nhất định mà bản thân chưa thấy được. Tôi rất mong nhận được sự góp ý của quý thầy cô giáo để bài khóa luận được hoàn chỉnh hơn. Tôi xin chân thành cảm ơn Tam Kỳ, tháng 4 năm 2016 Sinh viên: Lê Mai Thùy Trang DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Nội dung Viết tắt 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Công nghệ thông tin Đối chứng Giáo dục – Đào tạo Giáo sư – Tiến sĩ Giáo viên Học sinh Nhà xuất bản Phó giáo sư – Tiến sĩ Sách giáo khoa Số lượng Số thứ tự Thạc sĩ Thực nghiệm Tỉ lệ Tiến sĩ CNTT ĐC GD – ĐT GS.TS GV HS NXB PGS.TS SGK SL STT Th.S TN TL TS DANH MỤC BẢNG BIỂU STT Bảng biểu Tran g Bảng 1 Sự cần thiết của việc sử dụng CNTT trong dạy – học 27 Bảng 2 Mức độ sử dụng CNTT trong dạy – học Toán lớp 2 28 Bảng 3 Thực trạng cuộc thi Violympic Toán được đối tượng nào quan tâm 28 Bảng 4 Thực trạng tần suất ôn luyện cho HS thi Violympic Toán 29 Bảng 5 Kết quả thi của HS mà giáo vên đã hướng dẫn qua các kỳ thi 29 Biểu đồ 1 Thực trạng kết quả thi của HS mà giáo vên đã hướng dẫn qua các kỳ thi 29 Bảng 6 Khó khăn thường gặp khi hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán 30 Biểu đồ 2 Khó khăn thường gặp khi hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán 30 Bảng 7 Những lỗi mà HS thường mắc khi tham gia thi Violympic Toán 31 Bảng 8 Nguyên nhân HS mắc phải những lỗi trên khi tham gia thi Violympic Toán 32 Biểu đồ 3 Nguyên nhân HS mắc các lỗi trên khi tham gia thi Violympic Toán 32 Bảng 9 Những dạng bài tập HS thường gặp khó khăn 33 Bảng 10 Thực trạng những giải pháp mà GV đã áp dụng để hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học 33 Bảng 11 Thực trạng việc tham gia các cuộc thi do nhà trường tổ chức trong năm học 2014 – 2015 của HS 34 Bảng 12 Thực trạng hứng thú của HS lớp 2 khi tham gia cuộc thi Violympic Toán học 34 Biểu đồ 4 Thực trạng hứng thú của HS lớp 2 khi tham gia cuộc thi Violympic Toán học 34 Bảng 13 Những lí do HS thích cuộc thi Violympic Toán học 35 Biểu đồ 5 Những lí do HS thích cuộc thi Violympic Toán học 35 Bảng 14 Thực trạng những cách HS thường dùng để luyện thi Violympic Toán học 36 Bảng 15 Thực trạng tần suất HS luyện thi Violympic Toán học trong một tuần học 36 Bảng 16 Thực trạng những khó khăn HS lớp 2 thường gặp khi thi Violympic Toán học 37 Bảng 17 Những dạng bài tập HS cho là khó trong các vòng thi 37 Bảng 18 Những dạng bài tập HS thích nhất trong các vòng thi 37 Bảng 19 Kết quả kiểm tra đầu vào giữa lớp TN và lớp ĐC 86 Biểu đồ 6 Kết quả kiểm tra đầu vào giữa lớp TN và lớp ĐC 86 Bảng 20 Kết quả kiểm tra đầu ra giữa lớp TN và lớp ĐC 86 Biểu đồ 7 Kết quả kiểm tra đầu ra giữa lớp TN và lớp ĐC (Vòng 17) 87 Bảng 21 Kết quả kiểm tra đầu vào và đầu ra ở lớp TN 87 Biểu đồ 8 Kết quả kiểm tra đầu vào và đầu ra ở lớp TN 87 MỤC LỤC A. PHẦN MỞ ĐẦU .............................................................................................. 1 1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................... 1 2. Mục tiêu của đề tài .............................................................................................. 2 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ...................................................................... 2 4. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................... 2 5. Đóng góp của đề tài ............................................................................................ 3 6. Lịch sử vấn đề nghiên cứu .................................................................................. 4 7. Cấu trúc của đề tài .............................................................................................. 5 B. PHẦN NỘI DUNG .......................................................................................... 6 CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 THI VIOLYMPIC TOÁN HỌC ........................................ 6 1.1. Công nghệ thông tin (CNTT) và hoạt động dạy học ..................................... 6 1.1.1. Vai trò của công nghệ thông tin trong nền kinh tế tri thức ......................... 6 1.1.2. Vai trò của công nghệ thông tin trong học tập của học sinh ....................... 6 1.1.3. Một số phần mềm dạy học .......................................................................... 7 1.2. Cuộc thi Violympic Toán học ở tiểu học ..................................................... 8 1.2.1. Violympic Toán học .................................................................................... 8 1.2.2. Giới thiệu về cuộc thi giải Toán trên mạng Internet – Violympic .............. 8 1.3. Chương trình Toán lớp 2............................................................................ 16 1.3.1. Mục tiêu dạy học môn Toán lớp 2 ............................................................ 16 1.3.2. Nội dung chương trình Toán lớp 2 ............................................................ 17 1.3.3. Dạng bài tập Toán lớp 2 ............................................................................ 18 1.4. Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học giai đoạn 1 (lớp 1, 2, 3) ............... 24 1.4.1. Đặc điểm nhận thức................................................................................... 24 1.4.2. Đặc điểm nhân cách .................................................................................. 25 1.5. Thực trạng về việc hướng dẫn học sinh thi Violympic Toán học.............. 26 1.5.1. Mục đích điều tra....................................................................................... 26 1.5.2. Nội dung điều tra ....................................................................................... 26 1.5.3. Kết quả điều tra và kết luận về kết quả điều tra ........................................ 27 CHƯƠNG 2. MỘT SỐ GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 THI VIOLYMPIC TOÁN HỌC ............................................................................... 40 2.1. Căn cứ đề ra giải pháp hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học....... 44 2.1.1. Mục tiêu dạy học toán ở tiểu học .............................................................. 44 2.1.2. Nội dung cuộc thi Violympic Toán học .................................................... 45 2.1.3. Thực trạng hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học ở trường Tiểu học Trần Quốc Toản, thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam ...................................... 45 2.1.4. Đặc điểm nhận thức của HS ....................................................................... 46 2.2. Yêu cầu kỹ thuật dự thi Violympic Toán................................................... 47 2.2.1. Máy tính và các bộ phận máy tính ............................................................. 47 2.2.2. Hướng dẫn thực hành trên máy tính .......................................................... 44 2.3. Yêu cầu thao tác vi tính trong cuộc thi Violympic Toán học .................... 45 2.3.1. Bước 1: Thao tác truy cập internet ............................................................ 45 2.3.2. Bước 2: Đăng kí và đăng nhập tài khoản .................................................. 45 2.3.3. Bước 2: Làm bài thi................................................................................... 47 2.3.4. Bước 3: Đăng xuất tài khoản..................................................................... 47 2.4. Một số giải pháp hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học ................ 47 2.4.1. Thiết kế một số bài tập cụ thể ứng với các vòng thi ................................. 47 2.4.2. Hướng dẫn HS lớp 2 tự luyện Violympic Toán ......................................... 66 2.4.3. Hướng dẫn HS kĩ năng giải toán trên máy tính ......................................... 74 2.4.4. Kết hợp giải toán trên một số trang web khác và phần mềm học toán ..... 78 2.4.5. Phối hợp chặt chẽ giữa Nhà trường – Gia đình – Giáo viên ..................... 86 CHƯƠNG 3. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM ..................................................... 83 3.1. Mô tả thực nghiệm ........................................................................................ 83 3.1.1. Mục đích thực nghiệm ............................................................................... 83 3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm ................................................................ 83 3.1.3. Nội dung thực nghiệm ................................................................................ 83 3.1.4. Đối tượng thực nghiệm sư phạm ................................................................ 83 3.1.5. Địa bàn thực nghiệm sư phạm ................................................................... 84 3.1.6. Thời gian thực nghiệm sư phạm ................................................................ 84 3.2. Tổ chức thực nghiệm sư phạm ...................................................................... 84 3.2.1. Kế hoạch thực nghiệm sư phạm ................................................................. 84 3.2.2. Tiến hành thực nghiệm sư phạm ................................................................ 85 3.3. Kết quả thực nghiệm sư phạm ...................................................................... 86 3.3.1. Phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm .............................................. 86 3.3.2. Xử lí và phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm ...................................... 86 3.4. Kết luận về thực nghiệm sư phạm................................................................. 88 C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ...................................................................... 96 1. Kết luận ............................................................................................................ 96 2. Kiến nghị .......................................................................................................... 91 D. TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................ 98 1 A. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong thời đại công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước, việc đào tạo, bồi dưỡng nhân tài đang là vấn đề cấp thiết, là quốc sách hàng đầu của nước ta nhằm thực hiện tốt “đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đạ i; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng củ a người học… Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạ y và học” theo Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị quyết số 29-NQTW). Việc cho các em tiếp cận với sự tiến bộ của khoa học công nghệ là rất quan trọng, tạo điều kiện nâng cao kiến thức, giao lưu học hỏi, đồng thời trang bị những kĩ năng sử dụng Internet cho các em. Hiện nay, các trường học đang đẩy mạnh việc phát triển toàn diện cho mỗi học sinh (HS), tổ chức nhiều cuộc thi, nhiều sân chơi bổ ích, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy… Đang thu hút được đông đảo sự quan tâm của HS, phụ huynh và giáo viên (GV) là việc giải toán qua mạng Internet – Violympic, là một sân chơi trí tuệ, vừa nâng cao kiến thức, giúp các em làm quen, tiếp cận và sử dụng Internet với mục đích đúng đắn, đem lại hiệu quả cao. Đối với các trường tiểu học, việc bồi dưỡng cho các em là cơ sở, nền tảng cho việc phát triển ở các bậc học tiếp theo. Giải Toán qua cuộc thi Violympic ở tiểu học đang rất được các em ưa thích, qua sân chơi trực tuyến các em thấy được sự hấp dẫn của môn Toán, bước đầu làm quen với phương thức học tập mới lạ, bổ ích, những phần mềm chứa hình ảnh minh họa sinh động, lạ mắt, âm thanh vui tai,… đã lôi cuốn sự hăng hái học tập của các em. Violympic có thể được coi là cơ hội để HS cả nước nâng cao Đức – Trí – Thể – Mỹ, đồng thời khích lệ tinh thần Toán học cũng như tinh thần học tập cho các em. Tuy nhiên, đối với các HS đầu cấp việc tham gia giải Toán Violympic đang còn gặp nhiều khó khăn, các em chưa quen với các thao tác trên máy tính, chưa thành thạo đọc và viết, chưa nắm vững kiến thức, chưa làm quen với các dạng đề thi nên việc giải toán còn chậm, hiệu quả chưa được cao. 2 Vì vậy, việc đề ra những giải pháp giúp nhiều em mạnh dạn tham gia cuộc thi, giải toán đúng và nhanh, nâng cao kết quả thi, tạo hứng thú để các em học tập, thi đua tốt hơn ở các lớp học trên là rất cần thiết. Đây là lý do chúng tôi chọn đề tài “Giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 2 thi Violympic Toán học”. 2. Mục tiêu của đề tài Đề xuất một số giải pháp hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học. 3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 3.1. Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học. 3.2. Phạm vi nghiên cứ u 3.2.1. Về lý luận Tìm hiểu về mục đích, nội dung, thể lệ, vai trò, ý nghĩa của cuộc thi giải Toán trên mạng Internet – Violympic; tìm hiểu nội dung các vòng thi của HS lớp 2 trong cuộc thi Violympic Toán học. Tìm hiểu một số giải pháp hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học, giúp nhiều em mạnh dạn tham gia cuộc thi, giải toán đúng và nhanh, nâng cao kết quả thi. 3.2.2. Về thực tiễn Tìm hiểu thực trạng việc hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học ở trường Tiểu học Trần Quốc Toản, Tam Kỳ, Quảng Nam và trường Tiểu học Kim Đồng, Tam Kỳ, Quảng Nam. Tiến hành thực nghiệm các giải pháp đã đề xuất cho HS lớp 2 tại trường Tiểu học Trần Quốc Toản, Tam Kỳ, Quảng Nam. 4. Phương pháp nghiên cứu 4.1. Các phương pháp nghiên cứu lý luậ n 4.1.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu Đọc, khai thác tài liệu như Tự luyện Violympic Toán 2, các loại sách tham khảo về nội dung và phương pháp dạy học môn toán ở tiểu học, nội dung về hướng dẫn HS giải toán nâng cao, bồi dưỡng HS giỏi, bồi dưỡng HS thi giải toán qua mạng Internet – Violympic. 3 4.1.2. Phương pháp phân tích – tổng hợp Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến vấn đề, để làm luận cứ cho việc đưa ra các giải pháp nhằm giúp các em giải được và giải nhanh các đề Toán trên Internet – Violympic. 4.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễ n 4.2.1. Phương pháp quan sát Tham gia dự giờ các tiết dạy của GV để quan sát, theo dõi cách tiến hành các phương pháp giảng dạy. 4.2.2. Phương pháp điều tra Xây dựng phiếu điều tra gồm hệ thống các câu hỏi về việc hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic cho GV và HS, điều tra vở Tự luyện Violympic Toán của HS nhằm tìm hiểu việc luyện toán của HS. 4.2.3. Phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia Trong quá trình nghiên cứu đề tài, tôi luôn học hỏi, tham khảo ý kiến của thầy cô trong khoa Tiểu học – Mầm non, thầy cô giáo tại các trường tiểu học và GV hướng dẫn. 4.2.4. Phương pháp thực nghiệm Tiến hành thực nghiệm các giải pháp đã đề xuất cho HS lớp 2 tại trường Tiểu học Trần Quốc Toản, thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam. 4.3. Phương pháp thống kê toán học Xử lí số liệu sau khi điều tra thực trạng, số liệu của quá trình thực nghiệm sư phạm. 5. Đóng góp của đề tài Làm rõ một số vấn đề về cuộc thi giải toán trên Internet – Violympic. Thực trạng hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học ở trường Tiểu học Trần Quốc Toản, thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam. Xây dựng một số giải pháp hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học. Thực nghiệm các giải pháp đã đề xuất cho HS lớp 2 tại trường Tiểu học Trần Quốc Toản, thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam. 4 6. Lịch sử vấn đề nghiên cứu Từ xưa đến nay, toán học luôn là đề tài hấp dẫn cho các nhà nghiên cứu. Đã có rất nhiều đề tài nghiên cứu về toán học nói chung và toán học cấp tiểu học nói riêng, như: “Một số vấn đề cơ bản của chương trình Tiểu học mới” của PGS.TS Đỗ Đình Hoan; “Phát triển năng lực tổ chức dạy học môn Toán ở tiểu họ c theo mô hình trường học mới (VNEN)” của ThS. Huỳnh Thái Lộc (2015); “Điề u tra một số vấn đề về dạy và học Toán theo SGK mới ở một số trường tiểu học” của TS Trần Ngọc Lan (2006); “Một số nét về tình hình nghiên cứu các trình độ tư duy của HS khi học hình học” của TS. Trần Luận trên Tạp chí Khoa học giáo dục 150 – 95; “Nghiên cứu về giáo dục toán học đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế” của GS.TS. Bùi Văn Nghị (2014)… Các nhà nghiên cứu trên đã tìm hiểu để đưa ra những kết luận, những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở tiểu học, giúp các GV hiểu và tiếp cận các phương pháp dạy học mới, giúp các em HS chủ động, tích cực hơn trong học tập, đáp ứng được những yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước trong thời kỳ đổi mới. Mặt khác, việc dạy Toán ở khối lớp 2 cũng rất được quan tâm, đây là lớp học có chương trình gồm những kiến thức cơ bản ban đầu về toán. Có rất nhiều nghiên cứu khoa học về Toán học cấp tiểu học nhằm giúp các em tiếp cận môn Toán một cách dễ dàng, nhẹ nhàng, tích cực, chủ động hơn, như: “Một số biệ n pháp giúp HS các lớp đầu cấp tiểu học sử dụng ngôn ngữ toán học (2013)” của TS Trần Ngọc Bích; PGS.TS Đỗ Đình Hoan với “Sử dụng thiết bị dạy họ c môn Toán ở các lớp 1, 2, 3” ,… Ngoài ra, còn có rất nhiều bài nghiên cứu của giảng viên, sinh viên các trường đại học, các sáng kiến kinh nghiệm của GV ở các trường tiểu học cả nước về những đề tài: nâng cao chất lượng dạy và học toán lớp 2, biện pháp giúp HS lớp 2 học tốt toán có lời văn, các trò chơi học tập giúp các em học Toán hiệu quả hơn, hứng thú hơn. Những năm gần đây, với nhiều sân chơi mới lạ, bổ ích, việc hướng dẫn HS tiểu học thi Violympic đang rất được các nhà trường, GV và phụ huynh quan tâm. Đã có rất nhiều ban lãnh đạo nhà trường đề xuất các biện pháp đẩy mạnh phong trào giải Toán trên Internet như: “Một số biện pháp đẩy mạnh phong trào 5 giải toán và tiếng anh trên internet ở trường Tiểu học Trần Quốc Toả n, thành phố Tam Kỳ” của cô Nguyễn Thị Xuân Hoa, “Một số kinh nghiệm chỉ đạ o công tác giải Toán qua mạng Internet – Violympic cấp tiểu học tại trường Tiểu họ c Tân Hiệp, tỉnh Bình Dương” của cô Hoàng Mai Nguyệt,… Bên cạnh đó, các GV Tiểu học cũng đã và đang nghiên cứu các giải pháp giúp bồi dưỡng HS thi Violympic Toán học như: “Bồi dưỡng HS giải Toán trên mang Internet (Từ lớp 1 đến lớp 5)” của thầy Phạm Xuân Toại, trường Tiểu học Trần Hưng Đạo, tỉnh Đắk Lắk, “Một số biện pháp bồi dưỡng HS giỏi lớp 2 giải toán trên Internet ” của cô Trần Thị Thoa trường Tiểu học Quang Vinh, thành phố Biên Hòa,… Tuy nhiên, các nghiên cứu trên chỉ mới đề ra những biện pháp khái quát, chưa đi sâu vào việc xây dựng các giải pháp hướng dẫn các em kĩ năng tính nhanh và kĩ năng dùng máy tính sao cho đạt kết quả tốt nhất. Vì vậy, chúng tôi nghiên cứu nội dung này nhằm giúp HS lớp 2 thi Violympic Toán học đạt kết quả cao, làm tiền đề cho các em phát huy khả năng ở các lớp học cao hơn. 7. Cấu trúc của đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, phụ lục, danh mục tài liệu tham khảo, đề tài gồm có 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc đề ra các giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 2 thi Violympic Toán học Chương 2: Một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 2 thi Violympic Toán học Chương 3: Thực nghiệm sư phạm 6 B. PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 THI VIOLYMPIC TOÁN HỌC 1.1. Công nghệ thông tin (CNTT) và hoạt động dạy học 1.1.1. Vai trò của công nghệ thông tin trong nền kinh tế tri thức Có thể nói, những đóng góp của CNTT mang đến cho nền kinh tế tri thức là rất to lớn. CNTT ra đời là bước tiến vĩ đại của nhân loại. Đồng thời, CNTT tham gia trực tiếp việc tạo ra những con người năng lực hơn theo một phương thức hiện đại. Như vậy, CNTT vừa là kỹ thuật, kinh tế, vừa là văn hóa. CNTT thúc đẩy một nền giáo dục mở, giúp mọi người tiếp cận rất nhiều thông tin, thông tin nhiều chiều, nhanh chóng, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp không gian, tiết kiệm thời gian. Qua đó, người học phát triển nhanh hơn về kiến thức, nhận thức, trí tuệ và tư duy, có tư duy độc lập, phát huy năng lực của mình. Từ trước đến nay, giáo dục chủ yếu là cung cấp kiến thức, công việc của người thầy chủ yếu là truyền thụ kiến thức. Ngày nay, kiến thức nhân loại ngày càng nhiều hơn, người thầy không thể truyền thụ hết, không thể cập nhập kịp thời. Để phát triển năng lực người học, giáo dục hướng người học đến việc tự tiếp cận kiến thức, tự học thông qua sách báo, các thiết bị điện tử, CNTT. CNTT tạo điều kiện cho mọi người có thể tự học ở mọi nơi, mọi lúc một cách thuận tiện, có thể tham gia thảo luận trong một tập thể mà mỗi người đang ở rất xa nhau. Tại Việt Nam, ứng dụng những thành tựu mới nhất về khoa học và công nghệ, CNTT vào công cuộc dạy và học, nhằm thích ứng với sự phát triển của giáo dục thời đại trong bối cảnh kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ như hiện nay đang trở thành một trong những mục tiêu quan trọng hàng đầu. Thông qua công nghệ, các thầy cô giáo dễ dàng tiếp cận các bài giảng, tri thức bằng cách truy cập hoặc liên hệ trực tiếp với các đồng nghiệp. Nhờ vào CNTT, HS và bản thân các thầy cô giáo cũng có thể xem xét và đánh giá năng lực giảng dạy và học tập trên toàn quốc. 1.1.2. Vai trò của công nghệ thông tin trong học tập của học sinh 7 Thời đại công nghệ hiện đại, một số trường học ở thành phố đã triển khai hệ thống xử lý gửi tin nhắn đến điện thoại di động cho các bậc phụ huynh để báo cáo kết quả học tập của HS, ứng dụng CNTT vào quản lý hồ sơ HS, tổ chức thi trực tuyến, theo dõi thời khóa biểu, lập sổ điện tử, đưa điểm của HS lên mạng… Việc theo dõi học lực và hạnh kiểm của HS trở nên dễ dàng, nhanh chóng hơn, phụ huynh HS có thể kịp thời điều chỉnh, uốn nắn những lỗi lầm của con mình. Ngày nay, CNTT không chỉ là cánh tay đắc lực của các GV mà còn là công cụ hỗ trợ cho các HS trong việc học tập, rèn luyện. Có thể thấy rằng máy tính, các thiết bị điện tử, Internet giúp HS tìm được nhiều tư liệu tham khảo hay, nhiều điều mới lạ mà không phải sách, báo nào cũng có. Việc tìm kiếm tài liệu ở các vùng khó khăn, các thị xã, nông thôn nay không còn đáng ngại nữa, các em có thể học hỏi, nghiên cứu những kiến thức mới lạ dễ dàng hơn chỉ bằng việc truy cập vào Internet, tiết kiệm được nhiều thời gian, tiền bạc hơn. Thông qua Internet, các em được tiếp xúc với nền tri thức, với khoa học kĩ thuật hiện đại, được giao lưu học hỏi với bạn bè, thầy cô. Ngay từ lứa tuổi tiểu học, đa số các HS cũng đều được tiếp xúc với máy tính, mạng Internet để giải trí, học tập, trao đổi bài với nhau. Được tiếp xúc với những điều mới lạ, các em sẽ hứng thú hơn, tinh thần học tập, học hỏi cũng được nâng cao. Nhà trường cùng gia đình luôn định hướng, theo dõi, điều chỉnh để các em có thể sử dụng Internet một cách khoa học, với mục đích đúng đắn. 1.1.3. Một số phần mềm dạy học Đi kèm với CNTT ra đời, có vô số các phần mềm được thiết kế để ứng dụng trong mọi lĩnh vực. Trong đó, các phần mềm hỗ trợ dạy và học đang rất được nhà trường và GV ưa chuộng, có thể ứng dụng cho nhiều môn học như: Toán, Tiếng Việt, Âm nhạc, Địa lí, Lịch sử, Tin học, Tiếng Anh,... Có rất nhiều phần mềm hay, bổ ích như phần mềm trò chơi phát triển trí tuệ; phần mềm soạn thảo giáo án, bài giảng điện tử; phần mềm đố vui; các phần mềm hữu ích để vẽ đồ thị Toán học, hỗ trợ học địa lí, tạo bản đồ tư duy,… Dưới đây là một số phần mềm tiêu biểu về môn Toán dành cho GV tiểu học:  Phần mềm Dạy toán 1, 2, 3, 4, 5 Phần mềm Dạy toán 1, 2, 3, 4, 5 là phần mềm nằm trong chuỗi các phần mềm Dạy toán dành cho các lớp khối Tiểu học. Đây là bộ phần mềm lớn và đồ sộ nhất của Việt Nam trong lĩnh vực mô phỏng và hỗ trợ học tập môn Toán bậc Tiểu học. Phần mềm này đã mô phỏng toàn bộ tất cả các dạng toán được học và dạy 8 trong nhà trường Tiểu học theo chương trình SGK mới. Bộ phần mềm Dạy toán được thiết kế dành riêng cho GV hướng dẫn giảng dạy trên lớp và cha mẹ HS hướng dẫn học tập cho con em của mình.  Phần mềm Học toán 1, 2, 3, 4, 5 Học toán 1, 2, 3, 4, 5 là phần mềm mô phỏng kiến thức môn Toán Tiểu học bám sát chương trình SGK phục vụ cho HS học tập, ôn luyện, làm bài tập trực tiếp trên máy tính theo từng phạm vi kiến thức các bài học, giúp HS tiếp cận với toàn bộ chương trình môn Toán thông qua máy tính.  Phần mềm vẽ hình học Sketchpad Đây là một phần mềm nổi tiếng trên thế giới dùng để mô phỏng hình học trong toán học như: vẽ các khối hình học, mô phỏng quĩ tích, mô phỏng các phép biến đổi hình học ... Bạn hãy giải nén, gài đặt và sử dụng bình thường. Phần mềm Sketchpad là phần mềm gọn nhẹ, giúp giáo viên và học sinh thực hành trên máy các bài toán hình học (phẳng - không gian). Đặc biệt các bài toán quĩ tích phẳng rất ấn tượng.  Macromedia Flash 8 Là phần mềm được sử dụng để tạo ra hình ảnh vector và hình ảnh động, có thể ứng dụng vào thiết kế bài tập về các yếu tố hình học. Giúp GV thiết kế các bài tập về cắt hình, ghép hình… tạo ra các mô phỏng sinh động, rõ ràng khi hình thành cho HS kiến thức mới. 1.2. Cuộc thi Violympic Toán học ở tiểu học 1.2.1. Violympic Toán học 11 Violympic là cuộc thi về Toán học, do Bộ GD - ĐT chỉ đạo, Tập đoàn FPT và Đại học FPT là đơn vị trực tiếp tổ chức. Cuộc thi dành cho HS từ lớp 1 đến lớp 12 trên toàn quốc. Mỗi năm, số lượng HS đăng ký dự thi có mã thi chính thức lên tới 5 triệu trên tổng số 15 triệu HS toàn quốc. Năm học 2014-2015, cuộc thi Violympic đã vượt mốc 20 triệu thành viên và phổ biến tới 702 quận, huyện thuộc 63 tỉnh thành. 1.2.2. Giới thiệu về cuộc thi giải Toán trên mạng Internet – Violympic 1.2.2.1. Về mục đích, thể lệ của cuộc thi Violympic Toán 11 1.2.2.1.1. Mục đích cuộc thi Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường phổ thông. Tạo ra sân chơi trực tuyến môn Toán cho HS phổ thông. 9 Tạo điều kiện cho HS sử dụng Internet là một phương thức học tập, HS được luyện tập và tự kiểm tra, đánh giá năng lực học tập môn Toán. Tạo môi trường thân thiện, lành mạnh để HS tích cực giao lưu, học tập. Tăng cường khả năng tiếng Anh cho HS qua giải Toán bằng tiếng Anh. Không sử dụng kết quả cuộc thi vào việc xét thi đua cho tập thể và cá nhân. 1.2.2.1.2. Thể lệ cuộc thi  Đối tượng - Đối với thi Toán bằng tiếng Việt: Đối tượng tham gia cuộc thi là HS phổ thông trên toàn quốc. - Đối với thi Toán bằng tiếng Anh: Đối tượng tham gia cuộc thi là HS lớp 4; 5 cấp tiểu học và HS lớp 8; 9 cấp trung học cơ sở trong toàn quốc.  Quy định các vòng thi Số vòng thi: Mỗi năm học có 19 vòng thi. Các vòng thi này do ban tổ chức cuộc thi cập nhật trên website, trung bình 2 tuần một lần, bắt đầu từ ngày 59 hàng năm. Lịch thi cụ thể được thông báo trên website : www.violympic.vn. Vòng thi các cấp: Vòng thi cấp trường: chọn 1 vòng thi, từ vòng thi thứ 10 đến vòng thi thứ 14. Vòng thi cấp huyện, quận (gọi chung là cấp huyện): chọn 1 vòng thi, vòng thi thứ 15 hoặc vòng thi thứ 16 (không áp dụng đối với cấp trung học phổ thông). Vòng thi cấp tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương (gọi chung là cấp tỉnh): chọn 1 vòng thi, vòng thi thứ 17 hoặc vòng thi thứ 18. Vòng thi cấp toàn quốc: vòng thi thứ 19. Cách thực hiện: + Đối với các tỉnh không tổ chức vòng thi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh: HS đăng ký trên website: www.violympic.vn sau đó đăng ký lại ID với nhà trường và ban tổ chức. HS thi 18 vòng, từ vòng 1 đến vòng 18. Căn cứ tổng số điểm và tổng thời gian làm bài thi 18 vòng thi của mỗi HS ở mỗi khối lớp, ban tổ chức thông báo danh sách 120 HS có kết quả tốt nhất của mỗi tỉnh được quyền dự thi vòng thi cấp toàn quốc. 10 HS đủ điều kiện dự thi cấp toàn quốc được ban tổ chức cung cấp 1 mã số dự thi, chỉ có những HS được cấp mã và những ID được kiểm duyệt mới dự thi được vòng thi cấp toàn quốc. + Đối với các tỉnh có tổ chức vòng thi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh: sở GD - ĐT hướng dẫn tổ chức các vòng thi.  Thời điểm tham gia cuộc thi và cách tính thời gian làm bài cho mỗi vòng thi - HS có thể bắt đầu tham gia cuộc thi bất cứ thời điểm nào, miễn là vượt qua được tất cả các vòng thi hiện có trên website. Riêng vòng thi các cấp thực hiện theo quy định của vòng thi đó. - Mỗi vòng thi có 3 bài thi: thời gian làm bài của mỗi bài thi là 20 phút. - Đối với vòng thi tự luyện, thời gian làm bài mỗi vòng thi bắt đầu được tính khi HS bắt đầu kích vào nút “Làm Bài”. - Đối với vòng thi các cấp, thời gian làm bài bắt đầu được tính sau 2 phút khi Ban tổ chức mở đề thi. - Thời gian làm bài của vòng thi được thông báo cho thí sinh qua đồng hồ đếm ngược và tổng thời gian làm bài là 60 phút.  Điều kiện để vượt qua một vòng thi - Đối với mỗi vòng thi (trừ vòng thi các cấp), HS được làm nhiều lần và phải đạt ít nhất 50 tổng số điểm trở lên thì mới được công nhận vượt qua vòng thi đó. Điểm tối đa của một vòng thi là 300 điểm, điểm tối thiểu của một vòng thi là 0 điểm. - Đối với vòng thi cấp toàn quốc, HS chỉ được làm 1 lần duy nhất.  Thông báo điểm thi và thời gian làm bài của mỗi vòng thi Điểm thi và thời gian làm bài của mỗi vòng thi được thông báo trên website sau khi HS hoàn thành vòng thi. Kết quả này được lưu lại trong phần “kết quả” của HS.  Xếp hạng HS trên website: www.violympic.vn Tổng điểm và tổng thời gian làm bài thi các vòng thi của HS là hai chỉ số để xếp thứ hạng HS trên website: www.violympic.vn.  Tổ chức vòng thi cấp toàn quốc 11 Vòng thi cấp toàn quốc hằng năm do ban tổ chức cấp toàn quốc phối hợp với các sở GD - ĐT tổ chức, dành cho HS lớp 5, lớp 9, lớp 11 đối với thi Toán bằng tiếng Việt và lớp 4, lớp 8 đối với thi Toán bằng tiếng Anh. Lịch thi, danh sách HS dự thi vòng thi cấp toàn quốc được ban tổ chức thông báo trên trang web Violympic.vn. Số lượng HS mỗi khối lớp của tỉnh dự thi vòng thi cấp toàn quốc tối đa là 120 HS. Tỉnh nào tổ chức cho HS tham gia vòng thi cấp toàn quốc thì căn cứ thực tế cơ sở vật chất, số lượng máy tính và đường truyền, sở GD - ĐT đăng ký danh sách HS của tỉnh được dự thi vòng thi cấp toàn quốc với ban tổ chức cấp toàn quốc. Nếu tỉnh không tổ chức vòng thi cấp toàn quốc thì sở GD - ĐT hướng dẫn các trường tổ chức cho HS có đủ điều kiện dự thi vòng thi cấp toàn quốc dự thi ngay tại trường mà HS học. 1.2.2.2. Vai trò, ý nghĩa của cuộc thi Violympic Toán học ở tiểu học Theo các thầy, cô giáo, các nhà quản lý giáo dục, Violympic là cơ hội để HS khắp các tỉnh thành, địa phương nâng cao Đức – Trí – Thể – Mỹ, đồng thời khích lệ tinh thần Toán học nói riêng, tinh thần học tập nói chung cho các em. Violympic vừa là một cuộc chơi, vừa là một trong những hoạt động giáo dục có ý nghĩa lớn: tạo sân chơi trực tuyến cho HS các cấp và tạo điều kiện để các em sử dụng Internet như một phương tiện học tập, tự kiểm tra và đánh giá năng lực bản thân, mang đến những nền tảng giúp HS học tốt hơn, ham học Toán và yêu Toán học hơn. Violympic đã góp phần khuyến khích đam mê tìm tòi khoa học, tinh thần sáng tạo của HS. Thông qua cuộc thi, HS được làm quen với nhiều kỹ năng tổng hợp: kỹ năng tính toán, kỹ năng tư duy logic, kỹ năng sử dụng máy tính, ứng dụng CNTT… Đây là các kỹ năng cần thiết để HS vận dụng vào học tập và cuộc sống. Những năm gần đây, cuộc thi có nhiều đổi mới, trong đó có mở rộng đối tượng dự thi cũng như mở rộng nội dung thi Toán Tiếng Anh cho nhiều cấp học hơn. Đây là một điểm rất phù hợp với xu hướng học tập chung, giải toán Tiếng Anh vừa khuyến khích tư duy của HS, vừa giúp các em vận dụng Tiếng Anh nhiều hơn trong việc học. 12 Có thể nói, Violympic là một sân chơi hấp dẫn, thu hút đông đảo HS ở khắp các tỉnh, thành, vùng, miền tham gia và liên tục phát triển qua từng năm, cả về số lượng lẫn chất lượng. 1.2.2.3. Về nội dung các vòng thi của HS lớp 2 1.2.2.3.1. Các các dạng bài toán trong các vòng thi 11 Tùy thuộc vào từng khối lớp cũng như mỗi vòng thi, các dạng bài trong mỗi vòng thi sẽ được BTC lựa chọn trong những dạng bài thi dưới đây:  Kiểu bài SẮP XẾP Sau khi đọc yêu cầu bài, ấn vào nút bắt đầu, màn hình xuất hiện bảng câu hỏi. Cách thi: Dùng con trỏ chuột ấn vào ô số, phép tính trong bảng lần lượt theo thứ tự từ lớn đến bé. Luật thi: Thời gian thi: 20 phút, Số điểm tối đa: 100 điểm - Khi chọn nút “Bắt đầu” thì hệ thống bắt đầu tính thời gian làm bài của người thi. - Khi người thi có sự lựa chọn và thao tác đúng cách chơi ô số đó sẽ xóa đi. - Khi chọn sai thứ tự một ô, ô đó sẽ không xóa đi. Các em chọn lại (không quá 3 lần). - Bài thi kết thúc khi người thi đã hoàn thành, khi hết giờ chơi hoặc khi số lần sai của người thi vượt quá quy định. Điểm và thời gian thi sẽ được lưu lại.  Kiểu bài TÌM CẶP BẰNG NHAU Sau khi đọc yêu cầu bài, ấn vào nút bắt đầu, màn hình sẽ xuất hiện bảng câu hỏi: 13 Cách thi: Dùng con trỏ chuột ấn vào 2 ô số, phép tính trong bảng có giá trị bằng nhau. Luật thi: Thời gian thi: 20 phút, Số điểm tối đa: 100 điểm - Khi người thi chọn nút “Bắt Đầu” thì hệ thống sẽ tính thời gian làm bài. - Khi xác định đúng 1 cặp 2 ô có giá trị bằng nhau và dùng chuột click vào 2 ô đó thì nó sẽ bị xóa đi. Nếu lựa chọn sai 2 ô số đó sẽ không bị xóa. Người thi tiếp tục chọn cặp bằng nhau. - Người thi lựa chọn sai sẽ được lựa chọn lại để làm tiếp (nhưng không sai quá 3 lần). - Bài thi kết thúc khi người thi đã hoàn thành, khi hết giờ làm, hoặc khi số lần sai của người thi vượt quá quy định. Điểm và thời gian làm sẽ được lưu lại.  Kiểu bài HOÀN THÀNH PHÉP TÍNH Sau khi đọc yêu cầu bài, ấn vào nút bắt đầu, màn hình sẽ hiển thị các ô chứa câu hỏi. Cách thi: Người thi phối hợp giữa con trỏ chuột và bàn phím để điền các số còn thiếu vào chỗ trống để hoàn thành phép tính. Luật thi: Thời gian thi: 20 phút, Số điểm tối đa: 100 điểm, Số câu hỏi: 10 câu hỏi. - Khi chọn nút “Bắt Đầu” thì hệ thống sẽ tính thời gian làm bài của người thi. 14 - Nếu đúng đáp án, câu hỏi đó được tính điểm và màn hình chuyển câu tiếp theo. Nếu điền sai đáp án, câu hỏi đó không được tính điểm, màn hình chuyển sang câu khác. - Bài thi kết thúc khi người thi đã hoàn thành, khi hết giờ làm bài.  Kiểu bài VƯỢT CHƯỚNG NGẠI VẬT Sau khi đọc yêu cầu bài, ấn vào nút bắt đầu, khi đó xe ô tô sẽ chạy trên đường, gặp các chướng ngại vật, vượt qua các chướng ngại vật và về đích. Cách thi: Xe của bạn phải vượt qua 5 chướng ngại vật để về đích. Để vượt qua mỗi chướng ngại vật bạn phải trả lời đúng 1 trong 3 bài toán ở chướng ngại vật đó. Nếu làm đúng ô tô sẽ tiếp tục chạy đến đích. Luật thi: Thời gian thi: 20 phút. Số điểm tối đa: 100 điểm, vượt qua 1 chướng ngại vật bạn được 20 điểm. - Khi người thi chọn nút “Bắt Đầu” thì hệ thống sẽ tính thời gian làm bài. - Ở chướng ngại vật người thi có thể gặp dạng đề điền vào ô trống hoặc đề trắc nghiệm, khi đó người thi click vào đáp án đúng trong 4 đáp án cho sẵn. - Bài thi kết thúc khi người thi đã hoàn thành, khi hết giờ làm hoặc khi không vượt qua được 1 chướng ngại vật. Điểm và thời gian làm sẽ được lưu lại.  Kiểu bài ĐI TÌM KHO BÁU Sau khi đọc kỹ yêu cầu dạng bài, bạn ấn vào nút bắt đầu để làm bài thi. Cách thi: Người thi chọn một đường trong mê cung để đưa thợ mỏ đến được kim cương. Ấn vào ô đi đến liền kề thợ mỏ sẽ đi đến đó (chỉ đi qua 2 ô liền nhau 15 có chung cạnh). Để đi qua được ô các ô chứa dấu hỏi, người thi phải giải đúng bài toán trong đó. Nếu trả lời sai ô đó sẽ hóa đá, ta cần tìm đường khác để đi. Luật thi: Thời gian thi: 20 phút, Số điểm tối đa: 100 điểm. - Khi người thi chọn nút “Bắt Đầu” thì hệ thống sẽ tính thời gian làm bài. - Ở ô chứa dấu hỏi người thi có thể gặp dạng đề tự luận hoặc đề trắc nghiệm. - Bài thi kết thúc khi người thi đã hoàn thành, khi hết giờ làm hoặc khi không còn đường để đến kim cương. Điểm và thời gian làm sẽ được lưu lại.  Kiểu bài CÓC VÀNG TÀI BA Sau khi đọc kỹ yêu cầu dạng bài, bạn ấn vào nút bắt đầu để làm bài thi. Cách thi: Bạn hãy chọn đáp án trả lời thích hợp trong 4 đáp án cho sẵn, để giúp Cóc vàng bảo vệ khung thành. Luật thi: Thời gian: 20 phút. Số điểm tối đa: 100 điểm. Số câu hỏi: 10 câu. - Khi người thi chọn nút “Bắt Đầu” thì hệ thống sẽ tính thời gian làm bài. - Khi câu hỏi và đáp án hiện ra. Người thi dùng trỏ chuột chọn 1 trong 4 đáp án. - Chọn đúng đáp án, bóng bị đẩy khỏi khung thành, người thi được cộng 10 điểm. Chọn sai đáp án, bóng sẽ vào lưới, không được cộng điểm.  Kiểu bài ĐỈNH NÚI TRÍ TUỆ 16 Sau khi đọc kỹ yêu cầu dạng bài, bạn ấn vào nút bắt đầu để làm bài thi. Cách thi: Bạn hãy trả lời các câu hỏi trong đám mây. Luật thi: Thời gian thi: 20 phút, Số điểm tối đa: 100 điểm, Số điểm tối thiểu: 0 điểm. - Khi người thi chọn nút “Bắt Đầu” thì hệ thống sẽ tính thời gian làm bài. - Click vào đám mây, ta có thể gặp dạng câu hỏi tự luận, điền đáp án vào chỗ trống. - Nếu trả lời đúng đáp án câu hỏi, người thi được 10 điểm. Nếu sai sẽ bị trừ 5 điểm.  Kiểu bài WEB TỰ LUẬN, ĐIỀN VÀO CHỖ TRỐNG - Đây là dạng đề thi hiển thị luôn 10 câu hỏi, thí sinh dùng bàn phím điền kết quả vào ô trống cho sẵn.  Sơ đồ hóa nội dung toán Violympic Toán 2 17 1.3. Chương trình Toán lớp 2 1.3.1. Mục tiêu dạy học môn Toán lớp 2 1.3.1.1. Về kiến thức Giúp HS bước đầu có một số kiến thức cơ bản, đơn giản, thiết thực về: phép cộng, phép trừ có nhớ trong phạm vi 100; phép nhân, phép chia, bảng nhân và bảng chia 2, 3, 4, 5. Hình thành tên gọi, mối quan hệ giữa thành phần và kết quả của từng phép tính: mối quan hệ giữa phép cộng và phép trừ, phép cộng và phép nhân các số đến 1000; phép cộng và phép trừ các số có ba chữ số (không nhớ); các đơn vị đo độ dài: dm, m, km, mm; giờ, phút, ngày và tháng; kg, lít. Nhận biết một số hình học: hình chữ nhật, hình tứ giác; đường thẳng, đường gấp khúc; tính độ dài đường gấp khúc, tính chu vi của hình tam giác, hình tứ giác. Một số dạng bài toán có lời văn giải bằng một phép tính cộng, trừ, nhân, chia. 1.3.1.2. Về kỹ năng Hình thành và rèn luyện các kỹ năng thực hành về: Cộng và trừ có nhớ trong phạm vi 100; nhân và chia trong phạm vi các bảng tính; giải một số phương trình đơn giản dưới dạng bài “Tìm x”: tính giá trị biểu thức số (dạng đơn giản); đo và ước lượng độ dài, khối lượng, dung tích. 18 Nhận biết hình và bước đầu tập vẽ hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vuông, đường thẳng, đường gấp khúc; tính độ dài đường gấp khúc, tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác. Giải một số dạng toán đơn về cộng, trừ, nhân, chia; bước đầu diễn đạt bằng lời, bằng kí hiệu một số nội dung đơn giản; tập so sánh, lựa chọn, phân tích tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá, phát triển trí tưởng tượng trong quá trình áp dụng các kiến thức và kỹ năng Toán 2 trong học tập và trong đời sống. 1.3.1.3. Về thái độ Tập phát hiện, tìm tòi và tự chiếm lĩnh kiến thức mới theo mức độ của lớp 2. Chăm chỉ, tự tin, hứng thú trong học tập và thực hành toán. 1.3.2. Nội dung chương trình Toán lớp 2 NỘI DUNG LỚP 2 SỐ HỌC 1. Đọc, viết, so sánh các số có ba chữ số. Giới thiệu hàng đơn vị, hàng chục, hàng trăm. 2. Phép cộng và trừ có nhớ trong phạm vi 100. Phép cộng và trừ không nhớ trong phạm vi 1000. Tính nhẩm và tính viết. Tìm thành phần chưa biết trong phép tính cộng, trừ (tìm x). 3. Phép nhân và phép chia: - Khái niệm ban đầu về phép nhân: lập phép nhân từ tổng các số hạng bằng nhau. Giới thiệu thừa số và tích. - Lập phép chia và phép nhân có một thừa số chưa biết khi biết tích và thừa số kia. Giới thiệu số bị chia, số chia, thương. - Lập bảng nhân, bảng chia 2, 3, 4, 5. - Nhận biết một phần hai, một phần ba, một phần bốn và một phần năm. 4. Tính giá trị biểu thức số có đến 2 dấu phép tính (cộng, trừ, nhân, chia). Tính giá trị biểu thức chữ có 1 dấu phép tính (cộng, trừ, nhân, chia) dạng tìm x. ĐẠI LƯỢNG 1. Giới thiệu đơn vị đo độ dài: dm, cm, m, km, mm. Đọc, 19 VÀ ĐO ĐẠI LƯỢNG viết các số đo độ dài theo đơn vị đo mới học. Quan hệ giữa các đơn vị đo độ dài. 2. Giới thiệu đơn vị đo thể tích: lít. Đọc, viết, làm tính các số đo theo đơn vị lít. Tập đong, đo, ước lượng theo lít. 3. Giới thiệu đơn vị đo khối lượng: kg. Đọc, viết, làm tính với các số đo theo đơn vị kg. Tập cân và ước lượng theo kg. 4. Giới thiệu theo đơn vị đo thời gian: giờ, ngày, tháng. Thực hành xem lịch, đọc giờ đúng trên đồng hồ. Thực hiện phép tính với các số đo theo đơn vị giờ. 5. Giới thiệu tiền Việt Nam (trong phạm vi 1000). Tập đổi tiền trong trường hợp đơn giản. Đọc, viết, làm tính với số đo theo đơn vị đồng. CÁC YẾU TỐ HÌNH HỌC 1. Giới thiệu về đường thẳng. Ba điểm thẳng hàng. 2. Giới thiệu đường gấp khúc. Tính độ dài đường gấp khúc. 3. Giới thiệu hình chữ nhật, tứ giác. Vẽ hình. 4. Giới thiệu ban đầu về chu vi của một số hình đơn giản. Tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác. GIẢI TOÁN CÓ LỜI VĂN Giải các bài toán đơn về phép cộng và phép trừ (các bài toán về nhiều hơn hoặc ít hơn một số đơn vị), về phép nhân và chia. 1.3.3. Dạng bài tập Toán lớp 2 1.3.3.1. Đọc số, viết số, cấu tạo số Ví dụ 1: (SGK Toán 2, bài tập 1, trang 141) Viết (theo mẫu): Viết số Đọc số Viết số Đọc số 110 một trăm mười 190 130 160 Ví dụ 2: (SGK Toán 2, bài tập 2, trang 149) Số? a) 400 ; 500 ; … ; … ; 800 ; 900 ; … . b) 910 ; 920 ; 930 ; … ; … ; … ; 970 ; … ; 990 ; … . 20 c) 212 ; 213 ; 214 ; … ; … ; 217 ; 218 ; … ; … ; … . Ví dụ 3: (SGK Toán 2, bài tập 5, trang 168) a) Viết số bé nhất có ba chữ số. b) Viết số lớn nhất có ba chữ số. c) Viết số liền sau của 999. 1.3.3.2. Thực hiện các phép tính (cộng, trừ, nhân, chia) 1.3.3.2.1. Tính Ví dụ 1: (SGK Toán 2, bài tập 2, trang 18) Tính: 45 29  9 19  26 39  37 9  1.3.3.2.2. Đặt tính rồ i tính Ví dụ 1: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 14) Đặt tính rồi tính: 24 + 6; 48 + 12; 3 + 27. Ví dụ 2: (SGK Toán 2, bài tập 2, trang 51) Đặt tính rồi tính: 41 – 25; 51 – 35; 81 – 48. 1.3.3.2.3. Tính nhẩ m Ví dụ 1: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 26) Tính nhẩm: 7 + 5 = 7 + 6 = Ví dụ 2: (SGK Toán 2, bài tập 1, trang 105) Tính nhẩm: 2 6 = 2 8 = 5 9 = 3 5 = 1.3.3.2.4. Số ? Ví dụ 1: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 40) Số? a) 58 + 12 + 30 21 b) Ví dụ 2: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 133) Số? ☐ 5 = 0 3 ☐ = 0 ☐ : 5 = 0 ☐ : 3 = 0 1.3.3.2.5. Viết số thích hợp vào ô trố ng Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 1, trang 12) Viết số thích hợp vào chỗ chấm: 9 + … = 10 8 + … = 10 7 + … = 10 5 + … = 10 1.3.3.2.6. Tính giá trị của biểu thứ c Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 2, trang 136) Tính: a) 3 4 + 8 = b) 2 : 2 0 = 3 10 – 14 = 0 : 4 + 6 = 1.3.3.2.7. Tìm x Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 2, trang 167) Tìm x: a) 300 + x = 800 x + 700 = 1000 b) x – 600 = 100 700 – x = 400. 1.3.3.3. So sánh số Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 2, trang 139) 100 … 200 300 … 200 500 … 400 400 … 300 ? 700 … 900 500 … 500 900 … 1000 900 … 900 700 … 800 600 … 500 1.3.3.4. Các bài toán đơn về ý nghĩa của phép cộng Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 2, trang 24) Nam có 10 viên bi, Bảo nhiều hơn Nam 5 viên bi. Hỏi Bả o có bao nhiêu viên bi? - 20 35 + 15 > < = 22 1.3.3.5. Các bài toán đơn về ý nghĩa của phép trừ Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 1, trang 30) Vườn nhà Mai có 17 cây cam, vườn nhà Hoa có ít hơn vườ n nhà Mai 7 cây cam. Hỏi vườn nhà Hoa có mấy cây cam? Tóm tắt: Vườn nhà Mai: Vườn nhà Hoa: 1.3.3.6. Các bài toán đơn về ý nghĩa của phép nhân Ví dụ 1: (SGK Toán 2, bài tập 4, trang 102) Mỗi can đựng được 5l dầu. Hỏi 10 can như thế đựng đượ c bao nhiêu lít dầu? Ví dụ 2: (SGK Toán 2, bài tập 4, trang 106) Mỗi học sinh được mượn 5 quyển truyện. Hỏi 8 học sinh được mượ n bao nhiêu quyển truyệ n? 1.3.3.7. Các bài toán đơn về ý nghĩa của phép chia Ví dụ 1: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 123) Có 35 quyển vở chia đều cho 5 bạn. Hỏi mỗi bạn có mấy quyển vở? Ví dụ 2: (SGK Toán 2, bài tập 4, trang 123) Có 25 quả cam xếp vào các đĩa, mỗi đĩa 5 quả. Hỏi xếp được vào mấy đĩ a? 1.3.3.8. Bài toán đơn về quan hệ giữa các thành phần và kết quả trong phép tính 1.3.3.8.1. Bài toán tìm một số hạng trong một tổ ng Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 4, trang 11) Mẹ và chị hái được 85 quả cam, mẹ hái được 44 quả cam. Hỏi chị hái đượ c bao nhiêu quả cam? 1.3.3.8.2. Bài toán tìm số trừ Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 72) Một bến xe có 35 ô tô, sau khi một số ô tô rời bến, trong bến còn lạ i 10 ô tô. Hỏi có bao nhiêu ô tô đã rời bến? 1.3.3.8.3. Bài toán tìm một thừa số Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 5, trang 117) 17 cây 7 cây ? cây 23 Có 15 bông hoa cắm vào các lọ, mỗi lọ 3 bông hoa. Hỏi cắm được mấy lọ hoa? 1.3.3.8.4. Bài toán tìm số bị chia Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 128) Có một số kẹo chia đều cho 3 em, mỗi em được 5 chiếc kẹo. Hỏi có tất cả bao nhiêu số kẹo? 1.3.3.8.5. Bài toán tìm số chia Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 4, trang 123) Có 25 quả cam xếp vào các đĩa, mỗi đĩa 5 quả. Hỏi xếp được vào mấy đĩa? 1.3.3.9. Các bài tập áp dụng quy tắc hình học  Các bài toán về chu vi: Ví dụ 1: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 25) Tính chu vi hình tam giác ABC, biết độ dài các cạnh là: AB = 2cm, BC = 5cm, AC = 4cm. Ví dụ 2: (SGK Toán 2, bài tập 2, trang 130) Tính chu vi hình tứ giác có độ dài các cạnh là: a) 3dm, 4dm, 5dm và 6dm. b) 10cm, 20cm, 10cm và 20cm. 1.3.3.10. Một số dạng toán khác 1.3.3.10.1. Đếm hình, nhận dạng hình, vẽ hình, xếp hình, thực hành đo đạ c Ví dụ 1: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 23) Kẻ thêm một đoạn thẳng trong hình sau để được: a) Một hình chữ b) Ba hình tứ giác. nhật và một hình tam giác. Ví dụ 2: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 104) Ghi tên các đường gấp khúc có trong hình vẽ sau, biết: a) Đường gấp khúc đó gồm 3 đoạn thẳng. b) Đường gấp khúc đó gồm hai đoạn thẳng. A B C D 24 1.3.3.10.2. Thực hành đo, chuyển đổi đơn vị đo, ước lượ ng Ví dụ 1: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 8) Số? a) 1dm = …cm b) 30cm = …dm 2dm = …cm 60cm = …dm Ví dụ 2: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 127) Điền giờ hoặc phút vào chỗ chấm thích hợp: a) Mỗi ngày Bình ngủ khoảng 8 … b) Nam đi từ nhà đến trường hết 15… 1.3.3.10.3. Xem đồng hồ, xem lị ch Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 78) Quay kim trên mặt đồng hồ để đồng hồ chỉ: 8 giờ; 11 giờ; 14 giờ; 18 giờ; 23 giờ. 25  Sơ đồ hóa các dạng bài tập Toán lớp 2: 26 27 1.4. Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học giai đoạn 1 (lớp 1, 2, 3) 1.4.1. Đặc điểm nhận thức 1.4.1.1. Về cảm giác Thị giác, thính giác, khứu giác, vị giác, xúc giác đều phát triển và đang trong quá trình hoàn thiện. 1.4.1.2. Về tri giác Tri giác của HS tiểu học mang tính đại thể, ít đi vào chi tiết và mang tính không ổn định: ở đầu tuổi tiểu học tri giác thường gắn với hành động trực quan, chưa mang tính mục đích, chưa có phương hướng rõ ràng. 1.4.1.3. Về tư duy Tư duy mang đậm màu sắc xúc cảm, chiếm ưu thế ở tư duy trực quan hành động, hoạt động phân tích, tổng hợp kiến thức còn thấp. Các phẩm chất tư duy chuyển dần từ tính cụ thể sang tư duy trừu tượng khái quát. 1.4.1.4. Về tưởng tượng Tưởng tượng được hình thành và phát triển trong hoạt động học tập và các hoạt động khác của các em. Tuy nhiên, ở giai đoạn 1 của trẻ tiểu học thì hình ảnh tưởng tượng còn đơn giản, chưa bền vững và dễ thay đổi. 1.4.1.5. Về ngôn ngữ Hầu hết HS tiểu học có ngôn ngữ nói thành thạo. Khi trẻ vào lớp 1 bắt đầu xuất hiện ngôn ngữ viết. Nhờ có ngôn ngữ phát triển mà trẻ có khả năng tự đọc, tự học, tự nhận thức thế giới xung quanh và tự khám phá bản thân thông qua các kênh thông tin khác nhau. 1.4.1.6. Về chú ý Ở giai đoạn 1 tiểu học, chú ý có chủ định của trẻ còn yếu, khả năng kiểm soát, điều khiển chú ý còn hạn chế, chú ý không chủ định chiếm ưu thế hơn chú ý có chủ định. Trẻ chỉ quan tâm chú ý đến những giờ học có đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn, có nhiều tranh ảnh, trò chơi hoặc có cô giáo xinh đẹp, dịu dàng… Sự tập trung chú ý của trẻ còn yếu, chưa bền vững, chưa tập trung lâu dài và dễ bị phân tán trong quá trình học tập. 1.4.1.7. Về trí nhớ HS tiểu học có trí nhớ trực quan, hình tượng chiếm ưu thế hơn trí nhớ từ ngữ - logic . Ở giai đoạn 1, ghi nhớ máy móc phát triển tương đối tốt và chiếm ưu thế 28 hơn so với ghi nhớ có ý nghĩa. Nhiều HS ghi nhớ máy móc, học vẹt, chưa biết nắm ý chính hay xây dựng dàn bài để ghi nhớ. 1.4.1.8. Về ý chí Ở giai đoạn này, hành vi mà trẻ thực hiện còn phụ thuộc nhiều vào yêu cầu của người lớn. Khi đó, sự điều chỉnh ý chí đối với việc thực thi hành vi ở các em còn yếu. Các em chưa đủ ý chí để thực hiện đến cùng mục đích đã đề ra nếu gặp khó khăn. 1.4.2. Đặc điểm nhân cách 1.4.2.1. Về tình cảm Tình cảm của HS tiểu học mang tính cụ thể trực tiếp và luôn gắn liền với các sự vật hiện tượng sinh động, rực rỡ… Ở giai đoạn này, HS rất dễ xúc động và khó kìm chế tình cảm của mình. Tình cảm của các em còn mỏng manh, chưa bền vững, chưa sâu sắc. Đối với tình cảm tích cực sẽ kích thích trẻ nhận thức và thúc đẩy trẻ hoạt động. 1.4.2.2. Về nhân cách Ở giai đoạn này, tính cách của trẻ đang dần được hình thành, đặc biệt trong môi trường nhà trường còn mới lạ, trẻ có thể nhút nhát, rụt rè, cũng có thể sôi nổi, mạnh dạn. Nhân cách của các em lúc này mang tính chỉnh thể và hồn nhiên , trong quá trình phát triển trẻ luôn bộc lộ những nhận thức, tư tưởng, tình cảm, ý nghĩ của mình một cách vô tư, hồn nhiên, thật thà và ngay thẳng. Nhân cách của các em mang tính tiềm ẩn , những năng lực, tố chất của các em còn chưa được bộc lộ rõ rệt, nếu có tác động thích ứng chúng sẽ bộc lộ và phát triển. Và nhân cách của các em còn mang tính đang hình thành , các em còn đang trong quá trình phát triển toàn diện về mọi mặt nên nhân cách sẽ được hoàn thiện dần cùng với tiến trình phát triển của mình. Tóm lại, đi học là bước ngoặt lớn của mỗi trẻ. Môi trường thay đổi đòi hỏi trẻ phải tập trung chú ý thời gian liên tục, chuyển từ hiếu kỳ, tò mò sang tính ham hiểu biết, hứng thú khám phá. Bước đầu kiềm chế dần tính hiếu động, bộc phát để chuyển thành tính kỷ luật, nề nếp, chấp hành nội quy học tập. Phát triển độ 29 nhanh nhạy và sức bền vững trong học tập… Đây là những khó khăn ban đầu của trẻ, để giúp trẻ vượt qua được những điều này thì phải cần có sự quan tâm giúp đỡ của GV, gia đình, nhà trường và xã hội dựa trên sự hiểu biết về tri thức khoa học. 1.5. Thực trạng về việc hướng dẫn học sinh thi Violympic Toán học 1.5.1. Mục đích điều tra Nhằm đánh giá toàn diện thực trạng hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học. Xác lập cơ sở thực tiễn cho việc xây dựng các giải pháp hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học. Điều tra về nhận thức của GV đối với việc ứng dụng CNTT trong dạy học. Tìm hiểu tần suất ôn luyện cho HS, những khó khăn mà GV thường gặp khi hướng dẫn HS, tìm hiểu lỗi và nguyên nhân gây ra lỗi khi HS tham gia thi Violympic Toán. Tìm hiểu nhu cầu, hứng thú và những khó khăn mà các em HS lớp 2 thường gặp khi tham gia cuộc thi Violympic Toán. 1.5.2. Nội dung điều tra 1.5.2.1. Giáo viên Chúng tôi tiến hành điều tra 12 GV ở trường tiểu học Trần Quốc Toản và trường tiểu học Kim Đồng, Tam Kỳ, Quảng Nam về: - Mức độ cần thiết của CNTT và mức độ GV sử dụng CNTT trong dạy – học Toán lớp 2. - Nhận xét của GV về cuộc thi Violympic Toán ở trường đang công tác. - Thực trạng hư

UBND TỈNH QUẢNG NAM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA TIỂU HỌC - MẦM NON

 -

LÊ MAI THÙY TRANG

GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 THI VIOLYMPIC TOÁN HỌC

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

UBND TỈNH QUẢNG NAM

TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM KHOA: TIỂU HỌC MẦM NON

- -

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC

GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 THI VIOLYMPIC TOÁN HỌC

Sinh viên thực hiện

LÊ MAI THÙY TRANG

Quảng Nam, tháng 4 năm 2016

Lời cảm ơn

Trong quá trình thực hiện đề tài này, tôi đã nhận được rất nhiều sự quantâm, giúp đỡ, tạo điều kiện của tập thể lãnh đạo, các thầy cô, gia đình, bạn bè

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo – Th.S Đinh Thị Ngàn

Thương, người đã tận tình hướng dẫn, cung cấp tài liệu và giúp đỡ tôi trong

từng bước đi để tôi có thể hoàn thành bài khóa luận một cách tốt nhất Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trong khoa Tiểu học –Mầm non đã giảng dạy, tạo mọi điều kiện để tôi học tập, nghiên cứu và rènluyện ở trường Đại học Quảng Nam

Tôi cũng xin chân thành cảm ơn sự hợp tác, giúp đỡ của Ban giámhiệu, các thầy cô giáo trường Tiểu học Trần Quốc Toản – Tam Kỳ –Quảng Nam và trường Tiểu học Kim Đồng – Tam Kỳ – Quảng Nam, đãnhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện để việc nghiên cứu thực tiễn diễn ra thànhcông

Tôi xin được gửi lời cảm ơn tới gia đình và tất cả bạn bè, nhữngngười đã động viên, khích lệ, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện vàhoàn thành khóa luận

Mặc dù đã cố gắng để thực hiện đề tài một cách hoàn chỉnh nhất.Song, do bước đầu làm quen với công tác nghiên cứu khoa học cũng nhưhạn chế về kiến thức và kinh nghiệm nên không thể tránh khỏi những thiếusót nhất định mà bản thân chưa thấy được Tôi rất mong nhận được sự gópý của quý thầy cô giáo để bài khóa luận được hoàn chỉnh hơn

Tôi xin chân thành cảm ơn!

Tam Kỳ, tháng 4 năm 2016 Sinh viên:

Lê Mai Thùy Trang

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Công nghệ thông tin Đối chứng

Giáo dục – Đào tạo Giáo sư – Tiến sĩ Giáo viên

Học sinh Nhà xuất bản

Phó giáo sư – Tiến sĩ Sách giáo khoa Số lượng Số thứ tự Thạc sĩ Thực nghiệm Tỉ lệ

Tiến sĩ

CNTT ĐC GD – ĐT GS.TS GV HS NXB PGS.TS SGK SL STT Th.S TN TL TS

Bảng 4 Thực trạng tần suất ôn luyện cho HS thi Violympic

Bảng 8 Nguyên nhân HS mắc phải những lỗi trên khi tham gia

Biểu đồ 3 Nguyên nhân HS mắc các lỗi trên khi tham gia thi

Biểu đồ 4 Thực trạng hứng thú của HS lớp 2 khi tham gia cuộc thi

Bảng 21 Kết quả kiểm tra đầu vào và đầu ra ở lớp TN 87 Biểu đồ 8 Kết quả kiểm tra đầu vào và đầu ra ở lớp TN 87

MỤC LỤC

A PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục tiêu của đề tài 2

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2

4 Phương pháp nghiên cứu 2

1.1 Công nghệ thông tin (CNTT) và hoạt động dạy học 6

1.1.1 Vai trò của công nghệ thông tin trong nền kinh tế tri thức 6

1.1.2 Vai trò của công nghệ thông tin trong học tập của học sinh 6

1.3.1 Mục tiêu dạy học môn Toán lớp 2 16

1.3.2 Nội dung chương trình Toán lớp 2 17

1.5.2 Nội dung điều tra 26

1.5.3 Kết quả điều tra và kết luận về kết quả điều tra 27

CHƯƠNG 2 MỘT SỐ GIẢI PHÁP HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 THI

VIOLYMPIC TOÁN HỌC 40

2.1 Căn cứ đề ra giải pháp hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học 44

2.1.1 Mục tiêu dạy học toán ở tiểu học 44

2.1.2 Nội dung cuộc thi Violympic Toán học 45

2.1.3 Thực trạng hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học ở trường Tiểu học Trần Quốc Toản, thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam 45

2.1.4 Đặc điểm nhận thức của HS 46

2.2 Yêu cầu kỹ thuật dự thi Violympic Toán 47

2.2.1 Máy tính và các bộ phận máy tính 47

2.2.2 Hướng dẫn thực hành trên máy tính 44

2.3 Yêu cầu thao tác vi tính trong cuộc thi Violympic Toán học 45

2.3.1 Bước 1: Thao tác truy cập internet 45

2.3.2 Bước 2: Đăng kí và đăng nhập tài khoản 45

2.3.3 Bước 2: Làm bài thi 47

2.3.4 Bước 3: Đăng xuất tài khoản 47

2.4 Một số giải pháp hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học 47

2.4.1 Thiết kế một số bài tập cụ thể ứng với các vòng thi 47

2.4.2 Hướng dẫn HS lớp 2 tự luyện Violympic Toán 66

2.4.3 Hướng dẫn HS kĩ năng giải toán trên máy tính 74

2.4.4 Kết hợp giải toán trên một số trang web khác và phần mềm học toán 78

2.4.5 Phối hợp chặt chẽ giữa Nhà trường – Gia đình – Giáo viên 86

CHƯƠNG 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 83

3.1 Mô tả thực nghiệm 83

3.1.1 Mục đích thực nghiệm 83

3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 83

3.1.3 Nội dung thực nghiệm 83

3.1.4 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 83

3.1.5 Địa bàn thực nghiệm sư phạm 84

3.1.6 Thời gian thực nghiệm sư phạm 84

3.2 Tổ chức thực nghiệm sư phạm 84

3.2.1 Kế hoạch thực nghiệm sư phạm 84

3.2.2 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 85

3.3 Kết quả thực nghiệm sư phạm 86

3.3.1 Phương pháp đánh giá kết quả thực nghiệm 86

3.3.2 Xử lí và phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm 86

3.4 Kết luận về thực nghiệm sư phạm 88

A PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài

Trong thời đại công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước, việc đào tạo, bồi dưỡng nhân tài đang là vấn đề cấp thiết, là quốc sách hàng đầu của nước ta nhằm

thực hiện tốt “đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại;

phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến thức, kỹ năng của người học… Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học” theo Nghị quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI

(Nghị quyết số 29-NQ/TW) Việc cho các em tiếp cận với sự tiến bộ của khoa học công nghệ là rất quan trọng, tạo điều kiện nâng cao kiến thức, giao lưu học hỏi, đồng thời trang bị những kĩ năng sử dụng Internet cho các em

Hiện nay, các trường học đang đẩy mạnh việc phát triển toàn diện cho mỗi học sinh (HS), tổ chức nhiều cuộc thi, nhiều sân chơi bổ ích, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy… Đang thu hút được đông đảo sự quan tâm của HS, phụ huynh và giáo viên (GV) là việc giải toán qua mạng Internet – Violympic, là một sân chơi trí tuệ, vừa nâng cao kiến thức, giúp các em làm quen, tiếp cận và sử dụng Internet với mục đích đúng đắn, đem lại hiệu quả cao

Đối với các trường tiểu học, việc bồi dưỡng cho các em là cơ sở, nền tảng cho việc phát triển ở các bậc học tiếp theo Giải Toán qua cuộc thi Violympic ở tiểu học đang rất được các em ưa thích, qua sân chơi trực tuyến các em thấy được sự hấp dẫn của môn Toán, bước đầu làm quen với phương thức học tập mới lạ, bổ ích, những phần mềm chứa hình ảnh minh họa sinh động, lạ mắt, âm thanh vui tai,… đã lôi cuốn sự hăng hái học tập của các em Violympic có thể được coi là cơ hội để HS cả nước nâng cao Đức – Trí – Thể – Mỹ, đồng thời khích lệ tinh thần Toán học cũng như tinh thần học tập cho các em Tuy nhiên, đối với các HS đầu cấp việc tham gia giải Toán Violympic đang còn gặp nhiều khó khăn, các em chưa quen với các thao tác trên máy tính, chưa thành thạo đọc và viết, chưa nắm vững kiến thức, chưa làm quen với các dạng đề thi nên việc giải toán còn chậm, hiệu quả chưa được cao

Vì vậy, việc đề ra những giải pháp giúp nhiều em mạnh dạn tham gia cuộc thi, giải toán đúng và nhanh, nâng cao kết quả thi, tạo hứng thú để các em học tập, thi đua tốt hơn ở các lớp học trên là rất cần thiết Đây là lý do chúng tôi chọn đề tài

“Giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 2 thi Violympic Toán học”

2 Mục tiêu của đề tài

Đề xuất một số giải pháp hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học

3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Các giải pháp hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học

3.2 Phạm vi nghiên cứu 3.2.1 Về lý luận

Tìm hiểu về mục đích, nội dung, thể lệ, vai trò, ý nghĩa của cuộc thi giải Toán trên mạng Internet – Violympic; tìm hiểu nội dung các vòng thi của HS lớp 2 trong cuộc thi Violympic Toán học

Tìm hiểu một số giải pháp hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học, giúp nhiều em mạnh dạn tham gia cuộc thi, giải toán đúng và nhanh, nâng cao kết quả thi

3.2.2 Về thực tiễn

Tìm hiểu thực trạng việc hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học ở trường Tiểu học Trần Quốc Toản, Tam Kỳ, Quảng Nam và trường Tiểu học Kim Đồng, Tam Kỳ, Quảng Nam

Tiến hành thực nghiệm các giải pháp đã đề xuất cho HS lớp 2 tại trường Tiểu học Trần Quốc Toản, Tam Kỳ, Quảng Nam

4 Phương pháp nghiên cứu

4.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận 4.1.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu

Đọc, khai thác tài liệu như Tự luyện Violympic Toán 2, các loại sách tham khảo về nội dung và phương pháp dạy học môn toán ở tiểu học, nội dung về hướng dẫn HS giải toán nâng cao, bồi dưỡng HS giỏi, bồi dưỡng HS thi giải toán qua mạng Internet – Violympic

4.1.2 Phương pháp phân tích – tổng hợp

Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến vấn đề, để làm luận cứ cho việc đưa ra các giải pháp nhằm giúp các em giải được và giải nhanh các đề Toán trên Internet – Violympic

4.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 4.2.1 Phương pháp quan sát

Tham gia dự giờ các tiết dạy của GV để quan sát, theo dõi cách tiến hành các

phương pháp giảng dạy

4.2.2 Phương pháp điều tra

Xây dựng phiếu điều tra gồm hệ thống các câu hỏi về việc hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic cho GV và HS, điều tra vở Tự luyện Violympic Toán của HS nhằm tìm hiểu việc luyện toán của HS

4.2.3 Phương pháp hỏi ý kiến chuyên gia

Trong quá trình nghiên cứu đề tài, tôi luôn học hỏi, tham khảo ý kiến của thầy cô trong khoa Tiểu học – Mầm non, thầy cô giáo tại các trường tiểu học và GV hướng dẫn

4.2.4 Phương pháp thực nghiệm

Tiến hành thực nghiệm các giải pháp đã đề xuất cho HS lớp 2 tại trường Tiểu học Trần Quốc Toản, thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam

4.3 Phương pháp thống kê toán học

Xử lí số liệu sau khi điều tra thực trạng, số liệu của quá trình thực nghiệm sư phạm

5 Đóng góp của đề tài

Làm rõ một số vấn đề về cuộc thi giải toán trên Internet – Violympic

Thực trạng hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học ở trường Tiểu học Trần Quốc Toản, thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam

Xây dựng một số giải pháp hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học Thực nghiệm các giải pháp đã đề xuất cho HS lớp 2 tại trường Tiểu học Trần Quốc Toản, thành phố Tam Kỳ, tỉnh Quảng Nam

TS Trần Ngọc Lan (2006); “Một số nét về tình hình nghiên cứu các trình độ tư

duy của HS khi học hình học” của TS Trần Luận trên Tạp chí Khoa học giáo dục

150 – 95; “Nghiên cứu về giáo dục toán học đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế”

của GS.TS Bùi Văn Nghị (2014)… Các nhà nghiên cứu trên đã tìm hiểuđể đưa ra những kết luận, những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở tiểu học, giúp các GV hiểu và tiếp cận các phương pháp dạy học mới, giúp các em HS chủ động, tích cực hơn trong học tập, đáp ứng được những yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước trong thời kỳ đổi mới

Mặt khác, việc dạy Toán ở khối lớp 2 cũng rất được quan tâm, đây là lớp học có chương trình gồm những kiến thức cơ bản ban đầu về toán Có rất nhiều nghiên cứu khoa học về Toán học cấp tiểu học nhằm giúp các em tiếp cận môn

Toán một cách dễ dàng, nhẹ nhàng, tích cực, chủ động hơn, như: “Một số biện

pháp giúp HS các lớp đầu cấp tiểu học sử dụng ngôn ngữ toán học (2013)” của

TS Trần Ngọc Bích; PGS.TS Đỗ Đình Hoan với “Sử dụng thiết bị dạy học môn

Toán ở các lớp 1, 2, 3”,… Ngoài ra, còn có rất nhiều bài nghiên cứu của giảng

viên, sinh viên các trường đại học, các sáng kiến kinh nghiệm của GV ở các trường tiểu học cả nước về những đề tài: nâng cao chất lượng dạy và học toán lớp 2, biện pháp giúp HS lớp 2 học tốt toán có lời văn, các trò chơi học tập giúp các em học Toán hiệu quả hơn, hứng thú hơn

Những năm gần đây, với nhiều sân chơi mới lạ, bổ ích, việc hướng dẫn HS tiểu học thi Violympic đang rất được các nhà trường, GV và phụ huynh quan tâm Đã có rất nhiều ban lãnh đạo nhà trường đề xuất các biện pháp đẩy mạnh

phong trào giải Toán trên Internet như: “Một số biện pháp đẩy mạnh phong trào

giải toán và tiếng anh trên internet ở trường Tiểu học Trần Quốc Toản, thành phố Tam Kỳ” của cô Nguyễn Thị Xuân Hoa, “Một số kinh nghiệm chỉ đạo công tác giải Toán qua mạng Internet – Violympic cấp tiểu học tại trường Tiểu học Tân Hiệp, tỉnh Bình Dương” của cô Hoàng Mai Nguyệt,… Bên cạnh đó, các GV

Tiểu học cũng đã và đang nghiên cứu các giải pháp giúp bồi dưỡng HS thi

Violympic Toán học như: “Bồi dưỡng HS giải Toán trên mang Internet (Từ lớp 1

đến lớp 5)” của thầy Phạm Xuân Toại, trường Tiểu học Trần Hưng Đạo, tỉnh

Đắk Lắk, “Một số biện pháp bồi dưỡng HS giỏi lớp 2 giải toán trên Internet” của

cô Trần Thị Thoa trường Tiểu học Quang Vinh, thành phố Biên Hòa,… Tuy nhiên, các nghiên cứu trên chỉ mới đề ra những biện pháp khái quát, chưa đi sâu vào việc xây dựng các giải pháp hướng dẫn các em kĩ năng tính nhanh và kĩ năng dùng máy tính sao cho đạt kết quả tốt nhất Vì vậy, chúng tôi nghiên cứu nội dung này nhằm giúp HS lớp 2 thi Violympic Toán học đạt kết quả cao, làm tiền đề cho các em phát huy khả năng ở các lớp học cao hơn

7 Cấu trúc của đề tài

Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, phụ lục, danh mục tài liệu tham khảo, đề tài gồm có 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc đề ra các giải pháp hướng dẫn

học sinh lớp 2 thi Violympic Toán học

Chương 2: Một số giải pháp hướng dẫn học sinh lớp 2 thi Violympic Toán học Chương 3: Thực nghiệm sư phạm

B PHẦN NỘI DUNG

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VIỆC HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 2 THI VIOLYMPIC TOÁN HỌC

1.1 Công nghệ thông tin (CNTT) và hoạt động dạy học

1.1.1 Vai trò của công nghệ thông tin trong nền kinh tế tri thức

Có thể nói, những đóng góp của CNTT mang đến cho nền kinh tế tri thức là rất to lớn CNTT ra đời là bước tiến vĩ đại của nhân loại Đồng thời, CNTT tham gia trực tiếp việc tạo ra những con người năng lực hơn theo một phương thức hiện đại Như vậy, CNTT vừa là kỹ thuật, kinh tế, vừa là văn hóa

CNTT thúc đẩy một nền giáo dục mở, giúp mọi người tiếp cận rất nhiều thông tin, thông tin nhiều chiều, nhanh chóng, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp không gian, tiết kiệm thời gian Qua đó, người học phát triển nhanh hơn về kiến thức, nhận thức, trí tuệ và tư duy, có tư duy độc lập, phát huy năng lực của mình

Từ trước đến nay, giáo dục chủ yếu là cung cấp kiến thức, công việc của người thầy chủ yếu là truyền thụ kiến thức Ngày nay, kiến thức nhân loại ngày càng nhiều hơn, người thầy không thể truyền thụ hết, không thể cập nhập kịp thời Để phát triển năng lực người học, giáo dục hướng người học đến việc tự tiếp cận kiến thức, tự học thông qua sách báo, các thiết bị điện tử, CNTT

CNTT tạo điều kiện cho mọi người có thể tự học ở mọi nơi, mọi lúc một cách thuận tiện, có thể tham gia thảo luận trong một tập thể mà mỗi người đang ở rất xa nhau

Tại Việt Nam, ứng dụng những thành tựu mới nhất về khoa học và công nghệ, CNTT vào công cuộc dạy và học, nhằm thích ứng với sự phát triển của giáo dục thời đại trong bối cảnh kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ như hiện nay đang trở thành một trong những mục tiêu quan trọng hàng đầu Thông qua công nghệ, các thầy cô giáo dễ dàng tiếp cận các bài giảng, tri thức bằng cách truy cập hoặc liên hệ trực tiếp với các đồng nghiệp Nhờ vào CNTT, HS và bản thân các thầy cô giáo cũng có thể xem xét và đánh giá năng lực giảng dạy và học tập trên toàn quốc

1.1.2 Vai trò của công nghệ thông tin trong học tập của học sinh

Thời đại công nghệ hiện đại, một số trường học ở thành phố đã triển khai hệ thống xử lý gửi tin nhắn đến điện thoại di động cho các bậc phụ huynh để báo cáo kết quả học tập của HS, ứng dụng CNTT vào quản lý hồ sơ HS, tổ chức thi trực tuyến, theo dõi thời khóa biểu, lập sổ điện tử, đưa điểm của HS lên mạng… Việc theo dõi học lực và hạnh kiểm của HS trở nên dễ dàng, nhanh chóng hơn, phụ huynh HS có thể kịp thời điều chỉnh, uốn nắn những lỗi lầm của con mình

Ngày nay, CNTT không chỉ là cánh tay đắc lực của các GV mà còn là công cụ hỗ trợ cho các HS trong việc học tập, rèn luyện Có thể thấy rằng máy tính, các thiết bị điện tử, Internet giúp HS tìm được nhiều tư liệu tham khảo hay, nhiều điều mới lạ mà không phải sách, báo nào cũng có Việc tìm kiếm tài liệu ở các vùng khó khăn, các thị xã, nông thôn nay không còn đáng ngại nữa, các em có thể học hỏi, nghiên cứu những kiến thức mới lạ dễ dàng hơn chỉ bằng việc truy cập vào Internet, tiết kiệm được nhiều thời gian, tiền bạc hơn Thông qua Internet, các em được tiếp xúc với nền tri thức, với khoa học kĩ thuật hiện đại, được giao lưu học hỏi với bạn bè, thầy cô

Ngay từ lứa tuổi tiểu học, đa số các HS cũng đều được tiếp xúc với máy tính, mạng Internet để giải trí, học tập, trao đổi bài với nhau Được tiếp xúc với những điều mới lạ, các em sẽ hứng thú hơn, tinh thần học tập, học hỏi cũng được nâng cao Nhà trường cùng gia đình luôn định hướng, theo dõi, điều chỉnh để các em có thể sử dụng Internet một cách khoa học, với mục đích đúng đắn

1.1.3 Một số phần mềm dạy học

Đi kèm với CNTT ra đời, có vô số các phần mềm được thiết kế để ứng dụng trong mọi lĩnh vực Trong đó, các phần mềm hỗ trợ dạy và học đang rất được nhà trường và GV ưa chuộng, có thể ứng dụng cho nhiều môn học như: Toán, Tiếng Việt, Âm nhạc, Địa lí, Lịch sử, Tin học, Tiếng Anh, Có rất nhiều phần mềm hay, bổ ích như phần mềm trò chơi phát triển trí tuệ; phần mềm soạn thảo giáo án, bài giảng điện tử; phần mềm đố vui; các phần mềm hữu ích để vẽ đồ thị Toán học, hỗ trợ học địa lí, tạo bản đồ tư duy,… Dưới đây là một số phần mềm tiêu biểu về môn Toán dành cho GV tiểu học:

 Phần mềm Dạy toán 1, 2, 3, 4, 5

Phần mềm Dạy toán 1, 2, 3, 4, 5 là phần mềm nằm trong chuỗi các phần mềm Dạy toán dành cho các lớp khối Tiểu học Đây là bộ phần mềm lớn và đồ sộ nhất của Việt Nam trong lĩnh vực mô phỏng và hỗ trợ học tập môn Toán bậc Tiểu học Phần mềm này đã mô phỏng toàn bộ tất cả các dạng toán được học và dạy

trong nhà trường Tiểu học theo chương trình SGK mới Bộ phần mềm Dạy toán được thiết kế dành riêng cho GV hướng dẫn giảng dạy trên lớp và cha mẹ HS hướng dẫn học tập cho con em của mình

 Phần mềm Học toán 1, 2, 3, 4, 5

Học toán 1, 2, 3, 4, 5 là phần mềm mô phỏng kiến thức môn Toán Tiểu học bám sát chương trình SGK phục vụ cho HS học tập, ôn luyện, làm bài tập trực tiếp trên máy tính theo từng phạm vi kiến thức các bài học, giúp HS tiếp cận với toàn bộ chương trình môn Toán thông qua máy tính

 Phần mềm vẽ hình học Sketchpad

Đây là một phần mềm nổi tiếng trên thế giới dùng để mô phỏng hình học trong toán học như: vẽ các khối hình học, mô phỏng quĩ tích, mô phỏng các phép biến đổi hình học Bạn hãy giải nén, gài đặt và sử dụng bình thường Phần mềm Sketchpad là phần mềm gọn nhẹ, giúp giáo viên và học sinh thực hành trên máy các bài toán hình học (phẳng - không gian) Đặc biệt các bài toán quĩ tích phẳng rất ấn tượng

 Macromedia Flash 8

Là phần mềm được sử dụng để tạo ra hình ảnh vector và hình ảnh động, có thể ứng dụng vào thiết kế bài tập về các yếu tố hình học Giúp GV thiết kế các bài tập về cắt hình, ghép hình… tạo ra các mô phỏng sinh động, rõ ràng khi hình thành cho HS kiến thức mới

1.2 Cuộc thi Violympic Toán học ở tiểu học 1.2.1 Violympic Toán học [11]

Violympic là cuộc thi về Toán học, do Bộ GD - ĐT chỉ đạo, Tập đoàn FPT và Đại học FPT là đơn vị trực tiếp tổ chức

Cuộc thi dành cho HS từ lớp 1 đến lớp 12 trên toàn quốc Mỗi năm, số lượng HS đăng ký dự thi có mã thi chính thức lên tới 5 triệu trên tổng số 15 triệu HS toàn quốc Năm học 2014-2015, cuộc thi Violympic đã vượt mốc 20 triệu thành viên và phổ biến tới 702 quận, huyện thuộc 63 tỉnh thành

1.2.2 Giới thiệu về cuộc thi giải Toán trên mạng Internet – Violympic

1.2.2.1 Về mục đích, thể lệ của cuộc thi Violympic Toán [11]

1.2.2.1.1 Mục đích cuộc thi

Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường phổ thông

Tạo ra sân chơi trực tuyến môn Toán cho HS phổ thông

Tạo điều kiện cho HS sử dụng Internet là một phương thức học tập, HS được luyện tập và tự kiểm tra, đánh giá năng lực học tập môn Toán

Tạo môi trường thân thiện, lành mạnh để HS tích cực giao lưu, học tập

Tăng cường khả năng tiếng Anh cho HS qua giải Toán bằng tiếng Anh Không sử dụng kết quả cuộc thi vào việc xét thi đua cho tập thể và cá nhân

• Vòng thi các cấp:

Vòng thi cấp trường: chọn 1 vòng thi, từ vòng thi thứ 10 đến vòng thi thứ 14 Vòng thi cấp huyện, quận (gọi chung là cấp huyện): chọn 1 vòng thi, vòng thi thứ 15 hoặc vòng thi thứ 16 (không áp dụng đối với cấp trung học phổ thông)

Vòng thi cấp tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương (gọi chung là cấp tỉnh): chọn 1 vòng thi, vòng thi thứ 17 hoặc vòng thi thứ 18

Vòng thi cấp toàn quốc: vòng thi thứ 19 • Cách thực hiện:

+ Đối với các tỉnh không tổ chức vòng thi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh: HS đăng ký trên website: www.violympic.vn sau đó đăng ký lại ID với nhà trường và ban tổ chức

HS thi 18 vòng, từ vòng 1 đến vòng 18

Căn cứ tổng số điểm và tổng thời gian làm bài thi 18 vòng thi của mỗi HS ở mỗi khối lớp, ban tổ chức thông báo danh sách 120 HS có kết quả tốt nhất của mỗi tỉnh được quyền dự thi vòng thi cấp toàn quốc

HS đủ điều kiện dự thi cấp toàn quốc được ban tổ chức cung cấp 1 mã số dự thi, chỉ có những HS được cấp mã và những ID được kiểm duyệt mới dự thi được vòng thi cấp toàn quốc

+ Đối với các tỉnh có tổ chức vòng thi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh: sở GD - ĐT hướng dẫn tổ chức các vòng thi

 Thời điểm tham gia cuộc thi và cách tính thời gian làm bài cho mỗi vòng thi - HS có thể bắt đầu tham gia cuộc thi bất cứ thời điểm nào, miễn là vượt qua được tất cả các vòng thi hiện có trên website Riêng vòng thi các cấp thực hiện theo quy định của vòng thi đó

- Mỗi vòng thi có 3 bài thi: thời gian làm bài của mỗi bài thi là 20 phút

- Đối với vòng thi tự luyện, thời gian làm bài mỗi vòng thi bắt đầu được tính khi HS bắt đầu kích vào nút “Làm Bài”

- Đối với vòng thi các cấp, thời gian làm bài bắt đầu được tính sau 2 phút khi Ban tổ chức mở đề thi

- Thời gian làm bài của vòng thi được thông báo cho thí sinh qua đồng hồ đếm ngược và tổng thời gian làm bài là 60 phút

 Điều kiện để vượt qua một vòng thi

- Đối với mỗi vòng thi (trừ vòng thi các cấp), HS được làm nhiều lần và phải đạt ít nhất 50% tổng số điểm trở lên thì mới được công nhận vượt qua vòng thi đó Điểm tối đa của một vòng thi là 300 điểm, điểm tối thiểu của một vòng thi là 0 điểm

- Đối với vòng thi cấp toàn quốc, HS chỉ được làm 1 lần duy nhất  Thông báo điểm thi và thời gian làm bài của mỗi vòng thi

Điểm thi và thời gian làm bài của mỗi vòng thi được thông báo trên website sau khi HS hoàn thành vòng thi Kết quả này được lưu lại trong phần “kết quả” của HS

 Xếp hạng HS trên website: www.violympic.vn

Tổng điểm và tổng thời gian làm bài thi các vòng thi của HS là hai chỉ số để xếp thứ hạng HS trên website: www.violympic.vn

 Tổ chức vòng thi cấp toàn quốc

Vòng thi cấp toàn quốc hằng năm do ban tổ chức cấp toàn quốc phối hợp với các sở GD - ĐT tổ chức, dành cho HS lớp 5, lớp 9, lớp 11 đối với thi Toán bằng tiếng Việt và lớp 4, lớp 8 đối với thi Toán bằng tiếng Anh

Lịch thi, danh sách HS dự thi vòng thi cấp toàn quốc được ban tổ chức thông báo trên trang web Violympic.vn Số lượng HS mỗi khối lớp của tỉnh dự thi vòng thi cấp toàn quốc tối đa là 120 HS

Tỉnh nào tổ chức cho HS tham gia vòng thi cấp toàn quốc thì căn cứ thực tế cơ sở vật chất, số lượng máy tính và đường truyền, sở GD - ĐT đăng ký danh sách HS của tỉnh được dự thi vòng thi cấp toàn quốc với ban tổ chức cấp toàn quốc

Nếu tỉnh không tổ chức vòng thi cấp toàn quốc thì sở GD - ĐT hướng dẫn các trường tổ chức cho HS có đủ điều kiện dự thi vòng thi cấp toàn quốc dự thi ngay tại trường mà HS học

1.2.2.2 Vai trò, ý nghĩa của cuộc thi Violympic Toán học ở tiểu học

Theo các thầy, cô giáo, các nhà quản lý giáo dục, Violympic là cơ hội để HS khắp các tỉnh thành, địa phương nâng cao Đức – Trí – Thể – Mỹ, đồng thời khích lệ tinh thần Toán học nói riêng, tinh thần học tập nói chung cho các em

Violympic vừa là một cuộc chơi, vừa là một trong những hoạt động giáo dục có ý nghĩa lớn: tạo sân chơi trực tuyến cho HS các cấp và tạo điều kiện để các em sử dụng Internet như một phương tiện học tập, tự kiểm tra và đánh giá năng lực bản thân, mang đến những nền tảng giúp HS học tốt hơn, ham học Toán và yêu Toán học hơn

Violympic đã góp phần khuyến khích đam mê tìm tòi khoa học, tinh thần sáng tạo của HS Thông qua cuộc thi, HS được làm quen với nhiều kỹ năng tổng hợp: kỹ năng tính toán, kỹ năng tư duy logic, kỹ năng sử dụng máy tính, ứng dụng CNTT… Đây là các kỹ năng cần thiết để HS vận dụng vào học tập và cuộc sống Những năm gần đây, cuộc thi có nhiều đổi mới, trong đó có mở rộng đối tượng dự thi cũng như mở rộng nội dung thi Toán Tiếng Anh cho nhiều cấp học hơn Đây là một điểm rất phù hợp với xu hướng học tập chung, giải toán Tiếng Anh vừa khuyến khích tư duy của HS, vừa giúp các em vận dụng Tiếng Anh nhiều hơn trong việc học

Có thể nói, Violympic là một sân chơi hấp dẫn, thu hút đông đảo HS ở khắp các tỉnh, thành, vùng, miền tham gia và liên tục phát triển qua từng năm, cả về số lượng lẫn chất lượng

1.2.2.3 Về nội dung các vòng thi của HS lớp 2

1.2.2.3.1 Các các dạng bài toán trong các vòng thi [11]

Tùy thuộc vào từng khối lớp cũng như mỗi vòng thi, các dạng bài trong mỗi vòng thi sẽ được BTC lựa chọn trong những dạng bài thi dưới đây:

Luật thi: Thời gian thi: 20 phút, Số điểm tối đa: 100 điểm

- Khi chọn nút “Bắt đầu” thì hệ thống bắt đầu tính thời gian làm bài của người thi - Khi người thi có sự lựa chọn và thao tác đúng cách chơi ô số đó sẽ xóa đi - Khi chọn sai thứ tự một ô, ô đó sẽ không xóa đi Các em chọn lại (không quá 3 lần)

- Bài thi kết thúc khi người thi đã hoàn thành, khi hết giờ chơi hoặc khi số lần sai của người thi vượt quá quy định Điểm và thời gian thi sẽ được lưu lại

 Kiểu bài TÌM CẶP BẰNG NHAU

Sau khi đọc yêu cầu bài, ấn vào nút bắt đầu, màn hình sẽ xuất hiện bảng câu hỏi:

Cách thi: Dùng con trỏ chuột ấn vào 2 ô số, phép tính trong bảng có giá trị bằng

nhau

Luật thi: Thời gian thi: 20 phút, Số điểm tối đa: 100 điểm

- Khi người thi chọn nút “Bắt Đầu” thì hệ thống sẽ tính thời gian làm bài - Khi xác định đúng 1 cặp 2 ô có giá trị bằng nhau và dùng chuột click vào 2 ô đó thì nó sẽ bị xóa đi Nếu lựa chọn sai 2 ô số đó sẽ không bị xóa Người thi tiếp tục chọn cặp bằng nhau

- Người thi lựa chọn sai sẽ được lựa chọn lại để làm tiếp (nhưng không sai quá 3 lần)

- Bài thi kết thúc khi người thi đã hoàn thành, khi hết giờ làm, hoặc khi số lần sai của người thi vượt quá quy định Điểm và thời gian làm sẽ được lưu lại

 Kiểu bài HOÀN THÀNH PHÉP TÍNH

Sau khi đọc yêu cầu bài, ấn vào nút bắt đầu, màn hình sẽ hiển thị các ô chứa câu hỏi

Cách thi: Người thi phối hợp giữa con trỏ chuột và bàn phím để điền các số

còn thiếu vào chỗ trống để hoàn thành phép tính

Luật thi: Thời gian thi: 20 phút, Số điểm tối đa: 100 điểm, Số câu hỏi: 10 câu hỏi

- Khi chọn nút “Bắt Đầu” thì hệ thống sẽ tính thời gian làm bài của người thi

- Nếu đúng đáp án, câu hỏi đó được tính điểm và màn hình chuyển câu tiếp theo Nếu điền sai đáp án, câu hỏi đó không được tính điểm, màn hình chuyển sang câu khác

- Bài thi kết thúc khi người thi đã hoàn thành, khi hết giờ làm bài  Kiểu bài VƯỢT CHƯỚNG NGẠI VẬT

Sau khi đọc yêu cầu bài, ấn vào nút bắt đầu, khi đó xe ô tô sẽ chạy trên đường, gặp các chướng ngại vật, vượt qua các chướng ngại vật và về đích

Cách thi: Xe của bạn phải vượt qua 5 chướng ngại vật để về đích Để vượt qua

mỗi chướng ngại vật bạn phải trả lời đúng 1 trong 3 bài toán ở chướng ngại vật đó Nếu làm đúng ô tô sẽ tiếp tục chạy đến đích

Luật thi: Thời gian thi: 20 phút Số điểm tối đa: 100 điểm, vượt qua 1 chướng

ngại vật bạn được 20 điểm

- Khi người thi chọn nút “Bắt Đầu” thì hệ thống sẽ tính thời gian làm bài

- Ở chướng ngại vật người thi có thể gặp dạng đề điền vào ô trống hoặc đề trắc

nghiệm, khi đó người thi click vào đáp án đúng trong 4 đáp án cho sẵn

- Bài thi kết thúc khi người thi đã hoàn thành, khi hết giờ làm hoặc khi không vượt qua được 1 chướng ngại vật Điểm và thời gian làm sẽ được lưu lại

 Kiểu bài ĐI TÌM KHO BÁU

Sau khi đọc kỹ yêu cầu dạng bài, bạn ấn vào nút bắt đầu để làm bài thi

Cách thi: Người thi chọn một đường trong mê cung để đưa thợ mỏ đến được

kim cương Ấn vào ô đi đến liền kề thợ mỏ sẽ đi đến đó (chỉ đi qua 2 ô liền nhau

có chung cạnh) Để đi qua được ô các ô chứa dấu hỏi, người thi phải giải đúng bài toán trong đó Nếu trả lời sai ô đó sẽ hóa đá, ta cần tìm đường khác để đi

Luật thi: Thời gian thi: 20 phút, Số điểm tối đa: 100 điểm

- Khi người thi chọn nút “Bắt Đầu” thì hệ thống sẽ tính thời gian làm bài - Ở ô chứa dấu hỏi người thi có thể gặp dạng đề tự luận hoặc đề trắc nghiệm - Bài thi kết thúc khi người thi đã hoàn thành, khi hết giờ làm hoặc khi không còn đường để đến kim cương Điểm và thời gian làm sẽ được lưu lại

 Kiểu bài CÓC VÀNG TÀI BA

Sau khi đọc kỹ yêu cầu dạng bài, bạn ấn vào nút bắt đầu để làm bài thi

Cách thi: Bạn hãy chọn đáp án trả

lời thích hợp trong 4 đáp án cho sẵn, để giúp Cóc vàng bảo vệ khung thành

Luật thi: Thời gian: 20 phút Số điểm

tối đa: 100 điểm Số câu hỏi: 10 câu - Khi người thi chọn nút “Bắt Đầu” thì hệ thống sẽ tính thời gian làm bài - Khi câu hỏi và đáp án hiện ra Người thi dùng trỏ chuột chọn 1 trong 4 đáp án

- Chọn đúng đáp án, bóng bị đẩy khỏi khung thành, người thi được cộng 10 điểm Chọn sai đáp án, bóng sẽ vào lưới, không được cộng điểm

 Kiểu bài ĐỈNH NÚI TRÍ TUỆ

Sau khi đọc kỹ yêu cầu dạng bài, bạn ấn vào nút bắt đầu để làm bài thi

Cách thi: Bạn hãy trả lời các câu hỏi trong đám mây

Luật thi: Thời gian thi: 20 phút, Số điểm tối đa: 100 điểm, Số điểm tối thiểu: 0

điểm

- Khi người thi chọn nút “Bắt Đầu” thì hệ thống sẽ tính thời gian làm bài - Click vào đám mây, ta có thể gặp dạng câu hỏi tự luận, điền đáp án vào chỗ trống

- Nếu trả lời đúng đáp án câu hỏi, người thi được 10 điểm Nếu sai sẽ bị trừ 5 điểm  Kiểu bài WEB TỰ LUẬN, ĐIỀN VÀO CHỖ TRỐNG

- Đây là dạng đề thi hiển thị luôn 10 câu hỏi, thí sinh dùng bàn phím điền kết quả vào ô trống cho sẵn

 Sơ đồ hóa nội dung toán Violympic Toán 2

Hình thành tên gọi, mối quan hệ giữa thành phần và kết quả của từng phép tính: mối quan hệ giữa phép cộng và phép trừ, phép cộng và phép nhân các số đến 1000; phép cộng và phép trừ các số có ba chữ số (không nhớ); các đơn vị đo độ dài: dm, m, km, mm; giờ, phút, ngày và tháng; kg, lít

Nhận biết một số hình học: hình chữ nhật, hình tứ giác; đường thẳng, đường gấp khúc; tính độ dài đường gấp khúc, tính chu vi của hình tam giác, hình tứ giác

Một số dạng bài toán có lời văn giải bằng một phép tính cộng, trừ, nhân, chia

1.3.1.2 Về kỹ năng

Hình thành và rèn luyện các kỹ năng thực hành về: Cộng và trừ có nhớ trong phạm vi 100; nhân và chia trong phạm vi các bảng tính; giải một số phương trình đơn giản dưới dạng bài “Tìm x”: tính giá trị biểu thức số (dạng đơn giản); đo và ước lượng độ dài, khối lượng, dung tích

Nhận biết hình và bước đầu tập vẽ hình tứ giác, hình chữ nhật, hình vuông, đường thẳng, đường gấp khúc; tính độ dài đường gấp khúc, tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác

Giải một số dạng toán đơn về cộng, trừ, nhân, chia; bước đầu diễn đạt bằng lời, bằng kí hiệu một số nội dung đơn giản; tập so sánh, lựa chọn, phân tích tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá, phát triển trí tưởng tượng trong quá trình áp dụng các kiến thức và kỹ năng Toán 2 trong học tập và trong đời sống

ĐẠI LƯỢNG 1 Giới thiệu đơn vị đo độ dài: dm, cm, m, km, mm Đọc,

5 Giới thiệu tiền Việt Nam (trong phạm vi 1000) Tập đổi tiền trong trường hợp đơn giản Đọc, viết, làm tính với số đo theo đơn vị đồng

CÁC YẾU TỐ HÌNH

HỌC

1 Giới thiệu về đường thẳng Ba điểm thẳng hàng

2 Giới thiệu đường gấp khúc Tính độ dài đường gấp khúc 3 Giới thiệu hình chữ nhật, tứ giác Vẽ hình

4 Giới thiệu ban đầu về chu vi của một số hình đơn giản Tính chu vi hình tam giác, hình tứ giác

GIẢI TOÁN

CÓ LỜI VĂN

Giải các bài toán đơn về phép cộng và phép trừ (các bài toán về nhiều hơn hoặc ít hơn một số đơn vị), về phép nhân và chia

1.3.3 Dạng bài tập Toán lớp 2

1.3.3.1 Đọc số, viết số, cấu tạo số

Ví dụ 1: (SGK Toán 2, bài tập 1, trang 141)

Viết (theo mẫu):

c) 212 ; 213 ; 214 ; … ; … ; 217 ; 218 ; … ; … ; …

Ví dụ 3: (SGK Toán 2, bài tập 5, trang 168)

a) Viết số bé nhất có ba chữ số b) Viết số lớn nhất có ba chữ số c) Viết số liền sau của 999

1.3.3.2 Thực hiện các phép tính (cộng, trừ, nhân, chia)

1.3.3.2.1 Tính

Ví dụ 1: (SGK Toán 2, bài tập 2, trang 18)

Tính:

9

b)

Ví dụ 2: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 133)

Số? ☐ 5 = 0 3 ☐ = 0 ☐ : 5 = 0 ☐ : 3 = 0

1.3.3.2.5 Viết số thích hợp vào ô trống Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 1, trang 12)

Viết số thích hợp vào chỗ chấm:

9 + … = 10 8 + … = 10 7 + … = 10 5 + … = 10

1.3.3.2.6 Tính giá trị của biểu thức

Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 2, trang 136)

1.3.3.4 Các bài toán đơn về ý nghĩa của phép cộng

Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 2, trang 24)

Nam có 10 viên bi, Bảo nhiều hơn Nam 5 viên bi Hỏi Bảo có bao nhiêu viên bi?

- 2035 + 15

> < =

1.3.3.5 Các bài toán đơn về ý nghĩa của phép trừ

Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 1, trang 30)

Vườn nhà Mai có 17 cây cam, vườn nhà Hoa có ít hơn vườn nhà Mai 7 cây cam Hỏi vườn nhà Hoa có mấy cây cam?

Tóm tắt:

Vườn nhà Mai:

Vườn nhà Hoa:

1.3.3.6 Các bài toán đơn về ý nghĩa của phép nhân

Ví dụ 1: (SGK Toán 2, bài tập 4, trang 102)

Mỗi can đựng được 5l dầu Hỏi 10 can như thế đựng được bao nhiêu lít dầu?

Ví dụ 2: (SGK Toán 2, bài tập 4, trang 106)

Mỗi học sinh được mượn 5 quyển truyện Hỏi 8 học sinh được mượn bao nhiêu quyển truyện?

1.3.3.7 Các bài toán đơn về ý nghĩa của phép chia

Ví dụ 1: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 123)

Có 35 quyển vở chia đều cho 5 bạn Hỏi mỗi bạn có mấy quyển vở?

Ví dụ 2: (SGK Toán 2, bài tập 4, trang 123)

Có 25 quả cam xếp vào các đĩa, mỗi đĩa 5 quả Hỏi xếp được vào mấy đĩa? 1.3.3.8 Bài toán đơn về quan hệ giữa các thành phần và kết quả trong phép tính

1.3.3.8.1 Bài toán tìm một số hạng trong một tổng

Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 4, trang 11)

Mẹ và chị hái được 85 quả cam, mẹ hái được 44 quả cam Hỏi chị hái được bao nhiêu quả cam?

1.3.3.8.2 Bài toán tìm số trừ

Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 72)

Một bến xe có 35 ô tô, sau khi một số ô tô rời bến, trong bến còn lại 10 ô tô Hỏi có bao nhiêu ô tô đã rời bến?

1.3.3.8.3 Bài toán tìm một thừa số

Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 5, trang 117)

17 cây

7 cây ? cây

Có 15 bông hoa cắm vào các lọ, mỗi lọ 3 bông hoa Hỏi cắm được mấy lọ hoa?

1.3.3.8.4 Bài toán tìm số bị chia

Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 128)

Có một số kẹo chia đều cho 3 em, mỗi em được 5 chiếc kẹo Hỏi có tất cả bao nhiêu số kẹo?

1.3.3.8.5 Bài toán tìm số chia

Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 4, trang 123)

Có 25 quả cam xếp vào các đĩa, mỗi đĩa 5 quả Hỏi xếp được vào mấy đĩa? 1.3.3.9 Các bài tập áp dụng quy tắc hình học

 Các bài toán về chu vi:

Ví dụ 1: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 25)

Tính chu vi hình tam giác ABC, biết độ dài các cạnh là: AB = 2cm, BC =

5cm, AC = 4cm

Ví dụ 2: (SGK Toán 2, bài tập 2, trang 130)

Tính chu vi hình tứ giác có độ dài các cạnh là:

a) 3dm, 4dm, 5dm và 6dm b) 10cm, 20cm, 10cm và 20cm

1.3.3.10 Một số dạng toán khác

1.3.3.10.1 Đếm hình, nhận dạng hình, vẽ hình, xếp hình, thực hành đo đạc Ví dụ 1: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 23)

Kẻ thêm một đoạn thẳng trong hình sau để được:

a) Một hình chữ b) Ba hình tứ giác nhật và một hình

tam giác

Ví dụ 2: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 104)

Ghi tên các đường gấp khúc có trong hình vẽ sau, biết:

a) Đường gấp khúc đó gồm 3 đoạn thẳng b) Đường gấp khúc đó

gồm hai đoạn thẳng A

D

1.3.3.10.2 Thực hành đo, chuyển đổi đơn vị đo, ước lượng Ví dụ 1: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 8)

Số?

Ví dụ 2: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 127)

Điền giờ hoặc phút vào chỗ chấm thích hợp:

a) Mỗi ngày Bình ngủ khoảng 8… b) Nam đi từ nhà đến trường hết 15…

1.3.3.10.3 Xem đồng hồ, xem lịch

Ví dụ: (SGK Toán 2, bài tập 3, trang 78)

Quay kim trên mặt đồng hồ để đồng hồ chỉ:

25  Sơ đồ hóa các dạng bài tập Toán lớp 2:

26

1.4 Đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học giai đoạn 1 (lớp 1, 2, 3) 1.4.1 Đặc điểm nhận thức

1.4.1.1 Về cảm giác

Thị giác, thính giác, khứu giác, vị giác, xúc giác đều phát triển và đang trong

quá trình hoàn thiện

1.4.1.2 Về tri giác

Tri giác của HS tiểu học mang tính đại thể, ít đi vào chi tiết và mang tính không ổn định: ở đầu tuổi tiểu học tri giác thường gắn với hành động trực quan, chưa mang tính mục đích, chưa có phương hướng rõ ràng

1.4.1.3 Về tư duy

Tư duy mang đậm màu sắc xúc cảm, chiếm ưu thế ở tư duy trực quan hành động, hoạt động phân tích, tổng hợp kiến thức còn thấp Các phẩm chất tư duy chuyển dần từ tính cụ thể sang tư duy trừu tượng khái quát

1.4.1.4 Về tưởng tượng

Tưởng tượng được hình thành và phát triển trong hoạt động học tập và các hoạt động khác của các em Tuy nhiên, ở giai đoạn 1 của trẻ tiểu học thì hình ảnh tưởng tượng còn đơn giản, chưa bền vững và dễ thay đổi

1.4.1.5 Về ngôn ngữ

Hầu hết HS tiểu học có ngôn ngữ nói thành thạo Khi trẻ vào lớp 1 bắt đầu xuất hiện ngôn ngữ viết Nhờ có ngôn ngữ phát triển mà trẻ có khả năng tự đọc, tự học, tự nhận thức thế giới xung quanh và tự khám phá bản thân thông qua các kênh thông tin khác nhau

1.4.1.6 Về chú ý

Ở giai đoạn 1 tiểu học, chú ý có chủ định của trẻ còn yếu, khả năng kiểm soát, điều khiển chú ý còn hạn chế, chú ý không chủ định chiếm ưu thế hơn chú ý có chủ định Trẻ chỉ quan tâm chú ý đến những giờ học có đồ dùng trực quan sinh động, hấp dẫn, có nhiều tranh ảnh, trò chơi hoặc có cô giáo xinh đẹp, dịu dàng… Sự tập trung chú ý của trẻ còn yếu, chưa bền vững, chưa tập trung lâu dài và dễ bị phân tán trong quá trình học tập

1.4.1.7 Về trí nhớ

HS tiểu học có trí nhớ trực quan, hình tượng chiếm ưu thế hơn trí nhớ từ ngữ - logic Ở giai đoạn 1, ghi nhớ máy móc phát triển tương đối tốt và chiếm ưu thế

hơn so với ghi nhớ có ý nghĩa Nhiều HS ghi nhớ máy móc, học vẹt, chưa biết nắm ý chính hay xây dựng dàn bài để ghi nhớ

1.4.1.8 Về ý chí

Ở giai đoạn này, hành vi mà trẻ thực hiện còn phụ thuộc nhiều vào yêu cầu của người lớn Khi đó, sự điều chỉnh ý chí đối với việc thực thi hành vi ở các em còn yếu Các em chưa đủ ý chí để thực hiện đến cùng mục đích đã đề ra nếu gặp khó khăn

1.4.2 Đặc điểm nhân cách

1.4.2.1 Về tình cảm

Tình cảm của HS tiểu học mang tính cụ thể trực tiếp và luôn gắn liền với các sự vật hiện tượng sinh động, rực rỡ… Ở giai đoạn này, HS rất dễ xúc động và khó kìm chế tình cảm của mình Tình cảm của các em còn mỏng manh, chưa bền vững, chưa sâu sắc Đối với tình cảm tích cực sẽ kích thích trẻ nhận thức và thúc đẩy trẻ hoạt động

1.4.2.2 Về nhân cách

Ở giai đoạn này, tính cách của trẻ đang dần được hình thành, đặc biệt trong môi trường nhà trường còn mới lạ, trẻ có thể nhút nhát, rụt rè, cũng có thể sôi nổi, mạnh dạn.

Nhân cách của các em lúc này mang tính chỉnh thể và hồn nhiên, trong quá

trình phát triển trẻ luôn bộc lộ những nhận thức, tư tưởng, tình cảm, ý nghĩ của mình một cách vô tư, hồn nhiên, thật thà và ngay thẳng

Nhân cách của các em mang tính tiềm ẩn, những năng lực, tố chất của các em còn

chưa được bộc lộ rõ rệt, nếu có tác động thích ứng chúng sẽ bộc lộ và phát triển

Và nhân cách của các em còn mang tính đang hình thành, các em còn đang

trong quá trình phát triển toàn diện về mọi mặt nên nhân cách sẽ được hoàn thiện dần cùng với tiến trình phát triển của mình

Tóm lại, đi học là bước ngoặt lớn của mỗi trẻ Môi trường thay đổi đòi hỏi trẻ phải tập trung chú ý thời gian liên tục, chuyển từ hiếu kỳ, tò mò sang tính ham hiểu biết, hứng thú khám phá Bước đầu kiềm chế dần tính hiếu động, bộc phát để chuyển thành tính kỷ luật, nề nếp, chấp hành nội quy học tập Phát triển độ

nhanh nhạy và sức bền vững trong học tập… Đây là những khó khăn ban đầu của trẻ, để giúp trẻ vượt qua được những điều này thì phải cần có sự quan tâm giúp đỡ của GV, gia đình, nhà trường và xã hội dựa trên sự hiểu biết về tri thức khoa học

1.5 Thực trạng về việc hướng dẫn học sinh thi Violympic Toán học 1.5.1 Mục đích điều tra

Nhằm đánh giá toàn diện thực trạng hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học Xác lập cơ sở thực tiễn cho việc xây dựng các giải pháp hướng dẫn HS lớp 2 thi Violympic Toán học

Điều tra về nhận thức của GV đối với việc ứng dụng CNTT trong dạy học Tìm hiểu tần suất ôn luyện cho HS, những khó khăn mà GV thường gặp khi hướng dẫn HS, tìm hiểu lỗi và nguyên nhân gây ra lỗi khi HS tham gia thi Violympic Toán

Tìm hiểu nhu cầu, hứng thú và những khó khăn mà các em HS lớp 2 thường gặp khi tham gia cuộc thi Violympic Toán

1.5.2 Nội dung điều tra

- Thực trạng hứng thú của HS lớp 2 đối với các cuộc thi và đặc biệt là cuộc thi Violympic Toán học

- Thực trạng việc ôn luyện thi Violympic Toán học của HS lớp 2

- Thực trạng những khó khăn HS lớp 2 thường gặp khi thi Violympic Toán - Những dạng bài tập HS cho là khó và những dạng bài tập HS thích nhất

 Nội dung điều tra được được cụ thể hoá qua 2 phiếu điều tra Có 2 loại phiếu được chúng tôi cân nhắc là: Phiếu hỏi ý kiến GV Tiểu học (Phục lục 1) và phiếu điều tra HS (Phục lục 2)

1.5.3 Kết quả điều tra và kết luận về kết quả điều tra

1.5.3.1 Xử lí kết quả điều tra

Qua quá trình điều tra, chúng tôi đã thu được kết quả như sau:

1.5.3.1.1 Đối với giáo viên

1.5.3.1.1.1 Mức độ cần thiết của CNTT và mức độ GV sử dụng CNTT trong dạy – học Toán lớp 2

Bảng 1 Sự cần thiết của việc sử dụng CNTT trong dạy – học

Chính việc thấy được sự cần thiết của CNTT này đã ảnh hưởng đến mức độ sử dụng của GV đối với CNTT Kết quả điều tra mức độ sử dụng CNTT của GV mà chúng tôi đã thu được như sau:

Bảng 2 Mức độ sử dụng CNTT trong dạy – học Toán lớp 2

Nguyên nhân của việc ít sử dụng CNTT trong dạy học mà chúng tôi thu thập được thông qua phỏng vấn trực tiếp GV là: Do điều kiện cơ sở vật chất chưa được trang bị đầy đủ, ở mỗi khối lớp chỉ có 1 tivi màn hình lớn để kết nối với máy tính

1.5.3.1.1.2 Nhận xét của GV về cuộc thi Violympic Toán ở trường đang công tác

Bảng 3 Thực trạng cuộc thi Violympic Toán được đối tượng nào quan tâm Đối tượng quan tâm Lựa chọn Tỉ lệ