Đề tài nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến hiệu quả teamwork của sinh viên năm nhất haui

Trang 1 BỘ CÔNG THƯƠNGTRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI---TIỂU LUẬNPHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌCĐỀ TÀI : NGHIÊN CỨU CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾNHIỆU QUẢ TEAMWORK CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT HA

BỘ CÔNG THƯƠNG

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP HÀ NỘI

-TIỂU LUẬN

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU KHOA HỌC

HIỆU QUẢ TEAMWORK CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT HAUI

Sinh viên thực hiện: Nguyễn Thị Thùy Dương

Vũ Thị Thùy Duyên

Vũ Thị Lan Hương Nguyễn Thị Liên Chu Thị Hồng Nga Giáo viên hướng dẫn:Trần Thị Lan Anh

Hà Nội-2023

MỤC LỤC

LỜI CẢM ƠN 1

TÓM TẮT 3

PHẦN 1: LỜI MỞ ĐẦU 4

1.Lí do lựa chọn đề tài 4

2 Mục tiêu nghiên cứu 5

3 Đối tượng nghiên cứu 5

4 Phạm vi nghiên cứu 5

4.1 Phạm vi mẫu 5

4.2 Phạm vi nội dung 6

4.3 Phạm vi không gian 6

4.4 Phạm vi thời gian 6

5 Câu hỏi nghiên cứu 6

6 Kết cấu của bài nghiên cứu 6

PHẦN 2: PHẦN NỘI DUNG 6

I CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ THUYẾT 6

1 Tổng quan nghiên cứu đề tài 6

1.1 Một số đề tài về ảnh hưởng của hoat động teamwork của sinh viên 6

1.2 Một số đề tài về ảnh hưởng đến hoạt động teamwork của sinh viên năm nhất7 2 Cơ sở lý thuyết 8

II CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 10

1 Phương pháp nghiên cứu 10

1.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu 11

1.2 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi 11

1.3 Phương pháp thống kê toán học 11

2 Mô hình nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu 11

2.1 Mô hình nghiên cứu 12

2.2 Giả thuyết nghiên cứu 12

III CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 13

1 Kết quả thống kê tần số 13

2 Kết quả thống kê mô tả các biến nghiên cứu 14

Chương 4: Thảo luận và hàm ý chính sách Ⅳ 18

1 Thảo luận 18

2 Hạn chế 18

3 Hàm ý chính sách 19

PHẦN 3: PHỤ LỤC 19

1 Tài liệu tham khảo 19

2 Bảng khảo sát 21

LỜI CẢM ƠN

Đầu tiên, chúng em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Trường Đại học Công nghiệp

Hà Nội đã đưa môn học Phương pháp nguyên cứu khoa học vào chương trình giảngdạy Đặc biệt, chúng em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giảng viên bộ môn cô Trần ThịLan Anh đã giúp đỡ, truyền đạt những kiến thức quý báu cho em trong suốt thời gianhọc tập vừa qua Trong thời gian tham gia lớp học, chúng em đã có thêm cho mìnhnhiều kiến thức bổ ích, tinh thần học tập hiệu quả, nghiêm túc Đây chắc chắn sẽ lànhững kiến thức quý báu, là hành trang để em có thể vững bước sau này Bộ môn làmôn học thú vị, vô cùng bổ ích và có tính thực tế cao Đảm bảo cung cấp đủ kiến thức,gắn liền với nhu cầu thực tiễn của sinh viên Tuy nhiên, do vốn kiến thức còn nhiềuhạn chế và khả năng tiếp thu thực tế còn nhiều bỏ ngỏ Mặc dù chúng em đã cố gắnghết sức nhưng chắc chắn bài tiểu luận khó có thể tránh khỏi những thiếu sót và nhiềuchỗ còn chưa chính xác, kính mong cô xem xét và góp ý để bài tiểu luận của em đượchoàn thiện hơn Chúng em xin chân thành cảm ơn

Tóm tắt: Nghiên cứu này được thực hiện nhằm đánh giá ảnh hưởng của các nhân tố

đến hiệu quả teamwork của sinh viên năm nhất trường Đại học Công nghiệp Hà Nộitrong bối cảnh sau đại dịch Covid-19.Dữ liệu được thu thập từ khảo sát 100 sinh viênnăm nhất đang học tập tại cơ sở 3 của trường-Tp Phủ Lý, Hà Nam Nghiên cứu sửdụng mô hình IPO về hiệu quả nhóm và phân tích dữ liệu trên phần mềm SPSS, đồngthời chọn lọc được 7 yếu tố đầu vào: Kiến thức và kỹ năng, Thái độ làm việc của cácthành viên trong nhóm, Lãnh đạo, Mối quan hệ, Khoa học công nghệ, Sự hỗ trợ vàQuá trình làm việc Thời gian khảo sát từ ngày 27/03/2023 đến ngày 10/06/2023, kếtquả chỉ ra rằng hầu hết các yếu tố đều có tác động tích cực tới hoạt động teamwork.Trong đó ba nhân tố tác động chính là Kiến thức và kỹ năng, Thái độ của các thànhviên trong nhóm và Khoa học công nghệ

Từ khóa: teamwork,hiệu quả, sinh viên, nhân tố, ảnh hưởng,nhân tố ảnh hưởng tới

teamwork,Covid-19

Ngày nay, kĩ năng teamwork gần như không thể tách rời với sinh viên, nó cóthể coi như hành trang mang theo khi sinh viên ra trường để có thể sống và làm việctrong các tổ chức một cách hiệu quả.Ví dụ như các trường đại học Úc thường coi “tinhthần đồng đội” là một thuộc tính tốt nghiệp và là một phần không thể thiếu trong tậphợp các kỹ năng linh hoạt và có thể chuyển đổi phù hợp với các loại công việc khácnhau Mặc dù hiện nay, hầu hết sinh viên đại học nói chung và sinh viên Đại học CôngNghiệp nói riêng cũng phần nào tiếp cận với phương pháp học đầy hiệu quả này, tuynhiên kết quả khảo sát trong nghiên cứu “Thực trạng kỹ năng làm việc nhóm của sinhviên trên địa bàn thành phố Hà Nội” được thực hiện vào năm 2018 của nhóm nghiêncứu thuộc Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn Hà Nội, có tới 78% sinh viên thừanhận rằng mình hoạt động nhóm chưa hiệu quả (Nguyễn Hiếu và cộng sự, 2018) Đặcbiệt đối với đa phần các sinh viên từ bậc trung học phổ thông lên bậc Đại học đềukhông thích ứng kịp với cách học và làm việc nhóm Một số khác tuy tham gia làmviệc nhóm nhưng không tìm thấy sự thích thú trong công việc dẫn đến làm việc kémhiệu quả.

Trong bốn năm trở lại đây, sau bối cảnh dịch bệnh Covid 19 đã có tác độnglớn lên nhiều lĩnh vực, đặc biệt là lĩnh vực giáo dục Việc chuyển hình thức học tập từhọc truyền thống sang học trực tuyến cũng đã ảnh hưởng ít nhiều đến các thay đổitrong phương thức học tập và tương tác của học sinh, trong đó có hoạt động làm việcnhóm của học sinh, sinh viên

Theo đó vấn đề được đặt ra là làm thế nào để phương pháp học tập nàyđược thực hiện rộng rãi và phát huy được hiệu quả trong sinh viên, đặc biệt đối vớisinh viên năm nhất giúp sinh viên nhanh chóng lĩnh hội kiến thức, nhóm nghiên cứu đã

chọn đề tài:“Nghiên cứu các nhân tố ảnh hưởng đến hiệu quả teamwork của sinh

viên năm nhất.”

2 Mục tiêu nghiên cứu

- Mục tiêu tổng quan: Nghiên cứu lý luận và thực trạng hoạt động nhóm củasinh viên năm nhất, từ đó tìm ra những nhân tố và mức độ làm ảnh hưởng đến quátrình và kết quả của hoạt động nhóm của sinh viên năm nhất

- Mục tiêu cụ thể:

+ Tìm hiểu yếu tố thuận lợi và khó khăn trong làm việc nhóm của sinh viênnăm nhất qua đó đánh giá mức độ ảnh hưởng của các yếu tố đến kết quả hoạt độngteamwork

+ Đề ra những giải pháp hợp lý nhằm giải quyết những vấn đề ảnh hưởng tớihoạt động nhóm và đưa ra một số đề suất nhằm nâng cao kĩ năng làm việc nhóm củasinh viên

3 Đối tượng nghiên cứu

Đối tượng tập trung nghiên cứu là các nhân tố ảnh hưởng đến hiệu quảteamwork của sinh viên năm nhất với khách thể nghiên cứu là sinh viên năm nhấtTrường Đại học Công nghiệp Hà Nội

 Khái niệm về teamwork ( làm việc theo nhóm )

 Khái niệm về sinh viên

 Khái niệm về lòng tin

 Khái niệm về khả năng lãnh đạo

 Khái niệm về đại dịch Covid-19

- Vai trò của hoạt động teamwork

Thực trạng hoạt động teamwork hiện nay của sinh viên năm nhất

- Các yếu tố ảnh hưởng trong quá trình teamwork của sinh viên năm

nhất

- Đề ra biện pháp khắc phục

4.3 Phạm vi không gian: Cơ sở 3 Trường Đại học Công Nghiệp Hà Nội,

nơi học tập và sinh hoạt của sinh viên năm nhất Đại học

4.4 Phạm vi thời gian: Từ 18/03/2023 đến 10/06/2023

5 Câu hỏi nghiên cứu

- Kỹ năng làm việc nhóm đem lại những lợi ích như thế nào đối với sinh viên?

Có giúp ích cho sinh viên trong thực tiễn đời sống hay không?

- Những yếu tố nào ảnh hưởng đến hoạt động teamwork và mức độ ảnh hưởngcủa nó?

- Kết quả của việc hoạt động nhóm có ảnh hưởng như thế nào tới GPA củasinh viên?

CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VÀ CƠ SỞ LÝ THUYẾT

Ⅰ

1.Tổng quan nghiên cứu đề tài

1.1.Một số đề tài về ảnh hưởng của hoạt động teamwork của sinh viên

+ Trong nước: Trong một nghiên cứu của Nguyễn Xuân Hưng và các tácgiả với đề tài “Các nhân tố ảnh hưởng tới hiệu quả làm việc nhóm của sinh viên trênđịa bàn Thành phố Hà Nội, Việt Nam” Thông qua mô hình IPO (từ nghiên cứu về hiệuquả đội nhóm của tác giả Hackman, 1983) Mô hình IPO mô tả làm việc đội bằng bagiai đoạn: (i) Đầu vào: dung nạp nguồn lực; (ii) Quá trình vận hành: thực hiện hoạtđộng tương tác; (iii) Đầu ra: tạo ra hiệu quả Từ đó chỉ ra có sáu nhân tố đầu vào tácđộng tích cực tới hiệu quả làm việc nhóm của sinh viên gồm: kiến thức và kĩ năng, thái

độ làm việc, lãnh đạo, mối quan hệ, khoa học công nghệ, sự hỗ trợ Ngoài ra, quá trìnhlàm việc đóng vai trò quan trọng để đạt được kết quả tốt

+ Nước ngoài: Theo Min-Ho Joo & Vanessa P Dennen các yếu tố nàybao gồm nỗ lực, sáng kiến (sự bày tỏ ý kiến của thành viên), trách nhiệm và hành vi hỗtrợ David W Johnson và Roger T Johnson lại cho rằng 5 yếu tố chính để hợp tácnhóm tốt hơn đó là sự phụ thuộc tích cực (Positive Interdependence), trách nhiệm cánhân và trách nhiệm nhóm (Individual Accountability), sự tương tác, hỗ trợ giữa cácthành viên (Social Skills), kỹ năng giao tiếp giữa các cá nhân trong nhóm (SocialSkills), và cuối cùng là đánh giá trong nhóm (Group Processing) Hay theo S.Mubaraz,J.Heikkila, L.Bellotti, A Kimberley(2021) “Students’ assessment of factors affectingteam structure & fundaments of good teamwork” dựa trên đánh giá của sinh viên, 'giaotiếp' được xác định là yếu tố ảnh hưởng đến cấu trúc nhóm nhiều hơn đáng kể so với 'chuẩn mực nhóm' và ' sự phân công công việc' Các sinh viên nữ đánh giá các tiêuchuẩn của nhóm có tác động lớn hơn đến cấu trúc nhóm so với các sinh viên nam.Những học sinh có trước kinh nghiệm coi cả 'giao tiếp' và 'phân công công việc' ảnhhưởng nhiều hơn đến nhóm cơ cấu so với sinh viên chưa có kinh nghiệm Ngoài ra,những người trả lời cũng được yêu cầu xếp hạng tầm quan trọng của các biến đượcchọn là cơ bản để đạt được tinh thần đồng đội tốt Các biến đã cho là 'giao tiếp nhanh','tương tác hiệu quả', 'sự hỗ trợ của các thành viên', 'mục tiêu cuối cùng (chính) mànhóm hướng tới' và ' việc đưa ra quyết định tập thể' Phân tích cho thấy biến “tương táchiệu quả” được đánh giá có tầm quan trọng lớn nhất trong việc đạt được tinh thần đồngđội tốt Phân tích sâu hơn về dữ liệu cho thấy rằng, khi so sánh về giới tính,nhữngngười được hỏi là nữ đánh giá 'ra quyết định tập thể' là một biến số quan trọng hơn củatinh thần đồng đội hơn so với các sinh viên nam

1.2.Một số đề tài về ảnh hưởng đến hoạt động teamwork của sinh viên năm nhất

Theo Phan Thị Hồng Hà “Thực trạng nguyên nhân làm việc nhóm kémhiệu quả của sinh viên năm thứ nhất trường đại học Đồng Nai” Có 3 nguyên nhânkhiến việc làm việc nhóm kém hiệu quả của sinh viên năm nhất là: Nguyên nhân thứnhất là do nhận thức về nhóm chưa đúng và đầy đủ Chỉ có 49,2% sinh viên được khảosát nhận thức đúng về khái niệm nhóm Chính vì nhận thức chưa đúng về khái niệm

nhóm nên khi tiến hành làm việc nhóm, sinh viên năm thứ nhất chưa có thái độ vàhành vi tự giác, tích cực, chủ động Thứ hai là nguyên nhân chủ quan về phía sinh viênnhư: Thái độ và hành vi làm việc nhóm chưa tích cực (thiếu tinh thần trách nhiệm khilàm việc nhóm, không hợp tác, lười biếng, thụ động) là nguyên nhân cơ bản, cốt lõidẫn đến làm việc nhóm kém hiệu quả Bên cạnh đó, còn có nguyên nhân khách quannhư: nhóm không đưa ra các nguyên tắc khi làm việc theo nhóm; không có sự phâncông công việc rõ ràng; nhóm trưởng làm việc theo phong cách áp đặt ý kiến

Các nghiên cứu trên đều phân tích, chỉ ra những nhân tố trong hoạt độnglàm việc nhóm có ảnh hưởng như thế nào đến hiệu quả làm việc nhóm của người học.Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu nào chỉ ra rằng những nhân tố trong hoạt động làm việcnhóm có ảnh hưởng như thế nào đến kết quả học tập của người học thông qua hiệu quảlàm việc nhóm, đặc biệt là sau bối cảnh dịch bệnh Covid 19 Nhận thấy được xu hướng

đó, đề tài nghiên cứu khoa học của nhóm sẽ chỉ ra những nhân tố của hoạt động làmviệc nhóm ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên và mức độ ảnh hưởng của cácnhân tố đó Đồng thời đưa ra các đề xuất về các biện pháp nâng cao kỹ năng làm việcnhóm cho sinh viên năm nhất Đại học Công nghiệp Hà Nội Với vấn đề nghiên cứunhóm nghiên cứa đã tiếp cận hoạt động làm việc nhóm thông qua kết quả học tập củasinh viên năm nhất trong bối cảnh sau dịch bệnh Covid-19 Vì đây là đối tượng đượctrải nghiệm hoạt động làm việc nhóm ở cả hai hình thức trực tiếp và trực tuyến nên sẽ

có sự đánh giá khách quan hơn Trên cơ sở đó, kết hợp với quá trình nghiên cứu thamkhảo các tài liệu liên quan, nhóm nghiên cứu tiến hành xây dựng bảng khảo sát thành 4phần, cụ thể là: Các nhân tố ảnh hưởng; Ảnh hưởng của dịch bệnh Covid-19; Hiệu quảcủa hoạt động làm việc nhóm; và Kết quả học tập Việc lựa chọn 4 nội dung trên làhoàn toàn phù hợp với xu hướng, mối quan tâm của các bạn trẻ về việc rèn luyện vàphát triển các kỹ năng cần thiết trong hoạt động làm việc nhóm Nghiên cứu cũng cóthể giúp người học tìm ra phương pháp học tập và làm việc nhóm phù hợp, hiệu quả đểsinh viên phát huy được những năng lực của bản thân Từ đó làm nền tảng giúp sinhviên có kỹ năng tốt để làm việc nhóm trong các tổ chức trong và ngoài nước, góp phầnphát triển hội nhập kinh tế quốc tế

2.Cơ sở lí thuyết

Nhóm là một tập hợp gồm nhiều người từ 2 đến 3 người trở lên với trình độ,

chuyên môn, năng lực,… khác nhau hợp tác hỗ trợ nhau vì mục tiêu chung nào đó Bổtrợ nhau, phụ thuộc thông tin, công việc của nhau để thực hiện phần việc của mình

Mục tiêu cá nhân khó hoặc không có khả năng làm được lúc này nhóm sẽ hình thành.

Nhóm sẽ giải quyết các vấn đề đòi hỏi nhiều kỹ năng Một người không thể giỏi cùngmột lúc nhiều việc Chỉ có tập thể mới đảm nhận được điều đó Nhóm là lựa chọn tốtnhất đối với mục tiêu phức tạp

Teamwork (Làm việc theo nhóm) là nỗ lực hợp tác của một nhóm để đạt được

một mục tiêu chung hoặc để hoàn thành một nhiệm vụ một cách hiệu quả nhất Kháiniệm này được hiểu trong khuôn khổ lớn hơn của nhóm , đó là một nhóm các cánhân phụ thuộc lẫn nhau làm việc cùng nhau hướng tới một mục tiêu nhất định Quy

mô nhóm có thể thay đổi tùy theo mục tiêu Một đội phải bao gồm ít nhất 2 thành viêntrở lên và hầu hết các đội có quy mô từ 2 đến 100 Thường có quy mô cố định dựa trêncác quy tắc đã đặt và các nhóm làm việc có thể thay đổi quy mô tùy thuộc vào giaiđoạn và mức độ phức tạp của mục tiêu Các nhóm cần có khả năng tận dụng các nguồnlực để làm việc hiệu quả (tức là sân chơi hoặc không gian họp, thời gian lên kế hoạchcho việc lập kế hoạch , hướng dẫn từ huấn luyện viên hoặc người giám sát, hỗ trợ từ tổchức, ) và xác định rõ vai trò trong nhóm để mọi người đều có lợi phải có mục đích rõràng Làm việc theo nhóm hiện diện trong bất kỳ bối cảnh nào mà một nhóm ngườiđang làm việc cùng nhau để đạt được mục tiêu chung

Sinh viên chủ yếu là những người đăng ký vào trường hoặc cơ

sở giáo dục khác tham gia các lớp học trong khóa học để đạt đượcmức độ thành thạo môn học theo hướng dẫn của người hướng dẫn,

và dành thời gian bên ngoài lớp để thực hiện bất kỳ hoạt động nào

mà giảng viên chỉ định là cần thiết cho việc chuẩn bị lớp học hoặc đểgửi bằng chứng về sự tiến bộ đối với sự thành thạo đó Theo nghĩarộng hơn, sinh viên là bất kỳ ai đăng ký chính mình để được tham giacác khóa học trí tuệ chuyên sâu với một số chủ đề cần thiết để làmchủ nó như là một phần của một số vấn đề ngoài thực tế trong đóviệc làm chủ các kiến thức như vậy đóng vai trò cơ bản hoặc quyếtđịnh

Thuật ngữ "sinh viên" dành cho những người đăng ký vào cáctrường trung học trở lên (ví dụ: cao đẳng hoặc đại học)

Lòng tin, hay sự tin tưởng, được định nghĩa là sự đặt niềm tin vào một người

hay một sự vật sự việc nào đó Nó là một trải nghiệm quan trọng của con người, cầnthiết cho mọi mối quan hệ và đảm bảo sự vận hành trơn tru của xã hội Không có lòngtin, con người chỉ còn nỗi sợ

Lòng tin không phải là một khái niệm có hoặc không, mà nó được biểu hiện bằngmức độ: bạn chỉ có thể tin vào một người hay một điều gì đó nhiều hay ít, hoặc tin họđến đâu Mọi hoạt động hay trải nghiệm cuộc sống của một người đều có thể gây tácđộng, làm tăng hoặc giảm lòng tin của họ

Kỹ năng lãnh đạo là kỹ năng bạn sử dụng khi tổ chức, sắp xếp công việc cho

những người khác để đạt được mục tiêu chung Lãnh đạo không chỉ là một kỹ năng mà

là sự kết hợp của nhiều kỹ năng mềm khác

Đại dịch COVID-19 là một đại dịch bệnh truyền nhiễm với tác nhân

là virus SARS-CoV-2 và các biến thể của nó đang diễn ra trên phạm vi toàn cầu.Khởinguồn vào cuối tháng 12 năm 2019 với tâm dịch đầu tiên tại thành phố VũHán thuộc miền Trung Trung Quốc đại lục, bắt nguồn từ một nhóm người mắc viêmphổi không rõ nguyên nhân Giới chức y tế địa phương xác nhận rằng trước đó họ đãtừng tiếp xúc, chủ yếu với những thương nhân buôn bán và làm việc tại chợ bán buônhải sản Hoa Nam Các nhà khoa học Trung Quốc đã tiến hành nghiên cứu và phân lậpđược một chủng coronavirus mà Tổ chức Y tế Thế giới lúc đó tạm gọi là 2019-nCoV, có trình tự gen giống với SARS-CoV trước đây với mức tương đồng lên tới79,5%

.CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Ⅱ

1 Phương pháp nghiên cứu

1.1 Phương pháp nghiên cứu tài liệu:

Nhằm phục vụ cho nghiên cứu lý luận chủ yếu là phương pháp nghiên cứutài liệu, văn bản Phương pháp này này bao gồm các giai đoạn: phân tích, tổng hợp, hệ

thống hóa và khái quát hóa những lí thuyết cũng như những vấn đề phương pháp luận

và có liên quan đến các nhân tố ảnh hưởng đến hiệu quả teamwork của sinh viên nămnhất

Mục đích: Nghiên cứu, thu thập số liệu, khái quát hóa những thông tin vềvấn đề liên quan đề tài nghiên cứu của tác giả trong và ngoài nước, xây dựng cơ sởkhoa học về mặt lý luận cho đề tài Từ đó, phân tích và lý giải về mặt khoa học cũngnhư tính hợp lý của những quan điểm mà đề tài đã đưa ra Đồng thời phương pháp nàycòn được sử dụng để hình thành các lý thuyết, các khái niệm và các lí luận có liênquan đến đề tài

Các hình thức tiến hành: Nghiên cứu, thu thập thông tin từ tài liệu, văn bản,sách báo trên có cơ sở đó hệ thống hóa những vấn đề lý luận liên quan đến đề tài

1.2 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

Đề tài được thực hiện thông qua phương pháp nghiên cứu định lượng bằng

kỹ thuật dùng các bảng câu hỏi, khảo sát thông qua Google Drive tới các sinh viênnăm nhất học tại trường Đại học Công Nghiệp Hà Nội Sau khi có bảng câu hỏi chínhthức thì tiến hành thu thập dữ liệu Thông tin thu thập được dùng để đánh giá độ tincậy và độ giá trị của thang đo, kiểm định thang đo và kiểm định sự phù hợp của môhình

Việc xây dựng các chỉ báo cho các khái niệm trong mô hình nghiên cứu được

tham khảo, kế thừa và hiệu chỉnh dựa trên mô hình TPB và các thang đo đã có sẵn từnhững nghiên cứu trước đó

Bảng câu hỏi khảo sát định lượng cho các khái niệm, thành phần củanghiên cứu,được trình bày trong Phụ lục: Bảng câu hỏi khảo sát

Số phiếu thu về là 93, tất cả số phiếu đều phù hợp, vì vậy số phiếu chính thứcđược sử dụng là 93 phiếu , đáp ứng được yêu cầu kích thước mẫu

Đề tài nghiên cứu sử dụng phương pháp định lượng: Câu hỏi trắc nghiệmgồm 39 câu hỏi, trong đó 2 câu hỏi về thông tin cá nhân, 32 câu hỏi về 6 nhóm yếu tố

tác động đến hiệu quả làm việc nhóm( Kiến thức và kỹ năng, Thái độ làm việc, Lãnh

đạo, Mối quan hệ, Khoa học công nghệ, Sự hỗ trợ) và 5 câu hỏi về ảnh hưởng của đại

dịch Covid đến hoạt động teamwork của sinh viên năm nhất Các câu hỏi trắc nghiệm

được chia thành 5 mức độ: hoàn toàn không tác động, tác động ít, trung bình, tác động

nhiều và tác động rất nhiều và qua 2 mức độ: đồng ý và không đồng ý Trên cơ sở dữ

liệu thu thấp được, đề tài phân tích và xác nhận các yếu tố tác động đến kết quả học

tập và từ đó đưa ra các giải pháp

1.3 Phương pháp thống kê toán học:

Nhóm đã sử dụng phần mềm Excel để lọc và mã hóa dữ liệu thu thập được

từ phương pháp điều tra bằng bảng hỏi Đồng thời nhóm sử dụng công cụ phân tích dữ

liệu SPSS 20 để phân tích, xử lý các dữ liệu

2 Mô hình nghiên cứu và giả thiết nghiên cứu

2.1 Mô hình nghiên cứu

Dựa trên kết quả nghiên cứu lý thuyết, tổng quan nghiên cứu, các yếu tố tácđộng đến hiệu quả hoạt động teamwork được xác định là: (1) Kiến thức và kỹ năng,

(2)Thái độ làm việc, (3) Lãnh đạo, (4) Mối quan hệ, (5) Khoa học công nghệ,(6) Sự hỗ

trợ Trên cơ sở nêu trên, mô hình nghiên cứu được xây dựng như sau