Quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở huyện ba chẽ tỉnh quảng ninh

Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ THUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON H

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TRẦN THỊ THUẬN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA

NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG

TRONG CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC TRẺ

Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BA CHẼ -

TỈNH QUẢNG NINH

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THÁI NGUYÊN - 2023

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

TRẦN THỊ THUẬN

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA

NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG

TRONG CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC TRẺ

Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BA CHẼ -

TỈNH QUẢNG NINH

Ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 8.14.01.14

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

Cán bộ hướng dẫn khoa học: TS Huỳnh Thị Ngọc Mai

THÁI NGUYÊN - 2023

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi dưới sự hướng dẫn khoa học của TS Huỳnh Thị Ngọc Mai Các số liệu, kết quả trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kì công trình nào

TÁC GIẢ LUẬN VĂN Trần Thị Thuận

Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Huỳnh Thị Ngọc Mai, người hướng dẫn khoa học đã truyền đạt cho tôi những kiến thức quý báu và bổ ích để giúp tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và hoàn thành luận văn này

Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới các đồng chí lãnh đạo và các anh, chị, các bạn đồng nghiệp công tác tại huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh đã cùng chia sẻ những khó khăn và tạo điều kiện cho tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu

Mặc dù đã nỗ lực và cố gắng nhưng chắc chắn luận văn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót, tôi rất mong nhận được sự chỉ bảo của các thầy giáo, cô giáo, sự góp ý chân thành của bạn bè đồng nghiệp để luận văn được bổ sung và hoàn thiện hơn

Tôi xin trân trọng cảm ơn!

Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023

Tác giả Trần Thị Thuận

MỤC LỤC

LỜI CAM ĐOAN i

LỜI CẢM ƠN ii

MỤC LỤC iii

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv

DANH MỤC CÁC BẢNG v

MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 3

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3

4 Giả thuyết khoa học 3

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài 4

7 Phương pháp nghiên cứu 4

8 Cấu trúc luận văn 5

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON 7

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 7

1.1.1 Nghiên cứu về hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong giáo dục trẻ mầm non 7

1.1.2 Nghiên cứu về quản lí hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong giáo dục trẻ mầm non 9

1.2 Một số khái niệm cơ bản 10

1.2.1 Chăm sóc, giáo dục, hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non 10

1.2.2 Phối hợp, hoạt động phối hợp các lực lượng trong chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non, quản lí hoạt động phối hợp các lực lượng trong chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non 11

1.3 Hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm

sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non 12

1.3.1 Vai trò của giáo viên, cha mẹ trẻ, các tổ chức và cá nhân ngoài cộng đồng trong hoạt động phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 12

1.3.2 Mục tiêu hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non 14

1.3.3 Nội dung hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non 15

1.3.4 Phương thức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non 17

1.4 Quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non 18

1.4.1 Vai trò của hiệu trưởng trong quản lí hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non 18

1.4.2 Tầm quan trọng của việc quản lí hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non 19

1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục ở trường mầm non 20

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đìn và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non 26 1.5.1 Vấn đề quản lí của cơ quan quản lí cấp trên 26

1.5.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội ở địa phương 27

1.5.3 Năng lực tổ chức, chỉ đạo việc phối hợp của cán bộ quản lí 27

1.5.4 Năng lực thực hiện hoạt động phối hợp của giáo viên 28

1.5.5 Nhận thức của cha mẹ trẻ 29

1.5.6 Nhận thức của các tổ chức, đơn vị ngoài trường tham gia phối hợp giáo dục và chăm sóc trẻ ở trường mầm non 29

Kết luận chương 1 30

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN

BA CHẼ, TỈNH QUẢNG NINH 31

2.1 Khái quát về giáo dục mầm non Huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 31

2.2 Những vấn đề chung về khảo sát thực trạng quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 32

2.2.1 Mục đích khảo sát 32

2.2.2 Nội dung khảo sát 32

2.2.3 Đối tượng khảo sát 33

2.2.4 Cách thức khảo sát và xử lí số liệu 33

2.3 Thực trạng hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 35

2.3.1 Nhận thức của các đối tượng về nhiệm vụ của giáo viên, cha mẹ trẻ, các tổ chức và cá nhân ngoài cộng đồng trong hoạt động phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 35

2.3.2 Thực trạng mục tiêu hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 39

2.3.3 Thực trạng nội dung hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 41

2.3.4 Thực trạng phương thức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non 44

2.4 Thực trạng quản lí hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 47

2.4.1 Nhận thức của các lực lượng về vai trò của Hiệu trưởng trong công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non ở huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 47

2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non ở huyện Ba

Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 49

2.4.3 Thực trạng quản lí việc thực hiện mục tiêu phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non ở huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 52

2.4.4 Thực trạng quản lí việc thực hiện nội dung phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non ở huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 54

2.4.5 Thực trạng quản lí việc thực hiện phương thức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non ở huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 56

2.4.6 Thực trạng giám sát, đánh giá hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non ở huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 58

2.4.7 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non ở huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 61

2.5 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 63

2.5.1 Điểm mạnh 63

2.5.2 Những hạn chế và nguyên nhân 65

Kết luận chương 2 67

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG CHĂM SÓC VÀ GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN BA CHẼ, TỈNH QUẢNG NINH 68

3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68

3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu của giáo dục mầm non 68

3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, đồng bộ 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với thực tiễn 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 69 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 69 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên, cha

mẹ trẻ và các lực lượng ngoài cộng đồng có liên quan về tầm quan trọng

và nội dung của hoạt động phối hợp chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non 69 3.2.2 Xây dựng kế hoạch quy định rõ chức năng, nhiệm vụ cụ thể của các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường trong các hoạt động phối hợp

để chăm sóc và giáo dục trẻ 72 3.2.3 Bồi dưỡng nâng cao năng lực cho giáo viên trong thực hiện hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non 76 3.2.4 Chỉ đạo đa dạng hoá nội dung và phương thức phối hợp trong chăm sóc

và giáo dục trẻ ở trường mầm non phù hợp với đặc thù của các lực lượng giáo dục 77 3.2.5 Tăng cường giám sát, đánh giá kết quả các hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non 79 3.2.6 Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lí hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non 81 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc

và giáo dục trẻ ở các trường mầm non Huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh 82 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 82 3.3.2 Quá trình khảo nghiệm 82

3.3.3 Kết quả khảo nghiệm 83

Kết luận chương 3 86

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87

1 Kết luận 87

2 Khuyến nghị 89

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC

DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN

GV : giáo viên HTX : Hợp tác xã CSSX : Cơ sở sản xuất CMT : Cha mẹ trẻ TBĐD : Thiết bị đồ dùng KĐCL : Kiểm định chất lượng TBC : Trung bình cộng

LL : Lực lượng GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non ĐTB : Điểm trung bình CNTT : Công nghệ thông tin

DANH MỤC CÁC BẢNG

Bảng 2.1: Thực trạng nhận thức của các đối tượng về nhiệm vụ của giáo viên, cha

mẹ trẻ, các tổ chức và cá nhân ngoài cộng đồng trong hoạt động phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 36 Bảng 2.2: Thực trạng thực hiện mục tiêu hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia

đình và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 40 Bảng 2.3: Thực trạng thực hiện nội dung hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia

đình và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 42 Bảng 2.4: Thực trạng thực hiện phương thức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và

cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 45 Bảng 2.5: Thực trạng nhận thức của các lực lượng về vai trò của Hiệu trưởng trong

công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ 48 Bảng 2.6: Thực trạng lập kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng

đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non 50 Bảng 2.7: Thực trạng quản lí mục tiêu phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng

đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non 53 Bảng 2.8: Thực trạng quản lí nội dung phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng

đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non 55 Bảng 2.9: Thực trạng quản lí phương thức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và

cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non 57 Bảng 2.10: Thực trạng giám sát, đánh giá hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia

đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non59 Bảng 2.11: Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động phối hợp giữa nhà trường,

gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non 62 Bảng 3.1: Kết quả khảo sát về tính cần thiết của các biện pháp đề xuất 83 Bảng 3.2: Kết quả khảo sát về tính khả thi của các biện pháp đề xuất 84

xã hội phức tạp Vì thế, việc giáo dục nói chung và giáo dục trẻ em nói riêng luôn luôn đòi hỏi sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ của nhiều lực lượng xã hội và nhất là đòi hỏi sự quan tâm đúng cách, đúng mức và đúng thời điểm của nhà trường, gia đình và cộng đồng xã hội

Đảng ta đã khẳng định “Giáo dục là sự nghiệp của toàn dân” Mục 2, điều 3 chương I, Luật giáo dục số 43/2019/QH14 ghi rõ: “Hoạt động giáo dục được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” Điều 89 đến điều 93 chương VI cũng đã qui định trách nhiệm của nhà trường, gia đình, xã hội trong giáo dục Sự phối hợp nhà trường - gia đình - cộng đồng

xã hội nếu được thực hiện một cách đồng bộ thì hiệu quả giáo dục được nâng lên, ngược lại sự phối hợp này không ăn khớp thì sẽ gây cản trở hoặc khó khăn trong quá trình hình thành nhân cách học sinh

Mầm non là giai đoạn vàng cho sự phát triển của trẻ nhỏ, đặc biệt là sự phát triển hoàn thiện của não bộ Đây là giai đoạn trẻ cần nhận được sự chăm sóc đầy đủ về điều kiện dinh dưỡng, phương pháp giáo dục phù hợp, môi trường rèn luyện tốt Hội tụ tất cả những yếu tố này giúp trẻ hình thành nhân cách tốt, phát triển về trí tuệ, có lối sống lành mạnh và trở thành công dân tốt

và có ích trong tương lai

Giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện các phẩm chất và năng lực nhằm giúp trẻ phát triển nhân cách một cách toàn diện là một quá trình lâu dài, liên tục, diễn

ra ở nhiều môi trường khác nhau Giáo dục nói chung và giáo dục trẻ em nói

riêng luôn luôn đòi hỏi sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ của nhiều lực lượng xã hội Hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng đối với việc chăm sóc giáo dục trẻ là một nguyên tắc cơ bản nếu muốn thành công Sự phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục trên, trước là để đảm bảo sự thống nhất trong nhận thức cũng như hoạt động giáo dục cùng một hướng, một mục đích, một tác động tổ hợp, đồng tâm tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy quá trình phát triển nhân cách của trẻ, định hướng các giá trị tốt đẹp của nhân cách

Hiện nay, hoạt động phối hợp giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ tại các trường mầm non tại huyện Ba Chẽ

đã và đang được quan tâm, chú trọng, bước đầu đạt được những kết quả nhất định, phát huy được sức mạnh tổng hợp và huy động được các nguồn lực trong

xã hội tham gia ngày càng tích cực vào sự nghiệp giáo dục và đào tạo

Để thu hút được sự quan tâm của các bậc phụ huynh và toàn xã hội, trong những năm qua, công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ được các trường mầm non huyện Ba Chẽ quan tâm, chú trọng và coi đó là một trong những nhiệm vụ quan trọng trong chiến lược phát triển giáo dục Qua đó, đã đạt được những chuyển biến tích cực, góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục toàn diện cho trẻ tại các cơ sở giáo dục mầm non của huyện Tuy nhiên, do nhiều nguyên nhân chủ quan và khách quan, công tác phối hợp còn ở mức độ, chưa đáp ứng được yêu cầu về chất lượng và tính hiệu quả trước bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay Bên cạnh đó, huyện Ba Chẽ với đặc thù là một huyện miền núi, đời sống kinh tế khó khăn, đa số phụ huynh là người dân tộc thiểu số, một bộ phận cha mẹ chưa quan tâm, hoặc không có thời gian quan tâm tới việc giáo dục con cái, nên hoạt động phối hợp với nhà trường và cộng đồng còn hạn chế, hiệu quả chưa cao và chưa rõ nét

Căn cứ tình hình thực tiễn, với mong muốn nghiên cứu để đề xuất biện pháp phối hợp giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ tại các cơ sở giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng

giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non, tác giả đã chọn nghiên cứu đề tài “Quản

lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở huyện Ba Chẽ tỉnh Quảng Ninh” làm đề tài cho luận

văn tốt nghiệp thạc sĩ của mình với mong muốn sẽ thúc đẩy hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục mầm non trên cả nước nói chung và ở huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh nói riêng trong bối cảnh hiện nay

3 Đối tượng và khách thể nghiên cứu

- Khách thể nghiên cứu: Hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình

và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non

- Đối tượng nghiên cứu: Quản lí hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện

Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh

4 Giả thuyết khoa học

Hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non trên địa bàn huyện Ba Chẽ trong thời gian qua đã được quan tâm thực hiện, tuy nhiên vẫn còn tồn tại những khó khăn, bất cập thuộc về công tác quản lí Nếu nghiên cứu đề xuất

và thực hiện được biện pháp quản lí hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng dựa trên cơ sở khoa học, có tính khả thi và phù hợp với thực tiễn sẽ góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non trong huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

- Nghiên cứu và hệ thống hoá cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non

- Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh

- Đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh

6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu của đề tài

- Về thời gian: Từ tháng 11/2022 đến tháng 06/2023

- Về không gian: Đề tài khảo sát tại 07 trường mầm non trên địa bàn huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh

- Số lượng khách thể điều tra: 147 người (của 07 trường mầm non và các

xã, thị trấn trên địa bàn huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh)

+ Cán bộ quản lý (Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng CM): 25 người; + Giáo viên: 122 người;

+ Cha mẹ trẻ: 40 người

- Về nội dung: Đề tài tập trung nghiên cứu, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ với vai trò chủ thể quản lí là Hiệu trưởng ở các trường mầm non

7 Phương pháp nghiên cứu

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận

Thu thập các tài liệu liên quan đến hoạt động phối hợp giáo dục giữa các lực lượng và quản lí hoạt động phối hợp giáo dục của nhà trường với gia đình

và cộng đồng; phân tích, phân loại, xác định các khái niệm cơ bản; tham khảo các công trình nghiên cứu có liên quan để hình thành cơ sở lý luận cho đề tài

7.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

Phiếu khảo sát gồm các câu hỏi đóng/mở về vấn đề phối hợp giữa nhà trường gia đình và cộng đồng trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ Đối tượng khảo sát sẽ là giáo viên, cán bộ quản lý, cha mẹ trẻ và thuộc các trường mầm non trên địa bàn huyện Ba Chẽ

7.2.2 Phương pháp phỏng vấn:

Tiến hành gặp gỡ, trao đổi phỏng vấn trực tiếp cán bộ quản lý, giáo viên

và phụ huynh theo chủ đề để thu thập thông tin sâu về một số vấn đề cốt lõi của

đề tài Nhóm đối tượng phỏng vấn sẽ tập trung vào giáo viên, cha mẹ trẻ và đại diện các tổ chức: Hội phụ nữ, Y tế xã - thị trấn, Đoàn thanh niên, Ủy ban nhân dân cấp xã - thị trấn

7.2.2 Phương pháp quan sát:

Thực hiện quan sát trực tiếp cán bộ quản lý, giáo viên và phụ huynh có thể ghi lại các hình thức, nội dung phối hợp theo chủ đề giữa các lực lượng Các tài liệu thu thập từ quan sát này cung cấp thông tin chi tiết về cách thức triển khai và áp dụng các hoạt động phối hợp trong thực tế

7.2.3 Phương pháp kinh nghiệm

Tiến hành nghiên cứu các báo cáo kiểm tra nội bộ của các nhà trường, phân tích kinh nghiệm quản lý của các cán bộ quản lý, tạo cơ sở cho việc đề xuất các biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu quả trong công tác quản lý hoạt động công tác phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non

7.3 Nhóm các phương pháp bổ trợ

Sử dụng toán thống kê để xử lý số liệu và thiết lập các biểu bảng, biểu đồ

thể hiện kết quả nghiên cứu

8 Cấu trúc luận văn

Ngoài phần mở đầu, phần kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo và phụ lục, luận văn gồm 3 chương:

Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lí hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non

Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện

Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh

Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện

Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP

GIỮA NHÀ TRƯỜNG, GIA ĐÌNH VÀ CỘNG ĐỒNG TRONG CHĂM SÓC

VÀ GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON

1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Nghiên cứu về hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong giáo dục trẻ mầm non

Trẻ mầm non là độ tuổi nhận được sự quan tâm đặc biệt bởi đây là giai đoạn

có vai trò phát triển đến 80% nhân cách của cá nhân Vì vậy trẻ mầm non có sự quan tâm từ phía gia đình, nhà trường và các lực lượng ngoài cộng đồng đến chăm sóc và giáo dục toàn diện đối với trẻ Cũng chính vì vậy, các nghiên cứu về hoạt động phối hợp các lực lượng trong công tác giáo dục trẻ độ tuổi mầm non đã có nhiều nghiên cứu đề cập Các nghiên cứu này có thể là những phần trong các tài liệu về giáo dục mầm non hoặc trong các công trình khoa học được công bố Một số công trình nghiên cứu được đề cập đến có thể kể tới:

* Xu hướng các nghiên cứu về sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường:

Trong nghiên cứu của “Harvard Family Research Project - trường Đại học giáo dục Harvard” khẳng định: Sự tham gia của gia đình trong giáo dụcmầm non nâng cao thành công của trẻ Dự án đã phân tích làm rõ các vấn đề: “Thái độ, giá trị và thực hành của cha mẹ trong việc nuôi dạy trẻ Cụ thể thể hiện trong các lĩnh vực như: Quan hệ chăm sóc, cảm xúc và trách nhiệm của cha mẹ với trẻ; Sự tham gia của cha

mẹ vào các hoạt động của trẻ ở tại các gia đình; Quan hệ giữa nhà trường và gia đình; trách nhiệm đối với kết quả học tập và rèn luyện của trẻ” [31]

Một nghiên cứu khác về gia đình Singapore của khoa xã hội học, trường Đại học quốc gia Singapore do tiến sỹ Stella R Quah thực hiện Mục đích chính trong đề tài là từ các dữ liệu thu được, nhóm tác giả đã phân tích vấn đề giáo dục của cha mẹ với con cái với 4 yếu tố: “Cách tiếp cận giáo dục của cha mẹ; giáo dục các giá trị truyền thống trong gia đình; Phối hợp giữa gia đình và nhà trường; Tương tác giữa cha mẹ và trẻ Trong đó, để nêu được tầm quan trọng của quản lý hoạt động phối hợp giữa gia đình và nhà trường” Việc khảo sát với câu hỏi: “Những vấn đề trong 9 vấn đề dạy dỗ

trẻ chỉ thực hiện trong gia đình? Trong trường học? Hay có sự phối hợp cả gia đình và trường học? Hay để trẻ tự học? Trong đó, các phẩm chất dạy dỗ con cái cần có sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường được nhắc đến nhiều nhất là: Trách nhiệm công dân (61,3%); sự tôn trọng lẫn nhau (51,2%); bổn phận, trách nhiệm của con cái (47%); giáo dục giới tính (44,4%), chăm chỉ làm việc (41%)” [32]

Trong nghiên cứu “giáo viên mầm non về công tác với gia đình” của Ubranxkaia, ngoài vấn đề như: “cơ sở của giáo dục trẻ trong gia đình, nội dung công việc với cha mẹ, các phương pháp và hình thức tiếp cận, phối hợp với phụ huynh” tác giả còn đề cập đến công việc của hiệu trưởng trường mầm non với công tác phụ huynh, bao gồm: “Công tác quản lý hoạt động phối hợp với gia đình, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên để làm tốt công tác phụ huynh và cả công tác tư vấn, giao tiếp trực tiếp với phụ huynh” [21]

Dưới góc độ khoa học giáo dục và giáo dục gia đình, một số tác giả như

“Nguyễn Khắc Viện, Nguyễn Ánh Tuyết, Mạc Văn Trang, Trần Thị Bích Trà đã đưa ra các cách phân tích tình huống giáo dục trong gia đình với những nguyên tắc giáo dục

cơ bản, những nội dung phong phú giúp các thành viên trong gia đình thu thêm những kinh nghiệm, những tri thức nuôi dạy trẻ mang tính khoa học, để giải quyết tình huống giáo dục thường ngày trong gia đình, đặc biệt là với trẻ nhỏ” [Dẫn theo 27]

Tác giả Nguyễn Thị Ánh Tuyết trong nghiên cứu “Giáo dục mầm non - Những vấn đề lý luận và thực tiễn” (NXB Đại học sư phạm 2005), trên cơ sở việc phân tích ý nghĩa, lý luận, cũng như thực tiễn các công trình nghiên cứu giáo dụcmầm non, tác giả Nguyễn Ánh Tuyết nhận thấy: “Ở nhiều nước trên thế giới, người ta đã đặt giáo dục mầm non xã hội và giáo dục mầm non gia đình lên ngang hàng trong việc nghiên cứu khoa học nuôi dạy trẻ nhỏ” [30]

* Xu hướng các nghiên cứu về sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng

Các nghiên cứu tiếp cận khẳng định về vai trò của việc phối hợp các lực lượng cùng với nhà trường trong chăm sóc và giáo dục trẻ khá phong phú Một số nghiên cứu kể tới như sau:

Tác giả Hoàng Hải Quế với bài viết “Phối hợp gia đình, nhà trường và xã hội trong chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non” (2018) [23] Tác giả Lại Ngọc Phượng với bài viết “Công tác phối hợp giữa gia đình và nhà trường trong công tác chăm sóc và

giáo dục trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh” (2019), về cơ bản các nghiên cứu này đề cập đến vai trò của việc phối hợp và những nội dung cụ thể của việc phối hợp các lực lượng giáo dục [22]

Công trình “Phối hợp gia đình, nhà trường và cộng đồng trong chăm sóc giáo dục trẻ” Thái Văn Thành, Nguyễn Ngoc Hiền, Nguyễn Thị Thu Hạnh - Tạp chí khoa học KHgiáo dục Việt Nam trang 73-78 [25]

Các nghiên cứu trên đã khái quát những cơ sở lý luận cơ bản, những đề xuất

về mô hình tổ chức thực hiện, sự phối hợp các lực lượng giáo dục giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục cho trẻ ở các trường mầm non… Các công trình trên cũng đã làm rõ vai trò của gia đình, nhà trường và cộng đồng, khung phối hợp gia đình, nhà trường và cộng đồng trong chăm sóc và gia đình trẻ ở các trường mầm non Thực trạng phối hợp, mô hình và giải pháp phối hợp giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non Những công trình trên là có đóng góp tích cực trong việc hoàn thiện lí luận về phối hợp các lực lượng trong chăm sóc và giáo dục trẻ tuy nhiên chỉ phù hợp với những địa phương nhất định

1.1.2 Nghiên cứu về quản lí hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong giáo dục trẻ mầm non

Các nghiên cứu về quản lí hoạt động phối hợp các lực lượng trong chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non đã được quan tâm nghiên cứu trong những năm gần đây, chủ yếu các nghiên cứu này tập trung trong các nghiên cứu của đề tài luận văn của các học viên chuyên ngành quản lý giáo dục Một số đề tài nghiên cứu có thể kể tới như:

Tác giả Cao Thị Mỹ Anh trong nghiên cứu về “Quản lí sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ ở các trường mầm non tư thục, Thành phố Huế” đi vào khai thác sự quản lí của nhà trường tư thục khi thực hiện các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ với những đặc trưng của trường tư thục [1]

Trong nghiên cứu “Xây dựng văn hoá nhà trường ở các trường mầm non Thành phố Vị Thanh, tỉnh Hậu Giang” tác giả Huỳnh Văn Chí đã đề cập đến việc xây dựng mục tiêu giáo dục cho trẻ có sự tham gia của các lực lượng Như vậy khi nghiên cứu về công tác quản lí hoạt động phối hợp các lực lượng trong chăm sóc và giáo dục

trẻ ở trường mầm non được đề cập với nhiều cách tiếp cận nghiên cứu khác nhau, tương đối đa dạng [7]

Tác giả Trần Thị Thơm với nghiên cứu về “Quản lí hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc và giáo dục trẻ 5-6 tuổi ở các trường mầm non Huyện Tủa Chùa, Tỉnh Điện Biên” Nghiên cứu của tác giả tập trung tìm hiểu công tác phối hợp các lực lượng tập trung vào giáo dục trẻ 5-6 tuổi ở huyện miền núi và đề xuất các biện pháp phù hợp với thực tiễn nhà trường và địa phương [27]

Những nghiên cứu trên cũng làm rõ các chức năng quản lí hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng, đưa ra các biện pháp tăng cường quản lý sự phối hợp giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non Hiện tại ở địa phương huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh chưa có công trình nghiên cứu về vấn đề này phù hợp với đặc điểm của địa phương

Vì vậy, trong điều kiện công tác của mình, tác giả thấy cần có sự nghiên cứu về

“Quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Ba Chẽ, tỉnh Quảng Ninh”, từ đó

đề xuất một số biện pháp nâng cao hiểu quả hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non

1.2 Một số khái niệm cơ bản

1.2.1 Chăm sóc, giáo dục, hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non

Giáo dục mầm non có ý nghĩa rất quan trọng, là giai đoạn đầu tiền tạo nền móng cho sự phát triển về thể chất, trí tuệ, tình cảm, thẩm mĩ của trẻ em Việc chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non là nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu trong giáo dục mầm non hiện nay nhằm chuẩn bị tốt nhất các điều kiện về mọi mặt

Chăm sóc trẻ em “được hiểu là hoạt động nuôi dưỡng, giáo dục, theo dõi quá trình phát triển của trẻ nhỏ, kể từ mới được sinh ra trẻ đã cần đến sự chăm sóc toàn diện về dinh dưỡng cũng như về tinh thần” [27]

Chăm sóc trẻ khoa học, phù hợp với từng độ tuổi sẽ giúp phát triển toàn diện nhân cách của trẻ Hoạt động chăm sóc trẻ tại trường mầm non “là hoạt động hàng ngày như hoạt động ăn, hoạt động ngủ, hoạt động ngoài trời, hoạt động phát triển thể chất giúp trẻ phát triển thể lực, phát triển vận động tinh và vận động thô Không

những vậy các hoạt động chăm sóc còn giúp cho trẻ tích lũy kỹ năng sống, trải nghiệm các kỹ năng cá nhân”

Giáo dục trẻ mẫu giáo là một quá trình tác động một cách có mục đích, có kế hoạch trong đó dưới vai trò chủ đạo của giáo viên tổ chức, điều khiển các hoạt động nhằm giúp lĩnh hội những tri thức, kinh nghiệm lịch sử xã hội của loài người để tham gia vào cuộc sống, sinh hoạt, học tập ở những giai đoạn tiếp theo

Giáo dục trẻ là quá trình khép kín với các tác động mang tình hệ thống: từ hình thành nên tri thức cho trẻ về các lĩnh vực của đời sống và các chuẩn mực xã hội để trẻ tham gia và thâm nhập vào đó ở giai đoạn tiếp theo Đồng thời rèn luyện ở trẻ hành vi

và niềm tin, tình cảm tích cực đối với cuộc sống xung quanh Từ đó hình thành các hành vi phù hợp với các tri thức và chuẩn mực xã hội đó

Giáo dục trẻ em được như là một hoạt động xã hội, để phát huy được hiệu quả giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non cần có sự thống nhất các tác động giáo dục ở các môi trường mà trẻ sinh sống và học tập

Hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ em tại các trường mầm non được hiểu “là những hành động cụ thể của giáo viên, nhân viên trong việc chăm sóc dinh dưỡng; chăm sóc giấc ngủ; chăm sóc vệ sinh; chăm sóc sức khỏe và đảm bảo an toàn Đồng thời tiến hành các hoạt động giáo dục trẻ bao gồm: hoạt động chơi; hoạt động học; hoạt động lao động; hoạt động ngày hội, ngày lễ Việc nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ còn thông qua hoạt động tuyên truyền phổ biến kiến thức khoa học về nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em cho các cha mẹ trẻ và cộng đồng”

1.2.2 Phối hợp, hoạt động phối hợp các lực lượng trong chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non, quản lí hoạt động phối hợp các lực lượng trong chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non

Nghiên cứu về mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong quá trình giáo dục học sinh, khái niệm "phối hợp” là cùng hành động, hoạt động hỗ trợ lẫn nhau

"Phối hợp" phản ánh một bản chất về tính thống nhất, tính chặt chẽ, liên tục, toàn vẹn của quá trình giáo dục “Phối hợp” là sự liên kết giữa những người hay nhóm người hoặc những tổ chức lại với nhau nhằm tiến hành một hoạt động

để đạt được mục đích nào đó Phối hợp là để tạo ra sức mạnh và sự gắn kết được giữa các thành viên với nhau nhằm giải quyết một vấn đề mà đòi hỏi sự kết hợp từ nhiều nguồn lực khác nhau

Phối hợp trong giáo dục là “quá trình liên kết các lực lượng, các đơn vị hay các

cá nhân lại với nhau cùng tiến hành các hoạt động để đạt được mục tiêu giáo dục”

Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ

“là quá trình nhà trường, gia đình và cộng đồng cùng hoạt động hỗ trợ lẫn nhau để cùng thống nhất tìm ra những cách thức, phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ một cách hiệu quả nhất”

Sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng nhà trường, gia đình và

cộng đồng “là sự kết hợp, tác động qua lại một cách biện chứng trong đó nhà trường đóng vai trò chủ đạo, gia đình và cộng đồng đóng vai trò quan trọng hỗ trợ đắc lực cho nhà trường đặc biệt là trong nuôi dưỡng, duy trì nối tiếp môi trường giáo dục”

Như vậy, có thể khái quát: “Quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ là hoạt động của người quản lý tác động lên các đối tượng khác nhau (giáo viên, nhân viên, cha mẹ trẻ, cộng đồng) nhằm đạt được mục tiêu phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non”

1.3 Hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc

và giáo dục trẻ ở trường mầm non

1.3.1 Vai trò của giáo viên, cha mẹ trẻ, các tổ chức và cá nhân ngoài cộng đồng trong hoạt động phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non

Phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong thực tiễn chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non là quá trình nhà trường, gia đình và cộng đồng cùng tiến hành các hoạt động hỗ trợ lẫn nhau để đạt mục tiêu đề ra trong đó nhà trường giữ vai trò chủ đạo

* Nhiệm vụ của giáo viên trong hoạt động phối hợp:

Các lực lượng trong nhà trường thực hiện việc kết nối với các lực lượng giáo dục bao gồm chủ yếu là cán bộ quản lý và giáo viên Tuy nhiên giáo viên là người trực tiếp tiến hành các tác động phối hợp với các bên liên quan trong tổ chức các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ Cụ thể người giáo viên nhận nhiệm vụ do hiệu trưởng giao cần đảm bảo các nhiệm vụ cụ thể:

+ Nhận thức đầy đủ vai trò và trách nhiệm trong phối hợp với gia đình mà cụ thể là cha mẹ trẻ

+ Lập được kế hoạch phối hợp cụ thể với các lĩnh vực và chủ đề cần có sự tham gia của các lực lượng trong các khâu, các bước của hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ

+ Tổ chức được việc thực hiện được các hoạt động với các chủ đề, lĩnh vực có

sự tham gia của các lực lượng giáo dục

+ Thực hiện được các hoạt động giao tiếp, kết nối để giữ mối liên hệ với cha

mẹ trẻ, trực tiếp trao đổi, thống nhất những vấn đề liên quan

* Nhiệm vụ của cha mẹ trẻ: Để giáo dục tốt trẻ trong gia đình, về phía cha mẹ, trong sự kết hợp cùng nhà trường, cộng đồng cần quan tâm tới ba nhiệm vụ chủ yếu sau:

+ Cha mẹ cần thiết lập được mối quan hệ qua lại thuận lợi với nhà trường và các lực lượng ngoài cộng đồng để đảm bảo việc chăm sóc và giáo dục trẻ ở gia đình phù hợp với mục tiêu chung

+ Chủ động tìm hiểu các lĩnh vực, các chủ đề giáo dục do nhà trường và giáo viên định hướng để phối hợp các thao tác giáo dục đảm bảo mục tiêu của giáo dụcmầm non

+ Cha mẹ xác định rõ trách nhiệm của bản thân trong việc đóng góp các nguồn nhân lực, vật lực vào hoạt động chăm sóc và giáo dục chung của nhà trường

+ Đóng góp ý kiến trong xây dựng kế hoạch, xác định các hoạt động chăm sóc

và giáo dục trẻ của giáo viên

+ Chủ động tìm kiếm các nguồn lực ngoài cộng đồng cùng với nhà trường để thực hiện việc phối hợp trong chăm sóc và giáo dục trẻ

* Nhiệm vụ của các lực lượng giáo dục ngoài cộng đồng

+ Đóng góp định hướng cho nhà trường và gia đình trẻ về kế hoạch, trong việc xác định các chủ đề và lĩnh vực trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non

+ Hỗ trợ nguồn vật lực và tài lực trong các hoạt động giáo dục mà nhà trường tổ chức

+ Tập hợp, tuyên truyền để nâng cao nhận thức của xã hội, trong cộng đồng nơi sinh sống về ý nghĩa của giáo dụcmầm non và vai trò của các nguồn lực góp phần phát triển giáo dục mầm non

1.3.2 Mục tiêu hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non

Việc chăm sóc, giáo dục, bồi dưỡng, rèn luyện các phẩm chất và năng lực cho trẻ nhằm giúp trẻ phát triển nhu cầu một cách toàn diện là một quá trình diễn ra trong thời gian dài, với tác động liên tục, diễn ra ở nhiều mục tiêu khác nhau, liên quan rất nhiều đến các mối quan hệ cộng đồng Môi trường xã hội mà trẻ sống, học tập và phát triển cũng đặc biệt có vai trò tác động quan trọng đối với sự phát triển lên nhu cầu của trẻ Bên cạnh các mặt tác động tốt, các ảnh hưởng tích cực luôn luôn tồn tại, hàm chứa các yếu tố tiêu cực có thể tạo ra những ảnh hưởng không tốt đến sự phát triển nhân cách của trẻ Với đặc điểm hiếu động, tính tự lập chưa cao và vốn sống còn hạn chế, trẻ mầm non dễ bắt chước các thói quen và hành vi xấu ở các môi trường mà trẻ sống và học tập, từ đó dần trở thành thói quen xấu Nếu thiếu sự phối hợp, thiếu sự thống nhất tác động giáo dục giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng thì hậu quả xấu trong giáo dục sẽ nảy sinh

Mục tiêu của hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và gia đình đó là:

- Thống nhất về những tiêu chuẩn định hướng ban đầu, về quan điểm giáo dục

mà sự phối kết hợp các lực lượng cần đạt được trong quá trình giáo dục trẻ

- Thống nhất về nhiệm vụ cụ thể trong quá trình tham gia vào các hoạt động giáo dục trẻ ở trường mầm non

- Thống nhất về nội dung phương thức thực hiện việc giáo dục trẻ mầm non làm cho quá trình giáo dục đạt kết quả cao nhất, tránh được sự bất đồng dẫn đến

"trống đánh xuôi, kèn thổi ngược", giúp trẻ có đủ các năng lực và phẩm chất để phát triển và hoàn thiện được nhân cách Việc xác định đúng mục tiêu phối hợp giúp cho quá trình giáo dục giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng diễn ra thuận lợi, thường xuyên và đạt được hiệu quả

- Xác định các điều kiện của nhà trường, gia đình và địa phương, mức độ nhận thức của các lực lượng để thực hiện việc phối hợp các lực lượng trong chăm sóc và giáo dục trẻ

- Thống nhất về cách thức đánh giá trẻ để đảm bảo tính khách quan khi nhìn nhận sự phát triển năng lực của trẻ sau các hoạt động giáo dục

Vì thế, chăm sóc, giáo dục nói chung và chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non nói riêng là một lĩnh vực luôn đòi hỏi cần có sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ của nhiều lực

lượng xã hội, nhất là đòi hỏi sự quan tâm đúng cách của nhà trường, gia đình trẻ và cộng đồng nhà trường, gia đình và cộng đồng là ba môi trường chính để trẻ sống, học tập và sinh hoạt nên nhà trường, gia đình và cộng đồng phải phối hợp giáo dục để tạo điều kiện cho trẻ được giáo dục mọi lúc, mọi nơi đồng thời nâng cao tinh thần trách nhiệm của cả 3 phía: nhà trường, gia đình và cộng đồng Trên thực tiễn, ở đâu có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng thì ở đó kết quả giáo dục sẽ tốt hơn

1.3.3 Nội dung hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non

Nội dung hoạt động phối hợp giữa các lực lượng trong chăm sóc và giáo dục trẻ có những đặc trưng riêng, tuỳ theo từng chủ đề và lĩnh vực mà các nội dung giáo dục giữa nhà trường - gia đình; nhà trường - cộng đồng có những nội dung phối hợp

mang tính đặc thù

1.3.3.1 Nội dung hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình

Việc liên kết, phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong giáo dục trẻ nhằm đảm bảo sự thống nhất về nhận thức cũng như cách thức hành động

để thực hiện hóa mục tiêu quá trình phát triển nhân cách Việc liên kết, phối hợp giáo dục gia đình, nhà trường diễn ra dưới nhiều hình thức; trong đó gia đình và nhà trường phải xác định có trọng trách hơn, bởi vì trẻ em là con cái của gia đình, là học sinh của nhà trường trước khi trở thành công dân của xã hội

Nội dung hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non bao gồm:

- Phối hợp trong thực hiện chương trình chăm sóc bảo vệ sức khỏe cho trẻ gồm: “Tham gia khám sức khỏe, theo dõi sức khỏe cho trẻ theo định kì; Trao đổi kiến thức chăm sóc sức khỏe cho trẻ theo định kì; Trao đổi kiến thức chăm sóc sức khỏe cho trẻ; phòng chống suy dinh dưỡng và béo phì cho trẻ ; Coi trọng việc phát hiện, can thiệp sớm và giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Nhà trường cần cung cấp hoặc giới thiệu cho cha mẹ trẻ biết các mốc phát triển bình thường của trẻ và những vấn đề cần lưu ý trong sự phát triển của trẻ để có thể can thiệp sớm Tuyên truyền cho cha mẹ hiểu rằng, nhiều khiếm khuyết của trẻ mầm non có thể được bù đắp và thích nghi, có thể tiến tới bình thường nếu được giúp đỡ kịp thời và đúng đắn”

- Phối hợp trong thực hiện chương trình giáo dục trẻ gồm: Tham gia xây dựng

kế hoạch giáo dục của nhà trường, của nhóm, lớp; Tham gia hoạt động thực hiện các nội dung giáo dục trẻ phù hợp với chương trình; Phối hợp với nhà trường trong việc

tổ chức ngày lễ, ngày hội, tổ chức sinh nhật cho trẻ; Tạo môi trường an toàn về tình cảm cho trẻ

- Phối hợp trong kiểm tra, đánh giá công tác chăm sóc và giáo dục trẻ gồm:

“Tham gia cùng Ban giám hiệu nhà trường kiểm tra, đánh giá chất lượng chăm sóc, giáo dục; Tham gia đóng góp ý kiến với nhà trường về chương trình và phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ; Theo dõi để phát hiện những tiến bộ, thay đổi, những biểu hiện rất bình thường của trẻ diễn ra ở nhà, trao đổi kịp thời để giáo viên có sự điều chỉnh trong nội dung phương pháp chăm sóc - giáo dục trẻ; Đề xuất với nhà trường nội dung, hình thức hướng dẫn các bậc cha mẹ thực hiện chăm sóc, giáo dục trẻ ở gia đình có hiệu quả hơn”

- Phối hợp trong việc xây dựng môi trường trường học, cơ sở vật chất, trang thiết

bị, đồ dùng đồ chơi của nhóm, lớp gồm: Tham gia lao động vệ sinh trường lớp, trồng cây xanh, làm đồ chơi cho trẻ; Đóng góp xây dựng, cải tạo trường, công trình vệ sinh theo thỏa thuận và tự nguyện; Đóng góp, tài trợ những hiện vật cho lớp hoặc trường mầm non như: Bàn, ghế, đồ chơi, đồ dùng hoặc tiền mặt để nhà trường mua sắm

1.3.3.2 Nội dung hoạt động phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng

- Phối hợp và tham mưu tới các cấp quản lí có liên quan về vấn đề cơ sở vật chất của trường mầm non: Tăng cường cơ sở vật chất cho trường mầm non (quy hoạch, xây dựng trường lớp, hàng rào, thiết bị, đồ dùng, đồ chơi ); Chỉ tiêu huy động trẻ trong độ tuổi đến trường mầm non

- Phối hợp với các tổ chức chính trị - xã hội để nâng cao hiệu quả tuyên truyền kiến thức, giáo dục nhận thức về chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non, cụ thể:

+ Phối hợp với Hội Phụ nữ để vận động tham gia tích cực vào việc tổ chức, quản lý thực hiện hoạt động như: chăm sóc, giáo dục trẻ, huy động các gia đình đưa trẻ trong độ tuổi đến lớp; Phối hợp với đội ngũ tuyên truyền viên của Hội phụ nữ để trang bị cho hội viên phụ nữ những kiến thức nuôi dạy con theo khoa học; Phối hợp với Hội phụ nữ thực hiện các dự án như: Giáo dục dinh dưỡng cho các đối tượng được hưởng là bà mẹ có con trước tuổi đến trường, có con suy dinh dưỡng

+ Phối hợp với Đoàn thanh niên: Phát động phong trào làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, đóng góp ngày công lao động xây dựng cơ sở vật chất cho các cơ sở giáo dục mầm non; Phát động phong trào từ thiện cho các em có hoàn cảnh khó khăn; Phổ biến kiến thức chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non cho đoàn viên thanh niên; Phối hợp tổ chức các hoạt động văn hóa, văn nghệ thông qua các ngày hội, ngày lễ

+ Phối hợp với uỷ Ban Dân số, Gia đình và trẻ em nhằm xây dựng chương trình hành động vì trẻ em, phát động tháng hành động vì trẻ em để bảo vệ và thực hiện quyền trẻ em

+ Phối hợp với trạm y tế tại địa phương như: Phối hợp tổ chức khám sức khỏe định kì cho trẻ; tổ chức các chiến dịch tiêm vắc xin cho trẻ; Hướng dẫn các bậc cha

mẹ phòng chống một số bệnh thường gặp ở trẻ em (các bệnh về hô hấp, còi xương, suy dinh dưỡng, tiêm chủng đúng lịch, đủ mũi ); Phối hợp xử lí khi có các dịch bệnh xảy ra tại trường

+ Phối hợp với Hội Khuyến học xây dựng quỹ học bổng, quỹ khen thưởng nhằm: khuyến khích và hỗ trợ phong trào học tập của các cháu; Động viên trẻ đi học chuyên cần, đến lớp theo độ tuổi đảm bảo số lượng; Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh nuôi con khỏe, dạy con ngoan

- Phối hợp với các đơn vị doanh nghiệp, HTX, công ty, CSSX kinh doanh trong

“tổ chức các hoạt động giáo dục hoặc nhận các khoản tài trợ, viện trợ, hỗ trợ cho nhà trường, lớp trẻ… thực hiện các chủ đề giáo dục”

1.3.4 Phương thức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non

Để thực hiện việc phối hợp các lực lượng ở trong và ngoài nhà trường vào quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ, có rất nhiều phương thức thực hiện Bao gồm cả các phương thức phối hợp truyền thống và các phương thức có sự ứng dụng của công nghệ số, cụ thể như sau:

- Phương thức phối hợp giữa nhà trường với gia đình trẻ

+ Trao đổi qua thường xuyên, gặp gỡ hàng ngày trong các giờ đón trả trẻ + Tổ chức họp phụ huynh định kỳ: Thông báo cho gia đình những công việc, thảo luận về các hình thức phối hợp giữa gia đình và nhà trường hoặc kết hợp phổ biến kiến thức chăm sóc và giáo dục trẻ

+ Tổ chức những buổi sinh hoạt, phổ biến kiến thức chăm sóc và giáo dục trẻ theo chuyên đề đặc biệt khi có dịch bệnh

+ Thông qua bảng thông báo, góc tuyên truyền cho cha mẹ của nhà trường hoặc tại mỗi nhóm lớp

+ Thông qua các ứng dụng số như điện thoại, zalo, facebook, sổ liên lạc điện

tử, phương tiện thông tin, truyền thông

+ Thông qua các hội thi được tổ chức, hoạt động văn hóa, nghệ thuật

+ Thông qua hoạt động tìm hiểu, thăm gia đình trẻ

+ Hòm thư góp ý của cha mẹ

- Phương thức phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng khác

+ Thông qua gặp mặt và trao đổi trực tiếp

+ Thông qua các hội thi, hoạt động văn hóa, nghệ thuật

+ Thông qua các phương tiện CNTT: email, điện thoại, tin nhắn, máy fax… + Thông qua viết thư ngỏ, giấy mời, công văn, thông báo, biên bản đề nghị… + Thông qua hoạt động tuyên truyền, thăm quan, trải nghiệm…

1.4 Quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non

1.4.1 Vai trò của hiệu trưởng trong quản lí hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non

Hiệu trưởng nhà trường là chủ thể trực tiếp để thực hiện việc quản lí và điều phối các hoạt động phối hợp với các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường Hiệu trưởng sẽ thực hiện nhiệm vụ chỉ đạo, tổ chức và giám sát các hoạt động phối hợp với các lực lượng giáo dục ngoài trường để tổ chức các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ Cụ thể vai trò của nhà trường được thể hiện như sau:

- Hiệu trưởng cụ thể hoá việc xác định các lĩnh vực, các chủ đề phối hợp trong chăm sóc và giáo dục trẻ được thể hiện ở kế hoạch giáo dục của nhà trường ngay từ đầu năm học Việc cụ thể hoá kế hoạch phối hợp là căn cứ để lập các kế hoạch cụ thể ứng với từng hoạt động phối hợp của nhà trường và giáo viên

- Xác định được nguồn lực cần phối hợp cho mỗi chủ đề và lĩnh vực đó Các lực lượng được xác định có tính phù hợp với tính chất từng hoạt động chăm sóc và

giáo dục trẻ để phát huy tối ưu thế mạnh của mỗi lực lượng nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục trẻ

- Trực tiếp quản lý nhân viên, giáo viên thực hiện tốt hoạt động phối hợp với gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ Thực chất hoạt động phối hợp là tiến hành các thao tác phối hợp giữa các lực lượng, do vậy cần có sự đôn đốc, nhắc nhở và kiểm soát các hoạt động này của giáo viên khi thực hiện các tác động giáo dục đối với trẻ

mà có sự tham gia của các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường

- Đại diện thực hiện kết nối chặt chẽ với gia đình trẻ nhằm đạt được các mục tiêu giáo dục trẻ mầm non Hiệu trưởng là người có tư cách pháp nhân để thực hiện việc kết nối với các đơn vị, cơ quan, tổ chức cũng như gia đình học sinh để đề nghị phối hợp trong các mặt hoạt động

1.4.2 Tầm quan trọng của việc quản lí hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non

Đối với bậc học mầm non công tác phối hợp giữa nhà trường với cộng đồng mà

cụ thể là gia đình và các lực lượng xã hội trở thành một nhiệm vụ thiết thực, sẽ tạo được sự liên kết, thống nhất giữa trường mầm non và cha mẹ trẻ về nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ ở lớp học cũng như ở gia đình, tạo điều kiện thuận lợi cho sự phát triển của trẻ về mọi mặt Để việc phát triển toàn diện cho trẻ diễn ra thuận lợi thì cần phải có sự thống nhất về phương pháp chăm sóc giáo dục giữa hai môi trường sinh hoạt gần gũi với trẻ, đó là trường mầm non và gia đình của trẻ Điều này khẳng định tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa nhà trường gia đình trong việc chăm sóc giáo dục trẻ

Trên cơ sở đánh giá đúng về tầm quan trọng của việc phối hợp giữa nhà trường

và gia đình trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, muốn nâng cao hiệu quả sự phối hợp này cần có sự quản lý chặt chẽ, khoa học của người quản lý nhà trường Do đó để thống nhất cách thức phối hợp và tổ chức có hiệu quả nhà quản lí phải tăng cường công tác quản lý các hoạt động này, vì vậy nó có vai trò quan trọng đặc biệt

Trong nhà trường, hoạt động quản lý bao gồm nhiều nội dung, trong đó quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường và gia đình là một trong những nội dung quan trọng Việc quản lý sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm

sóc, giáo dục trẻ sẽ giúp cho việc thực hiện cũng như đạt kết quả mục tiêu giáo dục

đề ra

Quản lý phối hợp giữa nhà trường và gia đình và cộng đồng là một lĩnh vực quản lý rất phức tạp và đòi hỏi những người quản lý phải có năng lực quản lý vững vàng, toàn diện; khả năng vận dụng các biện pháp quản lý một cách linh hoạt phù hợp với thực tiễn của nhà trường, của địa phương

Quản lý sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình và cộng đồng nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho trẻ về bản chất là quá trình tổ chức quản lý việc phối hợp giáo dục của nhiều thành viên cùng tham gia tạo ra sự thống nhất chung của các thành viên, nhằm huy động hợp lý nhất khả năng của các thành viên phù hợp với mục tiêu, nội dung, kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục toàn diện của nhà trường, làm cho quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ được vận hành đồng bộ, hiệu quả, tạo ra bầu không khí hăng hái

và thuận lợi để nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ trong nhà trường và gia đình

Quản lý sự phối hợp giữa giữa nhà trường và gia đình và cộng đồng là sự kết hợp, tác động qua lại một cách biện chứng giữa các lực lượng giáo dục Một mặt nhà trường đóng vai trò chủ đạo trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ Mặt khác, các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường cũng cần thực hiện có trách nhiệm hoạt động phối hợp, không khoán trắng và coi đó là nhiệm vụ của riêng nhà trường

1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục ở trường mầm non

Quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở các trường mầm non được thể hiện ở một số khía cạnh, cụ thể, nội dung quản lý hoạt động phối hợp thực hiện bao gồm: lập kế hoạch phối hợp; quản lý thực hiện mục tiêu phối hợp; quản lí thực hiện các nội dung phối hợp; quản lí phương thức tổ chức hoạt động phối hợp; quản lí các điều kiện phối hợp

1.4.3.1 Quản lí việc xây dựng và thực hiện kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non

Xây dựng kế hoạch phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ là khâu quan trọng có ảnh hưởng lớn đến việc thực hiện hoạt động này có hiệu quả hay không? Có đảm bảo mục tiêu giáo dục đề ra hay không? Để

thực hiện có hiệu quả công tác quản lý, trong khâu lập kế hoạch và triển khai thực hiện kế hoạch, người quản lý cần chú ý các nội dung cụ thể như sau:

Bản kế hoạch phải bám sát mục tiêu giáo dục trẻ ở trường mầm non để định hướng cho việc phối hợp của nhà trường với gia đình trẻ và các lực lượng có liên quan

Kế hoạch cần có sự tham gia vào việc xây dựng kế hoạch phối hợp của cán bộ, giáo viên, ban đại diện cha mẹ trẻ, đại diện lực lượng khác (nếu cần)

Việc lập kế hoạch phải theo quy định về thời gian: thực hiện theo tháng, kỳ và năm học để các lực lượng chủ động trong quá trình phối hợp thực hiện

Kế hoạch phải xác định rõ nội dung, biện pháp thực hiện; có sự phù hợp với điều kiện thực tiễn của nhà trường để đảm bảo tính khả thi cao

Lấy các ý kiến đóng góp của toàn thể cán bộ, giáo viên và đại diện cha mẹ trẻ cho bản dự thảo kế hoạch Bản kế hoạch sau khi hoàn thiện phải cung cấp cho giáo viên, cha mẹ trẻ và các bên liên quan trong tổ chức hoạt động giáo dục

Kế hoạch có sự phân công hợp lý cán bộ, giáo viên trực tiếp tham gia vào các nội dung Phối hợp với cha mẹ trẻ và các lực lượng có liên quan trong chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non

Hướng dẫn việc báo cáo kết quả và tiến trình triển khai thực hiện các nội dung phối hợp giữa nhà trường, gia đình trẻ và cộng đồng đối với từng thời điểm theo kế hoạch đề ra để kịp thời điều chỉnh

Muốn lập được kế hoạch đáp ứng các yêu cầu trên, nhà quản lí cần nắm vững các văn bản như Luật giáo dục, Điều lệ trường mầm non, văn bản chỉ thị hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học; các văn bản về chính trị xã hội của địa phương làm căn

cứ pháp lí cho việc xây dựng kế hoạch phối hợp Mặt khác, Hiệu trưởng còn cần hiểu

rõ đặc điểm điều kiện kinh tế - xã hội, trình độ và các đặc trưng trong nhận thức về vấn đề giáo dục của cộng đồng địa phương để đề xuất các phương án phù hợp nhằm đưa vào kế hoạch có thể thực hiện được Kế hoạch cần được diễn đạt khoa học, rõ ràng, dễ hiểu để các lực lượng có liên quan có thể hình dung ra công việc và nhiệm

vụ mà mỗi lực lượng cần đảm nhiệm khi tổ chức hoạt động phối hợp ứng với mỗi công việc hoặc lĩnh vực được xác định trong chủ đề Hiệu trưởng cần tính toán được các điều kiện về mọi mặt trước khi lập kế hoạch để khi phối hợp thực hiện sẽ tạo nên

sự nhịp nhàng, không gây yếu tố khó khăn cho các lực lượng có liên quan về thời gian, tài lực, vật lực cần huy động

Trên cơ sở của kế hoạch được xây dựng, nhà quản lí sẽ thực hiện việc chuẩn bị các nguồn lực để thực hiện có hiệu quả mục tiêu, nội dung, hình thức phối hợp đáp ứng yêu cầu của kế hoạch giáo dục đã được xây dựng

1.4.3.2 Quản lý thực hiện mục tiêu phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non

Mục tiêu của hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng đó là

sự thống nhất về những định hướng, quan điểm giáo dục mà sự phối kết hợp các lực lượng cần đạt được Thống nhất về nhiệm vụ cụ thể trong quá trình tham gia vào các hoạt động giáo dục trẻ ở trường mầm non Thống nhất về nội dung phương thức thực hiện việc giáo dục trẻ mầm non Đồng thời cũng xác định các điều kiện của nhà trường, gia đình và địa phương về mức độ nhận thức, điều kiện thực hiện phối hợp Thống nhất

về cách thức đánh giá trẻ để đảm bảo tính khách quan khi nhìn nhận sự phát triển năng lực của trẻ sau các hoạt động giáo dục Trong quá trình quản lý, người hiệu trưởng cũng cần chú ý đến việc quản lý thực hiện các mục tiêu giáo dục cũng như mục tiêu phối hợp như trên Do vậy Hiệu trưởng cần thực hiện các nhiệm vụ như:

Thông báo, tuyên truyền tới giáo viên và các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường về mục tiêu của kế hoạch phối hợp trong chăm sóc và giáo dục trẻ

Tập huấn, toạ đàm trao đổi, tuyên truyền nâng cao nhận thức của giáo viên, phụ huynh và các lực lượng có liên quan về tầm quan trọng của việc phối hợp giữa nhà trường và gia đình trong chăm sóc, giáo dục trẻ

Toạ đàm, trao đổi thường xuyên với giáo viên, nhân viên, cha mẹ trẻ và các lực lượng khác về các mục tiêu phối hợp của gia đình và nhà trường trong chăm sóc, giáo dục trẻ, đặc biệt khi có sự điều chỉnh, thay đổi do điều kiện thực tiễn tổ chức

Chỉ đạo giáo viên nghiêm túc thực hiện các nội dung phối hợp với gia đình, nội dung phối hợp với các tổ chức chính trị - xã hội ngoài nhà trường để chăm sóc và giáo dục trẻ theo đúng mục tiêu giáo dục mầm non cũng như kế hoạch phối hợp đã xác định

Nắm bắt kịp thời những khó khăn khi thực hiện phối hợp giữa nhà trường, gia đình trẻ và các lực lượng có liên quan trong thực hiện các mục tiêu phối hợp chăm sóc và giáo dục trẻ

Tăng cường giám sát việc thực hiện hoạt động phối hợp để có thể xử lí những vướng mắc hoặc các khó khăn này sinh nhằm giữ vững được các mục tiêu phối hợp

và nhà trường với các tổ chức, đơn vị phối hợp ngoài nhà trường

Muốn thực hiện tốt việc quản lí thực hiện các nội dung phối hợp, hiệu trưởng trường mầm non cần:

- Quản lí nội dung phối hợp trong chăm sóc sức khỏe của trẻ: Chỉ đạo đội ngũ giáo viên, nhân viên thực hiện nghiêm túc các nội dung phối hợp đã xác định, tuyệt đối tránh những việc làm hay hoạt động phát sinh trong quá trình phối hợp với gia đình trẻ và các lực lượng giáo dục có liên quan khi thực hiện chương trình chăm sóc bảo vệ sức khỏe trẻ Huy động đúng các lực lượng như cha mẹ trẻ, trạm y tế địa phương, bác sĩ, chuyên gia dinh dưỡng… để thực hiện hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ

- Quản lí nội dung phối hợp trong tổ chức các hoạt động lễ hội, tham quan, trải nghiệm, hội thi: Hiệu trưởng có sự quản lý chặt chẽ việc phối hợp thực hiện chương trình giáo dục như: xây dựng kế hoạch giáo dục; thực hiện các hoạt động giáo dục theo chương trình; tổ chức các ngày lễ, ngày hội cho trẻ Đặc biệt trong các hoạt động tham quan, trải nghiệm cần chỉ đạo giáo viên thực hiện đúng theo kế hoạch về địa điểm, chương trình…để đảm bảo an toàn cho trẻ khi thực hiện Quá trình này được thực hiện cần huy động sự tham gia của phụ huynh và các doanh nghiệp, công

ty, tập đoàn giáo dục tham gia tổ chức cho trẻ theo kế hoạch…

- Quản lí nội dung đóng góp ủng hộ tài chính và cơ sở vật chất cho hoạt động giáo dục: Có sự trao đổi, xin ý kiến của cơ quan quản lí giáo dục cấp trên và các bên

liên quan về nội dung, số lượng hình thức đóng góp, ủng hộ Kiểm tra và giám sát đối với việc thực hiện nhiệm vụ của giáo viên, tránh tình trạng gây ra những dư luận tiêu cực đối với cha mẹ trẻ hoặc các đối tác phối hợp giáo dục trẻ

- Quản lí nội dung phối hợp các lực lượng trong kiểm tra và đánh giá trẻ: Để đảm bảo tính khách quan và toàn diện trong đánh giá trẻ làm điểm tựa cho phát triển

và hoàn thiện chương trình giáo dục của nhà trường, hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên phối hợp với cha mẹ trẻ và các chuyên gia trong xây dựng và tổ chức đánh giá trẻ theo bộ chỉ số phát triển của trẻ

- Quản lí thực hiện nội dung, chương trình giáo dục, phương pháp giáo dục trường mầm non: “chương trình giáo dục nhà trường cần có sự tham gia đóng góp và xây dựng để hoàn thiện, do đó, hiệu trưởng cần quản lí việc thông tin về nội dung giáo dục, phương pháp và cách thức tổ chức các hoạt động phối hợp thống nhất giữa các bên trong nhà trường để đảm bảo tính thống nhất, chuẩn mực phù hợp với mục tiêu giáo dục đã xác định”

1.4.3.4 Quản lý thực hiện phương thức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non

Quản lý phương thức phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non được thực hiện bằng nhiều phương thức gắn với các lực lượng Tuy nhiên cách thức quản lí của Hiệu trưởng thực hiện chung những tác động đến quá trình thực hiện Cụ thể, Hiệu trưởng nhà trường cần tiến hành các công việc như sau:

- Thống nhất và lựa chọn kế hoạch họp phụ huynh hoặc tổ chức gặp mặt trao đổi phù hợp với điều kiện công việc và hoàn cảnh của cha mẹ trẻ và lịch làm việc của các

tổ chức chính trị - xã hội, đơn vị, doanh nghiệp Các yêu cầu về phương thức phối hợp này sẽ giúp đảm bảo các bên đều thuận lợi khi thực hiện và chỉ đạo giáo viên tiến hành theo kế hoạch

- Phân công cán bộ quản lý, giáo viên trao đổi và tư vấn với cha mẹ trẻ các nội dung phối hợp trước khi tổ chức thực hiện hoạt động phối hợp trong chăm sóc và giáo dục trẻ

- Tổ chức các hội nghị, các buổi sinh hoạt theo chuyên đề, gặp gỡ giữa giáo viên với phụ huynh; giữa nhà trường và các tổ chức, đơn vị doanh nghiệp tương ứng

với các nội dung phối hợp Tuỳ nội dung phối hợp có thể tổ chức các hình thức trao đổi, toạ đàm chia sẽ khác nhau

- Phân công giáo viên chịu trách nhiệm thông tin đầy đủ thông qua các phương tiện thông tin cho các lực lượng giáo dục đúng với các nội dung phối hợp đã thống nhất và trao đổi Giám sát việc đăng tải các thông tin trên các nhóm phụ huynh, trang web của nhà trường về các hoạt đông giáo dục để các lực lượng nắm được thông tin

có tính minh bạch, công khai, khách quan

- Chỉ đạo giáo viên chia sẻ thông tin về các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ

ở trường mầm non mang tính kịp thời qua sổ liên lạc hoặc thông qua các cuộc họp Với các hình thức phối hợp nêu trên, người quản lý phải thường xuyên thực hiện hoặc kiềm tra, giám sát việc thực hiện của giáo viên và các lực lượng có liên quan nhằm phát huy có hiệu quả những hình thức phù hợp ở cơ sở giáo dục mầm non

1.4.3.5 Giám sát, đánh giá hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non

Để thực hiện tốt việc kiểm tra, giám sát hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường trong việc thực hiện chăm sóc, giáo dục mầm non trẻ, đòi hỏi người quản lý thực hiện tốt những yêu cầu sau:

Thường xuyên giám sát, kiểm tra hoạt dộng phối hợp của giáo viên với gia đình trẻ cũng như trong quá trình làm việc với các lực lượng giáo dục khác

Yêu cầu giáo viên, cha mẹ trẻ và các lực lượng liên quan đánh giá trẻ theo tiêu chí đã được xin ý kiến và xây dựng phù hợp với điều kiện thực tiễn và đảm bảo theo

bộ chuẩn phát triển của trẻ

Yêu cầu giáo viên tổ chức họp thông báo về các hoạt động của trẻ và tập hợp các phản hồi của phụ huynh, của đại diện tổ chức, đơn vị, chuyên gia để có sự lắng nghe và tiếp thu các ý kiến nhằm điều chỉnh cho phù hợp hơn

Biểu dương, khen thưởng giáo viên tích cực, chủ động thực hiện có kết quả tốt trong hoạt động phối hợp nhà trường với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường nhằm thực hiện mục tiêu chăm sóc và giáo dục trẻ

Nhắc nhở, rút kinh nghiệm kịp thời đối với những giáo viên làm chưa tốt hoạt động phối hợp với gia đình trẻ trong chăm sóc, giáo duc trẻ

Kiểm tra, đánh giá các điều kiện cơ sở vật chất về số lượng và chất lượng, nguồn lực con người trong hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình và các lực lượng khác để kịp thời điều chỉnh, bổ sung phù hợp

Nhà trường chủ động tổ chức rút kinh nghiệm về hoạt động phối hợp của giáo viên với các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường trong chăm sóc, giáo dục trẻ để ngày càng hoàn thiện hơn mối quan hệ phối hợp nhằm đạt được mục tiêu giáo dục của trường mầm non

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đìn và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ ở trường mầm non

1.5.1 Vấn đề quản lí của cơ quan quản lí cấp trên

Các văn bản hướng dẫn chỉ đạo về công tác quản lý hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ: Quan điểm lãnh đạo của Đảng, chính sách của Nhà nước, sự quan tâm các cấp, ngành, tổ chức chính trị, xã hội, kinh tế, các nhà trường và sự đáp ứng nhu cầu của xã hội Sự quan tâm của các cấp sẽ có yêu cầu cụ thể về nội dung, hình thức, thời gian, cơ sở vật chất phục vụ quản lý hoạt động phối hợp, sẽ động viên được các lực lượng phối hợp tham gia tích cực và cũng có phương hướng chung cho các nhà trường khi quản lý các hoạt động phối hợp

Bất kì hoạt động nào muốn diễn ra có hiệu quả thì cần có sự kiểm tra, giám sát liên tục và khách quan Hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng trong chăm sóc và giáo dục trẻ cũng cần có sự tham gia kiểm tra, giám sát của cơ quan quản lý nhà nước về giáo dục với một hệ thống các văn bản pháp quy có hiệu lực Một mặt tạo được sự khách quan trong kiểm tra, đánh giá, mặt khác cũng là cơ sở

để các cơ sở giáo dục mầm non kịp thời điều chỉnh các hình thức phối hợp hoặc các biện pháp phối hợp giữa nhà trường, gia đình trẻ và cộng đồng địa phương Việc áp dụng hành lang pháp lí trong quản lí sẽ là cơ sở đảm bảo các hoạt động phối hợp thực hiện đúng theo quan điểm coi giáo dục là sự nghiệp chung của nhà trường, của cha

mẹ trẻ và các tổ chức

Do đó, việc kiểm tra, giám sát của lãnh đạo cấp trên cần được thực hiện thường xuyên, định kì, có sự chỉ đạo kịp thời đối với nhà trường trong công tác phối

hợp với các lực lượng đồng thời cũng cần có được hệ thống văn bản kịp thời, hoàn chỉnh để thực hiện việc phối hợp giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao hơn

1.5.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội ở địa phương

Sự phát triển kinh tế - xã hội kéo theo mức độ và khả năng đầu tư cho giáo dục của các bậc cha mẹ cũng như chính quyền địa phương và các tổ chức xã hội Đây chính là cơ sở tạo ra các điều kiện hỗ trợ và kinh phí trong thực hiện hoạt động phối hợp gia đình trẻ, với cộng đồng

Nếu điều kiện kinh tế - xã hội chậm phát triển thì nhiều nhà trường sẽ chưa có điều kiện để tổ chức có hiệu quả và thường xuyên các hoạt động, hình thức phối hợp trong nhà trường cơ sở vật chất, cảnh quan trường học nếu không có sự đầu tư cũng còn hạn chế chưa tạo được mục tiêu thuận lợi, thân thiện trong nhà trường Điều này cũng ảnh hưởng đến chất lượng và hiệu quả giáo dục trẻ trong các trường mầm non tại địa phương

1.5.3 Năng lực tổ chức, chỉ đạo việc phối hợp của cán bộ quản lí

Để thực hiện vai trò, nhiệm vụ trên, CBQL nhà trường, trực tiếp là hiệu trưởng

phải vừa là nhà quản lý, vừa là nhà quản trị, vừa là nhà lãnh đạo Vì thế, trong quá trình thực hiện, cán bộ quản lý là những người đại diện cho nhà trường thực hiện các nội dung phối hợp với gia đình và cộng đồng trong chăm sóc, nuôi dạy trẻ mầm non

Do đó, họ phải là những người có trình độ chuyên môn, nhận thức đúng sự quan

trọng của việc phối hợp cũng như vai trò, trách nhiệm của mình

Trước hết, người Hiệu trưởng cần phải có năng lực tổ chức, chỉ đạo việc phối hợp một cách có mục đích, có kế hoạch Xác định mục tiêu, tầm nhìn, và những kế hoạch, biện pháp cụ thể trong công tác phối hợp Huy động các nguồn lực xã hội hóa

để tăng cường cơ sở vật chất nhà trường Tăng cường mối quan hệ giữa nhà trường, gia đình, cộng đồng và chính quyền địa phương

Bên cạnh đó, hiệu trưởng phải biết phát huy năng lực, thế mạnh của từng cán

bộ, giáo viên để phân công nhiệm vụ phù hợp, đạt kết quả cao Tôn trọng sự khác biệt, cá tính của từng người, từ đó phát huy tối đa năng lực cá nhân, phối hợp cùng nhau vì mục tiêu, chiến lực nhà trường

Ngược lại, nếu cán bộ quản lý không nhận thức, năng lực đầy đủ sẽ dẫn tới việc phối hợp mang tính hình thức, không đạt mục tiêu đề ra Do đó, bản thân người quản lý nhà trường phải có sự kiểm tra, giám sát việc thực hiện của đội ngũ mình quản lý

1.5.4 Năng lực thực hiện hoạt động phối hợp của giáo viên

Nhà trường có trách nhiệm chủ động thúc đẩy sự phối hợp với gia đình để tạo

ra sự thống nhất về mọi mặt trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Để thực hiện tốt hoạt động phối hợp giữa nhà trường, gia đình và cộng đồng thì giáo viên là lực lượng chủ đạo để liên kết giữa nhà trường và gia đình, là những tuyên truyền viên đến cộng đồng, do đó giáo viên phải có năng lực trong sử dụng các hình thức, phương pháp, kinh nghiệm trong thực hiện hoạt động phối hợp để đạt hiệu quả

Trên cơ sở kế hoạch của nhà trường, giáo viên vạch ra kế hoạch phối hợp của lớp mình và trực tiếp thực hiện phối hợp với cha mẹ trẻ để cùng chăm sóc giáo dục trẻ một cách thống nhất Giáo viên có nhiệm vụ tuyên truyền, chia sẻ kinh nghiệm chăm sóc, dạy dỗ trẻ hiệu quả nhất, đồng thời thu nhận phản hồi từ phía phụ huynh về công tác phối hợp để phản ánh lên nhà trường Giáo viên là người thay mặt nhà trường trực tiếp chịu trách nhiệm giáo dục toàn diện học sinh trên lớp, do đó nếu giáo viên có năng lực thực hiện hoạt động phối hợp hiệu quả, có kỹ năng tổ chức thực hiện công tác thu hút cha mẹ và cộng đồng tham gia chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp với từng đối tượng cụ thể và điều kiện thực tế sẽ góp phần đưa chất lượng chăm sóc, giáo dục của nhà trường ngày càng đi lên

Trong những năm gần đây, số lượng giáo viên mầm non ở một số trường chưa

đủ đáp ứng công việc, số giáo viên trẻ mới ra trường còn thiếu kinh nghiệm nhưng lại không được bồi dưỡng kỹ năng tổ chức, phổ biến, tuyên truyền, trao đổi trực tiếp với cha mẹ trẻ Đây cũng là một trong những nguyên nhân chưa thu hút được nhiều cha

mẹ trẻ tham gia vào các hoạt động của lớp, của trường Bên cạnh đó nhiều giáo viên còn hạn chế về kỹ năng giao tiếp, khả năng tổ chức thực hiện kế hoạch, kiến thức về phối hợp giáo dục… nên gặp lúng túng khi tiếp xúc với cha mẹ trẻ và giải quyết các tình huống, do đó hiệu quả của việc quản lý, tổ chức sự phối hợp còn hạn chế