Tiểu Luận - Lý Luận Dạy Học - Đề Tài - Sự Thuyết Trình

Dùng âm lượng của lời nói để kiểm soát lớp học III.. Dùng âm lượng của lời nói để kiểm soát lớp học1.. Yếu tố tâm lí Mất ghi nhận ngắn hạn Người học thường có nhiều dao động trong suy

Trang 1

ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN

KHOA: TOÁN – TIN HỌC

BỘ MÔN: LÍ LUẬN DẠY HỌC

SỰ THUYẾT TRÌNH

1

Trang 2

MỤC TIÊU

• Thấy được tác động của yếu tố tâm lí trong quá

trình tiếp thu kiến thức của người học.

• Hiểu được tầm quan trọng của yếu tố âm lượng

trong quá trình thuyết trình và phương pháp

giúp học sinh tái tập trung.

• Tạo hứng thú cho việc học.

• Giải quyết được các thắc mắc và sai lầm trong lý

thuyết.

• Sự kết hợp tốt giữa lý thuyết và thực hành.

2

Trang 3

Mục lục

I Lời mở đầu

II Dùng âm lượng của lời nói để kiểm soát lớp học

III Kỹ thuật thuyết trình toàn bộ

IV Kỹ thuật giảng ngắn-tự thực hành

VI Tài liệu tham khảo

V Tổng kết

3

Trang 4

I Lời mở đầu 4

Trang 5

1 Yếu tố tâm lí

Mất ghi

nhận

ngắn hạn

Người học thường có nhiều dao động

trong suy nghĩ

Có sự mất ghi nhận ngắn hạn

Có khuynh hướng muốn nói chuyện

với người bên cạnh

Người học hoàn toàn không tiếp thu nếu đang giảng

một điều vào khoảng mất ghi nhận ngắn hạn

5

Trang 6

2 Dùng âm lượng để tái tập trung

Giọng nói có vai trò vô cùng quan trọng

Trạng thái cảm

xúc

Trạng thái cảm

xúc

Tăng sự chú ý

và tình cảm, lĩnh hội tri thức

Tăng sự chú ý

và tình cảm, lĩnh hội tri thức

6

Trang 7

Âm lượng nói vừa đủ nghe, không to quá cũng không

nhỏ quá

Tốc độ nói cần vừa phải, không nhanh, không chậm

Sử dụng biện pháp nói lặp đi lặp lại để giảm tác

dụng của trạng thái “mất ghi nhận”

Dùng các câu “tái tập trung”

Đặt câu hỏi tái tập trung lớp học

7

Trang 8

Quan trọng là ngôn ngữ nói của giảng viên phải thể hiện

sự say mê, nhiệt tình, tâm huyết và thái độ tôn trọng của giảng viên đối với học viên

Người giáo viên cần có những biện pháp giảm trạng

thái “mất ghi nhận”, “mất ghi nhận ngắn hạn”

8

Trang 9

Người dạy

Nói

Theo quan

niệm của lý

thuyết hành vi

Theo quan

niệm của lý

thuyết hành vi

Khi giảng dạy đầy đủ thì người học sẽ hiểu nhiều, nhớ nhiều

Người học chỉ cần nhớ

những điều người dạy

truyền thụ.

Người học chỉ cần nhớ

những điều người dạy

truyền thụ.

9

Trang 10

Người

học:

Chính phụ như nhau

Ông nói gà

bà hiểu vịt

Mất ghi nhận ngắn hạn

Lệch pha

Học nhiều nát chữ

Nghe

10

Trang 11

2 Đặc điểm

Giảng đầy đủ chi tiết

Người học cần phải nhớ lý thuyết

để thực hành.

Không cần phải suy nghĩ, chỉ cần

làm theo chỉ dẫn.

Bài tập cho lặp đi lặp lại để củng cố

phương pháp đã dạy

Người dạy đặt câu hỏi rồi tự trả lời dùm cho người học Người dạy đóng vai trò “ban phát kiến thức”.

11

Trang 12

3 Ưu - khuyết điểm

Sử dụng để tổng kết các phần

đã học rất tốt

Giảng dạy cho các đối tượng

đã quen thuộc với phần kiến

thức giảng dạy.

Tiết kiệm thì giờ lên lớp

Giảng dạy cho các đối tượng

có khả năng tự làm việc cao

Dễ làm mất khả năng

tự làm việc của người học

Dễ làm cho bài giảng trở thành khó hiểu Vì thế cần nhiều ví dụ

12

Trang 13

IV Kỹ thuật giảng ngắn-tự thực hành

Trạng thái trăm

nghe không bằng

một thấy, trăm thấy không bằng

một làm

Trạng thái trăm

nghe không bằng

một thấy, trăm thấy không bằng

một làm

Người học hiểu rõ vấn đề nếu tự rút kinh nghiệm

13

Trang 14

2 Đặc điểm

bài tập).

cách hiểu sai lầm của người học

14

Trang 15

3 Ưu - khuyết điểm

Ưu điểm

Làm cho học sinh tích

cực hơn

Thích hợp cho việc dạy

khái niệm mới.

Phát hiện được sự hiểu

sai của người học

Làm bài giảng dễ hiểu

hơn

Khuyết điểm

Tốn thì giờ vì phải chờ

sự thực hành của người học

Bài học dễ bị cắt vụn Vì thế cần phải có tổng kết cuối bài học

15

Trang 16

V TỔNG KẾT

Trong một bài giảng hay một bài thuyết trình cần kết hợp giữa thuyết trình toàn bộ và giảng ngắn – tự thực

hành

Tuy nhiên cần có sự kết hợp của âm lượng sao cho phù hợp, dễ đi vào lòng người, dễ tiếp thu…

Tất cả những điều mà chúng ta đã nghe trên sẽ một

phần giúp cho người dạy thành công hơn trong kỉ thuật giảng dạy của mình

Các em học sinh nắm rõ và vững kiến thức hơn.

16

Trang 17

VI TÀI LIỆU THAM KHẢO

 PGS.TS Đặng Đức Trọng (chủ biên), Lý luận dạy

học,Hồ Chí Minh: Đại học Khoa Học Tự Nhiên, 2012, tr

48.

 Theo Vài suy nghĩ về việc sử dụng phương tiện giao tiếp trong quá trình dạy học ở Trường Chính trị, nguồn

http://truongchinhtrithanhhoa.gov.vn/city_info/anzeige/n ews/aktuelles/show.cfm?region_id=16&keyword=&maste rid=8213&id=41453

, truy cập ngày 04/10/2012

h-vien-san-sang-lap-nghiep-som.htm

www.ctu.edu.vn/ /Xay%20dung%20muc%20tieu%20day%20hoc.p

eu-chung-va-mc-tieu-c-th-khi-thc-hin-ging-dy-trong-nha-trng-ph-thong

17

Trang 18

CẢM ƠN THẦY VÀ

CÁC BẠN ĐÃ CHÚ Ý

LẮNG NGHE.

18

Tiêu đề	Sự Thuyết Trình
Trường học	Đại Học Quốc Gia Tp Hcm
Chuyên ngành	Lí Luận Dạy Học
Thể loại	tiểu luận

Định dạng
Số trang	18
Dung lượng	787,9 KB