Bài thu hoạch Chức danh Nghề nghiệp THCS năm 2024

Bài thu hoạch chức danh nghề nghiệp THCS năm 2024 Chuyên đề: Năng lực hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyên môn giáo dục THCS

MỞ ĐẦU

1 Lý do tham gia khóa bồi dưỡng:

Trong lĩnh vực giáo dục nói chung và lĩnh vực giáo dục THCS nói riêng nhằm nâng cao năng lực chuyên môn, nghiệp vụ, thực hiện tốt các nhiệm vụ của viên chức, đáp ứng các tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp cho giáo viên THCS Đồng thời nhằm bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp THCS và để xét thăng hạng sau này Với những lí do trên tôi đã đăng ký khóa bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS tại Trường Đại học Quảng Nam do trường Đại Học Quảng Nam tổ chức

2 Đối tượng nghiên cứu:

Quá trình phát triển nghề nghiệp của giáo viên là mở rộng kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ, đạo đức nhà giáo trong suốt sự nghiệp Một trong các chuyên đề của khóa học đã giúp tôi hiểu sâu hơn áp dụng có hiệu quả trong quá trình dạy học của bản thân đó là chuyên đề: Năng lực của việc hỗ trợ đồng nghiệp trong việc phát triển chuyên môn giáo dục THCS Tôi chọn chuyên đề này để làm đề tài cho bài thu hoạch cuối khóa nhằm đánh giá thực trạng hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn trong nhà trường, từ đó đưa ra các giải pháp

hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn giáo dục THCS

3 Nhiệm vụ nghiên cứu:

Để đạt được kết quả thu hoạch cuối khóa bồi dưỡng, giáo viên cần trang

bị đủ những kiến thức kĩ năng thông qua các chuyên đề được học Đồng thời cần kết hợp với những trải nghiệm, kinh nghiệm thực tế của bản thân trong quá trình giảng dạy tại trường để đưa ra các giải pháp hữu hiệu phục vụ cho công tác giáo dục

NỘI DUNG

PHẦN 1 KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG

1.1 Giới thiệu tổng quan về các chuyên đề

Khóa bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở đã cung cấp nhiều kiến thức hữu ích cho bản thân trong sự nghiệp trồng người Khóa học mang đến khối lượng kiến thức toàn diện từ các kiến thức về chính trị, về quản lý nhà nước và các kỹ năng chung đến các kiến thức, kỹ năng nghề nghiệp chuyên ngành và đạo đức nghề nghiệp

Trong đó, kiến thức chung bao gồm các chuyên đề sau:

- Chuyên đề 1: Các quy định của pháp luật về chính sách phát triển đội ngũ giáo viên phổ thông

Trong chuyên đề này tôi đã hiểu được chủ trương đường lối, chính sách pháp luật của Đảng, Nhà nước, quy định và yêu cầu của ngành, địa phương về giáo dục THCS

- Chuyên đề 2: Quản lí nhà nước về giáo dục phổ thông

Chuyên đề này giúp tôi nắm được tình hình phân cấp quản lý giáo dục phổ thông hiện nay, biết được các quy trình kiểm định chất lượng giáo dục phổ thông Từ đó có thể đề xuất một số biện pháp nhằm đổi mới quản lí giáo dục phố thông phù hợp với thực tiễn

- Chuyên đề 3: Phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên THCS Chuyên đề này giúp tôi biết được một số vấn đề chung về phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên THCS; đánh giá, tự đánh giá và phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên THCS Từ đó có thể xây dựng kế hoạch phát triển năng lực nghề nghiệp cho bản thân

- Chuyên đề 4: Năng lực hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyên môn giáo dục THCS

Thông qua chuyên đề này tôi nắm được những vấn đề chung về hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyên môn giáo dục THCS Các mô hình, quy trình hỗ trợ đồng nghiệp và một số kĩ năng hỗ trợ đồng nghiệp Qua đó bản thân

có thể lập được kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyên môn THCS

- Chuyên đề 5: Năng lực tự học và nghiên cứu khoa học, ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học trong giáo dục học sinh THCS

Chuyên đề này cung cấp cho tôi các kiến thức về năng lực tự học của giáo viên THCS Bên cạnh đó chuyên đề còn trang bị cho học viên về quy trình NCKH, ứng dụng kết quả NCKH trong giáo dục học sinh THCS

- Chuyên đề 6: Chuyển đổi số trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh THCS

Chuyên đề này giúp tôi nắm được mục tiêu, biểu hiện cụ thể; các năng lực chuyển đổi số trong hoạt động dạy học và giáo dục THCS Xây dựng, quản

lí hồ sơ chuyên môn, hồ sơ dạy học dạng số hóa Năng lực sử dụng một số phần mềm trong tổ chức hoạt động dạy học và giáo dục trên lớp

- Chuyên đề 7: Năng lực thích ứng với sự thay đổi trong hoạt động nghề nghiệp của giáo viên THCS

Những thay đổi trong hoạt động nghề nghiệp của giáo viên THCS, biểu hiện và cấu trúc của năng lực thích ứng của giáo viên THCS, các hoạt động phát triển năng lực thích ứng với sự thay đổi trong hoạt động nghề nghiệp của giáo viên là những nội dung quan trọng tôi đã nắm bắt qua chuyên đề này

- Chuyên đề 8: Xu thế phát triển giáo dục phổ thông trên thế giới, chiến lược phát triển giáo dục phổ thông ở Việt Nam

Chuyên đề giúp chúng ta thấy được những cơ hội và thách thức đối với GDPT của Việt Nam hiện nay Thấy được vai trò nhiệm vụ của người giáo viên trong quá trình thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục hiện nay đặc biệt đối với chương trình GDPT 2018, từ đó giúp chúng ta có thể định hướng và tìm

ra hoặc đề xuất các giải pháp cho sơ sở giáo dục mà bản thân đang công tác trong quá trình thực hiện chiến lược phát triển giáo dục phổ thông hiện nay

1.2 Kết quả thu hoạch về kiến thức

Sau khi tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS tôi đã được tiếp thu những kiến thức bổ ích từ các chuyên đề như: Các

Quản lí nhà nước về giáo dục phổ thông, phát triển năng lực nghề nghiệp của giáo viên THCS, năng lực hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyên môn giáo dục THCS, năng lực tự học và nghiên cứu khoa học, ứng dụng kết quả nghiên cứu khoa học trong giáo dục học sinh THCS, chuyển đổi số trong hoạt động dạy học và giáo dục học sinh THCS, năng lực thích ứng với sự thay đổi trong hoạt động nghề nghiệp của giáo viên THCS, xu thế phát triển giáo dục phổ thông trên thế giới, chiến lược phát triển giáo dục phổ thông ở Việt Nam

Trong các chuyên đề trên đều là những kiến thức bổ ích phục vụ cho công tác chuyên môn nghiệp vụ của bản thân mỗi giáo viên Một trong các chuyên đề của khóa học đã giúp tôi hiểu sâu hơn và để áp dụng có hiệu quả trong hoạt động dạy học của bản thân đó là chuyên đề “Năng lực hỗ trợ đồng nghiệp trong phát triển chuyên môn giáo dục THCS”

1.3 Kết quả thu hoạch về kĩ năng

Sau khi tham gia khóa học bồi dưỡng chức danh nghề nghiệp giáo viên

THCS tôi đã được tiếp thu những kỹ năng bổ ích của các chuyên đề như: kỹ

năng đặt tên đề tài NCKH, kỹ năng xây dựng kế hoạch tự học; kỹ năng phát triển mối quan hệ giữa nhà trường – gia đình – xã hội, kỹ năng tư vấn hướng nghiệp cho học sinh; kỹ năng tự đánh giá năng lực của bản thân; kỹ năng lập kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn giáo dục THCS; kỹ năng lắng nghe, làm việc nhóm, giao tiếp sư phạm,…; kỹ năng tra cứu thông tin; kỹ năng xây dựng môi trường giáo dục tích cực, đổi mới, sáng tạo,…

1.4 Ý nghĩa, giá trị của kiến thức và kỹ năng đã thu nhận được

Sau khi kết thúc khóa học bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS, tôi thấy bản thân đã được cung cấp đầy đủ kiến thức lý luận

về hành chính , đường lối, chính sách, pháp luật của Nhà nước Được cập nhật các xu thế, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam trong bối cảnh hiện nay; quan điểm, mục tiêu và các giải pháp đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo, bài học kinh nghiệm trong phát triển các năng lực cốt lõi của người

giáo viên Từ đó vận dụng thành thạo những kiến thức về nghiệp vụ chuyên môn để thực hiện các nhiệm vụ được giao

PHẦN 2 TRÌNH BÀY NỘI DUNG ĐỀ TÀI BÀI THU HOẠCH

2.1 Lý do chọn đề tài

Trong hệ thống giáo dục quốc dân, giáo dục bậc THCS có vị trí quan trọng trong việc nâng cao dân trí, góp phần đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước

Mục tiêu của giáo dục THCS nhằm hình thành cho học sinh học vấn phổ thông và những kiến thức cơ bản của các môn văn hóa, những kỹ năng sống cần thiết, những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật, công nghệ và hướng nghiệp để tiếp tục học lên THPT, giáo dục nghề nghiệp, đại học hoặc đi vào cuộc sống; đào tạo nên những người lao động có sức khoẻ, có kỹ năng và động lực học tập suốt đời

Trong mỗi nhà trường đội ngũ giáo viên luôn là một trong những nhân tố quan trọng nhất góp phần quyết định sự phát triển nhà trường, bởi lẽ chính họ là người tổ chức thực hiện có hiệu quả các khâu của quá trình dạy học, giáo dục và phát triển chuyên môn, phát triển nhà trường Việc hỗ trợ đồng nghiệp, dưới góc

độ phát triển nghề nghiệp giáo viên, nhằm giúp đỡ giáo viên lập ra và thực hiện những kế hoạch thích hợp và giúp họ có được sự điều chỉnh hợp lý trong hoạt động nghề nghiệp, để phát triển về chuyên môn, nhờ đó đạt được các yêu cầu của lao động nghề nghiệp đã đặt ra với họ Mặt khác hỗ trợ đồng nghiệp sẽ giúp bản thân giáo viên THCS có thể hình thành được tinh thần và thói quen chia sẻ, giúp cho giáo viên tự tin hơn trong việc truyền đi thông tin và diễn đạt vấn đề một cách hiệu quả Là một học viên của lớp Bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp THCS nhận thấy được thực trạng trên, bản thân tôi xin chọn

đề tài “ Phân tích quy trình của việc hỗ trợ đồng nghiệp trong việc phát triển chuyên môn giáo dục THCS”.

2.2 Cơ sở lý luận

2.2.1 Đánh giá nhu cầu hỗ trợ phát triển chuyên môn và xác định mục tiêu hỗ trợ

Khảo sát nhu cầu và phân tích, đánh giá hiện trạng năng lực chuyên môn của giáo viên có vai trò quan trọng trong thực hiện hoạt động hỗ trợ phát triển chuyên môn của cán bộ quản lý và giáo viên cốt cán

Nhu cầu cần hỗ trợ phát triển chuyên môn có thể được hiểu là giáo viên cảm nhận được sự thiếu hụt về một hoặc một số kiến thức, kĩ năng cần thiết nào

đó theo yêu cầu giáo dục và họ có mong muốn được học tập, cập nhật, bổ sung

để đáp ứng yêu cầu chuyên môn Nhu cầu cần hỗ trợ phát triển chuyên môn thường xuất phát từ những mong muốn hay nguyện vọng của chính giáo viên khi họ cảm thấy không đủ hoặc chưa đủ những năng lực chuyên môn cần thiết trong hoạt động nghề nghiệp Đôi khi, giáo viên không tự mình thấy ngay được những nhu cầu đó mà cần phải có sự hỗ trợ, tư vấn của người cán bộ quản lý để giáo viên có thể thấy rõ

Việc khảo sát nhu cầu của giáo viên là điều cần thiết, mang lại những lợi ích sau: Thống nhất được mục tiêu, nội dung hỗ trợ giúp đáp ứng được nhu cầu phát triển chuyên môn của tất cả giáo viên trong trường; dự kiến được số người tham gia để tổ chức cho hợp lý; thống nhất được về thời gian thực hiện; thống nhất được về phương pháp hình thức thực hiện Bên cạnh đó, khảo sát nhu cầu của giáo viên cũng giúp cho các cán bộ quản lý, giáo viên cốt cán xác định được

rõ “khoảng cách” của sự khác biệt giữa năng lực theo yêu cầu công việc với năng lực hiện có của giáo viên trong thực tế Khảo sát nhu cầu của giáo viên thường tập trung vào những vấn đề: Nội dung cần được hỗ trợ; phương pháp mong muốn, hình thức mong muốn và có thể tham gia; thời gian phù hợp với cá nhân; kết quả mong đợi sau hỗ trợ; người hỗ trợ Để xác định được nhu cầu hỗ trợ cần thông qua quá trình thu thập thông tin và phân tích thông tin từ phía giáo viên Hình thức phổ biến nhất để đánh giá nhu cầu phát triển chuyên môn ủa giáo viên là qua trò chuyện trực tiếp hoặc khảo sát bằng phiếu về nhu cầu

chuyên môn cần được hỗ trợ, đó là các chủ đề, nội dung mà giáo viên muốn tham gia, hình thức bồi dưỡng, thời gian, địa điểm phù hợp và những khó khăn của họ khi tham gia Nếu thực hiện qua phiếu khảo sát thì phiếu khảo sát cần thể hiện các nhu cầu cụ thể mà giáo viên mong muốn ở các mức độ khác nhau Thông tin về nhu cầu cần hỗ trợ phát triển chuyên môn còn có thể được thu thập qua quan sát việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên hoặc qua các báo cáo của nhà trường, căn cứ kết quả đánh giá, tự đánh giá của mỗi giáo viên

Phát triển chuyên môn không chỉ dựa trên nhu cầu cá nhân của giáo viên

mà còn xuất phát từ yêu cầu, nhu cầu của nhà trường, các yêu cầu được xác định trong tài liệu chính sách và chiến lược của ngành giáo dục, của địa phương song nhu cầu cần hỗ trợ phát triển chuyên môn của giáo viên chính là căn cứ cơ bản

để xác định mục tiêu cho các hoạt động phát triển chuyên môn

Xác định mục tiêu rõ ràng cho các hoạt động phát triển chuyên môn sắp tới đóng một vai trò rất quan trọng Mục tiêu đặt ra phải có sự liên quan chặt chẽ với các lí do để có hoạt động và với các kết quả mong đợi đã được thống nhất Các mục tiêu của hoạt động phát triển chuyên môn cần phải gắn liền với tầm nhìn và quá trình phát triển chuyên môn

2.2.2 Xây dựng kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn

Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn là bản mô tả cụ thể các mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn, đánh giá kết quả và những điều kiện để thực hiện hiệu quả hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn đáp ứng yêu cầu thực tiễn

Kế hoạch hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn có thể được xây dựng

ở dạng khái quát hoặc chi tiết song cần thể hiện được các thành tố cơ bản theo cấu trúc logic và khoa học, gồm: tên của kế hoạch, thời gian và địa điểm thực hiện, đối tượng và chủ thể, mục tiêu, nội dung, cách thức thực hiện, đánh giá kết quả và điều kiện hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn

Kế hoạch tốt cần thể hiện rõ vấn đề:

- Lí do xây dựng và thực hiện

- Mục tiêu

- Đối tượng

- Nội dung

- Phương pháp

Kế hoạch sau khi xây dựng cần được thông báo đến những lực lượng có liên quan trước khi tổ chức thực hiện đặc biệt cần thông báo kế hoạch chung cũng như những yêu cầu đối với người tham dự để giúp người tham dự chủ động thực hiện kế hoạch

Việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn cần đảm bảo các yêu cầu sau:

- Dựa vào kế hoạch công tác năm học chung của nhà trường;

- Đảm bảo tính nhất quán và hợp lí trong chỉ đạo tổ chức thực hiện hoạt động chuyên môn nói chung, hoạt động phát triển năng lực chuyên môn cho giáo viên nói riêng của nhà trường;

- Đảm bảo tính khả thi, phù hợp với yêu cầu của địa phương và cơ sở giáo dục THCS

2.2.3 Tổ chức hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn

Thực hiện tiến trình hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn theo kế hoạch đã xây dựng Khi kế hoạch hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn đã được chuẩn bị tốt thì việc tổ chức hoạt động có thể vẫn diễn ra khác với những gì chủ thể hoạt động mong đợi Vì vậy, trong suốt quá trình thực hiện hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn, chủ thể hoạt động cần duy trì sự tập trung vào mục tiêu của hoạt động Nếu nhận thấy một bước/khâu không đi đến được kết quả mong đợi thì cần phải xem lại phần chuẩn bị và sử

dụng các phương án điều chỉnh linh hoạt cho tổ chức hoạt động đảm bảo tính thực tiễn, hiệu quả và khả thi

2.2.4 Đánh giá kết quả và điều chỉnh, cải tiến hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn

Đánh giá kết quả hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn giúp cán bộ quản lý và giáo viên THCS cốt cán hình thành được nhận định về sự đáp ứng mục tiêu đề ra của hoạt động, những thành công, ưu điểm và các hạn chế, nguyên nhân Từ đó xây dựng và thực hiện kế hoạch điều chỉnh, cải tiến quá trình tổ chức hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp ở giai đoạn kế tiếp để đảm bảo hiệu quả hoạt động phát triển chuyên môn liên tục cho giáo viên THCS, đảm bảo chất lượng giáo dục của nhà trường

Nội dung đánh giá kết quả hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn cần tập trung vào các vấn đề sau (như là các tiêu chí, nội dung đánh giá):

- Sự phù hợp của mục tiêu so với nhu cầu hỗ trợ phát triển năng lực chuyên môn của giáo viên và điều kiện thực tiễn

- Sự phù hợp của nội dung và phương pháp sử dụng trong hoạt động hỗ trợ phát triển chuyên môn với mục tiêu hoạt động và năng lực của người tham gia

- Hiệu quả và tác động của các phương pháp tổ chức hỗ trợ trong việc đạt được các mục tiêu của hoạt động

- Mức độ, tính chất làm việc cùng nhau và học tập lẫn nhau của những người tham dự

- Sự phù hợp và hiệu quả của các kĩ thuật tổ chức hoạt động hỗ trợ phát triển năng lực chuyên môn (giao nhiệm vụ; hoạt động nhóm; thực hành các bài tập phát triển năng lực thực hiện; chia sẻ kinh nghiệm; xử lý tình huống; đặt và

trả lời câu hỏi; nghiên cứu trường hợp; câu chuyện giáo dục; liên hệ thực tiễn; thuyết trình và đàm thoại; tranh luận…)

- Sự phù hợp của tổng thời gian cho tổ chức hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp

và thời gian cho từng hoạt động thành phần trong chuỗi hoạt động

- Sự chuẩn bị các điều kiện (tài liệu đọc, phiếu học tập, máy chiếu, máy tính, kế hoạch tổ chức hoạt động hỗ trợ…; không gian lớp học, bảng tương tác,

hệ thống âm thanh…) và môi trường chuyên môn cho tổ chức hoạt động (kỉ luật lớp học, phong cách và những quy định chung đối với chủ thể và đối tượng trong tham gia thực hiện hoạt động)

- Tính hiệu quả của việc sử dụng các điều kiện và môi trường chuyên môn trong tổ chức hoạt động hỗ trợ đồng nghiệp

- Tính tích cực, chủ động; cảm giác và sự tham gia; năng lực và hiệu quả phối hợp thực hiện hoạt động của người tham dự

- Sự đáp ứng của kết quả phát triển năng lực chuyên môn giáo viên THCS

so với mục tiêu đề ra (nội dung và mức độ phát triển các năng lực chuyên môn được hỗ trợ)

- Mức độ thực hiện vai trò chủ thể hoạt động của cán bộ quản lý và giáo viên cốt cán ở mỗi giai đoạn và cả tiến trình hoạt động hỗ trợ phát triển chuyên môn

Để đánh giá sự phát triển năng lực chuyên môn của giáo viên THCS sau hoạt động hỗ trợ, chủ thể hoạt động đánh giá có thể thu thập dữ liệu trong quá trình trực tiếp hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn, cán bộ quản lý và giáo viên THCS cốt cán cần khảo sát trực tiếp giáo viên THCS qua phỏng vấn (phiếu trưng cầu ý kiến hoặc trò chuyện, đàm thoại trực tiếp, trưng cầu ý kiến qua phiếu hỏi hoặc phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin)

Kết quả đánh giá là cơ sở để xác định sự thành công của việc đánh giá nhu cầu hỗ trợ, xây dựng kế hoạch hỗ trợ và tổ chức thực hiện các hoạt động hỗ