Bb chọn sgk tổ chuyên môn

Tổ trưởng chuyên môn tổng hợp kết quả, lập danh mục SGK do tổ chuyên môn lựa chọn.Tên sáchChân trời sáng tạo bản 1 Chân trời sáng tạo bản 2Kết nối tri thức với cuộc sốngCánh diềuTác gi

TRƯỜNG THCS

TỔ CHUYÊN MÔN LỰA CHỌN SGK

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

, ngày tháng năm 2024

BIÊN BẢN HỌP TỔ CHUYÊN MÔN LỰA CHỌN SÁCH GIÁO KHOA

Môn học/HĐGD: HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM

Lớp: 5

Thời gian: ……… … Địa điểm: ……… … Tổng số thành viên Tổ chuyên môn: người

Số thành viên có mặt: người.

Số thành viên vắng mặt: Không

1 Nội dung

- Thảo luận, đánh giá sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm 5 trên cơ sở danh mục sách giáo khoa được đề xuất

- Bỏ phiếu kín lựa chọn 1 sách giáo khoa Hoạt động trải nghiệm 5

2 Tiến trình cuộc họp

2.1 Tổ trưởng tổ chuyên môn thông qua kế hoạch và tiêu chí lựa chọn SGK của từng môn học/HĐGD

2.2 Tổ trưởng tổ chuyên môn quán triệt nhiệm vụ:

- Thực hiện nghiêm túc Thông tư 27/2023/TT-BGDĐT ngày 28/12/2023 của Bộ GD&ĐT quy định việc lựa chọn sách giáo khoa trong cơ sở giáo dục phổ thông

Lưu ý: Lựa chọn sách giáo khoa được Bộ GD&ĐT phê duyệt theo quy định; Mỗi môn học, hoạt động giáo dục (gọi chung

là môn học) ở một khối lớp lựa chọn một SGK

- Kết quả: Sách giáo khoa được lựa chọn bảo đảm có từ 1/2 (một phần hai) số giáo viên môn học trở lên bỏ phiếu lựa chọn

Lưu ý: Trường hợp môn học/HĐGD không có sách giáo khoa đạt trên ½ số phiếu đồng ý lựa chọn, Tổ chuyên môn thảo luận và bỏ phiếu lựa chọn lại; sách giáo khoa được lựa chọn là sách giáo khoa có số giáo viên môn học bỏ phiếu lựa chọn cao nhất

2.3 Tổ chức cho các GV trong tổ đọc các phiếu nhận xét, đánh giá cá nhân từng bộ sách giáo khoa theo danh mục được đề xuất;

2.4 Tổ trưởng chuyên môn tổng hợp kết quả, lập danh mục SGK do tổ chuyên môn lựa chọn

Tên sách Chân trời sáng tạo bản 1 Chân trời sáng tạo bản 2 Kết nối tri thức với cuộc sống Cánh diều

Tác giả

Phó Đức Hòa (Tổng Chủ biên)

Bùi Ngọc Diệp (Chủ biên)

Lê Thị Thu Huyền – Nguyễn Hà My – Đặng Thị Thanh Nhàn – Nguyễn Hữu Tâm – Nguyễn Huyền Trang

Đinh Thị Kim Thoa (Tổng Chủ biên)

Phạm Thùy Liêm – Lại Thị Yến Ngọc (đồng Chủ biên)

Vũ Phương Liên – Nguyễn Thị Thanh Loan – Lê Hoài Thu – Trần Thị Quỳnh Trang

Lưu Thu Thuỷ (Tổng Chủ biên)

Nguyễn Thụy Anh (Chủ biên)

Nguyễn Thị Thanh Bình – Bùi Thị Hương Liên – Trần Thị Tố Oanh

Nguyễn Dục Quang (Tổng Chủ biên), Phạm Quang Tiệp (Chủ biên),

Lê Thị Hồng Chi, Nguyễn Thị Hương,

Ngô Quang Quế

Nhà xuất bản

Nhà xuất bản Giáo dục

Việt Nam

Nhà xuất bản Giáo dục

Việt Nam

Nhà xuất bản Giáo dục

Việt Nam

Nhà xuất bản Đại học

Sư phạm TP HCM

Tiêu chí 1: Phù hợp với đặc điểm kinh tế – xã hội của địa phương

1 Nội dung sách

giáo khoa phù hợp

với thực tiễn phát

triển kinh tế, phù

- SGK được trình bày theo

hệ thống gồm 9 chủ đề

Các chủ đề phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh,

- Nội dung các chủ đề trong sách bám sát nội dung giáo dục và các yêu cầu cần đạt của Chương

- Nội dung sách phù hợp với văn hoá, lịch

sử, địa lí của địa phương, kiến thức đảm

- Nội dung sách bám sát nội dung giáo dục và các yêu cầu cần đạt của Chương trình giáo dục

hợp với văn hóa,

lịch sử, địa lí

tỉnh…

mục tiêu của chủ đề bám sát Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018

- Nội dung các chủ đề đều gần gũi với đời sống của

HS và phù hợp với văn hoá, lịch sử, địa lí của địa phương, giúp các em dễ hình dung, dễ nhận biết và thực hiện

trình giáo dục phổ thông 2018

- Các chủ đề phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh, thực tiễn phát triển kinh tế, phù hợp với văn hóa, lịch

sử, địa lí tỉnh

bảo theo mạch từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, giúp các em

dễ nhận biết và thực hiện, GV thuận lợi trong việc triển khai hoạt động dạy học

phổ thông 2018, phù hợp với thực tiễn phát triển kinh tế, phù hợp với văn hóa, lịch sử

2 Hình ảnh, ngôn

ngữ và các tư liệu

sử dụng trong sách

giáo khoa chuẩn

mực, khoa học,

hiện đại; phù hợp,

gần gũi với cuộc

sống hàng ngày

của học sinh tại

tỉnh

- Nội dung sách có kênh hình, kênh chữ rõ ràng, thu hút được sự chú ý của HS

- Hình ảnh minh hoạ rõ ràng, sinh động, đẹp mắt,

dễ dàng cho GV giới thiệu

để HS quan sát

- Sách thể hiện phương pháp dạy học theo hướng tích hợp, hướng đến việc hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực cho HS

- Sách giáo khoa được trình bày theo hệ thống gồm 9 chủ đề Mỗi chủ đề được cấu trúc theo 4 pha hoạt động: Nhận diện – Khám phá, Tìm hiểu – Mở

- Kênh hình, kênh chữ rõ ràng, cân đối, hài hoà, đảm bảo tính thẩm mĩ, thu hút được sự chú ý, tập trung của HS

- Các chủ đề có tính liền mạch, tuy nhiên chưa chia

rõ các pha hoạt động nên

GV khó xác định và tổ chức hoạt động cho HS

- Kênh hình màu sắc nổi bật, tươi sáng, tạo hứng thú học tập cho HS

- Sách thể hiện phương pháp dạy học theo hướng tích hợp, hướng đến việc hình thành, phát triển năng lực cho HS

- Hình ảnh minh hoạ rõ ràng Tuy nhiên, kênh hình ảnh hơi ít, chưa phong phú nên trong một số trường hợp HS khó hình dung và không gây hứng thú khi tổ chức các hoạt động

rộng, Thực hành – Vận dụng và Đánh giá – Phát triển Các hoạt động được thiết kế gần gũi, phù hợp với cuộc sống sinh hoạt hằng ngày của HS

3 Các chủ đề/bài

học trong sách tạo

điều kiện thuận lợi

tổ chức hoạt động

dạy học gắn với

thực tiễn, các hoạt

động trải nghiệm

ngoài nhà trường

tại địa phương

- Sách HĐTN 5 – Chân trời sáng tạo bản 1 viết theo chủ đề, mỗi chủ đề thực hiện trong khoảng 1 tháng với 3 loại hình:

SHDC, SHL và hoạt động giáo dục theo chủ đề

- Hoạt động giáo dục theo chủ đề với các hoạt động được thiết kế logic, tường minh theo hướng tiếp cận trải nghiệm, các hoạt động được thiết kế từ dễ đến khó, từ kết nối kinh nghiệm đến rèn luyện kĩ năng và vận dụng mở rộng, tất cả đi theo chu trình và được hướng dẫn chi tiết, cụ thể, từng bước

đi đến mục tiêu, từ đó HS

dễ dàng gắn với thực tiễn của bản thân để đạt được các kiến thức, kĩ năng và phẩm chất

- Các chủ đề trong sách được thiết kế theo hướng tiếp cận trải nghiệm, giúp

HS dễ dàng liên hệ các nội dung giáo dục với thực tiễn của bản thân để hình thành các kiến thức, năng lực và phẩm chất cần thiết

- GV và nhà trường chủ động, linh hoạt lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đặc điểm của địa phương

- Các chủ đề được thiết

kế tường minh, giúp HS tiếp nhận kiến thức, hình thành phẩm chất và năng lực Tuy nhiên trong một số chủ đề mỗi mục tiêu cần đạt được thiết kế độc lập có đủ các pha hoạt động nên chưa có sự kết nối các nội dung chính với nhau

- Sách đưa ra những gợi

ý lựa chọn một số nhiệm vụ có thể rèn luyện để GV tham khảo,

từ đó linh hoạt tổ chức các hoạt động giáo dục phù hợp với thực tiễn các hoạt động trải nghiệm của nhà trường

- Với Sinh hoạt dưới cờ và Sinh hoạt lớp, các nhà trường hoàn toàn được linh hoạt thiết kế các nội dung giáo dục đáp ứng tính thời sự và văn hoá của địa phương, xã hội Bộ sách đưa ra gợi ý lựa chọn một số nhiệm vụ có thể rèn luyện dành cho SHDC

và SHL để GV tham khảo

để có thể kết nối với các

sự kiện văn hoá – chính trị, ngày lễ tiêu biểu của địa phương

Tiêu chí 2: Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và học tại cơ sở giáo dục phổ thông

2.1 Sách giáo khoa tạo điều kiện cho học sinh học tập tích cực, hiệu quả:

- Các chủ đề/bài

học trong sách giáo

khoa chú trọng đến

việc rèn tính chủ

động, sáng tạo,

phát huy khả năng

tư duy độc lập, vận

dụng kiến thức

nhằm phát triển

năng lực, phẩm

chất người học

- Mỗi chủ đề gồm các pha hoạt động:

+ Nhận diện – Khám phá

+ Tìm hiểu – Mở rộng + Thực hành – Vận dụng

+ Đánh giá – Phát triển

- Các chủ đề trong sách giáo khoa mang tính thực

tế, dễ thực hiện, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của HS; được viết theo

- Các chủ đề trong sách chú trọng rèn luyện tính chủ động, sáng tạo, tư duy độc lập ở HS

- Các chủ đề được thiết

kế phù hợp với thực tiễn

và đặc điểm tâm sinh lí của HS, giúp các em dễ nhận biết và thực hiện các hoạt động giáo dục dưới sự hướng dẫn của GV

- Các chủ đề trong sách chú trọng phát huy tính

tự chủ, tự học, tự rèn luyện ở HS trên cơ sở gắn nội dung giáo dục với trải nghiệm thực tế của HS

cách hướng dẫn từng bước

để HS có thể tự học, tự rèn luyện, tự thực hiện để đạt được các năng lực và phẩm chất

- Sách giáo khoa

được trình bày hấp

dẫn, tạo hứng thú

cho học sinh và

phù hợp với đặc

trưng môn học

Các bài học được

thiết kế rõ ràng

giúp học sinh dễ sử

dụng

- Sách giáo khoa được trình bày khoa học, hấp dẫn, tạo hứng thú cho học sinh và phù hợp với đặc trưng môn học

- Tất cả các hoạt động trong SGK HĐTN 5 – Chân trời sáng tạo bản 1 đều rõ ràng về:

+ Tên hoạt động

+ Sản phẩm cần đạt được sau hoạt động

+ Chỉ dẫn cách thực hiện hoạt động

- Sách được trình bày khoa học, hấp dẫn, tạo hứng thú cho HS

- Sách được thiết kế khoa học, phù hợp với đặc trưng của Hoạt động trải nghiệm

- Các bài học trong sách được thiết kế hợp lí với những chỉ dẫn cụ thể, mạch lạc, giúp HS dễ thực hiện, vận dụng

- Nội dung sách

giáo khoa có tính

tích hợp kiến thức

liên môn, gắn kết

với thực tiễn giúp

phát huy tối đa

năng lực người

học

- Sách HĐTN 5 Chân trời sáng tạo bản 1 sử dụng kiến thức của các môn học Toán, Tự nhiên và Xã hội, Khoa học, Mĩ thuật, Âm nhạc, để xây dựng các hoạt động trải nghiệm gắn với việc giải quyết tình huống thực tiễn của cuộc sống Tất cả các hoạt động đều tích hợp kiến thức liên

- Các nội dung giáo dục trong sách có tính tích hợp liên môn, giúp HS hình thành, phát triển kiến thức, năng lực và phẩm chất toàn diện, dễ vận dụng vào giải quyết các vấn đề trong thực tiễn đời sống

- Nội dung sách có tính tích hợp kiến thức liên môn, gắn kết với thực tiễn giúp phát huy tối đa năng lực người học phù hợp với thực tế của địa phương

- Nội dung sách có tính tích hợp liên môn cao: Toán, Tự nhiên và Xã hội, Mĩ thuật, ; đảm bảo tính mở, tạo điều kiện phù hợp với thực tế của địa phương

môn để hình thành phẩm chất, năng lực cho HS

- Nội dung và cấu trúc của sách đảm bảo tính mở, tạo điều kiện phù hợp với thực

tế của địa phương, GV và

HS có thể đưa những bài học kinh nghiệm của bản thân về: gia đình, nhà trường, quê hương – đất nước, môi trường xung quanh ở địa phương, vào làm chất liệu trong các hoạt động, các sản phẩm của chủ đề

2.2 Sách giáo khoa tạo điều kiện cho giáo viên đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra đánh giá:

- Giúp giáo viên kế

thừa được tính ưu

việt của các hình

thức, phương pháp

dạy học tích cực

mà các cơ sở giáo

dục thực hiện đổi

mới thành công

trong những năm

qua, đảm bảo việc

dạy học phát triển

năng lực, phẩm

chất

- Phương thức tổ chức hoạt động đa dạng như: trò chơi, thảo luận nhóm, phòng tranh, ổ bi, khăn trải bàn, dự án, gameshow, sân khấu hoá, trải nghiệm thực tế,

- Giúp giáo viên kế thừa được tính ưu việt của các hình thức, phương pháp dạy học tích cực mà các

cơ sở giáo dục thực hiện đổi mới thành công trong những năm qua, đảm bảo

- Giáo viên có thể sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực trong bài dạy

- GV có thể sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực trong bài dạy, phù hợp với đối tượng HS và các điều kiện thực tiễn của địa phương

- GV có thể sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực trong bài dạy

việc dạy học phát triển năng lực, phẩm chất

- Hệ thống bài tập

trong sách có thể

điều chỉnh, bổ

sung phù hợp với

các nhóm đối

tượng khác nhau

- Hệ thống bài tập trong sách có thể điều chỉnh, bổ sung phù hợp với các nhóm đối tượng khác nhau, phù hợp khả năng vận dụng

- Bài tập, yêu cầu có tính kích thích khả năng sáng tạo của HS

- Hệ thống bài tập phát huy khả năng vận dụng, sáng tạo của HS

- Hệ thống bài tập trong sách có thể điều chỉnh,

bổ sung phù hợp với các nhóm đối tượng khác nhau

- Hệ thống bài tập trong sách có thể điều chỉnh,

bổ sung phù hợp với các nhóm đối tượng khác nhau

- Các yêu cầu của

mỗi hoạt động

trong sách giáo

khoa tạo điều kiện

thuận lợi để giáo

viên đánh giá mức

độ đạt được về

năng lực, phẩm

chất của học sinh

- Các yêu cầu của mỗi hoạt động trong sách giáo khoa tường minh về mục đích, yêu cầu, sản phẩm của hoạt động tạo điều kiện thuận lợi để GV đánh giá mức độ đạt được về năng lực, phẩm chất của

HS trong từng hoạt động

và cả quá trình, thấy được con đường phát triển năng lực của HS

- Các yêu cầu của mỗi hoạt động trong sách tạo điều kiện thuận lợi để GV đánh giá mức độ đạt được

về năng lực, phẩm chất của HS

- Yêu cầu của mỗi hoạt động rõ ràng, cụ thể, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí của HS và tạo thuận lợi cho GV đánh giá mức độ đạt được về phẩm chất, năng lực của HS

- Các yêu cầu của mỗi hoạt động trong sách tạo điều kiện thuận lợi để

GV đánh giá mức độ đạt được về năng lực, phẩm chất của HS

2.3 Phù hợp với cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học hiện tại của cơ sở giáo dục.

- Sách giáo khoa

tạo điều kiện thuận

lợi để giáo viên

khai thác, sử dụng

hiệu quả cơ sở vật

- Sách giáo khoa tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên khai thác, sử dụng hiệu quả

cơ sở vật chất, trang thiết

bị dạy học sẵn có của cơ sở

- Sách giáo khoa tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên khai thác, sử dụng hiệu quả

cơ sở vật chất, trang thiết

bị dạy học

- Sách giáo khoa tạo điều kiện để HS có thể

sử dụng các vật liệu có sẵn tại địa phương trong việc thực hiện các

- Sách giáo khoa tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên khai thác, sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy

chất, trang thiết bị

dạy học

giáo dục

- HS có nhiều cơ hội sử dụng các vật liệu tái chế, vật liệu dễ kiếm tại địa phương để sáng tạo sản phẩm

nhiệm vụ giáo dục học

- Nguồn tài

nguyên, học liệu

điện tử bổ sung

cho sách giáo khoa

đa dạng, phong

phú và thiết thực;

giáo viên được hỗ

trợ, hướng dẫn sử

dụng sách giáo

khoa hiệu quả

- Nhà xuất bản cung cấp nguồn tài nguyên, học liệu điện tử trên các nền tảng hành trang số và tập huấn

- Nhận sự hỗ trợ từ tác giả chương trình và các tác giả Hoạt động trải nghiệm trên các nền tảng hành trang số, mạng xã hội

- Nhà xuất bản cung cấp học liệu điện tử trên các nền tảng hành trang số và tập huấn

- Nhà xuất bản cung cấp học liệu điện tử trên các nền tảng hành trang số

và tập huấn

- Nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ sung cho sách đa dạng, HS và GV

dễ tiếp cận

- Tạo điều kiện để

cơ sở giáo dục chủ

động, linh hoạt

trong việc xây

dựng và thực hiện

kế hoạch dạy học 2

buổi/ngày

- Kế hoạch dạy học các chủ đề tường minh, hướng dẫn cụ thể, chi tiết, tạo điều kiện dễ dàng cho GV xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trên lớp

- Tạo điều kiện để cơ sở giáo dục chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng

và thực hiện kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày GV có thể tự lựa chọn thứ tự thực hiện các chủ đề

- Tạo điều kiện để cơ sở giáo dục chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng

và thực hiện kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày

- Tạo điều kiện để cơ sở giáo dục chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng

và thực hiện kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày

- Tạo điều kiện để cơ sở giáo dục chủ động, linh hoạt trong việc xây dựng

và thực hiện kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày