(Luận Văn Thạc Sĩ Quản Lý Giáo Dục) Quản Lý Hoạt Động Giáo Dục Văn Hóa Dân Tộc Cho Học Sinh Ở Các Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tỉnh Ninh Thuận

ĀY BAN NHÂN DÂN TàNH BÌNH D¯¡NG

TR¯âNG Đ¾I HäC THĂ DÄU MÞT

ĐÀNG QUANG LINH

QUÀN LÝ HO¾T ĐÞNG GIÁO DĀC VN HÓA DÂN TÞC CHO HäC SINH ä CÁC TR¯âNG PHà THÔNG

DÂN TÞC NÞI TRÚ TàNH NINH THU¾N

CHUYÊN NGÀNH: QUÀN LÝ GIÁO DĀC MÃ Sè: 8140114

LU¾N VN TH¾C S)

BÌNH D¯¡NG – NM 2023

ĀY BAN NHÂN DÂN TàNH BÌNH D¯¡NG

TR¯âNG Đ¾I HäC THĂ DÄU MÞT

TS PHAN TRÄN PHÚ LÞC

BÌNH D¯¡NG – NM 2023

i

LâI CAM ĐOAN

Luận văn <QuÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh á các tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú tánh Ninh Thuận= đ°ợc thực hißn từ tháng 01 năm 2023 đến tháng 11 năm 2023 Luận văn sử dÿng nhiều thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, các thông tin đ°ợc ghi rõ nguồn gốc, số lißu đã đ°ợc tổng hợp và xử lí Các tài lißu sử dÿng trong Luận văn đ°ợc trích dẫn đ¿y đā, chính xác và đ°ợc ghi trong danh mÿc Tài lißu tham khÁo

Tôi xin cam đoan, số lißu và kết quÁ nghiên cău trong Luận văn này hoàn toàn trung thực và ch°a từng đ°ợc công bố trên t¿p chí khoa học d°ới bất kỳ hình thăc nào./

Bình Dương, tháng 11 năm 2023

Tác giÁ lu¿n vn

Đàng Quang Linh

ii

LâI CÀM ¡N

Trong quá học tập lớp Cao học, chuyên ngành QuÁn lý giáo dÿc, trong thßi gian nghiên cău và hoàn thành Luận văn tốt nghißp, tôi đã nhận đ°ợc sự quan tâm, giúp đỡ rất nhißt tình từ Quý th¿y, cô giÁng viên Tr°ßng Đ¿i học Thā D¿u Một

Đ¿u tiên, tôi xin bày tỏ lòng biết ¢n chân thành và sâu sắc nhất đến Tiến sĩ Tr¿n Thị Tuyết Mai (Ng°ßi h°ớng dẫn khoa học 1), Tiến sĩ Phan Tr¿n Phú Lộc (Ng°ßi h°ớng dẫn khoa học 2), ng°ßi đã tận tâm chá dẫn, giúp đỡ, t¿o mọi điều kißn thuận lợi cho tôi trong quá trình nghiên cău và hoàn thißn Luận văn tốt nghißp

Tôi cũng xin chân thành cÁm ¢n Tiến sĩ Tr¿n Văn Trung, Nguyên Giám đốc Học vißn Sau đ¿i học Tr°ßng Đ¿i học Thā D¿u Một, th¿y rất nhißt tình và truyền đ¿t Chuyên đề Ph°¢ng pháp nghiên cău khoa học giúp cho học viên biết cấu trúc cách viết một bài báo khoa học và cách viết Luận văn tốt nghißp

Tôi xin chân thành cÁm ¢n các cán bộ quÁn lý, giáo viên và học sinh cāa 5 tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú: PTDTNT THCS Ninh Ph°ớc, PTDTNT THCS Ninh S¢n, PTDTNT THCS Thuận Bắc, PTDTNT Pi Năng Tắc và PTDTNT THPT Ninh Thuận đã t¿o điều kißn và hỗ trợ tôi trong quá trình nghiên cău thực hißn đề tài Luận văn tốt nghißp

Trong quá trình thực hißn đề tài Luận văn tốt nghißp, bÁn thân đã rất nỗ lực nh°ng chắc chắn Luận văn không thể tránh khỏi thiếu sót, rất mong nhận đ°ợc những ý kiến đóng góp, bổ sung cāa Quý th¿y, cô giáo và các b¿n đồng nghißp

Xin chân thành cÁm ¢n!

Bình Dương, tháng 11 năm 2023

Tác giÁ lu¿n vn

Đàng Quang Linh

5 GiÁ thuy¿t khoa håc 4

6 Nhißm vā nghiên cÿu 4

7 Ph°¢ng pháp nghiên cÿu 5

7.1 Ph°¡ng pháp nghiên cứu lý luận 5

7.2 Nhóm ph°¡ng pháp nghiên cứu thực tiễn 5

7.2.1 Phương pháp điều tra bằng bÁng hỏi 5

1.1 Táng quan nghiên cÿu vÃn đÁ 8

1.1.1 Những nghiên cứu ở n°ớc ngoài 8

iv

1.1.2 Những nghiên cứu ở Việt Nam 9

1.2 Mßt sé khái nißm c¢ bÁn căa đÁ tài 12

1.2.1 Khái niệm tr°ờng thổ thông dân tộc nội trú 12 1.2.2 Khái niệm ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú 12

1.2.2.1 Khái niệm giáo dục 12 1.2.2.2 Khái niệm văn hóa, văn hóa dân tộc 12

1.2.3 Khái niệm quÁn lý ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú 13

1.3 Lý lu¿n vÁ giáo dāc vn hóa dân tßc cho håc sinh tr°ãng phá thông dân tßc nßi trú 14

1.3.1 Đặc điểm của học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú 14 1.3.2 Ý nghĩa của ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú 16 1.3.3 Mục tiêu giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú 17 1.3.4 Nội dung giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú 18 1.3.5 Ph°¡ng pháp, hình thức giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú 22

1.3.5.1 Phương pháp giáo dục 22 1.3.5.2 Hình thức giáo dục 23

1.3.6 Điều kiện giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú 24 1.3.7 Kiểm tra, đánh giá kết quÁ ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú 26

1.4 Lý lu¿n vÁ quÁn lý ho¿t đßng giáo dāc vn hóa dân tßc cho håc sinh trong tr°ãng phá thông dân tßc nßi trú 26

1.4.1 Tầm quan trọng của quÁn lý ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú 26

2.1 Khái quát vÁ tình hình kinh t¿ - xã hßi, vn hóa và giáo dāc căa tánh Ninh Thu¿n 36

2.1.1 Tình hình kinh tế – x愃̀ hội và văn hóa tỉnh Ninh Thuận 36

2.1.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội 36

2.1.1.2 Kinh tế - xã hội 37

2.1.2 Tình hình giáo dục, đào t¿o của tỉnh Ninh Thuận 38

2.1.3 Khái quát về các tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Ninh Thuận 38

2.1.4 Vài nét về văn hóa các dân tộc trên địa bàn tỉnh Ninh Thuận 41

2.2 Tá chÿc khÁo sát thāc tr¿ng vÁ quÁn lý ho¿t đßng giáo dāc vn hóa dân tßc cho håc sinh å các tr°ãng phá thông dân tßc nßi trú tánh Ninh Thu¿n 42

2.2.1 Mục đích khÁo sát 42

2.2.2 Nội dung khÁo sát 42

2.2.3 Công cụ điều tra, khÁo sát thực tr¿ng và đối t°ợng khÁo sát 43

2.2.4 Kiểm tra độ tin cậy của thang đo 45

2.2.5 Qui °ớc thang đo 46

2.3.4.1 Phương pháp giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh 53 2.3.4.2 Hình thức giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh 54

2.3.5 Thực tr¿ng điều kiện thực hiện ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú 56 2.3.6 Thực tr¿ng kiểm tra, đánh giá kết quÁ ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú 57

2.4 Thāc tr¿ng quÁn lý ho¿t đßng giáo dāc vn hóa dân tßc cho håc sinh å các tr°ãng Phá thông dân tßc nßi trú tánh Ninh Thu¿n 59

2.4.1 Thực tr¿ng nhận thức của cán bộ quÁn lý và giáo viên về tầm quan trọng của quÁn lý ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú 59 2.4.2 Thực tr¿ng quÁn lý ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh thông qua ho¿t động d¿y học 60 2.4.3 Thực tr¿ng quÁn lý ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh thông qua các ho¿t động ngoài giờ lên lớp 62

vii

2.4.4 Thực tr¿ng quÁn lý ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh

thông qua công tác chủ nhiệm 64

2.4.5 Thực tr¿ng quÁn lý các điều kiện giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú 66

2.5 Thāc tr¿ng các y¿u té Ánh h°ång đ¿n quÁn lý ho¿t đßng giáo dāc vn hóa dân tßc cho håc sinh trong tr°ãng phá thông dân tßc nßi trú 67

2.6 Đánh giá chung vÁ thāc tr¿ng quÁn lý ho¿t đßng giáo dāc vn hóa dân tßc cho håc sinh å các tr°ãng phá thông dân tßc nßi trú tánh Ninh Thu¿n 70

3.1 C¢ så đÁ xuÃt bißn pháp 73

3.2 Nguyên tÁc đÁ xuÃt bißn pháp 74

3.2.1 Nguyên tắc đÁm bÁo tính hệ thống và toàn diện 74

3.2.2 Nguyên tắc đÁm bÁo tính kế thừa và phát triển 75

3.2.3 Nguyên tắc đÁm bÁo tính thực tiễn 75

3.2.4 Nguyên tắc đÁm bÁo tính khÁ thi 75

3.3 ĐÁ xuÃt bißn pháp quÁn lý ho¿t đßng giáo dāc vn hóa dân tßc cho håc sinh å các tr°ãng phá thông dân tßc nßi trú tánh Ninh Thu¿n 75

3.3.1 Nâng cao nhận thức về giáo dục văn hóa dân tộc cho đội ngũ cán bộ quÁn lý, giáo viên và học sinh 76

3.3.1.1 Mục đích biện pháp 76

3.3.1.2 Nội dung biện pháp 76

3.3.1.3 Cách thức tiến hành 76

3.3.1.4 Điều kiện thực hiện 77

3.3.2 Chỉ đ¿o đẩy m¿nh ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh qua các môn học, giáo dục địa ph°¡ng, ho¿t động trÁi nghiệm, h°ớng nghiệp, sinh ho¿t chủ nhiệm 78

viii

3.3.2.1 Mục đích biện pháp 78

3.3.2.2 Nội dung biện pháp 78

3.3.2.3 Cách thức tiến hành 79

3.3.2.4 Điều kiện thực hiện 80

3.3.3 Chỉ đ¿o đổi mới ph°¡ng pháp và hình thức tổ chức ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh phổ thông dân tộc nội trú 80

3.3.3.1 Mục đích biện pháp 80

3.3.3.2 Nội dung biện pháp 80

3.3.3.3 Cách thức tiến hành 81

3.3.3.4 Điều kiện thực hiện 82

3.3.4 Xây dựng môi tr°ờng giáo dục lành m¿nh để thực hiện tốt ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh 82

3.3.4.1 Mục đích biện pháp 82

3.3.4.2 Nội dung biện pháp 83

3.3.4.3 Cách thức tiến hành 83

3.3.4.4 Điều kiện thực hiện 84

3.3.5 Tăng c°ờng bố trí kinh phí, trang bị đầy đủ c¡ sở vật chất, nguồn nhân lực để tổ chức ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú 84

3.3.5.1 Mục đích biện pháp 84

3.3.5.2 Nội dung biện pháp 84

3.3.5.3 Cách thức tiến hành 85

3.3.5.4 Điều kiện thực hiện 85

3.4 Méi quan hß giÿa các bißn pháp 85

3.5 KhÁo sát tính cÅn thi¿t và tính khÁ thi căa các bißn pháp đÁ xuÃt 86

ix

3.5.7 Kết quÁ khÁo sát tính cần thiết và mức độ khÁ thi của các biện pháp 88

3.5.7.1 Biện pháp 1: <Nâng cao nhận thức về giáo dục văn hóa dân tộc cho đội ngũ cán bộ quÁn lý, giáo viên và học sinh= 88

3.5.7.2 Biện pháp 2: <Chỉ đ¿o đẩy m¿nh ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh qua các môn học, giáo dục địa phương, ho¿t động trÁi nghiệm, hướng nghiệp, sinh ho¿t chủ nhiệm= 89

3.5.7.3 Biện pháp 3: "Chỉ đ¿o đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh phổ thông dân tộc nội trú" 90

3.5.7.4 Biện pháp 4: <Xây dựng môi trường giáo dục lành m¿nh để thực hiện tốt ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh= 91

3.5.7.5 Biện pháp 5: <Tăng cường bố trí kinh phí, trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, nguồn nhân lực để tổ chức ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú= 92

3.5.8 Đánh giá chung 93

K¾T LU¾N VÀ KHUY¾N NGHâ 96

1 K¿t lu¿n 96

2 Khuy¿n nghã 97

2.1 Đối với Sở Giáo dục và Đào t¿o 97

2.2 Đối với các tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú 97

DANH MĀC TÀI LIÞU THAM KHÀO 98

DANH MĀC CÔNG TRÌNH ĐÃ CÔNG Bè 100

PHĀ LĀC 101

8 HĐNGLL Ho¿t động ngoài giß lên lớp

xi

BÁng 2 1 Thực tr¿ng chất lượng đội ngũ CBQL, GV các trường PTDTNT tỉnh Ninh Thuận 39 BÁng 2 2 Chất lượng giáo dục 2 mặt ở các trường PTDTNT tỉnh Ninh Thuận _ 40 BÁng 2 3 BÁng thống kê số lượng khÁo sát 43 BÁng 2 4 Đặc điểm CBQL và GV được khÁo sát 43 BÁng 2 5 Đặc điểm học sinh được khÁo sát 44 BÁng 2 6 Hệ số Cronbach's Alpha của các thang đo _ 46 BÁng 2 7 Hệ số Cronbach's Alpha của thang đo công tác quÁn lý 46 BÁng 2 8 Quy ước mức đánh giá, phân tích số liệu 47 BÁng 2 9 Ý kiến của CBQL, GV về tầm quan trọng của ho¿t động GDVHDT cho học sinh trường PTDTNT 48 BÁng 2 10 Ý kiến của học sinh về tầm quan trọng của ho¿t động giáo dục VHDT cho học sinh _ 48 BÁng 2 11 Ý kiến của CBQL, GV, HS về ý nghĩa GDVHDT cho học sinh ở các trường PTDTNT tỉnh Ninh Thuận 49 BÁng 2 12 Ý kiến CBQL, GV, HS về thực tr¿ng thực hiện mục tiêu GDVHDT cho học sinh ở các trường PTDTNT tỉnh Ninh Thuận 50 BÁng 2 13 Thực tr¿ng nội dung GDVHDT cho học sinh ở các trường PTDTNT tỉnh Ninh Thuận 51 BÁng 2 14 Thực tr¿ng phương pháp GDVHDT cho học sinh ở các trường PTDTNT tỉnh Ninh Thuận 53 BÁng 2 15 Thực tr¿ng hình thức GDVHDT cho học sinh ở các trường PTDTNT _ 54 BÁng 2 16 Thực tr¿ng điều kiện thực hiện GDVHDT cho học sinh trường PTDTNT tỉnh Ninh Thuận 56 BÁng 2 17 Ý kiến của CBQL, GV, HS về thực tr¿ng thực hiện kiểm tra, đánh kết quÁ GDVHDT cho HS trường PTDTNT tỉnh Ninh Thuận _ 58 BÁng 2 18 Nhận thức của CBQL, GV về tầm quan trọng của quÁn lý ho¿t động GDVHDT cho học sinh trường PTDTNT _ 59

xii

BÁng 2 19 Thực tr¿ng quÁn lý ho¿t động GDVHDT cho học sinh thông qua ho¿t động d¿y học t¿i trường PTDTNT 61 BÁng 2 20 Thực tr¿ng quÁn lý ho¿t động GDVHDT cho học sinh thông qua các HĐNGLL _ 62 BÁng 2 21 Thực tr¿ng quÁn lý ho¿t động GDVHDT cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm _ 64 BÁng 2 22 Thực tr¿ng quÁn lý các điều kiện GDVHDT cho học sinh trường PTDTNT _ 66 BÁng 2 23 Thực tr¿ng về các yếu tố Ánh hưởng đến quÁn lý ho¿t động GDVHDT cho học sinh ở các trường PTDTNT tỉnh Ninh Thuận 68 BÁng 3 1: Các mức độ khÁo sát tính cần thiết và tính khÁ thi của các biện pháp đề

xuất 86

BÁng 3 2 Mô tÁ đặc điểm mẫu khÁo sát 87

BÁng 3 3 Quy ước thang đo kết quÁ khÁo sát 88

BÁng 3 4 Kết quÁ đánh giá về tính cần thiết và khÁ thi của biện pháp 1 88

BÁng 3 5 Kết quÁ đánh giá về tính cần thiết và khÁ thi của biện pháp 2 89

BÁng 3 6 Kết quÁ đánh giá về tính cần thiết và khÁ thi của biện pháp 3 90

BÁng 3 7 Kết quÁ đánh giá về tính cần thiết và khÁ thi của biện pháp 4 91

BÁng 3 8 Kết quÁ đánh giá về tính cần thiết và khÁ thi của biện pháp 5 93

BÁng 3 9 Tổng hợp kết quÁ khÁo sát tính cần thiết và tính khÁ thi của các biện pháp 94

xiii

Hình 1 Tháp Hòa Lai TK IX – Di tích quốc gia đặc biệt năm 2016 _ 34 Hình 2 Tháp Po Klong Garai (TK XIII)– Di tích quốc gia đặc biệt năm 2016 _ 34 Hình 3 Tháp Pô Rômê (TK XVII) – Di tích quốc gia năm 1992 35 Hình 4 Vịnh Vĩnh Hy-Di tích danh thắng cÁnh quốc gia năm 2020 _ 35 Hình 5 Nghi lễ Bỏ mÁ của người Raglai Ninh Thuận-Di sÁn văn hóa phi vật thể quốc gia năm 2018 36 Hình 6 Di sÁn <Nghệ thuật làm gốm của người Chăm= đã được ghi danh vào Danh sách Di sÁn phi vật thể cần bÁo vệ khẩn cấp của UNESCO năm 2022 36 Hình 7 SÁn phẩm gốm Bàu Trúc 37 Hình 8 Một số ho¿t động Lễ hội Katê của đồng bào dân tộc Chăm Di sÁn văn hóa phi vật thể quốc gia năm 2017 38 Hình 9 Các cô gái Chăm múa trong Lễ hội Katê 39 Hình 10 Ành rước y trang nữ thần lên tháp Po Klong Garai 39 Hình 11 Tháp Po Klong Garai trong dịp lễ hội Katê _ 40 Hình 12 Các cô gái Chăm với điệu múa truyền thống trong dịp lễ hội Katê t¿i tháp 40 Hình 13 Các cô gái Chăm với điệu múa truyền thống trong dịp lễ hội Katê t¿i tháp 41

1

Mä ĐÄU 1 Lý do chån đÁ tài

TrÁi qua h¢n 4000 năm dựng n°ớc và giữ n°ớc, dân tộc Vißt Nam đã xây dựng đ°ợc nền văn hóa phong phú, đa d¿ng, mang tính đặc tr°ng và độc đáo Các giá trị văn hóa ấy đ°ợc t¿o nên từ các ho¿t động vật chất và tinh th¿n cāa mỗi con ng°ßi Vißt Nam qua lịch sử phát triển hàng nghìn năm cāa dân tộc Đã góp ph¿n khẳng định với các quốc gia, các dân tộc khác trên thế giới một đất n°ớc, một dân tộc Vißt Nam có ý chí m¿nh mẽ, bất khuất trong chống giặc ngo¿i xâm; c¿n cù, siêng năng, chịu th°¢ng, chịu khó trong quá trình học tập, lao động Góp ph¿n hình thành nên nền văn hóa đậm đà bÁn sắc văn hóa dân tộc (VHDT) cāa Vißt Nam, còn có sự đóng góp cāa văn hóa 54 dân tộc anh em trên dãi đất hình chữ S Mỗi dân tộc đều có bÁn sắc đặc tr°ng riêng cāa mình và chính sự thống nhất, hòa quyßn vào nhau cāa các giá trị văn hóa 54 dân tộc ấy đã t¿o ra một dân tộc Vißt Nam có văn hóa đặc tr°ng và độc đáo

Hißn nay, quá trình hội nhập và phát triển cāa đất n°ớc diễn ra m¿nh mẽ, từ đó, những luồng văn hóa ngo¿i lai ngày càng xâm nhập sâu rộng vào đßi sống xã hội Bên c¿nh những giá trị văn hóa mới mang tính tích cực thì cũng có nhiều giá trị văn hóa tiêu cực gây Ánh h°áng, tác động m¿nh đến văn hóa truyền thống Lối sống cá nhân, ích ká, tự t°, tự lợi ngày càng làm phai mß nét đẹp <lá lành đùm lá rách=, những sÁn phÁm văn hóa phÁm đồi trÿy, các trang web đen tràn lan trên m¿ng internet, những phim Ánh đ¿y cÁnh b¿o lực đã Ánh h°áng không nhỏ đến lối sống cāa thế hß trẻ, làm gia tăng các lo¿i tội ph¿m trong xã hội, đặc bißt á lăa tuổi vị thành niên Đáng chú ý và lo ng¿i là nguy c¢ phai mß, biến d¿ng bÁn sắc VHDT Do vậy, vißc giáo dÿc VHDT cho thế hß trẻ là nhißm vÿ cấp thiết, có ý nghĩa chiến l°ợc c¿n phÁi tiếp tÿc thực hißn th°ßng xuyên và lâu dài

Nhận thăc đ°ợc t¿m quan trọng cāa văn hóa trong công cuộc xây dựng đất n°ớc, Nghị quyết Hội nghị Trung °¢ng 5 khóa VIII (1998) <Về xây dựng và phát triển nền văn hóa Vißt Nam tiên tiến, đậm đà bÁn sắc dân tộc= có ý nghĩa chiến l°ợc, chá đ¿o quá trình xây dựng và phát triển sự nghißp văn hóa á n°ớc ta, c¿n đ°ợc kế thừa, bổ sung và phát huy trong thßi kỳ mới Văn kißn Đ¿i hội X (2006) cāa ĐÁng đã nhấn m¿nh: <Tiếp tÿc phát triển sâu rộng và nâng cao chất l°ợng nền văn hóa tiên tiến, đậm đà bÁn sắc dân tộc,

2

gắn kết chặt chẽ và đồng bộ h¢n với phát triển kinh tế - xã hội, làm cho văn hóa thấm sâu vào mọi lĩnh vực cāa đßi sống xã hội= C°¢ng lĩnh xây dựng đất n°ớc thßi kỳ quá độ lên chā nghĩa xã hội (Bổ sung, phát triển 2011) đ°ợc Đ¿i hội XI cāa ĐÁng đã xác định:

<Xây dựng nền văn hóa Vißt Nam tiên tiến, đậm đà bÁn sắc dân tộc, phát triển toàn dißn, thống nhất trong đa d¿ng, thấm nhu¿n sâu sắc tinh th¿n nhân văn, dân chā, tiến bộ; làm cho văn hóa gắn kết chặt chẽ và thấm sâu vào toàn bộ đßi sống xã hội, trá thành nền tÁng tinh th¿n vững chắc, săc m¿nh nội sinh quan trọng cāa phát triển=

Ngày 12/11/2021, Thā t°ớng Chính phā ban hành Quyết định số 1909/QĐ-TTg Về vißc phê duyßt Chiến l°ợc phát triển văn hóa đến năm 2030, trong đó nêu rõ mÿc tiêu chung: <Xây dựng môi tr°ßng văn hóa lành m¿nh trong các lĩnh vực cāa đßi sống xã hội Không ngừng nâng cao đßi sống tinh th¿n cāa nhân dân, từng b°ớc thu hẹp khoÁng cách về h°áng thÿ văn hóa giữa thành thị và nông thôn, giữa các vùng miền, các đối t°ợng chính sách và yếu thế; chú trọng phát triển văn hóa vùng đồng bào dân tộc thiểu số= Chá thị số 08/CT-TTg ngày 01/6/2022 cāa Thā t°ớng Chính phā về vißc tăng c°ßng triển khai công tác xây dựng văn hóa học đ°ßng, trong đó nêu rõ <Giáo dÿc, bồi d°ỡng cho học sinh, sinh viên về tình cÁm, tình yêu quê h°¢ng đất n°ớc; bÁo tồn những giá trị văn hóa, lịch sử cāa cộng đồng các dân tộc; xây dựng, phát triển giá trị văn hóa truyền thống cāa dân tộc Vißt Nam= Nh° vậy, xây dựng và giữ gìn bÁn sắc văn hóa dân tộc, giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh đã đ°ợc ĐÁng, Nhà n°ớc quan tâm và qui định trong các văn bÁn pháp lý

Thông t° số 04/2023/TT-BGDĐT ngày 23/02/2023 cāa Bộ tr°áng Bộ Giáo dÿc và Đào t¿o về ban hành Quy chế tổ chăc và ho¿t động cāa tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú, nhißm vÿ giáo dÿc văn hóa dân tộc đ°ợc quy định rõ t¿i Điều 14, KhoÁn 1, 2: <1 Tr°ßng PTDTNT tổ chăc các ho¿t động giáo dÿc quy định t¿i Điều lß tr°ßng trung học để thực hißn ch°¢ng trình giáo dÿc phổ thông, đồng thßi tổ chăc các ho¿t động giáo dÿc đặc thù để giữ gìn, phát huy bÁn sắc văn hóa dân tộc, tăng c°ßng các kỹ năng cho học sinh dân tộc nội trú; 2 Ho¿t động giáo dÿc đặc thù trong tr°ßng PTDTNT bao gồm các ho¿t động giáo dÿc về văn hóa các dân tộc, nghề truyền thống, giáo dÿc kỹ năng sống phù hợp với

học sinh dân tộc nội trú=

3

T¿i Ninh Thuận, các tr°ßng phổ thông nói chung và tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT) nói riêng đã triển khai giáo dÿc văn hóa dân tộc (GDVHDT) cho học sinh và đ¿t đ°ợc một số kết quÁ tích cực nhất định H¿u hết các tr°ßng đều có tổ chăc tích hợp nội dung GDVHDT cho học sinh qua các môn học, qua giáo dÿc kĩ năng sống Tuy nhiên, giáo dÿc văn hóa dân tộc còn ch°a đ°ợc quan tâm đúng măc, th°ßng xuyên; vißc thực hißn còn mang tính hình thăc, ch°a đi vào chiều sâu; sự phối hợp giữa nhà tr°ßng, gia đình, xã hội và các tổ chăc đoàn thể trong tr°ßng học thiếu chặt chẽ; nội dung, hình thăc tổ chăc các ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc á một số n¢i còn bất cập, thiếu hấp dẫn Công tác chá đ¿o, kiểm tra, giám sát cāa cán bộ quÁn lý (CBQL) nhà tr°ßng về giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh ch°a cÿ thể, nội dung và hình thăc tổ chăc giáo dÿc còn h¿n chế, ch°a đ¿t kết quÁ tốt

Xuất phát từ những lý do trên và mong muốn cāa bÁn thân tìm đ°ợc bißn pháp c¿n thiết, khÁ thi để quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh vùng đồng bào dân tộc thiểu số, miền núi nhằm giáo dÿc toàn dißn cho học sinh, tôi chọn đề tài nghiên

cău về "QuÁn lý ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh ở các tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Ninh Thuận" làm luận văn tốt nghißp th¿c sĩ chuyên ngành

QuÁn lý giáo dÿc

2 Māc đích nghiên cÿu

Trên c¢ sá hß thống hóa c¢ sá lý luận về quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh á tr°ßng PTDTNT, đề tài khÁo sát, đánh giá thực tr¿ng quÁn lý ho¿t động GDVHDT cho học sinh á các tr°ßng PTDTNT tánh Ninh Thuận, từ đó đề xuất bißn pháp quÁn lý ho¿t động GDVHDT cho học sinh á các tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú tánh Ninh Thuận, góp ph¿n vào vißc giáo dÿc học sinh phát triển toàn dißn

3 Khách thà và đéi t°ÿng nghiên cÿu

3.1 Khách thể nghiên cứu:

QuÁn lý các ho¿t động giáo dÿc cho học sinh á tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú

3.2 Đối t°ợng nghiên cứu:

QuÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh á các tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú tánh Ninh Thuận

4

4 Ph¿m vi nghiên cÿu

- Ph¿m vi về nội dung: Đề tài tập trung đi sâu phân tích thực tr¿ng quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh á các tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú tánh Ninh Thuận Chā thể quÁn lý là hißu tr°áng tr°ßng PTDTNT

- Ph¿m vi về không gian: Đề tài tiến hành khÁo sát thực tr¿ng t¿i 05 tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú tánh Ninh Thuận gồm: Tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT) Trung học c¢ sá (THCS) Ninh S¢n, Tr°ßng PTDTNT THCS Ninh Ph°ớc, Tr°ßng PTDTNT THCS Thuận Bắc, Tr°ßng PTDTNT Pi Năng Tắc và Tr°ßng PTDTNT THPT Ninh Thuận

- Ph¿m vi về thßi gian: Tiến hành khÁo sát thực tr¿ng từ năm học 2021-2022 đến năm học 2022-2023

5 GiÁ thuy¿t khoa håc

QuÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh á các tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú tánh Ninh Thuận đã đ¿t đ°ợc một số kết quÁ nhất định về hình thăc tổ chăc, chá đ¿o tích hợp nội dung giáo dÿc qua các môn học và ho¿t động giáo dÿc khác Tuy nhiên, công tác này vẫn còn bỏ ngỏ, ch°a đ°ợc chú trọng, còn h¿n chế, bất cập về thực hißn mÿc tiêu, nội dung, ph°¢ng pháp, hình thăc tổ chăc và quÁn lý ho¿t động GDVHDT cho học sinh Nếu khÁo sát, đánh giá đúng thực tr¿ng về công tác quÁn lý ho¿t động GDVHDT cho học sinh á các tr°ßng PTDTNT tánh Ninh Thuận thì ng°ßi nghiên cău có thể đề xuất bißn pháp quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh á các tr°ßng PTDTNT tánh Ninh Thuận có tính c¿n thiết và khÁ thi cao, góp ph¿n nâng cao hißu quÁ quÁn lý ho¿t động GDVHDT cho học sinh á các tr°ßng PTDTNT tánh Ninh Thuận

6 Nhißm vā nghiên cÿu

- Hß thống hóa lý luận về ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc và quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc á tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú

- Đánh giá thực tr¿ng ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc và quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh á các tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú tánh Ninh Thuận

- Đề xuất bißn pháp quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh á các tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú tánh Ninh Thuận

5

7 Ph°¢ng pháp nghiên cÿu

Để thực hißn đề tài này, ng°ßi nghiên cău phối hợp sử dÿng các nhóm ph°¢ng pháp nghiên cău sau đây:

7.1 Ph°¡ng pháp nghiên cứu lý luận

Ph°¢ng pháp nghiên cău lý luận đ°ợc sử dÿng để nghiên cău tài lißu nh°: sách, giáo trình, báo, t¿p chí khoa học chuyên ngành, đề tài, luận văn, các văn kißn cāa ĐÁng và Nhà n°ớc…để thu thập thông tin phÿc vÿ cho quá trình nghiên cău Trong đề tài này tác giÁ sử dÿng nhiều nhất là ph°¢ng pháp đọc tài lißu liên quan đến đề tài này với phân tích - tổng

hợp tài lißu, phân lo¿i tài lißu Từ đó, hß thống hóa c¢ sá lí luận cāa đề tài

7.2 Nhóm ph°¡ng pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp điều tra bằng bÁng hỏi

Mục đích: Sử dÿng phiếu hỏi để ghi nhận những đánh giá cāa cán bộ quÁn lý, giáo viên và học sinh về thực tr¿ng ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh và thực tr¿ng quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh á tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú tánh Ninh Thuận, thực tr¿ng các yếu tố Ánh h°áng đến quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh á tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú Ng°ßi nghiên cău cũng sử

dÿng ph°¢ng pháp này để khÁo sát tính c¿n thiết và khÁ thi cāa các bißn pháp đề xuất Nội dung: Trong đề tài này ng°ßi nghiên cău sử dÿng ph°¢ng pháp chọn mẫu xác

suất ngẫu nhiên đ¢n với số l°ợng cán bộ quÁn lý, giáo viên và học sinh cāa 05 tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú tánh Ninh Thuận phù hợp, phÁn ánh đ°ợc tổng thể

Cách thức tiến hành: Trong đề tài sử dÿng bÁng hỏi cho cán bộ quÁn lý, giáo viên và

học sinh 05 tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú Sau khi đã chọn đ°ợc mẫu, tiến hành phát phiếu khÁo sát

7.2.2 Phương pháp phỏng vấn sâu

Mục đích: Lấy ý kiến trực tiếp cāa các nhà quÁn lý giáo dÿc và giáo viên về thực

tr¿ng ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh và quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh á tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú tánh Ninh Thuận nhằm so sánh, đối chiếu với dữ lißu từ ph°¢ng pháp điều tra bằng bÁng hỏi

6

Nội dung: Trong ph¿m vi đề tài này ng°ßi nghiên cău sử dÿng phỏng vấn sâu cán

bộ quÁn lý bao gồm hißu tr°áng, các phó hißu tr°áng phÿ trách chuyên môn, tổ tr°áng chuyên môn và giáo viên cāa 05 tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú tánh Ninh Thuận về thực tr¿ng quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh á tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú

Cách thức tiến hành: tiến hành phỏng vấn cán bộ quÁn lý và giáo viên á 05 tr°ßng

phổ thông dân tộc nội trú, cÿ thể nh° sau: Mỗi tr°ßng ng°ßi nghiên cău tiến hành phỏng vấn hißu tr°áng, phó hißu tr°áng phÿ trách chuyên môn, hai tổ tr°áng chuyên môn và giáo viên

7.2.3 Phương pháp nghiên cứu tài liệu, sÁn phẩm ho¿t động

Thông qua kế ho¿ch ho¿t động, hồ s¢ quÁn lý, kế ho¿ch giáo dÿc cāa giáo viên á các tr°ßng PTDTNT tánh Ninh Thuận để thu thập thông tin, đánh giá thực tr¿ng

Ph°¢ng pháp này dùng để điều tra, khÁo sát tình hình thực hißn công tác GDVHDT cho học sinh tr°ßng PTDTNT cũng nh° thực tr¿ng quÁn lý ho¿t động GDVHDT cho học sinh á các tr°ßng PTDTNT tánh Ninh Thuận hißn nay, t¿o tiền đề cho vißc đề xuất bißn pháp quÁn lý mang tính thực tiễn và khÁ thi cao

7.3 Ph°¡ng pháp xử lý dữ liệu

Chúng tôi sử dÿng ph¿n mềm SPSS 20 và ph¿n mềm Microsoft Office Excel 2010 để tính các giá trị nh° sau: tính giá trị trung bình, độ lßch chuÁn, tính % để mô tÁ kết quÁ thực tr¿ng, vẽ biểu đồ…Trên c¢ sá so sánh các giá trị thu đ°ợc từ quá trình điều tra

Mục đích: Xử lý các dữ lißu sau khi tiến hành khÁo sát nhằm đ°a ra những nhận

định, đánh giá về thực tr¿ng quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh á tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú tánh Ninh Thuận Từ đó đ°a ra những bißn pháp c¿n thiết và khÁ thi về quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh á tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú

Nội dung:

+ Đối với dữ lißu định l°ợng: sử dÿng ph°¢ng pháp thống kế toán học bằng ph¿n mềm SPSS để phân tích những dữ lißu về quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho

8 Đóng góp căa đÁ tài lu¿n vn

Về lý luận: Đề tài góp ph¿n làm rõ c¢ sá lý luận về quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn

hóa dân tộc cho học sinh á tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú

Về thực tiễn: Đề tài là c¢ sá thực tiễn giúp cho các nhà quÁn lý xây dựng các kế

ho¿ch, chính sách nhằm quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh á các tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú tánh Ninh Thuận ngày càng tốt h¢n Đề tài còn là nguồn tài lißu tham khÁo cho các nhà nghiên cău muốn tìm hiểu đề tài này

9 CÃu trúc lu¿n vn

Ngoài ph¿n Má đ¿u, Kết luận và Khuyến nghị, Tài lißu tham khÁo và Phÿ lÿc, luận văn gồm có 3 ch°¢ng:

Chương 1 C¢ sá lý luận về quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học

sinh á tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú

Chương 2 Thực tr¿ng quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh á

các tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú tánh Ninh Thuận

Chương 3 Bißn pháp quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh á các

tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú tánh Ninh Thuận

8

NÞI TRÚ 1.1 Táng quan nghiên cÿu vÃn đÁ

1.1.1 Những nghiên cứu ở n°ớc ngoài

à mỗi quốc gia đều có truyền thống lịch sử, nền văn hóa riêng cho nên giáo dÿc á mỗi n°ớc đều có những nét độc đáo riêng:

Trung Quốc đặt ra mÿc tiêu cāa cÁi cách giáo dÿc là làm cho học sinh nắm đ°ợc kiến thăc, có lòng yêu n°ớc và quý trọng văn hóa dân tộc, tinh th¿n trách nhißm với xã hội, có tinh th¿n nhân văn, có tâm hồn và thể chất khỏe m¿nh Trung Quốc cho rằng, sự phát triển kinh tế xã hội cāa Trung Quốc hißn nay đã đến giai đo¿n phÁi chuyển h°ớng đòi hỏi đối với giáo dÿc, từ chỗ tr°ớc đây đặt trọng tâm chú ý nhiều đến giáo dÿc nền tÁng, đ¿i chúng thì nay phÁi chuyển trọng tâm chú ý sang giáo dÿc đào t¿o đội ngũ nhân tài cho mọi lĩnh vực đßi sống, kinh tế, xã hội cāa đất n°ớc (Nguyễn Tr¿n B¿t, 2005)

à Nhật BÁn, sau Chiến tranh thế giới thă hai, giáo dÿc đa văn hóa (multicultural education) bắt đ¿u đ°ợc quan tâm Đặc bißt, kể từ khi UNESCO đ°a ra khuyến cáo về giáo dÿc hiểu biết, hợp tác quốc tế vào năm 1974, thì <giáo dÿc hiểu biết quốc tế= cāa Nhật BÁn trong ch°¢ng trình phổ thông chuyển trọng tâm từ <hiểu biết về n°ớc khác= sang <lý giÁi đa văn hóa= Theo đó, học sinh đ°ợc tìm hiểu văn hóa cāa những tộc ng°ßi sinh sống lâu đßi trên lãnh thổ Nhật BÁn và cÁ văn hóa cāa những dân tộc, quốc gia khác ngoài ng°ßi Nhật, n°ớc Nhật; từ đó hình thành nên thái độ tôn trọng sự khác bißt về văn hóa Họ cho rằng để con ng°ßi có thể chung sống hòa bình thì vißc cùng nhau đối tho¿i, thừa nhận, lý giÁi, hiểu biết và tôn trọng đa văn hóa là tất yếu Trong quan nißm cāa những ng°ßi làm ch°¢ng trình giáo dÿc và các nhà thực hành giáo dÿc Nhật BÁn, <đa văn hóa= á đây không phÁi là văn hóa chung chung, trừu t°ợng mà là văn hóa ăn, mặc, á; và giá trị quan cāa các tập đoàn, nhóm ng°ßi, cộng đồng đã đ°ợc hình thành, sá hữu, truyền thừa, chia sẻ qua nhiều thế hß và bồi đắp nên nền tÁng tinh th¿n cāa các tập đoàn, nhóm, cộng đồng này Nói cách khác, họ coi đây là <văn hóa= có <tính th°ßng ngày= Theo họ, vißc tăng c°ßng giáo dÿc đa văn hóa là một cách hißu quÁ để ngăn ngừa, xóa bỏ ý thăc

9

phân bißt đối xử đối với văn hóa n°ớc ngoài, t° t°áng bài ngo¿i á ng°ßi Nhật hoặc sự phân bißt đối xử bất công đối với con ng°ßi, văn hóa đến từ thế giới thă ba

(Nguồn qua-muon/20221006125728549p1c785.htm)

https://khoahocphattrien.vn/chinh-sach/giao-duc-da-van-hoa-bay-gio-hoac-Wang Gung-Wu trong cuốn China and Southeast Asia-Myths, threats, and culture (Trung Quốc và Đông Nam Á-Huyền tho¿i, đe dọa và văn hóa, 1999) đã tìm hiểu về sự giao l°u văn hóa giữa Trung Quốc và Đông Nam Á qua những cái mà ông gọi là <những điều th¿n bí, những mối đe dọa và văn hóa= Trong cuốn Building Cultural Nationalism in Malaysia: Identily, representation and citizenship (Xây dựng chā nghĩa dân tộc văn hóa á Malaysia: BÁn sắc, thể hißn và tính công dân, 2004), Timothy Daniels đã phân tích quá trình hình thành văn hóa công dân Malaysia với những giá trị mà tác giÁ gọi là <chā nghĩa dân tộc văn hóa= Để định h°ớng xã hội, nhà n°ớc Singapore đã tuyên bố <Năm quan điểm chung về giá trị văn hóa đ¿o đăc= mà mọi ng°ßi dân c¿n phÁi noi theo, gồm: (1)

Quốc gia trên hết, xã hội đầu tiên; (2) Gia đình là gốc, xã hội là thân; (3) Quan tâm giống nhau, đồng cam cộng khổ; (4) Tìm cái đồng, g¿t cái bất đồng, hiệp thương cùng hiểu biết; (5) Chủng tộc hài hòa, tôn giáo khoan dung (Singapore, 1997)

Nh° vậy, qua các công trình nghiên cău cāa các tác giÁ, có thể thấy giáo dÿc văn hóa dân tộc rất đ°ợc quan tâm và bị tác động bái rất nhiều yếu tố Có thể kể đến nh°: kinh tế, các mối quan hß tiếp biến giữa các nền văn hóa, giữa trong và ngoài n°ớc, giữa yếu tố lịch sử và đ°¢ng đ¿i trong quá trình phát triển và hội nhập

1.1.2 Những nghiên cứu ở Việt Nam

Vißt Nam là một quốc gia với lịch sử h¢n 4000 năm dựng n°ớc và giữ n°ớc, có 54 dân tộc cùng chung sống Với bề dày lịch sử xây dựng và bÁo vß Tổ quốc, sự phong phú trong đßi sống vật chất, tinh th¿n và sự đa d¿ng về các tộc ng°ßi cùng chung sống xen kẻ, đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau để phát triển đã t¿o nên một bÁn sắc văn hóa Vißt Nam vô cùng độc đáo

Để bÁo vß và phát huy các giá trị văn hóa ấy, nhiều Nghị quyết cāa ĐÁng, Chá thị cāa Nhà n°ớc đã đề cập đến giáo dÿc truyền thống văn hóa cho thế hß trẻ Văn kißn Đ¿i hội Đ¿i biểu toàn quốc l¿n thă XIII cāa ĐÁng tiếp tÿc khẳng định <ĐÁy m¿nh giáo dÿc

10

nâng cao nhận thăc, ý thăc tôn trọng và chấp hành pháp luật, bÁo vß môi tr°ßng, giữ gìn bÁn sắc văn hóa dân tộc cāa ng°ßi Vißt Nam, đặc bißt là thế hß trẻ= (Văn kißn Đ¿i hội Đ¿i biểu toàn quốc l¿n thă XIII, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, 2021, t1, tr.143)

Chā tịch Hồ Chí Minh lãnh tÿ vĩ đ¿i cāa dân tộc Vißt Nam, danh nhân văn hóa thế giới, trong quá trình bôn ba tìm đ°ßng cău n°ớc, Ng°ßi đã tiếp thu và truyền bá chā nghĩa Mác-Lênin vào với phong trào cách m¿ng Vißt Nam, chú trọng đến vißc giáo dÿc bÁo tồn, phát huy bÁn sắc văn hóa, các giá trị truyền thống cāa các dân tộc Vißt Nam Điều đó đ°ợc thể hißn trong các tác phÁm cāa Ng°ßi (Hồ Chí Minh, 1970, 1992) Ng°ßi đã chá rõ những mÿc tiêu c¢ bÁn mà cách m¿ng Vißt Nam c¿n phÁi đ¿t đ°ợc trong lĩnh vực văn hóa là <PhÁi trißt để tÁy trừ mọi di tích thuộc địa và Ánh h°áng nô dịch cāa văn hóa đế quốc, đồng thßi phát triển những truyền thống tốt đẹp cāa văn hóa dân tộc và hấp thÿ những cái mới cāa văn hóa tiến bộ thế giới để xây dựng một nền văn hóa Vißt Nam có tính dân tộc, khoa học và đ¿i chúng= (Hồ Chí Minh, 1996) Quan điểm cāa Ng°ßi đ°ợc thể hißn rõ ràng <Càng thấm nhu¿n chā nghĩa Mác-Lênin bao nhiêu thì càng phÁi coi trọng những truyền thống văn hóa tốt đẹp cāa cha ông bấy nhiêu= (Hồ Chí Minh, 1996) Ng°ßi yêu c¿u phÁi biết giữ gìn vốn văn hóa quý báu cāa dân tộc, khôi phÿc những yếu tố tích cực trong kho tàng văn hóa dân tộc, lo¿i bỏ những yếu tố tiêu cực trong đßi sống văn hóa tinh th¿n cāa nhân dân Ng°ßi nêu rõ săc m¿nh đặc bißt cāa văn hóa đối với sự phát triển cāa dân tộc <Văn hóa phÁi soi đ°ßng cho quốc dân đi= Ng°ßi khẳng định: <Trong sự nghißp kiến thiết đất n°ớc, có bốn lĩnh vực c¿n phÁi coi trọng ngang nhau là kinh tế, chính trị, văn hóa, xã hội= Đó là quan điểm nhất quán thể hißn t¿m nhìn thßi đ¿i cāa Ng°ßi mà sau này ĐÁng ta tiếp tÿc vận dÿng và phát huy trong quá trình xây dựng và phát triển nền văn hóa Vißt Nam (Học vißn Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, 2017)

Ngoài ra, còn có nhiều công trình nghiên cău về văn hóa á các góc độ tiếp cận khác nhau cāa nhiều tác giÁ, tác phÁm trong n°ớc nh° <Giá trị tinh thần truyền thống của dân

tộc Việt Nam" (Tr¿n Văn Giàu, 1980), tác phÁm: <Cơ sở văn hóa Việt Nam=, "Tìm về bÁn sắc văn hóa Việt Nam" (Tr¿n Ngọc Thêm, 1999, 2001); đã cung cấp những kiến thăc, khái

nißm c¢ sá nền tÁng cho ngành văn hóa học Với quan điểm dân tộc học, GS.TS Phan Hữu

Dật có tác phÁm "Góp phần nghiên cứu dân tộc học Việt Nam" (Phan Hữu Dật, 2004) Tác

11

giÁ Nguyễn Hồng Hà "Văn hóa truyền thống dân tộc với giáo dục thế hệ trẻ " (Nguyễn

Hồng Hà, 2001) Bên c¿nh đó, có một số đề tài khoa học, luận văn th¿c sĩ nghiên cău về giáo dÿc văn hóa dân tộc Có thể kể đến một số nghiên cău sau: tác giÁ Ph¿m Đăc Long (2009) với đề tài "Bißn pháp quÁn lí phát triển các ho¿t động giữ gìn bÁn sắc văn hóa dân tộc á Trung tâm học tập cộng đồng huyßn Yên Châu, tánh S¢n La= Đề tài "Nhà tr°ßng với

vai trò bÁo tồn, phát huy giá trị văn hóa truyền thống các dân tộc thiểu số tánh Đißn Biên" cāa Sá Giáo dÿc và Đào t¿o Đißn Biên (2012) Tác giÁ Ph¿m Lß Thanh (2014) với đề tài

<QuÁn lý ho¿t động giáo dÿc bÁn sắc văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú tánh Đißn Biên= Tác giÁ đã trình bày C¢ sá lí luận về quÁn lí ho¿t động giáo dÿc bÁn sắc văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú Phân tích thực tr¿ng ho¿t động giáo dÿc bÁn sắc văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú tánh Đißn Biên Đề xuất bißn pháp quÁn lý ho¿t động giáo dÿc bÁn sắc văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú tánh Đißn Biên Tác giÁ Tr¿n Quý (2020) với đề tài luận văn th¿c sĩ chuyên ngành QuÁn lý giáo dÿc <QuÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh t¿i các tr°ßng Phổ thông dân tộc bán trú huyßn Nam Giang tánh QuÁng Nam= Đề tài đã phát hißn, đánh giá đ°ợc thực tr¿ng quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh t¿i các tr°ßng Phổ thông dân tộc bán trú huyßn Nam Giang tánh QuÁng Nam Đề xuất các bißn pháp quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh t¿i các tr°ßng Phổ thông dân tộc bán trú huyßn Nam Giang tánh QuÁng Nam

Nh° vậy đã có các tài lißu, công trình nghiên cău đề cập đến những nét văn hóa truyền thống cāa các dân tộc, vißc bÁo tồn và phát huy những giá trị văn hóa đó Cũng có một số công trình nghiên cău về vißc giữ gìn văn hóa dân tộc trong giai đo¿n hội nhập nh°ng đối t°ợng không phÁi là giáo dÿc học sinh

Mặc dù có nhiều công trình nghiên cău liên quan đến đề tài Tuy nhiên, theo nghiên cău cāa chúng tôi, ch°a có đề tài nào nghiên cău về quÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh á các tr°ßng PTDTNT trên địa bàn tánh Ninh Thuận Tôi hi vọng

rằng, những đóng góp cāa đề tài <QuÁn lý ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh ở các tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú tỉnh Ninh Thuận= góp ph¿n nâng cao hißu

12

quÁ quÁn lý giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh phổ thông dân tộc nội trú nói chung và PTDTNT tánh Ninh Thuận nói riêng

1.2 Mßt sé khái nißm c¢ bÁn căa đÁ tài

1.2.1 Khái niệm tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú

Tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT) đ°ợc Nhà n°ớc thành lập cho học sinh là ng°ßi dân tộc thiểu số, học sinh thuộc gia đình định c° lâu dài t¿i vùng có điều kißn kinh tế - xã hội đặc bißt khó khăn nhằm mÿc tiêu t¿o nguồn đào t¿o nhân lực có chất l°ợng cho vùng đồng bào dân tộc thiểu số và miền núi, vùng có điều kißn kinh tế - xã hội đặc bißt khó khăn (Bộ Giáo dÿc và Đào t¿o, 2023)

1.2.2 Khái niệm ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú

1.2.2.1 Khái niệm giáo dục

Đa số các giáo trình giáo dÿc học Vißt Nam đều cho rằng <Giáo dÿc là hißn t°ợng xã hội đặc bißt, bÁn chất cāa nó là sự truyền đ¿t và lĩnh hội kinh nghißm lịch sử - xã hội cāa các thế hß loài ng°ßi= (Ph¿m Viết V°ợng, 2000)

Giáo dÿc (theo nghĩa rộng) là quá trình tác động có mÿc đích, có tổ chăc, có kế ho¿ch, có nội dung và bằng ph°¢ng pháp khoa học cāa nhà giáo dÿc tới ng°ßi đ°ợc giáo dÿc trong các c¢ quan giáo dÿc, nhằm hình thành nhân cách cho họ

Giáo dÿc (theo nghĩa hẹp) là quá trình hình thành cho ng°ßi đ°ợc giáo dÿc lí t°áng, động c¢, tình cÁm, niềm tin, những nét tính cách cāa nhân cách, những hành vi, thói quen c° xử đúng đắn trong xã hội thông qua vißc tổ chăc cho họ các ho¿t động và giao l°u

(Nguồn https://www.studocu.com)

Nh° vậy, giáo dÿc là ho¿t động có mÿc đích, có kế ho¿ch nhằm truyền l¿i cho thế hß sau những kinh nghißm mà các thế hß tr°ớc đó đã tích lũy đ°ợc, hình thành nhân cách cāa con ng°ßi theo những yêu c¿u cāa xã hội, chuÁn bị cho họ có kiến thăc, tâm thế tham gia vào cuộc sống xã hội và ho¿t động lao động sÁn xuất

1.2.2.2 Khái niệm văn hóa, văn hóa dân tộc

Văn hóa là tổng hòa các giá trị vật chất và tinh th¿n xã hội t¿o ra và thể hißn trình độ phát triển nhất định cāa xã hội

13

Tháng Tám năm 1943, Hồ Chí Minh đã đ°a ra khái nißm văn hóa: <Vì lẽ sinh tồn cũng nh° mÿc đích cāa cuộc sống, loài ng°ßi mới sáng t¿o và phát minh ra ngôn ngữ, chữ viết, đ¿o đăc pháp luật, khoa học, tôn giáo, văn học, nghß thuật, những công cÿ cho sinh ho¿t hàng ngày về mặc, ăn, á và các ph°¢ng thăc sử dÿng Toàn bộ những sáng t¿o và phát minh đó tăc là văn hóa Văn hóa là sự tổng hợp cāa mọi ph°¢ng thăc sinh ho¿t cùng với biểu hißn cāa nó mà loài ng°ßi đã sÁn sinh ra nhằm thích ăng những nhu c¿u đßi sống và đòi hỏi cāa sự sinh tồn" (Hồ

Chí Minh: Toàn tập, Nxb Chính trị quốc gia Sự thật, Hà Nội, 2011, t.3, tr.458)

Tr¿n Ngọc Thêm trong cuốn C¢ sá văn hoá Vißt Nam đã định nghĩa văn hoá: <Văn hóa là một hß thống hữu c¢ các giá trị vật chất và tinh th¿n do con ng°ßi sáng t¿o và tích luỹ qua quá trình ho¿t động thực tiễn, trong sự t°¢ng tác giữa con ng°ßi với môi tr°ßng tự nhiên và xã hội" (Tr¿n Ngọc Thêm, 1999) Trong luận văn, ng°ßi nghiên cău sử dÿng khái nißm văn hóa cāa tác giÁ Tr¿n Ngọc Thêm nh° đã trình bày á trên

Văn hóa dân tộc bao gồm giá trị văn hóa cāa cộng đồng dân tộc sáng t¿o trong quá trình lịch sử hình thành và phát triển cāa dân tộc đó Tùy tình hình vận động và phát triển cāa mỗi dân tộc mà quy mô và bề dày sáng t¿o văn hóa cāa từng dân tộc có khác nhau Dù vậy thì mỗi dân tộc có những giá trị sáng t¿o riêng, tình hình văn hóa mang tính đặc

tr°ng và đều khẳng định săc sống mãnh lißt cāa những sáng t¿o ấy

Nh° vậy, văn hóa dân tộc là một hß thống hữu c¢ các giá trị vật chất và tinh th¿n mang bÁn sắc riêng cāa dân tộc, do con ng°ßi sáng t¿o và tích luỹ qua quá trình ho¿t động

thực tiễn, trong sự t°¢ng tác giữa con ng°ßi với môi tr°ßng tự nhiên và xã hội

Từ các khái nißm trình bày á trên, theo tác giÁ: Ho¿t động giáo dục VHDT cho học

sinh trường phổ thông dân tộc nội trú là ho¿t động giáo dục có mục đích, có kế ho¿ch của nhà giáo dục trong truyền thụ các giá trị vật chất và tinh thần mang bÁn sắc riêng của dân tộc cho học sinh trong nhà trường nhằm đ¿t được mục tiêu giáo dục của nhà trường

1.2.3 Khái niệm quÁn lý ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú

QuÁn lý là vißc quÁn trị cāa một tổ chăc, cho dù đó là một doanh nghißp, một tổ chăc phi lợi nhuận hoặc c¢ quan chính phā QuÁn lý bao gồm các ho¿t động thiết lập chiến l°ợc cāa một tổ chăc và điều phối các nỗ lực cāa nhân viên (hoặc tình nguyßn

14

viên) để hoàn thành các mÿc tiêu cāa mình thông qua vißc áp dÿng các nguồn lực sẵn có, nh° tài chính, tự nhiên, công nghß và nhân lực Thuật ngữ "quÁn lý" cũng có thể chá

những ng°ßi quÁn lý một tổ chăc (Nguồn https://vi.wikipedia.org)

Nh° vậy, quÁn lý là hß thống những tác động có mÿc đích cāa chā thể quÁn lý đến các thành viên trong tổ chăc và sử dÿng mọi nguồn lực sẵn có cāa tổ chăc để đ¿t đ°ợc những mÿc tiêu cāa tổ chăc Từ khái nißm ho¿t động GDVHDT và khái nißm quÁn lý, theo tác giÁ luận văn: QuÁn lý ho¿t động GDVHDT cho học sinh trường PTDTNT là hệ thống những tác động có mục đích, có kế ho¿ch của hiệu trưởng nhằm tổ chức các ho¿t động GDVHDT cho học sinh trong nhà trường để đ¿t được mục tiêu GDVHDT đề ra

QuÁn lý ho¿t động giáo dÿc hóa dân tộc bao gồm nhiều nội dung: QuÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh thông qua ho¿t động d¿y học; QuÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh thông qua các ho¿t động ngoài giß lên lớp; QuÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh thông qua phối hợp giữa nhà tr°ßng, gia đình và xã hội; QuÁn lý ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh thông qua xây dựng môi tr°ßng văn hoá nhà tr°ßng

1.3 Lý lu¿n vÁ giáo dāc vn hóa dân tßc cho håc sinh tr°ãng phá thông dân tßc nßi trú

1.3.1 Đặc điểm của học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú - Đặc điểm tình cÁm của học sinh dân tộc

Học sinh dân tộc có đặc điểm tâm lí chung nh° những học sinh phổ thông khác Song bên c¿nh đó, các em cũng có những đặc điểm riêng Theo tác giÁ Nguyễn Văn Sáng

thì đặc điểm tình cÁm cāa học sinh dân tộc nh° sau:

Tình cÁm cāa các em học sinh dân tộc rất chân thực, mộc m¿c, yêu ghét rõ ràng, không có hißn t°ợng quanh co Tình cÁm cāa các em rất th¿m kín, ít bộc lộ ra ngoài Chúng ta khó thấy học sinh dân tộc biểu lộ tình cÁm cāa mình một cách rõ rßt, sôi nổi, m¿nh mẽ Sự biểu lộ tình cÁm t°¢ng đối ổn định, kéo dài đến các lăa tuổi sau, thậm chí cÁ

những thanh niên tr°áng thành

Các em học sinh dân tộc á tr°ßng PTDTNT còn những nét ngây th¢, ch°a nhận biết rõ ràng tình cÁm và hành vi cāa mình, cũng nh° ch°a biết xây dựng mối quan hß với b¿n

15

khác giới Do vậy, các em c¿n đ°ợc giúp đỡ để hiểu đúng đắn về sự phát triển tình cÁm, không làm cho các em e ng¿i, xấu hổ, bi quan dẫn đến bỏ học Đây cũng là lăa tuổi khó khăn về tâm lí, đặc bißt là vấn đề tình cÁm Tình cÁm cāa các em còn mang tính bồng bột, dễ xúc động, dễ vui buồn, nếu bị trách mắng không đúng dễ gây sự tổn th°¢ng cho các em Hoặc một lßi phê bình cāa th¿y cô giáo, hay bị yêu c¿u nhận khuyết điểm một cách

thô b¿o thì dễ nÁy sinh những phÁn ăng khó l°ßng từ học sinh (Hoàng Gia Trang, 2015)

- Đặc điểm tính cách của học sinh dân tộc

Tính cách cāa học sinh dân tộc cũng có đặc điểm chung cāa tâm lí lăa tuổi, song

cũng có một số đặc điểm tính cách riêng nh° sau:

Các em sống rất hồn nhiên, giÁn dị, thật thà, chất phác Trong quan hß với mọi ng°ßi, các em rất trung thực, ít có sự gian dối Các em th°ßng nghĩ thế nào thì nói ra t°¢ng ăng, không có thêm bớt nội dung câu chuyßn Vốn mộc m¿c, chân thành nên các em muốn mọi

ng°ßi tôn trọng các em trong mọi tr°ßng hợp và không muốn ai xúc ph¿m mình

Nét tính cách khác điển hình cāa học sinh dân tộc là rÿt rè, ít nói, tự ti và ng¿i giao tiếp với ng°ßi l¿

Học sinh dân tộc có lòng tự trọng cao, đặc bißt là hay tự ái và tāi thân Nếu các em cÁm thấy mình không đ°ợc tôn trọng, hoặc thái độ đối xử cāa giáo viên không thân thißn thì có thể dẫn đến vißc các em sẽ bỏ học

Một đặc điểm tính cách quan trọng nữa cāa học sinh dân tộc là dễ tin ng°ßi, song cũng dễ nghi ngß Khi các em đã tin t°áng ai thì d°ßng nh° không có bất că sự e ng¿i nào nữa Tuy nhiên, nếu các em phát hißn ra mình bị lừa dối thì niềm tin đó không thể nào lấy l¿i đ°ợc nữa Học sinh dân tộc không °a dối trá mà th°ßng là thẳng thắn, chân thật Khi đã tin và yêu quý ai thì sẵn sàng giúp đỡ ng°ßi khác nhißt tình (Hoàng Gia Trang, 2015)

- Đặc điểm giao tiếp của học sinh dân tộc

Trong giao tiếp, học sinh dân tộc ít ng°ßi bộc lộ cÁm xúc rõ rßt, song thiếu kĩ năng định vị Khi giao tiếp với ng°ßi thân, với b¿n bè, các em đều thẳng thắn, bình đẳng, lßi nói ít quan tâm đến chā ngữ Gặp ng°ßi l¿, các em khó tiếp xúc, ng¿i trao đổi, chā yếu là tò mò, quan sát Kĩ năng định h°ớng trong giao tiếp cāa học sinh dân tộc ít ng°ßi ch°a

16

đ°ợc định hình chắc chắn Mặc dù sinh sống với nhiều dân tộc khác, song điều này không

làm biến đổi nhiều về phong cách giao tiếp cāa học sinh dân tộc

Nh° vậy, có thể thấy, trong giao tiếp, học sinh dân tộc th°ßng rÿt rè, ch°a m¿nh d¿n trong các ho¿t động, ch°a chā động trong các mối quan hß giao tiếp Điều này cÁn trá sự

tiếp xúc và thiết lập các mối quan hß mới (Hoàng Gia Trang, 2015) - Đặc điểm tâm sinh lí của học sinh dân tộc

Ngoài các đặc điểm tâm sinh lí chung cāa lăa tuổi trung học phổ thông, học sinh PTDTNT còn có những đặc điểm riêng: à lăa tuổi này về thể lực học sinh dân tộc thiểu số có ph¿n trội h¢n học sinh ng°ßi Kinh Trong quan hß cộng đồng, quan hß xã hội, các em coi trọng tín nghĩa, thẳng thắn, yêu ghét r¿ch ròi, các em yêu lao động, quý trọng th¿y trò, tình b¿n trung thực, gắn bó, trong học tập và rèn luyßn á môi tr°ßng nội trú, ph¿n lớn các em có tâm lý tự ti, mặc cÁm, hay đôi khi có tính tự ái dân tộc khá cao, tính cách này thể hißn nhiều trong các sinh ho¿t tập thể vui ch¢i giÁi trí Vì là học sinh dân tộc thiểu số có ngôn ngữ, phong tÿc tập quán sinh ho¿t riêng, h¢n nữa, khÁ năng t° duy và nhận thăc có mặt h¿n chế nên còn t° t°áng ng¿i học, sợ học; các em th°ßng thích sống tự do, không thích bị ràng buộc bái nề nếp, quy định tập thể, nhiều thói quen ch°a tốt nh° tác phong lề mề, chậm ch¿p, thiếu ngăn nắp Tình cÁm cāa học sinh dân tộc thiểu số th¿m kín, ít biểu hißn ra ngoài một cách m¿nh mẽ, khi hòa nhập với cuộc sống tập thể các em còn bỡ ngỡ, lúng túng (Hoàng Gia Trang, 2015)

Các đặc điểm cāa học sinh tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú trình bày trên đây đòi hỏi các nhà giáo dÿc c¿n chú ý trong quá trình GDVHDT cho học sinh

1.3.2 Ý nghĩa của ho¿t động giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú

Ho¿t động giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú là ho¿t động có ý nghĩa quan trọng:

- Ho¿t động GDVHDT góp phần giáo dục toàn diện học sinh cÁ về trí, đức, thể, mỹ

- Ho¿t động GDVHDT nâng cao hiểu biết của học sinh về các giá trị VHDT, bồi dưỡng ở học sinh tình cÁm trân trọng, yêu quý các giá trị văn hóa truyền thống, hình

thành ý thức trách nhiệm giữ gìn và phát huy bÁn sắc VHDT

Giáo dÿc VHDT là góp ph¿n phát triển bền vững nhân cách cho thế hß trẻ nói chung, học sinh tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú nói riêng Chính vì thế, trong điều kißn hißn nay, để <bồi d°ỡng các giá trị văn hóa trong thanh niên, học sinh, đặc bißt là lý t°áng sống, năng lực trí tuß, đ¿o đăc và bÁn lĩnh văn hóa con ng°ßi Vißt Nam= và hình thành mẫu hình ng°ßi thanh niên cāa thßi kỳ mới: vừa biết giữ gìn và phát huy các giá trị truyền thống tốt đẹp cāa dân tộc, vừa biết làm giàu văn hóa dân tộc bằng những giá trị, những tinh hoa văn hóa

18

nhân lo¿i, là hißn thân tiêu biểu cāa các giá trị văn hóa Vißt Nam…, tham gia tích cực và có hißu quÁ vißc giữ gìn và phát huy VHDT, để làm đ°ợc điều đó c¿n nâng cao chất l°ợng giáo dÿc toàn dißn, chú trọng giáo dÿc chính trị, t° t°áng, truyền thống và VHDT, bồi d°ỡng phÁm chất, năng lực cho thanh niên Phát huy vai trò xung kích, sáng t¿o cāa thanh niên thông qua vißc đÁy m¿nh các phong trào thi đua Xây dựng môi tr°ßng văn hóa lành m¿nh và t¿o điều kißn thuận lợi để thế hß trẻ, học sinh học tập, rèn luyßn

GDVHDT góp ph¿n thực hißn giáo dÿc hòa nhập và thân thißn Tr°ßng PTDTNT t¿o điều kißn để học sinh đ°ợc thể nghißm các giá trị văn hóa truyền thống cāa dân tộc mình, đồng thßi giúp học sinh tiếp xúc, giao l°u văn hóa cāa các dân tộc khác Thông qua các ho¿t động đó, học sinh sẽ hiểu biết nhau, tôn trọng nhau và thật sự sống với nhau bằng thái độ và tình cÁm thân thißn Nhß giáo dÿc văn hóa mà học sinh có đ°ợc một môi tr°ßng tập thể trong lành, giúp các em gắn bó với nhau, cùng nhau tr°áng thành

GDVHDT trong tr°ßng PTDTNT góp ph¿n thực hißn bÁo tồn và phát triển VHDT Mỗi học sinh tr°ßng PTDTNT là đ¿i dißn văn hóa cāa một dân tộc, một vùng quê Tr°ßng PTDTNT t¿o điều kißn để học sinh đ°ợc tiếp xúc và thể nghißm các giá trị văn hóa truyền thống cāa dân tộc mình để m¿ch chÁy văn hóa không ngừng đ°ợc nuôi d°ỡng và lớn m¿nh Tr°ßng PTDTNT tổ chăc các ho¿t động tìm hiểu, thể hißn, giao l°u văn hóa để học sinh trao đổi học tập và cùng tham gia vào vißc bÁo tồn, phát triển các giá trị văn hóa mà học sinh tr°ßng PTDTNT vẫn là ng°ßi con cāa dân tộc, hiểu biết và giữ gìn bÁn

sắc văn hóa cāa dân tộc

1.3.4 Nội dung giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú

Ho¿t động giáo dÿc VHDT cho học sinh tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú là ho¿t động có mÿc đích, có kế ho¿ch cāa nhà giáo dÿc trong vißc truyền thÿ các giá trị vật chất và tinh th¿n mang bÁn sắc riêng cāa dân tộc cho học sinh trong nhà tr°ßng nhằm đ¿t đ°ợc mÿc tiêu giáo dÿc cāa nhà tr°ßng Ho¿t động giáo dÿc VHDT cho học sinh t¿i tr°ßng PTDTNT là ho¿t động giáo dÿc đặc thù KhoÁn 2, điều 14 Qui chế tổ chăc và ho¿t động cāa tr°ßng PTDTNT nêu rõ: Ho¿t động giáo dÿc đặc thù trong tr°ßng PTDTNT bao gồm

nhà tr°ßng= (Bộ Giáo dÿc và Đào t¿o, 2023)

Những nội dung giáo dÿc VHDT cho học sinh tr°ßng PTDTNT rất phong phú bao gồm các ph°¢ng dißn văn hóa, các giá trị văn hóa Cÿ thể nh° sau:

- Giáo dục học sinh về truyền thống tốt đẹp của cộng đồng các dân tộc Việt Nam,

bÁn sắc văn hóa của các dân tộc thiểu số

Truyền thống cāa dân tộc và bÁn sắc VHDT cāa các dân tộc thiểu số thể hißn qua chữ viết, phong tÿc, tập quán, kiến trúc nhà cửa, n¢i sinh ho¿t cộng đồng, các nghề thā công mỹ nghß, trang phÿc, Ám thực, âm nh¿c, múa hát, trò ch¢i dân gian…

1- Chữ viết: đ°a ch°¢ng trình d¿y tiếng dân tộc Chăm, Raglai vào d¿y trong nhà tr°ßng 2- Lễ tÿc: Lễ hội (lễ tết cổ truyền, lễ hội dân gian), nghi lễ tín ng°ỡng, tập tÿc

(c°ới xin), tập quán (tập quán c° trú, tổ chăc cộng đồng, nghi thăc giao tiếp)

3- Kiến trúc: Kiến trúc nhà á, n¢i sinh ho¿t cộng đồng (nhà sàn, nhà văn hóa), n¢i

+ Th¿n tho¿i, sử thi, truyền thuyết + Truyßn cổ tích, truyßn c°ßi, th¢

20 + Ca dao, tÿc ngữ

9- Âm nh¿c: Dân ca, nh¿c dân gian, nh¿c cÿ truyền thống 10- Vũ: Các đißu múa dân gian

11- Trò ch¢i: Các trò ch¢i dân gian

- Tuyên truyền đường lối, chính sách của ĐÁng và Nhà nước về chính sách dân tộc, về xây dựng nền văn hóa đậm đà bÁn sắc dân tộc; nâng cao nhận thức cho học sinh về vai trò, ý nghĩa, tầm quan trọng của ho¿t động giáo dục VHDT

Công tác dân tộc trong giai đo¿n mới đ°ợc ĐÁng đánh giá, nhìn nhận một cách khoa học, khách quan, đó là: <Vấn đề dân tộc và đoàn kết dân tộc là vấn đề chiến lược cơ bÁn,

lâu dài, đồng thời cũng là vấn đề cấp bách hiện nay của cách m¿ng Việt Nam Các dân tộc trong đ¿i gia đình Việt Nam bình đẳng, đoàn kết, tương trợ giúp đỡ nhau cùng phát triển, cùng nhau phấn đấu thực hiện thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đ¿i hóa đất nước, xây dựng và bÁo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Kiên quyết đấu tranh với mọi âm mưu chia rẽ dân tộc= (Nghị quyết Hội nghị lần thứ 7 Ban Chấp hành Trung ương khóa IX, 2003)

Tập trung tuyên truyền về đ°ßng lối, chā tr°¢ng cāa ĐÁng và Nhà n°ớc về chính sách dân tộc qua bÁn Hiến pháp 2013 Hiến pháp năm 2013, t¿i các Điều có nêu nh°:

Điều 5, KhoÁn 2 <Các dân tộc bình đẳng, đoàn kết, tôn trọng và giúp nhau cùng phát triển; nghiêm cấm mọi hành vi kỳ thị, chia rẽ dân tộc=; KhoÁn 4 <Nhà nước thực hiện chính sách phát triển toàn diện và t¿o điều kiện để tất cÁ các DTTS phát huy nội lực, cùng phát triển với đất nước=; Điều 58, KhoÁn 1 <…có chính sách ưu tiên chăm sóc sức khỏe cho đồng bào DTTS, đồng bào ở miền núi, hÁi đÁo và vùng có điều kiện KT-XH đặc biệt khó khăn=; Điều 61, KhoÁn 3 <Nhà nước ưu tiên phát triển giáo dục ở miền núi, hÁi đÁo, vùng đồng bào DTTS và các vùng có điều kiện KT-XH đặc biệt khó khăn…=; Điều

70, KhoÁn 5 <…Quốc hội quyết định chính sách dân tộc, chính sách tôn giáo của Nhà

nước=

Trong giai đo¿n hißn nay, nhiều chính sách lớn về phát triển kinh tế-xã hội vùng đồng bào DTTS và miền núi đã đ°ợc ban hành thể hißn sự quan tâm cāa ĐÁng và Nhà n°ớc, nh° Kết luận số 65-KL/TW ngày 30/10/2019 cāa Bộ Chính trị về tiếp tÿc thực hißn

21

Nghị quyết số 24-NQ/TW cāa Ban Chấp hành Trung °¢ng ĐÁng khóa IX về công tác dân tộc trong tình hình mới; Nghị quyết số 88/2019/QH14 ngày 18/11/2019 cāa Quốc hội khóa XIV về phê duyßt Đề án tổng thể phát triển kinh tế-xã hội vùng đồng bào DTTS và miền núi giai đo¿n 2021-2030; Nghị quyết số 120/2020/QH14 ngày 19/6/2020 cāa Quốc hội phê duyßt chā tr°¢ng đ¿u t° Ch°¢ng trình mÿc tiêu quốc gia (MTQG) phát triển kinh tế-xã hội vùng đồng bào DTTS và miền núi giai đo¿n 2021-2030; Quyết định số 1014/QĐ-TTg ngày 14/7/2020 cāa Thā t°ớng Chính phā về thành lập Ban Chá đ¿o Trung °¢ng Ch°¢ng trình MTQG phát triển kinh tế-xã hội vùng đồng bào DTTS và miền núi giai đo¿n 2021-2030

- Giáo dục ứng xử văn hóa trong môi trường học tập và sinh ho¿t đa văn hóa cho học sinh PTDTNT

Mỗi học sinh tr°ßng PTDTNT là đ¿i dißn văn hóa cāa một vùng quê, một dân tộc Các em khác bißt về nhận thăc, văn hóa, nếp sống, ăng xử, Các em đ°ợc học tập, sinh ho¿t trong môi tr°ßng nội trú Chính vì vậy c¿n thiết phÁi giáo dÿc lối ăng xử văn hóa cho các em phù hợp với nét đẹp cāa VHDT Các nội dung giáo dÿc văn hóa ăng xử có thể cÿ thể nh°: khiêm tốn, thật thà, c¿n cù, sáng t¿o, có ý chí v°¢n lên; tinh th¿n đoàn kết, ý thăc cộng đồng; quan nißm đúng đắn về tình b¿n, tình yêu; bÁo vß săc khỏe, bÁo vß môi tr°ßng; phòng tránh các tß n¿n xã hội, mê tín dị đoan; văn hóa ăng xử, giao tiếp với b¿n bè, th¿y cô

- Giáo dục học sinh thái độ trân trọng di sÁn văn hóa dân tộc, bÁo tồn và phát triển văn hóa và truyền thống dân tộc

Tr°ßng PTDTNT c¿n trang bị cho học sinh những kiến thăc c¢ bÁn, những hiểu biết về vốn văn hóa truyền thống cāa các dân tộc thiểu số, tổ chăc ho¿t động tr°ng bày, giới thißu về các lễ hội truyền thống, phong tÿc tập quán, trò ch¢i dân gian, dân ca, dân vũ và các đặc sÁn địa ph°¢ng Qua đó, học sinh có thái độ trân trọng các di sÁn VHDT, từng b°ớc hình thành á học sinh lòng tự hào dân tộc, thái độ tự tin khi giới thißu những giá trị văn hóa cāa dân tộc mình với các dân tộc khác, làm nên tiếng nói đa d¿ng, phong phú trong nền văn hóa thống nhất cāa dân tộc Vißt Nam

- Xây dựng môi trường học tập và sinh ho¿t đậm đà bÁn sắc dân tộc; tổ chức đời sống nội trú văn minh, tiến bộ phù hợp với truyền thống tốt đẹp của các dân tộc Việt Nam

22

Học sinh tr°ßng PTDTNT học tập, sinh ho¿t cÁ ngày trong tr°ßng nên cách bài trí, sắp xếp chỗ ăn, á, ngā, nghá cāa học sinh c¿n t¿o nên sự thân thißn và g¿n gũi với kiến trúc VHDT á quê nhà Sử dÿng một số vật lißu, vật phÁm VHDT để trang trí, tr°ng bày, phối cÁnh hình thành nét đẹp thÁm mỹ và đậm đà bÁn sắc với môi tr°ßng xung quanh

1.3.5 Ph°¡ng pháp, hình thức giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú

1.3.5.1 Phương pháp giáo dục

Giáo dÿc VHDT chā yếu đ°ợc thực hißn trong lồng ghép, tích hợp trong các môn học và tích hợp trong các ch°¢ng trình ho¿t động giáo dÿc ngoài giß chính khóa Thực hißn tích hợp là sự kết hợp một cách có hß thống các kiến thăc VHDT và kiến thăc môn học thành một nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với nhau, dựa trên c¢ sá các mối liên hß về lí luận và thực tiễn đ°ợc đề cập trong bài học để học sinh nhận thăc và thực hành vận dÿng kiến thăc vào thực tiễn trong đó có thực tiễn VHDT

Nhß tích hợp mà các bộ môn đều có thể tham gia vào vißc GDVHDT cho học sinh Trong đó, vißc tích hợp GDVHDT có hißu quÁ nhất là các môn: Ngữ văn, Lịch sử, Địa lý, Giáo dÿc công dân (Giáo dÿc kinh tế và pháp luật), Sinh học, Công nghß

Các ph°¢ng pháp đ°ợc sử dÿng phổ biến trong giáo dÿc VHDT là:

- Thuyết trình về VHDT, lồng ghép, tích hợp giáo dÿc VHDT qua các môn học; - Tổ chăc các ho¿t động trÁi nghißm, tham quan, khÁo sát tìm hiểu thực tế t¿i các bÁn làng;

- ThÁo luận, trao đổi khai thác kinh nghißm thực tế, truyền thống văn hóa vốn có cāa học sinh;

- Tổ chăc cho học sinh s°u t¿m ca dao, dân ca các dân tộc thiểu số, tìm hiểu về các lo¿i nh¿c cÿ dân tộc, học cách sử dÿng một số lo¿i nh¿c cÿ dân tộc, tìm hiểu văn hóa Ám thực cāa các dân tộc;

- Tổ chăc tết dân tộc, lễ hội, tổ chăc các câu l¿c bộ (câu l¿c bộ múa, câu l¿c bộ Mã la ), hội thi bÁo tồn và phát huy bÁn sắc văn hóa các dân tộc, hội diễn văn nghß, thi trình diễn trang phÿc dân tộc, tr°ng bày bÁn sắc văn hóa cāa các dân tộc;

23

- Tổ chăc giao l°u văn hóa giữa các dân tộc trong tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú, thực hành các nghề thā công truyền thống;

- Liên hoan văn nghß và trò ch¢i dân gian;

- Mßi nghß nhân trên địa bàn đến truyền d¿y văn hóa dân tộc cho học sinh

1.3.5.2 Hình thức giáo dục

C¿n tổ chăc các ho¿t động GDVHDT với các hình thăc đa d¿ng và phong phú Theo đặc điểm ho¿t động cāa tr°ßng PTDTNT, vißc tổ chăc ho¿t động GDVHDT có thể chia thành hai ph¿m vi ho¿t động c¢ bÁn là GDVHDT trong giß học và GDVHDT ngoài giß lên lớp Hai ph¿m vi này đều thống nhất một mÿc tiêu nh°ng cách thăc và ph°¢ng pháp thì khác nhau

- Tổ chức ho¿t động GDVHDT trong giờ học:

Trong giß học, GDVHDT đ°ợc thực hißn qua các môn học với nhiều cách thăc, ph°¢ng pháp khác nhau Tùy thuộc vào măc độ quan hß giữa môn học với hißn t°ợng VHDT mà các môn học tham gia vào vißc GDVHDT khác nhau Nhìn chung cách thăc cāa các môn học tham gia vào GDVHDT theo cách lồng ghép và tích hợp

Hißn nay, do vißc tổ chăc d¿y học trong tr°ßng PTDTNT thống nhất với ch°¢ng trình phổ thông nên các nội dung giáo dÿc đặc thù, các nội dung GDVHDT đều không đ°ợc bố trí chính thăc trong ch°¢ng trình Vißc GDVHDT đều phÁi thực hißn lồng ghép theo điều kißn và khÁ năng thực hißn cāa từng địa ph°¢ng, từng c¢ sá giáo dÿc Vißc lồng ghép có thể đ°ợc thực hißn theo các măc độ khác nhau tùy mối quan hß kiến thăc, tùy đặc điểm quy mô cāa hißn t°ợng VHDT hoặc tùy khÁ năng cāa giáo viên

Giáo dÿc VHDT còn đ°ợc thực hißn trong giß sinh ho¿t chā nhißm: Trong ch°¢ng trình giáo dÿc phổ thông, tiết sinh ho¿t lớp đ°ợc quy định nh° một tiết học bắt buộc; trong đó giáo viên chā nhißm đ°ợc h°áng số tiết kiêm nhißm theo quy định (4 tiết/tu¿n) và học sinh thực hißn đā thßi l°ợng cāa một tiết học là 45 phút/tiết

- Tổ chức ho¿t động GDVHDT ngoài giờ học:

Ho¿t động ngoài giß lên lớp (HĐNGLL): học sinh tr°ßng PTDTNT đ°ợc tổ chăc học tập, nuôi d¿y theo hß thống quÁn lý suốt cÁ ngày t¿i tr°ßng Ngoài thßi gian học sinh học tập trên lớp theo ch°¢ng trình giáo dÿc chính thăc cāa cấp học, thßi gian còn l¿i đều là thßi

24

gian ngoài giß lên lớp Thßi gian ngoài giß lên lớp chiếm dung l°ợng lớn trong tổng số thßi gian cāa học sinh t¿i tr°ßng PTDTNT HĐNGLL đ°ợc tổ chăc theo nhiều hình thăc, thực hißn nhiều nhißm vÿ giáo dÿc nhằm nâng cao kiến thăc, bồi d°ỡng t° t°áng tình cÁm và phÁm chất đ¿o đăc, hình thành năng lực và kỹ năng sống cho học sinh Ho¿t động ngoài giß lên lớp giữ vai trò quan trọng trong giáo dÿc toàn dißn học sinh tr°ßng PTDTNT Vì vậy, giáo dÿc VHDT đ°ợc thực hißn thông qua ho¿t động giáo dÿc ngoài giß lên lớp

1.3.6 Điều kiện giáo dục văn hóa dân tộc cho học sinh tr°ờng phổ thông dân tộc nội trú

Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục, tài liệu giáo dục: Tr°ßng PTDTNT có c¢ sá vật chất, thiết bị theo quy định t¿i Điều lß tr°ßng trung học hißn hành, Quy chế tổ chăc và ho¿t động cāa tr°ßng phổ thông dân tộc nội trú và đÁm bÁo tiêu chí cāa tr°ßng chuÁn

quốc gia, ngoài ra còn có các h¿ng mÿc sau:

- Khu nội trú có dißn tích sử dÿng tối thiểu 6m2/học sinh

- Phòng á nội trú, nhà ăn cho học sinh và các trang thiết bị kèm theo - Nhà công vÿ cho giáo viên

- Nhà sinh ho¿t, GDVHDT với các thiết bị kèm theo

- Phòng học và thiết bị giáo dÿc h°ớng nghißp, d¿y nghề phổ thông, nghề truyền thống cāa các dân tộc phù hợp với địa ph°¢ng

Tr°ßng PTDTNT phÁi đÁm bÁo th° vißn trang bị đ¿y đā T¿p chí báo Ánh <Dân tộc và Miền núi= với song ngữ Vißt - Chăm để giúp học sinh dân tộc Chăm tự hào về nét chữ cāa dân tộc mình; đồng thßi T¿p chí báo Ánh Dân tộc và Miền núi là kho thông tin về nét đẹp văn hóa các dân tộc anh em trong cÁ n°ớc để học sinh đ°ợc tìm hiểu, những lễ hội, phong tÿc, những cÁnh đẹp, những g°¢ng ng°ßi tốt, vißc tốt cāa ng°ßi dân tộc trong học tập rèn luyßn, trong xây dựng cuộc sống nhằm kh¢i gợi lòng tự hào dân tộc trong các em học sinh Nhà tr°ßng c¿n xây dựng nguồn tài lißu phong phú, cung cấp đ¿y đā l°ợng sách báo và t¿p chí phÿc vÿ ho¿t động GDVHDT; Trang bị c¢ sá vật chất, thiết bị phÿc vÿ công tác tuyên truyền, d¿y học GDVHDT

25

Tr°ßng PTDTNT phÁi đÁm bÁo có phòng truyền thống, phòng sinh ho¿t văn hóa dân tộc trang bị c¢ bÁn các sÁn vật truyền thống cāa dân tộc để giáo dÿc học sinh ý thăc c¿n gìn giữ và bÁo tồn, phát huy bÁn sắc văn hóa dân tộc mình

Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội: Nhà tr°ßng c¿n phối hợp với chính quyền địa ph°¢ng để giáo dÿc văn hóa dân tộc cho học sinh, với tr°ßng PTDTNT chā yếu là học sinh dân tộc Raglai, do đó nhà tr°ßng phối hợp với Ban đ¿i dißn cha mẹ học sinh, địa ph°¢ng mßi các nghß nhân để d¿y nh¿c cÿ truyền thống cāa dân tộc, nh° Mã la cāa dân tộc Raglai Mã la là nh¿c cÿ truyền thống có tính <hồn cốt=, gắn liền với

đßi sống cāa đồng bào dân tộc Raglai Ninh Thuận Nhằm góp ph¿n bÁo tồn, giữ gìn và

phát huy những giá trị văn hóa truyền thống tốt đẹp cāa đồng bào dân tộc thiểu số Raglai nói chung và các lo¿i nh¿c cÿ nói riêng, trong đó có Mã la, tr°ßng PTDTNT c¿n quan tâm về giá trị, ý nghĩa cāa nh¿c cÿ Mã la, giúp cho thế hß trẻ, nhất là học sinh dân tộc thiểu số hiểu rõ h¢n về lo¿i nh¿c cÿ truyền thống cāa cha ông để l¿i; giá trị, ý nghĩa, vị trí cāa Mã la trong đßi sống tinh th¿n cāa ng°ßi Raglai, cũng nh° kỹ thuật c¢ bÁn để ch¢i mã la Từ

đó thêm trân trọng và nâng cao ý thăc, trách nhißm bÁo tồn và phát huy các lo¿i nh¿c cÿ

truyền thống cāa dân tộc trong đßi sống hißn đ¿i

Xây dựng môi trường văn hóa: Ngoài các điều kißn về c¢ sá vật chất, thiết bị, tài lißu và sự phối hợp các lực l°ợng giáo dÿc trong và ngoài nhà tr°ßng để GDVHDT cho học sinh, tr°ßng PTDTNT cũng c¿n quan tâm về môi tr°ßng văn hóa cāa nhà tr°ßng Văn hóa nhà tr°ßng là hß thống các chuÁn mực, giá trị, niềm tin, nghi thăc, biểu t°ợng và những tiểu sử, sự kißn làm nên bộ mặt riêng cāa nhà tr°ßng Đó là một lo¿t những kì vọng không viết thành văn đ°ợc hình thành trong suốt chặng đ°ßng phát triển cāa nhà tr°ßng do giáo viên, lãnh đ¿o nhà tr°ßng, cha mẹ và các thế hß học sinh cùng nhau vun đắp Nội dung c¢ bÁn cāa vißc xây dựng văn hóa nhà tr°ßng: Dựa trên c¢ sá cāa <Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà tr°ßng= và <Các yếu tố Ánh h°áng văn hóa nhà tr°ßng= có thể xác định các nội dung c¢ bÁn cāa vißc xây dựng văn hóa nhà tr°ßng, đó là:

- Các mÿc tiêu và chính sách, các chuÁn mực và nội quy - Biểu t°ợng, các giá trị truyền thống cāa nhà tr°ßng - Niềm tin, các lo¿i thái độ, cÁm xúc và °ớc muốn cá nhân