KINH NGHIỆM CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN ĐẠT HIỆU QUẢ CAO CỦA TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ TRẤN THẮNG

Kinh Doanh - Tiếp Thị - Báo cáo khoa học, luận văn tiến sĩ, luận văn thạc sĩ, nghiên cứu - Quản trị kinh doanh SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Danh mục các chữ viết tắt Chuỗi kí tự viết tắt Cụm từ, thuật ngữ được viết tắt HĐTN Hoạt động trải nghiệm GV Giáo viên HS Học sinh TPTĐ Tổng phụ trách Đội ĐDDH Đồ dùng dạy học SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên CNTT Công nghệ thông tin BGH Ban Giám hiệu PHT Phó Hiệu trƣởng CSDL Cơ sở dữ liệu GDĐT Giáo dục và Đào tạo TDTT Thể dục thể thao CLB Câu lạc bộ CBGV Cán bộ giáo viên - 2 - Mục lục STT Nội dung Trang 1 PHẦN I: MỞ ĐẦU 3 2 I.LÍ DO VIẾT SÁNG KIẾN 3 3 II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 4 4 III, ĐÓI TỢNG PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4 5 IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4 6 V. PHƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 4 7 VI. NHỮNG ĐÓNG GÓP MỚI CỦA SÁNG KIẾN 5 8 PHẦN II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 6 9 I.CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 6 10 1.Cơ sở lí luận 6 11 2.Cơ sở thực tiễn 7 12 II.THỰC TRẠNG CỦA SÁNG KIẾN 8 13 III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 8 14 1. Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn tổ, khối 8 15 2. Chỉ đạo bồi dƣỡng kiến thức chuyên môn, tay nghề cho giáo viên 9 16 3. Quản lý hồ sơ chuyên môn của giáo viên 10 17 4. Chỉ đạo hội giảng 12 18 5. Chỉ đạo làm tốt hoạt động trải nghiệm 14 19 6. Quản lí thƣ viện và đồ dùng dạy học 15 20 7. Công tác xếp loại thi đua tháng, cuối kỳ, cả năm 16 21 8. Chỉ đạo ôn tập cho học sinh 17 22 IV. KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN 17 23 V. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN 17 24 PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 19 25 MỘT SỐ HÌNH ẢNH TIÊU BIỂU 20 - 3 - PHẦN I: MỞ ĐẦU I. LÝ DO VIẾT SÁNG KIẾN Chất lƣợng giáo dục nói chung, giáo dục Tiểu học nói riêng trong những năm gần đây đã đƣợc Đảng và Nhà nƣớc ta và cả xã hội thực sự quan tâm đi vào chiến lƣợc phát triển của đất nƣớc. Bên cạnh những thành tựu to lớn đã đạt đƣợc của ngành giáo dục thì những tồn tại, bất cập, yếu kém là những vấn đề không nhỏ trong công tác quản lí, giảng dạy của ngành. Thực tế cho thấy cải cách và nâng cao chất lƣợng giáo dục là một sự nghiệp rất to lớn và rất hệ trọng, cần tiến hành tích cực nhƣng thận trọng. Những sai lầm, thiếu sót của hệ thống giáo dục tích tụ từ lâu nay, cả trong dạy học, cả về nội dung, phƣơng pháp và trong cơ chế quản lí và điều hành song vấn đề này cũng không dễ khắc phục một cách đơn giản, trong một thời gian ngắn. Công việc này đòi hỏi các nhà quản lí giáo dục những ngƣời thực sự có tâm huyết với ngành giáo dục đóng góp những ý kiến hay, có hiệu quả để nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện. Quản lí giáo dục là cả một phạm vi rộng của ngành, của Đảng, Nhà nƣớc. Chỉ đạo hoạt động chuyên môn của nhà trƣờng đóng vai trò hết sức quan trọng. Chỉ có hoạt động thƣờng xuyên theo kế hoạch, theo nhiệm vụ năm học gắn với chƣơng trình học của bậc học và đánh giá bằng hiệu quả thì mới thúc đẩy đƣợc chất lƣợng giáo dục. Quản lí chuyên môn cũng có thể nói là một nghệ thuật vì trong phƣơng pháp giảng dạy, quản lý không có một khuôn mẫu cứng nhắc mà phải vận dụng khoa học, linh hoạt. Chính vì vậy yêu cầu nhà quản lí phải bám sát chƣơng trình chỉ đạo linh hoạt, thƣờng xuyên kiểm tra đánh giá hiệu quả của từng thành viên trong trƣờng. Quản lí không chỉ dừng lại ở quản lí hành chính, giờ giấc mà phải vận dụng linh hoạt trên mọi lĩnh vực hoạt động của nhà trƣờng. Kinh nghiệm, phƣơng pháp quản lí nói chung, quản lí hoạt động chuyên môn nói riêng là cả một phạm vi rộng. Mỗi địa phƣơng, mỗi nhà trƣờng có một điều kiện, hoàn cảnh khác nhau. Vận dụng linh hoạt, hiệu quả là cả một vấn đề lớn mà ngƣời làm công tác quản lí chuyên môn phải suy nghĩ đổi mới. Bởi vì chỉ có hiệu quả mới là thƣớc đo chính xác cho cả quá trình công tác, thực hiện các nhiệm vụ đƣợc giao, đánh giá đƣợc năng lực, trách nhiệm của mọi ngƣời, đặc biệt cán bộ quản lý cơ quan đơn vị. Mong muốn nâng cao hiệu quả chỉ đạo hoạt động chuyên môn ở Tiểu học, góp phần giúp nhà trƣờng thúc đẩy tốt phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Chính vì vậy, tôi quyết định chọn nghiên cứu sáng kiến: "K inh nghiệm chỉ đạo chuyên môn đạt hiệu quả cao của Trường Tiểu học Thị Trấn Thắng" - 4 - II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Sáng kiến "Kinh nghiệm chỉ đạo chuyên môn đạt hiệu quả cao của Trường Tiểu học Thị Trấn Thắng" nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện. Vấn đề này yêu cầu cán bộ quản lý, giáo viên trong nhà trƣờng vận dụng một cách khoa học, linh hoạt, đem hết trách nhiệm của mình xây dựng, cống hiến cho sự nghiệp giáo dục. Để đạt đƣợc mục tiêu, sáng kiến đặt ra nhằm giải quyết những vấn đề sau: 1. Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của công tác quản lí hoạt động chuyên môn ở trƣờng Tiểu học . 2. Đề xuất một số phƣơng pháp chỉ đạo hoạt động chuyên môn ở Tiểu học nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện. 3. Bám sát chỉ đạo của ngành, chỉ thị nhiệm vụ của từng năm học vận dụng vào thực tế nhà trƣờng đã kiểm tra tính thực thi và hiệu quả của sáng kiến. III. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Sáng kiến nghiên cứu về các lĩnh vực liên quan ảnh hƣởng tới chất lƣợng chuyên môn của Trƣờng Tiểu học Thị Trấn Thắng: Thực hiện các văn bản chỉ đạo của cấp trên về chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học, tình hình thực tế của nhà trƣờng: phụ huynh học sinh, học sinh, đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên; các phƣơng pháp giảng dạy; cách thức quản lý giáo dục, ...). Thời gian nghiên cứu từ tháng 9 năm 2021 đến nay. IV. NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nâng cao chất lƣợng chuyên môn của Trƣờng Tiểu học Thị Trấn Thắng: - Nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện học sinh; - Nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên; V. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực hiện nhiệm vụ và mục tiêu của sáng kiến tôi đã sử dụng phƣơng pháp sau: 1. Phƣơng pháp nghiên cứu lí luận: Tôi đã đọc và tìm hiểu qua tài liệu: "Nhiệm vụ của các nhà quản lí chuyên môn trong trƣờng học" tác giả Đặng Huỳnh Mai. Đọc tài liệu Thế giới trong ta, giáo dục Tiểu học xuất bản theo các số thƣờng kì của nhiều tác giả và các tài liệu có liên quan đến hoạt động chuyên môn. Một số bài viết đăng trên báo Giáo Dục Thời Đại; Tham khảo một số tài liệu quản lý giáo dục trên mạng Internet. - 5 - 2. Tổng kết kinh nghiệm công tác quản lí chuyên môn qua thực tế. Rút kinh nghiệm quản lí chuyên môn hằng năm đề ra những phƣơng pháp chỉ đạo có hiệu quả. VI. NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA SÁNG KIẾN Kinh nghiệm qua những năm làm quản lí tại trƣờng t iểu học. Chỉ đạo hoạt động chuyên môn đạt hiệu quả cao hằng năm là cả một quá trình đúc rút thực tế, vận dụng linh hoạt từng trƣờng học, từng địa phƣơng với công tác giáo dục. Chất lƣợng chuyên môn nhà trƣờng luôn là điểm sáng để các các trƣờng bạn tham quan thực tế, học tập kinh nghiệm. - 6 - PHẦN II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU I. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1. Cơ sở lí luận Chúng ta đang sống trong những năm của thập niên thứ 2 của thế kỷ 21, một thế kỷ đang có nhiều những biến đổi to lớn. Trong công cuộc đổi mới và phát triển của đất nƣớc, hội nhập q uốc tế, yếu tố con ngƣời luôn luôn đóng vai trò hết sức quan trọng, khoa học công nghệ sẽ có những bƣớc tiến nhảy vọt, kinh tế tri thức có vai trò ngày càng nổi bật trong quá trình phát triển, lực lƣợng sản xuất. Giáo dục nói chung và giáo dục Tiểu học nói riêng đã đƣợc Đảng và Nhà nƣớc thực sự quan tâm đƣa vào chiến lƣợc phát triển của đất nƣớc, tạo đƣợc những bƣớc chuyển biến mới cho đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên niềm tin. Thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt ở các nhà trƣờng nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện. Tồn tại hạn chế của ngành giáo dục trong những năm vừa qua đã đƣợc Đảng và Nhà nƣớc ta tổng kết thành những kinh nghiệm, bài học phong phú, bổ ích là cơ sở thực tiễn điều chỉnh những sai sót, tồn tại vững bƣớc tiến lên con đƣờng công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nƣớc. Chính vì vậy từ năm học 2006 - 2007 Bộ GDĐT đã phát động các cuộc vận động và phong trào: “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Hiện nay ngành giáo dục và đào tạo đang thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQTW Nghị quyết Hội nghị Trung ƣơng 8 khóa XI. Chính vì vậy, đòi ngày càng cao về trình độ chuyên môn, kĩ năng sƣ phạm, khả năng ứng dụng CNTT, khả năng sáng tạo, khả năng ứng xử tinh tế, khả năng định hƣớng phát triển năng lực học sinh của đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên để đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kì hội nhập và đổi mới đất nƣớc. Song song với đổi mới chƣơng trình sách giáo khoa thì đổi mới công tác quản lí giáo dục cũng chính là chủ trƣơng đổi mới của ngành Giáo dục và Đào tạo. Chất lƣợng giáo dục toàn diện của học sinh Tiểu học có đƣợc nâng lên hay không phụ thuộc nhiều ở đội ngũ thầy giáo, cô giáo. Đội ngũ cán bộ quản lí là những ngƣời điều hành chỉ đạo các hoạt động của nhà trƣờng đòi hỏi phải nắm vững về chuyên môn, có kế hoạch, phƣơng pháp chỉ đạo tốt các hoạt động chuyên môn một cách có nền nếp hiệu quả. Ngoài việc trau dồi kiến thức của giáo viên thì nhà trƣờng phải thƣờng xuyên tổ chức đƣợc những hoạt động mang - 7 - tính tập thể, hiệu quả để giáo viên có điều kiện học hỏi lẫn nhau nâng cao nghiệp vụ tay nghề và hiệu quả giáo dục. Công tác quản lí nói chung, công tác quản lí hoạt động chuyên môn nói riêng là cả quá trình thực hiện đúc rút từ thực tiễn giáo dục. Mỗi phƣơng thức, cách thức mang lại hiệu quả khác nhau đối với từng trƣờng học. Những kinh nghiệm của tôi không phải là cách duy nhất song phần nào là những đóng góp nhỏ của bản thân trong thực tiễn, cùng đồng nghiệp mong muốn vận dụng linh hoạt phù hợp điều kiện địa phƣơng, đơn vị mình mong muốn không ngừng nâng cao hơn nữa về chất lƣợng giáo dục toàn diện ở Tiểu học. 2. Cơ sở thực tiễn Trong các hoạt động của nhà trƣờng thì hoạt động chuyên môn đóng vai trò hết sức quan trọng. Hoạt động này quyết định đến chất lƣợng giáo dục toàn diện của học sinh Tiểu học, hiệu quả giáo dục của nhà trƣờng. Hoạt động chuyên môn có duy trì đều đặn, thƣờng xuyên mới khơi dậy đƣợc ý thức rèn luyện của bản thân mỗi giáo viên. Giáo viên sẽ có chí hƣớng phấn đấu vƣơn lên về mọi mặt. Ngƣời quản lí phải tổ chức đƣợc các hoạt động đa dạng, phong phú không những bồi dƣỡng cho giáo viên qua những tiết dạy thực tế mà còn đúc rút đƣợc nhiều kinh nghiệm giúp cho việc nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện. Muốn nâng cao đƣợc hiệu quả giáo dục ngƣời giáo viên phải nắm vững trình độ tay nghề, am hiểu sâu sắc về xã hội, nắm bắt những thông tin cập nhật. Xây dựng và tổ chức các hoạt động hƣớng tập trung vào học sinh một cách hiệu quả. Dạy học theo đối tƣợng học sinh, mở rộng kiến thức nâng cao trong môn học bồi dƣỡng học sinh có năng khiếu, phụ đạo học sinh chƣa đạt theo các nội dung đánh giá học sinh Tiểu học. Bồi dƣỡng cho học sinh những kiến thức về xã hội nâng cao trình độ nhận thức, rèn kỹ năng sống cho học sinh. Muốn có hiệu quả cao ngƣời quản lý phải sắp xếp phù hợp với năng lực của từng giáo viên. Căn cứ vào kết quả một vài năm học và điều chỉnh cho kịp thời phù hợp, để tránh sự đảo lộn nhiều trong phân công. Ngay từ tháng 8, BGH kết hợp cùng công đoàn nhà trƣờng, tổ trƣởng chuyên môn họp bàn biên chế giáo viên phụ trách lớp phù hợp với năng lực và trình độ công tác. Tháng 8, tổ chức cho giáo viên học tập các văn bản nghị quyết của Đảng, Nhà nƣớc và của ngành. Làm cho giáo viên thấu suốt tƣ tƣởng và nắm vững đƣợc những thay đổi về chuyên môn. Đặc biệt quan tâm đến đổi mới phƣơng pháp dạy học và đổi mới sinh hoạt chuyên môn. Phổ biến lại Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học, các thông tƣ, qui chế đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ đối với giáo viên và học sinh, thông tƣ về đánh giá học sinh. - 8 - Chất lƣợng giáo dục là khái niệm mà các nhà giáo và những ngƣời quan tâm đến giáo dục nhìn nhận và đánh giá chƣa thống nhất vì chất lƣợng giáo dục là khái niệm rộng và phức tạp. Đối với những ngƣời làm giáo dục Tiểu học chính là những gì mà học sinh đƣợc hƣởng thụ, là sự tiến bộ của học sinh theo hƣớng mục tiêu giáo dục để trở thành nhân cách. Những tiến bộ, những gì mà học sinh đạt đƣợc trong quá trình học tập, quá trình hƣởng thụ nền giáo dục bao gồm nhiều mặt, nhiều yếu tố nhƣ những thành tố trong nhân cách đang hình thành của học sinh Tiểu học. Những yếu tố đó có thể là cụ thể tƣờng minh, có thể xem xét đánh giá theo kiểu định lƣợng và có thể là không cụ thể tƣờng minh khiến ngƣời giáo viên chỉ có thể nhìn nhận đánh giá bằng định tính, bằng sự cảm nhận của những ngƣời có tình cảm có chuyên môn nghiệp vụ, có kinh nghiệm và có trách nhiệm. Nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên thông qua đổi mới sinh hoạt chuyên môn. Thực hiện tốt đổi mới phƣơng pháp dạy học và kiểm tra đánh giá học sinh theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, khả năng tự học và phát triển năng lực của mỗi học sinh của mỗi học sinh. Thực hiện chuyển dần từ dạy học tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực (coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của ngƣời học). II. THỰC TRẠNG CỦA SÁNG KIẾN Qua thực tế công tác tại đơn vị Trƣờng Tiểu học Thị Trấn Thắng tôi nhận thấy: 1.Trƣờng Tiểu học Thị Trấn Thắng là một trƣờng nằm ở trung tâm huyện Hiệp Hòa và chất lƣợng chuyên môn cũng nhƣ chất lƣợng giáo dục cũng phải luôn xứng tầm là một trƣờng trọng điểm, luôn phải là trƣờng dẫn đầu bậc học. 2. Đội ngũ giáo viên nhà trƣờng có kiến thức, vấn đề ở đây là cách thức, là con đƣờng đi để chạm đƣợc tới lòng say mê, nhiệt huyết và hết lòng vì công việc chung cũng nhƣ công tác giảng dạy của GV nhà trƣờng. 3. Phần lớn học sinh nhà trƣờng các em có điều kiện tham gia vào tất cả các hoạt động. Do đó cần dẫn dắt, động viên, hƣớng dẫn học sinh bằng cách thức nào để giúp các em phát triển toàn diện phụ thuộc rất nhiều vào phƣơng pháp giảng dạy và giáo dục của giáo viên cũng nhƣ của nhà trƣờng. III. CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN 1. Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn tổ, khối Đáp ứng những yêu cầu về việc thực hiện nhiệm vụ. Mỗi giáo viên cần phải hoàn thành tốt công việc của mình, đƣợc phân công theo Luật giáo dục qui định: "Giáo dục Tiểu học phải làm cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, xã hội và con người, có kỹ năng về nghe, đọc, nói viết và tính toán, - 9 - có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh, có hiểu biết ban đầu về múa , hát, âm nhạc, mĩ thuật ". Hàng tuần nhà trƣờng tổ chức đều đặn sinh hoạt chuyên môn theo nhiều chuyên đề khác nhau ở tất cả các bộ môn khác nhau. Đặc biệt quan tâm chỉ đạo giáo viên dạy học ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác những nội dung, hình ảnh tạo hứng thú cho học sinh học tập và khám phá đạt hiệu quả cao trong các tiết dạy. Thực hiện chỉ đạo của Phòng GDĐT Hiệp Hòa cho phép giáo viên đăng ký sử dụng soạn bài trên máy vi tính. Nhà trƣờng tổ chức chuyên đề về thực hiện giáo án điện tử gắn với máy tính, máy chiếu Projector gắn với sử dụng một số phần mềm dạy học. Giáo viên đƣợc học tập lẫn nhau về phƣơng pháp xây dựng giáo án điện tử, phƣơng pháp xây dựng kiến thức và cách thức tổ chức một tiết dạy có hiệu quả cao theo mục tiêu tiết dạy. Tổ trƣởng và mỗi giáo viên đều có sổ ghi chép chuyên môn ghi những điểm tốt, chƣa tốt của học sinh trong tiết học, thông qua tiết học đó, giáo viên chắt lọc những phƣơng pháp tổ chức, cách thức giảng dạy hiệu quả, lấy đó làm kinh nghiệm giảng dạy hàng ngày hạn chế tối đa những chi tiết chƣa phát huy tính tích cực của học sinh. Chất lƣợng giáo dục toàn diện của học sinh còn phụ thuộc vào việc kiểm tra đánh giá nhận xét bài trên lớp cho học sinh. Vấn đề này đã đƣợc BGH nhà trƣờng đƣa vào chuyên đề kiểm tra thƣờng xuyên. Ngoài việc kiểm tra đánh giá của BGH thì chuyên đề này cũng thƣờng xuyên đƣợc tổ chức hội thảo ở các khối, tổ chuyên môn. Việc đánh giá học sinh phải đƣợc thực hiện một cách nghiêm túc, lời nhận xét phải mẫu mực, đánh giá đúng thực chất vì sự tiến bộ của học sinh theo quy định. Chất lƣợng giáo dục không ngừng đƣợc nâng lên. Từ việc kiểm tra thƣờng xuyên đến giáo viên và học sinh mà đánh giá giáo viên và học sinh đƣợc chính xác. Đặc biệt quan tâm đến việc bồi dƣỡng các CLB học sinh có năng khiếu. 2. Chỉ đạo bồi dƣỡng kiến thức chuyên môn, tay nghề cho giáo viên Công tác học tập, tự bồi dƣỡng và bồi dƣỡng thƣờng xuyên là nhiệm vụ bắt buộc của đội ngũ quản lý, giáo viên trong năm học. Chính vì vậy, công tác bồi dƣỡng kiến thức cho giáo viên đƣợc nhà trƣờng tổ chức thƣờng xuyên. Nhà trƣờng giao cho giáo viên có năng lực chuyên môn, kiến thức văn hoá hỗ trợ BGH cùng bồi dƣỡng, trao đổi kết hợp vào các buổi sinh hoạt chuyên môn và họp Hội đồng nhà trƣờng hàng tháng ít nhất 2 lần. Bằng cách đƣa ra các câu hỏi, các đề bài để giáo viên cùng giải và trao đổi học tập, tranh luận từ các nội dung sách nâng cao,… Các giáo viên đƣợc bồi dƣỡng đều tranh luận sôi nổi đặc biệt những kiến thức về môn Toán và môn Tiếng Việt. Ngoài việc tổ chức tập trung, nhà trƣờng giao cho mỗi giáo viên sƣu tầm 1 bài toán khó, một đề Tiếng Việt - 10 - tháng đến trƣờng cùng giải và trao đổi thảo luận. Qua các buổi tổ chức trên, mọi giáo viên trong trƣờng đều nắm vững đƣợc kiến thức nâng cao trong bậc học của mình. Việc làm đó trở thành thói quen đẹp, nhiều buổi ra chơi giáo viên say sƣa trao đổi về một bài toán, một câu văn hay. Việc làm đó để lại hình ảnh tuyệt đẹp trong tâm hồn học sinh nhà trƣờng, tạo cho các em thêm động lực học tập và rèn luyện, các em luôn tự hào về thầy cô của mình. Đó là niềm vui, niềm tự hào không kể xiết của ngƣời làm quản lý giáo dục nhƣ tôi. Thành quả đó đƣợc thể hiện ở k ết quả qua các kỳ thi giáo viên giỏi các cấp nhà trƣờng đều đạt kết quả cao, chất lƣợng học sinh thực chất hàng năm có sự đổi mới tiến bộ rõ nét. Từ khi dịch bệnh Covid xuất hiện, có những thời điểm không học phải nghỉ học ở nhà, có em phải cách ly do F0, F1, ...không đến trƣờng học trực tiếp. Để đảm bảo học sinh ngừng đến trƣờng nhƣng không ngừng việc học, BGH xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết cho việc ứng phó với dịch bệnh. Trong kế hoạch chỉ rõ những việc GV cần làm khi học sinh không đến trƣờng do dịch bệnh. Để đảm bảo việc đó trong các buổi sinh hoạt chuyên môn , BGH chỉ đạo các tổ khối chia sẻ kinh nghiệm, trao đổi về các hình thức dạy trực tuyến cho học sinh qua các phần mềm zoom, goole meet, ..., kinh nghiệm tạo hiệu ứng trên PowerPoint, cách tìm các nguồn tƣ liệu dạy học trên mạng Internet, ..., giao bài tập cho học sinh, ..., sử dụng nhóm zalo sao cho hiệu quả nhất. BGH nhà trƣờng lập nhóm zalo dạy trực tuyến của nhà trƣờng. Khi thực hiện dạy trực tuyến cho học sinh giáo viên cần điều chỉnh kế hoạch bài dạy phù hợp gửi về BGH trƣớc ít nhất 2 ngày, g ửi đƣờng link dạy về nhóm zalo dạy trực tuyến của trƣờng trƣớc khi thực hiện dạy. BGH thƣờng xuyên vào đƣờng link để dự giờ, đảm đảm chất lƣợng giờ dạy và cũng là động viên khuyến khích giáo viên, học sinh. Điều đó giúp học sinh luôn theo kịp chƣơng trình cùng các bạn khi phải cách ly do dịch bệnh, và cũng giúp cho chuyên môn nhà trƣờng thực hiện chƣơng trình theo quy định, đảm bảo chất lƣợng, hiệu quả cao. 3. Quản lý hồ sơ chuyên môn của giáo viên Về hồ sơ sổ sách là quy định cần có đối với mọi giáo viên. Việc làm thƣờng xuyên của giáo viên là phải ghi chép đầy đủ những thông tin có liên quan đến học sinh và những công việc cần làm của giáo viên. Từ đó lấy căn cứ đánh giá xếp loại hồ sơ giáo viên và học sinh cuối năm. Kế hoạch bài dạy là yêu cầu bắt buộc đối với giáo viên khi lên lớp. Yêu cầu mọi giáo viên đều phải chuẩn bị đầy đủ trƣớc khi lên lớp. Bài soạn có chuẩn bị đầy đủ, dự kiến các hoạt động chi tiết kết hợp với phƣơng pháp dạy học linh hoạt thì tiết dạy mới thành công. Quán triệt yêu cầu đối với bài soạn phải chuẩn bị trƣớc 2, 3 ngày. Soạn thể hiện đƣợc nội dung và phƣơng pháp, có trọng tâm thể hiện đƣợc mục tiêu tiết - 11 - dạy và điều chỉnh phù hợp đối tƣợng, thể hiện hoạt động của GV - HS trong từng nội dung tiết dạy. Bài soạn dạy theo đối tƣợng học sinh, trình bày sạch sẽ, khoa học, phải có rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy. BGH kiểm tra thƣờng xuyên và duyệt kế hoạch bài dạy của giáo viên trao đổi cùng giáo viên để có những thiết kế bài dạy cho phù hợp và khi...

*Danh mục các chữ viết tắt

Chuỗi kí tự viết tắt Cụm từ, thuật ngữ được viết tắt

*Mục lục

14 1 Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn tổ, khối 8 15 2 Chỉ đạo bồi dƣỡng kiến thức chuyên môn, tay nghề cho giáo

viên

9

16 3 Quản lý hồ sơ chuyên môn của giáo viên 10

18 5 Chỉ đạo làm tốt hoạt động trải nghiệm 14

19 6 Quản lí thƣ viện và đồ dùng dạy học 15

20

7 Công tác xếp loại thi đua tháng, cuối kỳ, cả năm 16

PHẦN I: MỞ ĐẦU I LÝ DO VIẾT SÁNG KIẾN

Chất lượng giáo dục nói chung, giáo dục Tiểu học nói riêng trong những năm gần đây đã được Đảng và Nhà nước ta và cả xã hội thực sự quan tâm đi vào chiến lược phát triển của đất nước Bên cạnh những thành tựu to lớn đã đạt được của ngành giáo dục thì những tồn tại, bất cập, yếu kém là những vấn đề không nhỏ trong công tác quản lí, giảng dạy của ngành Thực tế cho thấy cải cách và nâng cao chất lượng giáo dục là một sự nghiệp rất to lớn và rất hệ trọng, cần tiến hành tích cực nhưng thận trọng Những sai lầm, thiếu sót của hệ thống giáo dục tích tụ từ lâu nay, cả trong dạy học, cả về nội dung, phương pháp và trong cơ chế quản lí và điều hành song vấn đề này cũng không dễ khắc phục một cách đơn giản, trong một thời gian ngắn Công việc này đòi hỏi các nhà quản lí giáo dục những người thực sự có tâm huyết với ngành giáo dục đóng góp những ý kiến hay, có hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện

Quản lí giáo dục là cả một phạm vi rộng của ngành, của Đảng, Nhà nước Chỉ đạo hoạt động chuyên môn của nhà trường đóng vai trò hết sức quan trọng Chỉ có hoạt động thường xuyên theo kế hoạch, theo nhiệm vụ năm học gắn với chương trình học của bậc học và đánh giá bằng hiệu quả thì mới thúc đẩy được chất lượng giáo dục Quản lí chuyên môn cũng có thể nói là một nghệ thuật vì trong phương pháp giảng dạy, quản lý không có một khuôn mẫu cứng nhắc mà phải vận dụng khoa học, linh hoạt Chính vì vậy yêu cầu nhà quản lí phải bám sát chương trình chỉ đạo linh hoạt, thường xuyên kiểm tra đánh giá hiệu quả của từng thành viên trong trường Quản lí không chỉ dừng lại ở quản lí hành chính, giờ giấc mà phải vận dụng linh hoạt trên mọi lĩnh vực hoạt động của nhà trường Kinh nghiệm, phương pháp quản lí nói chung, quản lí hoạt động chuyên môn nói riêng là cả một phạm vi rộng Mỗi địa phương, mỗi nhà trường có một điều kiện, hoàn cảnh khác nhau Vận dụng linh hoạt, hiệu quả là cả một vấn đề lớn mà người làm công tác quản lí chuyên môn phải suy nghĩ đổi mới Bởi vì chỉ có hiệu quả mới là thước đo chính xác cho cả quá trình công tác, thực hiện các nhiệm vụ được giao, đánh giá được năng lực, trách nhiệm của mọi người, đặc biệt cán bộ quản lý cơ quan đơn vị

Mong muốn nâng cao hiệu quả chỉ đạo hoạt động chuyên môn ở Tiểu học, góp phần giúp nhà trường thúc đẩy tốt phong trào thi đua dạy tốt, học tốt Chính

vì vậy, tôi quyết định chọn nghiên cứu sáng kiến: "Kinh nghiệm chỉ đạo chuyên môn đạt hiệu quả cao của Trường Tiểu học Thị Trấn Thắng"

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

Sáng kiến "Kinh nghiệm chỉ đạo chuyên môn đạt hiệu quả cao của Trường Tiểu học Thị Trấn Thắng" nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện

Vấn đề này yêu cầu cán bộ quản lý, giáo viên trong nhà trường vận dụng một cách khoa học, linh hoạt, đem hết trách nhiệm của mình xây dựng, cống hiến cho sự nghiệp giáo dục Để đạt được mục tiêu, sáng kiến đặt ra nhằm giải quyết những vấn đề sau:

1 Nghiên cứu cơ sở lí luận và thực tiễn của công tác quản lí hoạt động chuyên môn ở trường Tiểu học

2 Đề xuất một số phương pháp chỉ đạo hoạt động chuyên môn ở Tiểu học nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện

3 Bám sát chỉ đạo của ngành, chỉ thị nhiệm vụ của từng năm học vận dụng vào thực tế nhà trường đã kiểm tra tính thực thi và hiệu quả của sáng kiến

III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Sáng kiến nghiên cứu về các lĩnh vực liên quan ảnh hưởng tới chất lượng chuyên môn của Trường Tiểu học Thị Trấn Thắng: Thực hiện các văn bản chỉ đạo của cấp trên về chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ năm học, tình hình thực tế của nhà trường: phụ huynh học sinh, học sinh, đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên; các phương pháp giảng dạy; cách thức quản lý giáo dục, )

Thời gian nghiên cứu từ tháng 9 năm 2021 đến nay

IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

Nâng cao chất lượng chuyên môn của Trường Tiểu học Thị Trấn Thắng: - Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh;

- Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên;

V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Để thực hiện nhiệm vụ và mục tiêu của sáng kiến tôi đã sử dụng phương pháp sau:

1 Phương pháp nghiên cứu lí luận: Tôi đã đọc và tìm hiểu qua tài liệu: "Nhiệm vụ của các nhà quản lí chuyên môn trong trường học" tác giả Đặng Huỳnh Mai Đọc tài liệu Thế giới trong ta, giáo dục Tiểu học xuất bản theo các số thường kì của nhiều tác giả và các tài liệu có liên quan đến hoạt động chuyên môn Một số bài viết đăng trên báo Giáo Dục & Thời Đại; Tham khảo một số tài liệu quản lý giáo dục trên mạng Internet

2 Tổng kết kinh nghiệm công tác quản lí chuyên môn qua thực tế Rút kinh nghiệm quản lí chuyên môn hằng năm đề ra những phương pháp chỉ đạo có hiệu quả

VI NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA SÁNG KIẾN

Kinh nghiệm qua những năm làm quản lí tại trường tiểu học Chỉ đạo hoạt động chuyên môn đạt hiệu quả cao hằng năm là cả một quá trình đúc rút thực tế, vận dụng linh hoạt từng trường học, từng địa phương với công tác giáo dục

Chất lượng chuyên môn nhà trường luôn là điểm sáng để các các trường

bạn tham quan thực tế, học tập kinh nghiệm

PHẦN II: NỘI DUNG VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

1 Cơ sở lí luận

Chúng ta đang sống trong những năm của thập niên thứ 2 của thế kỷ 21, một thế kỷ đang có nhiều những biến đổi to lớn Trong công cuộc đổi mới và phát triển của đất nước, hội nhập quốc tế, yếu tố con người luôn luôn đóng vai trò hết sức quan trọng, khoa học công nghệ sẽ có những bước tiến nhảy vọt, kinh tế tri thức có vai trò ngày càng nổi bật trong quá trình phát triển, lực lượng sản xuất

Giáo dục nói chung và giáo dục Tiểu học nói riêng đã được Đảng và Nhà nước thực sự quan tâm đưa vào chiến lược phát triển của đất nước, tạo được những bước chuyển biến mới cho đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên niềm tin Thúc đẩy phong trào thi đua dạy tốt, học tốt ở các nhà trường nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện

Tồn tại hạn chế của ngành giáo dục trong những năm vừa qua đã được Đảng và Nhà nước ta tổng kết thành những kinh nghiệm, bài học phong phú, bổ ích là cơ sở thực tiễn điều chỉnh những sai sót, tồn tại vững bước tiến lên con đường công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước Chính vì vậy từ năm học 2006 -

2007 Bộ GD&ĐT đã phát động các cuộc vận động và phong trào: “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”

Hiện nay ngành giáo dục và đào tạo đang thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo theo tinh thần Nghị quyết số 29-NQ/TW Nghị quyết Hội nghị Trung ương 8 khóa XI Chính vì vậy, đòi ngày càng cao về trình độ chuyên môn, kĩ năng sư phạm, khả năng ứng dụng CNTT, khả năng sáng tạo, khả năng ứng xử tinh tế, khả năng định hướng phát triển năng lực học sinh của đội ngũ cán bộ quản lí và giáo viên để đáp ứng yêu cầu giáo dục trong thời kì hội nhập và đổi mới đất nước

Song song với đổi mới chương trình sách giáo khoa thì đổi mới công tác quản lí giáo dục cũng chính là chủ trương đổi mới của ngành Giáo dục và Đào tạo Chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh Tiểu học có được nâng lên hay không phụ thuộc nhiều ở đội ngũ thầy giáo, cô giáo Đội ngũ cán bộ quản lí là những người điều hành chỉ đạo các hoạt động của nhà trường đòi hỏi phải nắm vững về chuyên môn, có kế hoạch, phương pháp chỉ đạo tốt các hoạt động chuyên môn một cách có nền nếp hiệu quả Ngoài việc trau dồi kiến thức của giáo viên thì nhà trường phải thường xuyên tổ chức được những hoạt động mang

tính tập thể, hiệu quả để giáo viên có điều kiện học hỏi lẫn nhau nâng cao nghiệp vụ tay nghề và hiệu quả giáo dục

Công tác quản lí nói chung, công tác quản lí hoạt động chuyên môn nói riêng là cả quá trình thực hiện đúc rút từ thực tiễn giáo dục Mỗi phương thức, cách thức mang lại hiệu quả khác nhau đối với từng trường học Những kinh nghiệm của tôi không phải là cách duy nhất song phần nào là những đóng góp nhỏ của bản thân trong thực tiễn, cùng đồng nghiệp mong muốn vận dụng linh hoạt phù hợp điều kiện địa phương, đơn vị mình mong muốn không ngừng nâng cao hơn nữa về chất lượng giáo dục toàn diện ở Tiểu học

2 Cơ sở thực tiễn

Trong các hoạt động của nhà trường thì hoạt động chuyên môn đóng vai trò hết sức quan trọng Hoạt động này quyết định đến chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh Tiểu học, hiệu quả giáo dục của nhà trường Hoạt động chuyên môn có duy trì đều đặn, thường xuyên mới khơi dậy được ý thức rèn luyện của bản thân mỗi giáo viên Giáo viên sẽ có chí hướng phấn đấu vươn lên về mọi mặt Người quản lí phải tổ chức được các hoạt động đa dạng, phong phú không những bồi dưỡng cho giáo viên qua những tiết dạy thực tế mà còn đúc rút được nhiều kinh nghiệm giúp cho việc nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện Muốn nâng cao được hiệu quả giáo dục người giáo viên phải nắm vững trình độ tay nghề, am hiểu sâu sắc về xã hội, nắm bắt những thông tin cập nhật Xây dựng và tổ chức các hoạt động hướng tập trung vào học sinh một cách hiệu quả Dạy học theo đối tượng học sinh, mở rộng kiến thức nâng cao trong môn học bồi dưỡng học sinh có năng khiếu, phụ đạo học sinh chưa đạt theo các nội dung đánh giá học sinh Tiểu học Bồi dưỡng cho học sinh những kiến thức về xã hội nâng cao trình độ nhận thức, rèn kỹ năng sống cho học sinh Muốn có hiệu quả cao người quản lý phải sắp xếp phù hợp với năng lực của từng giáo viên Căn cứ vào kết quả một vài năm học và điều chỉnh cho kịp thời phù hợp, để tránh sự đảo lộn nhiều trong phân công Ngay từ tháng 8, BGH kết hợp cùng công đoàn nhà trường, tổ trưởng chuyên môn họp bàn biên chế giáo viên phụ trách lớp phù hợp với năng lực và trình độ công tác Tháng 8, tổ chức cho giáo viên học tập các văn bản nghị quyết của Đảng, Nhà nước và của ngành Làm cho giáo viên thấu suốt tư tưởng và nắm vững được những thay đổi về chuyên môn Đặc biệt quan tâm đến đổi mới phương pháp dạy học và đổi mới sinh hoạt chuyên môn Phổ biến lại Chuẩn nghề nghiệp GV tiểu học, các thông tư, qui chế đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ đối với giáo viên và học sinh, thông tư về đánh giá học sinh

Chất lượng giáo dục là khái niệm mà các nhà giáo và những người quan tâm đến giáo dục nhìn nhận và đánh giá chưa thống nhất vì chất lượng giáo dục là khái niệm rộng và phức tạp Đối với những người làm giáo dục Tiểu học chính là những gì mà học sinh được hưởng thụ, là sự tiến bộ của học sinh theo hướng mục tiêu giáo dục để trở thành nhân cách Những tiến bộ, những gì mà học sinh đạt được trong quá trình học tập, quá trình hưởng thụ nền giáo dục bao gồm nhiều mặt, nhiều yếu tố như những thành tố trong nhân cách đang hình thành của học sinh Tiểu học Những yếu tố đó có thể là cụ thể tường minh, có thể xem xét đánh giá theo kiểu định lượng và có thể là không cụ thể tường minh khiến người giáo viên chỉ có thể nhìn nhận đánh giá bằng định tính, bằng sự cảm nhận của những người có tình cảm có chuyên môn nghiệp vụ, có kinh nghiệm và có trách nhiệm

Nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ, giáo viên thông qua đổi mới sinh hoạt chuyên môn Thực hiện tốt đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá học sinh theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, khả năng tự học và phát triển năng lực của mỗi học sinh của mỗi học sinh Thực hiện chuyển dần từ dạy học tiếp cận nội dung sang tiếp cận năng lực (coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực của người học)

II THỰC TRẠNG CỦA SÁNG KIẾN

Qua thực tế công tác tại đơn vị Trường Tiểu học Thị Trấn Thắng tôi nhận thấy:

1.Trường Tiểu học Thị Trấn Thắng là một trường nằm ở trung tâm huyện Hiệp Hòa và chất lượng chuyên môn cũng như chất lượng giáo dục cũng phải luôn xứng tầm là một trường trọng điểm, luôn phải là trường dẫn đầu bậc học

2 Đội ngũ giáo viên nhà trường có kiến thức, vấn đề ở đây là cách thức, là con đường đi để chạm được tới lòng say mê, nhiệt huyết và hết lòng vì công việc chung cũng như công tác giảng dạy của GV nhà trường

3 Phần lớn học sinh nhà trường các em có điều kiện tham gia vào tất cả các hoạt động Do đó cần dẫn dắt, động viên, hướng dẫn học sinh bằng cách thức nào để giúp các em phát triển toàn diện phụ thuộc rất nhiều vào phương pháp giảng dạy và giáo dục của giáo viên cũng như của nhà trường

III CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

1 Chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn tổ, khối

Đáp ứng những yêu cầu về việc thực hiện nhiệm vụ Mỗi giáo viên cần phải hoàn thành tốt công việc của mình, được phân công theo Luật giáo dục qui

định: "Giáo dục Tiểu học phải làm cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết về tự nhiên, xã hội và con người, có kỹ năng về nghe, đọc, nói viết và tính toán,

có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh, có hiểu biết ban đầu về múa , hát, âm nhạc, mĩ thuật" Hàng tuần nhà trường tổ chức đều đặn sinh hoạt chuyên

môn theo nhiều chuyên đề khác nhau ở tất cả các bộ môn khác nhau Đặc biệt quan tâm chỉ đạo giáo viên dạy học ứng dụng công nghệ thông tin, khai thác những nội dung, hình ảnh tạo hứng thú cho học sinh học tập và khám phá đạt hiệu quả cao trong các tiết dạy Thực hiện chỉ đạo của Phòng GD&ĐT Hiệp Hòa cho phép giáo viên đăng ký sử dụng soạn bài trên máy vi tính Nhà trường tổ chức chuyên đề về thực hiện giáo án điện tử gắn với máy tính, máy chiếu Projector gắn với sử dụng một số phần mềm dạy học Giáo viên được học tập lẫn nhau về phương pháp xây dựng giáo án điện tử, phương pháp xây dựng kiến thức và cách thức tổ chức một tiết dạy có hiệu quả cao theo mục tiêu tiết dạy Tổ trưởng và mỗi giáo viên đều có sổ ghi chép chuyên môn ghi những điểm tốt, chưa tốt của học sinh trong tiết học, thông qua tiết học đó, giáo viên chắt lọc những phương pháp tổ chức, cách thức giảng dạy hiệu quả, lấy đó làm kinh nghiệm giảng dạy hàng ngày hạn chế tối đa những chi tiết chưa phát huy tính tích cực của học sinh

Chất lượng giáo dục toàn diện của học sinh còn phụ thuộc vào việc kiểm tra đánh giá nhận xét bài trên lớp cho học sinh Vấn đề này đã được BGH nhà trường đưa vào chuyên đề kiểm tra thường xuyên Ngoài việc kiểm tra đánh giá của BGH thì chuyên đề này cũng thường xuyên được tổ chức hội thảo ở các khối, tổ chuyên môn Việc đánh giá học sinh phải được thực hiện một cách nghiêm túc, lời nhận xét phải mẫu mực, đánh giá đúng thực chất vì sự tiến bộ của học sinh theo quy định Chất lượng giáo dục không ngừng được nâng lên Từ việc kiểm tra thường xuyên đến giáo viên và học sinh mà đánh giá giáo viên và học sinh được chính xác Đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng các CLB học sinh có năng khiếu

2 Chỉ đạo bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, tay nghề cho giáo viên

Công tác học tập, tự bồi dưỡng và bồi dưỡng thường xuyên là nhiệm vụ bắt buộc của đội ngũ quản lý, giáo viên trong năm học Chính vì vậy, công tác bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên được nhà trường tổ chức thường xuyên Nhà trường giao cho giáo viên có năng lực chuyên môn, kiến thức văn hoá hỗ trợ BGH cùng bồi dưỡng, trao đổi kết hợp vào các buổi sinh hoạt chuyên môn và họp Hội đồng nhà trường hàng tháng ít nhất 2 lần Bằng cách đưa ra các câu hỏi, các đề bài để giáo viên cùng giải và trao đổi học tập, tranh luận từ các nội dung sách nâng cao,… Các giáo viên được bồi dưỡng đều tranh luận sôi nổi đặc biệt những kiến thức về môn Toán và môn Tiếng Việt Ngoài việc tổ chức tập trung, nhà trường giao cho mỗi giáo viên sưu tầm 1 bài toán khó, một đề Tiếng Việt/

tháng đến trường cùng giải và trao đổi thảo luận Qua các buổi tổ chức trên, mọi giáo viên trong trường đều nắm vững được kiến thức nâng cao trong bậc học của mình Việc làm đó trở thành thói quen đẹp, nhiều buổi ra chơi giáo viên say sưa trao đổi về một bài toán, một câu văn hay Việc làm đó để lại hình ảnh tuyệt đẹp trong tâm hồn học sinh nhà trường, tạo cho các em thêm động lực học tập và rèn luyện, các em luôn tự hào về thầy cô của mình Đó là niềm vui, niềm tự hào không kể xiết của người làm quản lý giáo dục như tôi Thành quả đó được thể hiện ở kết quả qua các kỳ thi giáo viên giỏi các cấp nhà trường đều đạt kết quả cao, chất lượng học sinh thực chất hàng năm có sự đổi mới tiến bộ rõ nét

Từ khi dịch bệnh Covid xuất hiện, có những thời điểm không học phải nghỉ học ở nhà, có em phải cách ly do F0, F1, không đến trường học trực tiếp Để đảm bảo học sinh ngừng đến trường nhưng không ngừng việc học, BGH xây dựng kế hoạch cụ thể chi tiết cho việc ứng phó với dịch bệnh Trong kế hoạch chỉ rõ những việc GV cần làm khi học sinh không đến trường do dịch bệnh Để đảm bảo việc đó trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, BGH chỉ đạo các tổ khối chia sẻ kinh nghiệm, trao đổi về các hình thức dạy trực tuyến cho học sinh qua các phần mềm zoom, goole meet, , kinh nghiệm tạo hiệu ứng trên PowerPoint, cách tìm các nguồn tư liệu dạy học trên mạng Internet, , giao bài tập cho học sinh, , sử dụng nhóm zalo sao cho hiệu quả nhất BGH nhà trường lập nhóm zalo dạy trực tuyến của nhà trường Khi thực hiện dạy trực tuyến cho học sinh giáo viên cần điều chỉnh kế hoạch bài dạy phù hợp gửi về BGH trước ít nhất 2 ngày, gửi đường link dạy về nhóm zalo dạy trực tuyến của trường trước khi thực hiện dạy BGH thường xuyên vào đường link để dự giờ, đảm đảm chất lượng giờ dạy và cũng là động viên khuyến khích giáo viên, học sinh Điều đó giúp học sinh luôn theo kịp chương trình cùng các bạn khi phải cách ly do dịch bệnh, và cũng giúp cho chuyên môn nhà trường thực hiện chương trình theo quy định, đảm bảo chất lượng, hiệu quả cao

3 Quản lý hồ sơ chuyên môn của giáo viên

Về hồ sơ sổ sách là quy định cần có đối với mọi giáo viên Việc làm thường xuyên của giáo viên là phải ghi chép đầy đủ những thông tin có liên quan đến học sinh và những công việc cần làm của giáo viên Từ đó lấy căn cứ đánh giá xếp loại hồ sơ giáo viên và học sinh cuối năm Kế hoạch bài dạy là yêu cầu bắt buộc đối với giáo viên khi lên lớp Yêu cầu mọi giáo viên đều phải chuẩn bị đầy đủ trước khi lên lớp Bài soạn có chuẩn bị đầy đủ, dự kiến các hoạt động chi tiết kết hợp với phương pháp dạy học linh hoạt thì tiết dạy mới thành công Quán triệt yêu cầu đối với bài soạn phải chuẩn bị trước 2,3 ngày Soạn thể hiện được nội dung và phương pháp, có trọng tâm thể hiện được mục tiêu tiết

dạy và điều chỉnh phù hợp đối tượng, thể hiện hoạt động của GV - HS trong từng nội dung tiết dạy Bài soạn dạy theo đối tượng học sinh, trình bày sạch sẽ, khoa học, phải có rút kinh nghiệm sau mỗi tiết dạy BGH kiểm tra thường xuyên và duyệt kế hoạch bài dạy của giáo viên trao đổi cùng giáo viên để có những thiết kế bài dạy cho phù hợp và khi thực hiện cần linh hoạt cho hợp lý để tiết học đạt hiệu quả cao nhất

Các loại hồ sơ khác như sổ kế hoạch cá nhân, sổ kế hoạch chủ nhiệm cũng được kiểm tra thường xuyên Yêu cầu phải ghi chép đầy đủ các cột mục, thường xuyên, bổ sung thông tin có liên quan đến học sinh Do có sự phổ biến kịp thời và kiểm tra thường xuyên nên giáo viên luôn cập nhật thông tin kịp thời đúng thời điểm các loại hồ sơ

Liên quan đến hồ sơ là sổ tự bồi dưỡng, ghi chép chuyên môn và sổ công tác Trong các buổi học do nhà trường tổ chức giáo viên đều phải ghi chép đầy đủ Ngoài những ghi chép ở trường thì ở nhà giáo viên đều phải tự bồi dưỡng bằng phương pháp nghiên cứu và đánh giá trên vở ghi Thực hiện nghiêm túc bồi dưỡng thường xuyên Công tác này được kiểm tra và đánh giá vào công tác thi đua của nhà trường qui định Mọi thành viên đều có ý thức tự học tập

Sổ liên lạc dùng để thông tin giữa gia đình và nhà trường Yêu cầu mỗi giáo viên đều phải ghi chép đầy đủ các cột mục thường xuyên, hồ sơ này cũng được nhà trường kiểm tra định kỳ Các bậc phụ huynh nắm bắt được tình hình học tập của con em mình cùng có biện pháp giáo dục tốt Duy trì thường xuyên sổ liên lạc, thông tin kịp thời giữa phụ huynh và giáo viên phụ trách lớp đã nâng cao được hiệu quả giáo dục toàn diện ở nhà trường

Năm học 2021-2022, thực hiện Hướng dẫn số 8/HD-SGDĐT, ngày 7/10/2021 của Sở GD&ĐT Bắc Giang về Hướng dẫn Quản lý, sử dụng bảng tổng hợp kết quả đánh giá giáo dục, học bạ học sinh tiểu học tỉnh Bắc Giang trên hệ thống cơ sở dữ liệu ngành Giáo dục và Đào tạo từ năm học 2021-2022, nhà trường đã triển khai tới CBGV và thực hiện nghiêm túc, hiệu quả, Trực tiếp bản thân tôi, PHT nhà trưởng quản lý dữ liệu CSDL ngành của nhà trường

Thực hiện Công văn số 34/PGD&ĐT ngày 22 tháng 01 năm 2021 của Phòng Giáo dục và Đào tạo Hiệp Hòa về việc triển khai quản lý hồ sơ sổ sách trường tiểu học từ năm học 2020-2021, năm học 2021-2022 nhà trường mạnh dạn cho giáo viên sử dụng kế hoạch bài dạy trên máy tính Để việc làm này có hiệu quả nhà trường tổ chức tập huấn cho CBGV về ứng dụng CNTT cách cài đặt trên máy tính tạo sự đồng bộ trong cả trường và có sự phân cấp, phân quyền hợp lý: BGH quản lý toàn trường, tổ khối trưởng quản lý của tổ khối mình Nhà trường cũng thống nhất chung về cách ghi file lưu giữ, thời gian nộp, Nhà

trường động viên khuyến khích nếu giáo viên nào nhu cầu sử dụng kế hoạch bài dạy trên máy tính thì tự nguyện làm đơn, BGH xét thấy đủ điều kiện sẽ kí duyệt Kết quả là 100% giáo viên nhà trường đủ điều kiện và có nhu cầu sử dụng kế hoạch bài dạy trên máy tính Ngay từ đầu năm nhà trường đã ra Quyết định về việc thành lập tổ duyệt kế hoạch bài dạy trên máy tính Qua một năm ứng dụng bản thân tôi thấy có hiệu quả rõ rệt trong việc sử dụng và quản lý kế hoạch bài dạy, và đặc biệt chất lượng kế hoạch bài dạy nâng cao rõ rệt

Tóm lại, hồ sơ sổ sách của giáo viên và học sinh là qui định không thể thiếu được, muốn hồ sơ có chất lượng tốt thì việc kiểm tra thường xuyên là yêu cầu cần thiết đối với cán bộ quản lí Có kiểm tra thường xuyên thì mới đánh giá đúng mức được những việc làm của giáo viên, đánh giá được hiệu quả để xếp loại thi đua cho tương đối công bằng chính xác

4 Chỉ đạo hội giảng

Công tác hội giảng được duy trì đều đặn trong các tuần Muốn chuyên môn của giáo viên được nâng lên thì chất lượng thực sự của các tiết học phải có chất lượng tốt, giao lưu chuyên môn trong khối, tổ không ngoài mục đích để trao đổi kinh nghiệm, sáng tạo về phương pháp xây dựng tiết học hiệu quả đối với từng môn học Phó hiệu trưởng chuyên môn sau khi đi nghe phổ biến về chuyên môn của ngành những thay đổi phải được phổ biến kịp thời đến giáo viên Nghiên cứu giải đáp những đề nghị, thắc mắc của giáo viên về chuyên môn Thường xuyên tổ chức theo chuyên đề quan sát và phân tích tiết dạy Phân công giáo viên quay Clip theo hướng tập trung vào học sinh để mọi người cùng phân tích nêu được những ưu điểm, những hạn chế để mọi người học tập và khắc phục nâng cao hiệu quả Đặc biệt vận dụng công nghệ thông tin vào việc soạn, giảng Dạy đủ số buổi qui định trên lớp và chủ trì các buổi sinh hoạt chuyên môn và hội giảng Các đợt hội giảng thực tập phải được tổ chức đối với tất cả các môn học để giáo viên có ý thức hơn trong giảng dạy các môn trong chương trình Cán bộ quản lí, tổ trưởng chuyên môn và giáo viên giỏi các cấp thực sự là nòng cốt trong hoạt động chuyên môn của nhà trường Những bộ môn nào giáo viên bỡ ngỡ đều được đội ngũ trên giảng thay cùng học tập Các buổi sinh hoạt cụm 100% giáo viên của khối được tổ chức tham gia 100% giáo viên cập với nội dung, phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, tỉ lệ giáo viên soạn giảng trên máy tính và sử dụng giáo án điện tử chiếm tỷ lệ cao Thực hiện tốt công tác đổi mới phương pháp giảng dạy và đổi mới sinh hoạt chuyên môn

Ngoài ra, xác định rõ: Chỉ khi thực hiện tốt giáo dục toàn diện thì công tác phát hiện, bồi dưỡng học sinh có năng khiếu mới có chất lượng đảm bảo, bởi đây là 2 nhiệm vụ gắn bó hữu cơ trên nhiều phương diện Chính giáo dục đại trà tạo mặt bằng cơ bản vững chắc cho đội ngũ giáo viên cũng như học sinh có năng

khiếu là sản phẩm đầu ra của giáo dục toàn diện Do vậy, nhà trường đã thực

hiện tốt công tác giáo dục toàn diện với biện pháp hữu hiệu là tổ chức mô hình học tập theo nhóm cộng tác trong tất cả các giờ học, lớp học Đó là việc xây dựng mô hình các lớp học theo nhóm, các em có thể tự trao đổi với nhau về nhiệm vụ học tập mà giáo viên nêu khi các em gặp khó khăn và khi trong nhóm không giải quyết được thì cô giáo sẽ là người trợ giúp Để thực hiện tốt mô hình nhóm học tập cộng tác trong các giờ học, giáo viên cần có sự chuẩn bị bài dạy

với rất nhiều phương án dự kiến, trong các giờ dạy; thường nêu những “câu hỏi mở” để học sinh có nhiều phương án giải quyết; dành khoảng thời gian cần thiết

sau khi nêu câu hỏi để học sinh suy nghĩ, chia sẻ cùng nhau trên cơ sở xây dựng tốt thói quen thảo luận nhóm cho học sinh và đặc biệt người giáo viên phải có óc quan sát, khả năng phán đoán tốt để có thể phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, từ đó hỗ trợ kịp thời; luôn lắng nghe và sẵn sàng chia sẻ các ý kiến của các em Trên cơ sở đó, chúng tôi đã tìm ra được những học sinh có khả năng vượt trội và tổ chức cho các em tham gia sinh hoạt các câu lạc bộ Toán, Tiếng việt, Tin học, Ngoại ngữ, Văn nghệ, TDTT Lựa chọn những giáo viên có trình độ chuyên môn nghiệp vụ tốt nhất tham gia phụ trách các câu

lạc bộ này

- Ban Giám hiệu nhà trường thường xuyên đi “ xem học sinh học” trong

các buổi học ở tất cả các lớp, chụp ảnh và quay những hình ảnh học sinh học tích cực và chưa tích cực (thiếu tập trung, làm việc riêng ) , ngay sau buổi học, Ban giám hiệu chia sẻ với GV qua việc cho GV xem lại hình ảnh của học sinh lớp mình trong giờ học, tìm nguyên nhân và đề ra các giải pháp khắc phục ở mỗi lớp học được lập riêng một Foder ghi lại hình ảnh học sinh học trong các giờ mà Ban giám hiệu ghi lại được theo thời gian tư đầu năm học đến cuối năm học để cùng giáo viên phân tích, đánh giá quá trình tiến bộ của học sinh trong năm học cùng như rút ra những kinh nghiệm trong việc công tác giảng dạy của mỗi giáo viên xây dựng kế hoạch chỉ đạo nội dung bồi dưỡng; thời gian bồi