Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ SOAN Trang 2 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ SOAN BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TIỄN TRO
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ SOAN BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “LỰC VÀ CHUYỂN ĐỘNG” - VẬT LÍ 10 NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ SOAN BIÊN SOẠN VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TIỄN TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐỀ “LỰC VÀ CHUYỂN ĐỘNG” - VẬT LÍ 10 NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH Ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Vật lí Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thu Hà THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan những kết quả nghiên cứu trong luận văn thạc sĩ “Biên soạn và sử dụng bài tập có nội dung thực tiễn trong dạy học chủ đề “Lực và chuyển động” - Vật lí 10 nhằm bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề của học sinh” là sản phẩm nghiên cứu khoa học của cá nhân tôi và chưa được công bố trên bất kì công trình nghiên cứu nào Luận văn này được thực hiện dưới sự chỉ bảo, định hướng của TS Nguyễn Thị Thu Hà Nội dung kế thừa và tham khảo được trích dẫn và tham chiếu rõ ràng, đầy đủ Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Đặng Thị Soan i LỜI CẢM ƠN Quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn tôi đã nhận được sự giúp đỡ rất nhiệt tình từ các thầy cô giáo, các bạn đồng nghiệp, các em học sinh, gia đình và bạn bè Tôi xin trân thành cảm ơn Ban lãnh đạo và các thầy cô giáo khoa Vật lý, đặc biệt là các thầy cô trong Bộ môn Phương pháp dạy học Vật lý, trường Đại học sư phạm – Đại học Thái Nguyên đã tạo điều kiện giúp đỡ cho tôi được học tập và nghiên cứu trong suốt thời gian qua Đặc biệt tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn trân thành nhất tới Cô giáo, TS Nguyễn Thị Thu Hà, người đã luôn giành thời gian hướng dẫn và đóng góp những ý kiến rất trân thành trong suốt quá trình từ lúc bắt đầu đến khi hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, các thầy cô trong tổ tự nhiên 1 và đặc biệt các em học sinh lớp 10A3 (2022- 2023) trường THPT Bế Văn Đàn- Thành phố Cao Bằng - Tỉnh Cao Bằng đã giúp đỡ tôi hoàn thành phần thực nghiệm sư phạm Cuối cùng, tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè và tập thể anh chị học viên trong lớp cao học K29A đã đồng hành, giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, ngày 12 tháng 8 năm 2023 Tác giả Đặng Thị Soan ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục tiêu nghiên cứu 3 3 Giả thuyết nghiên cứu 3 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 5 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 4 6 Phương pháp nghiên cứu 4 7 Cấu trúc luận văn 4 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 5 1.1 Cơ sở lí luận 5 1.1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 5 1.1.2 Năng lực và năng lực giải quyết vấn đề của học sinh 7 1.1.3 Bài tập có nội dung thực tiễn 12 1.2 Cơ sở thực tiễn việc sử dụng bài tập có nội dung thực tiễn trong dạy và học môn Vật lí nhằm bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề của học sinh 17 1.2.1 Mục đích, nội dung cần điều tra 17 1.2.2 Đối tượng, phạm vi điều tra điều tra 18 1.2.3 Phương pháp điều tra 18 1.2.4 Kết quả điều tra 18 Kết luận chương 1 25 iii Chương 2: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MỘT SỐ KIẾN THỨC CHỦ ĐỀ “LỰC VÀ CHUYỂN ĐỘNG” - VẬT LÍ 10 SỬ DỤNG BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TIỄN NHẰM BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CỦA HỌC SINH 26 2.1 Chủ đề “Lực và Chuyển động” - Vật lí 10 26 2.1.1 Nội dung kiến thức trong chủ đề “Lực và chuyển động” 26 2.1.2 Mục tiêu của hoạt động học giải BT có NDTT nhằm bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề của học sinh 27 2.1.3 Biên soạn hệ thống bài tập có nội dung thực tiễn chủ đề “Lực và Chuyển động” - Vật lí 10 28 2.1.4 Thiết kế hoạt động giải quyết BT có NDTT nhằm bồi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề của học sinh 43 Kết luận chương 2 68 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 69 3.1 Mục đích của thực nghiệm sư phạm 69 3.1.1 Mục đích của thực nghiệm sư phạm 69 3.1.2 Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm 69 3.2 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 69 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 70 3.3.1 Căn cứ đánh giá 70 3.3.2 Phương pháp đánh giá 70 3.4 Nội dung thực nghiệm sư phạm 71 3.5 Đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm 71 Kết luận chương 3 79 KẾT LUẬN CHUNG 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực GQVĐ Giải quyết vấn đề BT Bài tập NDTT Nội dung thực tiễn THPT Trung học phổ thông iv Bảng 1.1: DANH MỤC BẢNG Bảng 1.2: Các năng lực cần hình thành cho học sinh phổ thông 8 Cấu trúc của năng lực giải quyết vấn đề trong hoạt động giải Bảng 1.3 BT có NDTT 9 Bảng 1.4 Thông số kĩ thuật của mẫu xe Peugeot 3008 14 Bảng 1.5 Kết quả khảo sát hiểu biết của GV về cầu trúc NL GQVĐ 20 Bảng 2.1 Kết quả khảo sát sự đồng ý của GV về cầu trúc NL GQVĐ .21 Bảng 3.1: Kiến thức vật lí trong chủ đề “Lực và chuyển động” 26 Đặc điểm chất lượng học tập của các lớp TN 70 v Hình DANH MỤC HÌNH, BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Hình 2.1 Kết quả khảo sát về sự cần thiết phải bồi dường NL GDVĐ 20 Hình 2.2 Hình ảnh tàu ngầm Kilo 28 Hình 2.3 Hình ảnh tàu Ever Given 29 Hình 2.4 Hình ảnh vệt bánh xe kéo dài trên đường 30 Hình 2.5 Hình ảnh đường băng tại sân bay 30 Hình 2.6 Hình ảnh biển báo hạn chế tốc độ 31 Hình 2.7 Hình ảnh chó săn đuổi thỏ 32 Hình 2.8 Hình ảnh dây dọi 32 Hình 2.9 Hình ảnh con đường trước cổng trường THPT Hồng Quang 33 Hình 2.10 Hình ảnh rải muối lên mặt đường 34 Hình 2.11 Hình ảnh rải cát lên đường ray 34 Hình 2.12 Hình ảnh cầu Nhật Tân 35 Hình 2.13 Hình ảnh đèo Hải Vân 36 Hình 2.14 Hình ảnh xe ô tô Toyota và Honda City 36 Hình 2.15 Hình ảnh mẫu xe Peugeot 3008 37 Hình 2.16 Hình ảnh đường cua được cắt từ clip 38 Hình 2.17 Hình ảnh xe container chở cuộn tôn thép 39 Hình ảnh mô tả hoạt động bê, vác đồ 40 Biểu đồ Biểu đồ 3.1 Kết quả TB theo từng tiêu chí hành vi của Bài tập 1 76 Biểu đồ 3.2 Kết quả TB theo từng tiêu chí hành vi của Bài tập 2 76 Biểu đồ 3.3 Kết quả TB theo từng tiêu chí hành vi của Bài tập 3 77 Biểu đồ 3.4 Kết quả TB theo từng tiêu chí hành vi của Bài tập 4 77 vi MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Sự phát triển của kinh tế, xã hội ở mỗi quốc gia luôn gắn liền với sự phát triển của giáo dục và đào tạo Ở Việt Nam, giáo dục và đào tạo được coi là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục, đào tạo là đầu tư cho phát triển Để giáo dục và đào tạo thực hiện được vai trò quan trọng trong việc cung cấp nguồn nhân lực, trí lực chất lượng cho thị trường lao động thì giáo dục và đào tạo cần phải đổi mới Sự đổi mới này là toàn diện, từ mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học đến kiểm tra đánh giá Tiêu điểm trong sự đổi mới của giáo dục và đào tạo hiện nay đó là sự chuyển mạnh triết lý giáo dục từ định hướng nội dung sang định hướng phẩm chất, năng lực; và điều này được thể hiện rõ nét trong nội dung của Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 Cụ thể, mục tiêu đổi mới của chương trình giáo dục phổ thông là giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, có khả năng tự giác, chủ động, sáng tạo phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, cấp học, biết vận dụng hiệu quả kiến thức phổ thông, kĩ năng đã học vào đời sống; bồi dưỡng phương pháp tự học, tự nghiên cứu, hướng tới phát triển phẩm chất và năng lực cần thiết đối với người lao động [1] Ở Việt Nam, việc phát triển năng lực nói chung và NL GQVĐ cho học sinh được chú trọng quan tâm từ những năm 90, thể hiện qua nội dung của các kì đại hội của Đảng Nghị quyết của Hội nghị ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VII đã định hướng: “Đổi mới phương pháp dạy và học ở tất cả các cấp học, bậc học Kết hợp tốt học với hành, học tập với lao động sản xuất, thực nghiệm và nghiên cứu khoa học, gắn nhà trường với xã hội Áp dụng những phương pháp giáo dục hiện đại để bồi dưỡng năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề của học sinh” Trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018, NL GQVĐ được quy định là một trong những năng lực chung mà chương trình hướng đến hình thành và phát triển cho học sinh Tất cả các môn 1