THIẾT KẾ BÀI DẠY SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI CHO DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 2 LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT NỘI DUNG ĐỀ TÀI “THIẾT KẾ BÀI DẠY SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI CHO DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 2” PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG PHẦN KẾT THÚC TÀI LIỆU THAM KHẢO CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ BÀI DẠY SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI CHO DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP 2
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI KHOA GD TIỂU HỌC KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM THIẾT KẾ BÀI DẠY SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI CHO DẠY H ỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP Người h ướng d ẫn : Người th ực Ngày sinh Lớp Khoa : : : : GD TIỂU HỌC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT NỘI DUNG ĐỀ TÀI “THIẾT KẾ BÀI DẠY SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỊ CHƠI CHO DẠY HỌC MƠN ĐẠO ĐỨC LỚP 2” PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG PHẦN KẾT THÚC TÀI LIỆU THAM KHẢO CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC THIẾT KẾ BÀI DẠY SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI CHO DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP Sách Cánh Diều I.CƠ SỞ LÍ LUẬN Q trình dạy học mơn Đạo đức 1.1 Mục tiêu dạy học môn Đạo đức 1.1.1 Mục tiêu môn Đạo đức cấp Tiểu học Trong Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018, mơn Đạo đ ức phận môn Giáo dục công dân, dạy từ lớp đ ến l ớp trường tiểu học, với mục tiêu nhằm: a) Bước đầu hình thành, phát triển học sinh (HS) hiểu biết ban đầu chuẩn mực hành vi đạo đức, pháp luật cần thi ết th ực theo chuẩn mực quan hệ với thân người khác, v ới công việc, cộng đồng, đất nước, nhân loại môi trường tự nhiên; thái độ t ự trọng, tự tin; tình cảm hành vi tích cực: u gia đình, quê h ương, đất nước; yêu thương, tôn trọng người; đồng tình với thiện, đúng, tốt, khơng đồng tình với ác, sai, x ấu; chăm h ọc, chăm làm; trung thực; có trách nhiệm b) Giúp HS bước đầu nhận biết điều chỉnh cảm xúc, thái độ, hành vi thân; biết quan sát, tìm hiểu gia đình, quê h ương, đ ất n ước hành vi ứng xử; biết lập kế hoạch th ực kế hoạch cá nhân, hình thành thói nếp bản, cần thiết học tập, sinh ho ạt.quen Yêu cầu cần đạt a Các lực chung Môn Đạo đức lớp góp phần hình thành, phát triển học sinh lực chung: – Năng lực tự chủ tự học: Bước đầu biết quý trọng th ời gian, bi ết t ự tìm hiểu quê hương, biết tham gia phát biểu ý kiến nhóm, l ớp – Năng lực giao tiếp hợp tác: Bước đầu biết làm việc nhóm, theo l ớp; giao tiếp thân thiện, hợp tác với bạn nhóm, l ớp h ọc tập sinh hoạt lớp – Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Bước đầu biết vận dụng nh ững điều học để xử lí tình đơn giản ngày tr ường h ọc cộng đồng b Các phẩm chất Môn Đạo đức lớp góp phần b ồi d ưỡng cho h ọc sinh phẩm chất: – Yêu nước: Yêu quê hương – Nhân ái: Kính trọng thầy giáo u q bạn bè – Chăm chỉ: Có hứng thú học tập; quý trọng thời gian; ham học h ỏi; chăm chỉ, tự giác làm việc – Trung thực: Thật sống – Trách nhiệm: Có ý thức thực trách nhiệm với cộng đồng; tuân th ủ quy định nơi công cộng c Các lực đặc thù: – Năng lực điều chỉnh hành vi: HS nhận biết chuẩn mực hành vi đạo đức; đánh giá hành vi ứng xử thân người khác, t bi ết cách ứng xử phù hợp Nhận biết cần thiết giao tiếp h ợp tác, trách nhiệm thân bạn nhóm h ợp tác đ ể gi ải nhiệm vụ học tập; tự điều chỉnh hành vi học tập, vui ch sinh hoạt ngày cách phù hợp – Năng lực phát triển thân: • Tự nhận thức thân: Nhận biết số điểm mạnh, điểm y ếu thân theo dẫn thầy giáo, giáo người thân • Lập kế hoạch phát triển thân + Nêu loại kế hoạch cá nhân, cần thiết phải lập kế hoạch cá nhân, cách lập kế hoạch cá nhân + Lập kế hoạch cá nhân thân • Thực kế hoạch phát triển thân + Thực công việc thân h ọc tập sinh ho ạt theo kế hoạch đề với hướng dẫn thầy giáo, cô giáo ng ười thân + Có ý thức học hỏi thầy giáo, cô giáo, bạn bè, người khác h ọc t ập, làm theo gương tốt để hoàn thiện, phát triển thân – Năng lực tìm hiểu tham gia hoạt động kinh tế - xã hội • Tìm hiểu tượng kinh tế – xã hội + Bước đầu nhận biết số khái niệm xã hội quan sát xã hội như: cá nhân, gia đình, xã hội, đất nước, tốt – xấu, + Bước đầu biết quan sát, tìm hiểu gia đình, quê h ương, đ ất n ước, hành vi ứng xử đời sống ngày với giúp đ ỡ c th ầy giáo, cô giáo người thân + Nhận biết vai trò tiền; cần thiết phải bảo quản, tiết kiệm, sử dụng tiền hợp lí • Tham gia hoạt động kinh tế – xã hội + Bước đầu nêu cách giải tham gia giải v ấn đề đơn giản, phù hợp với lứa tuổi đạo đức, pháp luật, kĩ s ống học tập sinh hoạt ngày + Có cách cư xử, thói quen, nếp bản, cần thiết h ọc t ập, sinh hoạt + Đề xuất phương án phân công công việc phù h ợp; th ực đ ược nhiệm vụ thân; biết trao đổi, giúp đỡ thành viên khác để hoàn thành nhiệm vụ nhóm theo phân cơng, hướng dẫn + Tham gia hoạt động phù hợp với lứa tuổi nhà tr ường, đ ịa ph ương tổ chức 1.2 Nội dung chương trình mơn Đạo đức l ớp 1.2.1 Nội dung dạy học môn Đạo đức lớp Nội dung môn Đạo đức lớp không giáo dục đạo đức ( Bài 3: Yêu quý bạn bè,…) mà giáo dục kĩ sống ( Bài 6: Khi em bị l ạc,…) giáo dục pháp luật ( Bài 12: Em với quy định nơi công c ộng, ) cho cho HS Trong SGK Đạo đức thuộc sách Cánh diều, h ọc đ ược phân chia cụ thể theo chủ đề nhằm giúp HS dễ dàng tiếp cận, tiếp nhận nội dung mà mọc muốn truyền tải Việc giáo dục cho HS thông qua dạy học đạo đức v ừa nhi ệm vụ, vừa mục tiêu giáo dục đề Nội dung yêu cầu cần đạt môn đạo đức sau: Chủ đề nội dung Quê hương em Yêu cầu cần đạt – Nêu địa quê hương – Bước đầu nhận biết vẻ đẹp thiên nhiên người quê hương – Thực việc làm thiết thực, phù hợp với lứa tuổi thể tình yêu quê hương: yêu thương gia đình; chăm sóc, bảo vệ vẻ đẹp thiên nhiên quê hương; kính trọng, Kính trọng thầy giáo, giáo yêu quý bạn bè Quý trọng thời gian Nhận lỗi sửa lỗi Bảo quản đồ dùng cá nhận gia đình Thể cảm xúc thân biết ơn người có cơng với quê hương; – Nêu số biểu kính trọng thầy giáo, giáo u quý bạn bè – Thực hành động lời nói thể kính thầy giáo, giáo yêu quý bạn bè cô giáo yêu quý bạn bè – Sẵn sàng tham gia hoạt động phù hợp với lứa tuổi để giúp đỡ bạn gặp khó khăn có hồn cảnh khơng may mắn, bạn vùng sâu vùng xa vùng bị thiệt hại thiên – Nêu số biểu việc quý trọng thời gian – Biết phải quý trọng thời gian – Thực việc sử dụng thời gian hợp lí – Nêu số biểu việc nhận lỗi, sửa lỗi – Biết phải nhận lỗi, sửa lỗi – Thực việc nhận lỗi sửa lỗi – Đồng tinh với việc biết nhận lỗi sửa lỗi; không đồng tỉnh với việc nhận lỗi, sửa lỗi – Nêu số biểu việc biết bảo quản đồ dùng cá nhân gia đình – Biết phải bảo quản đồ dùng cá nhân gia đình – Thực việc bảo quản đồ dùng cá nhân gia đình – Nhắc nhờ bạn bè, người thân bảo quản đồ dùng cá nhân gia đình – Phân biệt cảm xúc tích cực (thích, yêu, tự tin, vui vẻ, vui sướng, phấn khởi, ), cảm xúc tiêu cực (giận dữ, buồn chán, sợ hãi, tự ti, Tìm kiếm hỗ trợ Tuân thủ quy định nơi công cộng thất vọng ) – Biết ảnh hưởng cảm xúc tích cực, cảm xúc tiêu cực thân người xung quanh – Biết kiềm chế cảm xúc tiêu cực – Nêu số tình cần tim kiếm hỗ trợ – Biết phải tìm kiếm hỗ trợ – Biết tìm kiếm hỗ trợ cần thiết – Nêu số quy định cần tuân thủ nơi công cộng – Biết phải tuân thủ quy định nơi công cộng – Thực hành vi phù hợp để tuân thủ quy định nơi công cộng – Đồng tình với lời nói, hành động tn thủ quy định nơi cơng cộng; khơng đồng tình với lời nói, hành động vi phạm quy định nơi cơng cộng 1.2.2 Chương trình mơn Đạo đức lớp a Chương trình mơn Đạo đức lớp – Sách giáo khoa (SGK) Đạo đức biên soạn sở Ch ương trình mơn Đạo đức lớp 2, cụ thể hoá yêu cầu đạt thành nội dung học Nội dung học SGK xây dựng dựa c ứ: + Quy định Chương trình chủ đề yêu cầu cần đạt + Đặc điểm nhận thức học sinh lớp + Thời lượng thực chương trình tiết x 35 tuần = 35 tiết - SGK Đạo đức biên soạn sở quán triệt sâu sắc tư t ưởng xuyên suốt “Mang sống vào học Đưa học vào sống”: Mọi tri thức sách kết nối với thực tiễn sống, khơi dậy học sinh nguồn cảm hứng để tìm tịi khám phá, sáng tạo bầu tr ời tri th ức bao la, tạo điều kiện để học sinh phát triển phẩm ch ất l ực theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông - SGK Đạo đức biên soạn theo hướng mở, tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học, kích thích kh ả t duy, tìm tịi sáng tạo học sinh, góp phần hình thành học sinh phẩm ch ất lực theo yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 - Các học SGK thết kế theo hoạt động h ọc tập phong phú, đa dạng như: hát, quan sát tranh ảnh; kể chuyện theo tranh; th ảo luận; chơi trò chơi; xử lí tình huống; đóng vai; nh ận xét hành vi;… t ạo ều kiện cho giáo viên đổi phương pháp hình th ức tổ ch ức d ạy h ọc, góp phần xố bỏ cách dạy thuyết lí, nhồi nhét, áp đặt h ọc sinh - SGK gồm chủ đề, phù hợp với Chương trình Giáo dục ph ổ thông m ới Từ chủ đề, sách thiết kế thành 15 học Chủ đề Bài học Đạo đức Quý trọng thời gian Kính trọng thầy giáo, cô giáo yêu quý bạn bè Nhận lỗi sửa lỗi Tìm kiếm hỗ trợ Bài Quý trọng thời gian X Bài Kính trọng thầy cô giáo Bài Yêu quý bạn bè X Bài Nhận lỗi sửa lỗi X Bài Khi em bị bắt nạt Bài Khi em bị lạc Bài Tiếp xúc với người lạ Bảo quản đồ Bài Bảo quản đồ dùng dùng cá nhân cá nhân gia đình Bài Bảo quản đồ dùng gia đình Thể cảm Bài 10 Thể cảm xúc xúc thân thân Bài 11 Kiềm chế cảm xúc tiêu cực Tuân thủ quy Bài 12 Em với quy định định nơi công nơi công cộng KNS Pháp luật X X X X cộng Quê hương em Bài 13 Em yêu quê hương X Thứ tự chủ đề, học xếp vào: – Yêu cầu giáo dục thực tiễn nhà trường (ví dụ: đầu năm h ọc, h ọc sinh cần phải nhận thấy cần thiết phải quý trọng th ời gian,…) – Mối quan hệ chủ đề chương trình b Về cấu trúc học Mỗi học SGK theo cấu trúc thống nhất, gồm bốn phần: - Khởi động: Nhằm tìm hiểu kiến thức, kinh nghiệm có h ọc sinh (HS) Đạo đức học tạo tâm tích cực, khơng khí tho ải mái cho em chuẩn bị tiếp thu - Khám phá: Nhằm giúp HS khám phá chuẩn mực đ ạo đ ức kĩ sống, thông qua hoạt động trải nghiệm: quan sát tranh ảnh, k ể chuy ện theo tranh, thảo luận phân tích truyện, tình huống, trường h ợp ển hình, chơi trò chơi,… - Luyện tập: Nhằm giúp HS luyện tập để phát triển lực theo chuẩn mực đạo đức, kĩ sống vừa học, thông qua hoạt động h ấp dẫn, phù hợp với lứa tuổi như: chơi trị chơi, x lí tình hu ống, đóng vai, nhận xét hành vi, bày tỏ thái độ, liên hệ, thực hành theo mẫu,… - Vận dụng: Nhằm hướng dẫn HS thực chuẩn mực đạo đức, kĩ sống học thực tiễn sống ngày Cuối học Lời khuyên, nhằm giúp HS nhớ th ực h ọc thông qua lời khun ngắn gọn, súc tích dạng văn xi văn v ần Cấu trúc tạo điều kiện thuận lợi cho GV thiết kế hoạt đ ộng dạy học; rèn luyện cho HS kĩ năng: quan sát, nhận xét, so sánh, th ảo lu ận vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tiễn sống, thông qua tập yêu cầu luyện tập, vận dụng Thông qua hoạt đ ộng h ọc t ập, HS hứng thú, tích cực, chủ động học tập, làm cho học Đạo đ ức trở nên nhẹ nhàng, vui vẻ, sôi động, hấp dẫn 1.3 Phương pháp dạy học môn Đạo đức lớp Có nhiều phương pháp dạy học áp dụng dạy h ọc Không th ể s dụng phương pháp cho học, cho tất c ả h ọc Khi thực phương pháp dạy học tích cực để dạy h ọc SGK Đạo đức 2, GV cần bám theo nguyên tắc dạy học sau: – HS trung tâm hoạt động dạy học – Kiến thức, kĩ hình thành cho HS theo quy trình t c ụ th ể đến tổng quát, từ sống vào học từ h ọc lại liên h ệ, v ận dụng vào sống – Kiến thức HS kiến tạo nên thông qua việc huy động ki ến th ức, kinh nghiệm sẵn có thơng qua hoạt động trao đổi, thảo lu ận, th ực hành, vận dụng – Thái độ, cảm xúc, giá trị riêng,… HS coi trọng sử dụng đ ể tích cực hố hoạt động học tập tham gia HS – GV người tổ chức hoạt động, dẫn dắt, đặt câu h ỏi cho HS tr ả l ời, giám sát HS làm việc, đánh giá hướng dẫn HS đánh giá – HS chủ thể tích cực hoạt động học tập, khuy ến khích đưa ý kiến cá nhân, chí đối lập, đưa câu h ỏi, l ời nh ận xét, đánh giá…, cách em gián tiếp phát triển tư ph ản biện, tư độc lập tư sáng tạo Dưới số phương pháp dạy học phổ biến, có tác dụng phát huy tính tích cực học tập, giúp HS phát triển lực chung l ực đặc thù môn học Một số phương pháp chủ yếu dạy học môn Đạo đức: 1.3.1 Phương pháp kể chuyện theo tranh a) Bản chất – Kể chuyện theo tranh phương pháp sử dụng tranh ảnh cho h ọc sinh quan sát để kể lại câu chuyện, qua học sinh có th ể nh ận diện khám phá vấn đề học, bước hình thành tri th ức chu ẩn m ực hành vi, thái độ đạo đức gắn với học KHỞI ĐỘNG - GV tổ chức cho HS chơi trị “Đốn xem ai” Cách chơi: Quản trò (một HS) lên trước lớp nêu số đặc điểm người bạn đổ lớp đồn xem bạn Ví d ụ nh ư: “Bạn có má lúm đồng tiền, da nâu Đó bạn ai?", Dưới l ớp b ạn đoán tên người bạn lớp Nếu đốn bạn v ừa đ ược đoàn lên thay bạn quản trò, số đặc điểm m ột bạn khác lớp để lớp đốn Trị chơi thể tiếp tục - HS thực trò chơi - GV nhận xét giới thiệu Lưu ý: Hoạt động Khởi động GV tổ chức cho HS chơi trò “T ặng hoa cho ban" Cách chơi: GV yêu cầu HS chuẩn bị hoa (có thể hoa tươi hoa giấy) để tặng cho người bạn mà em yêu quý - HS tặng hoa cho bạn - HS tổng hợp số hoa nhận - GV lớp xem bạn nhận nhiều hoa - GV nêu câu hỏi: Vì bạn lại nhận nhiều hoa - HS trình bảy ý kiến - GV nhận xét giới thiệu KHÁM PHÁ Hoạt động Kể người bạn mà em yêu quý Mục tiêu: HS kể người bạn Cách tiến hành: - GV tổ chức cho HS làm việc nhóm cặp đôi giao nhi ệm vụ cho HS *Nhiệm vụ 1: HS chia sẻ nhóm người bạn mà em yêu quý theo Bởi ý sau: a Bạn tên gì? b Bạn có đặc điểm gì? c Vì em lại yêu quý bạn? d Em ấn tượng điều bình *Nhiệm vụ 2: Nhận xét, đánh giá hoạt động bạn theo tiêu ch ỉ sau: + Trình bày: nói to, rõ ràng, + Nội dung: đầy đủ, hợp lí + Thái độ làm việc nhóm, tập trung, nghiêm túc - HS chia nhóm quan sát, hỗ trợ, h ướng d ẫn HS c ần thi ết - GV mời số HS người bạn trước lớp GV yêu cầu HS nhận xét phần trình bảy bạn, góp ý, bổ sung ho ặc đ ặt câu hỏi cho bạn - GV kết luận: Chúng ta có bạn thân Cô bạn h ọc, ch ọn vui - GV nhận xét tham gia HS hoạt động chuy ển ý sang hoạt động Hoạt động Tìm hiểu lời nói, hành động thể yêu quý b ạn bè Mục tiêu: HS nêu số biểu yêu quý bạn bè Cách tiến hành: - GV tổ chức cho HS làm việc nhóm đơi giao nhiệm vụ cho HS *Nhiệm vụ 1: HS quan sát tranh mục 2, trang 15, SGK Đạo đức th ảo luận câu hỏi sau: a Bạn tranh có lời nói, việc làm với bạn c mình? b Lời nói việc làm thể điều gì? *Nhiệm vụ 2: Nhận xét, đánh giá hoạt động bạn theo tiêu ch ỉ sau: + Trình bày: nói to, rõ ràng + Câu trả lời: đầy đủ, hợp lí + Thái độ làm việc nhóm: tập trung; nghiêm túc - HS thực nhiệm vụ GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn HS cần thiết - GV chiếu tranh mục to (hoặc treo tranh phóng to b ảng) đại diện nhóm lên bảng trinh bảy tranh - Đại diện nhóm lên bảng trình bày - Các nhóm khác nhận xét phần trinh bảy nhóm bạn, góp ý, b ổ sung đặt câu hỏi cho nhóm bạn - GV nêu câu hỏi mở rộng: Em biết việc làm khác th ể hi ện yêu quý bạn bè? - HS chia sẻ ý kiến trước lớp - GV tổng kết (theo tranh): + Tranh Giúp bạn đeo cặp: thể quan tâm, giúp đ ỡ bạn + Tranh An ủi bạn có chuyện buồn, thể s ự quan tâm, chia viên bạn sẻ, động + Tranh Chúc mừng sinh nhật bạn: thể quan tâm, chia sẻ niềm vui với bạn + Tranh Cho bạn mượn truyện tranh: thể chia sẻ v ới bạn + Tranh Ủng sách vở, đồ dùng cho bạn có hồn cảnh khó khăn: thể chia sẻ bạn gặp khó khăn + Tranh Các bạn nắm tay về: thể đoàn k ết, khơng phân bi ệt giới tính, dân tộc, khuyết +Tranh Hai bạn khoác vai vui vẻ: thể hoà thuận v ới bạn bè - GV kết luận: Sự quan tâm, giúp đỡ, chia sẻ, đoàn kết v ới bạn nh ững biểu yêu quý bạn bè - GV nhận xét tham gia HS hoạt động chuy ển ý sang hoạt động Hoạt động Thảo luận cách ứng xử thể yêu quý bạn bè Mục tiêu: HS nêu số cách ứng xử thể yêu quý bạn bè Cách tiến hành: + GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm giao nhiệm vụ cho HS * Nhiệm vụ 1: Thảo luận cách sau: a Cách nói, xưng hơ thể yêu quý bạn bè b Cách thể thái độ, cử thể yêu quý bạn bè c Cách thực hành động thể yêu quý bạn bè * Nhiệm vụ 2: Nhận xét, đánh giá hoạt động bạn theo tiêu chí sau: + Trình bày: nói to, rõ ràng + Nội dung: đầy đủ, hợp lí + Thái độ làm việc nhóm: tập trung, nghiêm túc - Các nhóm HS thực nhiệm vụ GV quan sát, h ỗ trợ, h ướng d ẫn HS cần thiết - Đại diện nhóm lên trình bày kết thảo luận - Các nhóm khác nhận xét phần trình bày nhóm bạn, trao đ ổi, b ổ sung đặt câu hỏi cho nhóm bạn với nội dung GV tổ ch ức cho HS trình bảy trao đổi, sau GV kết luận chuyển sang nội dung khác - GV kết luận: + Cách xưng hô với bạn: nên xưng hô với bạn thân mật nh ưng m ực, lịch Có thể xưng hơ: “bạn - tơi”, “cậu tớ”; “bạn - mình" Tránh x ưng h ổ “mày - tạo" với bạn gọi bạn từ không l ịch s ự + Cách thể thái độ, cử với bạn: nên có thái độ chân thành, tôn trọng, quan tâm đến bạn; cử thể thân thiện, đồng cảm v ới bạn khốc vai, nắm tay, chạm tay Khơng nên có nh ững thái đ ộ, c ch ỉ th ế coi thưởng, xúc phạm bạn như: giơ nắm đấm, lườm nguýt, lè l ưỡi tiêu bạt, + Cách thực hành động để thể yêu quý bạn bè, em có th ể thực việc làm như: chia sẻ vui buồn với bạn; chia sẻ sách, truyện, đồ chơi với bạn; giảng cho bạn bạn ch ưa hi ểu bài; giúp đ ỡ bạn bạn gặp khó khăn Thực thể chân thành, tơn b ạn Ơng cần gắn liền với thái độ, cử - GV nhận xét tham gia HS hoạt động chuy ển ý sang hoạt động LUYỆN TẬP Hoạt động Nhận xét hành vi Mục tiêu: HS nhận xét, đánh giá hành vi phù h ợp ch ưa phù h ợp học, chơi với bạn Cách tiến hành: - GV tổ chức cho HS làm việc cá nhân giao nhiệm vụ cho HS * Nhiệm vụ 1: Quan sát tranh mục I, trang 16, SGK Đạo đức nh ận xét hành vi, việc làm bạn tranh, trả lời câu hỏi: + Các bạn tranh làm gì? + Em có nhận xét việc làm bạn tranh? + Em có đồng tỉnh với việc làm bạn m ỗi tranh khơng? Vì sao? *Nhiệm vụ 2: Nhận xét, đánh giá hoạt động bạn theo tiêu chí + Trình bày: nói to, rõ + Nội dung: đầy đủ, hợp lí + Thái độ làm việc nhóm: tập trung, nghiêm túc - HS thực nhiệm vụ GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn HS cần thiết - GV chiếu tranh lên bảng mời HS lên trình bày tranh -GV tổ chức cho HS nhận xét phần trình bày bạn, góp ý, b ổ sung ho ặc đặt câu hỏi cho bạn trình bày - GV kết luận: + Tranh 1: Bạn nam giảng cho bạn nữ, lời nói c bạn ăn c ần Đồng tình với việc làm bạn bạn biết giúp đ ỡ bạn bè + Tranh 2: Hai bạn nữ chơi “Ô ăn quan", bạn nam vào phá đ ảm Khơng đồng tình với hành vi bạn nam hành vi khơng nên làm v ới b ạn bè + + Tranh 3: Bạn nam để quên bút màu nhà, bạn n ữ cho bạn năm mượn bút Đồng tỉnh với việc làm bạn n ữ bạn bi ết giúp đỡ bạn bè gặp khó khăn + Tranh 4: Bạn nữ muốn vào chơi chuyển bạn Một bạn nhóm nói “Khơng chơi với cậu.” Khơng đồng tình với hành vi c bạn đ ổ bạn nữ đỏ phân biệt đối xử với bạn bè + Tranh 5: Bạn nam đồ bạn dậy bạn bị ngã hỏi "Bạn có đau khơng?” Đồng tinh với hành vi bạn nam bạn biết quan tâm, giúp đ ỡ b ạn bè +Tranh 6: Bạn nam giật tóc bạn nữ Khơng đồng tỉnh v ới hành vi c bạn nam hành vi trêu chọc bạn - GV nhận xét tham gia HS hoạt động chuy ển ý sang hoạt động Hoạt động Xử lí tình Mục tiêu: HS đưa cách ứng xử phù hợp thể yêu quý bạn bè số tỉnh cụ thể Cách tiến hành: - GV tổ chức cho HS làm việc nhóm giao nhiệm vụ cho HS * Nhiệm vụ 1: a Quan sát tranh mục 2, trang 17, SGK Đạo đ ức n ếu n ội dung tỉnh tranh b Thảo luận cách ứng xử tỉnh * Nhiệm vụ 2: Nhận xét, đánh giá hoạt động bạn theo tiêu chí sau: + Trình bày: nói to, rõ ràng, + Cách ứng xử đưa ra: phù hợp với tỉnh + Thái độ làm việc nhóm: tập trung, nghiêm túc - HS thực nhiệm vụ GV quan sát, hỗ trợ, hướng dẫn HS cần thiết - GV mời đại diện nhóm trình bảy kết thảo luận - Các nhóm khác nhận xét phần trình bày nhóm bạn, góp ý, b ổ sung đặt câu hỏi cho nhóm bạn GV kết luận: + Tình 1: Em hỏi thăm sức khoẻ bạn, giúp b ạn chép bạn nghỉ học giảng cho bạn bạn chưa hiểu +Tỉnh 2: Em gần gũi, kết bạn với bạn để bạn hoà nh ập v ới lớp Lưu ý: Hoạt động GV tổ chức cho HS đóng vai th ể cách ứng xử đưa tiêu chí nhận xét, đánh giá cho phần đóng vai (ví dụ: h ấp d ẫn, sáng tạo, hợp lí) - GV nhận xét tham gia HS hoạt động chuy ển ý sang hoạt động Hoạt động Liên hệ Mục tiêu: HS nêu hành vi, việc làm thân th ể hi ện yêu quý bạn bè GV tổ chức cho HS chơi trò chơi: Ai nhanh - Ai chậm Luật chơi: GV điều hành HS chơi trò chơi GV đưa câu hỏi HS lắng nghe ghi vào giấy đáp án Bạn thời gian phút viết nhiều đáp án đúng, xác bạn người chi ến thắng Cách tiến hành: - GV nêu câu hỏi: Trong sống ngày, em làm đ ể th ể yêu quý bạn bé? - HS chia sẻ ý kiến vào tờ giấy vòng phút - GV khen HS biết quan tâm, giúp đỡ, đoàn kết, thân v ới b ạn bè nhắc nhở HS tiếp tục thực hành việc làm th ể yêu quý bạn bè, - GV nhận xét tham gia HS hoạt động VẬN DỤNG *Vận dụng học: Hoạt động Thực hành - GV cho HS chơi trò chơi: Sắm vai - GV chia HS thành cặp để HS thực hành đóng vai theo tình mục I, trang 18, SGK Đạo đức 2, a Chúc mừng bạn có niềm vui, b Nói lời đề nghị muốn bạn giúp đỡ c Đảng viên, an ủi bạn gặp chuyện buồn - HS thảo luận, phân vai thể cách ứng xử tỉnh - GV mời số cặp lên đóng vai - GV HS lớp nhận xét phần đóng vai theo yêu cầu sau: + Cách cư xử bạn phủ hợp chưa? Vì sao? + Nếu em bạn, em cư xử nào? - GV kết luận cách ứng xử phù hợp tỉnh Lưu ý: GV lựa chọn tỉnh thực tế l ớp đ ể cho HS đóng vai *Vận dụng sau học: Hoạt động Viết lời yêu thương gửi tặng cho bạn - GV yêu cầu HS viết lời yêu thương gửi tặng cho bạn - HS thực hành viết lời yêu thương vào giấy gửi tặng cho bạn mà u q (có thể cắt giấy thành hình trái tim, hoa, trang trí cho đẹp mắt) Lưu ý: Nhiệm vụ GV giao cho HS nhà th ực Hoạt động Nuôi lợn đất để giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn - GV khuyến khích HS dành tiền tiết kiệm để nuôi l ợn đất, giúp đ ỡ nh ững bạn có hồn cảnh khó khăn TỔNG KẾT BÀI HỌC - GV sử dụng kĩ thuật 3x3x3 để tổng kết học: + Hãy nêu điều em học qua học + Hãy nêu điều em thích qua học + Hãy nêu điều em cần khắc phục sau học, học – GV tóm tắt lại nội dung GV yêu cầu HS đọc lời khuyên Lưu ý: GV cho HS đọc lời khuyên vào cuối tiết – GV nhắc nhở HS đoàn kết, giúp đỡ bạn học, ch – GV nhận xét, đánh giá tham gia HS h ọc, khen nh ững HS tích cục; nhắc nhở, động viên HS nhút nhát, chim tích c ực III Tiến trình thực nghiệm 1.Địa bàn, đối tượng thực nghiệm Do điều kiện nghiên cứu cịn hạn chế, tơi tiến hành th ực nghi ệm s phạm việc thiết kế dạy sử dụng phương pháp trò ch cho dạy h ọc môn đạo đức lớp trường Tiểu học Hải Ninh Tôi tiến hành thực nghiệm lớp 2A lớp 2B Trong lớp 2A có 29 HS lớp 2B có 27 để đảm bảo tính khách quan Đặc biệt, q trình thực nghiệm tiến hành dạy lớp Thời gian, tiến trình thực nghiệm - Bước 1: Kiểm tra đầu vào: Ngày 18 tháng năm 2022 lớp th ực nghi ệm lớp đối chứng - Bước 2: Chọn ngẫu nhiên lớp th ực nghiệm l ớp đối ch ứng - Bước 3: Thiến hành dạy bài: “Yêu quý bạn bè" (Lớp thực nghiệm dạy theo phương án mới, có sử dụng trị ch thi ết kế, lớp đối chứng dạy theo hướng dẫn sách giáo viên Đạo đức lớp 2) Tiết 1: Ngày 14 tháng năm 2022 Tiết 2: Ngày 18 tháng năm 2022 - Bước 4: Kiểm tra kết đầu ra: Ngày 19 tháng năm 2022 Kiểm tra kết đầu vào a.Lớp thực nghiệm: 2A Sĩ số 29 Hoàn thành tốt Số lượng Tỷ lệ 13 44,8% Hoàn thành Số lượng Tỷ lệ 16 55,2% Chưa hoàn thành Số lượng T ỷ lệ 0% Hoàn thành Số lượng Tỷ lệ 15 55,6% Chưa hoàn thành Số lượng T ỷ lệ 0% b Lớp đối chứng: Lớp 2B Sĩ số 27 Hoàn thành tốt Số lượng Tỷ lệ 12 44,4% IV ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Các tiêu chuẩn thực nghiệm Kết thực nghiệm sư phạm có ý nghĩa quan trọng việc làm sáng tỏ tính đắn giả thuyết khoa học đề tải Vì việc đánh giá kết thực nghiệm Đánh giá kết thực nghiệm đầu vào 2.1 Đánh giá kết a) Kết tri thức - Yêu cầu chuẩn mực hành vi - Sự cần thiết chuẩn mực hành vi - Cách thực chuẩn mực theo tỉnh liên quan Kết sau: Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng 5,25 5,25 Điểm trung bình b) Kết thái độ + Học sinh có thái độ tự giác, tích cực thực hành vi theo chu ẩn m ực quy định qua đạo đức + Thái độ đồng tinh với hành động tích cực, thái đ ộ phê phán đ ối v ới hành động tiêu cực + Tình cảm đối tượng khác đạo đ ức quy định c) Kết kĩ năng, hành vi +Các em biết tự nhận xét hành vi thân + Biết nhận xét, đánh giả hành vi người khác + Biết xử lý tình đạo đức tương tự sống m ột cách linh hoạt + Biết thực thao tác, hành động đắn theo mẫu qua trị ch ơi, hồn thành tốt Các em thực thao tác nhuần nhuy ễn, xác, + Biết đánh giá vấn đề thực tiễn liên quan đến t ừng đ ạo đức,từng trường hợp đạo đức cụ the + Thực hành vi tích cực sống hàng ngày c phù hợp với chuẩn mực hành vi 2.2 Đánh giá kết đầu a) Kết tri thức: - Yêu cầu chuẩn mực hành vi - Sự cần thiết chuẩn mực hành vi - Cách thực chuẩn mực theo tinh liên quan Kết sau: Điểm trung bình Lớp thực nghiệm Lớp đối chứng 8,25 5,25 b) Kết thái độ: - Mục tiêu thái độ sau tiến hành thực nghiệm sau: Học sinh bày tỏ thái độ sau: • Tại lớp thực nghiệm: + Học sinh có thái độ tự giác, tích cực thực hành vi theo chu ẩn m ực hành vi quy định qua đạo đức + Thái độ đồng tình hành động tích cực, thái độ phê phán đ ối v ới hành động tiêu cực + Tình cảm đối tượng khác đạo đ ức quy định • Tại lớp đối chứng: Học sinh có thái độ tự giác, tích cực thực hành vi theo chuẩn m ực quy định chưa cao, chưa đồng Một số em chưa có thái độ tự giác tích c ực + Các em chưa mạnh dạn bày tỏ thái độ đồng tình hay khơng đ ồng tình v ới hành động tích cực tiêu cực + Tình cảm đối tượng khác chưa phong phú, theo chuẩn mực c) Kết kĩ năng, hành vi - Lớp thực nghiệm: Qua học đạo đức, đặc biệt qua trò ch đạo đ ức, em có kĩ hành vi tốt, linh hoạt đặc biệt kết hoạt động, môn đạo đức đạt kết cao + Các em biết tự nhận xét hành vi thân + Biết nhận xét, đánh giá hành vi người khác + Biết xử lý tình đạo đức tương tự sống m ột cách linh hoạt + Biết thực thao tác, hành động đắn theo mẫu qua trị ch ơi, hồn cảnh tốt Các em thực thao tác nhuần nhuy ễn, xác + Biết đánh giá vấn đề thực tiễn liên quan đến t ừng đ ạo đ ức, trường hợp đạo đức cụ thể + Thực hành vi tích cực sống hàng ngày c phù hợp với chuẩn mực hành vi - Lớp đối chứng: linh hoạt + Biết thực thao tác, hành động đắn theo mẫu qua trị ch ơi, hồn cảnh tốt Các em thực thao tác nhuần nhuy ễn, xác + Biết đánh giá vấn đề thực tiễn liên quan đến t ừng đ ạo đ ức, trường hợp đạo đức cụ thể + Thực hành vi tích cực sống hàng ngày c phù hợp với chuẩn mực hành vi - Lớp đối chứng: Các tiết học đạo đức tiến hành bình thường Kết sau kiểm tra: Các em nắm kĩ hành vi chưa đồng đều, ch ỉ số em gi ỏi biết nhận xét hành vi thân người khác, biết hành động đắn, biết đánh giá vấn đề thực tiễn Còn đa số em ch ưa nắm kĩ năng, hành vi đạo đức qua đạo đ ức h ọc Kết luận chung thực nghiệm Kết kiểm tra đầu vào cho thấy trình độ học sinh lớp th ực nghiệm lớp đối chứng tương đương Sau tiến hành thực nghiệm lớp thực nghiệm, kết lớp thực nghiệm đạo đức theo “Thiết kế dạy sử dụng phương pháp trị chơi cho dạy học mơn đạo đức lớp 2” cao h ơn so với lớp đối chứng Điều chứng tỏ tính hợp lí tính khả thi c đ ối tượng nghiên cứu Trên sở đối chiếu nhiệm vụ nghiên cứu đ ề dựa vào kết thực nghiệm, kết luận nhiệm vụ nghiên cứu đ ề tài hoàn thành, chứng minh đắn giả thuyết khoa học I KẾT LUẬN Trị chơi học tập có khả giải nhiệm vụ dạy h ọc môn Đạo đức, là: tri thức, tri thức đạo đức, thái độ đạo đức Trị ch học tập khơng có ý nghĩa quan trọng dạy học mơn Đạo đ ức mà cịn có nhiều ý nghĩa khác Đặc điểm tâm sinh lý h ọc sinh ti ểu h ọc quy đ ịnh việc thiết kể trị chơi học tập dạy học mơn Đạo đức Các trò chơi học tập sử dụng dạy học môn Đạo đ ức trường Tiểu học số lượng khơng nhiều, có nhiều trị chơi cịn thiếu tính thực tế khơng phù hợp với thực tiễn sống học sinh Bên cạnh đó, trị chơi cịn thiếu tính linh hoạt đưa nh gợi ý đ ể tham khảo Hầu hết giáo viên Tiểu học nhận thức ý nghĩa, vai trò, kh ả c trò chơi học tập dạy học Đạo đức lớp nh việc s d ụng chúng vào thời điểm tiết học Đạo đức cho thích h ợp Tuy nhiên, bên cạnh đó, cịn có giáo viên ch ưa nhìn nhận kh ả trò chơi học tập Sử dụng trò chơi học tập dạy h ọc không ph ải phương pháp giáo viên sử dụng cho hiệu lại dễ dàng Giáo viên chia sẻ m ột số ểm thu ận lợi, khó khăn sử dụng trò chơi học tập Điều tạo điều kiện thuận lợi cho việc thiết kế phổ biến rộng rãi trò ch h ọc tập dạy học môn Đạo đức II KIẾN NGHỊ Đối với Ban giám hiệu nhà trường: - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn thường xuyên để trao đổi kinh nghiệm giáo viên - Tạo điều kiện thuận lợi để tìm hiểu đặc điểm học sinh địa ph ương từ đưa nội dung mẫu hành vi phù hợp - Lắng nghe ý kiến giáo viên để kịp th ời điều ch ỉnh công tác quản lý Trang bị đồ dùng dạy học, phương tiện cần thiết đ ể sử dụng học nhằm mang lại hiệu dạy học cao Đối với giáo viên: - Có thái độ đắn việc dạy học môn Đạo đức, th ực nghiêm túc việc dạy học môn tránh tư tưởng xem nhẹ môn Đạo đức môn phụ - Tham gia đầy đủ đợt bồi dưỡng giáo viên, buổi sinh ho ạt chuyên đề Đầu tư thời gian nghiên cứu mẫu hành vi sách giáo khoa, đặc điểm học sinh địa phương để đưa nội dung phù h ợp - Thường xuyên nghiên cứu học hỏi, vận dụng ph ương pháp m ới vào trình dạy học - Sau học cần kiểm tra lại kiến th ức HS cách dung phiếu hỏi, phiếu kiểm tra phiếu tập PHIẾU KIỂM TRA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH SAU BÀI HỌC THỰC NGHIỆM 1.Bài kiểm tra HS Họ tên: Lớp: Trường: Bài kiểm tra Môn: Đạo đức Bài: yêu quý bạn bè Câu 1: Kể người bạn mà em yêu quý Gợi ý: Có thể trả lời theo gợi ý sau ( Bạn em tên gì? Bạn có đặc ểm gì? Bạn thích chơi trị chơi nhất? Điều em ấn tượng nh ất bạn? ) Câu 2: Em khoanh vào chữ trước nh ững cách ứng x th ể hi ện yêu quý ban bè A Xưng hô lịch với bạn B Cứ xứ thân mặt với bạn C Cãi với bạn Đ Giúp đỡ bạn gặp khó khăn E Phân biệt đối xử với bạn người dân tộc thiểu số G Quan tâm chia sẻ vui buồn với bạn H Tôn trọng bạn I Đồn kết với bạn K Coi thường bạn có hồn cảnh khó khăn Câu 3: Em thực hành vi, việc làm mức đ ộ (Đánh dấu (-) vào phù hợp) STT Hành vi việc làm Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng Chúc mừng bạn có niềm vui Động viên bạn buồn Cãi với bạn Ủng hộ sách vở, đồ dùng cho bạn khó khăn Hoà thuận, thân với ban Đoàn kết với bạn Cho bạn mượn đồ chơi, truyện Nói xấu bạn Cho bạn mượn đồ dùng học tập 10 Giảng cho bạn bạn chưa hiểu 11 Quyên góp tiền ủng hộ bạn vùng thiên lại 12 Bắt nạt bạn Phiếu hỏi GV Họ tên giáo viên: Lớp: Trường: Phiếu hỏi Mơn: Đạo đức Xin q thầy (cơ) vui lịng đọc câu hỏi Sau khoanh tròn vào chữ đặt trước trước câu trả l ời mà th ầy (cô) nhận thấy giảng dạy môn Đạo đức lớp Câu 1: Quý thầy (cơ) cho biết trị chơi học tập mơn Đ ạo đ ức l ớp giúp học sinh đạt mục tiêu nào? A Tri thức đạo đức B Kĩ đạo đức C Hành vi đạo đức D Thái độ đạo đức Câu 2: Khi dạy môn Đạo đức lớp 3, mức độ sử dụng trò ch h ọc t ập quý thầy (cô) nào? A.Thường xuyên B Thỉnh thoảng C Chưa Câu 3: Nếu sử dụng trị chơi học tập quý th ầy (cô) s d ụng vào khoảng thời gian nào? A.Tiết B.Tiết C Không tiết Câu 4: Các nguồn tài liệu sau quý thầy (cô) hay s d ụng thi ết kế trò chơi học tập? A.Sách giáo khoa, sách giáo viên B.Nguồn sưu tầm khác C.Tự xây dựng Câu 5: Khi sử dụng trò chơi học tập sách giáo khoa hay sách giáo viên, quý thầy (cô) cảm thấy nào? A Hài lịng B Bình thường C Khơng hài lịng Câu 6: Theo q thầy (cô), mục tiêu môn Đạo đức quan trọng nhất? A Kiến thức B Kĩ năng, hành vi C Thái độ ... trị chơi học tập dạy học mơn Đạo đức 2. 2 .2. Mức độ sử dụng trò chơi học tập dạy học Đạo đức l ớp Tôi điều tra mức độ sử dụng trò chơi học tập dạy học môn Đ ạo đức giáo viên thu kết sau: Bảng 2: Kết... THIẾT KẾ BÀI DẠY SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI CHO DẠY HỌC MÔN ĐẠO ĐỨC LỚP Sách Cánh Diều I.CƠ SỞ LÍ LUẬN Q trình dạy học mơn Đạo đức 1.1 Mục tiêu dạy học môn Đạo đức 1.1.1 Mục tiêu môn Đạo đức cấp... 2. 2 Thực trạng vận dụng trò chơi học tập d ạy học môn Đ ạo đức lớp trường Tiểu học 2. 2.1 Mục đích sử dụng trị chơi học tập dạy học môn Đạo đức lớp Chúng điều tra nhận thức thực tiễn sử dụng trò