Đang tải... (xem toàn văn)
Góp phần gây hứng thú học tập môn Toán cho học sinh một môn học được coi là khô khan, hóc búa thì việc sử dụng các trò chơi sẽ giúp các em nhìn nhận, nắm bắt nội dung học tập một cách cụ thể, dễ hiểu. Việc kết hợp đưa ra các trò chơi Toán học trong một số giờ học nhằm mục đích để các em học mà chơi, chơi mà học. Trò chơi toán học không những chỉ giúp các em lĩnh hội được tri thức mà còn giúp các em củng cố và khắc sâu các tri thức đó. Tôi chọn đề tài này nhằm giúp học sinh năm kiến thức ngày càng vững vàng hơn, hăng say trong giờ học toán, nâng cao chất lượng giảng dạy và làm nền tảng cho các lớp trên.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRỊ CHƠI TỐN HỌC NHẰM GÂY HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH LỚP 2” Thuộc lĩnh vực: Giáo dục Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Trường: Tiểu học ., tháng năm 2019 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Số TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Trường TH Trình Chức độ danh chun mơn Giáo viên Đại học Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Sử dụng phương pháp trị chơi tốn học - nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 2” Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Khơng có Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Sáng kiến áp dụng cho học sinh lớp 2B trường Tiểu học ., việc sử dụng trị chơi tốn học góp phần đổi phương pháp dạy học mơn tốn nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, tăng cường hoạt đông cá nhân phối hợp với học tập giao lưu Hình thành rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn - Góp phần gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh - mơn học coi khơ khan, hóc búa việc sử dụng trị chơi giúp em nhìn nhận, nắm bắt nội dung học tập cách cụ thể, dễ hiểu Việc kết hợp đưa trị chơi Tốn học số học nhằm mục đích để em học mà chơi, chơi mà học Trị chơi tốn học khơng giúp em lĩnh hội tri thức mà giúp em củng cố khắc sâu tri thức - Tơi chọn đề tài nhằm giúp học sinh năm kiến thức ngày vững vàng hơn, hăng say học toán, nâng cao chất lượng giảng dạy làm tảng cho lớp Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: - Từ ngày 10/09/2018 đến 10/4/2019 Mô tả chất sáng kiến: 4.1 Tính Sáng kiến thực nhằm mục đích đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học nói chung, dạy mơn Tốn cho học sinh lớp nói riêng Khắc phục khó khăn giáo viên giảng dạy khó khăn học sinh học tốn Qua nâng cao chất lượng dạy học đặc biệt mơn Tốn thơng qua việc tổ chức hoạt động trò chơi để học sinh khám phá, tìm hiểu Phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh tham gia vào hoạt động trò chơi học tập Tạo hứng thú học tập giảm áp lực học tập làm cho học diễn tự nhiên, nhẹ nhàng, hiệu Hình thành nâng cao lực tự học, tự giải vấn đề, hợp tác học sinh q trình học tập Từ góp phần phát triển toàn diện nhân cách học sinh Sáng kiến thực triển khai tất nội dung dạy học mơn tốn tất các lớp bậc tiểu học góp phần đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Một số biện pháp giúp học sinh khắc phục khó khăn học tốt nội dung mơn tốn Điểm việc nghiên cứu áp dụng sáng kiến lựa chọn trò chơi dạy học phù hợp với đối tượng học sinh qua dạng 4.2 Tính thực tiễn Năm học 2018-2019 nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 2B Qua trình tìm hiểu giảng dạy băn khoăn: Làm để học sinh động sáng tạo hơn, tạo hứng thú học tập, học bớt căng thẳng, bớt áp lực, học sinh học mà chơi, chơi mà học Vì tơi tiến hành thiết kế trị chơi học mơn Tốn lớp 2, đưa vào học toán từ đầu năm thấy kết học sinh tiến hẳn Đến học tốn em khơng cịn cảm thấy căng thẳng, áp lực nên kết học tập cao hơn, việc thiết kế trị chơi học tốn góp phần đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, nâng cao hiệu dạy - Học sinh Tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng hình ảnh gây cảm xúc mạnh - Học sinh hiếu động, ham hiểu biết nên dễ gây cảm xúc song em chóng chán Do vậy, dạy học giáo viên phải sử dụng nhiều đồ dùng dạy học, sử dụng phương tiện dạy học như: tăng cường thực hành, tổ chức trị chơi xen kẽ để kích thích trí tưởng tượng học sinh củng cố khắc sâu kiến thức Một biện pháp chủ yếu để đạt mục đích gây cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui cách lơi em vào trị chơi tốn học hấp dẫn, phù hợp với trình độ nhận thức, đặc điểm lứa tuổi em Ngày với thời đại công nghiệp tiên tiến phát triển nhanh chóng cơng nghệ thơng tin việc đổi phương pháp dạy học bậc cấp bách có giáo dục bậc Tiểu học Muốn học có hiệu phải lấy học sinh làm trung tâm, hướng tập trung vào học sinh thông qua trò chơi gây hứng thú học tập, đồ dùng trực quan đẹp, rõ nét học sinh ý đến giảng kết học sinh tiếp thu tốt hơn, nhớ lâu Như điều cốt lõi phương pháp dạy học Tốn Tiểu học nói chung dạy tốn lớp nói riêng phải dựa sở hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo học sinh giúp học sinh tự phát hiện, tự giải vấn đề học từ tự chiếm lĩnh kiến thức kỹ cần thiết với trợ giúp giáo viên môi trường giáo dục Vì giáo viên phải thực người tổ chức, hướng dẫn hoạt động học sinh theo lực cá nhân, phù hợp vừa sức với đối tượng giúp học sinh hứng thú, tự tin, say mê học toán Tiểu học Hiện cần tập trung vào dạy cách học tức giúp học sinh biết cách học theo khả cá nhân hợp tác với thầy, với bạn để tăng lực theo tốc độ học tập để đạt hiệu cao Để học sinh Tiểu học học tốt mơn tốn người giáo viên không truyền thụ kiến thức theo gợi ý, hướng dẫn có sẵn sách hướng dẫn thiết kế giảng cách máy móc, rập khn làm cho học sinh học tập cách thụ động mà đòi hỏi người giáo viên phải gây hứng thú học tập cho em cách lôi em tham gia vào hoạt động học tập Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Thông qua trò chơi em lĩnh hội tri thức toán học cách dễ dàng, khởi động tiết học đầy hứng thú đồng thời củng cố vững sâu kiến thức cách vững tạo cho em niềm say mê hứng thú học tập đạt hiệu cao * Thuận lợi - Về phía giáo viên: + Được đạo quan tâm Phòng giáo dục Ban giám hiệu nhà trường, giúp đỡ đồng nghiệp, quan tâm cha mẹ học sinh + Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo sâu sắc qua buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề đổi phương pháp dạy học, buổi thăm lớp dự giờ, xây dựng bước dạy dạy, môn học, cách tổ chức lớp + Giáo viên dễ dàng tổ chức dạy học lớp, khắc phục tình trạng truyền thụ kiến thức Dựa vào thời lượng, soạn bổ sung điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp đối tượng học sinh, đặc điểm, điều kiện cụ thể địa phương, giáo viên nổ, nhiệt tình, học hỏi, tìm tịi sáng tạo để có phương pháp dạy học phù hợp - Về phía học sinh: + Học sinh có hội chia sẻ trải nghiệm, thực hành vận dụng kiến thức, kĩ học vào đời sống hàng ngày + Học sinh chủ yếu làm việc theo nhóm nhỏ, giúp đỡ học tập, tranh luận đánh giá lẫn + Học sinh chăm ngoan, lễ phép, biết lời thầy giáo * Khó khăn * Đối với giáo viên: - Giáo viên chưa linh hoạt làm chủ thời gian việc hỗ trợ cá nhân, nhóm để em cảm thấy thầy quan tâm - Giáo viên chưa điều hành hợp lí hoạt động cá nhân, nhóm học sinh Chính mà trình độ học tập có độ chênh lệch - Giáo viên đơi cịn chạy theo nội dung tiết dạy nên cố gắng hướng dẫn tồn tập mà khơng quan tâm việc cho học sinh hiểu nhanh, vận dụng hết kiến thức học vào tập * Đối với học sinh: + Học sinh quen phong cách chờ đợi giáo viên hướng dẫn thao tác, nhiệm vụ học tập, khó quen với tài liệu tự học + Một số em chưa đủ mạnh dạn để hỏi thầy cô nội dung, yêu cầu chưa hiểu tài liệu, em không làm việc dẫn đến hiệu thảo luận nhóm chưa cao + Một số học sinh không đủ mạnh dạn để đặt câu hỏi gợi mở cho bạn nhóm, chưa đủ tự tin để bảo điều hành hoạt động nhóm + Năng lực học tốn học sinh cịn hạn chế, khơng đồng đều, em phải tiếp nhận lượng kiến thức tương đối lớn, em nhút nhát chưa dám đưa ý kiến thân + Một số học sinh thiếu đồ dùng, sách học tập + Học sinh chưa biết quan tâm, hợp tác, giúp đỡ bạn học tập, chưa thực đoàn kết, yêu thương - Đối với phụ huynh: + Một số phụ huynh học sinh chưa thực quan tâm tới việc học, chuẩn bị đồ dùng chưa đầy đủ cho Chính học sinh chia sẻ tập ứng dụng với người thân kết chưa cao, cịn mang tính đại khái 4.3 Thực trạng - Phần lớn giáo viên ngại sử dụng trị chơi học để có dạy chất lượng phải tốn nhiều thời gian để chuẩn bị Đó điều mà giáo viên thường hay tránh Bên cạnh thói quen ngại thay đổi, sáng tạo giáo viên chủ yếu tài liệu có dạy - Việc sử dụng trị chơi tốn học địi hỏi chuẩn bị đồ dùng Thực ra, muốn tiết dạy thực hiệu giáo viên phải vất vả gấp nhiều lần so với cách dạy truyền thống Ngồi kiến thức giáo viên cần phải có niềm đam mê thật với cơng việc Địi hỏi sáng tạo, nhạy bén, phương thức tổ chức, tính thẩm mỹ để tìm tư liệu từ nhiều nguồn - Qua trình tìm hiểu số giáo viên dạy lớp 2, tìm hiểu học sinh, tài liệu tham khảo trường, nhận thấy đa số giáo viên chưa vận dụng việc đua trị chơi học tốn vào giảng dạy có đưa trò chơi vào giừo học thao giảng số giáo viên quan tâm đến việc đưa trò chơi vào học Tuy nhiên, việc lựa chọn làm vật dụng trị chơi cịn gặp nhiều khó khăn chi phí, thời gian tính ứng dụng nhiều tiết học khác Ngoài ra, thời lượng tiết học mà khối lượng bài, kiến thức lại nặng nên nhiều khó để tổ chức trị chơi học Vì mà học tốn chưa tạo hứng thú, học sinh thụ động học tập, số học sinh yếu ngại học tốn, đến học tốn em khơng có hứng thú dẫn đến kết học tập không cao Mặc dù tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học, song để tổ chức trò chơi học cho hiệu giáo viên mong muốn điều không đơn giản Cần thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tịi, chuẩn bị nguyên liệu, Mặt khác tổ chức trò chơi cho học sinh tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn thích thú phụ thuộc hồn tồn vào cơng tác tổ chức giáo viên Đặc biệt tư học sinh tiều học chủ yếu tư trực quan, vật thật hay hành động cụ thể để hình thành khái niệm, kĩ năng, kiến thức Học sinh tiểu học dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng gây xúc cảm mạnh - Do địa bàn xã trình độ dân trí chưa đồng đều, bố mẹ cịn làm ăn xa, nhà với ông bà nên quan tâm đến việc học tập chưa chu đáo, đồ dùng học tập số em thiếu, tính tự giác học tập em chưa cao * Kết khảo sát mơn tốn lớp 2B đầu năm học (9/2018): * Mức độ hoàn thành mơn học: Mơn Tổng số HS Tốn 29 Hồn thành tốt SL % 10 34,5 Hoàn thành SL 13 % 44,8 Chưa hoàn thành SL % 20,7 * Mức độ hoàn thành phát triển lực, phẩm chất Năng lực Phẩm chất TS HS Tự phục vụ - TQ 29 Tốt SL % 13 44,8 Đạt SL % 13 44,8 Cần cố gắng SL % 10,3 Hợp tác 29 12 41,4 13 44,8 13,8 Tự học & GQVĐ 29 Chăm học chăm làm 29 13 14 44,8 48,2 12 13 41,4 44,8 13,8 10,3 Tự tin trách nhiệm 29 14 48,2 13 44,8 10,3 Trung thực 29 15 12 41,4 10,3 Đoàn kết, yêu thương 29 13 51, 44,8 12 41,4 13,8 Từ thực trạng trên, để công việc dạt hiệu tốt hơn, giúp em có hứng thú học tập, nâng cao chất lương giáo dục nhà trường Tôi mạnh dạn cải tiến nội dung, phương pháp giảng dạy, đưa kiến thức coi khơ khan cảu mơn tốn thành nững trị chơi học tập nhằm mục đích giúp em học mà chơi, chơi mà học, giúp em lĩnh hội tri thức Vì tơi nhận thấy đưa trị chơi vào học toán tiểu học cần thiết, học toán lớp 4.4 Mô tả giải pháp tiến hành để giải vấn đề: - Đến nay, việc sử dụng phương pháp trị chơi tốn học nhiều giáo viên đón nhận cách tích cực, tạo khơng khí học tập sơi nổi, thu hút ý học sinh, học sinh thực làm chủ tiết học, học sinh thực hành, tìm hiểu, khám phá Trên sở nghiên cứu sáng kiến, điều tra, quan sát tình hình thực tế trực tiếp tổ chức số trị chơi Tốn học lớp nhận thấy: - Đối với học sinh, trị chơi phát mới, kích thích tị mị, muốn tìm hiểu, khám phá Do quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập” phù hợp với trường học - Trong q trình học tốn, giáo viên cần tích cực tổ chức trị chơi cho em Việc sử dụng trị chơi tốn học có nhiều tác dụng như: + Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động ngồi học, làm cho học bớt căng thẳng, tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu Học sinh tiếp thu kiến thức nhẹ nhàng, gây hứng thú học tập + Kích thích tìm tịi, tạo hội để học sinh tự thể + Thơng qua trị chơi, học sinh vận dụng kiến thức, nổ, hoạt bát, kích thích trí tưởng tượng, trí nhớ Từ phát triển tư mềm dẻo, học tập cách xử lý thơng minh tình phức tạp, tăng cường khả vận dụng sống để dễ dàng thích nghi với điều kiện xã hội - Ngồi ra, thơng qua hoạt động trò chơi giúp em phát triển nhiều phẩm chất đạo đức tình đồn kết, thân ái, lòng trung thực, tinh thần cộng đồng trách nhiệm Vì vậy, tham gia trị chơi học sinh tập trung ý, trí thơng minh, sán tạo Việc tổ chức trị chơi tốn học cần thiết học toán Tiểu học - Phụ huynh nhà trường phối hợp chặt chẽ với giáo viên để giúp đỡ học sinh cách thiết thực hoạt động giáo dục; tham gia giám sát việc học tập em Trị chơi học tập trị chơi mà luật bao gồm quy tắc gắn với kiến thức, kĩ năng, lực, phẩm chất có hoạt động học tập, gắn với nội dung học, giúp học sinh khai thác vốn kinh nghiệm thân để chơi, thông qua chơi học sinh vận dụng kiến thức, kĩ học vào tình trị chơi học sinh luyện tập thực hành củng cố khắc sâu, mở rộng kiến thức, kĩ học - Phối kết hợp với phụ huynh học sinh để trao đổi thông tin học tập, chuẩn bị đồ dùng, sách đầy đủ, chu đáo, giáo dục học sinh ý thức tự giác học tập, tự phục vụ thân, giải vấn đề, chăm học tập * Giải pháp 1: Chuẩn bị trò chơi - Giáo viên soạn giáo án trước dạy: Đưa trò chơi vào dạng cho phù hợp, thứ tự tiến hành loại trò chơi vào lúc nào: lúc mở đầu, giữa, làm tập cuối học, thời điểm cần có số trị chơi thích hợp - Các trị chơi phải giúp học sinh rèn luyện kỹ toán học, phát huy trí tuệ, óc phân tích, tư sáng tạo - Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (Sử dụng học từ đến phút), thích hợp với mơi trường học tập - Trị chơi có sức hấp dẫn, thu hút ý, tham gia học sinh, tạo khơng khí vui vẻ, thoải mái - Trò chơi cần phải gần gũi, sát thực, phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh lớp Tổ chức trị chơi khơng q cầu kỳ, phức tạp - Việc chọn lựa trò chơi giị học Tốn định phải vào nhiều yếu tố: + Chuẩn bị đồ dùng đầy đủ, phong phú khuyến khích học sinh sử dụng với nhiều trò chơi khác Các đồ dùng tự làm giáo viên khai thác từ vật liệu gần gũi xung quanh cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ tốn + Người tham gia trị chơi nhóm hay cá nhân, lớp + Địa điểm, thời gian chơi như: Trong lớp hay sân, thời gian chơi phút vào nào, lúc (đầu hay xen kẽ tập) + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh, thu hút tất học sinh tham gia * Giải pháp 2: Xây dựng trò chơi - Để học sinh dễ nắm bắt nội dung học học mang lại hiệu cao, gây hứng thú, thu hút tập trung, ý học sinh, học sôi nhẹ nhàng, em có óc tưởng tượng phong phú, phát triển tư em Vì vậy, tơi xây dựng trị chơi học tập phù hợp với trình độ, lứa tuổi, dạng bài, củng cố khắc sâu kiến thức để xen kẽ vào tiết học toán theo bước sau: + Tên trò chơi + Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức, kỹ Mục đích trị chơi quy định hành động chơi thiết kế trò chơi + Đồ dùng, đồ chơi: Mô tả đồ dùng, đồ chơi sử dụng trò chơi học tập + Nêu lên luật chơi: Chỉ rõ qui tắc hành động chơi quy định người chơi, quy định thắng thua trò chơi + Nêu lên cách chơi + Số người tham gia trị chơi: Độ tuổi, tình hình sức khỏe, kiến thức, kỹ phù hợp với người tham gia trị chơi, số lượng người tham gia theo nhóm 3, tổ, lớp (Cần rõ số người tham gia trò chơi) Địa điểm: Chơi lớp, sân Thời gian chơi: Chọn thời gian chơi vào lúc đầu hay xen kẽ vào học cuối nhằm củng cố khắc sâu kiến thức để học sinh nhớ lâu (5-7 phút) Tác dụng, hiệu trò chơi: Trò chơi rèn luyện, phát triển trí tưởng tượng, tư duy, thực hành, học mà chơi, chơi mà học khám phá, tìm hiểu, tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển thể lực, mềm dẻo, khéo léo, nhanh trí, tính nhẩm nhanh, lực: Tự học, tự phục vụ, giải vấn đề, hợp tác, phẩm chất: Quan tâm, giúp đỡ bạn, trung thực, đoàn kết, yêu thương bạn, người giáo viên phải xác định rõ mục tiêu học để chọn trò chơi phù hợp yêu cầu dạng đảm bảo yêu cầu sau: + Trò chơi mang ý nghĩa giáo dục + Trị chơi phải nhằm mục đích củng cố, khắc sâu nội dung học + Trò chơi phải phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp 2, phù hợp với khả người hướng dẫn sở vật chất nhà trường + Hình thức tổ chức trị chơi phải đa dạng, phong phú + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh, thu hút tất học sinh tham gia Trong học Tốn nên xen kẽ trị chơi để tránh mệt mỏi, áp lực, căng thẳng học sinh, tạo lớp học sôi nổi, học sinh say mê hứng thú học tốn thơng qua trị chơi * Giải pháp 3: Tổ chức trị chơi mơn Tốn: Để trị chơi góp phần mang lại hiệu cao học, tổ chức thiết kế trò chơi phải đảm bảo nguyên tắc sau: - Tổ chức trị chơi học tập để dạy mơn tốn nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, điều kiện thời gian tiết học cụ thể để đưa trò chơi cho phù hợp Xong muốn tổ chức trị chơi dạy tốn có hiệu cao địi hỏi giáo viên phải có kế hoạch chuẩn bị chu đáo, tỉ mỉ, cặn kẽ - Cấu trúc trò chơi học tập: - Cách tổ chức trò chơi: Khuyến khích đội thắng, động viên đội thua + Thời gian tiến hành: Chơi vào kiểm tra cũ, lồng ghép vào làm tập, cuối học để củng cố kiến thức + Đầu tiên giới thiệu trò chơi: Nêu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi cách vừa mô tả vừa thực hành, nêu rõ luật chơi + Chơi thử qua nhấn mạnh luật chơi + Chơi thật 10 + Trò chơi áp dụng vào nhiều (Ví dụ: Luyện tập bảng cộng trừ, nhân, chia) thay đổi hình thức “truyền” Ví dụ: em hô to “5 + 6” vào em để truyền em việc nói kết “bằng 11” Hay “2 x 3” truyền vào bạn nói “bằng 6” Thơng qua trị chơi hoạc sinh tính nhẩm nhanh xác, củng cố khắc sâu kiến thức, tạo cho học sinh sơi nổi, say mê học tốn, rèn kĩ quan sát, ý lắng nghe ý kiến chia sẻ bạn, phát triển lực hợp tác, tự học, tự giác, tự tin, mạnh dạn trước lớp, phẩm chất đồn kết, u thương Hình ảnh trị chơi “Truyền điện” Trị chơi 3: Que tính thơng minh (Bài tốn nhiều hơn, tốn vè hơn) - Mục đích: Rèn trí thơng minh, nhanh nhẹn, kỹ tính có tốn nhiều - Chuẩn bị: + 40 que tính màu: 20 que màu đỏ, 20 que màu vàng + ống nhựa màu đỏ, ống nhựa màu vàng Trên ống đỏ dán mảnh giấy có ghi “nhiều hơn” - Cách chơi: Gồm người: nam, nữ đại diện cho đội Mỗi em cầm 20 que tính, tay trái 10 que màu vàng, tay phải 10 que màu đỏ, ống nhựa đỏ - vàng đặt mặt bàn trước vị trí em Cả em chơi lần Thời gian lần phút Lần 1: Em cắm số que tính vào ống cho ống đỏ có nhiều ống vàng que Lần 2: Em phải tiếp tục chuyển que tính ống màu vàng sang ống màu đỏ để ống đỏ có nhiều que tính Lần 3: Để ống đỏ có nhiều ống vàng que tính em chuyển chúng ? Sau lẫn chơi giáo viên đánh giá kết lưu ý cách giải thích học sinh lần chơi thứ - Cách tính điểm: + Mỗi lần chơi học sinh làm đúng: bơng hoa + Lời giải thích ngắn gọn, dễ hiểu: hoa 12 Cuối cộng điểm sau lần chơi: Ai nhiều điểm người thắng Người thắng quyền hát tặng lớp định bạn hát tặng Trị chơi 4: Bác thợ săn (Tiết 33: Luyện tập) - Mục đích: Rèn kỹ đọc, hiểu tóm tắt đề tốn giải tốn có đơn vị “ki-lô-gam” - Chuẩn bị: + Một số tranh vật: gà, ngan, ngỗng, thỏ (tranh nhỏ) + Một số thẻ ghi tóm tắt đề tốn mặt trước đáp số mặt sau + Sân chơi: Vẽ ô, ô đặt thẻ theo thứ tự sơ đồ đây: Thỏ nâu nặng: 2kg Thỏ trắng Thỏ nâu Gà cân nặng: 3kg Ngỗng gà: 2kg Ngỗng : kg? Ngỗng nặng: 5kg Ngan nhẹ hơn: kg Ngan : kg? Cả hai nặng: kg? Mẹ mua 8kg gà, 5kg ngỗng 6kg Thỏ Mẹ mua tất cả: kg? Cách chơi: Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi Các em bước vào ô Bước vào ô phải giải miệng đề tốn Sau đọc to đáp số tốn Chẳng hạn thứ em phải nhẩm: Ngỗng nặng là: + = kg nói to “Đáp số kg” sau lật mặt sau thẻ để kiểm tra đáp số Nếu bước tiếp sang thứ hai .Nếu sai em bị loại em khác lên chơi - Cách tính điểm: Nếu thưởng bơng hoa Sau chơi nhiều bơng hoa người thắng * Lưu ý: Sau em chơi giáo viên đổi thẻ có đề tốn khác Trị chơi 5: Ai nhiều điểm (Các luyện tập) (Ví dụ: Tiết 39: Luyện tập) - Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ cộng số có nhớ phạm vi 100 + Tập cho học sinh cách đánh giá, nhận xét 13 - Chuẩn bị: + chậu cảnh có đánh số 1, + Một số hoa cắt giấy màu cứng, mặt trước màu trắng ghi phép tính như: 25 + 67 18 + 45 + 45 + 38 12 + 35 53 + 28 34 + 19 37 + 37 5+9 4+8 + Phấn màu + Đồng hồ theo dõi thời gian + Chọn học sinh lớp làm giám khảo thư ký - Cách chơi: Chia lớp làm đội, nghe hiệu lệnh “bắt đầu” đội cử người lên lấy hoa bàn giáo viên, người chơi có nhiệm vụ làm nhanh phép tính ghi bơng hoa, sau cài bơng hoa lên đội Người làm xong cài hoa lên lại đến lượt người khác Cứ hết phút Sau giáo viên hô hết đội đội cử đại diện lên đọc phép tính đồng thời giơ cho lớp xem bơng hoa Giám khảo đánh giá thư ký ghi lại kết - Cách tính điểm: + Mỗi phép tính hoa + Tổng hợp số điểm đội Đội nhiều điểm đội thắng * Lưu ý: Sau chơi giáo viên nêu nhận xét đánh giá đội chơi khuyến khích tổ giám khảo, thư ký, nhắc nhở em sai sót vấp phải để lần sau em chơi tốt Trò chơi 6: Vui đường gấp khú (Bài đường gấp khúc) - Mục đích: Củng cố học sinh nhận biết đường gấp khúc, biết tính độ dài đường gấp khúc cách tính tổng độ dài đoạn thẳng thành phần đường gấp khúc - Chuẩn bị: + Thước kẻ + sợi dây đồng - Cách chơi: + Gọi em tham gia (1 em trai em gái, đại diện cho lớp) lên bảng chơi + Phát cho em sợi dây đồng dài 20 cm yêu cầu tìm cách nắn sợi dây đồng thành đường gấp khúc theo yêu cầu (Ví dụ: đường gấp khúc tạo đoạn thẳng 14 cm cm; hay đường gấp khúc tạo đoạn thẳng có độ dài 7cm, 8cm, cm ) 6cm 8cm 7cm 8cm 14 5cm + Khi nghe hiệu lệnh “1, 2, bắt đầu” em bắt đầu thực Em xong trước thực tuyên dương + Nếu em làm xong lúc thêm câu hỏi phụ: Độ dài đường gấp khúc tạo sợi dây có thay đổi số đoạn thẳng tạo thành thay đổi hay khơng ? Vì ? để đánh giá tun dương Trị chơi 7: Ong tìm nhụy (Trị chơi áp dụng vào bảng Cộng, trừ, nhân, chia) Tiết 61: 14 trừ số: 14 - 8) - Mục đích: + Củng cố kỹ tính nhẩm dạng trừ có nhớ: 14 - + Rèn tính tập thể, lực hợp tác, đồn kết, yêu thương - Chuẩn bị: + hoa cánh, màu, cánh hoa ghi số sau, mặt sau gắn nam châm + 10 ong ghi phép tính, mặt sau có gắn nam châm 14 - 14 - 10 14 - 14 - 14 - + Phấn màu - Cách chơi: + Chọn đội, đội em + Giáo viên chia bảng làm 2, gắn bên bảng hoa ong, bên khơng theo thứ tự, đồng thời giới thiệu trị chơi Có bơng hoa cánh hoa kết phép tính, ong chở phép tính tìm kết Nhưng ong khơng biết phải tìm nào, muốn nhờ em giúp, có giúp không? - đội xếp thành hàng Khi nghe hiệu lệnh “bắt đầu” bạn lên nối phép tính với số thích hợp Bạn thứ nối xong phép tính đầu tiên, trao phấn cho bạn thứ lên nối, nối hết phép tính Trong vịng phút, đội nối nhanh đội chiến thắng 15 * Lưu ý: Sau học sinh chơi xong, giáo viên đánh giá hỏi thêm số câu hỏi sau để khắc sâu học + Tại ong 14 - 10 khơng tìm đường nhà? + Phép tính “14 - 10” có thuộc dạng học ngày hôm không? Tại ? + Muốn ong tìm đường phải thay đổi số cánh hoa ? Trò chơi 8: Rồng lên mây (Thực vào bài: Luyện tập, bảng cộng, bảng trừ, bảng nhân, bảng chia) Giới thiệu trò chơi “Rồng lên mây” - Mục đích: Kiểm tra kĩ tính nhẩm học sinh Ví dụ: củng cố bảng nhân, chia, bảng cộng, bảng trừ - Chuẩn bị: - Một tờ giấy viết sẵn phép tính nhân, chia bảng nhân chia bảng học - Cách chơi: Một em định làm đầu rồng lên bảng + Em cất tiếng hát: “ Rồng lên mây Rồng lên mây Ai mà tính giỏi với mình” + Sau đó, em hỏi: - Người tính giỏi có nhà hay khơng? - Một em học sinh trả lời: - Có tơi! Có tơi! - Em làm đầu rồng phép tính đố, ví dụ: 12: bao nhiêu? - Em tính giỏi trả lời (nếu trả lời em đầu rồng) Cứ em làm đầu rồng câu hỏi dần bạn lên mây * Lưu ý: Ở trò chơi nên chọn em làm đầu rồng em trưởng trò phải nhanh nhẹn, hoạt bát Hình ảnh trị chơi “Rồng lên mây” Trò chơi 9: Thi quay kim đồng hồ (Tiết 120-121: Bài phút – Thực hành xem đồng hồ) - Mục đích: + Củng cố kĩ xem đồng hồ 16 + Củng cố nhận biết đơn vị thời gian: phút - Chuẩn bị: mơ hình đồng hồ - Cách chơi: + Chia lớp thành đội (3 tổ theo lớp học) + Lần thứ nhất: Gọi em lên bảng (3 em đại diện cho đội), phát cho em mô hình đồng hồ, chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh giáo viên Khi nghe giáo viên hô to đó, em phải quay kim đến Em quay chậm quay sai bị loại khỏi chơi + Lần thứ 2: Các đội lại thay người chơi khác + Cứ chơi – 10 lần Đội cịn nhiều thành viên đội đội thắng * Lưu ý: Để em chơi nhanh, vui thử phản ứng nhanh giáo viên chuẩn bị sẵn số để hô: giờ, 30 phút, 15 phút, giờ, 15 giờ, 17 giờ, giờ, 30 phút, 15 phút, 10 tối, 12 30 phút Hình ảnh trị chơi “Thi quay kim đồng hồ” Trị chơi 10: Bác đưa thư (Áp dụng dạy bảng nhân, bảng chia) * Mục đích: Giúp học sinh thuộc lòng bảng nhân đến bảng nhân 5, bảng chia đến bảng chia Kết hợp với thói quen nói “cám ơn” người khác giúp việc - Chuẩn bị: + Một số thẻ, thẻ có ghi số: ví dụ bảng chia 2, 1, 2, 3, 4, 5, 6, , 12, 14, 18, 20 kết phép nhân để làm số nhà + Một số phong bì có ghi phép nhân bảng nhân 2: x 2; x 1; x 2; x 2; x 3; x 10; 10 x + Một đeo ngực ghi “Nhân viên bưu điện” - Cách chơi: + Gọi số em lên bảng chơi giáo viên phát cho em thẻ để làm số nhà Một em đóng vai “Bác đưa thư” ngực đeo “Nhân viên Bưu điện” tay cầm tập phong bì + Một số em đứng bảng, em nói: Bác đưa thư Cháu có thư không? Đưa giúp cháu với Số nhà 12 17 Khi đọc đến câu cuối “ số nhà .12” đồng thời em giơ số nhà 12 lên cho lớp xem Lúc nhiệm vụ “ Bác đưa thư” phải tính nhẩm cho nhanh để chọn thư có ghi phép tính có kết số tương tương ứng giao cho chủ nhà (ở trường hợp phải chọn phong bì “6 x 2” “2 x 6” giao cho chủ nhà Chủ nhà nhận thư nói lời “cảm ơn” Cứ bạn chơi lại nói “Bác đưa thư” lại tiếp tục đưa thư cho nhà Nếu “Bác đưa thư" nhẩm sai, đưa không địa nhận khơng đóng vai đưa thư mà trở chỗ để bạn khác lên thay Nếu lần đưa thư sau lần cô giáo tuyên dương đổi chỗ cho bạn khác chơi Trị chơi 11: Tìm đường nhà cho ếch - Mục đích: Củng cố kĩ tìm thừa số số bị chia - Chuẩn bị : + Bút màu vàng – xanh - đỏ (mỗi màu chiếc) + tranh tô màu đẹp treo bảng sau: - Cách chơi: + Chọn đội, đội em (phát cho em bút màu) + Hướng dẫn: Vì ếch xanh mải tắm mưa nên bị lạc đường nhà Em đường cho ếch nhà kẻo trời tối Biết muốn nhà phải giải toán ghi lưng ếch Sau học sinh đội dùng bút màu khác để tìm đường nhà cho ếch Giáo viên cho em đọc lại để kiểm tra Nhận xét đội thắng - thua Trò chơi 12: Cùng leo dốc (Các cộng, trừ, nhân, chia, luyện tập) - Mục đích: Luyện kĩ tính bảng nhân, chia, học - Chuẩn bị: + bảng phụ tờ bìa cứng ghi nội dung sau: 90 : = 0x5= 4:1= 5x5= 3x9= 20 : = 4x8= 10 : = 5x4= 18 2x3= 3x2= - Cách chơi: + Phấn màu bút + Chọn đội chơi Mỗi đội em lên bảng, có nhiệm vụ điền kết vào phép tính Khi nghe hiệu lệnh “Bắt đầu" đội bắt đầu nhẩm nhanh ghi kết vào phép tính một, em điền xong lại đến em khác, từ lên: đội leo lên dốc “90: 3” trước đội thắng + Nếu đội leo lên đỉnh dốc trước mà làm không hết ta tính số bậc (làm phép đúng) hai đội để lựa chọn + Đội thắng thưởng tràng pháo tay Đội thua phải hát tặng bạn hát * Lưu ý: Trị chơi áp dụng chơi nhiều học nội dung khác ta cần thay phép tính phù hợp Hình ảnh trò chơi “Cùng leo dốc” Trò chơi 13: Hái hoa dân chủ (Áp dụng tiết luyện tập) - Mục đích: Rèn kỹ tính nhẩm cộng, trừ, nhân, chia, kỹ giải toán - Chuẩn bị: + Một cảnh, có đính bơng hoa giấy màu có đề tốn Chẳng hạn: * Em đọc bảng nhân * Em đọc bảng chia * Tính độ dài đường gấp khúc, biết độ dài đoạn thẳng là: 2cm, 7cm, 4cm * Kim ngắn số Kim dài số Hỏi giờ? * 1m = cm? * Vẽ lên bảng đồng hồ 14giờ 15 phút * Câu đố: "Vừa trống vừa mái Đếm đếm lại Tất mười lăm Mái mười ba Cịn gà trống 19 Đố em tính Trống, mái con?" + Đồng hồ - Cách chơi: Cho em chơi lớp Lần lượt em lên hái hoa Em hái hoa đọc to yêu cầu cho lớp nghe Sau suy nghĩ vịng 30 giây trình bày câu trả lời trước lớp Em trả lời tuyên dương Trò chơi 14: “Xếp hàng theo thứ tự” (Chơi bài: ôn tập số đến 100, luyện tập, số từ 101 đến 110, luyện tập chung, ôn tập số phạm vi 1000) * Mục đích: - Giúp học sinh củng cố cách so sánh xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại - Luyện khả linh hoạt, nhanh nhẹn *Thời gian chơi: Từ đến phút *Chuẩn bị: - Hai cờ hiệu có màu khác - Mỗi đội mảnh bìa (10 x 15cm) có ghi số: Ví dụ: Tiết 2: Ôn tập số đến 100, tập 4, trang sách giáo khoa Sắp xếp số: 33, 54, 45, 28, 22 theo thứ tự từ bé đến lớn ngược lại * Chọn đội chơi: Mỗi đội em, em tự đặt tên cho đội * Cách chơi: Hai đội trưởng nhận phát bìa cho bạn đội Hai đội quan sát tự so sánh số vừa nhận nhóm vòng đến phút * Quy ước: Khi giáo viên hô lệnh giơ cờ tay hai phía (sang ngang) yêu cầu em nghe, giơ biển lên cao xếp hàng ngang, điểm mốc cô giáo Khi giáo viên đưa cờ song song phía trước em tập hợp hàng dọc Giáo viên bắt đầu hô cách khác như: “Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn” “Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé” Bạn thư kí ghi kết tổng hợp điểm Mỗi lần xếp hàng thứ tự: xếp nhanh, không ồn ghi hoa Xếp chậm, ồn ào, không thẳng hàng, không cho điểm tối đa, đội xếp sai không hoa Sau phút kết thúc trò chơi đội nhiều hoa thắng Sau hai ba lần xếp hàng đổi bìa em đội cho em khác thay tiếp tục chơi * Trị chơi sử dụng tương tự tiết 135 - tập (trang 143), tiết 139 - BT4 (trang 149), tiết 153 - BT2 (trang 166), tiết 156 - BT3 (trang 169), tiết 167 BT2 (trang 180) 20 * Giải pháp 4: Khen ngơi, động viên, hỗ trợ - Học sinh tham gia đánh giá, nhận xét đội chơi cách công bằng, thoải mái, vui vẻ vầe phân thắng, thua - Nhận xét kết chơi, thái độ người tham gia, giáo viên nêu thêm tri thức học tập qua trò chơi, sai lầm cần tránh - Thưởng - phạt: Phân minh, luật chơi, cho người chơi chấp nhận thoải mái tự giác làm trị chơi thêm hấp dẫn, kích thích học tập học sinh Phạt học sinh phạm luật chơi hình thức đơn giản, vui (như chào bạn thắng cuộc, hát bài, nhảy lò cị ) - Ví dụ: Trị chơi “Cùng leo dốc” học sinh sau tham gia chơi trò chơi xong với giáo viên bạn đánh giá đội đội bạn thắng hay thua + Thắng: Thưởng chàng vỗ tay thưởng hoa giáo viên chuẩn bị (4 hoa), khen ngợi + Thua: Hát tặng đội thắng lớp, nhảy lị cị thưởng bơng hoa đội thắng (2 hoa), động viên cố gắng lần chơi sau, lớp thưởng cho chàng vỗ tay khích lệ * Giải pháp 5: Tăng cường sử dụng công cụ lớp - Sử dụng hộp thư vui: Sau học toán học sinh khơng hiểu tốn, khơng biết cách giải, học sinh viết thư hỏi bạn học tốt thông qua hộp thư vui cuối lớp để bạn giúp đỡ hỗ trợ - Sử dụng hòm thư điều em muốn nói: Học sinh khơng hiểu gặp tốn khó khơng biết cách giải lại ngại hỏi giáo viết tốn thả vào hịm thư điều em muốn nói giáo viên gặp hướng dẫn trực tiếp viết hướng dẫn giải giấy để vào hộp thư vui em đó, hướng dẫn lớp lắng nghe Đó cách học hỗ trợ học sinh hỗ trợ bạn học tốt mơn Tốn 4.5 Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng thử lớp tôi, cụ thể lớp 2B trường Tiểu học ., học sinh mạnh dạn, tự tin phát biểu, chia sẻ ý kiến trước lớp, trước đám đông, học sôi nổi, nhẹ nhàng, không căng thẳng, không áp lực, gây hứng thú, thu hút tập trung, ý học sinh - Học sinh biết hợp tác, quan tâm, giúp đỡ bạn, trung thực, đoàn kết, yêu thương bạn - Sáng kiến “Sử dụng phương pháp trò chơi toán học - nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 2” áp dụng phổ biến rộng rãi cho đối tượng học sinh lớp tồn huyện Những thơng tin bảo mật: Khơng có Các điều kiện để áp dụng sáng kiến: Để thực tốt vấn đề đề cập nội dung sáng kiến Bản thân xác định cho điều kiện thực giải pháp, biện pháp sau đây: 21 a Đối với giáo viên: - Xác định tầm quan trọng việc tổ chức lớp học mà lấy học sinh làm trung tâm, em tự chiếm lĩnh kiến thức thông qua hoạt động hoạt động thực hành - Xây dựng đội ngũ trưởng nhóm có kĩ điều hành hoạt động học cách linh hoạt theo với lôgô in sách - Trong q trình giảng dạy giáo viên ln ý đến “tiến độ học” học sinh, để từ có biện pháp tổ chức cụ thể - Đọc tài liệu sách, báo, tạp chí giáo dục liên quan đến nội dung đề tài - Đọc SGK, sách giáo viên, loại sách tham khảo: Toán tuổi thơ, Giúp em vui học tốn - Có kiến thức sâu mơn tốn, phải tâm huyết với nghề - Phải thường xuyên trau dồi kiến thức thân, tích cực học hỏi mới, hay đồng nghiệp, kỹ năng, thủ thuật giải dạng toán Tiểu học - Mạnh dạn áp dụng phương pháp để áp dụng vào giảng cách có hiệu - Có ý thức nâng cao trình độ chun mơn để có nhiều kinh nghiệm hay giảng dạy giúp học sinh học tốt, thao tác tính nhanh xác mơn Tiểu học nói chung học tốt mơn Tốn nói riêng b Đối với học sinh: - Đầy đủ đồ dùng, sách học tập - Phải say mê, ham thích mơn Tốn em có hứng thú tìm hiểu học cách say sưa - Phải nhiệt tình, hợp tác với giáo viên bạn học, phải đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập - Các em phải nắm thật kiến thức cũ trước tìm hiểu học c Đối với nhà trường: - Cơ sở vật chất nhà trường đầy đủ để phục vụ cho công tác giảng dạy - Quan tâm giúp đỡ giáo viên nhiều hình thức như: Khuyến khích giáo viên, mở chuyên đề đổi phương pháp dạy học - Cung cấp đầy đủ tài liệu, sách tham khảo, sách liên quan đến mơn Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: 7.1 Theo ý kiến tác giả: - Giáo viên: Tôi áp dụng biện pháp công tác giảng dạy mơn Tốn từ đầu năm học 2018 - 2019 đến thời điểm này, mạnh dạn lựa chọn để vận dụng 22 số trị chơi tốn học nêu vào tiết học mơn tốn lớp 2, cụ thể lớp 2B chủ nhiệm thấy kết thật đáng mừng Khơng học sinh nắm kiến thức học mà nhớ lâu kiến thức học + Các em rèn lực: Tự học, hợp tác, chia sẻ phẩm chất: Giúp đỡ bạn, chăm chỉ, đồn kết, u thương, có ý thức tự phục vụ, khả tính nhẩm nhanh, khéo léo tạo cho em mạnh dạn, tự tin hơn, học sinh hào hứng say mê học tập, chất lượng mơn tốn em nâng lên rõ rệt + Trong học sôi hơn, nhẹ nhàng, không áp lực, căng thẳng, giáo voên học sinh thoải mái, vui vẻ, thu hút tất học sinh tham gia vào học tập trị chơi - Học sinh: + Học sinh tích cực, chủ động học, biết tự giác, tìm hiểu hoàn thành nhiệm vụ học tập + Học sinh mạnh dạn, tự tin, đưa ý kiến chia sẻ với giáo viên, với bạn, em tự giác hoạt động nhóm, thảo luận, hợp tác, giúp đỡ bạn tốt + Học sinh có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập - Phụ huynh + Phụ huynh tin tưởng giao em cho giáo viên, thơng qua hoạt động học tập trị chơi học sinh biết hợp tác, quan tâm, giúp đỡ bạn moi người xunh quanh, biết tự học, tự phục vụ thân tốt + Phụ huynh chuẩn bị đầy đủ, sách học tập, quan tâm đến việc học em tốt * Mức độ hồn thành mơn Tốn học kì II: Mơn Tổng số HS Tốn 29 Hồn thành tốt SL % 18 62,1 Hồn thành SL 11 % 37,9 Chưa hoàn thành SL % * Mức độ hoàn thành phát triển lực, phẩm chất học kì II TS HS Năng lực Phẩm chất Tự phục vụ - TQ 29 Hợp tác 29 Tự học & GQVĐ 29 Chăm học chăm làm 29 Tự tin trách nhiệm 29 Tốt SL % 18 62,1 58, 17 58, 17 19 65, 19 65, 23 Đạt SL % 11 37,9 12 41,4 12 41,4 10 34, 34, 10 Cần cố gắng SL % Trung thực 29 20 69 31 Đoàn kết, yêu thương 29 20 69 31 7.2 Theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể dùng thử: Khơng có - Để áp dụng sáng kiến khơng nhiều kinh phí, trị chơi mang lại hiệu cao công tác giảng dạy, đồ dùng chuẩn bị đồ dùng tự làm, vật dụng sẵn có đồ dùng học mơn Tốn, trị chơi mang lại nhiều lợi ích cho môn học khác KẾT LUẬN Giáo dục quan tâm đến phát triển học sinh kỹ kiến thức giá trị đạo đức, tinh thần Vừa kế thừa phát huy giá trị truyền thống, vừa động, sáng tạo để bước kịp thời đại Do giáo dục học sinh học tốt mơn Tốn thơng qua hoạt động trị chơi, phù hợp với mục tiêu giáo dục lấy học sinh làm trung tâm Trò chơi học tập loại hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh Tiểu học Trò chơi học tập mang khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động, kích thích trí tưởng tượng, tị mị, ham hiểu biết học sinh Mơm Tốn trường Tiểu học có vị trí quan trọng lớn Giáo viên sáng tạo khơng ngừng, sáng tạo địi hỏi phải tồn diện, liên tục: Sáng tạo soạn giảng, tổ chức hoạt động học tập, vui chơi đặc biệt biện pháp giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ năng, kiến thức cho học sinh thông qua hoạt động học tập xen kẽ với trò chơi, tạo cho học sinh hứng thú, tập trung, say mê học toán, học sôi Phát triển cho học sinh lực, phẩm chất Trong học cần phải động viên, khuyến khích học sinh kip thời để tạo cho học sinh hứng thú học Cần phải phối hợp chặt chẽ làm công tác tuyên truyền để nhận giúp đỡ đưa em ngày tiến ham thích hoc mơn Tốn, có ích học môn khác nữa, Việc tổ chức học vô cần thiết Với kinh nghiệm thân công tác giáo dục học sinh, chắn không tránh khỏi hạn chế, mong nhận đóng góp đồng nghiệp để thân bước hồn thiện mình, góp phần nâng cao hiệu việc thực nhiệm vụ “trồng người” Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: Khơng có Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật XÁC NHẬN CỦA BGH , ngày 04 tháng năm 2019 NGƯỜI NỘP ĐƠN 24 Nguyễn Thị Quyên ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN 25 26 ... trị chơi toán học - nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 2? ?? Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Khơng có Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Sáng kiến áp dụng cho học sinh lớp 2B trường Tiểu học. .. yêu thương bạn - Sáng kiến ? ?Sử dụng phương pháp trị chơi tốn học - nhằm gây hứng thú học tập cho học sinh lớp 2? ?? áp dụng phổ biến rộng rãi cho đối tượng học sinh lớp tồn huyện Những thơng tin... xen kẽ tập) + Trò chơi phải chuẩn bị chu đáo + Trò chơi phải gây hứng thú học sinh, thu hút tất học sinh tham gia * Giải pháp 2: Xây dựng trò chơi - Để học sinh dễ nắm bắt nội dung học học mang
