(Luận Văn Thạc Sĩ) Quản Lý Hoạt Động Trải Nghiệm Theo Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông 2018 Ở Các Trường Phổ Thông Dân Tộc Bán Trú Trung Học Cơ Sở Huyện Tủa Chùa, Tỉnh Điện Biên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGÔ SƠN NGÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGÔ SƠN NGÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Thái Ngun, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Ngô Sơn Ngân i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trƣờng Đại học Sƣ phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trƣờng Đặc biệt, với lịng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh, ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Điện Biên, Lãnh đạo Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Tủa Chùa, bạn bè, ngƣời thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng nhƣng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong đƣợc góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2021 Tác giả luận văn Ngô Sơn Ngân ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động trải nghiệm nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu hoạt động trải nghiệm nƣớc 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm 10 1.2.3 Quản lý hoạt động trải nghiệm 12 1.3 Hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 bậc THCS 12 iii 1.3.1 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục THCS năm 2018 12 1.3.2 Mục tiêu, nội dung hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng THCS 14 1.3.3 Phƣơng thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng THCS 15 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động trải nghiệm học sinh 22 1.3.5 Yêu cầu giáo viên hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng THCS 23 1.4 Nội dung quản lý hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng THCS 24 1.4.1 Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 24 1.4.2 Tổ chức thực hoạt động trải nghiệm cho HS trƣờng THCS 25 1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động trải nghiệm cho HS trƣờng THCS 27 1.4.4 Kiểm tra đánh giá thực hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng THCS 29 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm cho học sinh trƣờng THCS 31 KẾT LUẬN CHƢƠNG 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA TỈNH ĐIỆN BIÊN 35 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 35 2.1.1 Điều kiện tự nhiên tình hình kinh tế - xã hội huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 35 2.1.2 Khái quát chung trƣờng PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa 36 2.2 Tổ chức khảo sát 39 iv 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Đối tƣợng quy mô khảo sát 40 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 40 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 40 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm trƣờng PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 41 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên ý nghĩa hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 41 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 44 2.3.3 Thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 47 2.3.4 Thực trạng phƣơng thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 48 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động trải nghiệm theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thông trƣờng PTDT bán trú THCS huyện Tủa Chùa tỉnh Điện Biên 54 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 54 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 56 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động trải nghiệm theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 57 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 60 v 2.4.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động trải nghiệm theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 61 2.5 Đánh giá chung 63 2.5.1 Những điểm mạnh 63 2.5.2 Những điểm yếu 64 2.5.3 Nguyên nhân 65 KẾT LUẬN CHƢƠNG 66 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ở CÁC TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN 67 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 67 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu giáo dục THCS 67 3.1.2 Đảm bảo tính đồng hệ thống 67 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi biện pháp đề xuất 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69 3.2 Nội dung biện pháp 69 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, học sinh lực lƣợng giáo dục khác hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 69 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 72 3.2.3 Tổ chức bồi dƣỡng lực cho cán bộ, giáo viên thực hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 75 3.2.4 Chỉ đạo sử dụng hợp lý an toàn sở vật chất, thiết bị, phƣơng tiện điều kiện nhà trƣờng để phục vụ cho hoạt động hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 79 vi 3.2.5 Phối hợp nhà trƣờng với cha mẹ học sinh cộng đồng tổ chức hoạt động hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động trải nghiệm theo Chƣơng trình Giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 84 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 84 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 84 3.4.3 Đối tƣợng tiến hành khảo nghiệm 84 3.3.4 Phƣơng pháp khảo nghiệm 85 3.4.5 Kết khảo nghiệm 85 KẾT LUẬN CHƢƠNG 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Khuyến nghị 91 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 91 2.2 Đối với Ban giám hiệu trƣờng PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 92 2.3 Đối với giáo viên trƣờng PTDTBT THCS 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHẦN PHỤ LỤC 96 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Nội dung đƣợc viết tắt CBQL Cán quản lý GD Giáo dục GV Giáo viên HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh PTDTBT Phổ thông dân tộc bán trú THCS Trung học sở iv 2.2 Đối với Ban giám hiệu trường PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên Khảo sát, đánh giá thực trạng việc tổ chức HĐTN theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 nhà trƣờng Xây dựng thống kế hoạch tổ chức HĐTN từ kế hoạch nhà trƣờng đến kế hoạch Đoàn - Đội, tổ chuyên môn, GVCN… Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức, trình độ chun mơn kỹ tổ chức HĐTN nhà trƣờng, nâng nao lực đặc thù giáo viên Tăng cƣờng tổ chức hội thảo, sinh hoạt chuyên môn, chia sẻ kinh nghiệm giáo viên làm tốt, tổ chức hoạt động giao lƣu học hỏi kinh nghiệm quản lý, tổ chức HĐTN với trƣờng bạn Làm tốt công tác kiểm tra, đánh giá việc tổ chức HĐTN, khen thƣởng động viên kịp thời, lấy kết HĐTN tiêu chí bình xét danh hiệu thi đua hàng năm 2.3 Đối với giáo viên trường PTDTBT THCS Có ý thức, trách nhiệm việc nghiên cứu, tìm hiểu HĐTN theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018, tăng cƣờng tự học, tự bồi dƣỡng, học hỏi, chia sẻ kiến thức, kinh nghiệm tổ chức thực HĐTN theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 nhằm tổ chức tốt hoạt động giáo dục cho học sinh Tìm hiểu, nghiên cứu đặc điểm học sinh trƣờng PTDTBT THCS đặc điểm, điều kiện kinh tế, xã hội địa phƣơng để xây dựng HĐTN phù hợp đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trƣờng địa phƣơng 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Chƣơng trình giáo dục phổ thông tổng thể, năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo (2018) Chƣơng trình giáo dục phổ thơng hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hƣớng nghiệp (Ban hành kèm theo Thông tƣ số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo)] Bộ Giáo dục Đào tạo, Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng tiểu học, Tài liệu tập huấn, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng trung học, Tài liệu tập huấn, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội Bộ GD&ĐT (2015), Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng tiểu học, NXB Đại học Sƣ phạm Nguyễn Thanh Bình (2012), Giáo dục KNS quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống trƣờng phổ thông Dƣơng Trần Bình, Luận văn “QL hoạt động DH trƣờng TH TPHCM bối cảnh đổi toàn diện GD”, Hà Nội David A.Kolb, Lý thuyết học qua trải nghiệm Bùi Ngọc Diệp (2015), “Hình thức tổ chức hoạt động TN nhà trƣờng phổ thơng”, Tạp chí khoa học giáo dục, Số 113 - Tháng 02/2015 10 Đỗ Tiến Đạt (2004), “Một số vấn đề dạy học “các yếu tố hình học” lớp 2”, Tạp chí Giáo dục, số 78, tr 35-36 11 Trần Thị Gái, Xây dựng sử dụng mơ hình hoạt động TN dạy học Sinh học trƣờng Trung học Phổ thông 12 Âu Thị Hạnh (2017), Vận dụng mơ hình học tập trải nghiệm David A Kolb dạy học phần "Sinh học VSV" (SH 10 - THPT) để phát triển NLTH cho học sinh”, ĐHSP Thái Nguyên 93 13 Nguyễn Thị Hằng, Nguyễn Thị Kim Dung, Quan niệm Hoạt động trải nghiệm sáng tạo số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông 14 John Dewey (1990), The School and Society The University of Chicago 15 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trƣờng phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 16 Trần Kiểm (2013), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm 17 Kỷ yếu hội thảo (2014), Tổ chức hoạt đông trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thơng mơ hình phổ thơng gắn với sản xuất kinh doanh địa phƣơng, Bộ GD ĐT, Tuyên Quang ngày 30/8/2014 18 Manabu Sato & Masaaki Sato (2015), Cộng đồng học tập - Mơ hình đổi tồn diện nhà trƣờng, NXB ĐH Sƣ phạm 19 M.I.Kondacov (1984), Cơ sở lý luận khoa học Quản lý giáo dục, NXB Khoa học giáo dục 20 Nguyễn Thị Liên, Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trƣờng phổ thông, NXB giáo dục Việt Nam 21 P.V Zinmin (1985), Những vấn đề quản lý trƣờng học, Trƣờng CBQL - Bộ GD&ĐT 22 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm Quản lý giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Taylo F.W (1991), Những nguyên tắc khoa học quản lý, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 24 Hà Nhật Thăng, Đào Thanh Âm, Lịch sử giáo dục, NXB Giáo dục 25 Đinh Thị Kim Thoa (2015), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Hoạt động quan trọng chƣơng trình GDPT mới, Báo giáo dục thời đại (tháng 10/2015) 94 26 Đỗ Ngọc Thống (2015), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ kinh nghiệm giáo dục quốc tế vấn đề Việt Nam”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 115 (tháng 04/2015) 27 Taylo F.W (1991), Những nguyên tắc khoa học quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 28 Trần Văn Tính, Đánh giá lực ngƣời học qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Báo Giáo dục thời đại 29 Nguyễn Thị Tính (2014), Giáo trình Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục, NXB Đại học Thái Nguyên 30 Phạm Quang Tiệp (2015), Thiết kế học tích hợp dạy học tiểu học Kỉ yếu Hội thảo Quốc gia đào tạo phát triển nguồn nhân lực giáo dục tiểu học, NXB Hồng Đức, tr 146-150 31 Đỗ Hoàng Toàn (1995), Lý thuyết quản lý, NXB Đại học Kinh tế Quốc dân, Hà Nội 32 Nguyễn Mạnh Tuấn, Hoàng Thị Phƣơng, Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ trƣờng mầm non, Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 33 Ngô Thị Tuyên (2015), Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Diễn đàn Công nghệ giáo dục online ngày 20/5/2015 34 Từ điển bách khoa Việt Nam tập 3, (2005), NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 35 UNESCO (2005), Chân dung nhà cải cách giáo dục tiêu biểu giới, Nxb Thế giới, Hà Nội 36 Đặng Thị Vân (2016), Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trƣờng Trung học sở huyện Kiến Xƣơng, tỉnh Thái Bình”, ĐH Sƣ phạm Thái Nguyên 37 Phan Thị Hồng Vinh (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm Hà Nội 38 Wikipedia, Trang thông tin điện tử online 39 https://vi.wikipedia.org/wiki/Kinh_nghi%E1%BB%87m 95 PHẦN PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Để có sở xây dựng biện pháp ”Quản lý hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên”, xin q thầy vui lịng trả lời câu hỏi dƣới cách đánh dấu (X) vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy (cô) công tác Câu 1: Thầy (cô) vui lòng cho biết ý nghĩa, vai trò hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng PTDTBT THCS? Mức độ Stt Nội dung Giúp tăng cƣờng vận dụng kiến thức vào thực tiễn cho học sinh Giúp phát triển kỹ cần thiết cho học sinh Giúp bồi dƣỡng tƣ tƣởng, tình cảm, đạo đức, tinh thần yêu thích khám phá, yêu thích khoa học Giúp tăng tính hấp dẫn học, hứng thú học sinh Giúp học sinh phát huy đƣợc tính chủ động, tích cực, sáng tạo học tập Giúp kết nối kiến thức có liên quan mơn Là mơ hình học tập tiên tiến phù hợp với xu hƣớng giáo dục giới Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu 2: Thầy (cơ) vui lịng cho biết thực trạng việc thực mục tiêu hoạt động trải nghiệm theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng thầy/cơ công tác Stt Nội dung Giúp học sinh củng cố thói quen tích cực, nếp học tập sinh hoạt, hành vi giao tiếp ứng xử có văn hố tập trung vào phát triển trách nhiệm cá nhân: trách nhiệm với thân, trách nhiệm với gia đình, cộng đồng Hình thành giá trị cá nhân theo chuẩn mực chung xã hội Hình thành phát triển lực giải vấn đề sống; biết tổ chức cơng việc cách khoa học Có hứng thú, hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp, có ý thức rèn luyện phẩm chất cần thiết ngƣời lao động lập đƣợc kế hoạch học tập, rèn luyện phù hợp với định hƣớng nghề nghiệp kết thúc giai đoạn giáo dục Mức độ thực Trung Chƣa Tốt bình tốt Câu 3: Thầy (cơ) vui lòng cho biết thực trạng thực nội dung hoạt động trải nghiệm theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 trƣờng thầy/cô công tác Mức độ thực Stt Nội dung Hoạt động hƣớng vào thân Hoạt động hƣớng đến xã hội Hoạt động hƣớng đến tự nhiên Hoạt động hƣớng nghiệp Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng thực Câu 4: Thầy (cơ) vui lịng cho biết thực trạng phƣơng thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng thầy/cô công tác Mức độ thực Nội dung Stt I Phƣơng thức Khám phá Tham quan, cắm trại Thực địa II Phƣơng thức Thể nghiệm, tƣơng tác Tổ chức diễn đàn Tổ chức hội thảo Tổ chức hội thi Sân khấu tƣơng tác Tổ chức trò chơi Tổ chức kiện Hoạt động câu lạc III Phƣơng thức Cống hiến Hoạt động tình nguyện nhân đạo Hoạt động chiến dịch Lao động cơng ích Tuyên truyền IV Phƣơng thức Nghiên cứu Hoạt động khảo sát, điều tra Thực dự án nghiên cứu Hoạt động sáng tạo công nghệ Hoạt động sáng tạo nghệ thuật Thƣờng Thỉnh Chƣa sử xun thoảng dụng Câu 5: Thầy (cơ) vui lịng cho biết thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng thầy/cô công tác Mức độ sử dụng Stt I Nội dung Nội dung đánh giá Đánh giá biểu phẩm chất lực: lực thích ứng với sống, lực thiết kế tổ chức hoạt động, lực định hƣớng nghề nghiệp Đánh giá đóng góp học sinh cho hoạt động tập thể, số tham gia hoạt động việc thực có kết hoạt động chung tập thể Đánh giá động cơ, tinh thần, thái độ, ý thức trách nhiệm, tính tích cực hoạt động chung học sinh II Hình thức đánh giá Giáo viên đánh giá trình học tập HS, hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh Học sinh tự đánh giá Đánh giá đồng đẳng học sinh lớp Đánh giá cha mẹ học sinh Đánh giá cộng đồng Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng Câu 6: Thầy/ cô cho ý kiến đánh giá thực trạng lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng thầy/cơ công tác Mức độ thực Nội dung Stt Hiệu trƣởng xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm cho khối lớp toàn trƣờng đạo tổ môn, giáo viên tổ chức thực theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 Kế hoạch đánh giá đƣợc thực trạng nhà trƣờng liên quan đến hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 Kế hoạch có mục đích rõ ràng, dự kiến trƣớc thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành, không trùng lặp hoạt động khác trƣờng Kế hoạch xác định rõ lực lƣợng tham gia Kế hoạch dự trù rõ ràng nguồn lực đáp ứng cho hoạt động trải nghiệm Kế hoạch có dự trù kinh phí, điều kiện phƣơng tiện CSVC cho hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm Tốt Đạt Chƣa đạt Câu 7: Thầy/cô đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 trƣờng thầy/cô công tác Mức độ thực Nội dung Stt Thành lập ban đạo tổ chức hoạt động trải nghiệm Thực phân công, phân nhiệm rõ ràng trình tổ chức hoạt động trải nghiệm Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trƣờng THCS Theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 Ban hành văn hƣớng dẫn triển khai thực hoạt động trải nghiệm Theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng chế phối hợp lực lƣợng nhằm thực mục tiêu chung hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức huy động nguồn lực tham gia vào hoạt động trải nghiệm Tổ chức xây dựng tiêu chí đánh giá kết hoạt động trải nghiệm Theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 Xây dựng chế giám sát việc thực hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 Tốt Đạt Chƣa đạt Câu 8: Thầy/ cô đánh giá thực trạng đạo hoạt động trải nghiệm theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng thầy/cô công tác Mức độ thực Nội dung thực Stt Chỉ đạo thực mục tiêu, nội dung chƣơng trình kế hoạch hoạt động trải nghiệm Theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 đƣợc xây dựng kế hoạch dạy học năm học Chỉ đạo đổi phƣơng thức tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo tổ chuyên môn tăng cƣờng sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo giáo viên nhận xét đánh giá kết hoạt động trải nghiệm để có thay đổi, điều chỉnh kịp thời Chỉ đạo tăng cƣờng sở vật chất phục vụ cho thực hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo phối hợp nhà trƣờng, gia đình lực lƣợng liên quan tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 Tốt Đạt Chƣa đạt Câu 9: Thầy/cô đánh giá thực trạng hoạt động kiểm tra đánh giá hoạt động trải nghiệm theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 trƣờng thầy/cô công tác Mức độ thực Nội dung thực Stt Xây dựng đƣợc tiêu chí đánh giá kết hoạt động trải nghiệm sát với mục đích yêu cầu hoạt động, thời điểm Phân công lực lƣợng đánh giá có uy tín Lựa chọn phƣơng pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá phù hợp Sử dụng nhiều hình thức đánh giá nhƣ: Sử dụng phiếu khảo sát, quan sát thực tế, trao đổi trực tiếp, hỏi ý kiến giáo viên, học sinh chuyên gia… Xây dựng quy trình đánh giá phù hợp, hiệu đem lại ý nghĩa thực cho việc thực hoạt động trải nghiệm Thực kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên, liên tục kịp thời phát điều chỉnh lệch lạc, sai sót Tốt Đạt Chƣa đạt Câu 10: Thầy/cô cho ý kiến mức độ ảnh hƣởng yếu tố đến quản lý hoạt động trải nghiệm theo định hƣớng chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 trƣờng PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên? Mức độ ảnh hƣởng Các yếu tố ảnh hƣởng Stt Rất ảnh hƣởng Ít ảnh hƣởng Khơng ảnh hƣởng Trình độ, lực, phẩm chất ngƣời Hiệu trƣởng Trình độ, lực, phẩm chất đội ngũ giáo viên Phẩm chất lực học sinh Chính sách, chủ trƣơng đổi Giáo dục & Đào tạo liên quan đến hoạt động dạy học theo hình thức trải nghiệm Môi trƣờng giáo dục địa phƣơng Điều kiện dạy học theo hình thức trải nghiệm thực tế nhà trƣờng Các lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng Câu 11: Thầy/cơ cho biết khó khăn quản lý hoạt động trải nghiệm trƣờng thầy/cô công tác? Câu 12: Thầy (cô) đề xuất số biện pháp để nâng cao hiệu quản lý hoạt động trải nghiệm trƣờng PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (cô)! Xin chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC PHIẾU HỎI KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP Xin thầy/cô cho biết ý kiến mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thông 2018 trƣờng PTDTBT THCS huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên, cách lựa chọn nội dung đánh dấu (X) vào ô đƣợc chọn: STT Các biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, học sinh lực lƣợng giáo dục khác hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 Nâng cao chất lƣợng công tác lập kế hoạch hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 Tổ chức bồi dƣỡng nâng cao lực cho cán bộ, giáo viên thực hoạt động trải nghiệm Chỉ đạo sử dụng hợp lý an toàn sở vật chất, thiết bị, phƣơng tiện điều kiện nhà trƣờng để phục vụ cho hoạt động hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 Phối hợp nhà trƣờng với cha mẹ học sinh cộng đồng tổ chức hoạt động hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 Mức độ cấp thiết Rất Ít Khơng cấp cấp cấp thiết thiết thiết Rất khả thi Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (cô)! Xin chân thành cảm ơn! Tính khả thi Ít Khơng khả khả thi thi