luận văn quản lý hoạt động dạy học môn tự nhiên và xã hội ở các trường tiểu học huyện hoằng hóa tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC LÊ THỊ TUYẾT QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓALUẬN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC

LÊ THỊ TUYẾT

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC

HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THANH HÓA, NĂM 2023

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC

LÊ THỊ TUYẾT

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN

VÀ XÃ HỘI Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOẰNG HÓA, TỈNH THANH HÓA

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114

Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thị Thu Hà

THANH HÓA, NĂM 2023

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan, công trình nghiên cứu này là của riêng tôi K t quả nghiên cứu c ng nh t ởng của c c t c giả đ u c tr ch n ngu n g c c th Luận v n n y cho đ n nay ch a đ c ảo v ởi t m t h i đ ng đ nh gi luận v n n o ở trong n c c ng nh ở n c ngo i v ch a đ c công trên t m t ph ng ti n thông tin n o

Tôi xin ho n to n ch u tr ch nhi m v nh ng gì m tôi cam đoan ở trên

Tác giả luận văn

Lê Thị Tuyết

LỜI CẢM ƠN

Luận v n l t quả của quá trình học tập, nghiên cứu ở Khoa Tâm lý - Giáo d c, Tr ờng Đại học H ng Đức cùng v i sự nỗ lực, c gắng của bản thân Đạt đ c thành quả này, tôi xin bày tỏ sự tri ân sâu sắc đ n:

Quý Thầy/Cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo d c, Tr ờng Đại học H ng Đức đã truy n đạt ki n thức, nhi t tình giúp đỡ tôi trong nh ng n m học vừa qua

Đặc bi t, tôi xin bày tỏ lòng bi t n sâu sắc nh t đ n TS Lê Thị Thu Hà,

ng ời h ng d n khoa học đã nh nhi u thời gian, tâm huy t giúp đỡ tôi trong su t quá trình nghiên cứu, thực hi n luận v n

Tôi xin chân thành cảm n đ n Đảng ủy, BGH, quý Thầy/Cô giáo và c c em HS c c tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh H a đã tạo đi u ki n giúp đỡ tôi hoàn thành luận v n

Cu i cùng, tôi xin chân thành cảm n gia đình, ạn bè và nh ng ng ời thân đã đ ng viên giúp đỡ tôi trong quá trình thực hi n Luận v n n y /

Tác giả luận văn

Lê Thị Tuyết

4 Giả thuy t khoa học 3

5 Nhi m v nghiên cứu 3

1.1 Khái quát l ch sử nghiên cứu v n đ 6

1.1.1 Nh ng công trình nghiên cứu v hoạt đ ng dạy học 6

1.1.2 Nh ng công trình nghiên cứu v quản lý hoạt đ ng dạy học và quản lý hoạt đ ng dạy học môn tự nhiên xã h i ở tr ờng Ti u học 8

1.3.1 V trí, vai trò của môn Tự nhiên và Xã h i trong ch ng trình gi o d c Ti u học 14 1 3 2 Đặc đi m của hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng Ti u học 15 1.3.3 M c tiêu hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng Ti u học 16 1.3.4 N i dung hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng Ti u học 16 1 3 5 Ph ng ph p dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng Ti u học 17 1.3.6 Hình thức dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng Ti u học 19 1.3.7 Ki m tra đ nh gi t quả học tập môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng Ti u học 20 1.3.8 Các lực l ng tham gia dạy học môn Tự nhiên và Xã h i 21 1 3 9 C c đi u ki n c sở vật ch t cần thi t cho vi c thực hi n hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng Ti u học 21 1.4 Quản lý hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng Ti u học 22 1.4.1 Quản lý thực hi n m c tiêu dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng Ti u học 22 1.4.2 Quản lý thực hi n n i dung dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng Ti u học 23 1.4.3 Quản lý thực hi n ph ng ph p ạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng Ti u học 24 1.4.4 Quản lý thực hi n hình thức dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng Ti u học 24 1.4.5 Quản lý các lực l ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng Ti u học 25 1.4.6 Quản l c c đi u ki n dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng Ti u học 25 1.5 Các y u t ảnh h ởng đ n quản lý hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng Ti u học 26

2.1 Khái quát v huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 31

2.2 Khái quát v giáo d c v đ o tạo huy n Hoằng Hóa 32

2 3 5 Thang đo v tiêu ch đ nh gi 33

2.4 Thực trạng hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở c c tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 34

2.4.1 Nhận thức của cán b quản lý, giáo viên v tầm quan trọng của hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở c c tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 34

2.4.2 Nhận thức của cán b quản lý, giáo viên v m c tiêu của hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở c c tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 35

2.4.3 Thực trạng n i dung hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở c c tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 38

2.4.4 Thực trạng thực hi n ph ng ph p ạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở c c tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 39

2.4.5 Thực trạng thực hi n hình thức dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở c c tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 42

2.4.6 Thực trạng lực l ng tham gia hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở c c tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hoá, tỉnh Thanh Hoá 45

2.4.7 Thực trạng v đi u ki n CSVC thực hi n hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở c c tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh

3.1 Nguyên tắc xây dựng bi n pháp 72

3 1 1 Đảm bảo phù h p v i m c tiêu giáo d c 72

3.2.5 Bi n pháp 5: Quản lý t t inh ph , c sở vật ch t ph c v dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở c c tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 81

3.3 M i quan h gi a các bi n ph p đ c đ xu t 82

3.4 Khảo nghi m tính cần thi t và tính khả thi của các bi n ph p đ c đ xu t 84

3.4.1 Khái quát chung v khảo nghi m 84

3.4.2 K t quả khảo nghi m 85

K t luận ch ng 3 92

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 94

TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC P1

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT

CBQL Cán b quản lý CSVC C sở vật ch t

DANH MỤC BẢNG

Bảng 2.1 Tổng h p s HS, CBQL, GV Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 32 Bảng 2.2 Tổng h p KQHT của HS Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh

Thanh Hóa 32 Bảng 2.3 Th ng kê v đ i ng CBQL, GV Ti u học huy n Hoằng Hóa,

tỉnh Thanh Hóa ( Tổng s : 846) 32 Bảng 2.4 Nhận thức của CBQL, GV v tầm quan trọng của HDDH môn

Tự nhiên và Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 34 Bảng 2.5 Đ nh gi của CBQL, GV v vi c thực hi n m c tiêu dạy học

môn Tự nhiên và Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 35 Bảng 2.6 Đ nh gi của CBQL, GV v vi c thực hi n n i dung dạy học

môn Tự nhiên và Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 38 Bảng 2.7 Đ nh gi của CBQL, GV v vi c thực hi n ph ng ph p dạy

học môn Tự nhiên và Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 40 Bảng 2.8 Đ nh gi của CBQL, GV v vi c thực hi n hình thức dạy học

môn Tự nhiên và Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 43 Bảng 2.9 Đ nh gi của CBQL, GV v lực l ng tham gia hoạt đ ng

dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 45 Bảng 2.10 Đ nh gi của CBQL, GV v đi u ki n CSVC thực hi n dạy

học môn Tự nhiên và Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 47

Bảng 2.11 Đ nh gi của CBQL, GV v thực trạng quản lý m c tiêu dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 49 Bảng 2.12 Đ nh gi của CBQL, GV v thực trạng quản lý n i dung dạy

học môn Tự nhiên và Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 52 Bảng 2.13 Đ nh gi của CBQL, GV v thực trạng quản lý c c ph ng

pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 54 Bảng 2.14 Đ nh gi của CBQL, GV v thực trạng quản lý các hình thức

dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 57 Bảng 2.15 Đ nh gi của CBQL, GV v thực trạng quản lý các lực l ng

dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 59 Bảng 2.16 Đ nh gi của CBQL, GV v thực trạng quản lý c c đi u ki n

dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 61 Bảng 2.17 Đ nh gi của CBQL, GV v thực trạng các y u t ảnh h ởng

đ n quản lý HĐDH môn Tự nhiên và Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa 64 Bảng 3.1 Đ nh gi mức đ cần thi t của các bi n ph p đ xu t 85 Bảng 3.2 Đ nh gi mức đ khả thi của các bi n ph p đ xu t 88 Bảng 3.3 T ng quan gi a tính cần thi t và tính khả thi của các bi n pháp 90

MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài

Giáo d c Ti u học là viên gạch n n hình thành nên phẩm ch t trí tu , đạo đức và thẩm mỹ của ng ời học sinh đ c vào nh ng bậc học cao h n, mà trực ti p là bậc Trung học c sở Vì th , giáo d c Ti u học có vai trò vô cùng quan trọng trọng h th ng giáo d c qu c dân

V i quan đi m đổi m i c n ản, toàn di n GD&ĐT đ tạo nên m t l p ng ời m i n ng đ ng, nhi t huy t, m nghĩ, m l m, đặc bi t trong b i cảnh h i nhập hóa, toàn cầu hóa hi n nay Ngh quy t 29 của Ban ch p hành

Trung Ư ng 8 khóa XI h ng đ nh: “Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh là nhiệm vụ trọng tâm ” [2]

Đ l m đ c đi u đ , chúng ta phải quan tâm đầu t h n n a cho giáo d c, bởi giáo d c l con đ ờng ngắn nh t, b n v ng nh t ki n tạo nên m t qu c gia th nh v ng

Hi n thực hóa tham vọng đ , trong nh ng n m qua Đảng v Nh n c ta đã v đang nh r t nhi u ngu n lực ch m lo cho h th ng giáo d c, trong đ c gi o c Ti u học V i quan đi m, l y ng ời học làm trung tâm mỗi cán b quản lý, mỗi giáo viên, mỗi gia đình, mỗi nh tr ờng và toàn xã h i phải chung tay giúp sức, ph i h p v i nhau m t cách chặt chẽ, th ng nh t từ n i ung đ n cách thức tổ chức thực hi n đ học sinh ti u học thực sự đ c phát tri n toàn di n cả v th ch t, trí tu , thẩm mỹ v đạo đức, đ c s ng trong môi tr ờng giáo d c lành mạnh, công bằng và hạnh phúc

Thực hi n m c tiêu y, trong nh ng n m qua, ng nh GD&ĐT đã hông ngừng nỗ lực đổi m i toàn di n nhằm nâng cao ch t l ng, tạo nên m t n n giáo d c Vi t Nam tiên ti n, hi n đại, đậm đ ản sắc dân t c đ đ o tạo nên ngu n nhân lực ch t l ng cao đ p ứng yêu cầu của xã h i, thực hi n thành công công nghi p hóa, hi n đại h a đ t n c, nh t là trong thời đại 4.0 hi n nay

Trên quan đi m đ , dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở bậc Ti u học nhằm hình th nh, ph t tri n ở học sinh nh ng ki n thức c ản, nh ng quy luật của tự nhiên, xã h i Từ đ giúp c c em c tình yêu con ng ời, yêu quê

h ng, đ t n c; rèn luy n đức t nh ch m chỉ; ý thức bảo v sức khỏe của bản thân, bảo v gia đình, c ng đ ng và xã h i; ý thức ti t ki m, gi gìn, bảo v tài sản; tinh thần trách nhi m v i môi tr ờng s ng; các n ng lực chung và n ng lực khoa học, tạo n n m ng an đầu cho vi c giáo d c v khoa học tự nhiên và khoa học xã h i ở các c p học ti p theo

Thông qua các hình thức học tập trên l p và hoạt đ ng trải nghi m thực t , tạo cho học sinh có c h i tìm tòi, khám phá th gi i tự nhiên và xã h i xung quanh mình; vận d ng ki n thức đã học vào thực tiễn, học cách ứng xử và hòa h p v i tự nhiên, v i các n n v n h a xã h i

Tuy nhiên, vi c dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở bậc Ti u học c ng gặp phải không ít nh ng kh h n Tr c tiên, do môn Tự nhiên v Xã h i là môn học m i nên m t s c ch ti p cận v n i ung i n thức còn hạn ch ; gi o viên thi u inh nghi m trong vi c tổ chức ạy học môn học; công tác quản lý hoạt đ ng dạy học của các c p v nh tr ờng còn nhi u b t cập Do đ đòi hỏi, cần phải đổi m i, xây dựng các bi n pháp quản lý vi c dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở c c tr ờng Ti u học

Hoằng H a l vùng đ t “đ a linh nhân ki t”, l vùng đ t hi u học Tuy vậy, ch t l ng GD&ĐT của huy n Hoằng Hóa, nh t là giáo d c Ti u học v n còn nh ng hạn ch nh t đ nh M t s ph huynh, học sinh, thậm chí cả thầy cô giáo cho rằng đây l môn ph nên hông quan tâm, đầu t m t cách đúng mực Mặt khác, mặc dù trong nh ng n m gần đây đã c m t s công trình nghiên cứu v hoạt đ ng dạy học và quản lý hoạt đ ng dạy học ở tr ờng Ti u học Tuy nhiên, ch a c công trình hoa học nào nghiên cứu c th v quản lý hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa

Xu t phát từ nh ng lý do trên, chúng tôi quy t đ nh lựa chọn đ tài “Quản lý hoạt động dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở các trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa” l m đ tài nghiên cứu

2 Mục đích nghiên cứu

Trên c sở nghiên cứu l luận v thực tiễn v quản l hoạt đ ng ạy học môn Tự nhiên v Xã h i ở tr ờng các Ti u học huy n Hoằng H a, tỉnh Thanh Hóa, từ đ đ xu t m t s i n ph p nhằm nâng cao hi u quả quản l

hoạt đ ng ạy học môn Tự nhiên v Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng H a, tỉnh Thanh Hóa

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Hoạt đ ng ạy học môn Tự nhiên v Xã h i ở tr ờng Ti u học

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Quản l hoạt đ ng ạy học môn Tự nhiên v Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng H a, tỉnh Thanh Hóa

4 Giả thuyết khoa học

Quản l hoạt đ ng ạy học môn Tự nhiên v Xã h i ở c c tr ờng ti u học huy n Hoằng H a, tỉnh Thanh H a đã đạt đ c nh ng t quả đ ng ghi nhận Tuy nhiên, trong quản l v n còn nh ng t cập, o c c i n ph p quản l ch a thực sự hoa học N u đ xu t đ c c c i n ph p quản l hoạt đ ng ạy học môn Tự nhiên v Xã h i ở tr ờng ti u học sẽ nâng cao ch t l ng hoạt đ ng ạy học ở c c tr ờng ti u học huy n Hoằng H a, tỉnh Thanh H a

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5 1 Nghiên cứu c sở l luận v quản l hoạt đ ng ạy học môn Tự nhiên v Xã h i ở tr ờng Ti u học

5 2 Khảo s t, đ nh gi thực trạng v quản l hoạt đ ng ạy học môn Tự nhiên v Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng H a, tỉnh Thanh H a 5 3 Đ xu t m t s i n ph p quản l hoạt đ ng ạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng H a, tỉnh Thanh H a

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Nghiên cứu h th ng đ ờng l i, chủ tr ng của Đảng, chính sách, luật pháp của Nh n c, c c v n ản h ng d n của B Giáo d c v Đ o tạo; sách, luận án ti n sĩ, đ tài khoa học, bài báo khoa học ở trong v ngo i n c c liên quan đ n đ tài Phân loại, h th ng hóa, khái quát hóa các n i dung lý luận v quản lý hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở c c tr ờng ti u học

6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

Ph ng ph p quan s t: Ti n hành quan sát m t s buổi dạy học môn môn Tự nhiên và Xã h i nhằm thu thập thông tin cần thi t

Ph ng ph p phỏng v n: Ti n h nh trao đổi, phỏng v n trực ti p v i m t s CBQL, GV c c tr ờng ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh H a, đ tìm hi u thêm các n i ung c liên quan đ n v n đ nghiên cứu của đ tài

Ph ng ph p đi u tra bằng phi u hỏi: Xây dựng m u phi u đi u tra và tri n hai đi u tra CBQL, GV ở c c tr ờng ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh H a đ nhìn nhận thực trạng hoạt đ ng dạy học và quản lý HĐDH môn TN&XH ở c c tr ờng ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa

Ph ng ph p l y ý ki n chuyên gia: L y ý ki n của cán b quản lý, giáo viên có nhi u n m inh nghi m trong quá trình tổ chức và quản lý hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng Ti u học

Ph ng ph p tổng k t và rút kinh nghi m: Tổng k t kinh nghi m công tác quản lý hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa

6.3 Phương pháp thống kê toán học

Phân t ch đ nh l ng v đ nh tính của k t quả đi u tra xã h i học Sử d ng bảng t nh Excel đ xử lý, tính toán s li u thu đ c sau khi ti n hành đi u tra bằng phi u hỏi của đ tài

7 Phạm vi nghiên cứu

7.1 Giới hạn nội dung

Đ tài chỉ tập trung nghiên cứu đ nh gi HĐDH v quản l HĐDH môn Tự nhiên và Xã h i ở c c tr ờng ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh H a, đ xu t m t s bi n pháp quản lý HĐDH môn Tự nhiên và Xã h i ở các tr ờng ti u học huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa theo CTGDPT 2018

7.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu

Nghiên cứu n y đ c ti n hành tại 10 tr ờng Ti u học tại huy n Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa, g m c c tr ờng:

- Tr ờng TH Hoằng Thái - Tr ờng TH Hoằng Th nh - Tr ờng TH Hoằng Thành - Tr ờng TH Hoằng Trạch - Tr ờng TH Hoằng Thắng - Tr ờng TH Hoằng Châu - Tr ờng TH Hoằng Thanh - Tr ờng TH Hoằng Đạo - Tr ờng TH Hoằng Trinh

- Tr ờng TH &THCS Hoằng Đ ng

7.3 Giới hạn về khách thể khảo sát

Trong phạm vi đ tài này, chúng tôi lựa chọn m u h ch th hảo s t thu c 03 nhóm: Nhóm CBQL, nhóm GV và nhóm HS tại 10 tr ờng Ti u học Tổng s h ch th hảo s t là 195 ng ời

8 Cấu trúc luận văn

Ngoài các phần mở đầu, t luận và khuy n ngh , ph l c, anh m c tài li u tham hảo, luận v n c 3 ch ng:

Ch ng 1: C sở l luận v quản l hoạt đ ng ạy học môn Tự nhiên v Xã h i ở tr ờng Ti u học

Ch ng 2 Thực trạng quản l hoạt đ ng ạy học môn Tự nhiên v Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng H a, tỉnh Thanh H a

Ch ng 3: Bi n ph p quản l hoạt đ ng ạy học môn Tự nhiên v Xã h i ở các tr ờng Ti u học huy n Hoằng H a, tỉnh Thanh H a

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Những công trình nghiên cứu về hoạt động dạy học

Hoạt đ ng dạy học là m t trong nh ng v n đ đ c nhi u nhà nghiên cứu quan tâm và nhi u công trình đ cập t i

V i quan đi m: GD phải thích ứng v i tự nhiên, J.A.Cômenki (1592-

1670) đã đ a ra quan đi m “HĐGD phải dựa vào sự vật, hiện tượng do HS tự quan sát, tự suy nghĩ mà hiểu biết, không nên gò ép, bắt buộc HS phải chấp nhận bất kì điều gì”[6] Trong đ hoạt đ ng dạy học của giáo viên là m t

trong các y u t ảnh h ởng trực ti p Theo tác giả J.A.Cômenki, dạy học đòi hỏi giáo viên phải l y khả n ng s ng tạo của học sinh làm m c tiêu

Khác v i quan đi m của J.A.Cômenki, nhà giáo d c học J.Dewey (1859 - 1952) đã nêu lên quan đi m l y ng ời học làm trung tâm Do sự tác đ ng và ảnh h ởng mạnh mẽ của các ti n b v khoa học và ĩ thuật c ng nh sự phát tri n của c c tr o l u ân chủ, nhận thức v HĐDH trong nh tr ờng có sự phát tri n m i, John.Dewey đã phê ph n c ch thức tổ chức HĐDH p đặt, thi u đ ng lực phát tri n c c ĩ n ng giao ti p của HS, ông đã

đ xu t thành lập nh tr ờng tích cực h ng v o ng ời học “HĐDH lấy người học làm trung tâm dựa trên hai nguyên tắc căn bản: 1, Đảm bảo tính liên tục của kiến thức; 2, Sự tác động qua lại của các thành viên” [29]

R.Cousinet (1881 - 1973) - nhà giáo d c Pháp cho rằng: vi c tổ chức dạy học các môn khoa học nói chung phải tạo cho học sinh khả n ng tự tìm hi u khoa học, vận d ng ki n thức, kỹ n ng hoa học vào giải quy t các v n đ thực tiễn trong cu c s ng, học tập; tạo cho học sinh quen làm vi c không cần ki m soát của giáo viên; khắc ph c đ c tình trạng l ời suy nghĩ của học sinh [23]

Từ thập kỷ 80 của th kỉ XX đ n nay, vi c nghiên cứu v HĐDH đã đ c đẩy mạnh ở c c n c ph ng Tây theo tr o l u cải cách GD, c ng nh xu th phát tri n của n trong t ng lai Tiêu bi u có các nghiên cứu là của

tác giả: Ro ert J Marzano “H nh vi v tổ chức trong giáo d c” [25]; Joe Lan s erger “Học tập c ng cần có chi n l c” [12]

Cùng quan đi m l y ng ời học làm trung tâm, Joe Lan s erger đã khuy n cáo v vi c tổ chức các hoạt đ ng DH cần phải l y ng ời học làm

trung tâm, trong công trình nghiên cứu của mình, ông đã vi t: “GV tổ chức quá trình hoạt động tương tác mà các thành viên cùng đóng góp và giúp đỡ nhau để đạt được mục đích chung” [12, tr 125]

Ở Vi t Nam, trong b i cảnh đổi m i c n ản, toàn di n Giáo d c, Đ o tạo, c c tr ờng Ti u học thực hi n Ch ng trình GDPT 2018, nhi u nhà nghiên cứu đã đi sâu nghiên cứu nh ng v n đ v tổ chức dạy học các môn khoa học, trong đ c c c môn Tự nhiên và xã h i

Có th k đ n: Nguyễn H u Châu [4]; Đặng Bá Lãm, “Ứng d ng CNTT trong dạy học tích cực” [16]; Bùi V n Quân [20]; Thái Duy Tuyên [26]… Trong đ , t c giả Thái Duy Tuyên [26] đã đi sâu luận chứng hoạt đ ng dạy và hoạt đ ng học ở tr ờng phổ thông; đ ng thời, tập trung phân tích các ph ng ph p ạy học nhằm phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh trong quá trình dạy học

Đ ng chú l t i li u tập hu n của B GD,ĐT v Mô đun đ i v i “Quản tr hoạt đ ng dạy học, giáo d c trong tr ờng TH” đã l m s ng rõ c u trúc, n i ung ch ng trình, ph ng ph p v quy trình ạy học các môn khoa học theo Ch ng trình GDPT 2018; chỉ rõ nh ng đi m m i, x c đ nh nh ng v n đ mang t nh đ nh h ng trong đổi m i ph ng ph p ạy học đ p ứng Ch ng trình GDPT; giúp cho học sinh thuận ti n trong vi c tự học, tự tìm tòi khám phá mở r ng ki n thức

Tóm lại, nh ng công trình nghiên cứu v HĐDH ở trong và ngoài n c đã c nh ng đ ng g p h t sức to l n cả v mặt lý luận và thực tiễn, các tác giả đã chỉ ra nh ng đi m tích cực trong các mô hình tổ chức HĐDH, cách thức tổ chức v h ng d n ng ời học Tuy vậy, v n ch a c nhi u công trình nghiên cứu sâu đ n tổ chức HĐDH ở tr ờng ti u học, ch a chỉ ra đ c nh ng m c tiêu, n i dung DH, quy trình tổ chức DH c th ở nh tr ờng ti u học

1.1.2 Những công trình nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học môn tự nhiên xã hội ở trường Tiểu học

Vào gi a nh ng n m 70, trong c c t c phẩm xu t bản, nhi u nhà nghiên cứu khoa học GD của Liên Xô đã lần l t cho ra nh ng tài li u vừa mang tính khoa học, vừa mang tính thực tiễn v quản lý hai quá trình: DH và GD Đặc bi t, M.I Kôndak p, nhà GD và lý luận học đã y công nghiên cứu nh ng v n đ v quản lý giáo d c [15]

Vi n Quản lý và Kinh t GD thu c Vi n H n lâm s phạm (Liên Xô c - 1987) đã đ a ra nh ng quan đi m m i nh t v quản lý giáo d c nói chung và quản l HĐDH n i riêng t nh đ n thời đi m đ

Các thành tựu v nghiên cứu giáo d c đã làm rút ngắn khoảng cách v trình đ phát tri n v i c c n c trong khu vực c ng nh trên th gi i, n n GD Vi t Nam ngày càng ti n gần t i n n giáo d c của th gi i cả v mặt lý luận và thực tiễn Tuy v n còn m t khoảng cách khá xa, đòi hỏi chúng ta phải đẩy quá trình h i nhập qu c t Đi u này đã đặt ra cho các nhà giáo d c cần phải h t sức nỗ lực h n n a trong công tác quản lý của mình Trong đ l y QLGD là y u t trọng tâm

Ở n c ta, Bàn v nh ng v n đ chung v quản lý giáo d c, quản lý nh tr ờng, có th k đ n m t s tác giả nh : Nguyễn Th Mỹ L c, Nguyễn Ngọc Quang, Trần Ki m, …

Các công trình nghiên cứu c ng đã nêu lên bản ch t và m i quan h gi a quản l HĐDH v hoạt đ ng DH, vai trò của ng ời dạy v ng ời học, quản l đổi m i n i dung, ph ng ph p tổ chức DH…

Trong nh ng n m gần đây nhi u nhà nghiên cứu Giáo d c học đã đi sâu nghiên cứu v n đ đổi m i quản l HĐDH nhằm nâng cao t nh ứng d ng và gắn li n v i thực tiễn nh các nhà Giáo d c học: Đặng V Hoạt, Bùi V n Quân, Phạm Vi t V ng, Ph Đức Hòa, Phan Th H ng Vinh, Trần th Tuy t Oanh

Ch ng trình Giáo d c phổ thông 2018 đã quy đ nh thời l ng, đ nh h ng n i dung dạy học môn Tự nhiên và xã h i đ i v i học sinh l p 1,2,3 Đây l c sở đ xu t bản các b sách môn Tự nhiên và Xã h i dạy học ở Ti u học

Nh vậy, có th nói v n đ quản l HĐDH, đặc bi t là quản lý HDDH ở c c tr ờng Ti u học đã đ c các nhà nghiên cứu trong v ngo i n c quan tâm V n đ này ngày c ng đ c quan tâm nhi u h n của toàn xã h i, trong đ c các nhà nghiên cứu GD Qua các công trình nghiên cứu đã chỉ ra đ c vai trò quan trọng của công tác quản lý trong hoạt đ ng dạy và học ở các c p học, bậc học h c nhau, trong đ c ậc Ti u học Tuy nhiên nh ng công trình nghiên cứu môn học Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng Ti u học tỉnh Thanh

Hóa Vì vậy, tác giả lựa chọn v n đ Quản lý hoạt động dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở các trường Tiểu học huyện Hoằng Hóa, tỉnh Thanh Hóa đ

Frederick Winslow (1856-1915) là nhà thực nghi m quản l đầu tiên

của Mỹ cho rằng: "Quản lý là phải biết trước những gì bạn yêu cầu người ta làm, rồi dần dần mới nhận ra được họ đã hoàn thành nhiệm vụ nào nhanh nhất và tốt nhất"

Henri Fayol (1841-1925), ng ời Ph p, ng ời tạo n n tảng cho lý thuy t

tổ chức hi n đại đã n i rằng: "Quản lý là lên kế hoạch, chuẩn bị, chỉ đạo, điều phối và kiểm tra" Hoạt đ ng quản lý bao g m các y u t k t c u c ản i

đây: Các thành t cùng t n tại có quan h mật thi t v i nhau Trong quản lý, chủ th quản lý ảnh h ởng đ n quản lý qua m c tiêu v ph ng ph p quản lý Công c quản lý là nh ng ph ng ti n đ c chủ th quản lý sử d ng nhằm ảnh h ởng lên đ i t ng quản lý (khách th QL) nh c sở vật ch t và trang thi t b , h th ng v n ản pháp luật, thông t đi u l , quy đ nh Thời gian ti n hành quản lý, v i t c ch l m t phần nhi m v của chủ th quản lý sẽ hoàn thành m t n i dung quản lý

Theo tác giả Konntz: “Quản lý là m t hoạt đ ng thi t y u, nhằm đảm bảo sự ph i h p nh ng nỗ lực của các nhân nhằm đạt đ c m c đ ch của

nhóm (tổ chức) M c đ ch của mọi nhà QL là nhằm hình th nh môi tr ờng mà trong đ con ng ời có th đạt đ c các m c đ ch của mình v i thời gian, ti n bạc, vật ch t và sự b t mãn c nhân ” [9]

Theo Phan V n Kha (1997) thì: “Quản lý là sự t c đ ng liên t c có tổ chức, c đ nh h ng của chủ th (ng ời quản lý, tổ chức quản lý) lên khách th (đ i t ng quản lý) v mặt chính tr , v n h a, xã h i, kinh t bằng m t h th ng các luật l , các chính sách, các nguyên tắc, c c ph ng ph p v i n pháp c th nhằm tạo ra môi tr ờng v đi u ki n cho sự phát tri n của đ i t ng” [13]

Theo tác giả Trần Ki m (2011) thì “Quản lý là quá trình đạt đ n m c tiêu của tổ chức bằng cách vận d ng các hoạt đ ng (chức n ng): k hoạch hóa, tổ chức chỉ đạo, lãnh đạo và ki m tra” [14]

Từ nh ng quan đi m nêu trên, tác giả cho rằng: Quản lý là sự tác động của chủ thể quản lý đến đối tượng quản lý qua những cách thức, phương pháp nhằm khai thác và sử dụng tối đa các tiềm năng, cơ hội của cá nhân cũng như của tổ chức, để đạt được mục tiêu đã đề ra

Tóm lại, có nhi u nhà khoa học bàn v quản l , song đ u c đi m chung trong vi c kh ng đ nh, quản lý là m t khoa học, t n tại khách quan từ hi c lo i ng ời và có ảnh h ởng, t c đ ng r t l n đ n k t quả hoạt đ ng của con ng ời Quản lý là hoạt đ ng đòi hỏi các c p quản lý cần nghiên cứu chuyên sâu, nắm chắc chức n ng của quản l đ thực thi quy n lực quản lý nhằm bảo đảm hoạt đ ng của tổ chức đạt hi u quả

1.2.2 Hoạt động dạy học

Hoạt đ ng dạy học là m t quá trình toàn vẹn của các thành t h p thành Các thành t c ản của quá trình dạy học bao g m m c tiêu, n i dung dạy học, hoạt đ ng dạy của giáo viên và hoạt đ ng học của học sinh, ph ng pháp, hình thức dạy học, ki m tra, đ nh gi t quả học tập v c c đi u ki n đảm bảo cho dạy học diễn ra theo k hoạch Hoạt đ ng dạy học vừa phản ánh n i ung c ản của m t quá trình dạy học, vừa bi u hi n tập trung ở hoạt đ ng dạy và hoạt đ ng học Trong m i quan h bi n chứng gi a hoạt đ ng

dạy và hoạt đ ng học, giáo viên là chủ th truy n đạt, đi u khi n, chỉ đạo, h ng d n học sinh chi m lĩnh tri thức, kỹ n ng Học sinh, vừa l đ i t ng ch u sự t c đ ng bởi hoạt đ ng dạy của giáo viên, vừa là chủ th tích cực, tự giác chi m lĩnh tri thức Trong dạy học, hoạt đ ng dạy của giáo viên và hoạt đ ng của học sinh có m i quan h bi n chứng, phản ảnh tập trung, cô đ ng ở sự t c đ ng, quy đ nh, ph thu c l n nhau gi a các thành t m c tiêu, n i dung, ph ng ph p, ph ng ti n, hình thức dạy học v đ nh gi t quả dạy học

Nh vậy, dạy học là m t chỉnh th th ng nh t gi a mặt hoạt đ ng dạy và mặt hoạt đ ng học Hai hoạt đ ng này luôn luôn có m i quan h gắn bó mật thi t v i nhau, bổ sung hỗ tr đ cùng nhau phát tri n, từ đ đạt đ c m c tiêu dạy học đ ra Mỗi thành t có v trí và vai trò, n i dung và yêu cầu c th , nh ng gi a chúng luôn có m i quan h bi n chứng trong quá trình tổ chức dạy học

Từ đ , c th hi u: Hoạt đ ng dạy học là toàn b qu trình t c đ ng có m c đ ch, c hoạch của GV nhằm tổ chức, đi u khi n cho HS nhận thức, hình thành kỹ n ng, ỹ xảo, phát tri n t uy v hình th nh v ph t tri n toàn di n nhân cách, phù h p v i yêu cầu xã h i

1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học

Chủ th quản lý hoạt đ ng dạy học là Hi u tr ởng các nhà tr ờng, thông qua các hoạt đ ng quản lý t c đ ng có m c đ ch, c hoạch t i CBQL, giáo viên, trực ti p là tổ b môn, giáo viên, giúp học sinh tự hoàn thành nhi m v nhận thức i sự tổ chức, h ng d n của giáo viên theo nguyên lý học đi đôi v i hành, lý luận gắn v i thực tiễn, góp phần nâng cao ch t l ng dạy học đ p ứng Ch ng trình GDPT 2018

Đ i t ng quản lý hoạt đ ng dạy học là nh ng ng ời thực hi n, nhận nhi m v dạy học, bao g m giáo viên, CBQL ph trách hoạt đ ng dạy học, học sinh; các tổ chức, đo n th xã h i (H i Cha mẹ học sinh, Công đo n, Đ i

TNTP H Ch Minh, ); l c c ph ng thức tổ chức hoạt đ ng dạy học, CSVC, thi t b dạy học

Đ i v i giáo viên: Quản lý hoạt đ ng dạy của giáo viên, m t mặt h ng t i nâng cao vai trò, trách nhi m của giáo viên trong chuẩn b n i dung, lựa chọn ph ng ph p ạy học; mặt khác, thông qua quản l đ h ng d n, đôn đ c, ki m tra vi c thực hi n c c hâu, c c c theo nhi m v giáo viên

N i dung c th của quản lý hoạt đ ng dạy của gi o viên l đôn đ c, nhắc nhở giáo viên v vi c soạn bài và chuẩn b ph ng ti n dạy học m t c ch chu đ o, cẩn thận; dự o đ c nh ng tình hu ng s phạm có th xảy ra trong từng ti t học v c ph ng n giải quy t; chỉ đạo giáo viên lựa chọn, sử d ng ph ng ph p phù h p từ chủ đ , chủ đi m của môn học; chỉ đạo thực hi n đổi m i ph ng ph p ạy học Chỉ đạo tổ chuyên môn chủ đ ng biên soạn n i dung bài tập h ng d n học sinh học tập theo n i dung sách giáo khoa Tổ chức ki m tra, đ nh gi t quả hoạt đ ng dạy của giáo viên và hoạt đ ng học của học sinh Chỉ đạo tổ chuyên môn có k hoạch c th ki m tra, đ nh gi t quả hoạt đ ng dự giờ của gi o viên, đ nh gi , rút inh nghi m

Đ i v i học sinh: Quản lý hoạt đ ng học của học sinh bao g m nh ng n i ung, nh : i n thức, kỹ n ng, ỹ xảo, khả n ng tìm tòi, giải quy t v n đ m i Th i đ đ nh gi , th i đ ứng xử đúng đắn, thích h p của học sinh v i gi i tự nhiên, con ng ời và xã h i

Công c chủ y u thực hi n quản lý hoạt đ ng dạy học l c c quy đ nh của Nh n c, của B GD&ĐT, Sở GD&ĐT c c tỉnh, thành ph đ i v i hoạt đ ng dạy học; là quy ch ph i h p gi a nh tr ờng v i gia đình v xã h i trong tổ chức hoạt đ ng dạy học

Từ các khái ni m HĐDH, quản lý, theo chúng tôi: Quản lý HĐDH l m t h th ng c c t c đ ng có m c đ ch của Hi u tr ởng đ n tập th GV, HS và các ngu n lực giáo d c của nh tr ờng nhằm đảm bảo cho quá trình dạy học đ c thực hi n hi u quả, từ đ ho n th nh c c im c tiêu và nh m v dạy học

1.2.4 Môn Tự nhiên và xã hội ở trường Tiểu học

Dạy học môn TN&XH cho học sinh TH là m t trong nh ng hoạt đ ng c ản của quá trình giáo d c Hi n nay, hoạt đ ng dạy học môn TN&XH ở c c tr ờng TH đ p ứng Ch ng trình GDPT 2018 c ng phản nh đầy đủ các y u t của quá trình giáo d c; đ ng thời, phản nh t nh đặc thù của môn học trong quá trình dạy học

Các thành t c ản của quá trình dạy học môn TN&XH bao g m m c tiêu, n i dung môn học, hoạt đ ng dạy của giáo viên và hoạt đ ng học của học sinh, ph ng ph p, hình thức dạy học, ki m tra, đ nh gi t quả học tập v c c đi u ki n đảm bảo cho dạy học diễn ra theo k hoạch

Dạy học môn TN&XH ở tr ờng TH, vừa phản ánh n i ung c ản của m t quá trình dạy học, vừa bi u hi n tập trung ở hoạt đ ng dạy và hoạt đ ng học Trong m i quan h bi n chứng gi a hoạt đ ng dạy và hoạt đ ng học, giáo viên là chủ th truy n đạt, đi u khi n, chỉ đạo, h ng d n học sinh chi m lĩnh tri thức, kỹ n ng của môn TN&XH Học sinh, vừa l đ i t ng ch u sự t c đ ng bởi hoạt đ ng dạy của giáo viên, vừa là chủ th tích cực, tự giác chi m lĩnh tri thức

Trong dạy học môn TN&XH ở tr ờng TH, hoạt đ ng dạy của giáo viên và hoạt đ ng của học sinh có m i quan h bi n chứng, phản ảnh tập trung, cô đ ng ở sự t c đ ng, quy đ nh, ph thu c l n nhau gi a các thành t m c tiêu, n i ung, ph ng ph p, ph ng ti n, hình thức dạy học môn TN&XH

1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở trường tiểu học

Quản lý hoạt đ ng dạy học môn TN&XH ở tr ờng TH là nh ng công vi c lập k hoạch, tổ chức, chỉ đạo và ki m tra của CBQL đ i v i quá trình dạy học, nhằm làm cho vi c dạy của giáo viên và học của học sinh đ c diễn ra theo đúng hoạch, quy ch , nguyên tắc, quy đ nh; đ ng thời, phát huy vai trò của các chủ th dạy học môn TN&XH đ p ứng m c tiêu Ch ng trình GDPT 2018

Quản lý dạy học môn TN&XH ở tr ờng TH là m t trong nh ng công vi c quản l nh tr ờng N i dung của quản lý dạy học môn TN&XH ở tr ờng TH đ p vừa mang tính toàn di n, c ản, th ờng xuyên, vừa có ý nghĩa g p phần quy t đ nh t i k t quả của công tác quản lý

N i dung quản lý hoạt đ ng dạy học môn TN&XH ở tr ờng TH bao g m quản lý m c tiêu, n i ung, ph ng thức, đ nh gi t quả dạy học; hoặc quản lý theo chức n ng l xây ựng k hoạch, tổ chức, chỉ đạo, ki m tra thực hi n k hoạch quản lý dạy học các môn TN&XH đ p ứng Ch ng trình GDPT 2018, đ c đặt trong m i quan h tổng th v i các hoạt đ ng khác của tr ờng TH

Quản lý hoạt đ ng dạy học môn TN&XH ở tr ờng TH là hoạt đ ng tích cực, sáng tạo của chủ th quản l nh tr ờng, đứng đầu là Hi u tr ởng t c đ ng có m c đ ch, c hoạch t i CBQL, giáo viên, trực ti p là tổ b môn, giáo viên dạy môn TN&XH, giúp học sinh tự hoàn thành nhi m v nhận thức i sự tổ chức, h ng d n của giáo viên theo nguyên lý học đi đôi v i hành, lý luận gắn v i thực tiễn

Nh vậy, quản lý hoạt động dạy học môn TN&XH ở trường tiểu học là cách thức, biện pháp của chủ thể quản lý tác động đến toàn bộ quá trình dạy học môn TN&XH đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học

1.3 Hoạt động dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở trường Tiểu học

1.3.1 Vị trí, vai trò của môn Tự nhiên và Xã hội trong chương trình giáo dục Tiểu học

Ch ng trình ạy học môn TN&XH ở tr ờng ti u học, v i thời l ng 70 ti t cho mỗi l p, đ c áp d ng cho các kh i l p 1, 2 và 3; Trong đ tích h p nh ng ki n thức v th gi i tự nhiên và xã h i Môn học này gi vai trò r t quan trọng trong vi c giúp học sinh học tập các môn Khoa học, L ch sử và Đ a lý ở các l p 4, 5 của c p Ti u học, đ ng thời nó góp phần đặt n n móng an đầu đ giáo d c v lĩnh vực khoa học tự nhiên và khoa học xã h i ở nh ng c p học ti p theo

Cùng v i các môn học khác, môn TN&XH đ ng vai trò quan trọng trong vi c hình thành và phát tri n ở học sinh nh ng tình cảm đạo đức, trí tu và thẩm mỹ Đ l tình yêu th ng con ng ời (ông bà, cha mẹ, anh ch em, họ hàng, l ng x m, …); yêu thiên nhiên (yêu th ng, ảo v h sinh thái, đ ng thực vật, …); ý thức bảo v sức khỏe cả v th ch t và tinh thần của bản thân, ng ời thân trong gia đình, c ng đ ng; hình thành đức t nh ch m chỉ, tìm tòi, khám phá; có ý thức ti t ki m, bi t gi gìn, bảo v tài sản của công (Sử d ng ti t ki m tài, h p lý đi n, n c, bảo v các công trình công c ng…); có tinh thần trách nhi m v i môi tr ờng s ng (không vứt rác bừa bãi, gi gìn trật tự n i công c ng…) Bên cạnh đ , môn học còn có vai trò quan trọng trong vi c hình thành và phát tri n ở học sinh n ng lực tìm hi u v tự nhiên và xã h i (khám phá th gi i tự nhiên và xã h i)

1.3.2 Đặc điểm của hoạt động dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở trường Tiểu học

Đặc đi m của hoạt đ ng dạy học môn TN&XH ở c c tr ờng TH:

M t là, Hoạt đ ng dạy học đ c ti n hành theo các chủ đ : Con ng ời, tr ờng học, gia đình v xã h i, đ ng- thực vật, tr i đ t và bầu trời, Dựa vào các n i dung ở các chủ đ trong ch ng trình môn học, giáo viên lựa chọn cách thức ti n hành, các chủ đi m phù h p v i đặc đi m th ch t, n ng lực của học sinh ở mỗi đ a ph ng, vùng mi n khác nhau

Hai là, Hoạt đ ng học tập đ c ti n hành không chỉ trong không gian l p học, m còn đ c mở r ng (trong l p, huôn viên của tr ờng, ã ngoại)

Ba là, Đ hoạt đ ng dạy học môn TN&XH điễn ra thuận l i, đạt k t quả cao thì phải c CSVC, TBDH v c c đi u ki n cần thi t khác ph c v cho quá trình dạy và học

Có th nói, hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i là m t trong nh ng hoạt đ ng c ản của quá trình dạy học ở c c tr ờng ti u học, v i quan đi m l y ng ời học làm trung tâm, i t c đ ng, h ng d n của giáo viên, học sinh tự gi c đi u khi n quá trình nhận thức, ph t huy n ng lực bản thân, tìm tòi, khám phá tri thức v tự nhiên và xã h i nhằm đạt đ c m c tiêu môn học

1.3.3 Mục tiêu hoạt động dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở trường Tiểu học

HĐDH môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng ti u học nhằm đạt đ c nh ng m c tiêu c th i đây:

M c tiêu dạy học môn TN&XH ở tr ờng ti u học đ p ứng Ch ng trình GDPT 2018 đảm bảo thực hi n đầy đủ m c tiêu dạy học là phát tri n phẩm ch t v n ng lực học sinh C th :

V ki n thức: Học sinh ti u học làm chủ ki n thức môn TN&XH trong quá trình dạy học Thông qua vi c ti p thu, lĩnh h i ki n thức v Khoa học tự nhiên và Khoa học xã h i có th phát hi n đ c n ng lực của bản thân Vận d ng ki n thức của môn TN&XH áp d ng vào thực tiễn cu c s ng

V ĩ n ng: Học sinh ti u học, thông qua học môn TN&XH hình thành, phát tri n các kỹ n ng, nh ỹ n ng l m vi c nhóm, kỹ n ng tự học, tự đ nh giá,… c đầu làm quen v i nghiên cứu khoa học

V th i đ : Học sinh ti u học, thông qua vi c dạy học môn TN&XH có th i đ tích cực, chủ đ ng… M c tiêu dạy học các môn TN&XH còn giúp học sinh ti p t c phát tri n nh ng t ch t, n ng lực tự chủ, có trách nhi m v i bản thân c ng đ ng

1.3.4 Nội dung hoạt động dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở trường Tiểu học

N i dung môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng ti u học đ c tổ chức thành các chủ đ r t phong phú v đa ạng Bao g m 06 chủ đ : Tr ờng học, gia đình, c ng đ ng đ a ph ng, đ ng vật và thực vật, con ng ời và sức khỏe, bầu trời và tr i đ t

V i các n i dung th ng nh t, xuyên su t từ l p 1 đ n l p 3, đi m khác bi t duy nh t trong n i dung môn học gi a các kh i l p là các c p đ ki n thức ở mỗi chủ đ đ c phát tri n và mở r ng theo h ng nâng cao từ l p 1 đ n l p 3

* N i dung môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng ti u học đ c tổ chức thành 06 chủ đ :

- Chủ đ 1: Con ng ời và sức khỏe: Tìm hi u v c th con ng ời (c u tạo c th ), cách thức vận hành của các c quan ên trong c th (não , h hô h p, tuần hoàn, i ti t, vận đ ng…); bảo v v ch m s c c c c quan

trong c th ( n u ng, nghỉ ng i, th d c th thao, ch m s c c th khi gặp các ki u thời ti t cực đoan, nh d ch…)

- Chủ đ 2: Gia đình: Tìm hi u v các m i quan h trong gia đình; Quan h họ hàng n i ngoại; Các sự i n đ ng nh của các thành viên trong gia đình (sinh nhật, ng y c i của cha mẹ, ngày m t của ông …); Các ngày kỉ ni m, ngày lễ; Gi v sinh nh cửa; Phòng tránh hỏa hoạn, sự c đi n hi ở nh

- Chủ đ 3: Tr ờng học: Quan h thầy cô, bạn è (c ch x ng hô, gi gìn tình cảm); L ch sử phát tri n của nh tr ờng; Các hoạt đ ng t n i của nh tr ờng v i xã h i (Th m c c gia đình th ng inh, li t sĩ, gia đình các bạn có hoàn cảnh h h n); Gi v sinh v an to n ở tr ờng (không xả rác bừa bãi, dọn dẹp v sinh tr ờng l p, hông n u ng nh ng loại thực phẩm không rõ ngu n g c, phòng ch ng xâm phạm trẻ em, cảnh giác khi ti p xúc v i ng ời lạ…)

- Chủ đ 4: Thực vật v đ ng vật: Ch m s c, ảo v vật nuôi v cây tr ng; Đ ng vật và thực vật (tr ng, t i cây, ch m s c, ảo v vật nuôi…)

- Chủ đ 5: C ng đ ng đ a ph ng: Quan h làng xã, hoạt đ ng v n hóa, di tích l ch sử…

- Chủ đ 6: Tr i đ t v ầu trời: Bầu trời an đêm, an ng y v thời ti t, m t s thiên tai th ờng gặp; C c mùa trong n m

1.3.5 Phương pháp dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở trường Tiểu học

C ng nh c c hoạt đ ng dạy học các môn học h c, ph ng ph p ạy học môn TN&XH ở c c tr ờng TH là dạng dạy học chủ đ ng v t ng t c v i học sinh bằng nhi u cách thức Có th k t i m t s ph ng ph p ạy học i đây:

- Ph ng ph p thuy t trình: Ph ng ph p n y giáo viên từ bài giảng ằng nhận thức khoa học v ph ng ph p s phạm đ chuy n tải ki n thức đ n học sinh Gi o viên l ng ời đi u khi n trực ti p quá trình chuy n tải thông tin, còn học sinh ti u học l ng ời ti p nhận thông tin

- Ph ng ph p quan s t: Thông qua vi c thu thập thông tin v đ i t ng bằng cách tri giác trực ti p đ i t ng, các y u t liên quan đ n đ i

t ng, nh : quan s t th i đ , hoạt đ ng của HS qua bài thực hành thí nghi m, thảo luận nh m, tham quan c c c sở khoa học, thực hi n dự án vận d ng ki n thức vào thực tiễn, h s học tập,

- Ph ng ph p v n đ p GV sử d ng h th ng các câu hỏi đ tổ chức quá trình khám phá, nhận thức c ng nh hình th nh c c ỹ n ng t uy, ngôn ng cho HS

- Ph ng ph p thực hành: GV giao nhi m v và tổ chức, tạo môi tr ờng cho HS thực hành nh ng ki n thức, kỹ n ng đã học từ đ n giản đ n phức tạp, qua đ ph t tri n n ng lực học sinh

- Ph ng ph p trò ch i: GV tổ chức c c trò ch i đ tạo môi tr ờng học tập thoải mái, tự nhiên, gắn k t HS v i nhau, thông qua đ , HS thoải mái tham gia c c trò ch i đ củng c ki n thức đã học, hình thành, phát tri n n ng lực tự nhiên và xã h i (n ng lực giao ti p và h p t c…)

- Ph ng ph p Dạy học nêu, giải quy t v n đ : GV nêu v n đ nhận thức hoặc thực tiễn liên quan đ n các v n đ thực tiễn cần vận d ng các ki n thức và kỹ n ng Tự nhiên và Xã h i đ giải quy t

- Ph ng ph p thảo luận nhóm: Ph ng ph p ạy học môn TN&XH theo nhóm là cách thức giáo viên chia l p thành từng nhóm nhằm đảm bảo cho t t cả học sinh cùng hoạt đ ng học tập Các nhóm thảo luận, bàn bạc v đi đ n th ng nh t Mỗi nhóm cử đại di n từng nhóm lên trình bày v n đ Các nhóm khác cùng nghe và nhận xét, góp ý ki n cho nhóm bạn Cu i cùng, GV ch t ý, k t luận Hoạt đ ng học tập các môn TN&XH theo nhóm nhằm giúp học sinh phát huy tính tích cực, khả n ng s ng tạo, hình thành ý thức trách nhi m, tinh thần đo n t, giúp đỡ l n nhau

- Ph ng ph p ạy học theo tình hu ng: GV xây dựng, s u tầm hoặc lựa chọn đ sử d ng m t s tình hu ng trong cu c s ng, công vi c có liên quan đ n môn TN&XH đ h ng d n, giao nhi m v cho HS, nhóm HS nghiên cứu giải quy t, từ đ hình th nh v ph t tri n c c n ng lực cho HS

- Ph ng ph p ự án: GV giao cho HS thực hi n dự án học tập đ phát tri n n ng lực giao ti p m t cách toàn di n, v ng chắc, hi u quả

Ngoài nh ng ph ng ph p ạy học môn TN&XH ở tr ờng ti u học đã nêu thì gi o viên c ng c th vận d ng linh hoạt c c ph ng ph p ạy học v i sự hỗ tr của c c ph ng ti n kỹ thuật khác trong quá trình dạy học

H th ng c c ph ng ph p dạy học môn TN&XH ở tr ờng TH r t phong phú, đa ạng, mỗi ph ng ph p đ u có nh ng u đi m, h h n, hạn ch nh t đ nh Cho nên, đ hoạt đ ng dạy học có hi u quả thì thông th ờng các chủ th quản lý giáo d c sẽ sử d ng tổng th c c ph ng ph p v c n cứ v o đi u ki n c th của từng tr ờng, đ i t ng HS đ có sự u tiên ph ng ph p n o tr c, ph ng ph p n o sau

1.3.6 Hình thức dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở trường Tiểu học

Hi n nay tại c c tr ờng ti u học, đ hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i đạt hi u quả gi o viên th ờng sử d ng k t h p các hình thức tổ chức dạy học khác nhau, có th k đ n m t s hình thức tổ chức dạy học i đây:

Hình thức dạy học trên lớp: Tổ chức học tập môn TN&XH ở tr ờng

TH trên l p là hình thức dạy học diễn ra trên l p học, toàn th học sinh của cả l p đ u đ c thực hi n cùng m t m c tiêu; là hình thức dạy học diễn ra trong quá trình dạy học lý thuy t, dạy các khái ni m, nguyên lý, quy luật, nguyên tắc và tri n khai các nhi m v chung gi a của môn học V i hình thức này, GV sẽ giúp HS nhận thức các v n đ , hình thành kỹ n ng m t cách trọn vẹn, logic

Hình thức học tập ngoài lớp: Tổ chức học tập môn TN&XH ở tr ờng

TH theo nhóm ngoài l p là hình thức dạy học đ c thực hi n các nghiên cứu v lý thuy t Nh ng n i dung thực hành, dự án, thí nghi m dạy học dựa vào n ng lực của từng nhóm học sinh mà giáo viên giao nhi m v c th

Hình thức học tập thực hành trải nghiệm: Tổ chức học tập thực hành

trải nghi m môn TN&XH là hình thức dạy học, trong đ gi o viên tổ chức các hoạt đ ng thực hành thí nghi m môn học, dự án nghiên cứu; tham gia thảo luận, tham quan Học tập qua nghiên cứu khoa học là hình thức dạy học, trong đ học sinh đ ng vai trò l nh nghiên cứu thực hi n các dự án, từ đ giải quy t nh ng v n đ nêu ra trong thực tiễn cu c s ng

Hình thức thăm quan, dã ngoại Đ a học sinh đi thực t tại c c đ a

đi m c th : Các di tích l ch sử, danh lam thắng cảnh, khu bảo t n thiên nhiên Ưu đi m nổi bật của hoạt đ ng này là ng ời học đ c trải nghi m, qua sự trực quan sinh đ ng giúp học sinh hứng thú học tập, qua đ các em đ c hòa mình trong môi tr ờng tự nhiên và xã h i

Ngoài ra còn có các hình thức tổ chức dạy học h c nh : Hình thức dạy học theo nhóm

1.3.7 Kiểm tra đánh giá k t quả học tập môn Tự nhiên và Xã hội ở trường Tiểu học

CBQL, GV có th sử d ng nhi u cách khác nhau trong ki m tra, đ nh giá nh câu hỏi, bài tập, bài thực hành, bi u m u quan sát, sản phẩm thực hành thí nghi m, dự án học tập,

Ý nghĩa i m tra, đ nh gi l giúp học sinh tự đ nh gi mức đ chi m lĩnh tri thức, ĩ n ng, th i đ học tập so v i m c tiêu, ch ng trình ạy học đặt ra; giúp gi o viên thu đ c nh ng thông tin ng c từ học sinh v khả n ng ti p thu tri thức, trình đ tổ chức các hoạt đ ng dạy học, từ đ thúc đẩy hoạt đ ng đổi m i c n ản, toàn di n quá trình dạy học

N i dung ki m tra, đ nh gi trong ạy học môn TN&XH ở tr ờng TH g m đ nh gi n ng lực ti p thu ki n thức, đ nh gi ĩ n ng, th i đ ; đ nh gi n ng lực vận d ng ki n thức đ giải quy t các v n đ học tập; đ nh gi tinh thần, th i đ và cách ứng xử đ i v i môi tr ờng xung quanh Trong đ , đ nh giá k t quả học tập các môn TN&XH của học sinh dựa v o qui đ nh hi n hành

v Quy ch đ nh gi , x p loại học sinh TH, đa ạng hóa các hình thức ki m tra, đ nh gi , nh : gi o viên đ nh gi học sinh, học sinh tự đ nh gia, học sinh đ nh gi chéo, đ nh gi t quả ph i h p đ nh gi qu trình

1.3.8 Các lực lượng tham gia dạy học môn Tự nhiên và Xã hội

* Cán bộ quản lý

CBQL l ng ời ch u trách nhi m chỉ đạo, sử d ng m t cách h p lý và hi u quả các ngu n lực cho hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i trong nh tr ờng Vì vậy, đây l lực l ng quan trọng c nghĩa quy t đ nh đ n ch t l ng hoạt đ ng dạy học môn TN&XH ở c c tr ờng ti u học

* Giáo viên dạy học môn Tự nhiên và Xã hội

Giáo viên dạy học môn Tự nhiên và Xã h i đ c phân công ph trách có trách nhi m thực hi n các hoạt đ ng dạy học cho học sinh Ti u học theo các hình thức h c nhau nh ng cùng h ng đ n m c tiêu chung nh t đ nh

* Công đoàn và các tổ chức đoàn thể khác

Các tổ chức đo n th trong nh tr ờng có nhi m v hỗ tr hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i theo nh ng hình thức khác nhau góp phần nâng cao ch t l ng dạy học môn học này

* Phụ huynh của học sinh Tiểu học

Ph huynh phải nhận thức rằng, vi c tổ chức c c hoạt đ ng ạy học môn Tự nhiên v Xã h i ở tr ờng Ti u học đ p ứng ch ng trình gi o c phổ thông 2018 c vai trò quan trọng trong gi o c v phải thực hi n đ ng trong hoảng thời gian i Ph huynh giúp nh tr ờng v vật ch t, tinh thần, tạo đi u i n v thời gian đ học sinh học tập t t

Trong qu trình thực hi n, ph huynh cần th ờng xuyên đầu t c sở vật ch t, h ch l tinh thần ph n đ u v n lên trong học tập của c c em Từ đ sẽ giúp c c em đạt hi u quả cao trong học tập

1.3.9 Các điều kiện cơ sở vật chất cần thi t cho việc thực hiện hoạt động dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở trường Tiểu học

Đ i v i môn TN&XH thì c c đi u ki n, c sở vật ch t, thi t b ph c v dạy và học môn TN&XH ở tr ờng TH r t đa ạng, nh : C c thi t b ùng đ

trình diễn, chứng minh (b tranh, ảnh, hình vẽ; bảng quy đ nh các quy tắc an toàn; b tranh v sinh vật v môi tr ờng); các thi t b , m u vật, hoá ch t dùng đ thực hành; phòng học b môn Đặc bi t, trong thời đại phát tri n công ngh thông tin nh hi n nay thì cần ứng d ng công ngh thông tin trong ki m tra, đ nh gi HĐDH môn TN&XH, đ l vận d ng các phần m m công c đ trực quan hóa n i dung thi, ki m tra, đ nh gi Thực hi n ứng d ng công ngh thông tin vào hoạt đ ng ki m tra, đ nh gi HĐDH n i chung v HĐDH môn TN&XH nói riêng

1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở trường Tiểu học

1.4.1 Quản lý thực hiện mục tiêu dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở trường Tiểu học

M c tiêu dạy học chính là kim chỉ nam của hoạt đ ng dạy học Chính vì th , quản lý m c tiêu dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng ti u học có ý nghĩa vô cùng quan trọng, đ p ứng ch ng trình gi o c phổ thông 2018 Vì m c tiêu quy đ nh các nhi m v và chi ph i vi c lựa chọn thực hi n n i ung, ph ng ph p, ph ng ti n, c c con đ ờng và hình thức tổ chức hoạt đ ng quản lý của hi u tr ởng

C n cứ vào m c tiêu, n i dung môn học và m c tiêu, n i dung dạy học môn Tự nhiên và xã h i ở c c tr ờng ti u học, đ tri n hai đ c n i dung quản lý này Nhà quản lý cần:

Xây dựng k hoạch dạy học môn Tự nhiên và Xã h i phù h p v i đi u ki n thực t của nh tr ờng

X c đ nh các hoạt đ ng dạy học: Lý thuy t, thực hành, trải nghi m, chủ đ dạy học phù h p v i m c tiêu, n i dung dạy học môn Tự nhiên và Xã h i

Ki m tra vi c thực hi n m c tiêu, k hoạch dạy học

Quản lý thực hi n m c tiêu dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng ti u học nhằm hình thành và phát tri n n ng lực Tự nhiên và Xã h i cho ng ời học v i yêu cầu cần đạt: Bi t nêu và trả lời các câu hỏi v lĩnh vực tự nhiên, xã h i, bi t t uy ở mức đ đ n giản; giải quy t v n đ giản đ n; lựa chọn đ c các cách thức đ diễn đạt hay trình bày đ c các n i dung, hay ý

t ởng, bi t giải quy t v n đ ; sử d ng đ c ngôn ng theo ti ng phổ thông, đ ng tác hình th đ bi u đạt các n i dung cần diễn đạt; sử d ng đ c nh ng ph ng ti n trong Tự nhiên và Xã h i đ thực hi n các hoạt đ ng hàng ngày của học sinh Ti u học

Hình thành, phát tri n ở học sinh Ti u học tình yêu th ng con ng ời, yêu thiên nhiên; t nh ch m chỉ; có ý thức bảo v sức khỏe của bản thân, gia đình, bạn bè, c ng đ ng; có ý thức ti t ki m, gi gìn và bảo v tài sản; có tinh thần trách nhi m v i môi tr ờng s ng; có c c n ng lực chung, n ng lực khoa học

1.4.2 Quản lý thực hiện nội dung dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở trường Tiểu học

Quản lý n i dung dạy học môn Tự nhiên và Xã h i là nhi m v của ng ời Hi u tr ởng Hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i phải thực hi n theo đúng yêu cầu của ch ng trình môn Tự nhiên và Xã h i do B GD&ĐT ban hành Hi u tr ởng phải chỉ đạo cho giáo viên thực hi n hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i theo yêu cầu, n i dung môn học

Quản lý thực hi n n i dung dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng Ti u học bao g m:

Quản lý vi c vi c lập k hoạch dạy học môn Tự nhiên và xã h i của GV ở các tr ờng Ti u học

Tri n khai cho GV Ti u học thực hi n dạy học môn Tự nhiên và Xã h i theo ch ng trình GD phổ thông m i đúng quy đ nh

Tập hu n b i ỡng các GV trong thực hi n ch ng trình ạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở c c tr ờng ti u học theo Ch ng trình Gi o c phổ thông 2018

Chỉ đạo tổ chức cho Tổ chuyên môn thực hi n k hoạch dạy học nh đã phê duy t, th ờng xuyên ki m tra, giám sát GV thực hi n n i ung, ch ng trình đã phê uy t

Tổ chức thực hi n c c chuyên đ của Tổ chuyên môn theo h ng phát phát tri n n ng lực học sinh

Cập nhật ki n thức, thông tin mang tính thực tiễn K t h p n i dung giảng dạy lý thuy t v i thực hành, trải nghi m cho HS

Quản lý sự ph i h p các lực l ng giáo d c trong v ngo i tr ờng, gi a giáo viên giảng dạy môn Tự nhiên và Xã h i và giáo viên chủ nhi m l p đ giúp học sinh ti p cận, lĩnh h i tri thức môn học này theo ch ng trình gi o

Đ quản lý thực hi n ph ng ph p ạy học môn Tự nhiên và Xã h i đạt hi u quả, nhà quản lý cần phải:

Chỉ đạo Tổ chuyên môn xây dựng k hoạch đổi m i ph ng ph p ạy học, ứng d ng CNTT trong DH theo h ng phát tri n n ng lực ng ời học

Chỉ đạo GV thi t k bài dạy có ứng d ng CNTT và sử d ng các ph ng ph p ạy học tích cực đ HS đ c tham gia thực hành, luy n tập, trải nghi m nhằm phát tri n n ng lực

Quản lý thực hi n ph ng ph p ạy học là yêu cầu c p thi t đ nâng cao ch t l ng dạy học đặc bi t trong môn Tự nhiên & xã h i Chuy n từ học chủ y u trên l p sang hình thức tổ chức dạy học đa ạng, chú ý tổ chức các hoạt đ ng xã h i, hoạt đ ng ngoại khóa, trải nghi m, nghiên cứu khoa học

Có nhi u ph ng ph p ạy học đ c sử d ng trong dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở nhà tr ờng Ti u học nh ng hông c Ph ng ph p dạy học nào là vạn n ng, trong mỗi ph ng ph p đ u có nh ng u đi m, hạn ch nh t đ nh Vì vậy, mu n mang lại k t quả dạy học t i u, học sinh học tập hứng thú thì ng ời CBQL cần phải nắm v ng và vận d ng m t cách linh hoạt c c ph ng pháp dạy học đ h ng d n và quản lý GV, HS trong quá trình dạy và học

1.4.4 Quản lý thực hiện hình thức dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở trường Tiểu học

Hình thức dạy học chủ y u trong môn Tự nhiên và Xã h i là tổ chức hoạt đ ng học ở l p học; đ ng thời có th tổ chức cho học sinh các hoạt đ ng học trải nghi m ở ngoài l p học nh : Trong các c c c sở sản xu t kinh doanh, ở các làng ngh , các khu di tích, danh lam thắng cảnh, các bản tàng

Cần tổ chức cho học sinh đ c tự học, học theo nhóm, qua đ học sinh t ng tác tích cực thông qua phát hi n, đ xu t nh ng t ởng, giải quy t v n đ i g c đ Tự nhiên và Xã h i

Ng ời cán b quản lý hoạt đ ng dạy học môn Tự nhiên và xã h i bằng cách: Chỉ đạo giáo viên lựa chọn hình thức dạy học phù h p v i dạy học môn Tự nhiên và xã h i ở tr ờng Ti u học

Chỉ đạo gi o viên t ng c ờng đa ạng các hình thức dạy học môn Tự nhiên và xã h i ở tr ờng Ti u học

Tổ chức thực hi n hình thức dạy học phù h p v i dạy học môn Tự nhiên và xã h i ở tr ờng Ti u học

Ki m tra, đ nh gi vi c thực hi n các hình thức dạy học môn Tự nhiên

Tạo đi u ki n đ GV đ c dự các l p b i ỡng chuyên đ , b i ỡng th ờng xuyên v ph ng ph p, hình thức tổ chức dạy học môn Tự nhiên và Xã h i theo ch ng trình gi o c phổ thông m i

Cử GV giảng dạy môn Tự nhiên và Xã h i đi học các l p dài hạn, ngắn hạn theo nhu cầu đ o tạo của nh tr ờng và theo sự chỉ đạo của Sở GD & ĐT,

Phòng GD&ĐT

1.4.6 Quản lý các điều kiện dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở trường Tiểu học

Quản l c c đi u ki n ph c v hoạt đ ng dạy học môn TN&XH ở các tr ờng TH đ p ứng Ch ng trình GDPT 2018 l m t n i ung c ản của công tác quản l nh tr ờng Trong đ , quản lý CSVC, thi t b dạy học,… c ảnh h ởng trực ti p đ n quá trình tổ chức dạy học

N i dung quản l c c đi u ki n ph c v hoạt đ ng dạy học môn TN&XH bao g m k hoạch bảo đảm CSVC, thi t b dạy học; bổ sung, nâng cao ch t l ng CSVC, thi t b dạy học; mô hình hi n vật; s đ , các bảng th ng kê; m t s d ng c thực hành

Đ i v i môn Tự nhiên và Xã h i không chỉ dạy nh ng giờ lý thuy t thuần túy trên l p m đây l môn học r t cần sử d ng các trang thi t b dạy học làm cho bài giảng sinh đ ng, học sinh đ c thực hành, thí nghi m Đây l v n đ cần thi t giúp cho ng ời học đ c học trải nghi m, thực hành bên ngo i nh tr ờng

Tạo đi u ki n cho giáo viên sử d ng CSVC, thi t b dạy học hi n đại trong quá trình dạy học; khai thác t t trang mạng “tr ờng học k t n i” đ trao đổi kinh nghi m dạy học môn TN&XH ở tr ờng TH

Chỉ đạo b phận ph trách thi t b dạy học thực hi n k hoạch mua thêm sách, tài li u, ng đĩa, mô hình ph c v dạy học các môn TN&XH Trang b thêm thi t b dạy học hi n đại nh : Ti vi, máy chi u, m y vi t nh,…

Xây dựng tập th giáo viên thân thi n trong quan h , tích cực trong trao đổi chuyên môn, rút kinh nghi m trong nh ng ti t dạy Có nh ng đãi ng khuy n h ch gi o viên đạt thành tích trong khai thác, sử d ng, ứng d ng CNTT trong dạy học môn TN&XH Tuyên ng hen th ởng các giáo viên đi đầu trong đổi m i ph ng ph p t h p v i ứng d ng kỹ thuật hi n đại, đặc bi t là CNTT trong quá trình dạy học môn TN&XH

Đ c đ c các CSVC, trang thi t b dạy học, sân, v ờn, phòng thí nghi m… đầy đủ thì nh tr ờng cần huy đ ng các lực l ng xã h i hóa giáo d c đ có tài chính ph c v dạy học đạt k t quả t t

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tự nhiên và Xã hội ở trường Tiểu học

1.5.1 Các y u tố chủ quan

- Năng lực quản lý hoạt động DH của cán bộ quản lý nhà trường

CBQL càng nhận thức rõ v vai trò quan trọng của hoạt đ ng chuyên môn n i chung, quan tâm đ n HĐDH môn TN&XH nói riêng thì sẽ tạo đ ng lực thúc đẩy cho vi c lựa chọn n i ung, ph ng ph p, hình thức tổ chức dạy học m t cách phù h p, qua đ giúp cho HĐDH môn TN&XH đạt k t quả cao Phẩm ch t, n ng lực của Hi u tr ởng là m t trong nh ng y u t quan trọng có

ảnh h ởng trực ti p đ n hoạt đ ng chung của nh tr ờng, l ng ời k t n i, huy đ ng trí tu tập th đ cùng thực hi n các hoạt đ ng chuyên môn sao cho có ch t l ng t i u

- Năng lực dạy học môn Tự nhiên và Xã hội của GV

N ng lực của GV v thực hi n HĐDH môn TN&XH có ảnh h ởng không nhỏ đ n hi u quả thực hi n Bởi lẽ, hi GV đã nhận thức đúng, đầy đủ v vai trò của DH môn TN&XH, có ý thức trách nhi m, c th i đ nghiêm túc, c n ng lực thì hi u quả dạy học sẽ cao N u nh n ng lực dạy học của giáo viên Ti u học còn hạn ch thì sẽ khó có th thu hút ng ời học, làm cho ng ời học hứng thú trong quá trình học tập, d n đ n học sinh ti u học không chú ý học tập môn Tự nhiên và Xã h i d n đ n k t quả học tập không cao

- Trách nhiệm dạy học môn Tự nhiên và Xã hội của GV

Tinh thần, ý thức trách nhi m của giáo viên dạy môn Tự nhiên và Xã h i ảnh h ởng trực ti p đ n hi u quả của hoạt đ ng dạy học môn học này, nó c ng sẽ ảnh h ởng đ n công tác quản lý hoạt đ ng dạy học của nh tr ờng Ti u học Từ đ c ng sẽ ảnh h ởng đ n tinh thần, ý thức trách nhi m của giáo viên Ti u học trong vi c xây dựng k hoạch, ch ng trình, n i dung dạy học, soạn bài dạy, lựa chọn, sử d ng ph ng ph p và ph ng ti n dạy học c ng nh tổ chức quá trình dạy học

- Kinh nghiệm dạy học môn Tự nhiên và Xã hội của GV

Trong nh tr ờng, giáo viên là lực l ng chính đ thực hi n các nhi m v đ ra, kinh nghi m dạy học của giáo viên ảnh h ởng không nhỏ đ n ch t l ng giáo d c toàn di n của HS Ngoài trình đ chuyên môn, n ng lực s phạm thì kinh nghi m của ng ời giáo viên ảnh h ởng trực ti p đ n ch t l ng dạy học môn Tự nhiên và Xã h i ở tr ờng Ti u học

- Ý thức, thái độ tính tích cực tham gia hoạt động học của học sinh

Ch t l ng, hi u quả dạy học môn TN&XH ở tr ờng TH đ c nâng cao hay không ph thu c không nhỏ vào ý thức, th i đ , tính tích cực, sáng tạo trong hoạt đ ng học tập của học sinh Mỗi học sinh càng phát huy tính tích cực, sáng tạo trong học đ ng học tập, càng góp phần thực hi n có ch t l ng, hi u quả Ch ng trình GDPT 2018, đạt đ c m c tiêu giáo d c và ng c lại

Trong hoạt đ ng học tập môn TN&XH n u HS có ý thức, th i đ học tập nghiêm túc, chủ đ ng, tích cực và sáng tạo thì sẽ nhanh ch ng đạt k t quả t t, bi u hi n nh : Chủ đ ng, tích cực chuẩn b đầy đủ và có ch t l ng bài học tr c hi đ n l p; sẵn sàng nhận nhi m v học tập từ GV; sẵn sàng h p tác v i GV v nh m HS h c đ thực hi n nhi m v học tập đ c giao; bi t chủ đ ng tự học, tự nghiên cứu thông qua các hình thức khác nhau; có ý thức và kỹ n ng vận d ng n i dung học tập trong thực tiễn và các tình hu ng thực t ; tự đ nh gi t quả học tập của cá nhân và của nhóm; tự đi u chỉnh bản thân đ nâng cao k t quả học tập

Do đ , đòi hỏi ng ời giáo viên ti u học phải luôn nhận thức đ c chức n ng, nhi m v của ng ời giáo viên trong quá trình dạy học đ nhằm tạo ra đ c môi tr ờng học tập thân thi n, học sinh tích cực học tập

N u nh ng ời GV ti u học không bi t cách tổ chức HĐ ạy học sao cho phù h p v i môn học, lựa chọn n i dung dạy học nghèo nàn, không bi t lựa chọn các ph ng ph p, và hình thức tổ chức dạy học không phù h p v i lứa tuổi của học sinh Ti u học thì sẽ r t khó thu hút, hay làm học sinh không hứng thú học tập sẽ d n đ n học sinh học tập thi u tập trung, không tích cực

và sẽ ảnh h ởng đ n k t quả học tập của ng ời học sẽ không cao

- Nội dung môn học Tự nhiên và Xã hội

Do ch ng trình ạy học môn Tự nhiên v Xã h i n m 2018 m i đ c xây ựng, c m t s n i ung i n thức m i vì th c th gi o viên sẽ gặp m t s h h n an đầu