Vì thế, có thể nói, hoạt động trò chơi là một hình thức tổchức dạy học quan trọng hình thành hành vi đạo đức.Trong phương pháp giáo dục chương trình 2018 có nhấn mạnh tăng cườngsử dụng c
PHẦN MỞ ĐẦU
MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Tôi nghiên cứu đề tài này nhằm các mục đích:
- Tìm hiểu vai trò và ý nghĩa của thiết kế các hoạt động trò chơi dành cho học sinh trong môn Đạo đức 2.
- Nghiên cứu cách tổ chức và đưa ra một số hoạt động trò chơi trong môn Đạo đức cho học sinh lớp 2.
Trên cơ sở nghiên cứu cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn, đề tài nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học môn Đạo đức 2 bằng các hoạt động trò chơi gây hứng thú học tập Từ đó, những hoạt động này sẽ giúp các em hăng hái tham gia tiết học hơn và thực hiện được tốt các yêu cầu của bài học
III KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Các hoạt động trò chơi trong dạy học môn Đạo đức lớp 2.
Quá trình tổ chức hoạt động trò chơi Đạo đức cho học học sinh lớp 2.
IV GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Nhiều hoạt động tổ chức trong giờ Đạo đức chưa thu hút được phần lớn sự tham gia của học sinh học sinh Có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công của các hoạt động Trong đó, yếu tố hình thức tổ chức ảnh hưởng nhiều nhất
Nếu áp dụng các hoạt động trò chơi dạy học vào trong môn Đạo đức 2 thì sẽ nâng cao khả năng nhận thức của học sinh, tăng khả năng tương tác, tích cực trong giờ học và nâng cao kết quả học tập của môn học.
Trong quá trình nghiên cứu đề tài, tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
1 Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nghiên cứu các tài liệu về môn Đạo đức 2.
- Các sách giáo trình về hình thức tổ chức dạy học trong giờ học.
- Các tài liệu về các hoạt động trò chơi đạt hiểu quả cao trong giờ học
2 Phương pháp điều tra, quan sát Điều tra, quan sát thực trạng các học sinh Trường tiểu học An Phú, Mỹ Đức,
3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Để nâng cao được kết quả học tập môn Đạo đức của học sinh không phải là vấn đề nhỏ, quá trình giảng dạy môn học phải diễn ra đồng thời, liên tục và thường xuyên.
Học sinh được hướng dẫn, tổ chức tham gia các hoạt động một cách tích cực,chủ động dưới sự trợ giúp đúng mức của giáo viên để từ đó, học sinh tự rút ra kiến thức mới của bài và có cách cư xử phù hợp trong các tình huống của cuộc sống Khi dạy học các hoạt động cần khắc sâu kiến thức của bài, giáo viên cần tạo cho học sinh thói quen phản xạ nhanh, giải quyết tốt các tình huống giả định mà không chỉ dừng lại ở việc học sinh trả lời câu hỏi Giáo viên cũng nên khuyến khích học sinh khi trả lời câu hỏi hãy liên hệ với thực tế để dễ dàng nắm chắc nội dung bài học hơn. Để tiết học diễn ra nhẹ nhàng, hiệu quả hơn đồng thời học sinh có khả năng phát triển khả năng tư duy cao hơn thì giáo viên luôn luôn khuyến khích, động viên, tạo cảm hứng yêu thích môn học tại các em Việc kết hợp tổ chức trò chơi học tập để giải quyết các tình huống sẽ tăng nhiều câu trả lời từ phía học sinh hơn.
4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Thực hiện dạy thực nghiệm các tiết học Đạo đức 2 nhằm đánh giá vấn đề nghiên cứu.
VI GIỚI HẠN, PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Giới hạn nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu và thiết kế các trò chơi cho dạy học môn Đạo đức lớp 2.
Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 2.
GIẢ THUYẾT KHOA HỌC
Nhiều hoạt động tổ chức trong giờ Đạo đức chưa thu hút được phần lớn sự tham gia của học sinh học sinh Có rất nhiều yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công của các hoạt động Trong đó, yếu tố hình thức tổ chức ảnh hưởng nhiều nhất
Nếu áp dụng các hoạt động trò chơi dạy học vào trong môn Đạo đức 2 thì sẽ nâng cao khả năng nhận thức của học sinh, tăng khả năng tương tác, tích cực trong giờ học và nâng cao kết quả học tập của môn học.
PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
Trong quá trình nghiên cứu đề tài, tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
1 Phương pháp nghiên cứu lý luận
- Nghiên cứu các tài liệu về môn Đạo đức 2.
- Các sách giáo trình về hình thức tổ chức dạy học trong giờ học.
- Các tài liệu về các hoạt động trò chơi đạt hiểu quả cao trong giờ học
2 Phương pháp điều tra, quan sát Điều tra, quan sát thực trạng các học sinh Trường tiểu học An Phú, Mỹ Đức,
3 Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Để nâng cao được kết quả học tập môn Đạo đức của học sinh không phải là vấn đề nhỏ, quá trình giảng dạy môn học phải diễn ra đồng thời, liên tục và thường xuyên.
Học sinh được hướng dẫn, tổ chức tham gia các hoạt động một cách tích cực,chủ động dưới sự trợ giúp đúng mức của giáo viên để từ đó, học sinh tự rút ra kiến thức mới của bài và có cách cư xử phù hợp trong các tình huống của cuộc sống Khi dạy học các hoạt động cần khắc sâu kiến thức của bài, giáo viên cần tạo cho học sinh thói quen phản xạ nhanh, giải quyết tốt các tình huống giả định mà không chỉ dừng lại ở việc học sinh trả lời câu hỏi Giáo viên cũng nên khuyến khích học sinh khi trả lời câu hỏi hãy liên hệ với thực tế để dễ dàng nắm chắc nội dung bài học hơn. Để tiết học diễn ra nhẹ nhàng, hiệu quả hơn đồng thời học sinh có khả năng phát triển khả năng tư duy cao hơn thì giáo viên luôn luôn khuyến khích, động viên, tạo cảm hứng yêu thích môn học tại các em Việc kết hợp tổ chức trò chơi học tập để giải quyết các tình huống sẽ tăng nhiều câu trả lời từ phía học sinh hơn.
4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm
Thực hiện dạy thực nghiệm các tiết học Đạo đức 2 nhằm đánh giá vấn đề nghiên cứu.
GIỚI HẠN PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Giới hạn nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu và thiết kế các trò chơi cho dạy học môn Đạo đức lớp 2.
Phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 2.
PHẦN NỘI DUNG
KẾ CÁC TRÒ CHƠI DÀNH CHO MÔN ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC
1 Một số vấn đề lý luận về dạy học Đạo đức ở tiểu học
1.1 Mục tiêu môn Đạo đức
Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 môn Giáo dục công dân (môn Đạo đức ở tiểu học) đã quy định:
Về mục tiêu chung: Chương trình môn Giáo dục công dân góp phần hình thành, phát triển ở học sinh các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực và trách nhiệm;các năng lực của người công dân Việt Nam, đặc biệt là năng lực điều chỉnh hành vi, năng lực phát triển bản thân, năng lực tìm hiểu và tham gia hoạt động kinh tế – xã hội,nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển của cá nhânvà yêu cầu của sự nghiệp xây dựng nhà nước pháp quyền và nền kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa trong bối cảnh toàn cầu hoá và cách mạng công nghiệp mới.
Về mục tiêu cấp tiểu học:
Bước đầu hình thành, phát triểnở học sinh những hiểu biết ban đầu về chuẩn mực hành vi đạo đức, pháp luậtvà sự cần thiết thực hiện theo các chuẩn mực đó trong quan hệ với bản thânvà người khác, với công việc, cộng đồng, đất nước, nhân loại và môi trường tự nhiên; thái độ tự trọng, tự tin; những tình cảm và hành vi tích cực:yêu gia đình, quê hương, đất nước; yêu thương, tôn trọng con người; đồng tình với cái thiện, cái đúng, cái tốt, không đồng tình với cái ác, cái sai, cái xấu; chăm học, chăm làm; trung thực; có trách nhiệm với thái độ, hành vi của bản thân
Giúp học sinh bước đầu nhận biết và điều chỉnh được cảm xúc, thái độ, hành vi của bản thân; biết quan sát, tìm hiểu về gia đình, quê hương, đất nước và về các hành vi ứng xử; biết lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch cá nhân, hình thành thói quen, nền nếp cơ bản, cần thiết trong học tập, sinh hoạt.
1.2 Nội dung môn Đạo đức
*Chương trình môn Đạo đức
Thời lượng thực hiện chương trình môn Đạo đức là 35 tiết/ năm học, được cấu trúc thành thành các nội dung:
-Giáo dục kĩ năng sống.
*Nội dung môn Đạo đức ở tiểu học
-Giáo dục đạo đức: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm.
-Giáo dục kĩ năng sống: kĩ năng nhận thức, quản lí bản thân; kĩ năng tự bảo vệ. -Giáo dục kinh tế: hoạt động tiêu dùng.
-Giáo dục pháp luật: chuẩn mực hành vi pháp luật.
1.3 Phương pháp dạy học môn Đạo đức
Phương pháp dạy học môn Đạo đức ở tiểu học là cách thức, con đường hoạt động thống nhất giữa giáo viên và học sinh dưới tác động chủ đạo của giáo viên, với vai trò tích cực, tự giác của học sinh giải quyết các nhiệm vụ, đạt được những mục tiêu tương ứng của môn học này.
Các phương pháp dạy học môn Đạo đức rất đa dạng, phong phú Sau đây là một số phương pháp: a Phương pháp kể chuyện
Kể chuyện là phương pháp dùng lời để thuật lại truyện kể đạo đức nhằm giúp học sinh nắm được nội dung và từ đó, rút ra bài học đạo đức cần thiết.
Phương pháp này thường được vận dụng ở tiết 1 nhằm giới thiệu cho học sinh một biểu tượng cụ thể về chuân mực hành vi đạo đức theo bài học thông qua truyện kể Truyện kể đạo đức phải đảm bảo những yêu cầu sau:
Truyện phải sát với chủ đề bài học, kể về cách ứng xử của một nhân vật trong một tình huống đạo đức cụ thể.
Truyện phải mô tả và khẳng định cách ứng xử của nhân vật như thế là đúng (sai), là đẹp (xấu) Ngoài ra, truyện phải làm cho học sinh thể hiện được niềm vui sướng hay khó chịu của người được đối xử đúng (sai) ở mức độ cao hơn.
Truyện có nguồn gốc ở Việt Nam hoặc nước ngoài, có thể là một tấm gương tốt cho học sinh noi theo, hoặc một tấm gương xấu cần tránh, hoặc đồng thời vừa có tấm gương tốt và tấm gương xấu để học sinh so sánh, đối chiếu.
-Ngôn ngữ trong truyện: trong sáng, gần gũi, dễ hiểu, tránh diễn đạt bằng những câu quá dài và khó.
-Lựa chọn câu chuyện phù hợp với bài đạo đức, khả năng tiếp thu của học sinh, dễ rút ra bài học đạo đức tương ứng.
-Xác định tư tưởng chủ đạo, các tình tiết cơ bản, tình huống đạo đức.
-Chuẩn bị phương tiện trực quan.
-Giáo viên giới thiệu khái quát về truyện kể.
-Giáo viên thuật lại truyện kể.
Bước phân tích truyện kể:
-Giáo viên nêu ra một số câu hỏi liên quan đến nội dung câu chuyện.
-Giáo viên cần nắm vững truyện kể.
-Sử dụng ngôn ngữ trong sáng, dễ hiểu, kể chuyện tự nhiên, sinh động, tránh kể chuyện một cách khô khan.
-Giáo viên cần đặt học sinh vào tình huống đạo đức của câu chuyện, kích thích học sinh tích cực, theo dõi.
-Kết hợp với phương tiện trực quan thích hợp.
-Giáo viên cần nhập vai, hoà tâm hồn mình vào truyện kể để việc kể chuyện được tự nhiên, hấp dẫn. b Phương pháp thảo luận nhóm
Thảo luận nhóm là phương pháp tổ chức cho học sinh trao đổi với nhau theo nhóm nhỏ để đưa ra ý kiến chung của nhóm về giải quyết vấn đề liên quan đến bài học đạo đức.
Phương pháp thảo luận nhóm có tác dụng:
-Giảm bớt phần chủ quan, phiến diện, làm tăng thêm tính khách quan khoa học của kiến thức.
-Tri thức của học sinh trở nên sâu sắc, bền vững, dễ nhớ và nhớ lâu hơn.
-Học sinh trở nên mạnh dạn hơn, được học cách trình bày ý kiến của mình, lắng nghe ý kiến của bạn, giúp trẻ hoà nhập vào tập thể nhóm,…
-Xác định nội dung thảo luận.
-Dự kiến đáp án và khả năng thảo luận của học sinh.
-Chuẩn bị phương tiện dạy học (phiếu thảo luận nhóm, vở bài tập,…)
-Dự kiến việc tổ chức nhóm học sinh: số lượng, chức vụ trong nhóm, trình độ học sinh,…
-Giáo viên nêu nội dung và hướng dẫn học sinh cách thực hiện nhiệm vụ.
-Giáo viên chia lớp thành các nhóm, giao nhiệm vụ cho các nhóm.
-Các nhóm tiến hành trao đổi, thảo luận.
Bước trình bày kết quả và tổng kết:
-Học sinh trình bày kết quả thảo luận trước lớp.
-Giáo viên tổng kết ngắn gọn, khen ngợi tinh thần làm việc của các nhóm. Yêu cầu sư phạm
-Vấn đề thảo luận phải thiết thực, gần gũi, được học sinh quan tâm.
-Cần tổ chức nhóm phù hợp, cần đảm bảo cho tất cả học sinh được thao gia thảo luận nhóm.
-Cần tạo ra không khi thoải mái, thân thiện, nghiêm túc khi thảo luận.
-Giáo viên nắm bắt tình hình để hỗ trợ các nhóm khi cần thiết.
-Tạo điều kiện cho học sinh được trình bày ý kiến của mình. c.Phương pháp trò chơi
Tổ chức trò chơi là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hiện những thao tác, hành động phù hợp với bài học đạo đức thông qua trò chơi nào đó.
Trò chơi học tập là một sân chơi trí tuệ Qua trò chơi, học sinh được luyện tập những kỹ năng, hành vi đạo đức đã học, thể hiện một cách tự nhiên những chuẩn mực hành vi đạo đức Thông qua trò chơi, học sinh sẽ được hình thành những niềm tin về chuẩn mực đạo đức đó, tạo ra động cơ bên trong cho những hành vi ứng xử trong cuộc sống Ngoài ra, việc luyện tập hành vi đạo đức thong qua trò chơi được tiến hành một cách nhẹ nhàng, sinh động, hào hứng, học sinh được lôi cuốn vào quá trình học mà chơi, chơi mà học một cách tự nhiên, hứng thú.
Thông thường trò chơi là một hoạt động tập thể Chính vì vậy khi tham gia trò chơi, học sinh được rèn luyện kĩ năng giao tiếp và hợp tác, trình bày ý kiến, nâng cao tinh thần tự giác và trách nhiệm để hoàn thành nhiệm vụ chung.
-Thiết kế trò chơi (tên trò chơi, nội dung, người tham gia, cách chơi, cách đánh giá, phương tiện,…)
-Dự kiến những học sinh tham gia trò chơi.
-Chuẩn bị phương tiện phục vụ cho trò chơi.
-Giáo viên giúp học sinh nắm vững trò chơi.
-Giáo viên chọn học sinh tham gia trò chơi.
-Học sinh thảo luận với nhau về thực hiện trò chơi.
-Trò chơi được tiến hành theo dự kiến.
Bước tổng kết, đánh giá:
-Giáo viên hướng dẫn học sinh đánh giá việc thực hiện trò chơi.
-Giáo viên nhận xét, đánh giá chung và tuyên bố nhóm (hay cá nhân) thắng cuộc. Yêu cầu sư phạm
- Mục đích của trò chơi phải thể hiện mục tiêu của bài học hoặc một phần của chương trình.
- Hình thức chơi đa dạng giúp HS được thay đổi các hoạt động học tập trên lớp, giúp HS phối hợp các hoạt động trí tuệ với các hoạt động vận động.
- Luật chơi đơn giản để HS dễ nhớ, dễ thực hiện Cần đưa ra các cách chơi có nhiều
HS tham gia để tăng cường kỹ năng học tập hợp tác.
- Các dụng cụ chơi cần đơn giản, dễ làm hoặc dễ tìm kiếm tại chỗ.
- Chọn quản trò chơi có năng lực phù hợp với yêu cầu của trò chơi.
- Tổ chức chơi vào thời gian thích hợp của bài học để vừa làm cho học sinh hứng thú học tập vừa hướng cho học sinh tiếp tục tập trung các nội dung khác của bài học một cách có hiệu quả. d.Phương pháp đóng vai Đóng vai là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định.
Phương pháp đóng vai có những ưu điểm sau :
- Học sinh được rèn luyện thực hành những kỹ năng ứng xử và bày tỏ thái độ trong môi trường an toàn trước khi thực hành trong thực tiễn.
- Gây hứng thú và chú ý cho học sinh.
- Tạo điều kiện làm nảy sinh óc sáng tạo của học sinh.
- Khích lệ sự thay đổi thái độ, hành vi của học sinh theo chuẩn mực hành vi đạo đức và chính trị – xã hội.
- Có thể thấy ngay tác động và hiệu quả của lời nói hoặc việc làm của các vai diễn. Cách tiến hành
- Giáo viên chia nhóm, giao tình huống đóng vai cho từng nhóm và quy định rõ thời gian chuẩn mực, thời gian đóng vai.
- Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai.
- Các nhóm lên đóng vai.
- Giáo viên phỏng vấn học sinh đóng vai.
+Vì sao em lại ứng xử như vậy ?
+Cảm xúc, thái độ của em khi thực hiện cách ứng xử ? Khi nhận được cách ứng xử ( đúng hoặc sai ).
- Lớp thảo luận, nhận xét : Cách ứng xử của các vai diễn phù hợp hay chưa phù hợp ? Chưa phù hợp ở điểm nào ? Vì sao ?
- Giáo viên kết luận về cách ứng xử cần thiết trong tình huống.
- Tình huống nên để mở, không cho trước “ kịch bả n”, lời thoại
- Phải dành thời gian phù hợp cho các nhóm chuẩn bị đóng vai
- Người đóng vai phải hiểu rõ vai của mình trong bài tập đóng vai để không lạc đề
- Nên khích lệ cả những học sinh nhút nhát tham gia
- Nên hoá trang và đạo cụ đơn giản để tăng tính hấp dẫn của trò chơi đóng vai. e.Phương pháp điều tra Điều tra là phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu thực trạng những vấn đề thực tế xung quanh liên quan đến bài học.
CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ CÁC TRÒ CHƠI DÀNH CHO MÔN HỌC ĐẠO ĐỨC Ở TIỂU HỌC………….…………………………………………………… 7 I.CƠ SỞ LÍ LUẬN
CƠ SỞ THỰC TIỄN
1 Đánh giá thực trạng dạy học môn Đạo đức hiện nay
*Ưu điểm: Đa số giáo viên đều nhận thức được tầm quan trọng và vai trò của môn Đạo đức trong giáo dục nhân cách cho học sinh Những đức tính tốt, các chuẩn mực hành vi như lễ phép, chào hỏi người lớn, giữ gìn vệ sinh,… đều được giáo viên truyền tải từ cái bài học đạo đức và được học sinh thực hiện tốt
Tuy có vai trò đặc biệt quan trọng trong giáo dục nhân cách cho học sinh nhưng môn Đạo đức vẫn chưa thật sự được chú trọng Mỗi tuần học sinh được học một tiết đạo đức, theo truyền thống thì thầy đọc trò ghi, học thuộc lòng và trả bài theo khuôn thước lịch sử Các phương pháp dạy học môn Đạo đức ít có sự đổi mới, sáng tạo gây nên sự nhàm chán cho học sinh.
*Qua thực tế giảng dạy lớp 2 và trong quá trình quan sát, dự giờ các giờ học Đạo đức của đồng nghiệp, tôi có một số nhận xét như sau:
-Giáo viên truyền đạt được những kiến thức bài học tới học sinh về mặt lí thuyết, bám sát vào sách giáo khoa, ít có sự kết nối và liên hệ với đời sống thực tiễn hiện nay của học sinh Các phương pháp dạy học môn Đạo đức ít đổi mới, sáng tạo. -Học sinh thực hiện các bài tập đạo đức còn qua loa, sơ sài, đặc biệt có những em không làm hoặc không có vở bài tập Học sinh hiểu nội dung bài học nhưng chưa biết vận dụng những kiến thức đã học thành hành vi, thói quen, chuẩn mực đạo đức của bản thân.
*Nội dung chương trình môn học Đạo đức lớp 2:
Nội dung chương trình môn Đạo đức lớp 2 gồm 8 chủ đề Thời lượng giáo dục cho mỗi chủ đề tuỳ vào tác giả sách giáo khoa và thực tế của mỗi nhà trường. Chủ đề 1: Quê hương em.
Chủ đề 2: Kính trọng thầy giáo, cô giáo và yêu quý bạn bè.
Chủ đề 3: Quý trọng thời gian.
Chủ đề 4: Nhận lỗi và sửa lỗi.
Chủ đề 5: Bảo quản đồ dùng cá nhân và gia đình.
Chủ đề 6: Thể hiện cảm xúc bản thân.
Chủ đề 7: Tìm kiếm sự hỗ trợ.
Chủ đề 8: Tuân thủ quy định nơi công cộng.
2 Đánh giá thực trạng vận dụng trò chơi trong dạy học môn Đạo đức hiện nay
Phương pháp trò chơi là một phương pháp quen thuộc trong dạy học môn Đạo đức nhưng việc vận dụng phương pháp trò chơi trong môn Đạo đức còn gặp nhiều hạn chế
Một số giáo viên còn ngại, không tổ chức trò chơi trong giờ Đạo đức vì thấy tốn thời gian, gây mất trật tự; trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm còn hạn chế; chưa biết tổ chức vào lúc nào, thiết kế trò chơi như thế nào; luật chơi ra sao,… Khi tổ chức trò chơi, chỉ có những em tự tin, mạnh dạn mới tham gia trò chơi, còn những em nhút nhát, rụt rè ít khi tham gia.
Trong quá trình vận dụng phương pháp trò chơi trong môn Đạo đức, giáo viên còn mắc một số sai lầm như: Nội dung trò chơi không phù hợp với nội dung bài học, thời gian tổ chức trò chơi quá dài, trò chơi quá khó hoặc quá dễ đối với học sinh, nhiều học sinh ít hứng thú, không muốn tham gia trò chơi,…
Nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên:
Giáo viên chưa nắm rõ yêu cầu cần đạt của nội dung bài học đạo đức.
Giáo viên lựa chọn và thiết kế trò chơi chưa phù hợp.
Một số giáo viên còn yếu về kiến thức và kĩ năng sư phạm.
THIẾT KẾ TRÒ CHƠI DÀNH CHO MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 2
CĂN CỨ KHOA HỌC CỦA VIỆC THIẾT KẾ TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC
1 Nguyên tắc thống nhất giữa ý thức và hành vi
Sự thống nhất giữ ý thức và hành vi trong quá trình giáo dục học sinh được thể hiện ở việc học sinh hiểu được những khái niệm, quy tắc, chuẩn mực về tư tưởng, đao đức, pháp luật,… và vận dụng những hiểu biết đó thành những hành vi cụ thể.Đối với mỗi chuẩn mực cần yêu cầu học sinh phải hiểu đúng, chính xác: Chuẩn mực đó là gì? Tại sao phải thực hiện? Thực hiện chuẩn mực đó như thế nào?Trên cơ sở nắm vững nội dung, ý nghĩa, cách thực hiện các chuẩn mực, học sinh có niềm tin vào chuẩn mực đó và chủ động, tự giác thực hiện chuẩn mực đó thành các hành vi cụ thể.
Vận dụng nguyên tắc thống nhất ý thức và hành vi trong việc thiết kế, tổ chức trò chơi trong dạy học môn Đạo đức cần phải theo hệ thống, hướng đến mục tiêu hình thành ở học sinh tri thức về chuẩn mực đạo đức, từ đó là cơ sở hình thành, rèn luyện kĩ năng, hành vi.
2 Nguyên tắc giáo dục gắn với cuộc sống học sinh, thực tiễn đất nước
Giáo dục đạo đức hình thành ở học sinh những phẩm chất, năng lực, nhân cách để sống và hoà nhập với các mối quan hệ xã hội: gia đình, bạn bè, thầy cô,… Chính vì vậy, giáo dục đạo đức không chỉ là lí luận, lí thuyết khô cứng trên sách vở mà cần phải được học sinh chuyển hoá, vận dụng vào đời sống xã hội Những kiến thức được học trong trường như hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, kính trọng thầy cô giáo cần được học sinh thực hiện bằng những hành động cụ thể như: làm việc nhà, chăm sốc cha mẹ, ông bà, chào hỏi thầy cô giáo, học hành chăm chỉ,… Có như vậy giáo dục đạo đức trong nhà trường mới đạt hiệu quả Do vậy, khi thiết kế trò chơi học tập, phải tính đến nội dung của trò chơi sao cho phù hợp với thực tiễn của học sinh, khai thức hiểu biết và vốn sống của học sinh.
3 Nguyên tắc tính đến đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm lớp và đặc điểm cá nhân học sinh
Học sinh tiểu học ở những lứa tuổi khác nhau (6 tuổi đến10 tuổi), ở các lớp học khác nhau và từng cá nhân khác nhau đều có đặc điểm tâm lí khác nhau: nhận thức, ý chí, tình cảm, trí tuệ, tư duy, tưởng tượng,… Giáo viên cần căn cứ vào đặc điểm tâm lí để tổ chức và thiết kế trò chơi học tập sao cho phù hợp.
II THIẾT KẾ CÁC TRÒ CHƠI DÀNH CHO DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 2
Sau đây là trò chơi tôi thiết kế trong mỗi bài Đạo đức 2 bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống
CHỦ ĐỀ 1: QUÊ HƯƠNG EM
Bài 1 – Vẻ đẹp quê hương
Tiết 1 Trò chơi: Chia sẻ
- Mục tiêu: HS nêu được địa chỉ quê hương của mình
Giáo viên yêu cầu cả lớp đứng lên và bật nhạc bài” Quê hương tươi đẹp” học sinh sẽ truyền tấm thẻ chia sẻ khi giáo viên tắt nhạc tấm thẻ ở trên tay bạn nào thì bạn đó sẽ giới thiệu về quê hương mình Giáo viên tổ chức chơi trong vòng 5 phút.
+ Địa chỉ quê: xã, huyện, tỉnh(thành phố)
- Giáo viên kết luận : Ai cũng có quê hương, đó là nơi em được sinh ra và lớn lên Các em cần biết và nhớ địa chỉ quê hương mình.
Tiết 2 Trò chơi: Đóng vai
- Mục tiêu: Giúp HS củng cố, khắc sâu kiến thức đã học và thực hành xử lý tình huống cụ thể.
- Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm, giáo viên hướng dẫn HS thảo luận nhóm, sau đó mỗi nhóm cử một số bạn đóng vai giới thiệu về vẻ đẹp quê hương mình theo những gợi ý:
+ Quê em có cảnh đẹp gì?
+ Con người quê hương em như thế nào?
- GV khen ngợi các bạn HS tự tin tham gia đóng vai và những bạn đưa ra lời khuyên phù hợp.
- Giáo viên nhận xét và tuyên dương.
- Kết luận: Các con nên nhớ địa chỉ quê hương mình Quê hương ai cũng có vẻ đẹp riêng Các con cần ghi nhớ vẻ đẹp của thiên nhiên và con người ở quê hương mình nhé!
Bài 2 – Em yêu quê hương em
Tiết 1 Trò chơi: Ai nhanh hơn?
Học sinh nêu được những việc cần làm thể hiện tình yêu đối với quê hương của mình.
Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm Các nhóm sẽ thảo luận và nêu những việc cần làm để thể hiện tình yêu quê hương Sau đó nhóm cử ra 4 thành viên tham gia chơi Mỗi lượt lên bảng chỉ được viết một việc làm, sau đó nhanh chóng về vị trí nhóm để bạn tiếp theo lên viết tiếp, cứ thế cho đến khi hết thời gian Trong 2 phút, nhóm nào ghi được nhiều hơn thì sẽ là nhóm chiến thắng.
Học sinh có thể ghi là: không vứt rác bừa bãi, không hái hoa ven đường, không vẽ lên khu di tích, không vi phạm luật giao thông, bảo vệ môi trường, trồng cây xanh, vứt rác đúng nơi quy định, giữ vệ sinh làng xóm, cố gắng học giỏi để mai sau giúp ích cho quê hương, …
Giáo viên nhận xét, khen ngợi và tuyên dương các nhóm.
- Kết luận: : Có rất nhiều cách đẻ thiện hiện tình yêu quê hương như: yêu thương gia đình, kính trọng thầy cô giáo, yêu quý bạn bè, trường lớp, biết ơn người có công với quê hương, đất nước; chăm sóc, bảo vệ thiên nhiên,…
Tiết 2 Trò chơi: Kế hoạch đáng nhớ
Học sinh lựa chọn được những việc nên làm để thể hiện tình yêu quê hương.
-Giáo viên đưa ra các việc nên làm liên quan đến bài học Giáo viên tổ chức thảo luận theo nhóm 4 Trong thời gian 5 phút các nhóm viết ra giấy A2 kế hoạch thực hiện công việc: công việc là gì, thời gian thực hiện, thực hiện cùng ai, kết quả thực hiện,…
- GV gọi đại diện các nhóm lên thực hiện Kế hoạch trong phạm vi lớp, trường.
- Kết luận: Nhắc nhở học sinh luôn yêu quý quê hương của mình và thể hiện nó qua những hành động, việc làm phù hợp với lứa tuổi.
CHỦ ĐỀ 2: KÍNH TRỌNG THẦY GIÁO, CÔ GIÁO VÀ YÊU QUÝ BẠN BÈ
Bài 3 – Kính trọng thầy giáo, cô giáo
Tiết 1 Trò chơi: Phỏng vấn
- Mục tiêu: : HS biết những việc cần làm để thể hiện sự kính trọng thẩy giáo, cô giáo.
Cả lớp chọn 1 bạn học sinh đóng vai là phóng viên để trao đổi với các bạn trong lớp về những việc làm thể hiện sự kính trọng, biết ơn thầy giáo, cô giáo Các bạn học sinh còn lại trong lớp sẽ trả lời các câu hỏi mà phóng viên đưa ra. Dựa vào các câu hỏi:
+ Các bạn trong tranh đang làm gì?
+ Việc làm đó thể hiện điều gì?
+ Em cần làm gì để thể hiện sự kính trọng thầy giáo, cô giáo?
Giáo viên đánh giá, nhận xét, tuyên dương học sinh.
- Kết luận: Thầy giáo, cô giáo dạy em biết đọc, biết viết, biết những kiến thức trong cuộc sống; thăm hỏi, động viên,…
Tiết 2 Trò chơi: Hái hoa dân chủ
Học sinh xử lý được các tình huống giả định có trong thực tế cuộc sống.
Học sinh sẽ làm việc theo nhóm Sau khi giáo viên đưa ra các tình huống. Nhóm cử đại diện lên hái 1 bông hoa, mỗi bông hoa sẽ là một tình huống rồi các bạn học sinh trong nhóm sẽ thảo luận xử lý tình huống đó Sau đó, lần lượt các nhóm sẽ cử một vài bạn lên đóng vai diễn lại tình huống đã xử lý trước cả lớp.
Học sinh các nhóm nhận xét lẫn nhau, giáo viên nhận xét và tuyên dương học sinh.
- Kết luận: Thầy cô giáo cũng như cha mẹ của chúng ta Chúng ta kính trọng, lễ phép với các thầy cô giáo.
Bài 4 – Yêu quý bạn bè
Tiết 1 Trò chơi: Đúng hoặc sai?
Học sinh biết được những việc nên làm, những việc không nên làm để thể hiện sự yêu quý bạn bè.
Giáo viên trình chiếu các bức tranh liên quan đến bài học Học sinh giơ các thẻ lệnh “Đúng” nếu đó là những việc nên làm hoặc thẻ “sai” là những việc không nên làm để thể hiện ý kiến của mình Sau khi học sinh đưa ra đáp án, giáo viên hỏi học sinh vì sao?
- Kết luận: Chúng ta cần chia sẻ buồn vui cùng bạn bè và giúp đỡ họ khi gặp khó khăn.
Tiết 2 Trò chơi: Sắm vai tình huống
Học sinh ứng xử tốt trong các tình huống cụ thể trong thực tế cuộc sống.
- Theo các sĩ tử, việc tuân thủ quy định nơi công cộng có lợi ích gì?
Theo các sĩ tử, ở những nơi cộng cộng chúng ta cần tuân thủ những quy định nào khác?
Giáo viên nhận xét và tuyên dương, khen thưởng.
- Kết luận: Em cần tuân thủ các quy định phù hợp với từng địa điểm công cộng mà em đến như: Xếp hàng khi mượn sách ở thư viện, không gây ồn ào trên các phương tiện công cộng, tuân thủ các quy định giao thông và giữ vệ sinh đường làng, ngõ xóm,
Tiết 2 Trò chơi: Ai là triệu phú
Học sinh nêu được các việc làm em tán thành, việc làm em không tán thành khi ở nơi công cộng.
- Cách tiến hành: Trò chơi được thiết kế dưới dạng câu hỏi trắc nghiệm Học sinh sẽ lựa chọn 1 trong 2 đáp án mà giáo viên đưa ra Giáo viên tổ chức cho cả lớp chơi Giáo viên đọc xong câu hỏi và đáp án học sinh nào giơ tay phát biểu trước được quyền trả lời, nếu giáo viên chưa đọc xong câu hỏi mà học sinh đã giơ tay trả lời là phạm quy, học sinh đó sẽ mất lượt chơi.
- Giáo viên nhận xét, tuyên dương và tổng kết.
THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM
Kiểm chứng tính khả thi của việc tổ chức trò chơi trong dạy học môn Đạo đức đề tài đặt ra. Đánh giá hiệu quả của việc tổ chức trò chơi trong dạy học môn Đạo đức ở lớp 2.
Hoàn thiện cách tổ chức trò chơi trong dạy học môn Đạo đức ở lớp 2 nói riêng và ở tiểu học nói riêng.
NỘI DUNG THỰC NGHIỆM
CHỦ ĐỀ 5: BẢO QUẢN ĐỒ DÙNG CÁ NHÂN VÀ GIA ĐÌNH BÀI 7: BẢO QUẢN ĐỒ DÙNG CÁ NHÂN (tiết 1)
- Nêu được một số biểu hiện của việc biết bảo quản đồ dùng cá nhân
- Nêu được vì sao phải bảo quản đồ dùng cá nhân
- Thực hiện được việc bảo quản đồ dùng cá nhân
- Nhắc nhở bạn bè , người thân bảo quản đồ dùng cá nhân
*Phát triển năng lực và phẩm chất:
- Rèn năng lực phát triển bản thân, điều chỉnh hành vi.
- Rèn năng lực phát triển bản thân, điều chỉnh hành vi.
- Hình thành phẩm chất nhân ái, chăm chỉ, có ý thức giữ gìn đồ dùng cá nhân.
II Đồ dùng dạy học
- Những câu chuyện , tình huống về việc giữ gìn bảo quản đồ dùng cá nhân
Bộ tranh về đức tính trung thực theo Thông tư 43/2020/TT-BGDĐT;
- Máy tính, máy chiếu, bài giảng powerpoint,
*Hs: SGK, Vở bài tập Đạo đức 2;
Các hoạt động dạy và học
HĐDH Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh
Mục tiêu Tạo : hứng thú cho
HS vào bài học và giúp
HS có hiểu biết ban đầu
- GV tổ chức cho HS chơi trò chơi
“Ai nhanh hơn?” trả lời câu hỏi: Kể tên các đồ dùng cá nhân?
- GV HD cách chơi : Chia lớp thành 3 đội thảo luận trong 3p viết ra BN những đồ dùng cá nhân
-HS cùng thảo luận nhóm tham gia trò chơi-Gắn bảng thảo luận của về bài học mới Trong 3p đội nào ghi được nhiều tên đồ dùng nhất đội đó thắng
- GV khen ngợi nhóm tìm được nhiều đồ dùng nhất.
- GV kết luận, giới thiệu bài. nhóm mình lên bảng -Hs lắng nghe
-Hs ghi bài vào vở
Tìm hiểu biểu hiện của việc biết bảo quản đồ dùng cá nhân
Mục tiêu: HS hiểu thế nào là biết bảo quản đồ dùng cá nhân
-GV treo tranh/chiếu hình / cho HS quan sát tranh /34 để HS quan sát, mời HS kể nội dung các bức tranh và cho biết:
+ Các bạn trong tranh đang làm gì?
+ Các bạn bảo quản sách vở như thế nào?
+ Các bạn bảo quản đồ chơi như thế nào?
+ Các bạn bảo quản giấy dép như thế nào?
-GV giao nhiệm vụ cho nhóm, quan sát giúp đỡ nhóm
- GV mời các nhóm lên trình bày theo thứ tự từng tranh
- GV khen ngợi HS và nhắc lại nội dung các bức tranh
- GV mời HS chia sẻ: Theo em, ngoài những cách bạn trong tranh đã làm đề bảo quản đồ dùng cá nhân theo em , em còn cách nào khác không , hãy chia sẽ trước lớp ?
- GV khen ngợi các ý kiến của HS
-GV kết luận bằng cách cho hs xem video những việc nên làm và không nên làm khi sử dụng và bảo quản đồ dùng
-GV cho Hs từng nhóm thảo luận và viết:
+Cách sử dụng và bảo quản đồ dùng học tập:
- HS kể nội dung các bức tranh.
- HS hoạt động theo nhóm
- Các nhóm lên trình bày theo thứ tự từng tranh.
- HS chia sẻ: Theo em, cần làm đề bảo quản đồ dùng cá nhân
-HS xem video và ghi nhớ.
-Hs các nhóm viết bảng thảo luận nhóm -Đại diện nhóm trưởng trình bày trước lớp
-Hs các nhóm khác bổ sung
Tìm hiểu ý nghĩa của việc bảo quản đồ dùng cá nhân
Mục tiêu HS : biết những việc cần làm
* Nên : Sắp xếp theo từng loại, từng ngăn theo từng vị trí và để đúng nơi, đúng chổ sau mỗi lần sử dụng và cần lau chùi , giặt sạch sẽ đồ dùng cá nhân để tránh nhầm lẫn và dễ tìm khi cần
*Không nên : Vứt bừa bãi, bỏ lộn xộn , để bẩn.
Sách vở không được vẽ bẩn , tẩy xóa xé vở tùy tiện … Chúng ta nên học tập những việc làm của các bạn
+Cách bảo quản mũ nón, giày dép:
*Nên : Treo mũ , nón , giày , dép ngay ngắn , đúng nới quy định , vệ sinh thường xuyên
*Không nên : Để mũ, nón, giày, dép không đúng nơi quy định, bụi không vệ sinh thường xuyên…
+Cách bảo quản đồ chơi :
*Nên : Xếp đồ chơi ngay ngắn, phân chia theo từng loại, giữ gìn sạch sẽ
*Không nên : Để đồ chơi bừa bãi, không vệ sinh …
+Cách bảo quản quần áo :
*Nên : Giữ gìn quần áo sạch sẽ, sắp xếp ngay thẳng treo đúng nơi quy định…
*Không nên: Để quần áo nhàu nát, không gấp sếp …
- GV cho HS quan sát tranh và tự đọc tình huống /sgk 34.
- GV cho HS quan sát tranh, mời hai HS đã được chuẩn bị trước
(đóng vai minh hoạ nội dung
- HS hoạt động cá nhân
- HS hoạt động để thể hiện việc bảo quản đồ dùng cá nhân. tranh ) GV hoặc một HS là người dẫn chuyện.
-GV mời HS cả lớp chia sẻ:
+ Vì sao bút Linh luôn bền , đẹp?
+Vì sao đồ dùng của Mai hay bị hỏng?
+Nếu là em thì em sẽ làm như thế nào ?
- GV khen ngợi, tổng kết ý kiến của HS và kết luận
Kết luận: Biết bảo quản đồ dùng cá nhân, giúp đồ dùng luôn sạch đẹp, bền sử dụng lâu dài; tiết kiệm tiền , công sức của bố mẹ, người thân Rèn luyện tính ngăn nắp, gọn gàng và ý thức trách nhiệm trong việc bảo quản và sử dụng đồ dùng cá nhân.
-HS chia sẻ -Cả lớp lắng nghe, góp ý cho bạn
- HS lắng nghe, ghi nhớ
3 Củng cố, dặn dò - GV nhận xét, đánh giá, khen nhóm thực hiện tốt nhiệm vụ
- Dặn dò HS vận dụng bài học vào cuộc sống hằng ngày.
- HS lắng nghe, ghi nhớ
BÀI 7: BẢO QUẢN ĐỒ DÙNG CÁ NHÂN ( TIẾT 2)
- Giúp HS củng cố các kiến thức đã học và thực hành, xử lí tình huống cụ thể.
- Thực hiện được việc bảo quản đồ dùng cá nhân.
- Nhắc nhở bạn bè, người thân bảo quản đồ dùng cá nhân.
*Phát triển năng lực và phẩm chất:
- Rèn năng lực phát triển bản thân, điều chỉnh hành vi.
- Rèn năng lực phát triển bản thân, điều chỉnh hành vi.
- Hình thành phẩm chất nhân ái, chăm chỉ, có ý thức giữ gìn đồ dùng cá nhân.
II Đồ dùng dạy học
* GV: - Những câu chuyện , tình huống về việc giữ gìn bảo quản đồ dùng cá nhân
Bộ tranh về đức tính trung thực theo Thông tư 43/2020/TT-BGDĐT;
- Máy tính, máy chiếu, bài giảng powerpoint,
*Hs: SGK, Vở bài tập Đạo đức 2;
Các hoạt động dạy và học
ND các hoạt động dạy học Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Khởi động
Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS vào bài học và giúp HS có hiểu biết ban đầu về bài học mới.
- GV đưa ra yêu cầu:
+Nêu cách em đã bảo quản đồ dùng quần áo của em ở nhà.
+Để sách vở của em được bền, đẹp em đã làm như thế nào ?
- Nhận xét, tuyên dương HS.
- GV giới thiệu, ghi tên bài.
- HS lắng nghe và ghi bài
HS củng cố các kiến thức đã học và thực hành, xử lí tình huống cụ thể
Xác định việc làm em đồng tình hoặc không đồng tình
*Hoạt động 2: Đưa ra lời
- GV cho HS quan sát tranh sgk/tr.35, YC thảo luận nhóm đôi, nêu việc đồng tình hoặc không đồng tình làm để thể hiện việc bảo quản đồ dùng cá nhân, giải thích
- Tổ chức cho HS chia sẻ từng tranh.
- GV chốt câu trả lời.
Giáo viên tổ chức trò chơi: Trợ giúp.
- HS thảo luận theo cặp.
- 2-3 HS chia sẻ. + Tranh 1: Lan bọc sách vở cẩn thận – Đồng tình + Tranh 2: Bình vội quẳng ngay cặp sách dưới sân trường Không đồng tình
+Tranh 3: Hoa hay làm hỏng đồ chơi – Không đồng tình
- HS lắng nghe. khuyên cho bạn
Bạn bánh bao gặp một số tình huống chưa biết cách xử lý, bạn đang không biết thế nào Nhiệm vụ của các bạn dưới lớp sẽ xử lý giúp bạn bánh bao các tình huống nhé! Bạn bánh bao đưa ra các tình huống như:
Tình huống 1: Lan thường vò tròn khăn mỗi khi rửa mặt
Tình huống 2: Tuấn xé vở để gấp máy bay
Tình huống 3: Mạnh hay làm rơi bút và thước
Giáo viên nhận xét hoạt động và tuyên dương những học sinh sáng tạo.
Tranh 1: Lan nên giặt sạch khăn, vắt khô và phơi ngay ngắn.
Tranh 2: Sách vở cần được giữ gìn sạch, đẹp; Không nên xé sách sẽ làm hỏng sách vở.
Tranh 3: Mạnh nên để đồ dùng học tập ngay ngắn, đúng vị trí sau mỗi lần sử dụng để tránh bị mất.
Yêu cầu 1: Kể về những đồ dùng cá nhân của em và cách bảo quản chúng
- GV YC HS thảo luận nhóm đôi,
- Hs quan sát, lắng nghe.
- Hs tham gia trò chơi.
- HS lắng nghe. năng lực phát triển bản thân, điểu chỉnh hành vi Hình thành phẩm chất trách nhiệm, chăm chỉ. chia sẻ với bạn về việc em đã làm và sẽ làm để bảo quản đồ dùng cá nhân của mình
- Tổ chức cho HS chia sẻ.
*Yêu cầu 2: Cùng các bạn thực hiện những việc cần làm để bảo quản đồ dùng cá nhân của mình
- GV cho HS thực hiện Kế hoạch trong phạm vi lớp, trường.
*Yêu cầu 3: Nhắc nhở bạn bè, người thân bảo quản đồ dùng cá nhân của mình
- Gọi HS đọc thông điệp sgk/tr36.
- Nhắc HS ghi nhớ và vận dụng thông điệp vào cuộc sống
-Hai bạn cùng bàn chia sẻ và dọn lại cặp sách của nhau
4 Củng cố - GV dặn dò, nhận xét tiết học - HS lắng nghe, thực hiện.
TIẾN TRÌNH THỰC NGHIỆM
1 Lựa chọn địa bàn thực nghiệm
Trường Tiểu học An Tường,xã An Tường, huyện Vĩnh Tường, tỉnh Vĩnh Phúc. Hai lớp tham gia thực hiện gồm: 2D và 2E.
2 Kiểm tra kết quả đầu vào a Lớp thực nghiệm: Lớp 2D
Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
Thời gian: Từ tháng 4/2022 đến tháng 5/2022, năm học 2021-2022.
KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM
1 Đánh giá kết quả đầu vào
Sau khi so sánh số điểm kiểm tra đầu vào giữa các nhóm lớp thực nghiệm và lớp đối chứng thì tôi thấy kết quả hai lớp gần tương đương nhau.
2 Đánh giá kết quả đầu ra
Sau khi vận dụng phương pháo trò chơi vào giờ đạo đức, tôi thấy rằng học sinh lớp tôi thực nghiệm rất hứng thú và thu được kết quả tích cực.
Qua thời gian thực hiện, tôi thấy các giờ học trở nên sôi nổi và hấp dẫn hơn khi tổ chức trò chơi Để tham gia trò chơi, học sinh phải chú ý, tập trung vào bài học, vì vậy các em tích cực, chủ động học bài và tiếp thu bài học một cách tự giác Khi tổ chức trò chơi vào giờ học đạo đức, học sinh có sự tích cực và hứng thú rõ nét Số học sinh hứng thú với môn Đạo đức là 100%, khiến cho giờ học không còn nhàm chán, mệt mỏi.
Chính vì vậy mà chất lượng môn Đạo đức được nâng cao rõ rệt.
Như vậy, việc thiết kế và tổ chức trò chơi và trong các giờ học Đạo đức giúp học sinh nắm chắc và nâng cao nhận thức, giúp các em rèn luyện, hình thành các thói quen đạo đức để trở thành người có phẩm chất, nhân cách tốt.
* Kết quả thực hiện đạt được như sau: a Lớp thực nghiệm: Lớp 2D
Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
Sĩ số Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành
Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ
So sánh kết quả cho thấy lớp thực nghiệm đạt kết quả cao hơn hẳn so với lớp đối chứng Thực nghiệm thành công.
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
Việc thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học môn Đạo đức nói chung và môn Đạo đức lớp 2 nói riêng mang lại nhiều ý nghĩa đối với quá trình dạy và học cũng như sự phát triển của HS cả về phẩm chất, năng lực và kiến thức, kĩ năng Việc thiết kế trò chơi vừa sức, hấp dẫn, phù hợp với các moucj tiêu, nội dung chương trình môn Đạo đức lớp 2 giúp HS trở nên hứng thú, vui vẻ, tích cực và chủ động.
Trong thời gian qua bản thân tôi đã thiết kế một số trò chơi và đưa những trò chơi đó vào bài dạy, tôi nhận thấy rằng dạy học theo hình thức trò chơi được rất nhiều học sinh hưởng ứng và tham gia, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học Dạy học theo hình thức này rất đúng với tinh thần đổi mới phương pháp dạy học của giáo dục hiện nay.
Việc đưa trò chơi vào tiết học học đạo đức ở tiểu học nói chung và ở lớp 2 nói riêng sẽ làm cho học sinh tiếp thu bài tư, nhiên, hứng thú hơn Ngoài việc sử dụng, tham khảo các trò chơi đã có, giáo viên còn phải nghiên cứu, thiết kế những trò chơi mới Để thiết kế ra các trò chơi đơn giản, dễ tổ chức nhưng đem lại hiệu quả cao, giáo viên cần lưu ý:
Xác định được yêu cầu cần đạt, nội dung của bài học, mục đích học tập của trò chơi.
Thiết kế và tổ chức trò chơi phải căn cứ và đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm lớp học và đặc điểm của cá nhân học sinh.
Dựa vào điều kiện cơ sở vật chất, thiết bị của nhà trường mà giáo viên chuẩn bị các dụng cụ, phương tiện cần thiết cho trò chơi.
Các trò chơi phải đơn giản, dễ thực hiện, không cầu kì, không tốn kém, không mất quá nhiều thời gian Trước khi chơi trò chơi cần có khoảng thời gian thực hiện mẫu để học sinh hiểu rõ trò chơi.
Sau đây là trình tự tổ chức trò chơi mà tôi đề xuất để trò chơi đạt hiệu quả: -Giáo viên nêu tên trò chơi, luật chơi.
-Học sinh theo dõi và nắm luật chơi, thực hiện mẫu.
-Kết thúc trò chơi, một vài học sinh nhận xét về trò chơi.
-Giáo viên nhận xét về việc tham gia trò chơi của học sinh một cách công bằng Khen ngợi, tuyên dương những học sinh đã tham gia trò chơi một cách tích cực, nhiệt tình Khuyến khích, động viên những học sinh chưa tích cực tham gia trò chơi Tránh chê bai những học sinh ít tích cực và thực hiện trò chơi chưa tốt Điều quan trọng là học sinh đã thể hiện được những hành vi đạo đức cần truyền tải trong bài học thông qua trò chơi.
Giáo viên cần xác định thời điểm thực hiện trò chơi (khởi động, khám phá, luyện tập hay vận dung), trong thời gian bao lâu để đảm bảo cho các hoạt động khác trong tiết học, tránh việc mất quá nhiều thời gian tổ chức trò chơi. Điều quan trọng là người giáo viên phải có lòng yêu nghề, yêu trẻ, tận tâm với công việc, không ngừng tìm tòi, học hỏi và đổi mới.
* Về phía phòng Giáo dục và Đào tạo, sở Giáo dục và Đào tạo
-Đầu tư, trang bị cơ sở vật chất, thiết bị dạy học cho trường học.
-Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học tập một số trường tiêu biểu, mở hội nghị, chuyên đề học tập về đổi mới phương pháp giảng dạy.
* Về phía nhà trường tiểu học
-Tổ chức chuyên đề về dạy học môn Đạo đức để giáo viên trong trường được chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp.
-Thiết kế và tổ chức trò chơi trong dạy học môn Đạo đức lớp 2 một cách linh hoạt, sáng tạo.
-Không ngừng tìm tòi, học hỏi, tích cực, chủ động trong việc thiết kế và tổ chức trò chơi.
-Cập nhật liên tục các trò chơi mới phù hợp với môn học.
Trên đây là kinh nghiệm mà tôi đã tích luỹ trong việc thiết kế trò chơi môn Đạo đức lớp 2 Kính mong nhận được ý kiến đóng góp của thầy cô, đồng nghiệp để bài viết hoàn thiện hơn.
Xin trân trọng cảm ơn!