Giáo án học phần giáo dục học chương x quá trình giáo dục (6 tiết)

5 0p tiêu Mục Hình thành cho SV nắm được kháiniệm về “Quá trình giáo dục” và cấu trúccủa quá trình giáo dục Nội dung  Khái niệm “quá trình giáo dục” - Quá trình giáo dục nghĩa hẹp là m

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

GIÁO ÁN HỌC PHẦN: GIÁO DỤC HỌC CHƯƠNG X: QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC

Hà Nội – 2023

HỌC PHẦN: GIÁO DỤC HỌC CHƯƠNG X: QUÁ TRÌNH GIÁO DỤC

I MỤC TIÊU

1 Kiến thức

- KT1: Xác định được khái niệm và cấu trúc của quá trình giáo dục

- KT2: Phân tích được bản chất, đặc điểm, quy luật, logic và động lực của quá trình giáo dục

- KT3: Trình bày được hệ thống các nguyên tắc giáo dục

2 Kĩ năng

- KN1: Xây dựng được quy trình tổ chức các hoạt động giáo dục cho học sinh ở trường phổ thông

- KN2: Xây dựng được động lực cho quá trình giáo dục

- KN3: Biết vận dụng một cách linh hoạt các nguyên tắc giáo dục trong quá trình tổ chức các hoạt động

giáo dục

3 Thái độ

- Có ý thức vận dụng kiến thức lí luận giáo dục trong tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường phổ thông

- Tích cực rèn luyện kiến thức, kĩ năng tổ chức hoạt động giáo dục nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ giáo

dục ở nhà trường phổ thông hiện nay

4 Năng lực

- Phát triển hệ thống tri thức trong các điều kiện và hoàn cảnh mới

- Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh

- Chuẩn bị trước nội dung bài học

- Giáo trình, tài liệu liên quan, phương tiện ghi chép

III TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG

SV ổn địnhtrật tự

Hoạt động 1: Hoạt động khởi động

Máychiếu,máy tính

Nội

dung

Đặt vấn đề về thí nghiệm của nhà khoahoạc suýt gây hại con vì nuôi cùng tinhtinh  quá trình giáo dục đóng vai tròquan trọng

- GV giới thiệu về cuộc thí nghiệm trên:

Thí nghiệm này được mô tả như mộtphép thử so sánh để xem phản ứng củamột con người và tinh tinh sẽ ra sao khisống trong cùng môi trường Trên đây

là những hình ảnh của cậu bé Donald

và cô bé tinh tinh có tên là Gua, thờiđiểm thí nghiệm bắt đầu, Gua 7 thángtuổi còn Donald là 10 tháng tuổi Trong

9 tháng, 12 tiếng mỗi ngày và 7 ngàymỗi tuần, nhà tâm lý học (người cha)cùng vợ nuôi dạy Gua và Donald giốngnhau nhất có thể Gua và Donald đượcchăm sóc như hai anh em ruột thịt,chúng cùng được mặc quần áo, tắmrửa, cho ăn, dạy dỗ và kiểm tra các yếu

tố như huyết áp, trí nhớ, kích cỡ cơ thể,phản xạ, nhận thức, sức mạnh, vậnđộng, khả năng hiểu ngôn ngữ Guacũng được ngủ trên giường và cũngđược hôn chúc ngủ ngon giống với bất

kỳ đứa trẻ nào khác Cả hai được ăncùng một loại thức ăn và được tham giavào các hoạt động giống nhau Thờigian đầu, Gua phát triển tốt, thậm chí

học một số hành vi nhanh hơn Donald.

Nó có thể đi giày, đứng thẳng, sử dụngnĩa, bắt tay, mở cửa và cách thể hiệntình cảm như ôm hôn Donald giốngnhư cách mà cha mẹ cậu làm với đứatrẻ Tuy nhiên, dù thế nào, con vật vẫnkhông thể nói được tiếng người Không

có sự dạy dỗ hay nuôi dưỡng nào cóthể vượt qua sự thật rằng Gua là mộtcon tinh tinh Sau 9 tháng thử nghiệm,nhà tâm lý học này đột ngột chấm dứtmọi thứ bởi người vợ của ông nhậnthấy con trai mình ngày càng giốngtinh tinh Donald vật lộn với Gua giốngnhư cách những con tinh tinh chơi vớinhau Donald còn bắt chước tiếng kêucủa tinh tinh, cắn người và bò như Gua

dù đứa trẻ đã biết tự đi Thay vì pháttriển như một con người bình thường,Donald đã có xu hướng học và bắtchước theo con tinh tinh Rời khỏi giađình Kellogg, Gua bị đem nhốt, trởthành đối tượng của một công trìnhkhác và chết vì viêm phổi vào tháng12/1933 Donald lớn lên, trở thành bác

sĩ nhưng tự sát ở tuổi 42.”

- GV dẫn dắt vào bài học: “Qua thí

nghiệm trên, ta có thể thấy một vấn đềmấu chốt đó là môi trường sẽ ảnhhưởng rất rõ tới quá trình giáo dục

Cùng với đó, phương pháp giáo dụccũng không kém phần quan trọng đểđem lại hiệu quả cho quá trình giáo dục

 Để tìm hiểu rõ hơn về những thành

tố này có vai trò, vị trí như thế nào đốivới mỗi cá nhân ta hãy cùng nhau tìmhiểu nội dung chương 10: quá trìnhgiáo dục”

Hoạt động 2: Quá trình giáo dục là gì?

5

0p tiêu Mục

Hình thành cho SV nắm được kháiniệm về “Quá trình giáo dục” và cấu trúccủa quá trình giáo dục

Nội

dung

 Khái niệm “quá trình giáo dục”

- Quá trình giáo dục (nghĩa hẹp) là một quá trình trong đó dưới vai trò chủ đạo nhà giáo dục, người được giáo dục tự giác, tích cực, chủ động

tự giáo dục nhằm thực hiện tốt các

PTDH:

Máychiếu,máy tính,giấy A0

KT1

nhiệm vụ giáo dục.

- Trong quá trình giáo dục, sự tác động

của nhà giáo dục đến các đối tượng

giáo dục là sự tác động có mục đích,

nội dung, chương trình, kế hoạch,

phương pháp, có sự kiểm tra, đánh giá

nhằm đạt được mục tiêu giáo dục

- Quá trình tác động của nhà giáo dục

nhằm hình thành cho đối tượng giáo

dục thế giới quan khoa học, nhân sinh

quan đúng đắn, niềm tin, lí tưởng,

phẩm chất nhân cách của người công

dân, người lao động mà xã hội yêu cầu

Đó chính là mục tiêu, nhiệm vụ giáo

dục của nhà trường phổ thông hiện nay

- Quá trình giáo dục là quá trình tác

động qua lại một cách biện chứng giữa

nhà giáo dục và người được giáo dục

 nhà giáo dục đóng vai trò chủ đạo

(vai trò định hướng, tư vấn, tổ chức,

điều khiển, điều chỉnh, khuyến khích

người được giáo dục tham gia vào quá

trình giáo dục), người được giáo dục

giữ vai trò chủ động, tự giác, tích cực

tham gia vào quá trình giáo dục  tự

tổ chức hoạt động giáo dục, rèn luyện

của bản thân  đáp ứng các yêu cầu

chuẩn mực xã hội

- Quá trình giáo dục luôn chịu sự tác

động, quy định của xã hội  quá trình

giáo dục luôn đổi mới, vận động , phát

triển đáp ứng các yêu cầu của sự phát

triển xã hội Các hoạt động giáo dục

luôn gắn liền với thực tiễn cuộc sống

của người được giáo dục, gắn với điều

kiện phát triển kinh tế - xã hội của đất

nước cũng như trên thế giới

 Cấu trúc của quá trình giáo dục

Theo cách tiếp cận hệ thống, quá trình

giáo dục bao gồm các thành tố cấu trúc

như: mục đích, nhiệm vụ giáo dục, nội

dung giáo dục, phương pháp và phương

tiện giáo dục, nhà giáo dục, người được

giáo dục, kết quả giáo dục Mỗi thành tố

đều có chức năng riêng và có mối quan hệ

biện chứng với nhau

- Mục đích, nhiệm vụ giáo dục

+ Mục đích giáo dục là thành tố có

vai trò định hướng, ảnh hưởng, chi

phối, quy định sự phát triển của các

thành tố khác của quá trình giáo dục

(nội dung, phương pháp, phương thức

tổ chức giáo dục, kiểm tra, đánh giá )

cũng như toàn bộ quá trình giáo dục

+ Mục đích giáo dục của nhà trường

hiện nay là: đào tạo người được giáo

dục, trước hết là thế hệ trẻ trở thành

những người công dân, những người

lao động có đủ năng lực và phẩm chất,

năng động, sáng tạo, có khả năng hòa

nhập và thích ứng cao với cuộc sống

đang đổi mới toàn diện sâu sắc hiện

nay

+ Để thực hiện mục tiêu nêu trên,

nhiệm vụ giáo dục của nhà trường là

tác động đến toàn bộ nhân cách của

người được giáo dục (nhận thức, thái

độ và hành vi) và đồng thời hướng dẫn,

khuyến khích người được giáo dục tạo

lập những thói quen hành vi phù hợp

với các chuẩn mực xã hội qui định

 Vì vậy nhiệm vụ của quá trình

giáo dục bao gồm 3 nhiệm vụ sau

đây:

+ Tổ chức hình thành và phát triển ở

người được GD ý thức cá nhân về các

chuẩn mực xã hội (CMXH) nói chung,

các chuẩn mực đạo đức, pháp luật nói

riêng đã được qui định Ý thức cá nhân

về các chuẩn mực xã hội là một thể

thống nhất giữa sự hiểu biết và niềm

tin của cá nhân về các chuẩn mực xã

hội đó

+ Tổ chức hình thành và phát triển ở

người được GD những xúc cảm, tình

cảm tích cực đối với các CMXH, trên

cơ sở đó có tác dụng thúc đẩy cá nhân

chuyển hoá ý thức cá nhân về các

chuẩn mực xã hội thành hành vi, thói

quen hành vi tương ứng ở họ

+ Tổ chức hình thành và phát triển ở

người được GD hệ thống những hành

vi phù hợp với các chuẩn mực xã hội

đã qui định đồng thời lặp đi lặp lại

những hành vi đó thành những thói

quen bền vững gắn mật thiết với nhu

cầu tích cực của cá nhân

- Nội dung giáo dục

+ Nội dung giáo dục là hệ thống

những tri thức, thái độ, hành vi, thói

quen hành vi phù hợp với những chuẩn

mực xã hội qui định cần được giáo dục

cho người được giáo dục

+ Nội dung giáo dục trong nhà trường

được thiết kế theo mục đích giáo dục,

được chi tiết hóa thành từng mảng cụ

thể phù hợp với trình độ, lứa tuổi, theo

tiện tổ chức hoạt động giáo dục cho người

được giáo dục tham gia nhằm giúp người

được GD chuyển hóa các yêu cầu, chuẩn

mực xã hội qui định thành hành vi và thói

quen tương ứng ở họ Phương pháp,

phương tiện giáo dục càng khoa học, hiện

đại, tiên tiến thì càng tạo điều kiện thuận

lợi cho quá trình giáo dục đạt kết quả cao

- Nhà giáo dục

+ Nhà giáo dục là chủ thể của quá

trình giáo dục và giữ vai trò chủ đạo

Nhà giáo dục trong phạm vi nhà trường

là giáo viên, tập thể sư phạm; ở gia

đình là ông bà, cha mẹ, những người

thân khác; trong các tổ chức xã hội là

cán bộ phụ trách đoàn thể,…

+ Vai trò chủ đạo của nhà giáo dục

được thể hiện ở những mặt sau:

.) Quán triệt mục đích, yêu cầu,

nhiệm vụ giáo dục và chuyển tải tới đối

tượng giáo dục

.) Định hướng sự phát triển nhân cách

đối tượng giáo dục theo đúng mục đích

giáo dục của Đảng và Nhà nước đã đề

ra và mục tiêu giáo dục cụ thể của nhà

trường

.) Nhà giáo dục là người tổ chức, điều

khiển toàn bộ quá trình giáo dục: xác

định mục tiêu, lựa chọn nội dung,

phương pháp và các hình thức tổ chức,

hướng dẫn người được giáo dục; kiểm

tra, đánh giá kết quả quá trình giáo dục

.) Phối hợp kết hợp với các lực lượng

giáo dục (nhà trường, gia đình, xã hội)

tạo nên những tác động đồng bộ, thống

nhất đến người được giáo dục

- Đối tượng giáo dục

+ Đối tượng giáo dục - người được

GD ở trường phổ thông là cá nhân hay

tập thể học sinh Người được GD đóngvai trò vừa là khách thể vừa là chủ thểcủa quá trình giáo dục.

+ Với tư cách là khách thể của quátrình giáo dục, các em nhận sự tác động

có định hướng, có kế hoạch, có phươngpháp, có tổ chức và có hệ thống củanhà giáo dục

+ Với tư cách là chủ thể của quá trìnhgiáo dục, các em tiếp nhận các tácđộng giáo dục một cách có chọn lọcthông qua lăng kính chủ quan của mình

và tự vận động, biến các yêu cầu giáodục bên ngoài thành nhu cầu được giáodục bên trong của bản thân

+ Trong quá trình giáo dục, người được

GD luôn thể hiện vai trò chủ động, tíchcực, độc lập, sáng tạo của mình, khôngphụ thuộc hoàn toàn vào nhà giáo dục,

tự tìm ra cách thức, con đường tudưỡng và rèn luyện để phát triển vàhoàn thiện nhân cách

- Kết quả giáo dục

+ Kết quả giáo dục là sản phẩm của

những tác động giáo dục theo từng giai

đoạn và của quá trình giáo dục Sản phẩm

của giai đoạn này là tiền đề cho giai đoạn

sau và chúng kế thừa nối tiếp nhau để đạt

mục đích giáo dục tổng thể

+ Kết quả giáo dục được thể hiện trong

sự hình thành và phát triển nhận thức, thái độ, tình cảm, hành vi và thói quen của học sinh theo mục đích, nhiệm vụ giáo dục của nhà trường Nếu mục đích giáo dục là dự kiến mô hình giáo dục mong muốn thì kết quả giáo dục là cái

đã đạt được, là sản phẩm thực tế của quá trình giáo dục

Tóm lại, quá trình giáo dục là một hệ thống gồm nhiều thành tố, mỗi thành tố

có vai trò và chức năng riêng nhưng có mối quan hệ mật thiết với nhau, tác động qua lại, tương hỗ lẫn nhau, tạo nênmột chỉnh thể thống nhất Mặt khác chúng lại có quan hệ và bị chi phối bởi môi trường chính trị - kinh tế - văn hóa – khoa học kĩ thuật và quan hệ sản xuất

xã hội… Chất lượng giáo dục phụ thuộcvào chất lượng của từng thành tố

Cách

thức - GV nêu và phân tích khái niệm về“Quá trình giáo dục” tài liệu, lắng- SV đọc

KTDH:

Phương

- GV thiết kế sơ đồ tư duy về mối liên hệ

giữa các thành tố trong quá trình giáodục thông qua khái niệm

- Hoạt động thảo luận nhóm:

+ GV chia lớp thành 4 nhóm đại diện cho

4 thành tố của quá trình giáo dục sau:

Mục đích, nhiệm vụ của quá trình giáo dục; nội dung của quá trình giáo dục;

phương pháp, phương tiện của quá trình giáo dục; kết quả của quá trình giáo dục

+ Thời gian thảo luận của các nhóm là 15 phút

+ SV trình bày phần thảo luận lên giấy A0

mà nhóm đã chuẩn bị Sau thời gian thảo luận, các nhóm sẽ dán sản phẩm lên các góc trong phòng học mà GV đã sắp xếp trước đó

+ Các nhóm có thời gian 5 phút để đi quan sát và ghi chép những nhận xét, góp

ý cho sản phẩm của các nhóm khác + GV chốt lại kiến thức cho SV

- GV đặt vấn đề về hai thành tố còn lại

của quá trình giáo dục: nhà giáo dục vàngười được giáo dục

+ “Nhà giáo dục và người được giáo dục

có vị trí, vai trò như thế nào trong hệ thống giáo dục?”

+ “Nếu thiếu đi một trong hai thành tố trên thì quá trình giáo dục sẽ thế nào?”

+ Hiệu quả của quá trình giáo dục phụ thuộc vào mối quan hệ thống nhất biện chứng giữa vai trò chủ đạo của nhà giáo dục và vai trò tự giác, tích cực tự giáo dụccủa người được giáo dục

+ GV chốt lại kiến thức cho SV

nghe, suynghĩ, và ghichép nộidung bàigiảng

- SV chia

đều thành 4nhóm đạidiện cho 4thành tố củaquá trình giáodục: Mục

đích, nhiệm

vụ của quá trình giáo dục; nội dung của quá trình giáo dục; phương pháp,

phương tiện của quá trình giáo dục; kết quả của quá trình giáo dục, thảo

luận và trìnhbày lên giấykhổ A0 đãchuẩn bị

- SV quan

sát sản phẩmcủa các nhóm

và nhận xét,góp ý

pháp thảoluận

nhómtheo kĩthuật

phòngtranh

- Sản phẩm

học tập vềcác thành tốcủa quá trìnhgiáo dục

Hoạt động 3: Bản chất và đặc điểm của quá trình giáo dục

5 Mục Hình thành cho SV nắm được bản chất PTDH:

0p tiêu và đặc điểm của quá trình giáo dục

Máychiếu,máy tính

Nội

dung

1 Bản chất của quá trình giáo dục

a Cơ sở xác định bản chất của quá trình giáo dục

 Quá trình giáo dục là quá trình hình thành một kiểu nhân cách trong xã hội

- Nhân cách của mỗi người được thể hiện

không chỉ thông qua lời nói mà quan trọng là ở hành vi và thói quen hành vi của họ trong cuộc sống Vì vậy, mục đích của quá trình giáo dục là hình thành ở người được giáo dục hành vi vàthói quen hành vi phù hợp với các chuẩn mực xã hội đã quy định

- Sự phát triển nhân cách con người là

kết quả của quá trình hoạt động và giao lưu của con người trong xã hội

Vì vây, để hình thành nhân cách con người có hành vi, thói quen hành vi phùhợp với các chuẩn mực xã hội quy định đòi hỏi quá trình giáo dục phải tổ chức cuộc sống, tổ chức hoạt động và các quan hệ giao lưu của người được giáo dục, nhằm thu hút sự tham gia của họ vào quá trình giáo dục, trên cơ sở đó đạtđược mục tiêu giáo dục đã đặt ra

 Mối quan hệ giữa nhà giáo dục và người được giáo dục trong quá trình giáo dục

- Trong quá trình giáo dục, mối quan hệ

giữa nhà giáo dục và người được giáo dục (cá nhân hoặc tập thể) là quan hệ sưphạm, một loại quan hệ xã hội đặc thù

Quan hệ sư phạm này luôn luôn chịu sựchi phối của các quan hệ chính trị, tư tưởng, văn hóa, xã hội, kinh tế, khoa học – kĩ thuật, đặc biệt là quan hệ chínhtrị, xã hội

- Hiệu quả của quá trình giáo dục phụ

thuộc vào mối quan hệ thống nhất biện chứng giữa vai trò chủ đạo của nhà giáodục và vai trò tự giác, tích cực tự giáo dục của người được giáo dục Xét cho cùng, sự nỗ lực của nhà giáo dục và người được giáo dục trong quá trình giáo dục là nhằm giúp người được giáo dục chuyển hóa những yêu cầu của chuẩn mực xã hội quy định thành hành

vi, thói quen hành vi tương ứng ở họ, trên cơ sở đó thực hiện tốt các nhiệm vụ

KT2

giáo dục

Vì vậy, quá trình giáo dục chỉ đem lại

hiệu quả khi nó phát huy được vai trò tự

giác, tích cực tự giáo dục của người

được giáo dục tham gia vào quá trình

giáo dục Trên cơ sở đó thực hiện tốt

các nhiệm vụ giáo dục

b Bản chất của quá trình giáo dục

• Quá trình giáo dục – quá trình xã

hội nhằm giúp đối tượng giáo dục

biến các yêu cầu khách quan thành

yêu cầu chủ quan của cá nhân

- Quá trình giáo dục nhằm hình thành và

phát triển cá nhân con người trở thành

những thành viên xã hội Quá trình giáo

dục là quá trình làm cho đối tượng giáo

dục ý thức được các quan hệ xã hội và

các giá trị của nó, biết vận dụng vào các

lĩnh vực của đời sống xã hội: kinh tế,

văn hóa – xã hội, đạo đức, tôn giáo,

pháp luật, gia đình, ứng xử … nhằm

thỏa mãn nhu cầu của cá nhân và yêu

cầu của xã hội

- Bên cạnh đó, quá trình này cũng giúp

đối tượng biết loại bỏ khỏi bản thân

những quan niệm, những biểu hiện tiêu

cực, tàn dư cũ, lạc hậu không còn phù

hợp với xã hội hiện đại

• Quá trình giáo dục là quá trình tổ

chức cuộc sống, hoạt động và giao

lưu cho đối tượng giáo dục

- Quá trình giáo dục là quá trình hình

thành bản chất người – bản chất xã hội

trong mỗi cá nhân một cách có ý thức,

là quá trình tổ chức để mỗi cá nhân

chiếm lĩnh được các kinh nghiệm xã

hội

- Các thuyết về hoạt động đã chứng tỏ là

con người muốn tồn tại và phát triển

phải có hoạt động và giao lưu

- Chính vì vậy quá trình giáo dục vừa

mang tính chất của hoạt động, vừa

mang tính chất của giao lưu Giáo dục

là một quá trình tác động qua lại mang

tính xã hội giữa nhà giáo dục và đối

tượng giáo dục, giữa các đối tượng giáo

dục với nhau và với các lực lượng, các

quan hệ xã hội trong và ngoài nhà

trường

 Như vậy, bản chất của quá trình giáo

dục là quá trình tổ chức cuộc sống, tổ

chức các hoạt động và giao lưu cho

người được giáo dục tham gia một cách

tự giác, tích cực, độc lập, sáng tạo nhằm

chuyển hóa những yêu cầu của các

chuẩn mực của xã hội quy định thành

hành vi và thói quen hành vi tương ứng

ở họ trên cơ sở đó thực hiện tốt các

nhiệm vụ giáo dục

2 Đặc điểm của quá trình giáo dục

a Quá trình giáo dục diễn ra dưới

những tác động phức hợp

- Sự phát triển nhân cách của người

được giáo dục chịu ảnh hưởng của rất

nhiều các yếu tố: khách quan, chủ

quan; Bên trong, bên ngoài; Trực tiếp,

gián tiếp; Có chủ định, không có chủ

đinh; Tích cực, tiêu cực… đan xen vào

nhau tác động tới người được giáo dục

- Quá trình giáo dục diễn ra trong suốt

cuộc đời mỗi con người, do đó quá

trình giáo dục cũng luôn chịu sự tác

động của rất nhiều những yếu tố đó

- Yếu tố khách quan là những yếu tố

môi trường KTXH, KHCN ảnh hưởng

tới quá trình giáo dục (GD nhà

trường), ảnh hưởng tới người được

giáo dục Ví dụ như: điều kiện kinh tế,

văn hóa, chính trị xã hội, phong tục,

tập quán, các hoạt động văn hóa, giáo

dục, xã hội ngoài nhà trường, các hoạt

động thông tin tuyên truyền qua các

phương tiện và các kênh thông tin khác

nhau…có ảnh hưởng tới

- Yếu tố chủ quan là các thành tố của

quá trình giáo dục (mục đích, nội

dung, phương pháp, phương tiện…)

cách tổ chức được chủ thể và khách thể

của quá trình giáo dục tác động để nó

vận hành và phát triển nhằm đem lại

hiệu quả giáo dục; các yếu tố tâm lí,

trình độ được giáo dục, điều kiện, hoàn

cảnh gia đình,… của đối tượng giáo

dục; các mối quan hệ sư phạm được

tạo ra trong quá trình tác động qua lại

giữa học sinh với giáo viên, giữa học

sinh với các lực lượng giáo dục khác

- Quá trình giáo dục luôn diễn ra dưới

những tác động vừa phức tạp, vừa hỗn

hợp của rất nhiều các yếu tố Tuy

nhiên, các yếu tố tác động đến quá

trình giáo dục với nhiều mức độ khác

quả của quá trình giáo dục Chính vì

vậy, quá trình giáo dục chỉ có thể đạt

được mục tiêu của mình khi nhà giáo

b Quá trình giáo dục là một quá

trình diễn ra lâu dài

- Mục tiêu của quá trình giáo dục là hình

thành quan điểm, thế giới quan, nhân

sinh quan, niềm tin, lý tưởng, phẩm

chất nhân cách của người công dân,

người lao động mà xã hội yêu cầu ở

người được giáo dục Để thực hiện

mục tiêu đó đòi hỏi quá trình giáo

dục phải diễn ra một thời gian dài

mới đạt được kết quả và thực tiễn

giáo dục đã cho thấy: giáo dục diễn ra

suốt cuộc đời mỗi người Tính chất lâu

dài của quá trình giáo dục được xem

xét ở các góc độ sau:

+ Việc hình thành hành vi và thói quen

hành vi đúng đắn ở người được GD, đòi

hỏi quá trình giáo dục phải tác động đến

nhận thức, tạo lập xúc cảm, tình cảm tích

cực đối với hành vi đó đồng thời người

được giáo dục phải trải qua một quá trình

luyện tập, trải nghiệm để lặp đi lặp lại

hành vi đó trở thành thói quen bền vững

gắn với nhu cầu của họ Vì vậy quá trình

giáo dục đòi hỏi trong một thời gian dài,

liên tục mới có được kết quả

+Trong quá trình hình thành quan điểm,

thái độ, niềm tin, thói quen hành vi mới

phù hợp với các CMXH quy định ở người

được giáo dục, bản thân người được giáo

dục cũng luôn phải diễn ra cuộc đấu tranh

động cơ giữa cái cũ và cái mới cần phải

hình thành (quan điểm, niềm tin, giá trị,

hành vi, thói quen hành vi mới) Thông

thường, những cái cũ, lạc hậu thường tồn

tại dai dẳng khó thay đổi, đặc biệt là

những thói quen hành vi xấu đã được tạo

lập ở mỗi người Nếu người được giáo

dục không quyết tâm thay đổi thì cái cũ

lại nhanh chóng quay trở lại và cái mới

khó được hình thành

 Vì vậy, quá trình giáo dục muốn đạt

được mục tiêu, hiệu quả giáo dục đòi

hỏi nhà giáo dục không được nôn

nóng, vội vàng đốt cháy giai đoạn mà

cần phải kiên trì, bền bỉ, liên tục tác

động cùng với sự tự giác, nỗ lực quyết

tâm tự rèn luyện của người được giáo

dục

c Quá trình giáo dục mang tính cá

biệt, cụ thể

- Quá trình giáo dục được thực hiện trong

cuộc sống, hoạt động và giao lưu của

mỗi cá nhân con người Người được

giáo dục có sự khác nhau về tuổi tác,

trình độ, tính cách, điều kiện hoàn

cảnh….Vì vậy, trong những điều kiện

môi trường giáo dục xác định, với

những đối tượng giáo dục cụ thể…Quá

trình giáo dục luôn có những tác động

phù hợp

- Tính cá biệt, cụ thể của quá trình giáo

dục được thể hiện như sau:

+ Quá trình giáo dục phải tính đến đặc

điểm của từng nhóm đối tượng, từng

đối tượng giáo dục cụ thể: đặc điểm tâm

sinh lý, trình độ được giáo dục, kinh

nghiệm sống, thái độ, hành vi, thói

quen, điều kiện hoàn cảnh sống,…khi

thực hiện tổ chức các hoạt động giáo

dục và đưa ra những quyết định của nhà

giáo dục

+ Quá trình giáo dục diễn ra trong thời

gian, thời điểm, không gian với những

điều kiện, hoàn cảnh cụ thể Do đó quá

trình giáo dục phải trên cơ sở những

điều kiện cụ thể của tình huống giáo

dục để có những yêu cầu và tác động

phù hợp đối với người được giáo dục

+ Quá trình giáo dục phải đặc biệt chú ý

luyện tập và rèn luyện các thao tác, kĩ

năng hành động ở người được giáo dục

thể hiện theo các yêu cầu, nội dung,

chuẩn mực xã hội về nhiều mặt, nhiều

lĩnh vực trong đời sống của cá nhân

nhưng vẫn thể hiện nét tính cách độc

đáo riêng của mỗi con người

+ Bên cạnh những tác động chung, đòi

hỏi nhà giáo dục cần phải có những tác

động riêng phù hợp với từng đối tượng

giáo dục trong từng bối cảnh cụ thể

Tuyệt đối tránh các cách giáo dục rập

khuôn máy móc, hình thức bởi, với

cách giáo dục đó sẽ mang lại thất bại,

tác động phản giáo dục

+ Kết quả giáo dục cũng mang tính cụ

thể của một quá trình giáo dục cho từngđối tượng, từng nhóm đối tượng giáo dục cụ thể, đối với từng mặt, từng yêu cầu cụ thể…., trong những điều kiện, hoàn cảnh nhất định.

d Quá trình giáo dục thống nhất biện chứng với quá trình dạy học

- Quá trình dạy học và quá trình giáo

dục là hai quá trình bộ phận của quátrình sư phạm tổng thể có mối quan hệthống nhất biện chứng với nhau Sựthống nhất của hai quá trình này làcùng hướng tới phát triển nhân cáchtoàn diện cho người học đáp ứng cácyêu cầu của xã hội Tuy nhiên, mỗiquá trình có chức năng, nhiệm vụ riêngnên giữa chúng có sự tác động qua lại,

hỗ trợ, đan xen bổ xung cho nhau cùngđem lại sự phát triển nhân cách củangười học

- Nhiệm vụ của quá trình dạy học không

những chỉ hình thành cho người học tritrức, kỹ năng kỹ xảo, phát triển nănglực hoạt động trí tuệ mà còn hìnhthành phẩm chất nhân cách của ngườicông dân, người lao động Hay tathường nói: thông qua “dạy chữ” để

“dạy người” Ngược lại: nhờ có quátrình giáo dục mà người được giáo dụcxây dựng được thế giới quan khoa học,động cơ thái độ học tập đúng đắn, thóiquen hành vi tích cực… Chính kết quảgiáo dục này sẽ tạo điều kiện thúc đẩyhoạt động học tập của người học nóiriêng, hoạt động dạy học nói chungvận động phát triển

- Mục đích cuối cùng của giáo dục là

phát triển con người có đủ tài và đức

để đáp ứng các yêu cầu của xã hội, đủ sức cạnh tranh và phát triển Vì vậy trong công tác giáo dục nói chung, giáo dục ở nhà trường nói riêng tránh tách rời hai quá trình giáo dục và quá trình dạy học

Cách

thức

- SV đọc tài liệu và nghiên cứu nội dung

“cơ sở xác định bản chất của quá trình

giáo dục” tại nhà

- GV cung cấp kiến thức cho SV về bản

chất của quá trình giáo dục

- Thảo luận nhóm

+ Thời gian thảo luận 10 phút

+ Kết thúc thời gian thảo luận, đại diện

- SV đọc tài

liệu vànghiên cứunội dung “cơ

sở xác địnhbản chất củaquá trìnhgiáo dục” tạinhà

PPDH:

Thảoluậnnhóm

KTDH:

3 lần 3

từng nhóm trình bày phần thảo luận của nhóm mình, nêu rõ đặc điểm kèm ví dụ minh họa (Mỗi nhóm trình bày trong 8 phút)

+ GV sử dụng kỹ thuật 3 lần 3 cho các nhóm nhận xét, góp ý lẫn nhau theo cấu trúc 3 điều tốt – 3 điều chưa tốt – 3 điều cần cải tiến

- GV chốt lại kiến thức

- SV thảo luận

nhóm về cácđặc điểm củaquá trìnhgiáo dục

- SV đại diện

từng nhómtrình bàyphần thảoluận củanhóm mình,nêu rõ đặcđiểm kèm ví

dụ minh họa(Mỗi nhómtrình bàytrong 8 phút)

- Các nhóm

khác lắngnghe, nhậnxét, góp ýtheo cấutrúc 3 điềutốt – 3 điềuchưa tốt – 3điều cần cảitiến

- Hiểu

được bảnchất và đặcđiểm của quátrình giáodục

Hoạt động 4: Quy luật, động lực và logic của quá trình giáo dục

Nội

dung

 Quy luật của QTGD

- Quá trình giáo dục thống nhất biện

chứng với môi trường kinh tế - xã hội

- Hiệu quả của quá trình giáo dục phụ

thuộc vào việc tổ chức hợp lí nhữnghoạt động xã hội có ích và mối quan hệgiao lưu của người được giáo dục

- Tác động sư phạm của nhà giáo dục và

hoạt động tự giác tích cực của ngườiđược giáo dục thống nhất với nhau

- Các tác động giáo dục có tính toàn vẹn

KT2