Skkn một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

I. ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục Mầm Non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng trong ngành giáo dục, Giáo dục Mầm non có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người. Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm mỗi gia đình mà còn là trách nhiệm của toàn xã hội. Giai đoạn này là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, tất cả mọi việc đều bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vận động bằng đôi chân, đôi tay của mình.... Tất cả những cử chỉ đó đều làm nên những thói quen, kể cả thói xấu. Như vậy ngay từ tuổi ấu thơ trẻ Mầm Non đặc biệt là trẻ 5 6 tuổi đang ở những bước phát triển mạnh về nhận thức, tư duy, ngôn ngữ, tình cảm..... Thế giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn, và còn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn được khám phá. Trẻ có nhiều thông tin về một số sự vật hiện tượng nào đó nhưng chưa có nhiều hiểu biết đầy đủ về sự vật, hiện tượng đó, trẻ có thể tự tạo ra các thí nghiệm để xem việc giẽ sảy ra và nghĩ ra lời giải thích cho những gì trẻ quan sát được, mặc dù trẻ vẫn chưa đủ khả năng sở dụng suy luận loogic và trìu tượng, có thể làm một số thí nghiệm do cô hướng dẫn và có thể giải thích theo nhiều cách khác nhau, thường dành nhiều thời gian và chú ý hơn vào các hoạt động mà trẻ thích, thích chơi theo nhóm 5 – 6 trẻ và thích trao đổi trong nhóm nhỏ. Trẻ có thể nắm bắt các khái niệm trừu tượng nhưng trẻ vẫn cần các sự việc có thực để giải thích các khái niệm đó.Thích vẽ và viết để ghi lại các sự việc.Cho nên giáo dục mầm non đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ.Trách nhiệm nặng nề và cao cả ấy tất cả thuộc về cô giáo Mầm Non tạo nên nền tảng vững chắc, là chặng đường khôn lớn của trẻ. Chính vì vậy sự nhảy cảm và có trách nhiệm cao là yêu cầu không thể thiếu trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, cô giáo phải rất linh hoạt nhạy bén kịp thời, có năng lực và có tính chủ động sáng tạo . Vậy giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với đời sống con người nhất là ở tuổi Mầm non. Ca dao xưa có câu “dạy con từ thủa còn thơ” câu ca dao ấy đã đi vào lòng người và không thể nào quên. Mỗi chúng ta đều được lớn lên từ những tiếng ru dịu ngọt của bà của mẹ cất lên “Cháu ơi cháu ở với bà” hoặc “con ơi con ngủ cho ngon”... Đã hoà vào hồn ta và du ta khôn lớn vì vậy cho trẻ LQ với hoạt động khám phá theo chương trình GDMN mới hay nói cách khác là cho trẻ LQ với Môi trường xung quanh theo chương trình GDMN trước, mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, xinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, thế giới xung quanh xinh động là vậy, thích thú là vậy, vì thế trẻ luôn có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu về chúng. Cho trẻ LQ với hoạt động KP sẽ cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết những gì xung quanh mình, từ môi trường tự nhiên(cỏ cây, hoa lá) đến môi trường xã hội (công việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau). Và trẻ hiểu biết về chính bản thân mình, mặt khác việc cho trẻ làm quen với hoạt động KP trong trường mầm non đang gặp một số khó khăn về cơ sở vật chất nếu giáo viên không quan tâm tạo điều kiện học tập cho trẻ, không sáng tạo trong việc tổ chức, tổ chức tiết dạy trẻ chưa hứng thú, tập chung chú ý vào tiết học thì hiệu quả không cao. Vì vậy mà tôi đã quyết định chọn đề tài: Một số biện pháp giúp trẻ 5 6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non

Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ .trang 2 B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ trang 4 I.Cơ sở khoa học .trang 4 1 Cơ sở lý luận trang 4 2 Cơ sở thực tiễn .trang 5 2.1 Đặc điểm tình hình .trang 5 a Thuận lợi .trang 5 b Khó khăn .trang 6 3 Khảo sát thực tế trang 6 II Các biện pháp .trang 8 1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch hoạt động tham quan ngoại khóa của lớp trang 8 2 Biện pháp 2: Tham mưu đề xuất ý kiến với BGH và tổ chuyên môn về kế hoạch tổ chức cho trẻ thăm quan ngoại khóa theo từng tháng .trang 11 3.Biện pháp 3: Một số hình thức tổ chức cho trẻ trải nghiệm khi tham gia hoạt động tham quan ngoại khóa……………………………………………… trang 11 4.Biện pháp 4:Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh để tổ chức hoạt động tham quan ngoại khóa đạt kết quả tốt…………………………………… trang 23 4 Hiệu quả SKKN trang 17 4.1 Về phía trẻ trang 17 4.2 Về phía giáo viên trang 18 4.3 Về phía phụ huynh trang 18 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ trang 19 1 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN I ĐẶT VẤN ĐỀ Giáo dục Mầm Non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng trong ngành giáo dục, Giáo dục Mầm non có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người Trẻ em là hạnh phúc của mọi gia đình, là tương lai của cả dân tộc, việc bảo vệ chăm sóc giáo dục trẻ không phải chỉ là trách nhiệm mỗi gia đình mà còn là trách nhiệm của toàn xã hội Giai đoạn này là thời điểm mấu chốt và quan trọng nhất, tất cả mọi việc đều bắt đầu: Bắt đầu ăn, bắt đầu nói, bắt đầu nghe, nhìn và vận động bằng đôi chân, đôi tay của mình Tất cả những cử chỉ đó đều làm nên những thói quen, kể cả thói xấu Như vậy ngay từ tuổi ấu thơ trẻ Mầm Non đặc biệt là trẻ 5- 6 tuổi đang ở những bước phát triển mạnh về nhận thức, tư duy, ngôn ngữ, tình cảm Thế giới khách quan xung quanh thật bao la rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn, và còn có bao lạ lẫm khó hiểu, trẻ tò mò muốn biết, muốn được khám phá Trẻ có nhiều thông tin về một số sự vật hiện tượng nào đó nhưng chưa có nhiều hiểu biết đầy đủ về sự vật, hiện tượng đó, trẻ có thể tự tạo ra các thí nghiệm để xem việc giẽ sảy ra và nghĩ ra lời giải thích cho những gì trẻ quan sát được, mặc dù trẻ vẫn chưa đủ khả năng sở dụng suy luận loogic và trìu tượng, có thể làm một số thí nghiệm do cô hướng dẫn và có thể giải thích theo nhiều cách khác nhau, thường dành nhiều thời gian và chú ý hơn vào các hoạt động mà trẻ thích, thích chơi theo nhóm 5 – 6 trẻ và thích trao đổi trong nhóm nhỏ Trẻ có thể nắm bắt các khái niệm trừu tượng nhưng trẻ vẫn cần các sự việc có thực để giải thích các khái niệm đó.Thích vẽ và viết để ghi lại các sự việc.Cho nên giáo dục mầm non đã góp phần không nhỏ vào việc giáo dục thế hệ trẻ.Trách nhiệm nặng nề và cao cả ấy tất cả thuộc về cô giáo Mầm Non tạo nên nền tảng vững chắc, là chặng đường khôn lớn của trẻ Chính vì vậy sự nhảy cảm và có trách nhiệm cao là yêu cầu không thể thiếu trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ, cô giáo phải rất linh hoạt nhạy bén kịp thời, có năng lực và có tính chủ động sáng tạo 2 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN Vậy giáo dục có tầm quan trọng rất lớn đối với đời sống con người nhất là ở tuổi Mầm non Ca dao xưa có câu “dạy con từ thủa còn thơ” câu ca dao ấy đã đi vào lòng người và không thể nào quên Mỗi chúng ta đều được lớn lên từ những tiếng ru dịu ngọt của bà của mẹ cất lên “Cháu ơi cháu ở với bà” hoặc “con ơi con ngủ cho ngon” Đã hoà vào hồn ta và du ta khôn lớn vì vậy cho trẻ LQ với hoạt động khám phá theo chương trình GDMN mới hay nói cách khác là cho trẻ LQ với Môi trường xung quanh theo chương trình GDMN trước, mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú, đa dạng, xinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, thế giới xung quanh xinh động là vậy, thích thú là vậy, vì thế trẻ luôn có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu về chúng Cho trẻ LQ với hoạt động KP sẽ cung cấp cho trẻ vốn hiểu biết những gì xung quanh mình, từ môi trường tự nhiên(cỏ cây, hoa lá) đến môi trường xã hội (công việc của mỗi người trong xã hội, mối quan hệ của con người với nhau) Và trẻ hiểu biết về chính bản thân mình, mặt khác việc cho trẻ làm quen với hoạt động KP trong trường mầm non đang gặp một số khó khăn về cơ sở vật chất nếu giáo viên không quan tâm tạo điều kiện học tập cho trẻ, không sáng tạo trong việc tổ chức, tổ chức tiết dạy trẻ chưa hứng thú, tập chung chú ý vào tiết học thì hiệu quả không cao Vì vậy mà tôi đã quyết định chọn đề tài: "Một số biện pháp giúp trẻ 5 - 6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường mầm non" II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Nội dung lý luận 1.1 Cơ sở lý luận Khám phá khoa học với trẻ nhỏ là quá trình trẻ tích cực tham gia hoạt động thăm dò, tìm hiểu thế giới tự nhiên Đó là quá trình quan sát, so sánh, phân loại, thử nghiệm, dự đoán, suy luân, thảo luận, giải quyết vấn đề, đưa ra quyết định Mục tiêu của KPKH dành cho trẻ mầm non là: Nuôi dưỡng, phát triển trí tò mò tự nhiên của trẻ về thế giới Mở rộng và trau rồi các kĩ năng quan sát, so sánh , phân loại, dự đoán, suy luân, chia sẻ thông tin, giải quyết vấn đề, đưa ra quyết định Nâng cao hiểu biết của trẻ về thế giới tự nhiên.Khoa học phù hợp với 3 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN mức độ phát triển của trẻ sẽ nuôi dưỡng, phát triển ở trẻ trí tò mò và mong muốn khám phá mọi sự vật, hiện tượng xung quanh.Là cơ hội để trẻ bộc lộ nhu cầu và khả năng nhận thức của bản thân Được thực hành các kĩ năng quan sát,so sánh , phân loại, dự đoán, xây dựng giả thuyết, thử nghiệm, thảo luận, chia sẻ và tiếp nhận thông tin Hình thành ở trẻ nền tảng kiến thức phong phú Khoa học không chỉ là kiến thức mà còn là quá trình hay con đường tìm hiểu, khám phá thế giới vật chất Đối với trẻ lứa tuổi mầm non, khoa học chủ yếu là học cách suy nghĩ chứchưa phải là học những quy luật của khoa học (vật lý, sinh vật ) Ở giai đoạn này, giáo viên không nhất thiết phải dạy hoặc giải thích những kiến thức kkhoa học cho trẻ mà quan trọng hơn là giúp trẻ suy nghĩ nhiều hơn về những gì chúng nhìn thấy và đang làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, suy luận, phỏng đoán về các sự vật hiện tượng xung quanh Việc dạy khoa học cho trẻ nhỏ nên trú trọng vào quá trình ( hoặc học thế nào) hơn là vào kết quả (hoặc học gì) Điều đó cũng có nghĩa là trẻ cần được lôi cuốn vào các quá trình và trau dồi các quá trình: quan sát,so sánh, phân loai, thử nghiệm, phỏng đoán, suy luận cho thích hợp với các tình huống của hoạt động cụ thể Cho trẻ làm quen với hoạt động KPKH là một hoạt động quan trọng trong việc giáo dục trẻ ở tuổi mầm non, nó có tác dụng góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện, đặc biệt là giáo dục tình cảm trí tuệ, tình cảm thẩm mỹ đạo đức Cụ thể là: - Góp phần hình thành những biểu tượng đúng đắn về các sự vật và hiện tượng gần gũi xung quanh Cung cấp cho trẻ những tri thức đơn giản có hệ thống về thế giới xung quanh, giúp trẻ hiểu biết sơ đẳng về đặc điểm tính chất, giá trị sử dụng, mối liên hệ và sự phát triển của các sự vật hiện tượng xung quanh - Góp phần phát triển và hoàn thiện các giác quan, các quá trình tâm lý, cảm giác tri giác, tư duy, ngôn ngữ, ghi nhớ, chú ý của trẻ Trong quá trình hoạt động KPKH, trẻ được tích cực sử dụng các giác quan (nghe, nói, nhìn, sờ mó ) và được tiến hành các thao tác trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, nhận xét, 4 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN tổng hợp ) Do đó các giác qua của trẻ phát triển, khả năng cảm nhận của trẻ nhanh, nhạy, chính xác, tư duy của trẻ có điều kiện phát triển, giúp trẻ dễ dàng biểu đạt được những suy nghĩ của mình bằng ngôn ngữ trong giao tiếp, vui chơi, học tập, lao động - Góp phần phát triển ở trẻ tình cảm thẩm mỹ, đạo đức Việc quan trọng nhất trong sự nghiệp trồng người là phải chăm sóc, giáo dục các em ngay từ nhỏ để hình thành và phát triển nhân cách một cách toàn diện.Đó chính là nhiệm vụ của ngành Giáo dục mầm non - mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân 1.2 Cơ sở thực tiễn Ở trường mầm non trẻ không những được quan tâm chăm sóc mà trẻ còn được tham gia vào các hoạt động học khác nhau như làm quen với toán; Làm quen chữ cái; Phát triển thể chất…Trong đó hoạt động KPKH có ý nghĩa quan trọng trong việc phát triển nhận thức cho trẻ Vì vậy trong chương trình giáo dục mầm non mới môn học LQVMTXQ đã được đổi tên thành hoạt động “Khám phá”.Hoạt động học này nhằm hình thành và giúp trẻ nhận thức về các sự vật, hiện tượng xung quanh và giáo dục thái độ ứng xử đúng đắn với thiên nhiên, với xã hội cho trẻ Đồng thời thông qua hoạt động KP giúp trẻ phát triển và hình thành các kỹ năng quan sát, tư duy, phân tích, tổng hợp, khái quát Nhưng bên cạnh đó, việc thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục mầm non ngày càng giúp phát huy tính sáng tạo của giáo viên và khuyến khích sự ham thích học hỏi của trẻ mầm non đã đặt ra những yêu cầu mới với giáo viên mầm non trong quá trình lựa chọn và tổ chức các hoạt đọng khám phá của trẻ Nếu trong chương trình giáo dục mầm non cải cách, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp dùng lời, trực quan để dạy thì chương trình mầm non mới lại đòi hỏi người giáo viên phải tăng cường sử dụng các phương pháp thí nghiệm, thực nghiệm giúp trẻ có cơ hội được trải nghiệm, tham gia khám phá các hoạt động khám phá 5 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN 1.3 Mục đích nghiên cứu Trong công tác giáo dục trẻ mầm non thì việc cho trẻ làm quen với hoạt động KP là không thể thiếu KP có tác dụng giáo dục và phát huy được tính sáng tạo về mọi mặt đối với trẻ như là: Ngôn ngữ, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ thể lực Hoạt động KP là phương tiện để giao tiếp và làm quen với môi trường xung quanh để giao lưu và bày tỏ nguyện vọng của mình và đồng thời là công cụ của tư duy.Vì vậy các nhà giáo dục sử dụng nhiều phương pháp để cho trẻ tiếp cận với thế giới xung quanh.Nhằm nâng cao chất lượng giờ trong giờ hoạt động KP 1.4 Nhiệm vụ nghiên cứu Qua đề tài nghiên cứu giúp giáo viên có những định hướng phù hợp trong công tác chăm sóc cho trẻ mầm non ở độ tuổi 5- 6 tuổi sau khi vận dụng đề tài sẽ góp phần đắc lực cho quá trình hình thành nhân cách cho trẻ 1.5 Đối tượng nghiên cứu Căn cứ vào yêu cầu của đề tài, tôi chọn đối tượng nghiên cứu là trẻ Mầm Non 5 – 6 tuổi trường Mẫu Giáo Đống Mác 1.6 Phương pháp nghiên cứu Qua thực tế giảng dạy và làm đề tài bản thân đã sử dụng một số phương pháp sau: - Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu sách báo, đọc tài liệu về các hoạt động pháp triển nhận thức cho trẻ -.Nghiên cứu thực trạng: - Phương pháp quan sát: Quan sát thực trạng tình hình các giờ hoạt động KP của bạn bè đồng nghiệp trong nhà trường + Trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp + Cho trẻ thực hành + Ghi chép quan sát + Động viên khen thưởng Khi giảng dạy và làm đề tài tôi đã kết hợp một cách linh hoạt các phương pháp sau đó phân tích, tổng hợp số liệu Xây dựng đề cương, thống kê số liệu sáng kiến, áp dụng sáng kiến và hoàn thành sáng kiến 2 Thực trạng vấn đề 2.1/ Tình trạng trước khi thực hiện đề tài a)Thuận lợi: Được sự quan tâm của Phòng GD&ĐT, thường xuyên quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của BGH nhà trường và những lời nhận xét của góp ý của bạn bè đồng nghiệp sau mỗi giờ hoạt động KP 6 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi nâng cao chuyên môn.Tìm tòi và tự làm một số đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho hoạt động KP và vào hoạt động vui chơi của trẻ Trẻ ở gần trường nên rất chăm đi lớp b) Khó khăn: - Cơ sở vật chất thiếu thốn, đồ dùng phương tiện phục vụ tiết dạy còn thiếu rất nhiều, nhất là các vật dụng cho trẻ làm thí nghiệm - Số trẻ trên lớp quá đông - Góc tự nhiên còn nghèo, số cây ít, loại cây chưa phong phú, đồ chơi, đồ dùng còn ít - Nhà trường chưa có khu vực chơi với cát, nước và các dụng cụ chơi với cát nước Chưa có khu vực để nuôi các con vật: Chim, thỏ, bể cá -Vốn hiểu biết về môi trường xã hội còn hạn chế - Phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến các giờ hoạt động của con em mình nhất là hoạt động KP 2.2 Khảo sát thực tế Trước khi thực hiện đề tài tôi đã có những giờ cho trẻ làm quen với hoạt động KP, tôi thấy vốn biểu tượng về thế giới xung quanh của trẻ còn ít, đặc biệt trẻ rất rễ nhầm lẫn, khi gọi tên các con vật, ví dụ như : Tất cả các con vật biết bay, trẻ đều gọi là chim mà không gọi được đó là chim én hay chim bồ câu Hay khi gọi tên đồ dùng dụng cụ của các nghề rất khó khăn VD: dụng cụ của nghề nông, nghề xây dựng, nghề xây dựng, hay khi cho trẻ quan sát các sự vật hiện tượng và làm các thí nghiệm đơn giản khẳ năng quan sát, phân loại, so sánh, phỏng đoán,suy luận của trẻ gặp rất nhiều khó khăn, số liệu cụ thể qua từng tiết dạy được tổng hợp như sau: Kết quả tổng kết khả năng quan sát, so sánh, phân loại, phỏng đoán, suy luận, kết luận của trẻ KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐẦU NĂM: 36/36 TRẺ 7 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN Nội dung Tốt Khá Trung bình Trẻ có khả năng quan sát, so sánh, 12 = 24% 14 = 28% 10 = 48% phân loại, phỏng đoán, suy luận, kết luận của trẻ Từ kết quả trên, tôi luôn băn khoăn suy nghĩ tìm nhiều biện pháp để giờ hoạt động “KPKH” đạt hiệu quả cao hơn.Từ đó nâng dần khả năng quan sát, so sánh và phân loại cho trẻ, làm phong phú biểu tượng về môi trường xung quanh trong mỗi trẻ Dựa vào vốn kiến thức đã học và được bồi dưỡng chuyên môn, tôi đã tìm ra một số biện pháp sau: 3 Các biện pháp 3.1 Xây dựng cơ sở vật chất: Đồ dùng, trực quan, đồ chơi phục vụ tiết học như: Bàn, ghế, bảng, tranh, mô hình, các từ gắn với mỗi hình ảnh, vật mẫu Cần phải đầy đủ cho cô và trẻ cùng hoạt động Đồ dùng của trẻ cũng phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích thích hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết của trẻ, tôi thường sử dụng đồ thật, vật thật hoặc hình ảnh động cho tiết học khám phá Để cung cấp những cơ hội KPKH cho trẻ, giáo viên cần tạo cho trẻ môi trường hoạt động KPKH phong phú, hấp dẫn với các đồ dùng, đồ chơi , các nguyên vật liệu khác nhau.Dựa vào tình hình thực tế của nhà trường và yêu cầu thực tế dạy trẻ, tôi đề nghị với BGH nhà trường trang bị thêm thiết bị, đồ dùng dạy học như: Kính phóng đại (Kính lúp), cân, gương, nam châm, thước đo, tranh ảnh, lôtô… Với các bậc phụ huynh vận động họ mua thêm đồ dùng, tranh truyện, đặc biệt là tranh, sách, ảnh về các con vật, cây cối, hoa lá, quả Sưu tầm những câu ca dao, tục ngữ, đồng dao để làm phong phú vốn hiểu biết về môi trường xung 8 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN quanh của trẻ Với chính bản thân mình tôi tận dụng những nguyên vật liệu có sẵn ở như: Chai nhựa, hộp sữa các loại, vải vụn làm dối, cọng rơm khô làm mái nhà, sưu tầm lá khô với nhiều màu sắc, hoa ép khô, vỏ cây khô để làm tranh ảnh cho tiết dạy Sưu tầm các loại hạt, các loại vỏ trai ốc, hến sò để bổ xung giá đồ chơi của trẻ Được nhà trường cấp cho tranh dạy môi trường xung quanh, lô tô các loại Ngoài ra tôi còn tự làm đồ dùng phục vụ tiết dạy, các loại tranh ảnh, hình ảnh, các con vật, cây cỏ, hoa lá Sưu tầm tranh có hình ảnh đẹp sử dụng trong việc cho trẻ làm quen với hoạt động KPKH Tận dụng các hình ảnh ở lốc lịch, bìa, hoạ báo, ảnh cũ Vừa trang trí lớp vừa làm đồ dùng đồ chơi Tôi tận dụng bìa cát tông có dây dật thật sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú với trẻ.Sau đó để trẻ tự điều khiển, để trẻ biết con vật này có chân hay có cánh, có chân thì biết chạy có cánh thì biết bay Tôi để cho trẻ tự làm một sản phẩm như tranh vẽ về các con vật, cỏ cây, hoa lá, hoặc các sản phẩm nặn những đồ vật xung quanh trẻ, các sản phẩm tạo hình, tranh từ những phế liệu, cô và trẻ cùng làm thể hiện vốn hiểu biết phong phú của trẻ về MTXQ Tôi sưu tầm những bài thơ về môi trường xung quanh, sau đó dùng hình ảnh minh hoạ và có chữ viết đi cùng.Vừa giúp trẻ củng cố hình ảnh vừa để trẻ rèn luyện ngôn ngữ.Từ đó tư duy của trẻ cũng phát triển Với những đồ dùng, đồ chơi được phát và tự làm khi tôi đưa vào sử dụng trong giờ hoạt động KP, tôi thấy trẻ rất hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát rất tốt, tìm rất nhanh các vật mẫu cô đưa ra, so sánh và phân loại cũng rất rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ rất phát triển, trẻ thuộc rất nhiều thơ ca dao, tục ngữ, đặc biệt là các câu đố về các con vật, các cây hoa, các loại quả Tư duy của trẻcũng nhanh và chính xác hơn 3.2 Xây dựng góc “bé với thiên nhiên” và tạo môi trường lớp Góc thiên nhiên là nơi dành cho các hoạt động chăm sóc cây cối: Nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước, ngoài ra còn là nơi tìm đọc các loại sách về thiên nhiên, các tranh ảnh về thế giới tự nhiên Tôi xây dựng góc thiên nhiên có các cây xanh như: cây vạn niên thanh, cây hoa hồng, cây hoa loa kèn,…….chậu gieo hạt đậu để trẻ theo dõi sự nảy mầm và lớn lên của cây Tôi bố trí giá sách chủ yếu là sách vẽ con vật, cây cối, hoa lá, quả hạt … Tranh ảnh vừa tầm với của trẻ để trẻ có thể xem và đọc sách (có que chỉ cho việc đọc sách) Đọc sách theo từng chữ, từng dòng, tôi sắp xếp các hộp đựng vỏ cây khô hoa lá ép khô, các loại hạt… Có ngắn nhãn mác và hình ảnh rõ ràng để trẻ dễ nhận thấy, trẻ được chơi và làm được những sản phẩm từ những 9 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN đồ chơi ấy Ngoài ra tôi cũng dùng vỏ hến, ốc trai, sò … vỏ trứng vệ sinh sạch sẽ vừa làm đồ dùng, đồ chơi phong phú vừa rẻ tiền vừa rễ kiếm Các tranh, lô tô đều được phân loại để ở giá vừa dễ lấy, dễ tìm Ví dụ : Tôi phân loại lô tô: - Lô tô con vật xếp vào một ô - Lô tô các loại quả xếp vào một ô Đối với tranh đều có chữ cái tương ứng ở dưới cũng được phân loại xếp gọn gàng và rễ kiếm Tôi cố gắng tạo cho trẻ có góc chơi rộng rãi với các nguyên vật liệu khác nhau để trẻ được trải nghiệm Thường xuyên trang trí lớp theo chủ đề, chủ điểm, xây dựng nhiều góc mở để cho trẻ hoạt động trong các giờ hoạt động góc 3.3 Tăng cường sử dụng yếu tố chơi và trò chơi vào trong quá trình khám phá * Mục tiêu, ý nghĩa - Thỏa mãn nhu cầu chơi, thỏa mãn nhu cầu nhận thức của trẻ - Tạo cho trẻ khả năng giải quyết nhiệm vụ nhận thức dưới mọi hình thức chơi nhẹ nhàng, tăng hứng thú nhận thức, phát huy tính tích cực nhận thức của trẻ * Yêu cầu - Sử dụng các tình huống chơi và trò chơi đa dạng, phong phú, phù hợp với mục đích, yêu cầu, nội dung của bài, phù hợp với với đặc điểm nhận thức của trẻ - Hướng dẫn trò chơi chi tiết, tỉ mỉ, tạo cho trẻ cảm xúc tích cực * Cách tiến hành - Thiết kế và lựa chọn các tình huống chơi và trò chơi phù hợp với nội dung khám phá, sắp xếp chúng theo tiến trình tổ chức hoạt động khám phá khoa học - Tăng dần độ khó của trò chơi, tạo môi trường chơi thích hợp, kích thích trẻ tích cực, độc lập tham gia hoạt động - Giáo viên cần lưu ý đặc điểm cá nhân trẻ để có biện pháp đối xử linh hoạt, tổ chức các hình thức tiết học trò chơi nhằm chuyển tải nội dung cho trẻ dưới dạng trò chơi * Điều kiện vận dụng - Giáo viên cần nắm vững đặc điểm nhận thức, đặc điểm chơi của trẻ, nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi và biết vận dụng nó vào trong quá trình hướng dẫn trẻ khám phá khoa học - Có ngân hàng trò chơi, tạo môi trường chơi thuận lợi, mang tính phát triển * Một số trò chơi được vận dụng trong quá trình giúp trẻ khám phá Trò chơi 1: Nói ngược - Mục đích: 10 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN + Cùng cố hiểu biết về đặc điểm của các con vật + Giúp phát triển từ trái nghĩa, phát triển tư duy cho trẻ - Chuẩn bị: Tranh vẽ các con vật (nếu trẻ chơi thành thạo có thể không cần đồ chơi) - Cách chơi: Chơi theo cá nhân hoặc nhóm Cô giơ bức tranh và nói tên con vật hoặc bộ phận con vật,trẻ nói từ mô tả đặc điểm ngược lại của con vật Ví dụ: Con voi - nhỏ bé Tai thỏ - ngắn Đuôi thỏ - dài Rùa – nhanh Sóc - chậm Khi trẻ chơi thành thạo, cô không cần giơ tranh nữa mà chỉ việc nói tên con vật, trẻ nói đặc điểm.(Có thể cho trẻ đọc bai đồng dao nói ngược trước khi tham gia trò chơi nay để gây hứng thú cho trẻ tham gia vao tro chơi.) Trò chơi 2 : Tạo nhóm - Mục đích : + Củng cố kĩ năng phân nhóm, phân loại đồ vật + Phát triển chức năng kí hiệu tượng trưng - Chuẩn bị : + Tranh lôtô (ảnh) các loại hoa, lá, quả có màu sắc khác nhau + 3 rổ có màu xanh, đỏ, vàng (nếu rổ giống nhau có thể dán kí hiệu xanh, đỏ, vàng ở phía ngoài) - Cách chơi : Chơi theo nhóm hoặc cá nhân + Cách 1 : Cô cho trẻ quan sát những thứ đã chuẩn bị và gọi tên những thứ đó Sau đó, yêu cầu trẻ hãy xếp lá vào rổ màu xanh, hoa vào rổ màu đỏ và quả vào rổ màu vàng Trẻ nào (nhóm nào) xếp đúng và xong trước là trẻ đó (nhóm đó) thắng + Cách 2 : Nâng cao mức độ khó Cho trẻ thảo luận để phân nhóm các thứ đã chuẩn bị theo dấu hiệu (màu sắc, hình dạng, chức năng của chúng ) và tự xếp Cô đến hỏi ý tưởng và giúp trẻ tự kiểm tra, đánh giá kết quả Trò chơi 3 : Cây cần gì để sống - Mục đích: + Củng cố hiểu biết của trẻ về các nhu cầu cần thiết đẻ cây lớn lên và phát triển + Phát triển phản xạ nhanh, nhạy ở trẻ - Chuẩn bị: Tờ giấy to ở giữa có gắn hình cây, xung quanh có các băng dính gai; tranh rời, đằng sau có băng dính (các tranh rời vẽ hình mặt trời, bình tưới nước, phân bón, các hình ảnh con người chăm sóc cây cối…) - Cách chơi: Chơi theo nhóm hoặc cá nhân 11 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN Cô phát cho trẻ (nhóm trẻ) rổ đựng tranh rời.Trẻ chọn các bức tranh mô tả những việc cần làm đối với cây, dán vào các băng dính gai và kể về tranh vừa dính Trò chơi 4: Xếp theo thứ tự - Mục đích : Củng cố hiểu biết của trẻ về quá trình chăm sóc và phát triển của cây, củng cố biểu tượng về số và phép đếm + Phát triển ở trẻ khả năng phán đoán, trí tưởng tượng sáng tạo; phát triển ngôn ngữ mạch lạc + Giáo dục trẻ tình cảm xã hội - Chuẩn bị : Mỗi đội đều có một bộ tranh nói về quá trình phát triển của các loại cây và chăm sóc cây (ví dụ: tranh gieo hạt, tranh chăm sóc cây, tranh cây ra hoa, kết quả, tranh hái quả, tranh mang quả biếu bà, ) + Bộ chữ số 1, 2, 3, 4, 5, 6 + Bảng gài gắn xung quanh lớp - Cách chơi + Cách 1 : Cô để các bức tranh (gieo hạt, chăm sóc cây, cây ra hoa, cây có quả chín) vào trong một cái rổ Sau đó, yêu cầu trẻ xếp các bức tranh theo trình tự phát triển của cây + Cách 2 : Cô gắn các bức tranh lên bảng không theo thứ tự (theo chiều dọc) Yêu cầu trẻ xếp lại cho đúng thứ tự, tìm số và gắn và bên cạnh theo trình tự phát triển của cây Khi tất cả các đội thực hiện xong, cô lần lượt cho các đội nói về sự phát triển của cây mình vừa thực hiện Hai cách này có thể chơi theo nhóm hoặc cá nhân, có thể chơi dưới hình thức thi đua “Thi xem đội nào nhanh” + Cách 3 : Nâng cao mức độ khó của 2 trò chơi trên Sau khi cho trẻ chơi xếp theo thứ tự, cô tiếp tục cho trẻ chơi TC “Thi xem ai đoán giỏi” Cô nói với trẻ : “Sau 4 bức tranh này, cô còn có các bức tranh khác nữa Bây giờ các con hãy suy nghĩ và đoán thử xem đó là bức tranh gì? Các con tự đoán nhưng không được cho bạn biết” Cô sẽ phát cho mỗi bạn một tờ giấy để con vẽ bức tranh dự đoán của con vào mặt sau tờ giấy Cô đến và viết ý tưởng của trẻ và mặt sau của tờ giấy.Khi trẻ vẽ xong, cô cho trẻ chia sẻ ý tưởng cho nhau Cô đưa bức tranh của cô ra : tranh vẽ bé mang quả đến biếu bà, tranh sản phẩm chế biến từ quả Trẻ nào có ý tưởng hay, cô thưởng 1 quả hoặc 1 kẹo.Sau đó, cô và trẻ tiếp tục chơi “Thi kể chuyện giỏi” Cô và trẻ cùng xây dựng các câu chuyện dựa vào các bức tranh đã xếp theo thứ tự Hình thức chơi “Kể chuyện nối tiếp”, trẻ này kể nối tiếp với trẻ kia, cô ghi lại câu chuyện của trẻ * Một số thí nghiệm được sử dụng giúp trẻ khám phá khoa học Thí nghiệm 1: : Sự biến đổi của màu sắc - Mục đích : Trẻ biết sự kết hợp của hai màu cơ bản để tạo thành một màu mới 12 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN Trau dồi óc quan sát và khả năng suy luận - Chuẩn bị : Ba hộp màu cơ bản, khay màu, bút lông, khăn lau bút Các mẩu vải vụn, khăn mặt màu trắng, vỏ chai nhựa - Cách tiến hành : Đặt ba hộp màu cơ bản ở nơi trẻ có thể lấy được Mỗi trẻ một khay màu và bút lông Cho trẻ về từng nhóm phán đoán về sự kết hợp của hai màu cơ bản và màu mới tạo thành Cho trẻ thực hành pha màu tạo màu mới và nêu kết quả Trẻ ứng dụng các kiến thức đó vào nhuộm vải, vẽ tranh, chơi với nước Thí nghiệm 2 : Sự chuyển động và âm thanh - Mục đích : Trau dồi kĩ năng quan sát, sự nhạy cảm của các giác quan và khả năng dự đoán + Kích thích tính tò mò, ham hiểu biết của trẻ - Chuẩn bị : Thước kẻ, dây, bóng bay đã thổi, chuông nhỏ, đài catxet nốivà loa, vỏ ốc biển - Cách tiến hành : Cô trao đổi với trẻ cách mà trẻ tạo ra âm thanh bằng cơ thể mình: nói, giậm chân, vỗ tay Cho trẻ áp tai xuống sàn nhà, một trẻ khác dậm chân mạnh để thấy sàn nhà rung chuyển mạnh nhẹ tùy thuộc cách mà trẻ giậm chân Bật đài và cho trẻ sờ vào loa, trẻ sẽ thấy loa rung và phát ra âm thanh ; khi loa hết rung (đài tắt) thì âm thanh cũng sẽ hết Cô rắc những hạt muối lên bàn và cho trẻ áp tai xuống bàn, trẻ khác vỗ tay lên bàn lúc to, lúc nhỏ rồi trẻ nhận xét (Những hạt muối sẽ nảy lên theo nhịp vỗ và âm thanh càng lớn, mặt bàn càng rung mạnh) Cho trẻ khám phá âm thanh của chuông, thước, tháo hơi trong quả bóng, nghe ốc biển Cho trẻ suy đoán và lí giải theo cách hiểu của trẻ, Cô giải thích cho trẻ hiểu : Âm thanh được tạo ra là nhờ có sự chuyển động (rung động) Chuyển động (rung động) càng to thì âm thanh càng lớn 3.4 Tạo cơ hội để trẻ tự khám phá, trải nghiệm * Mục tiêu, ý nghĩa - Tạo điều kiện cho trẻ tham gia trực tiếp vào các hoạt động khám phá, trải nghiệm, giúp trẻ nhận thức sâu sắc hơn, độc lập hơn, phát triển và hoàn thiện các kĩ năng nhận thức của trẻ Từ đó phát huy tính tích cực tư duy, tưởng tượng, ngôn ngữ * Yêu cầu - Xây dựng nội dung khám phá mang tính phát triển, vừa phù hợp với nội dung chương trình, vừa thỏa mãn nhu cầu, nguyện vọng, sở thích của trẻ; kích thích 13 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN trẻ sử dụng nhiều giác quan trong quá trình khám phá, kết hợp các phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ - Tạo cơ hội cho trẻ được tự làm, tự trải nghiệm ( cung cấp đủ phương tiện, địa điểm, thời gian, hỗ trợ của giáo viên khi cần thiết) * Cách tiến hành - Giáo viên kích thích trẻ đến với hoạt động khám phá bằng cách đặt câu hỏi, sưu tầm và để vào góc khám phá những vật liệu khác nhau và cho phép trẻ sử dụng những vật đó nếu muốn - Yêu cầu trẻ sư tầm tranh ảnh, sách báo, các nguyên vật liệu thuộc nội dung khám phá - Tổ chức cho trẻ được khám phá bằng các cách khác nhau: quan sát, làm thí nghiệm, lao động trong góc thiên nhiên, tạo ra sản phẩm từ các nguyên vật liệu thiên nhiên, tự khám phá qua việc xem ti vi, sách báo, tạp chí, qua những người lớn xung quanh - Giáo viên cho trẻ tự do phát hiện, bình phẩm, trao đổi theo nhóm nhỏ Sau đó giáo viên sẽ hướng dẫn trẻ có thể ghi lại kết quả khám phá của mình và cô sẽ là người khái quát, củng cố lại kết quả cho trẻ * Điều kiện vận dụng - Giáo viên biết tạo ra các tình huống có vấn đề để hướng trẻ đến với hoạt động mang tính tìm kiếm, khám phá - Giáo viên có đủ kiến thức để thỏa mãn nhu cầu hiểu biết của trẻ, trẻ phải có những kiến thức và kĩ năng nhất định - Đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu đầy đủ, thiết kế xây dựng các thí nghiệm đơn giản giúp bé khám phá thiên nhiên 3.5.Quan tâm tới cá nhân trẻ trong quá trình hoạt đông khám phá * Mục tiêu, ý nghĩa - Nhằm khơi dậy một cách tối đa tiềm năng trẻ trong quá trình hoạt động khám phá, phát huy tính tích cực nhận thức của mỗi trẻ * Yêu cầu - Phân loại các yếu tố của quá trình khám phá phù hợp với đặc điểm tâm lý, nhận thức của trẻ - Tạo điều kiện cho từng cá nhân trẻ được khám phá theo cách riêng phù hợp với kinh nghiệm, khả năng và hứng thú của trẻ, đảm bảo vừa phát huy được tính tích cực nhận thức của cá nhân trẻ vừa phát huy được tính tích cực nhận thức của cả tập thể * Cách tiến hành - Giáo viên cần có sư nghiên cứu đặc điểm của trẻ và tiến hành phân loại chúng theo nhóm dựa vào đặc điểm tâm lý, nhận thức 14 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN - Xác định các biện pháp tác động phù hợp với đặc điểm của từng nhóm, từng cá nhân trẻ như xây dựng hệ thống câu hỏi bao gồm nhiều cấp độ khác nhau, lưu ý tới những cháu cần quan tâm đặc biệt - Giáo viên cần có sự suy nghĩ, lựa chọn các câu hỏi để vừa tạo lòng tin ở trẻ vừa có tác dụng giáo dục trẻ - Kết hợp hợp lí các hình thức hoạt động: cả lớp- theo nhóm- các nhân, đặc biệt là hình thức hoạt động nhóm, giáo viên để trẻ quan tâm đến từng loại công việc theo hứng thú của bản thân, đặc biệt các hình thức ngoài tiết học * Điều kiện vận dụng - Giáo viên cần nắm vững kiến thức và kỹ năng đánh giá trẻ, biết thiết kế và tổ chức thực hiện các biện pháp để có sự quan tâm tới cá nhân trẻ - Giáo viên cần phải biết xử lý linh hoạt các tình huống xảy ra, tâm huyết với nghề, luôn tạo môi trường, tạo điều kiện để trẻ hoạt động - Số trẻ không được quá đông (khoảng 30 cháu), môi trường lớp với đủ rộng cho trẻ hoạt động, đủ phương tiện, đồ dùng 3.6 Tạo ra các tình huống có vấn đề, có ý nghĩa đối với trẻ, kích thích trẻ suy nghĩ, tìm kiếm cách giải quyết * Mục tiêu, ý nghĩa - Nhằm tạo nhu cầu, hứng thú nhận thức, kích thích trẻ vận dụng tích cực những cái đã biết vào hoàn cảnh mới, tìm kiếm những biện pháp giả quyết nhiệm vụ nhận thức, nâng cao tính tích cực nhận thức của trẻ, * Yêu cầu - Các tình huống có vấn đề đưa ra phải phù hợp với kinh nghiệm, đặc điểm nhận thức, đặc biệt là đặc điểm tư duy của trẻ Mẫu giáo lớn - Có sức hấp dẫn và kích thích ở trẻ lòng mong muốn giải quyết các tình huống đó - Các tình huống phải kích thích trẻ tích cực vận dụng vốn hiểu biết và các kỹ năng nhận thức: quan sát, phân tích, so sánh, suy luận, khái quát hóa * Cách tiến hành - Quá trình tạo tình huống có vấn đề: Đặt câu hỏi cho trẻ liên hệ kinh nghiệm bản thân, cho trẻ trao đổi, thể hiện để tăng cảm xúc, gây sự chú ý của trẻ Trên cơ sở đó giáo viên đặt vấn đề có ý nghĩa với trẻ, kích thích ở trẻ nhu cầu muốn giải quyết vấn đề, tìm ra câu trả lời và kiểm tra kết quả - Có thể tạo tình huống có vấn đề theo các hướng: phức tạp hóa nội dung khám phá khoa học, nâng cao dần mức độ khái quát hóa tri thức về thiên nhiên xung quanh, tăng dần khối lượng kiến thức mà trẻ cần nắm được để giải quyết nhiệm vụ - Cần sử dụng các tình huống có vấn đề một cách đa dạng, phong phú dưới các hình thức câu hỏi, bài tập, tình huống chơi đòi hỏi trẻ giải quyết bằng nhiều cách khác nhau: quan sát, làm thí nghiệm, trao đổi, thảo luận, xem ti vi ) 15 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN - Sử dụng tình huống có vấn đề vào tất cả các giai đoạn của quá trình khám phá khoa học, kích thích trẻ tự tìm ra cách giải quyết * Điều kiện vận dụng - Giáo viên phải nắm được lý luận về tình huống có vấn đề, có kĩ năng thiết kế các hoạt động trong đó chứa đựng các tình huống có vấn đề - Phải nắm được đặc điểm nhận thức, đặc biệt là đặc điểm tư duy của trẻ: đặc biệt là đặc điểm tư duy của trẻ, trẻ phải có những kiến thức nhất định về thế giới xung quanh, nắm được một số kĩ năng hoạt động trí tuệ - Tạo điều kiện, tạo môi trường thuận lợi để trẻ tự phát hiện và giải quyết vấn đề 3.7 Đa dạng hóa các hoạt động khám phá * Mục tiêu, ý nghĩa - Đa dạng hóa các hoạt động khám phá nhằm tạo cho trẻ cảm xúc tích cực, góp phần duy trì sự chú ý và hứng thú, phát triển và hoàn thiện các mặt khác nhau của nhân cách, kích thích trẻ tích cực nhận thức * Yêu cầu - Lựa chọn tổ chức các hoạt động phong phú, đa dạng kết hợp chúng một cách nhẹ nhàng, linh hoạt, không máy móc, rập khuôn, đảm bảo tất cả trẻ tham gia vào hoạt động một cách hứng thú, tích cực * Cách tiến hành - Trên cơ sở những nội dung đã được xác định, giáo viên xây dựng mạng nội dung hoạt động để trẻ tìm hiểu, khám phá, tổ chức các hoạt động theo hướng tích hợp đảm bảo sao cho chúng tác động lên nhiều mặt của nhân cách, đặc biệt là nhận thức - Khi tổ chức các hoạt động cần lưu ý đến việc sử dụng các phương pháp, biện pháp gây hứng thú, kích thích tính tích cực tư duy của trẻ như biện pháp so sánh, tạo tình huống có vấn đề, sử dụng trò chơi - Kết thúc hoạt động, cô cùng trẻ tiến hành đánh giá kết quả hoạt động để lên kế hoạch tổ chức hoạt động tiếp theo * Điều kiện vận dụng - Giáo viên phải nắm vững các loại hình hoạt động của trẻ mầm non và có kỹ năng thiết kế, tổ chức, đánh giá các hoạt động biết vận dụng chúng một cách linh hoạt vào quá trình khám phá tạo cơ hội cho trẻ được lựa chọn hoạt động theo khả năng, nhu cầu, sở thích - Chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi để tổ chức các hoạt động 4 Hiệu quả SKKN 4.1 Về phía trẻ: - Trẻ có kiến thức, kĩ năng, hào hứng, tích cực, sôi nổi trong các tiết học cũng như trong các hoạt động khác - Trẻ có một môi trường hoạt động phong phú, hấp dẫn với nhiều điều tưởng chừng rất quen thuộc nhưng đầy bất ngờ 16 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN - Trẻ được "học mà chơi- chơi mà học", qua các trò chơi trẻ lĩnh hội được các kiến thức - Trẻ được phỏng đoán, xem xét, quan sát và khám phá các sự vât, hiện tượng xung quanh bằng tất cả các giác quan - Trẻ được hoạt động, làm những công việc phục vụ cho bản thân và thấy rất hào hứng, tự hào khi mình được tin tưởng, đây cũng là dịp để trẻ thể hiện bản thân, chiến thắng chính mình khi tham gia vào những trò chơi và thí nghiệm này - Trẻ được kích thích trí tò mò luôn tìm hiểu và giải thích về các sư vật và hiện tượng xung quanh từ đó hình thành óc suy luận, khả năng phán đoán, tư duy Chính những trò chơi, thí nghiệm sẽ nuôi dưỡng ước mơ nghiên cứu khoa học ngay từ giai đoạn này Kết quả khảo sát 36 trẻ lớp tôi đạt yêu cầu qua các giai đoạn tăng đáng kể 4 2 Về phía giáo viên: - Có thêm nhiều trò chơi, thí nghiệm làm phong phú thêm phương tiện truyền tải kiến thức đến với trẻ - Nảy sinh những yếu tố giúp xây dựng nên những trò chơi, thí nghiệm mới hấp dẫn trẻ hơn - Là một công cụ để đánh giá một số chỉ số trong bộ chuẩn của trẻ 5 tuổi - Qua quá trình tổ chức cho trẻ chơi và làm thí nghiệm, cô dễ dàng phân loại trẻ để có cách giáo dục phù hợp hơn cũng như phá hiện ra khả năng nổi trội của 1 số trẻ để có kế hoạch bồi dưỡng 4 3 Về phía phụ huynh: - Phụ huynh cũng được kết hợp cùng giáo viên sưu tầm các nguyên vật liệu, đồ dùng để trẻ thí nghiệm, từ đó có kiến thức về những nội dung trẻ cần có ở trường, kết hợp với giáo viên bổ sung, làm phong phú kiến thức cho trẻ - Đây cũng là những trò chơi, thí nghiệm phụ huynh đã lấy để tổ chức cho các con tại nhà.Từ đó tạo ra ý thức luôn để trẻ được khám phá, được làm thínghiệm đơn giản và thường xuyên tạo điều kiện để trẻ được tự làm - Phụ huynh qua đây cũng thấy được khả năng của con em mình và có kế hoạch bồi dưỡng cho trẻ cũng như tin tưởng vào trẻ có thể làm được nhiều điều mà trước nay ta chưa nghĩ là trẻ có thể làm 17 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN III KẾT LUẬN Để giúp trẻ 5-6 tuổi phát huy được tính tích cực trong hoạt động khám phá tôi rút ra kinh nghiệm sau: 1 Ngay từ đầu năm học đã rà soát để nắm chắc những nội dung, kiến thức cần đưa đến cho trẻ cũng như các chỉ số càn đạt của bộ chuẩn 2 Dựa vào đặc điểm cá nhân trẻ trong lớp mà lựa chọn các trò chơi, thí nghiệm cho phù hợp Những trẻ kém, chậm chạp thì chọn những trò chơi đơn giản, sau đó nâng dần độ khó để tạo cho trẻ sự tự tin về những thành công đã đạt được 3 Thiết kế nhiều hoạt động nhằm phát huy tính tích cực của trẻ trong các giờ hoạt động chung cũng như thế mạnh ở mỗi cá nhân trẻ 4 Việc lựa chọn, sử dung các trò chơi thiết kế và sưu tầm phải phù hợp với mục đích, nội dung giáo dục đặt ra trong mỗi bài học, trong trong mỗi hoạt động hoặc giai đoạn thực hiện chủ đề; phù hợp với vốn hiểu biết và khả năng nhận thức của trẻ để đảm bảo tính phát triển 5 Để tổ chức tốt trò chơi, thí nghiệm, cần làm tốt công tác chuẩn bị như chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi an toàn, phù hợp, bố trí thời gian và chỗ chơi, làm thí nghiệm hợp lí 6 Phối hợp tốt với phụ huynh trong công tác chăm sóc giáo dục 7 Nâng cao nhận thức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm 8 Tạo cho trẻ thói quen nề nếp, sự hứng thú, sáng tạo linh hoạt cho trẻ vào các tiết học IV KIẾN NGHỊ 1 Nhà trường đầu tư, bổ sung thêm nguồn đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu để phục vụ cho hoạt động khám phá khoa học 2 Tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng hàng năm cho giáo viên về hướng dẫn tổ chức hoạt động khám phá khoa học 3 Tạo điều kiện cho giáo viên sưu tầm, khám phá ngân hàng nội dung hoạt động khám phá để vận dụng có hiệu quả vào công tác chăm sóc, giáo dục trẻ 4 Cần xã hội hóa giáo dục, chăm lo đến cơ sở vật chất và kỹ thuật cho trường học tạo điều kiện cho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo của mình đồng thời thu hút được sự quan tâm, chú ý của các bậc phụ huynh, từ đó phối hợp cùng giáo viên trong việc giáo dục trẻ Trên đây là một số kinh nghiệm “Một số biện pháo phát huy tính tích cực nhận thức của trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi thông qua hoạt động khám phá khoa học” Rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến của các chị em đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để đề tài của tôi được hoàn thiện hơn 18 Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động khám phá ở trường MN Tôi xin trân trọng cảm ơn! 19