Tiểu luận xã hội học đại cương dưới góc độ xã hội học, “di động xã hội

Trang 1 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA BÁO CHÍ VÀ TRUYỀN THƠNG TIỂU LUẬN XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG Giảng viên Trần Nguyễn Tường Oanh Lớ

lOMoARcPSD|39107117 ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA BÁO CHÍ VÀ TRUYỀN THÔNG TIỂU LUẬN XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG Giảng viên Trần Nguyễn Tường Oanh Lớp Báo chí K21 CLC – Lớp B Sinh viên Hồ Nhi Quỳnh MSSV 2156031109 Downloaded by ANH TRAM (bachvan13@gmail.com) lOMoARcPSD|39107117 Câu 1: Dưới góc độ Xã hội học, “Di động xã hội” là khái niệm đề cập đến sự thay đổi địa vị xã hội hay thay đổi tầng lớp xã hội của cá nhân, anh/chị hãy cho biết các loại hình “di động xã hội” đã tồn tại trong xã hội loài người? Đồng thời, dựa vào quan điểm của xã hội học, anh/chị hãy phân tích câu nói “Con vua thì lại làm vua, con sãi ở chùa thì quét lá đa”? 1 Di động xã hội 1.1 Khái niệm di động xã hội Trong xã hội, con người luôn có những địa vị riêng của bản thân Những địa vị khác nhau của nhiều người tạo nên một hệ thống xã hội hoàn chỉnh thông qua sự tác động qua lại giữa các địa vị Tuy vậy, không phải cá nhân hay nhóm người nào cũng chỉ được định sẵn trong một địa vị nhất định Trong quá trình vận động, vạn vật, kể cả con người không đứng yên mà luôn luôn thay đổi không ngừng vị trí của bản thân Cùng với sự phát triển của xã hội, con người có thể tiến lên một bậc cao hơn để phù hợp với khả năng cũng như vai trò lớn hơn nếu họ đã hoàn thiện và đáp ứng được mọi yêu cầu của vị trí hiện tại Ngược lại, nếu những thành quả lao động của họ không đủ tốt hoặc khả năng của họ thua kém những người ở cùng vị trí, không thỏa mãn được những yêu cầu mà vị trí của họ đòi hỏi, họ có thể phải bước lùi lại để có những thay đổi phù hợp hơn Sự dịch chuyển giữa các cá nhân đi lên thế chỗ cho các cá nhân đi xuống tạo cho xã hội luôn ở thế cân bằng và ổn định Hình thái dịch chuyển như vậy được gọi là “di động xã hội” Trong xã hội học, “di động xã hội” nghĩa là sự vận động của một cá nhân từ vị trí xã hội này đến vị trí xã hội khác Hay nói cách khác, “di động xã hội” chính là sự thay đổi địa vị xã hội của một cá nhân Sự “di động xã hội” trong địa vị của mỗi cá nhân trong suốt cuộc đời chính là phương tiện phản ảnh sự nỗ lực và năng lực của họ Trong suốt cuộc đời mình, con người luôn có sự “dịch chuyển xã hội” không ngừng Như trong giai đoạn còn là học sinh, sinh viên ngồi trên ghế nhà trường, nếu chăm chỉ học tập và trau dồi bản thân, hoạt động phong trào tiêu biểu, con người có thể trở thành ban cán sự hay học sinh ưu tú trong lớp, nhưng nếu lơ là, không tiếp tục rèn luyện mình để duy trì và giữ vững phong độ, thì vị trí hàng đầu có thể được thay thế bởi những người đã tiến bộ hơn 1.2 Các loại hình di động xã hội Di động xã hội chủ yếu được chia làm ba hình thức chính, đó là: hình thức di động xã hội theo thế hệ, hình thức di động theo địa vị xã hội và hình thức theo chiều ngang và dọc 1.2.1 Di động thế hệ 2 Downloaded by ANH TRAM (bachvan13@gmail.com) lOMoARcPSD|39107117 Căn cứ vào mối tương quan giữa các thế hệ, ta có thể chia di động xã hội thành hai khía cạnh: di động liên các thế hệ và di động nội thế hệ Di động liên thế hệ xảy ra khi cha mẹ, ông bà và con cái có sự chuyển đổi địa vị cho nhau, con cái có địa vị cao hoặc thấp hơn bố mẹ Một truyền thống dễ thấy của hình thái xã hội này chính là “cha truyền con nối” trong các làng nghề dân gian Mặt khác, di động nội thế hệ lại là sự dịch chuyển địa vị của một cá nhân trong suốt cuộc đời của họ Sự dịch chuyển này gắn liền với mọi giai đoạn phát triển của con người Ở những giai đoạn khác nhau, con người có những công việc, địa vị khác nhau Sự thay đổi công việc, địa vị xã hội của con người ở thời điểm trước so sánh với thời điểm sau chính là di động nội thế hệ 1.2.2 Di động theo chiều dọc và ngang Căn cứ vào hình thức có thể chia di động xã hội thành di động theo chiều dọc và ngang Di động theo chiều ngang nghĩa là sự thay đổi địa vị của một cá nhân trong cùng một tầng lớp xã hội Dịch chuyển ngang thường thấy nhất chính là sự thay đổi địa vị việc làm Khi một cá nhân di chuyển từ vị trí này sang vị trí khác cùng một hạng mục trong cấu trúc nghề nghiệp, nghĩa là họ đang dịch chuyển theo chiều ngang Trong khi đó, di động theo chiều dọc lại là hình thức dịch chuyển mà địa vị xã hội của cá nhân có thể cao hoặc thấp hơn địa vị ban đầu Nếu đi từ tầng lớp có địa vị xã hội thấp hơn lên tầng lớp có đại vị cao, đó là sự thăng tiến xã hội Nếu từ tầng lớp có địa vị xã hội cao, con người đi xuống tầng lớp có địa vị thấp hơn, đó gọi là sự suy giảm xã hội 1.2.3 Di động theo địa vị xã hội Ngoài hai hình thức trên, di động xã hội còn căn cứ vào địa vị mà con người đạt hoặc giành được Khác với địa vị có sẵn – gán cho, hai loại hình địa vị này liên quan đến sự nỗ lực và năng lực của con người Từ đó, di động xã hội có thể chia làm hai hình thức sau: 3 Downloaded by ANH TRAM (bachvan13@gmail.com) lOMoARcPSD|39107117 • Di động được sự bảo trợ, nghĩa là con người đạt được địa vị mà không thông qua nỗ lực hay cố gắng • Di động do tranh tài, nghĩa là con người đạt được một địa vị mong muốn nhờ nỗ lực và tài năng của bản thân • Di động cơ cấu, là kết quả của sự thay đổi trong quá trình phân hóa các địa vị trong xã hội • Di động trao đổi, là sự di động khi có một cá nhân, một nhóm xã hội thăng tiến lên thay vào vị trí của người khác di động xún tạo nên sự cân bằng xã hội Các hình thức di động xã hội kết hợp với nhau, tác động lẫn nhau tạo nên sự biến động của cấu trúc xã hội để cuối cùng thiết lập sự cân bằng của toàn bộ hệ thống xã hội 2 Phân tích câu ca dao “Con vua thì lại làm vua, con sãi ở chùa thì quét lá đa” dưới góc độ xã hội học 2.1 Theo lý thuyết phân tầng xã hội Di động xã hội thực chất cũng phát triển trên cơ sở phân tầng xã hội Cơ sở của câu ca dao “con vua thì lại làm vua, con sải ở chùa thì quét lá đa” là một ví dụ điển hình của sự phân tầng đó Câu nói ý chỉ những người sinh ra là con của bậc quân vương chắc chắn sẽ được bước lên vị trí cao nhất Ngược lại, nếu là con của những người thầy chùa, thì không bao giờ bước lên được những địa vị cao hơn Vậy từ đâu mà có thực trạng này Trước tiên, dù là ở bất kì thời đại nào, thì xã hội luôn có sự phân hóa giàu nghèo Tầng lớp nhà giàu, sống khá giả luôn luôn được hưởng nhiều quyền lợi hơn so với tầng lớp lao động nghèo khổ Sự di động liên thế hệ được thể hiện rất rõ trong câu nói này, khi mà “cha truyền” thì con phải “nối” Nếu đời cha khá giả, nắm trong tay nhiều quyền lực, thì cuộc sống của đời con về sau cũng được hưởng những lợi ích, những điều kiện kinh tế hơn người, được đứng ở địa vị mà không phải ai cũng có thể đứng, đây chính là di động xã hội có bảo trợ Nhưng nếu sinh ra trong một gia đình nghèo khó, thì người con lại phải tiếp tục sống trong cái nghèo cái khổ, chịu cảnh thấp cổ bé họng, không thể phản kháng trước những bất công đối với cuộc đời của mình Điều này cho thấy nó đã trở thành một quy luật được thừa nhận Khi không một ai trong xã hội cũ có thể chống lại nó, họ chấp nhận sống theo Lâu dần, nó trở thành một thiết chế xã hội Điều đó dẫn 4 Downloaded by ANH TRAM (bachvan13@gmail.com) lOMoARcPSD|39107117 đến thực trạng trong câu nói này đã ngầm trở thành lối sống, nếp nghĩ kéo dài đến tận xã hội hiện đại ngày nay 2.2 Theo lý thuyết xã hội hóa Ngoài tính phân tầng đặc trưng của thời đại phong kiến, thực trạng này cũng có thể được lí giải theo quá trình xã hội hóa Những người sinh ra trong gia đình khá giả sẽ có điều kiện sống tốt hơn, có cơ hội để trải nghiệm nhiều hoạt động, được dạy dỗ, uốn nắn trong môi trường giáo dục chất lượng và có chọn lọc hơn so với những người sinh ra trong gia đình có hoàn cảnh khó khăn Thậm chí, nhiều con em phải bỏ học vì thu nhập của bố mẹ không đủ để đáp ứng các nhu cầu sống cơ bản như ăn uống Như trong câu “con sãi ở chùa thì quét lá đa”, cuộc sống của họ chỉ quanh quẩn làm những công việc lao động thu nhập thấp, không có cơ hội được tiếp xúc, va chạm với những điều mới mẻ để trau dồi bản thân Không những vậy, những mối quan hệ xung quanh của từng tầng lớp cũng thường có chung một hoàn cảnh sống Mặt khác, những gia đình thành đạt, có truyền thống lâu đời cũng đã sớm uốn nắn, rèn luyện con mình để có thể trở nên thành đạt, kế nghiệp thế hệ trước Chính những bối cảnh xã hội và môi trường sống xung quanh như thế đã tác động lên những cá nhân ở các tầng lớp khác nhau, khiến họ phát triển và mang những đặc trưng riêng của tầng lớp Con của những người lãnh đạo, thì thường có tố chất lãnh đạo, có học vấn cao và cư xử chuẩn mực, điềm đạm như cách họ được giáo dục từ nhỏ “Con vua thì lại làm vua” cho thấy chỉ cần là con của vua thì số mệnh đã được định sẵn phải bước lên vị trí là vua chứ không phải là những vị trí thấp hơn Tương tự, những người sinh ra trong các gia đình danh giá, họ được chọn và định sẵn phải đứng ở địa vị cao trong xã hội Nhưng con của những tầng lớp dưới thì không được dạy dỗ để làm người đứng đầu, những tố chất của một người đứng đầu cũng không sẵn có và chịu ảnh hưởng của lối sống bình thường của những người xung quanh trong cả suy nghĩ và hành vi Nghiễm nhiên họ cũng không có quá nhiều khao khát to lớn như trở thành người đứng đầu Quá trình xã hội hóa diễn ra ở những lớp người cùng thuộc một giai cấp làm con người tuân thủ theo cách sống của số đông những người mà mình tiếp xúc 2.3 Theo lý thuyết biến đổi xã hội Câu nói thể hiện đặc trưng của sự phân tầng xã hội thời phong kiến Nó gây ra những bất công cho những người thuộc tầng lớp thấp, tước đi quyền được quyết định cuộc đời mình của họ 5 Downloaded by ANH TRAM (bachvan13@gmail.com) lOMoARcPSD|39107117 Không những thế, nó làm cho những người ở tầng lớp hơn không có cơ hội để phát triển bản thân, không thể vươn lên và tài năng cũng như ước mơ của họ bị vùi dập Tuy thời gian qua đi, trải qua nhiều thời kì khác nhau, nhận thức của con người dần tiến bộ, thực trạng này vẫn kéo dài đến tận xã hội hiện đại Ngày nay, khi xã hội ngày càng tiên tiến, các vẫn có nhiều người giỏi vượt lên hoàn cảnh tìm kiếm được cho mình những cơ hội tốt, tuy vậy, không thể phủ nhận rằng con cái của những quan chức, những người có tiền có quyền vẫn được hưởng nhiều ưu ái hơn Bởi thực trạng này đã trở thành thiết chế ở xã hội cũ, nên nó vẫn ngấm ngầm được tiếp nối qua nhiều thế hệ, không thể hoàn toàn xóa bỏ Điển hình là vấn nạn “con ông cháu cha” trong bộ máy nhà nước, rất nhiều người bất tài vẫn được đưa lên làm cấp lãnh đạo và quản lý chỉ vì có thân phận là con của các quan chức cấp cao Ở thời đại mà tất cả mọi người đều hướng đến một xã hội công bằng dân chủ văn minh, thì rất nhiều con người tài giỏi vẫn phải chịu sự chèn ép, bất công vì những người lợi dụng “cửa sau” hay các “mối quan hệ” có được nhờ thân phận của bố mẹ, ông bà đi trước Nhà nước đã và đang thực hiện rất nhiều biện pháp, chính sách nhằm giảm thiểu tối đa tình trạng này, cũng như tạo ra nhiều cơ hội hơn cho những người có quyết tâm, năng lực vượt khó vươn lên Cộng đồng cũng luôn sự quan tâm, chia sẻ, động viên và nâng đỡ những em nhỏ hiếu học có hoàn cảnh khó khăn để tình trạng này dần bị đẩy lùi , dù chưa hoàn toàn triệt để Những tấm gương có năng lực thực thụ cùng với nỗ lực chính đáng của bản thân luôn được mọi người tôn vinh, và cùng với lan tỏa đi những giá trị tốt đẹp của xã hội, thực trạng “con vua thì lại làm vua, con sãi ở chùa thì quét lá đa” sẽ sớm bị xóa bỏ Câu 2: Anh/chị hãy chọn một vấn đề xã hội hiện nay mà anh/chị quan tâm và phân tích vấn đề này dưới góc độ xã hội học? Vấn đề xã hội: Bạo lực học đường giữa các học sinh 1 Lý do chọn đề tài Bạo lực học đường đang dần trở thành mối nguy đối với môi trường giáo dục cũng như đời sống tinh thần của các em học sinh Ở nhiều quốc gia, các nhà lãnh đạo thậm chí phải ra bộ luật riêng để ngăn chặn thực trạng này Tuy nhiên, ở Việt Nam, với nhiều bậc cha mẹ, thầy cô, thậm chí bản thân người bị bạo lực vẫn chưa thật sự ý thức được sức ảnh hưởng to lớn của bạo lực học đường Rất nhiều vụ xô xát, đánh nhau, nhóm học sinh hội đồng bắt nạt một học sinh,… xảy ra trong chính khuôn 6 Downloaded by ANH TRAM (bachvan13@gmail.com) lOMoARcPSD|39107117 viên trường học gây xôn xao dư luận, thậm chí có nhiều trường hợp dẫn đến hậu quả nghiêm trọng như tử vong thương tâm, sang chấn tâm lý,… Tuy nhiên, hầu hết nạn nhân của các vụ bạo lực không thể chia sẻ và không nhận được sự thông cảm từ phía cha mẹ cùng thầy cô Các vụ bạo lực học đường ngày càng gia tăng cũng vì những người gây ra không bị trừng phạt thích đáng Vậy, đây là một vấn đề cần được bàn luận đến, có ý nghĩa vô cùng thiết thực đối với đời sống của con trẻ 2 Mô tả khái quát vấn đề 2.1 Khái niệm bạo lực học đường Bạo lực học đường là cụm từ dùng để chỉ những hành động bạo lực và căng thẳng trong trường học Theo Furlong và Gale Morison (School Violence: Definitions and Facts, 2019), bạo lực học đường là “Khái niệm gồm nhiều khía cạnh liên quan đến thủ phạm gây ra bạo lực và nạn nhân bị bạo lực, từ các hành vi chống đối xã hội đến cả hành vi phạm tội và gây hấn trong trường học ngăn cản sự phát triển và học tập, cũng như làm ảnh hưởng đếm môi trường học đường, bao gồm cả sự khiếp sợ, lo lắng, sợ hãi môi trường học đường và các khía cạnh khác” Theo Phan Theo Phan Thị Mai Hương: “BLHĐ là thuật ngữ dùng để chỉ những hành vi bạo lực trong môi trường học đường hoặc những hành vi bạo lực của lứa tuổi học đường, bao gồm hàng loạt các hành vi bạo lực với các mức độ khác nhau, từ không lời đến có lời, từ hành động đơn giản đến những hành động thù địch, gây hấn, phá phách, gây tổn thương tâm lí, thậm chí tổn hại đến thể chất của người khác” (Thực trạng bạo lực học đường hiện nay, 2009) Như vậy, bạo lực học đường là những hành vi sử dụng hành động vũ lực, hoặc lời nói và các biện pháp trấn áp khác như cô lập, xúc phạm trái với chuẩn mực xã hội, đi ngược lại với các giá trị đạo đức xảy ra trong phạm vi học đường, mà chủ thể và nạn nhân của hành động này chủ yếu là các em học sinh Bạo lực học đường là những hành vi gây hậu quả nghiêm trọng Sự bạo lực ấy gây tổn hại đến tính mạng, nhân phẩm và tinh thần của người bị hại 7 Downloaded by ANH TRAM (bachvan13@gmail.com) lOMoARcPSD|39107117 Bạo lực học đường có thể là hành vi có chủ ý, nhưng đôi khi cũng là những hành động bộc phát vô tình, chưa có sự suy xét đầy đủ của người thực hiện hành vi 2.2 Các hình thức bạo lực học đường • Bạo lực về thể chất: là loại dễ thấy nhất của bạo lực học đường Đây là hành vi sử dụng đến vũ lực, tác động vật lý lên cơ thể của nạn nhân, gây ra nỗi đau và thương tích về mặt thể xác Các hành động đó có thể là đánh, đấm, đá hoặc dùng đến các công cụ có thể gây thương tích như roi, dao, gậy,… • Bạo lực về tinh thần: Hình thức này bao gồm các hành vi trái ngược với bạo lực về thể chất, chủ yếu gây những ảnh hưởng tiêu cực lên tâm lý, suy nghĩ của nạn nhân • Bạo lực về xã hội: Đây là loại hành vi lấy các mối quan hệ xã hội và tính gắn kết của cộng đồng để thực hiện bạo lực bằng cách cô lập, tẩy chay nạn nhân, tách rời nạn nhân với tập thể, làm nạn nhân xấu hổ, bẽ mặt trước đám đông, khiến nạn nhân bị hạn chế và e ngại các hoạt động giao tiếp xã hội • Bạo lực về kinh tế: Gây sức ép lên nạn nhân bằng cách bóc lột về mặt tài chính, phá hoại đồ dùng cá nhân hoặc chiếm đoạt tài sản của người bị bắt nạt làm của riêng 2.3 Thực trạng Bạo lực học đường với những hệ quả tiêu cực tới học sinh, gia đình, môi trường học đường và xã hội đã và đang là một vấn đề xã hội nghiêm trọng UNICEF cho biết: “ Theo một báo cáo mới do UNICEF công bố hôm nay, một nửa số học sinh từ 13 đến 15 trên toàn thế giới – ước tính khoảng 150 triệu – cho biết đã từng bị bạo lực bởi các bạn đồng trang lứa ngay trong nhà trường và ở các khu vực xung quanh trường học.” Tại Việt Nam, bạo lực học đường hiện nay đang là vấn đề rất nghiệm trọng Theo một số liệu của Bộ Giáo dục và Đào tạo, chỉ trong một năm học, toàn quốc xảy ra gần 1600 vụ học sinh đánh nhau trong và ngoài trường học Theo báo cáo của đoàn kiểm tra, khảo sát liên ngành của Bộ Công an, Bộ Giáo dục và Đào tạo, từ năm 2011 đến hết quý 1 năm 2018, cả nước xảy ra 18.571 vụ việc vi phạm pháp luật, bạo lực học đường liên quan đến cán bộ, nhà giáo, học sinh, sinh viên với 32.418 đối tượng và 15.757 người là nạn nhân Trong đó, phần lớn vụ việc là đánh nhau gây thương tích Đáng lưu ý, hơn 53% các vụ việc xảy ra trong trường học 8 Downloaded by ANH TRAM (bachvan13@gmail.com) lOMoARcPSD|39107117 3 Ảnh hưởng của môi trường xã hội đến học sinh bạo lực học đường Lí thuyết sinh thái của Urie Bronfenbrenner chỉ ra rằng, cá nhân phát triển trong “môi trường sinh thái, do đó nhận thức và hành vi của mỗi cá nhân đều chịu ảnh hưởng từ các yếu tố trong môi trường cá nhân đó đang sinh sống Sự ảnh hưởng của môi trường xã hội và mối quan hệ xã hội đa dạng của mỗi một cá nhân tạo nên sự thay đổi và phát triển của cá nhân đó Các yếu tố trong môi trường xã hội có ảnh hưởng đến cá nhân con người thực hiện hành vi” (Urie Bronfenbrenner, The Ecology of Human Development Experiments by nature and design, 1079) Như vậy, có thể nói rằng, hành vi bạo lực học đường là kết quả của các môi trường xã hội tác động lên học sinh, là các yếu tố căn bản góp phần vào quá trình xã hội hóa của các em 3.1 Môi trường gia đình Một số nghiên cứu cho thấy các học sinh có hành vi bạo lực học đường đối với bạn bè thường có các đặc điểm xã hội như sống trong gia đình có thiếu mẹ hoặc bố, hoặc có bố mẹ ly thân/ ly hôn; sống trong gia đình không hòa thuận, thường xuyên có cãi vã, đôi co, có sự xuất hiện của mầm mống bao lực; đặc biệt là có cha mẹ thường xuyên giáo dục con bằng cách la mắng, đánh đập; không nhận được sự quan tâm, lo lắng, chăm sóc hay ủng hộ của ba mẹ trong mọi vấn đề cuộc sống; ít có sự gắn kết và giao tiếp với mọi người kể cả ba mẹ,… Từ đây ta thấy rằng, nguồn gốc đầu tiên của hành vi bạo lực ở học sinh bắt nguồn từ môi trường xã hội mà các em gắn bó nhiều nhất, đó là gia đình Theo đó, ở những gia đình không hạnh phúc, cha mẹ thường xuyên mâu thuẫn, các em học sinh thường không nhận được nhiều sự quan tâm từ cha mẹ Nếu nghe phải những trận cải vã, lời lẽ nặng nề, hay chứng kiến cảnh ba đánh mẹ, hoặc cả ba và mẹ xảy ra xô xát thường xuyên, các em học sinh sẽ dần quen với lối sống bạo lực Theo đó, các em có xu hướng giải quyết mọi vấn đề bằng bạo lực, chống đối lại những việc bản thân không hài lòng bằng biện pháp trấn áp, sử dụng vũ lực Khi cuộc sống gia đình không ổn định và dễ bị thay đổi, trẻ em có thể có khuynh hướng bạo lực hơn bởi trong các em hình thành sự xung đột đối với các chuẩn mực của xã hội 9 Downloaded by ANH TRAM (bachvan13@gmail.com) lOMoARcPSD|39107117 Một số gia đình có ba mẹ quá bận rộn, không có thời gian dành cho các em Nhu cầu được chia sẻ, giúp đỡ, động viên của các em cũng từ đó không được đáp ứng, tạo ra những tâm tư, buồn phiền kìm nén trong thời gian dài Theo thời gian, các em dần khó mở lòng với cha mẹ, cảm thấy cha mẹ không còn là chỗ dựa tinh thần vững chắc cho bản thân, cũng từ đó, các em có tâm lý tách biệt, không thể hòa nhập với bạn bè đồng trang lứa Khi đó, một số học sinh mong muốn thu hút được nhiều sự quan tâm chú ý bằng cách trở nên ngỗ ngược, quậy phá, biến bản thân thành trường hợp “cá biệt”, mong muốn mọi người đều phải lắng nghe mình Hệ lụy của việc cha mẹ thiếu thời gian để chăm sóc và giáo dục con cái là vô cùng to lớn Có câu “trẻ em như tờ giấy trắng”, nghĩa là từ lúc sinh ra, ở giai đoạn tuổi thơ đến lúc bắt đầu đi học, trẻ em chưa hoàn thiện về mặt nhận thức Thông qua quá trình quan sát, học hỏi từ mọi thứ xung quanh, các em mới dần hình thành nên nhân cách, suy nghĩ và hành động của mình Nếu chính bản thân cha mẹ cũng không làm gương cho con cái bằng cách xử sự phải phép, không giáo dục cho con các giá trị đạo đức, phép tắc trong gia đình và xã hội thì khi dần lớn lên, các em cũng không nhận thấy được những hành động thiếu chừng mực của bản thân Tuy nhiên, giáo dục trong gia đình không nên quá mềm mỏng hay quá khắc nghiệt Chịu sự ảnh hưởng từ thế hệ trước, nhiều phụ huynh quan niệm rằng phương pháp răn dạy bằng các hình thức nghiêm khắc như roi vọt, phạt quỳ,… mới có thể khiến các con nghe lời Đây là nguyên nhân gây ra “sáng chấn tâm lý liên thế hệ”, nó để lại nhiều nỗi đau và tổn thương lên tinh thần của trẻ, nhất là ở lứa tuổi vị thành niên khiến các em có xu hướng ứng xử tiêu cực Những gì các em học ở nhà được chuyển sang hành vi của trường; trong môi trường lớp học Các phương pháp độc đoán, độc tài cùng với sự trừng phạt thể chất quá mức và những cơn giận dữ quá mức có thể gây ra những hành động không phù hợp với trẻ Hành vi bạo lực học đường của học sinh là kết quả “học tập”, “bắt chước” từ môi trường gia đình 3.2 Môi trường giáo dục Đặc điểm chung của các học sinh là thủ phạm của bạo lực học đường là chán nản, thiếu hứng thú với việc học tập ở trên lớp hay căng thẳng tâm lý do áp lực và nhàm nhán về chương trình học tập; bị thầy cô xúc phạm, đối xử thiếu công bằng hay không có mối quan hệ tốt với giáo 10 Downloaded by ANH TRAM (bachvan13@gmail.com) lOMoARcPSD|39107117 viên; cảm thấy ít được tin tưởng, thân thiện với ngôi trường mình đang học; thường có kết quả học tập kém Hiện nay, phần lớn các nhà trường chỉ đặt nặng vấn đề dạy và học các kiến thức văn hóa, mà quên mất rằng mục đích của giáo dục là nâng đỡ tâm hồn con người Nhà trường đã và đang làm quá ít so với vai trò bồi dưỡng cho học sinh những tình cảm tốt đẹp, khơi gợi cho học sinh trách nhiệm, lòng yêu thước với xã hội và mọi người xung quanh Giao tiếp giữa thầy cô và học trò mỗi giờ lên lớp đa số chỉ xoay quanh sách vở, và mối quan hệ thầy – trò cũng chỉ dừng lại ở mức độ người dạy – người học Nhiều thầy cô không chủ động tìm hiểu vấn đề của các học sinh, các em có tâm lý ngại chia sẻ nhưng lại không tìm được một nơi sẵn sàng lắng nghe và cho mình lời khuyên Vì lẽ đó, học sinh cảm thấy thầy cô và trường học không phải là chỗ dựa an toàn để các em có thể đặt niềm tin và báo cáo toàn bộ sự thật Khi gia đình không thể là nơi đáp ứng kỳ vọng của các em, trường học sẽ là nơi tiếp theo có thể làm được điều đó Nhưng nếu cả trường học cũng không thể giúp đỡ các em trong việc tìm kiếm giải đáp cho các vấn đề trong cuộc sống, thì các em sẽ dần phân ra giới hạn với nhà trường Giới hạn này khiến các học sinh dần xa lánh thầy cô, bỏ qua đề nghị trợ giúp của bạn bè, luôn muốn tự mình “giải quyết” mọi chuyện, trong đó có việc giải quyết xích mích với nhau bằng hình thức bạo lực học đường Thầy cô không quan tâm, theo dõi sát sao đến các học sinh nên khi có những thay đổi trong tâm sinh lý của học sinh theo chiều hướng xấu, họ không tìm ra phương pháp phù hợp để chấn chỉnh, thông báo và nhờ cậy đến sự hỗ trợ của gia đình nhằm kịp thời giúp đỡ học sinh Để thực hiện giáo dục và quản lý học sinh, nhà trường thường có các biện pháp kỷ luật Những biện pháp kỷ luật học sinh một cách tích cực, phù hợp là rất quan trọng và cần được thực hiện để đảm bảo môi trường trường học an toàn Những học sinh được học tập tại môi trường tích cực như có sự tôn trọng, công bằng và có kỷ luật có xu hướng ít có hành vi bạo lực hơn những học sinh ở môi trường tiêu cực như không được đối xử công bằng bởi giáo viên và các học sinh khác Một môi trường học tập có hình thức kỷ luật tiêu cực, khắc nghiệt có thể dẫn đến hành vi lệch chuẩn của học sinh nhiều hơn là giảm thiểu các hành vi tiêu cực đó Có nhiều biện pháp kỷ luật học sinh trong trường học như: dựa vào các hình phạt của pháp luật, trừng phạt, hay sự răn đe của nhà trường và của giáo viên được chứng minh là không có hiệu quả Đây cũng là một trong những ảnh hưởng của quá trình xã hội hóa trong phạm vi nhà trường 11 Downloaded by ANH TRAM (bachvan13@gmail.com) lOMoARcPSD|39107117 Việc đưa ra các biện pháp trừng phạt quá mức nghiêm khắc ban đầu có thể khiến các em học sinh tuân theo về mặt hình thức, nhưng lâu dần sẽ dần làm thay đổi những định hướng bên trong 3.3 Các yếu tố xã hội khác Cùng với sự phát triển của công nghệ và giao lưu văn hóa, mạng xã hội đang ngày càng phát triển Việc sớm sử dụng mạng xã hội, tiếp thu những văn hóa phẩm mạng không chọn lọc dễ khiến học sinh có tâm lý bạo lực Tác động của môi trường xã hội cho thấy, những học sinh bị ảnh hưởng hoặc tham gia các tệ nạn xã hội, sử dụng mạng xã hội thường có xu hướng bạo lực học đường hơn những học sinh không tham gia, những hành vi bạo lực học đường của học sinh đa số được “học” từ phim ảnh và trò chơi bạo lực Những học sinh có thói quen rất thích xem phim hành động, kinh dị của Mĩ và chơi các game có các cảnh bạo lực thường xuyên có hành vi bạo lực học đường Bên cạnh đó, mạng xã hội có thể trở thành công cụ mà học sinh sử dụng để thực hiện hành vi bạo lực mạng, công kích cá nhân, làm ảnh hưởng đến tinh thần, tâm lý của nạn nhân bị bắt nạt Chưa dừng lại ở đó, những vụ gây gổ trên mạng có thể được các học sinh đưa ra giải quyết ở ngoài đời thật bằng các hành động gây thương tích Ngoài ra, các nhóm bạn bè chơi cùng cũng tác động không nhỏ đến quá trình xã hội học của các em học sinh Các bạn trẻ rất dễ bị dụ dỗ và sa vào các thú chơi không lành mạnh, thậm chí là tệ nạn xã hội như ma túy, trộm cắp nếu tiếp xúc với các thành phần ăn chơi, hư hỏng Các nhóm tiêu cực chính là cơ sở hình thành quan điểm và định hướng dẫn đến những hành vi phạm tội thông qua sự kích thích, rủ rê và tính tò mò Không những vậy, việc tham gia vào các nhóm bạn tiêu cực làm tăng động cơ thực hiện tội phạm và làm cho cá nhân cảm thấy trách nhiệm của bản thân đối với hành vi sai trái bị giảm đi Như vậy, những học sinh bị ảnh hưởng bởi các tệ nạn xã hội và môi trường xã hội không lành mạnh thường có xu hướng gây bạo lực và ngược lại Do đó, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường của học sinh cần chú ý đến những tác động của môi trường xã hội ảnh hưởng tới học sinh 12 Downloaded by ANH TRAM (bachvan13@gmail.com) lOMoARcPSD|39107117 4 Hậu quả của bạo lực học đường 4.1 Đối với nạn nhân Nếu chịu đựng bạo lực trong một thời gian dài, các em học sinh dễ bị tổn thương về thể xác và tinh thần, đặc biệt nhất là sang chấn tâm lý Nỗi đau về mặt thể chất có thể chỉ kéo dài trong một khoảng thời gian nhất định, nhưng nỗi đau về mặt tinh thần sẽ để lại những di chứng nặng nề hơn Nỗi ám ảnh đến từ những hành vi vũ lực phải chịu đựng trước đó biến mệnh lệnh, hành động của người bắt nạt thành một phản xạ vô điều kiện với các nạn nhân của bạo lực học đường Những cử chỉ rất bình thường của mọi người có thể trở thành biểu tượng cho những hành vi bắt nạt mà các em học sinh từng phải chịu đựng Việc giải nghĩa sai hành vi của mọi người xung quanh vì sang chấn để lại hậu tổn thương có thể khiến các em tự cô lập mình với xã hội, khó chia sẻ và có cảm giác không an toàn với tất cả mọi người xung quanh Trong một số trường hợp, những di chứng bị bắt nạt từ thời thơ ấu kéo dài đến tận lúc các em trưởng thành Thậm chí, vì những tổn thương để lại quá mức ám ảnh, một số học sinh là nạn nhân của bạo lực học đường trở thành thủ phạm bạo lực học đường bởi các em đã tự mặc định bạo lực là hành động xã hội 4.2 Đối với người thực hiện hành vi bạo lực Hậu quả người bắt nạt hiển nhiên cũng không hề nhỏ Vì đi ngược lại với những chuẩn mực đạo đức đã trở thành thiết chế xã hội, các học sinh bạo lực học đường phải nhận sự xa lánh, tránh mặt, ghét bỏ, thù địch từ rất nhiều người ở môi trường xung quanh, đặc biệt nhất là nhà trường Không những thế, các em cũng có cả những trở ngại tâm lý vì mối lo sợ bị trả đũa Những áp lực, chỉ trích từ nhà trường và gia đình có thể khiến các học sinh là thủ phạm của bạo lực học đường cảm thấy bế tắc, áp lực Khi đã có những nhận thức đúng đắn và dừng hành động bạo lực, các em cũng khó có cơ hội được giao tiếp, kết nối với bạn bè xung quanh vì mang trên mình cái mắc “kẻ bắt nạt” Nếu quá trình xã hội hóa diễn ra xung quanh các học sinh ngày càng có tác động tiêu cực thì các hành động bạo lực của học sinh có nguy cơ cao sẽ lại tiếp diễn Các em dễ phát triển không toàn diện, bị khuyết thiếu các kỹ năng xã hội, mất dần đi nhận thức về những điều đúng đắn Thậm chí có thể trở thành tội phạm trong tương lai Tương lai của các em cũng sẽ bị ảnh hưởng không nhỏ nếu có tiền sử bắt nạt Bởi hệ thống tư tưởng, quan điểm được hình thành từ xưa đến nay tạo nên một thiết chế trong giáo dục, gia đình phải tránh xa, loại bỏ những thành phần có ảnh hưởng xấu Tuân theo các thiết chế đó, 13 Downloaded by ANH TRAM (bachvan13@gmail.com) lOMoARcPSD|39107117 các em khó được các trường học mới, hay công ty sau này nhận Gia đình cũng có xu hướng không tin tưởng và phủ định con người của các em 4.3 Đối với xã hội Bạo lực học đường có ảnh hưởng sâu sắc đến các môi trường xã hội, trong đó phải kể đến môi trường giáo dục Sự an toàn nơi trường học không còn được đảm bảo, tính an ninh, trật tự bị phá vỡ gây tâm lý hoang mang, lo lắng cho các em học sinh khiến cả cha mẹ và các em đều không thể yên tâm học tập Chính vì vậy, chất lượng học tập cũng không còn được đảm bảo Bạo lực học đường chính là hiện trạng xung đột sâu sắc với những truyền thống, đạo lý tốt đẹp của dân tộc đã trở thành hệ thống thiết chế, gây nên những hệ lụy xấu cho quá trình phát triển và hoàn thiện về mặt xã hội của các em học sinh, góp phần làm xã hội biến đổi theo chiều hướng xấu Chưa dừng lại ở đó, nó làm cho giá trị của con người bị xem thường, chà đạp 5 Giải pháp Hiểu được tầm ảnh hưởng của bạo lực học đường, các cơ quan, tổ chức xã hội phải có những biện pháp phù hợp phát triển trên cơ sở nguồn gốc sâu xa về mặt xã hội học để có thể đẩy lùi tình trạng này thật hiệu quả Hành vi của các em học sinh chủ yếu bị ảnh hưởng bởi gia đình, trường lớp, những yếu tố cơ bản tạo ra môi trường xã hội hóa xung quanh các em Do đó, để có thể giải quyết tình trạng bạo lực học đường một cách tận gốc, trước tiên phải tạo ra những thay đổi cần thiết để điều chỉnh các nhân tố thúc đẩy này Nghĩa là tạo ra một cơ chế mà tại đó, cha mẹ, nhà trường được trang bị đầy đủ và đúng đắn kiến thức về hành vi bạo lực ở lứa tuổi học sinh Cần dành nhiều sự chú ý, thông cảm và thấu hiểu hơn cho những thay đổi về mặt tâm sinh lý của các em học sinh, chứ không đơn thuần cho rằng bạo lực học đường là kết quả của nguyên nhân chủ quan là suy nghĩ của tuổi nổi loạn Các vấn đề liên quan đến bạo lực học đường cần được xem xét và tiếp cận dưới góc độ rộng hơn, sâu xa hơn, đặt trong bối cảnh của gia đình và trường học chứ không tập trung vào khía cạnh cá nhân và kết luận một cách vội vã bạo lực học đường là vấn đề của cá nhân hay của một nhóm bạn Khi nghiên cứu 14 Downloaded by ANH TRAM (bachvan13@gmail.com) lOMoARcPSD|39107117 về bạo lực học đường, cần phải mở rộng phạm vi nghiên cứu sang xem xét và tiếp cận cả đặc tính của gia đình và nhà trường Bên cạnh đó, cần phải chú ý hơn vào đặc điểm xã hội của nhóm học sinh bạo lực và bị bạo lực Từ đó, thiết kế các chương trình, hoạt động ngoại khóa phù hợp giúp các em dễ dàng mở lòng, có cảm giác an toàn và gắn kết hơn với tập thể lớp, trường học, thầy cô Giảm thiểu những hình phạt không phù hợp như đánh đập, phê bình một học sinh trước toàn thể lớp học, nhà trường Thay vào đó, tạo điều kiện tối đa để các em nhận ra lỗi sai và sửa đổi Đồng thời, tăng cường các hoạt động nhằm khuyến khích, động viên các em nỗ lực trong học tập, có những nghĩa cử tốt đẹp, hòa đồng và lễ phép với bạn bè thầy cô Thay đổi cách thức quản lý của nhà trường, không chỉ lắng nghe đóng góp của phụ huynh mà còn tiếp nhận ý kiến của các em học sinh bằng cách thực hiện bảng câu hỏi khảo sát theo quý Bằng cách đó, có thể theo dõi sâu sát tình hình học tập của các em đồng thời đánh giá được mức độ hài lòng về môi trường học tập, cũng như nắm bắt kịp thời các vấn đề bạo lực phát sinh Ngoài ra, cần có sự hiện diện tích cực của các nhà tư vấn tâm lý và tư vấn xã hội ở các trường học nhằm giúp nhà trường, trong đó chủ yếu là các giáo viên, phụ huynh và các em học sinh hiểu được những vấn đề hay khía cạnh liên quan tới bạo lực học đường Giáo viên cần được đào tạo để quản lý hành vi bạo lực và giúp trẻ phát triển kỹ năng để giảm thiểu nguy cơ tham gia vào hành vi bạo lực ở trường học 6 Kết luận: Dù đây là một vấn đề có tính cấp thiết, xã hội và chính nhà trường vẫn chưa quan tâm và có biện pháp xử lý thích đáng để ngăn chặn mối nguy cơ tiềm ẩn mà bạo lực học đường mang lại Bất kì ai cũng có thể trở thành nạn nhân của bạo lực, nhưng không phải ai cũng có thể lên tiếng chống lại bạo lực Ở môi trường học đường, khi suy nghĩ của các em học sinh vẫn còn non nớt và yếu đuối, thì tình trạng bạo lực lại càng là mối nguy cơ đáng phải đề phòng Bên cạnh các yếu tố thuộc về cá nhân, thì nhóm yếu tố môi trường xã hội bao gồm gia đình, nhà trường, mối quan hệ bạn bè và các yếu tố xã hội khác được cho là có mối quan hệ chặt chẽ và là nguyên nhân dẫn tới bạo lực học đường Cần vận dụng các lý thuyết về tâm lý xã 15 Downloaded by ANH TRAM (bachvan13@gmail.com) lOMoARcPSD|39107117 hội, công tác xã hội để giải quyết tốt mối quan hệ giữa học sinh với gia đình, bạn bè, nhà trường và xã hội góp phần phòng ngừa, can thiệp, hỗ trợ học sinh có liên quan đến bạo lực học đường 16 Downloaded by ANH TRAM (bachvan13@gmail.com) lOMoARcPSD|39107117 Mục lục Câu 1: .2 1 Di động xã hội 2 1.1 Khái niệm di động xã hội 2 1.2 Các loại hình di động xã hội 2 1.2.1 Di động thế hệ 2 1.2.2 Di động theo chiều dọc và ngang .3 1.2.3 Di động theo địa vị xã hội .3 2 Phân tích câu ca dao “Con vua thì lại làm vua, con sãi ở chùa thì quét lá đa” dưới góc độ xã hội học 4 2.1 Theo lý thuyết phân tầng xã hội 4 2.2 Theo lý thuyết xã hội hóa 5 2.3 Theo lý thuyết biến đổi xã hội .5 Câu 2: .6 1 Lý do chọn đề tài 6 2 Mô tả khái quát vấn đề 7 2.1 Khái niệm bạo lực học đường Error! Bookmark not defined 2.2 Các hình thức bạo lực học đường .8 2.3 Thực trạng 8 3 Ảnh hưởng của môi trường xã hội đến học sinh bạo lực học đường 9 3.1 Môi trường gia đình .9 3.2 Môi trường giáo dục 10 3.3 Các yếu tố xã hội khác .12 4 Hậu quả của bạo lực học đường 13 4.1 Đối với nạn nhân 13 4.2 Đối với người thực hiện hành vi bạo lực 13 4.3 Đối với xã hội 14 5 Giải pháp 14 6 Kết luận: 15 17 Downloaded by ANH TRAM (bachvan13@gmail.com) lOMoARcPSD|39107117 Tài liệu tham khảo 1 Phạm Minh Anh (2015), Một số lý thuyết Xã hội học trong nghiên cứu biến đổi cơ cấu xã hội - nghề nghiệp, Tạp chí Lý luận chính trị số 11-2015, Viện Xã hội học, Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 2 Kiều Văn Đạt (2013), Tài liệu giảng dạy môn xã hội học đại cương, Đại học Trà Vinh, trà Vinh 3 Nguyễn Thị Ngân Hoa (2020), Vận dụng lí thuyết tương tác biểu tượng tìm hiểu biến thể ý nghĩa của các biểu tượng ngôn từ nghệ thuật, truy cập từ 20/05/2022, từ http://nguvan.hnue.edu.vn/Nghi%C3%AAn-c%E1%BB%A9u/Ng%C3%B4n- ng%E1%BB%AF/p/van-dung-li-thuyet-tuong-tac-bieu-tuong-tim-hieu-bien-the-y- nghia-cua-cac-bieu-tuong-ngon-tu-nghe-thuat-716 4 Phan Thị Mai Hương (2009), Thực trạng bạo lực học đường hiện nay Kỉ yếu Hội thảo khoa học quốc tế: Nhu cầu định hướng và đào tạo Tâm lí học đường tại Việt Nam, Hà Nội 5 Phan Đức Nam (2016), Một số đặc trưng xã hội và nhân tố ảnh hưởng đến tình trạng bắt nạt trong học sinh trung học phổ thông hiện nay Tạp chí Xã hội học, số 4 (136) 6 Đỗ Ngọc Khanh (2014), Một số yếu tố chi phối bạo lực học đường nhìn từ góc độ hành vi Tạp chí Tâm lí học, số 11 (188), tr 36-49 7 Nguyễn Hữu Khiển (2004), Giáo trình xã hội học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội, Hà Nội 8 Trần Thị Kim Xuyến (2005), Nhập môn Xã hội học, Nhà xuất bản thống kê, Thành phố Hồ Chí Minh 18 Downloaded by ANH TRAM (bachvan13@gmail.com) lOMoARcPSD|39107117 Điểm số Nhận xét của giảng viên Câu 1: Câu 2: 19 Downloaded by ANH TRAM (bachvan13@gmail.com)