NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM GIẢNG VIÊN BÀI TẬP LỚN MÔN PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Ở TRƯỜNG ĐH

Đặc điểm này dẫn đến hàng loạt đặc điểm khác nhau của nghiên cứu khoa học, mà người nghiên cứu cân quan tâm khi xử lý những vấn đề cụ thể về mặt phương pháp luận nghiê cứu và tổ chức ngh

NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM GIẢNG VIÊN

BÀI TẬP LỚN MÔN:PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC Ở TRƯỜNG ĐH

LỚP: K2.2024.TC.NVSP GIẢNG VIÊN

Họ và tên : Nguyễn Thị Kiều Oanh Ngày sinh : 18/04/2001

Nơi sinh: Gia Lai STT: 139

Câu 1 Nghiên cứu khoa học có những đặc trưng cơ bản nào? Lấy ví dụ cụ thể để làm sáng tỏ các đặc trưng cơ bản của nghiên cứu khoa học.

Khái niệm của nghiên cứu khoa học

Nghiên cứu khoa học là hoạt động khám phá, phát hiện, tìm hiểu bản chất, quy luật

của sự vật, hiện tượng tự nhiên, xã hội và tư duy; sáng tạo giải pháp nhằm ứng dụng vào thực tiễn

Đặc điểm chung nhất của nghiên cứu khoa học là sự tìm tòi những sự vật, hiện tượng mà khoa học chưa biết đến Đặc điểm này dẫn đến hàng loạt đặc điểm khác

nhau của nghiên cứu khoa học, mà người nghiên cứu cân quan tâm khi xử lý những vấn đề cụ thể về mặt phương pháp luận nghiê cứu và tổ chức nghiên cứu

1 Tính mới

Vì nghiên cứu khoa học là quá trình khám phá thế giới của những sự vật, hiện tượng mà khoa học chưa biết, cho nên quá trình nghiên cứu luôn là quá trình hướng tới những phát hiện mới hoặc sáng tạo mới Trong nghiên cứu khoa học không có sự lặp lại như cũ những phát hiện hoặc sáng tạo mà các đồng nghiệp

đi trước đã thực hiện

Tính mới là thuộc tính quan trọng số một của nghiên cứu khoa học Nó luôn có khả

năng dẫn tới những xung đột xã hội với các kết luận cũ, bất kể trong khoa học tự nhiên hay khoa học xã hội

Ví dụ: thuyết Nhật tâm (Mặt Trời là trung tâm) đã gặp sức chống đối mạnh mẽ của thuyết Địa tâm (Trái Đất là trung tâm) Trong khoa học xã hội và nhân văn,

sự xung đột giữa cái mới với cái cũ còn mạnh mẽ hơn rất nhiều

2 Tính tin cậy

Một kết quả nghiên cứu đạt được nhờ một phương pháp nào đó phải có khả năng

kiểm chứng lại nhiều lần trong những điều kiện quan sát hoặc thí nghiệm hoàn toàn giống nhau và với những kết quả thu được hoàn toàn giống nhau Một kết quả thu được ngẫu nhiên dù phù hợp với giả thuyết đã đặt ra trước đó cũng chưa thể xem là đủ tin cậy để kết luận về bản chất của sự vật hoặc hiện tượng

Điều này dẫn đến một nguyên tắc mang tính phương pháp luận của nghiên cứu khoa học, là khi trình bày một kế quả nghiên cứu, người nghiên cứu cần chỉ rõ những điều kiện, các nhân tố và phương tiện thực hiện (nếu có)

ví dụ: Phương pháp tiến hành

ví dụ: để nghiên cứu đề tài “ảnh hưởng của mạng xã hội đến sinh viên trường

Đại Học Ngoại ngữ- Đại học Huế”thì tôi tiến hành thực hiện các phương pháp thực tiễn như sau:

-Điều tra bằng bảng hỏi:

- Quan sát, khảo sát thực tế,

- Phương pháp phỏng vấn trực tiếp: gặp gỡ và trao đổi trực tiếp sinh viên

-Phương pháp phỏng vấn trực tiếp các bạn học sinh các khoa: gặp gỡ trao đổi trực tiếp với sinh viên các khoa về việc sử dụng mạng xã hội, những ảnh hưởng

mà mạng xã hội mang lại

-phương pháp điều tra xã hội học: lập phiếu khảo sát

3 Tính thông tin

Sản phẩm của nghiên cứu khoa học được thể hiện dưới nhiều dạng, có thể đó là một báo cáo khoa học, một tác phẩm khoa học, song cũng có thể là một mẫu vật liệu mới, mẫu sản phẩm mới, mô hình thí điểm về một phương thức tổ chức sản xuất mới, Tuy nhiên, trong tất cả các trường hợp này, sản phẩm khoa học luôn mang đặc trưng thông tin Đó là những thông tin về quy luật vận động của sự vật,

thông tin về một quá trình xã hội hoặc quy trình công nghệ và các tham số đặc

trưng cho quy trình đó.

Ví dụ: khi nghiên cứu về đề tài “phương pháp học chữ Hán trong tiếng Nhật

hiệu quả” thì trong bài nghiên cứu sẽ có thông tin như: thực trạng,nguyên nhân, giải pháp khắc phục cùng với những con số thông kê cụ thể, chi tiết,khách quan, tin cậy…

4 Tính khách quan

Tính khách quan vừa là một đặc điểm của nghiên cứu khoa học, vừa là một tiêu chuẩn về phẩm chất của người nghiên cứu khoa học Trong xã hội học khoa học (sociology of science), người ta xem đó là một chuẩn mực giá trị Một nhận định vội vã theo tình cảm, một kết luận thiếu các xác nhận bằng kiêm chứng chưa thể xem là một phản ánh khách quan về bản chất của sự vật, hiện tượng

Để đảm bảo tính khách quan, người nghiên cứu cần phải luôn đặt các loại câu hỏi

ngược lại những kết luận đã được xác nhận Ví dụ: Kết quả có thể khác không? Nếu kết quả là đúng, thì đúng trong những điều kiện nào? Còn phương pháp nào cho kết quả tốt hơn?

Ví dụ: để đưa ra được kết luận sự ảnh hưởng của mạng xã hội đối với sinh viên

thì tôi phải dựa vào các biểu đồ thể hiện thông tin thu thập từ các khảo sát trước

đó chứ không thể ghi ra kết luận do cá nhân mình nghĩ, quan sát phán đoán được

5 Tính rủi ro

Quá trình khám phá bản chất của sự vật và sáng tạo sự vật mới hoàn toàn có thể gặp phải thất bại Đó là tính rủi ro của nghiên cứu Sự thất bại trong nghiên cứu khoa học có thể do nhiều nguyên nhân, chẳng hạn, thiếu những thông tin cần thiết

và đủ tin cậy; trình độ kỹ thuật của thiết bị quan sát hoặc thí nghiệm thấp; năng lực

xử lý thông tin của người nghiên cứu còn hạn chế; giả thuyết khoa học đặt ra là sai

do những tác nhân bất khả kháng

Ngay khi kết quả nghiên cứu đã được thử nghiệm thành công cũng vẫn gặp những

rủi ro trong áp dụng Hai trường hợp có thể xảy ra là: Thứ nhất, kỹ thuật chưa được

làm chủ khi triển khai áp dụng trong phạm vi mở rộng không thành công Thứ hai,

ngay cả khi đã thử nghiệm thành công thì vẫn không thể đi đến quyết định áp dụng vì một nguyên nhân xã hội nào đó

Tuy nhiên, trong khoa học, thất bại cũng được xem là một kết quả Kết quả ấy cũng mang ý nghĩa là một kết luận của nghiên cứu khoa học, mà nội dung là các giả thuyết đặt ra không được xác nhận về mặt khoa học, nghĩa là trong sự vật không tồn tại quy luật hoặc giải pháp như đã dự kiến Xét về ý nghĩa khoa học, đây là một kết quả quan trọng Nó giúp cho các đồng nghiệp đi sau khỏi dẫm chân lên lối mòn lãng phí các nguồn lực nghiên cứu

Ví dụ: khi làm nghiên cứu đề tài “xu hướng mua hàng online thời Covid ở Việt

Nam và Nhật Bản” tôi nhận thấy bài chưa thật sự thành công vì tôi chưa thu thập được nhiều thông tin về xu hướng mua hàng online thời covid ở Nhật Bản do số bạn người Nhật Bản của tôi còn hạn chế nên độ thuyết phục của bài chưa cao

6 Tính kế thừa

Ngày nay hầu như không còn một công trình nghiên cứu khoa học nào bắt đầu

từ

chỗ hoàn toàn trống không về kiến thức Mỗi nghiên cứu phải kế thừa các kết quả

nghiêm cứu trong các lĩnh vực khoa học khác nhau rất xa

Tính kế thừa có một ý nghĩa quan trọng về mặt phương pháp luận nghiên cứu:

Một người nghiên cứu chân chính không bao giờ đóng cửa cố thủ trong những

lý luận và phương pháp luận “riêng có”, “của mình” mà bài xích sự thâm nhập

về lý luận và phương pháp luận từ các lĩnh vực khoa học dù rất khác nhau Hàng loạt phương hướng nghiên cứu mới và bộ môn khoa học mới xuất hiện chính là kết quả kế thừa lẫn nhau giữa các bộ môn khoa học

Ví dụ: Để thực hiện được đề tài“ảnh hưởng của mạng xã hội đến sinh viên

trường Đại Học Ngoại ngữ- Đại học Huế”tôi đã khai thác tài liệu của nhiều tác giả

trong và ngoài nước từ đó làm cơ sở để triển khai đề tài

Trên thế giới, đã có rất nhiều những công trình nghiên cứu, bài viết về

mạng xã hội và giới trẻ thu được nhiều thành quả, tiêu biểu như: Nghiên cứu của Sophie Tan-Ehrhardt năm 2013: “Mạng xã hội và thói quen sử dụng Internet của thế hệ trẻ”[13] Nghiên cứu này đã chỉ ra những thói quen của giới trẻ khi sử dụng mạng xã hội và Internet

Ở Việt Nam có một số công trình nghiên cứu liên quan đến đề tài tiêu

biểu như: Tác giả Nguyễn Văn Thọ (2011) có viết bài: “Suy nghĩ về tính tự chủ của học sinh trong thời đại thông tin và truyền thông đa phương tiện” tiêu biểu như: tác giả Nguyễn Văn Thọ (2011) có bài viết “suy nghĩ về tính tự chủ của học sinh trong thời đại thông tin và truyền thông đa phương tiện”

7 Tính cá nhân:

Dù là một công trình nghiên cứu khoa học do một tập thể thực hiện thì vai trò cá nhân trong sáng tạo cũng mang tính quyết định Tính cá nhân được thể hiện trong

tư duy cá nhân, nỗ lực cá nhân và chủ kiến riêng của cá nhân

ví dụ: cùng một đề tài nhưng mỗi người sẽ có xu hướng nghiên cứu riêng – sẽ

phải triển khai đề tài như thế nào? Nên đi sâu nghiên cứu mảng nào?

Và mỗi người một mục đích nghiên cứu, tùy vào khả năng, tư duy, năng lực mà

họ đưa ra những kết quả nghiên cứu khác nhau

Cùng nghiên cứu về đề tài “Giải pháp cải thiện khả năng học chữ Hán trong tiếng Nhật” thì người 1: có thể đưa ra giải pháp: viết thật nhiều, học theo hình ảnh,

Người thứ 2: đưa ra giải pháp: học theo các bộ thủ cơ bản, nhìn và sau đó viết trên không trung…

8 Tính kinh phí

Tính kinh phí là một đặc trưng đáng lưu ý của nghiên cứu khoa học đặc trưng này thể hiện ở một số điểm sau:

-Lao động nghiên cứu khoa học rất khó định mức một cách chính xác như trong lĩnh vực sản xuất vật chất, thậm chí có thể nói lao động khoa học hầu như không thể định mức

-Những thiết bị chuyên dụng cho nghiên cứu khoa học hầu như không thể khấu hao, nếu nó được đặt trong balo của các nhà nghiên cứu có 2 lý do:

+Thứ nhất: tần suất sử dụng không ổn định, và hầu như rất thấp một kính hiển

vi điện tử rất đắt tiền có thể chỉ sử dụng để phân tích một vài mẫu thí nghiệm trong một tuần, đôi khi sử dụng dồn dập trong vài ba ngày với tần suất 24/24 giờ, và sau đó hàng tháng thậm chí hàng năm không sử dụng đến nữa

+Thứ hai:tốc độ hao mòn vô hình luôn vượt trước rất xa so với tốc độ hao mòn hữu hình, một thiết bị thí nghiệm hoặc một máy vi tính đắt tiền chưa kịp hao mòn đã lỗi thời kỹ thuật

-Hiệu quả kinh tế của nghiên cứu khoa học hầu như không thể xác định được, ngay cả những kết quả nghiên cứu về kỹ thuật dưới dạng các sáng chế và hình mẫu rất có giá trị về kỹ thuật, thậm chí có thể giá trị mua bán rất cao trên thị trường, song không thể áp dụng chỉ vì một lý do do thuần xã hội, và như vậy hiệu quả kinh tế cũng không thành hiện thực

Ví dụ: Mô hình “Đập ngăn mặn thông minh” của học sinh và giáo viên Trường

Phổ thông Dân tộc nội trú Him Lam (huyện Châu Thành A, tỉnh Hậu Giang) đáp ứng nhu cầu trữ nước ngọt cho vườn cây và đồng ruộng, từ đó giải quyết được bài toán khó cho những vùng trồng trọt, kết hợp nuôi tôm Nhưng phần lớn các sáng chế nêu trên vẫn chỉ dừng lại ở mô hình, bởi việc đưa các mô hình, sáng kiến khoa học vào thực tiễn đời sống là “bài toán” không đơn giản

Câu 2 Nghiên cứu thực nghiệm là một trong những loại hình nghiên cứu có sức

thuyết phục nhất mà nhà nghiên cứu có thể sử dụng Đây là cách tốt nhất để thiết lập mối quan hệ nguyên nhân – kết quả giữa các biến số Anh/Chị hãy trình bày tổng quan về các loại hình nghiên cứu thực nghiệm

Phương pháp thực nghiệm

Nghiên cứu thực nghiệm là một trong những loại hình nghiên cứu có sức thuyết phục nhất mà nhà nghiên cứu có thể sử dụng Đây là cách tốt nhất để thiết lập mối quan hệ nguyên nhân – kết quả giữa các biến số

2.1 Đặc trưng của phương pháp thực nghiệm

Đặc trưng chính của nghiên cứu thực nghiệm là người nghiên cứu điều khiển biến số độc lập hay còn gọi là biến số thực nghiệm Họ quyết định sẽ tác động

đến khía cạnh nào, đối tượng nào và ở chừng mực nào Trong nghiên cứu về khoa học giáo dục, các biến số độc lập có thể là các phương pháp giảng dạy; các loại hình kiểm tra, đánh gía; tài liệu học tập; các hình thức tổ chức họat động giáo dục; các loại hình câu hỏi giáo viên đặt ra trong giờ học; các hình thức tổ

chức lớp học, các hình thức khen thưởng Biến số phụ thuộc là kết quả của

nghiên cứu Đó thường là kết quả học tập, hứng thú đối với môn học, với hoạt động, động cơ, thái độ đối với nhà trường

Những đặc trưng cơ bản của nghiên cứu thực nghiệm: Ý tưởng cơ bản của tất

cả các nghiên cứu thực nghiệm rất đơn giản: thử nghiệm một cái gì đó và quan sát một cách có hệ thống xem cái gì xảy ra Các thực nghiệm chính thức thường bao gồm hai điều kiện chính: (1) Thứ nhất, ít nhất phải có hai điều kiện hay

phương pháp đem so sánh để đánh giá hiệu quả của một điều kiện đặc biệt hay còn gọi là biến số độc lập; (2) Thứ hai, biến số độc lập thường được vận hành trực tiếp bởi nhà nghiên cứu ngay từ đầu Ngoài ra sắp xếp các đối tượng vào các nhóm một cách ngẫu nhiên cũng là khía cạnh quan trọng của nghiên cứu thực nghiệm

- So sánh nhóm Một thực nghiệm thường có 2 nhóm đối tượng - một nhóm

thực nghiệm và một nhóm so sánh hay còn gọi là nhóm đối chứng (đôi khi có

thể chỉ có một nhóm, hoặc nhiều hơn 2 nhóm) Nhóm thực nghiệm được nhận sự

tác động của nhà nghiên cứu hay được nhận cách thức tiến hành mới, trong khi

nhóm đối chứng vẫn tiến hành theo cách thức bình thường, hoặc có thể một cách

thức khác Nhóm đối chứng rất quan trọng trong tất cả các thực nghiệm vì được

sử dụng nhằm mục đích so sánh để tìm xem cách thức tiến hành mới có hiệu quả hơn trong nhiều cách đưa ra Đôi khi trong thực tế chúng ta bắt gặp nhiều thực nghiệm, mà ở đó, nhóm đối chứng không nhận được bất kì một cách thức mới nào cả

Điều khiển biến số độc lập Đặc trưng cơ bản thứ hai của tất cả các thực nghiệm

là người nghiên cứu điều khiển biến số độc lập một cách tích cực Điều đó có nghĩa là người nghiên cứu xác định trực tiếp và có mục đích các hình thức của biến số độc lập, nhóm đối tượng nào sẽ nhận hình thức nào Để điều khiển biến

số độc lập, người nghiên cứu cần phải qui định ai sẽ nhận được cái gì; khi nào, ở đâu và bằng cách nào họ nhận được nó

Biến số độc lập trong thực nghiệm có thể được thiết lập dưới nhiều cách khác nhau Cụ thể là:

+ Hai cách thức tiến hành đối ngược nhau

+ Sự hiện diện và sự vắng mặt của một cách thức tiến hành nào đó

+ Các mức độ khác nhau của cùng một cách thức

- Tính ngẫu nhiên: Khía cạnh quan trọng của bất cứ một thực nghiệm nào là sự

sắp xếp ngẫu nhiên các đối tượng vào các nhóm nghiên cứu Trên thực tế, có

nhiều thực nghiệm không thể sử dụng sự sắp xếp ngẫu nhiên được, nhưng người nghiên cứu cần cố gắng sử dụng nó bất cứ khi nào có thể Sự sắp xếp ngẫu nhiên này tương tự như sự chọn mẫu ngẫu nhiên mà chúng ta sẽ thảo luận chi tiết ở phần sau Tuy nhiên, chúng không phải giống nhau hoàn toàn Sự sắp xếp ngẫu nhiên có nghĩa là từng cá nhân - đối tượng nghiên cứu đều có cơ hội như nhau

để được xếp đặt vào nhóm thực nghiệm hay nhóm đối chứng Để có được sự sắp xếp ngẫu nhiên, từng đối tượng trong mẫu nghiên cứu được đánh số và sau đó dùng “Bảng số ngẫu nhiên” để lựa chọn đối tượng vào nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng

Việc xếp đặt một cách ngẫu nhiên vào nhóm thực nghiệm và nhóm đối chứng là nhằm hạn chế đến mức tối đa những ảnh hưởng của các biến số không liên quan đến thực nghiệm nhưng có tác động đến kết quả nghiên cứu Đây chính là một trong những lí do vì sao thực nghiệm thường được xem xét có hiệu quả hơn các loaị hình nghiên cứu khác trong việc đánh giá mối quan hệ nguyên nhân và hệ quả

Tuy nhiên, chúng ta cần phải hiểu một thực tế là việc xếp đặt ngẫu nhiên chỉ đảm bảo các nhóm tương đương nhau ở một vài khía cạnh Hơn nữa, việc xếp đặt ngẫu nhiên sẽ không bảo đảm các nhóm tương đương nếu cả hai nhóm không đủ về số lượng Trong nghiên cứu thực nghiệm ít nhất mỗi nhóm phải có 30 đối tượng.

Các loại hình thực nghiệm § Loại hình tiền thực nghiệm:

Trong một số tài liệu người ta còn gọi loại thực nghiệm này là loại hình thực nghiệm yếu, bởi vì chúng không kiểm soát được bất cứ một sự tác động nào từ phía ngoài đến kết quả nghiên cứu Bên cạnh biến số độc lập, còn có nhiều sự giải thích cho kết quả nghiên cứu Vì thế, nhà nghiên cứu khi sử dụng loại hình này sẽ khó khăn khi đánh giá hiệu quả của biến số độc lập Có 4 loại hình nghiên cứu tiền thực nghiệm sau: