Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC MẠNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC THỊ XÃ SA PA, TỈNH LÀO CAI TH
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC MẠNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC THỊ XÃ SA PA, TỈNH LÀO CAI THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN ĐỨC MẠNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC THỊ XÃ SA PA, TỈNH LÀO CAI THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS ĐỖ VĂN ĐOẠT THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, mọi số liệu và kết quả nghiên cứu trong luận văn này là trung thực và chưa hề được sử dụng trong bất cứ một công trình nào, các thông tin trích dẫn trong luận văn đều được chỉ rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 6 năm 2023 Tác giả luận văn Nguyễn Đức Mạnh i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành và kính trọng, tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới các tập thể và cá nhân sau: Các thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên và các thầy, cô giáo ngoài trường tham gia giảng dạy các chuyên đề cao học quản lý giáo dục cho học viên cao học khóa 28 Các đồng chí lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai, các đồng chí cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh trường PTDTBT tiểu học trên địa bàn thị xã Sa Pa; gia đình và bạn bè đã hỗ trợ động viên tôi về chuyên môn trong quá trình thực hiện đề tài nghiên cứu khoa học này Cuối cùng tôi xin được dành trọn tình cảm kính trọng và lòng biết ơn sâu sắc nhất với PGS.TS Đỗ Văn Đoạt - người trực tiếp hướng dẫn, đã tận tình giúp đỡ tôi trong suốt quá trình thực hiện luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn và tiếp thu những ý kiến đóng góp của các nhà khoa học để đề tài này được hoàn thiện hơn Thái Nguyên, tháng 6 năm 2023 Tác giả Nguyễn Đức Mạnh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TƯ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 1 Lí do chọn đề tài 1 2 Mục tiêu nghiên cứu 3 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4 Giả thuyết khoa học 4 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Phạm vi nghiên cứu 4 7 Phương pháp nghiên cứu 5 8 Cấu trúc của luận văn 6 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO HỌC SINH Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM 7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 7 1.1.1 Những nghiên cứu về giáo dục tính tự lập cho học sinh ở các trường phổ thông theo tiếp cận trải nghiệm 7 1.1.2 Những nghiên cứu về quản lý giáo dục tính tự lập cho học sinh ở các trường phổ thông theo tiếp cận trải nghiệm 9 1.2 Các khái niệm cơ bản của đề tài 11 1.2.1 Quản lý giáo dục 11 1.2.2 Hoạt động giáo dục tính tự lập 13 1.2.3 Trải nghiệm, tiếp cận trải nghiệm 17 1.2.4 Quản lý giáo dục tính tự lập cho học sinh ở trường phổ thông theo tiếp cận trải nghiệm 19 iii 1.3 Những vấn đề cơ bản về giáo dục tính tự lập cho học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học theo tiếp cận trải nghiệm 19 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học 19 1.3.2 Vị trí, vai trò của giáo dục tính tự lập cho học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học theo tiếp cận trải nghiệm 21 1.3.3 Những nội dung cơ bản về tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh theo yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông 2018 22 1.3.4 Mục tiêu giáo dục tính tự lập cho học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học theo tiếp cận trải nghiệm 24 1.3.5 Nội dung giáo dục tính tự lập cho học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học theo tiếp cận trải nghiệm 25 1.3.6 Phương pháp, hình thức giáo dục tính tự lập cho học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học theo tiếp cận trải nghiệm 27 1.3.7 Đánh giá kết quả giáo dục tính tự lập cho học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học theo tiếp cận trải nghiệm 38 1.3.8 Điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục tính tự lập cho học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học theo tiếp cận trải nghiệm 39 1.4 Những vấn đề cơ bản về quản lý hoạt động giáo dục tính tự lập cho học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học theo tiếp cận trải nghiệm 40 1.4.1 Mối quan hệ giữa các chủ thể trong quản lý giáo dục tính tự lập cho học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học theo tiếp cận trải nghiệm 40 1.4.2 Quản lý mục tiêu giáo dục tính tự lập cho học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học theo tiếp cận trải nghiệm 41 1.4.3 Quản lý nội dung giáo dục tính tự lập cho học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học theo tiếp cận trải nghiệm 42 1.4.4 Quản lý phương pháp, hình thức giáo dục tính tự lập cho học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học theo tiếp cận trải nghiệm 43 1.4.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá trong giáo dục tính tự lập cho học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học theo tiếp cận trải nghiệm 44 iv 1.4.6 Quản lý điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục tính tự lập cho học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học theo tiếp cận trải nghiệm 45 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục tính tự lập cho học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học theo tiếp cận trải nghiệm 46 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 46 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 47 Kết luận chương 1 49 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC THỊ XÃ SA PA, TỈNH LÀO CAI THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM 50 2.1 Khái quát về khách thể nghiên cứu 50 2.1.1 Đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội thị xã Sa Pa 50 2.1.2 Khái quát về giáo dục các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa 51 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 54 2.2.1 Mục đích khảo sát 54 2.2.2 Nội dung khảo sát 54 2.2.3 Địa bàn và khách thể khảo sát 54 2.2.4 Thời gian tiến hành khảo sát 55 2.2.5 Phương pháp khảo sát và xử lý các kết quả 55 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục tính tự lập cho học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 56 2.3.1 Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của giáo dục tính tự lập cho học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 56 2.3.2 Thực trạng mục tiêu giáo dục tính tự lập cho học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 57 v 2.3.3 Thực trạng nội dung giáo dục tính tự lập cho học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 59 2.3.4 Thực trạng phương pháp giáo dục tính tự lập cho học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 60 2.3.5 Thực trạng hình thức giáo dục tính tự lập cho học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 62 2.3.6 Thực trạng đánh giá hoạt động giáo dục tính tự lập cho học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 64 2.3.7 Thực trạng các điều kiện giáo dục tính tự lập cho học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 65 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục tính tự lập cho học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 66 2.4.1 Thực trạng quản lý mục tiêu giáo dục tính tự lập cho học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 66 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung giáo dục tính tự lập cho học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 68 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức giáo dục tính tự lập cho học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 70 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá trong giáo dục tính tự lập cho học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 73 vi 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện tổ chức hoạt động giáo dục tính tự lập cho học sinh ở trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 75 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục tính tự lập cho học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 77 2.6 Đánh giá chung về quản lý hoạt động giáo dục tính tự lập cho học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 79 2.6.1 Đánh giá chung 79 2.6.2 Những điểm còn tồn tại và nguyên nhân 79 Kết luận chương 2 81 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC TÍNH TỰ LẬP CHO HỌC SINH 82Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC BÁN TRÚ TIỂU HỌC THỊ XÃ SA PA, TỈNH LÀO CAI THEO TIẾP CẬN TRẢI NGHIỆM 82 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 82 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 82 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 82 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 82 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ giữa các lực lượng giáo dục 83 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục tính tự lập cho học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 83 3.2.1 Tổ chức tập huấn nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinh về nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục tính tự lập cho học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 83 3.2.2 Kế hoạch hoá hoạt động giáo dục tính tự lập cho học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 86 vii 3.2.3 Chỉ đạo phối hợp các lực lượng trong và ngoài nhà trường tham gia hoạt động giáo dục tính tự lập cho học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 89 3.2.4 Xây dựng và quản lí hệ thống tiêu chí đánh giá và tăng cường kiểm tra, đánh giá việc thực hiện giáo dục tính tự lập cho HS ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 91 3.2.5 Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất và tạo nguồn kinh phí phục vụ giáo dục tính tự lập cho học sinh ở các trường phổ thông dân tộc bán trú tiểu học thị xã Sa Pa, tỉnh Lào Cai theo tiếp cận trải nghiệm 95 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 97 3.4 Khảo nghiệm về tính cần thiết và mức độ khả thi của các biện pháp 98 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 98 3.4.2 Nội dung và đối tượng khảo nghiệm 98 3.4.3 Cách tiến hành 98 3.4.4 Kết quả khảo nghiệm 98 Kết luận chương 3 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 1 Kết luận 101 2 Khuyến nghị 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC viii