Trong đó phân môn Tập đọc nhạc là phân môn lần đầu tiên các emđược tiếp cận, vì thế mà các em gặp khó khăn khi phải xác định các nốt nhạctrên khuông, hay đọc được giai điệu, tiết tấu của
Trang 1I PHẦN MỞ ĐẦU
Cùng với sự phát triển của xã hội, chất lượng cuộc sống của mỗi conngười, mỗi cộng đồng ngày một nâng cao hơn, không những thế, để thích ứngđược với môi trường xã hội không ngừng phát triển đa chiều do chính conngười tạo ra, ngày nay, đòi hỏi mỗi cá thể bên cạnh sự phát triển về thể chất là
sự phát triển về tinh thần, sự hài hoà, cân bằng giữa thể chất và tinh thần màtrong đó yếu tố thẩm mỹ giữ một vai trò quan trọng sẽ là nền tảng vững chắctoàn diện
Xuất phát từ nhận thức Âm nhạc là một nhu cầu không thể thiếu trongđời sống tinh thần của trẻ Trẻ em tham gia ca hát là được tự hoạt động đểnhận thức thế giới xung quanh và bản thân mình Từ nhiều năm nay, môn Âmnhạc ở trường tiểu học đã thực sự đáp ứng được nhu cầu đó và thể hiện đượctính tích cực, đúng đắn của một bộ môn nghệ thuật
Âm nhạc là phương tiện hiệu quả nhất trong giáo dục thẩm mĩ chocon người Trong nhà trường phổ thông, đặc biệt là ở bậc tiểu học, âm nhạctuy không đào tạo các em thành những ca sĩ, nhạc sĩ, nhưng thông qua mônhọc này hình thành cho các em những kiến thức ban đầu, đặc biệt là trang bịcho các em một thế giới tinh thần thoải mái hơn, giúp các em phát triển hàihòa, toàn diện hơn, từ đó giúp các em học tốt hơn các môn khác
Đối với mỗi giáo viên, không chỉ là giáo viên Âm nhạc luôn mongmuốn mình có một hiệu quả giảng dạy tốt nhất Vì vậy đòi hỏi người giáoviên phải tìm tòi những phương pháp, biện pháp để hỗ trợ giúp đỡ cho họcsinh học tập một cách tốt nhất
Đối với Âm nhạc lớp 4 với ba phân môn là :
- Học hát
- Tập đọc nhạc
- Phát triển năng lực Âm nhạc
Trang 2Trong đó phân môn Tập đọc nhạc là phân môn lần đầu tiên các emđược tiếp cận, vì thế mà các em gặp khó khăn khi phải xác định các nốt nhạctrên khuông, hay đọc được giai điệu, tiết tấu của một bài Tập đọc nhạc, vì ởchương trình lớp 3 các em chỉ mới được làm quen các ký hiệu Âm nhạc vànhận biết tên nốt nhạc qua khuông nhạc bàn tay và khuôn nhạc Chính vì thếđối với lớp 4 các em gặp khó khăn vì nó phải thực hiện nhiều kĩ năng cùngmột lúc như:
+ Kĩ năng nhận dạng khuông nhạc, nhớ tên dòng và khe
+ Kĩ năng xác định tên nốt, vị trí các nốt trên khuông có khoá son.+ Kĩ năng đọc đúng tương quan cao độ
+ Kĩ năng đọc đúng tương quan trường độ
+ Kĩ năng xử lý sắc thái bài nhạc và các ký hiệu ghi nhạc khác
Các em phải vừa đọc nhạc, vừa phải xác định vị trí nốt nhạc trênkhuông nhạc và phải đảm bảo đúng cao độ, trường độ, tiết tấu của bài đọcnhạc Điều này sẽ làm cho học sinh không hứng thú với việc đọc nhạc vì thế,
mà gây ra những hạn chế và làm cho các em chưa học tốt và chưa hứng thúvới phân môn Tập đọc nhạc này
Vì vậy, mà bản thân tôi luôn học hỏi, tìm tòi, nghiên cứu, và áp dụngcác biện pháp, phương pháp, để giúp học sinh có được hứng thú cũng như yêuthích và học tốt phân môn Tập đọc nhạc một cách hiệu quả nhất
Qua thực tiễn giảng dạy và những kiến thức, kinh nghiệm tích lũyđược tôi đã tìm tòi và áp dụng “Một số biện pháp giúp học sinh lớp 4 học
tốt phân môn Tập đọc nhạc” vào thực tế giảng dạy, nhằm nâng cao chất
lượng học tập của học sinh ở trường tiểu học mà trước hết là tại Trường Tiểuhọc số 1 Trà Sơn-nơi tôi đã và đang công tác, gắn bó, yêu quý
Trang 3
II NỘI DUNG
1 Thời gian thực hiện: Năm học 2021-2022
2 Đánh giá thực trạng học sinh Trường tiểu học số 1 Trà Sơn trong phân môn Tập đọc nhạc.
2.1 Kết quả đạt được:
Trong các tiết dạy âm nhạc ở tiểu học thực tế giảng dạy cho thấy rằng
ở lớp 1, lớp 2, lớp 3 chương trình nhẹ nhàng, đa số các bài Đọc nhạc đơn giản
và không yêu cầu ở học sinh cao Tuy nhiên lên, lớp 4, lớp 5 độ khó trongcác bài đọc nhạc dần được nâng lên, những bài Đọc nhạc có nhiều hình nốt,cao độ khác nhau học sinh vốn không có năng khiếu về âm nhạc không thểthể hiện đúng được giai điệu, tiết tấu, cao độ và cả trường độ của bài Đọcnhạc Thậm chí nhiều em không biết tên nốt nhạc, và vị trí của nốt nhạc đótrên khuông Điều đó làm cho các em vốn không yêu thích âm nhạc càng mấthứng thú và không tập trung trong tiết học Ngoài ra với trên 95% học sinh làngười đồng bào dân tộc thiểu số dẫn đến các em rất rụt rè, thiếu tự tin tronggiao tiếp cũng như học tập Có lẽ chính vì vậy mà trong các tiết học nhiều emhọc sinh còn khá rụt rè, không dám đọc to, thiếu tự tin khi tham gia biểu diễncùng các bạn
Để tăng hứng thú cho học sinh trong các giờ học âm nhạc, đặc biệt làviệc tiếp thu và thực hiện tốt phân môn Tập đọc nhạc, trong quá trình thựchiện giảng dạy bộ môn, tôi luôn quan tâm tìm tòi sự đổi mới trong thiết kế vàphương pháp lên lớp từ đó đã phát hiện ra một trong những vấn đề cần quantâm là phải đổi mới phương pháp theo hướng phát triển năng lực của học sinhtrong soạn bài và giảng dạy để phù hợp hơn với nhu cầu và môi trường giáodục hiện đại Định hướng chung của phương pháp giảng dạy mới này làchuyển từ mô hình “thuyết trình”; “đọc – chép” với vai trò độc diễn của giáo
Trang 4viên sang mô hình “cộng tác” “tư duy, sáng tạo” thân thiện giữa giáo viên vàhọc sinh
Thực tế vào giữa học kì I năm học 2021-2022, tôi đã khảo sát đánh giáchất lượng học tập phân môn Tập đọc nhạc của học sinh lớp 4 và thu lại kếtquả như sau:
Bảng thống kế đánh giá chất lượng giáo dục môn Âm nhạc giữa kì Inăm học 2021-2022
Trang 5- Chưa nắm bắt được đặc điểm tâm lý của từng đối tượng học sinh.
- Việc sử dụng thiết bị dạy học chưa phù hợp và linh hoạt
- Giáo viên chưa mạnh dạn, tự tin
- Trường nhiều điểm lẻ nên việc sử dụng nhạc cụ cũng khó khăn đốivới giáo viên Cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học âm nhạc ở Tiểu họcchưa đảm bảo
2.3 Nguyên nhân đạt được và nguyên nhân hạn chế:
2.3.1 Nguyên nhân đạt được:
- Giáo viên có chuyên môn, luôn tích cực, tìm tòi, nghiên cứu những
phương pháp đổi mới để vận dụng trong quá trình giảng dạy
- Học sinh ngoan, đa số các em rất yêu thích môn âm nhạc
- Âm nhạc là một môn học độc lập trong chương trình Tiểu học.
- Được sự quan tâm của nhà trường và ban giám hiệu.
Trang 6- Học sinh còn rụt rè, thiếu tự tin
- Cơ sở vật chất chưa đảm bảo nhà trường chưa có phòng học âmnhạc riêng Nhạc cụ còn thiếu, tranh ảnh, để phục vụ cho việc dạy học bộmôn Âm nhạc đã cũ và còn thiếu nhiều
III GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
1 Căn cứ thực hiện:
- Thông tư số 22/2016/TT - BGDĐT ngày 22 tháng 9 năm 2016 sửađổi, bổ sung một số điều qui định đánh giá học sinh tiểu học ban hành theothông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm 2014 của Bộ trưởng Bộgiáo dục và đào tạo
- Kế hoạch số 166 / KH - GDĐT ngày 18 tháng 03 năm 2015 của Phònggiáo dục vào đào tạo huyện Trà Bồng về việc tổ chức bàn giao chất lượnggiáo dục học sinh
- Nghị quyết 29 - NQ/TW Hội nghị Trung ương 8 (khóa XI) về “ Đổimới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệphóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủnghĩa và hội nhập quốc tế”
- Kế hoạch năm học 2021 - 2022
- Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tiểu học
- Kết quả học tập học phân môn Tập đọc nhạc của học sinh, và chấtlượng giáo dục môn Âm nhạc năm học 2021-2022
- Đời sống của học sinh còn nhiều khó khăn, ít quan tâm đến việc học
vì thế giáo viên cần tạo một môi trường học tập tốt để các em thấy được
‘‘Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”
2 Nội dung và phương pháp thực hiện:
* Nội dung:
Xuất phát từ thực trạng giảng dạy âm nhạc cho học sinh ở lứa tuổi
Trang 7tiểu học Vấn đề học và kết quả học tập của các em là hết sức quan trọng,điều đó không chỉ phụ thuộc vào chương trình giảng dạy phù hợp mà cònphụ thuộc vào phương pháp truyền thụ của người giáo viên Hơn nữa cònphụ thuộc vào ý thức học tập của các em cùng với sự quan tâm chăm sóc,tạo điều kiện của gia đình và toàn thể xã hội.
Nhằm đổi mới phương pháp dạy học bắt kịp với yêu cầu của thời đại,những năm gần đây ngành giáo dục các cấp thường xuyên tổ chức cácchương trình bồi dưỡng nghiệp vụ, chuyên đề về đổi mới phương pháp dạyhọc âm nhạc ở tiểu học, bên cạnh đó các giáo viên còn tự học, tự nghiên cứuqua các tài liệu, sách tham khảo, qua mạng Internet, qua Zalo, Facebooknhóm âm nhạc và tích cực ứng dụng các phương pháp dạy học mới trongcác tiết dạy của mình, đây cũng chính là nhiệm vụ trọng tâm, là tiêu chí thiđua của mỗi giáo viên trong nhà trường
Cơ sở vật chất của trường ngày càng được trang bị đầy đủ về trang thiết
bị dạy - học có: đàn Organ, máy chiếu, Tivi, máy tính, hệ thống mạngInternet Học sinh rất hứng thú với các môn học có áp dụng các phương phápmới đặc biệt là ứng dụng phần mềm trình chiếu vào dạy học trong đó có môn
âm nhạc Vậy làm thế nào để các em học tốt Tập đọc nhạc nói riêng, đồngthời tạo được hứng thú, hăng say học tập cũng như sự tự tin trong tiết học Âmnhạc Để có được điều đó, đòi hỏi người giáo viên phải biết lựa chọn cácphương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực cũng như biết cách tổ chức đa dạngcác hình thức học tập để đem lại hiệu quả cho tiết dạy của mình cũng nhưnâng cao chất lượng của môn học
Trang 8+ Phương pháp kiểm tra, đánh giá.
+ Phương pháp vấn đáp, đàm thoại
+ Phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu các loại tài liệu sáchbáo, tạp chí có liên quan đến phương pháp dạy các ký hiệu ghi chép nhạc chohọc sinh tiểu học
+ Phương pháp điều tra: Điều tra, thực trạng cách đọc, viết, nói, phânbiệt nhanh, đúng về các ký hiệu ghi chép nhạc của học sinh
+ Phương pháp thực nghiệm: Áp dụng một số biện pháp nhằm nâng cao
kỹ năng đọc, viết, nói đúng các ký hiệu ghi chép nhạc cho học sinh
- Trong mỗi phương pháp giảng dạy mỗi phương pháp có mỗi tính chấtkhác nhau, dó đó giáo viên cần khéo léo phối hợp các phương pháp trong dạy họcnhằm phát huy tính tích cực của học sinh, việc phối hợp các phương pháp cho cóhiệu quả giáo viên cần lưu ý sau:
+ Phương pháp phải tương ứng với nội dung cẩu bài day
+ Phải nắm vững được nội dung của bài học
+ Giáo viên phải lựa chọn phương pháp và sử dụng phương pháp đóvào bài dạy cho chính xác
3 Giải pháp thực hiện:
Môn Âm nhạc khi học về cao độ, tiết tấu và vị trí nốt là kiến thức khónhớ, khó học đối với học sinh, nhưng nó lại là các yếu tố quan trọng để hình thànhkiến thức âm nhạc cho các em sau này Thế nhưng học sinh không nhớ vị trí nốtnhạc, không nhớ tên nốt, hình nốt nên khi đến phần Tập đọc nhạc học sinh học rấtkhó khăn và học một cách máy móc Để giúp học sinh cảm thấy nhẹ nhàng vànắm kiến thức tốt nhất cũng như hứng thú trong học tập tôi có những biện pháp cụthể sau:
3.1 Biện pháp 1: Ghi nhớ tên nốt nhạc, vị trí nốt nhạc qua các ký hiệu
số, màu sắc.
Như chúng ta đã biết, ở lớp 3 học sinh đã được học các ký hiệu Âm nhạc
Trang 9và xác định các nốt nhạc trên khuông nhạc bàn tay và trên khuông nhạc Songvào đầu năm học lớp 4 hầu như các em đều không nhớ kiến thức cũ Chính vìthế, vào đầu năm học tôi đã tổ chức cho các em ôn tập kiến thức cũ như: Về tênnốt, hình nốt cũng như xác định vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc để các emnhớ chính xác nốt nhạc trên khuông Từ đó áp dụng vào học phân môn Tập đọcnhạc.
Tôi đã sử dụng các nốt nhạcbằng “màu sắc” và ký hiệu các nốt nhạcbằng “chữ số” để học sinh ghi nhớđược tên nốt và xác định được vị trí cácnốt nhạc trên khuông nhạc một cáchnhanh chóng và dễ dàng nhất bằnghình ảnh trực quan sinh động.Những“màu sắc” và “chữ số”
này rất quen thuộc với các em
vì vây, sẽ kích thích sự tập
trung và chú ý quan sát của các
em, giúp các em nhận biết và
ghi nhớ các nốt nhạc trên
khuông một cách tốt nhất
Tôi đã sử dụng màu
sắc của cầu vồng để thể hiện
cho 7 tên nốt Tương ứng: nốt Đô – màu đỏ; nốt Rê – màu cam; nốt Mi –màu vàng; nốt Pha - màu xanh; nốt Son – màu lam; nốt La – màu chàm, nốt
Si – màu tím
Hình 1: Ký hiệu nốt nhạc màu sắc
Tương tự, tôi đã sử dụng các chữ số từ 1 đến 7 để thể hiện cho 7 nốt
Trang 10nhạc Tương ứng nốt Đô – số 1; nốt Rê – số 2; nốt Mi – số 3; nốt Pha- số 4;
nốt Son – số 5; nốt La – số 6, nốt Si – số7
Hình 2: Ký
hiệu chữ số trên khuông nhạc.
Màu sắc và các chữ số này được thể hiện trực quan trên khuôngnhạc thay thế cho các nốt nhạc Ví dụ, khi tôi sử dụng màu đỏ đặt vào dòng
kẻ phụ thứ nhất bên dưới khuông nhạc, các em sẽ biết đó là vị trí của nốt Đô
Khi dùng màu xanh lục đặt vào khe thứ nhất trên khuông nhạc các
em sẽ biết đó là vị trí của nốt pha, …
Tương tự, khi tôi sử dụng số 7 đặt vào dòng kẻ thứ ba của khuôngnhạc các em sẽ biết đó là vị trí của nốt Si, … Từ việc nhớ được màu và sốtương ứng với tên nốt nhạc, các em sẽ biết được vị trí của nốt nhạc trênkhuông
Hình 3,4: Học sinh xác định tên nốt và vị trí nốt nhạc qua ký hiệu
Trang 11màu sắc và số
Hình 5,6: Học sinh thực hiện gắn nốt nhạc và ký hiệu số vào khuông nhạc
Ngoài ra giáo viên có thể
tổ chức bằng nhiều hình thức khác để
học sinh thực hành xác định vị trí các
nốt nhạc trên khuông nhạc Ví dụ, tổ
chức trò chơi giữa cá nhân hoặc nhóm,
để các em thi đua gắn màu sắc hoặc
chữ số lên đúng vị trí các nốt nhạc
trên khuông nhạc
3.2 Biện pháp 2: Sáng tạo làm đồ dùng dạy học.
Đây là bộ ký hiệu âm nhạc được dùng để giúp học sinh thực hiện
Trong quá trình học tập học sinh sẽ được dùng các ký hiệu âm nhạc này gắntrên khuông nhạc để các em nhớ được vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc,
từ đó rèn luyện cho các em tốt hơn việc ghi nhớ và để phục vụ cho việc các
em đọc nhạc một cách tốt nhất
Với biện pháp này, tôi nhận thấy học sinh tập trung cao độ vào việcquan sát các nốt nhạc hơn, bởi sự thu hút của màu sắc Các em nhanh chóngnhận diện được tên nốt nhạc và vị trí các nốt nhạc trên khuông nhạc dễ dànghơn, từ đó xác định được vị trí nốt nhạc trên khuông chính xác hơn Khi các em
Trang 12đã dần quen, tôi đã tháo các ký hiệu và thay vào đó là các hình nốt nhạc.
Hình7: Bộ ký hiệu Âm nhạc
Tất cả những đồ dùng trên tôi đều làm bằng chất liệu xốp cao su màu trắnghoặc Alu, có gắn nam châm hoặc keo dán ở phía sau để tiện gắn lên bảng từ,bảng sắt và sử dụng được lâu dài.Với những giáo cụ trực quan có thể sử dụngdạy các nội dung như: ôn các ký hiệu âm nhạc đã học, giới thiệu các dụng để
dạy các nội dung ôn các ký hiệu âmnhạc đã học, giới thiệu các hình nốtmới, tập đọc nhạc, trò chơi…mộtcách hiệu quả
Việc sử dụng đồ dùng dạy học sẽ giúpthay đổi không khí lớp học, kích thích
xạ nhanh, hoạt bát; giáo dục tinh thầnđoàn kết giúp đỡ lẫn nhau của họcsinh Với bộ đồ dùng dạy học trựcquan này tôi có thể sử dụng để dạy cácnội dung như: ôn các ký hiệu âm nhạc
đã học, giới thiệu các hình nốt mới,tập đọc nhạc, trò chơi, … một cáchhiệu quả
3.3 Biện pháp 3: Tổ chức trò chơi Âm nhạc
Trò chơi là 1 trong những hình thức tổ chức dạy học áp dụng “Họcthông qua chơi” rất được quan tâm hiện nay Việc tổ chức trò chơi sẽ tạo hứng
thú, vui vẻ cho học sinh trong tiết học Đối với phân môn Tập đọc nhạc một
trong những nội dung khô khan, tôi thường áp dụng 1 số trò chơi như: “Ai
nhanh, ai đúng”; “Rung chuông vàng”; “Gắn nhanh, gắn đúng”; …
Hình 8: Học sinh sử dụng bộ ký hiệu
Trang 13Hình 9,10: Học sinh thực hiện
trò chơi
3.3.1 Trò chơi: “Ai nhanh ai
đúng”
Giúp cho học sinh luyện tập,
thực hành ghi nhớ các hình nốt, vị trí nốt nhạc trên khuông
Chuẩn bị: Bảng đen hoặc dùng bảng phụ
Tiến hành: Tổ chức cho các đội thi với nhau (Từ 2 đội trở lên ).Giáoviên nêu yêu cầu, các thành viên trong từng đội luân phiên lần lượt lên ghinốt, hình nốt nhạc, theo yêu cầu của giáo viên, đội nào ghi đúng và nhanhnhất vị trí nốt nhạc trên khuông đội đó sẽ thắng cuộc
Ví dụ 1: Viết các nốt, hình nốt sau:
Hình nốt đen Hình nốt móc đơn Hình nốt trắng
3.3.2 Trò chơi “ Rung chuông vàng”
Mục đích: giúp học sinh nhớ lại những kiến thức về tập đọc nhạc, ghichép nhạc…