Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non (từ lọt lòng đến 6 tuổi)

on sevens “4 M27627 ‘TRUONG DAI HOC SU PHAM ae NGUYENANH TUYET (Chi NES NGUYÊN NHƯ MAI - ĐINH KIM THOA NG TAM LY HOC TRE EM LUA TUOI MAM NON (TU LOT LONG ĐẾN 6 TUỔI) (in lần thứ 4 có sửa chữa và bổ sung) "NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC SƯ PRẠM “Mã số:01 01 2/~ ĐH4, 8003 LỜI NÓI ĐẦU TÂM LẺ HOC TRE EM LUA TUG MAM NON là cuốt sách tiết xế sự it triển tâm lý của trẻ em từ lợi lồng đến 6 tổi, nhằm gió: thiệu với sinh viên khea Giáo dục Mầm non của các trường Đại học sư ‘pha và Cao đẳng sự phạm Mám non về những vấn để cơ bẩn, có hệ tổng của tâm lý học trẻ em tuổi mắm non, có tính đp việc sinh ví 4g làm qưen với hệ thống các khái niệm cửu tâm lý lọc dại cương “Cuấu sách này được Biên saøn đẹt trên sự đác kết những thành) ‘ua lên l học trẻ em tro về ngoài nước, bo sớm nhiều công trình "diễn cứu cổ giá tị của các nhã tâm lý học nổ tiếng trấn thế giết Trong cuốn xách này, những quy lat chang về sự phốt rể của trẺ cm cùng với những quy lui và đặc điểm của trẻ ở tàng lất mổ (lữ lọt lòng đất IS tiếng: từ IŠ thông đến 3ð thông: ừ 35 tháng đến 72 tng được tình bày theo quan điểm ea tim 5 kHou học: cơi rể cơ là một thực thtự ểhiên đang phát eign Sep trig di chính là quá "rình đi trẻ nh gi kh nhs ch sử - xổ Bội trong nén văn hoá do loi người sẵng tạo nên, bng hoại động của chính nó, quá trình để thang yen được sự hướng đin của người la Cuốn sách chỉ đến ai trỏ chủ đạo của giéo dục, đồng thời phân ch š nữa có tín chất “nguyên tắc vế tai tô quyết định của how# đông, đặc bệ là các đọng oat dang chi dao trong ng giai đoạn phốt miễn Ti tung chỉnh của các tắc giá à trình bày bộ môn Tâm lý học trẻ cm tuổi mắm ơn nhự một kieg học mã đối ượng lÄ sự phát triển tôm 1y chủ Không pưã ch là hản trăn những độc điểm tàm lệ này Căn cứ ào tnl thận đó, ki trình bày mốt gi đoạn la tổ, mỗi mặt của sự Hát tiểu tăm l, các tắc giả dồnh vị trĩ trung tôm cho những ấn để L* Cn gử là lứa tổ iến học đường hay trước tuổi đến trường phổ tông “dự hêu quan đất quá nh phát tiểu, các tiếu để uất phát cấu sự Tài nói đấu MUC LUC Trang š phốt tiếu, các điệt kiêu cơ bên của sự phát triển, các cẩu tao tâm lý “mới nấy sinh tong qui trình phất it tà các lếi quả chổi càng của PHAN MOT từng giai đoạn phát triển Những ti iệu mang tính chất mô tà ha NHŨNG VẤN DE CHUNG CUA TÂM LÝ HỌC “quan đến đọc điềm lát tuổi tr em chỉ được xử dạng ở chững mực cứn TRẺ EM s "Hổ để gip cho người đọhci rổ thểm quá trình phốt iển Chương I Nhập môn tâm lý học (rễ em a 1._ Đổ tượng, nhiệm vụ và ý nghĩe của Lâm lý “Khác với tê lý lọc rẻ theo chúc năng lưän, ở chấn sách này, học trổ em, Mỗi hiên bệ cũa tâm lý học trẻ em các tác gi trình Bầy sự phốt iểt của trẻ không theo tng cae ning vội ác khoa học khác < 1L Phương phấp của tâm lý họ trế em tế “iêng lẻ mã theo từng sii doạm phút iề Trong mỗ: git đoạm ban “Chương II Lịch sử phát triển tâm lý học trế em „ “ốm sự phát triển của nhiều chức nãng lãm lệ và các mỗi quơn gua 1 Su nay sinh và phát triển ban đấu của tâm Tại giữa chăng dưới ảnh hưởng của he! đăng chủ dạo, nữ bật lu là lý học trẻ em én "những đặc điểm tâm lý đặc tre cho mỗi áo tổ, giúp bạn đọc có thể HH Dang phải nguồn gốt sinh học và nguồn gốc "iu được một cách tcàn ven dia trẻ trong mát giải đoan phái tiểu xã hội trong sự phát triển của tâm tý học trễ “đồng thời thấy được cả quê trình phát trển từ lịt lòng co đến 6 tuổi, om 4 “để từ đã có thể rũ ra những phương phấp, những con đường giáo đực THỊ Sự phát triển của tâm lý học trẻ em Nga và nà hợp nhất cho mới giai đomn phát tran cng rc oan bo tag trình Xô viết điên Xô c8) a lổu lên thành: người của mỗi rẻem, TV Tim If hoe trem & cde nước phương Tây 56 V Tim ly hoe tré em Việt Nam ha Chốu “Tâm tệ học trẻ em lim tuổi mắm nơa” vàm là giấu tình “đồng trong các trường Đạt học vã Cao đẳng ưphạm mắm non, va là cuốn sách cứu củo côn bộ chỉ đạo, nghiên cử, giáo vi trong ngành io dye mee ron, ding thời cũng là cuốn sách cần cho tấi cả những Lật quan tôm đến sự phắt triển của trẻ tho win long mong min gio đụctrẻ đạt tối mác phát triển tối, nhất a ee be cha me “Các tóc giả của cuổn sách nảy cũng mong đến nhận những ý iển “hệ xứ, đồng sớp để bổ [huyết cho những lần xuất bản sau 'CÁC TÁC GIÁ ` Gnang= POSTS Newt Sah THE: TS DahKin Thai ‘Ch IV, MI VIL VIL IK = POSTS Noy Ôn Tuyết “Chương II Quy luật phát triển tâm lý của trễ em 16 Chương VIL Đạc điểm phát triển tâm lý của tré Ì._ Sự phát triển tâm lý của trẻ em 16 mẫu giáo bé (3-4 tuổi) IL Những quy luật phát triển tâm lý của trẻ em 81 L._ Bự thay đổi hoạt động chủ đạo TH Phân định thời kỹ phát triển thao lứa tuổi II Sự hình thànhý thức về bản thân PUAN HAI TL Một bước ngoặt của tư duy TY Sự xuất hiện động cơ hành vi \C TRINH BO VA DAC DIEM PHAT TRIEN Chương VIIL Đặc điểm phát triển tâm lý của trẻ “TÂM LÝ CUA TRẺ EM TUỔI MẦM NON (Cừ lọt lòng đến 6 tuổi) mẫu giáo nhữ (4-5 tuổi) 1 Hoan thiện hoạt động vui chơi và hình thành “Chương IV Dac lêm phát triển tâm lý của trẻ em “xã hội trẻ em” trong năm đâu tiện 136 I Đặc điểm phát triển của trẻ sơ sinh (từ lọt 1L Giai đoạn phát triển mạnh tư duy trực quan lông - 2 thắng) 136 - hình tượng 286 II Đặc điểm phát triển tâm lý của trẻ hài nhí TH Sự phát triển đồi sống tình cảm, 290 (2 - 15 tháng) 188 TV Sự phát triển động cơ hành vi và sự hình Chương V Đặc điểm phát triển tâm lý của trẻ ấu thành hệ thống thứ bậc các động eơ 298 nhỉ (15 tháng đến 36 thing) 167 “Chương 1X Dac im phát triển tâm lý của trẻ mẫu 1._ Sự phát triển hoạt động của trẻ ấu nhỉ 167 slo lam (S- 6 tus) 304 II Sự phát triển tâm lý của trẻ ấu nhỉ dưới ảnh 1 Hoãn thiện các cấu trúc tâm lý người 304 thường của hoạt động với đổ vật 178 1L Tiến vào bước ngo6ặttuổi THL Xuất hiện tiển để của sự hình thành nhân Kếtluận 337 cách 196 Chương VI Các dang hoạt động của trễ mẫu giáo Phụ lục 3a (3 đến 6 tuổi) mm Danh mục tài iệu tham khảo, 315, 1 Hoạt động vui chơi an Tl Các dạng hoạt động khác của trẻ mẫu giáo 2a PHẦN MỘT NHUNG VAN DE CHUNG CUA TAM LÝ HOC TRE EM CHƯƠNG! NHAP MON TAM LY HOC TRI È EM LOI TƯỢNG, NHIỆM VỤ VÀ Ý NGHĨA CỦA TÂM LÝ HỌC ‘TRE EM, MOI LIEN HE GUA TAM LY HOC TRE EM VỚI KHOA HOC KHAC 1 Đối tượng của tâm lý học trẻ em Những đặc điểm và quy luật phát triển tâm lý học trẻ em Tà đối tượng của tâm lý học trễ em Tâm lý học trẻ em nghiên cữu những sự kiện và quy luật phát triển hoạt động, phát triển các quá trình và phẩm chất tâm lý và sự hình thành nhân cách của trễ trong sự phát triển của nó, Là một ngành của khoa học tâm lý, tâm lý học trẻ em, cũng tuân theo những nguyên tốc, những cơ sở lý luận của "những luận thuyết tạo nên phương pháp luận của tâm lý học dại cương Nhưng sự phát triển tâm lý của trẻ em cồn chịu sự tắc động của những quy luật riêng và có những đặc điểm đạc trưng tạo nên nhiệm vụ đặc biệt của tâm lý hoe tré em Những nghiên cứu của tâm lý học trẻ em hưởng vào những đe điểm và quy luật riêng biệt đó của sự phát triển trẻ em, “Tâm lý học ở lứa tuổi mẫm non là một bộ phận của tâm lý học trẻ em Nó nghiên cứu những quy luật, những đặc điểm lứa tuổi của các quá trình tâm lý, những khả năng lúa tuổi của việc Tink hpi kinh nghiêm lịch sử + xã hội những: nhất triển, hoàn th “nhân tế chủ dạo của sự phát triển tâm lý vx của trẻ em lứa: được vớ Vai trồ hốt sức quan trọng cũ tính tích cực hoạt tuổi mẫm non; từ lọt lồng đến sâu tuổi, sủa trẻ và chịu ảnh hưởng thường xuyên của hệ thống 3 Nhiệm vụ cũn tâm lý học tré em giáo dục và dạy học do người lên tiến hành Tuy vậy không Đổi tượng của tâm IF học trễ em quy định những nhiệm thể hỗ qua vai trở của yếu tố tự phiền đối với sự phát triển, vu eở bản của nó, Lam satngcác quy luật và đặc điểm của Lâm lý của trổ em Tâm lý học trẻ em cũng nghiên cứu những sự nhất triển, tìm hiểu những nguyên nhân quy định sự phát cdịc điểm của hoạt động thần kinh cấp cao của tr em ở các triển đồ là nhiệm vụ quan trọng côn Lâm lý học trẻ em gia đoạn phát triển khác nhau nhằm tìm ra cơ sở khoa học XXuất phát từ quan niệm va phươn) phần biện chứng vổ tự nhiên của sự phát triển tâm lý, tìm hiểu xem những yếu, tâm lý, về sự phát triển, các nhà nghiên cứu tâm lý trề em tổ di truyền có ảnh hướng không và nếu có, älà hưng ở mức nghiên cứu những đặc điểm cũn hoạt động phần ảnh và sự độ nào đối với sự nhất triển tâm lý trể om, phát triển của nó ä trẻ em trong những giai đoạn khác nhau, của đồi sống trẻ em; nghiên cúu xem sự phát triển của mỗi “Tâm lý học trễ em lớa tuổi mim non côn có nhiệm vụ quá trình tâm lý, những đã điểm hoạt động Lâm lý và sự nghiên cứu những đạe điểm mang tỉnh quy luật về sự binh thành nhãn cách của trẻ diễn ra như thế nào qua các chuẩn đoạn tr nự tế trình phát triển cũn trễ từ lọt lồn thôi kỹ, giai doạn phát triển nhất, và chịu tác dộng của đến 8 tuổi, những yếu tố nào, 3, Ý nghĩa của tâm lý học trẻ em: giải quyết những vấn để này đồi hồi phải phân tích Việc giải quyết những nhiệm vụ đặt ra trên đây lâm chủ đáo tất cả những điều kiện, yếu tố, hoàn cảnh quy định cho tâm lý học trẻ em có ý nghĩa lớn cả vÉ mật lý luận và thực tiễn tương sự Lắc động tương hỗ giữa chúng, Vil Lénin di chi ra ring: lieh sử phát triển trí tuệ ofa phân tích những mâu thuẫn xây ra một cách có quy luật trẻ em là một trong những lĩnh vực trị thức Lữ đồ hình thành trong quá trình đứa trẻ chuyển từ trình độ phát trị sang trình độ khác và được nin ff hat chung về nhận thức và phép in chứng triển của trẻ như thế nào Có thể nói, những thành tưu côn Lâm lý học trễ em là Con người trở thành Người không bằng cớ chế di truyền một hộ phận cấu thành của nhận thức loận và phép biện sinh học mà bằng co chế lĩnh hội văn hoá Bằng hoạt động, chang trong triết học duy vật hiện chứng Qua sự ph Đằng tác động của nền văn hoá xã hội, con người hình thành, triển của trẻ em có thể rút ra quy luật ph ít triển của cư vật nối chung và đồng thối sự phát triển của trễ em bộc lộ 18 xô ràng những quy luật đó Sự phát triển Lâm lý của trổ có cũng như từng chức năng của nó cùng được làm rõ bằng cách nguồn pốc, động lực bên trong là việc ny sinh và giải nghiên cứu sự phát sinh những quá trình tấm lý quyết các mâu thuẫn Ö lửa tuổi mắm non, mâu thuần giữa mong muốn và khà năng giữa cái đã biết và cúi chưa “Tâm lý học đại cương - khoa học về các đặc điểm và quy biết, cái làm được và không làm được trong quá trình trẻ uật về tâm lý chung của cơn người có mối quan bệ rất mật tiếp nic, tim hiểu, khẩm phá thé gidt xung quanh là những thiết với Lâm lý học trổ em Những thành tựu nghiên cứu của mâu thuẫn có ý nghĩn quan trọng đổi với mự phát triển tâm tâm lý học đại cường về các quá trình, trạng thái và thuộc ý của trẻ Sự phát triển tâm lý cũng là một đạng vận động tính tâm lý, các thành phần của nhân cách làm cơ sở cho các và động lực của nó là các mẫu thuẫn Những bước nhây vot nghiên cứu về từng mật này trong tâm lý học trẻ em, Mặt trong phát triển tâm lý là kết quả của sự tích luỹ về kinh khác, tâm lý hạc đại cương không thể chỉ nghiên cứu con nghiệm, hiểu biết trên eơ sở hoạt động; và giao tiếp Những người trường thành mà không biết những quá trình và thuộc trí thức, kinh nghiệm đó không được tổ chức lại theo cách tính tâm lý người lồn đã nảy sinh và phát triển như thể nào "Nhiều quy luật tim lý ở người lôn sẽ không thể hiểu dược img, theo cơ cấu riêng, trẻ em sẽ không số những biển đổ: nếu không nghiên củu nguồn gốc phát sinh của chúng Có vé chit trong phát triển Sự chuyển rang một chất lượng thể nối Lâm lý học trẻ em là một phương pháp đặc biệt dé môi chỉ có được do sự kế thừa những trình độ phát triển đã nghiên cứu tâm lý - phương pháp phát sành, toà nhờ nó cúc có Chẳng hạn trình độ phát triển nhữn cácđạthđược ö trẻ “quy luật của tâm lý học đại cương được xác lập fem miu giáo là kết quả kế thừa những trình độ phát triển của lứa tuổ true, hte tuổi ấu nhỉ Những thành tựu trên vế giải phẫu và sinh lý lúa tuổi luôn được tâm lý bọc trẻ em sử dụng Tâm lý họ, macxit đã "Nghiên cứu kỹ càng, lỷ mỹ quá trình nhận thức thế gối chỉ ra rằng: Tâm lý là chức năng của não Hoạt động bình ¡ng quanh côntrẻ em iáp chúng ta hiểu sâu sắc và rõ rằng thường của hệ thần kinh là điều kiện hết sức quan trọng của vn bản cảng sủa nhận thúc con người Tìm Miếu sự phát triển tâm lý, Nếu không có sự hoàn thiện vớ hoạt động của não và hệ thần kinh thì không thể có sự phát triển ra được vui trở của những mối quan hệ muôn Đình thường vế tâm lý Nhà tâm lý cần phải biết quá trình của con ngườiđổi với thế giới xunge quanh và với chính mình phát triển và hoàn thiện đó đã diễn ru như thể nào, "Những yếu tố, điều kiện bên trong và bên ngoài ảnh hưởng tối sự hình thành và phát triển toàn bộ nhân cách trổ em Sự hiểu biết những đặc điểm và quy luột cầu sự phát “ triển tâm lý trẻ em giúp nhà giáo dục có phương pháp giáo đục cô hiệu quả cho từng lũa tuổi nhất định, và hơn nữa cho từng em trên cơ sở vận đụng những hiểu biết này vào việc 16 theo đôi, giáo đọc các om Những phương pháp giáo dục trí chất khoa học, Vì vậy, t lý hạt trẻ em, c# sử những thành tựu của tâm lý học trẻ em không những được cọi là bạ môn khoa học cơ sở của các khoa hoa h học gián nhằm đảm bảo cho sự phát triển tâm lý, nhân cách của trẻ dive mắm nen đạt hiệu quả cao mà còn nhằm phát hiện những tiểm nâng: về trí tuộ cũng như những chúc năng tâm lý cao cấp khác ở _ Đi với ác gáo Viên mắm nan, đ cử nghiệp vụ sư phạm, mỗi lứa tuổi Vải tâm lý học trẻ em, nhà giáo dục có thể biến, tốt, mỗi người cần nắm vững khoa học tâm lý nhằm làm chủ những dự kiến về tương lui của trẻ em thành biện thực, tạo quá trình họctập và rèn luyện dễ trổ thành người giáo viên những điều kiện cần thiết cho sự phát triển về mọi mặt củn £ Do đồ, tâm lý học phải được oi là bộ môn Hiểu tâm lý học trẻ em còn làm cho bản thân nhà giáo nghiệp vụ Tim lạ, trong hệ thống các khoa học giáo dục “đục trở nên hoàn thiện hơn, Người có kiến thức tâm lý học sẽ mắm non, từa ý học trổ em vửa là khoa bọc ở bản, vừa là Tà người biết quan sắt tỉnh tế, hiểu trẻ, có cơ sở để khắc phục những thiếu xót và phát triển những khả nâng củn bản thân, Tô ràng tìm lý học rẻ em và giáo dục học cũ quan hệ lễ hình thành và phát triển những phẩm chất năng lực tốt tướng hỗ mặt tết với nhau K.Đ.Usinski viết: *N đẹp cho trẻ so dc eon ap VỀ mại mật t dục học phat hiểu biết eon: - (rich theo 27) Giáo dục học “Trong công tác giáo dục mm non, từ việc tổ chức đời cố nhộm vụ ø bản là bảo đấm sự phút triển toàn diện của sống cho trẻ đến việc giáo đục trễ trong các hình thức hoạt trẻ, ch Ẩn bị trổ bước vào cuộc sống, Để làm dược nhiệm, động ở mọi nơi mọi lúc đếu phải dựa vào những đặc điểm © nly cio dae be phải biết những quy luật chưngcủa sự phát triển của trẻ trong suốt thời kỳ tuổi mẫm nơn Tâm lý bs cánh hưởng c ía những diều kiện, phương tiện học giúp các nhà giáo dục nấm vững những đặc điểm phát vã ,nhương pề án dục dit wii sy phi triển Nếu không có triển, từ đó xây dựng một nhãn quan khoa học để thực hiện những hiểu kết sây, những ảnh hưởng của giảo dục sẽ kém tốt công tắc giáo đục mắm noa Hồi vậy Lâm lý học được coi là hiệu quả và pủ: mt nhiều thôi gian mò n bộ môn khon học cơ bản giữ vị trí trung tâm trong các khoa con đường tế Nhdt nếu nhà giáo d trị thức "học giáo đục mắm non tầm lý bọc từ bà âm lý học khángthể giải quyết nhiệm vụ của see ma ibing có giáo dục học, Sự phát triển ý thức và “Các bộ môn hợp thành hệ thống các khoa bọc giáo dục tân bộ nhận áö: cỗn con người dang Irưng thành không mẫm non diều được xây dựng trên cơ gỗ những trì thức vể di cease ee ee ee sự phát triển cöa trổ do tâm lỹ học trễ em cung cấp Thiếu ầm trong n dus Và sự tchức cuộc ang cho tré1a pha sự hiểu biết đồ, hệ thống các khoa học gio due mim non iêcủu gio ácle = en 16 Team a 1 PHUONG PHAR CỦA TÂM LÝ ĐC TRÍ EM SM hấy được tính chất Lổng thể hoà chỉnh, trọn Lc nguyên tắc chỉ dao phuong php vận của đổi tượng nghiệ cửu pải xếp hiển tượng nghiên Phương pháp rất quan trọng Ÿ vỗi một công trình XE cờn người có nhiều hoạc ccứu chỉ đạt kết quả khí tìm ra sgt có nhiều động có Do đó cần phi tìm rả hệ hững động trong diều kiện cụ thể để di đến đối tượng set Và xế dộng cử nào trung một thủi điểm nhất dịnh là dộng dẫn tối một tư tưởng khoa học nào dé chính, Tương tự nlưứ vậy, phải tìm rá hộ thống mục dc và xem cái nào là chính, Lấy việc vũng li ở trẻ nhỗ Tam vĩ Phương pháp là sản phẩm của khoa học, đồng thửi là công cự dụ, La thấy có thể có một hệ thốn động có: từ chỗ vãng lời để ccủa khoa học Ate an để khối bị m lòng bổ mẹ ‘Trong ne cứu trễ em, việc sử dụng các phương pháp “Theo quan diểm hệ thẩng bất cứ một hiện tượng nào đồ củn chÿ núhững nguyễn tắc sau: được nghiên cứu theo các thứ bặc khác nhau Nghiên cửu tâm lý là phân tích tâm lý ö các bậc Có thể là cúc hặc cũ 4) Phai coi hoạt động là nguồn gốc của toàn bộ tiền vàn động, thao tác, hành động và hoạt động theo quand ẩm hoạc hoà loài người, của thể giớitính thần của con người Hoạt động; hoặc " cích theo quan điểm nhân cđộng là nơi tình thần, tâm lý thực hiện chức ảng củn chúng cách về Lâm lý của com người € tên xem xót đổi với cuộc sống thực của con người Hoạt độn cũng chính toân bộ hiện tượng tâm lỹ ở mức độ hoạt động nhân cách, tức là động lực phát triển tâm lý, không th là dật hiện trợ rẻ em ngoài hoạt động cũ nh bản thân trẻ Đ) Phải tính đến tính chất tổng thể, hoãn chỉnh, trọn ven tâm lý của con người cũng như khi nghiên cứu một đặc điểm giữ các thả nn dé của một loại hiện tượng tâm lý cũng không được tách đ) Cần nghiên cấu, xem xét các hiện tượng tâm lý trong ra khối các đạc diểm kh đổi tượng tự này sinh, biến đổ: và phát triển của nó Các hiện Lượng, nhiên cấu vào trong mũi Jogi hiệp tượng tâm lý không bất biến, Nghu cứu một b tụng tâm lý khác V I Lênin viết: "To n bộ tất cả ‘mgt của hiện phải thấy được quá khứ, h tại VÀ tương lai của nó, dó ưng, hiện thực và các 4 hệ của các một ấy - dõ là cá thời cũng phải thấy tính ổn định của nó trong mmột thôi diế hợp thành chân lý" (11) nhất định, tru nhất định a tụ