Hiện tượng chuyển đổi hình thức học tập từ trực tiếp sangtrực tuyến của học sinh việt nam trong đại dịch covid 19

Trang 1 ĐẠI HỌC QUỐC GIAĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN THÀNH PHỐHỒ CHÍ MINHKHOA TÂM LÝ HỌCBÀI TIỂU LUẬN CUỐI HK1Đề tàiHiện tượng chuyển đổi hình thức học tập từ trực tiếp sangtrực t

lOMoARcPSD|38896048 ĐẠI HỌC QUỐC GIA ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA TÂM LÝ HỌC BÀI TIỂU LUẬN CUỐI HK1 Đề tài Hiện tượng chuyển đổi hình thức học tập từ trực tiếp sang trực tuyến của học sinh Việt Nam trong đại dịch covid-19 MÔN HỌC : Xã Hội Học Đại Cương GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN : Bùi Thị Minh Hà SINH VIÊN THỰC HIỆN : Nguyễn Thị Thảo Uyên MÃ LỚP HỌC : 2110DAI02105 TP.HCM, tháng 1 năm 2022  Downloaded by NUOC LOC (nuocloc.11@gmail.com) lOMoARcPSD|38896048 NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… i Downloaded by NUOC LOC (nuocloc.11@gmail.com) lOMoARcPSD|38896048 MỤC LỤC NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN i MỤC LỤC ii LỜI MỞ ĐẦU .3 NHỮNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ THỰC TIỄN .4 CHƯƠNG 1 TÌNH HÌNH CHUYỂN ĐỔI TỪ HÌNH THỨC HỌC TRỰC TIẾP SANG TRỰC TUYẾN CỦA HỌC SINH VIỆT NAM TRONG ĐẠI DỊCH COVID-19 5 1.1 Tình hình trên Thế giới và tại Việt Nam .5 1.2 Khảo sát thực hiện tại trường Đại học Khoa học, Đại học Huế 5 1.3 Khảo sát tình hình học tập trên hệ thống LMS của sinh viên 6 1.4 Khảo sát trực tuyến của BEAN Survey 9 CHƯƠNG 2 NGUYÊN NHÂN HIỆN TƯỢNG 11 2.1 Do tác động từ bên ngoài hệ thống xã hội 11 2.2 Do sự căng thẳng từ chính bên trong hệ thống 11 CHƯƠNG 3 BÌNH LUẬN VỀ HIỆN TƯỢNG 12 3.1 Quá trình phát triển của phương pháp học online 12 3.2 Tác động tiêu cực 12 3.3 Tác động tích cực 14 3.4 Giải pháp .15 TỔNG KẾT .17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 PHỤ LỤC 19 ii Downloaded by NUOC LOC (nuocloc.11@gmail.com) lOMoARcPSD|38896048 GVHD: GV Bùi Thị Minh Hà Tiểu luận cuối học kì 1 I LỜI MỞ ĐẦU Tính cấp thiết và ý nghĩa đề tài: II III Biến đổi xã hội là một nhân tố phổ quát trong đời sống xã hội và luôn là chủ đề trung tâm của xã hội học Thật vây, xã hội luôn biến đổi không ngừng thôi thúc  con người phải liên tục tìm tòi và nghiên cứu Trong bối cảnh đất nước vừa bước  qua đại dịch covid-19 tàn khốc, ta lại càng dễ dàng bắt gặp những biến đổi muôn  hình vạn trạng trong đời sống tinh thần, đời sống vật chất, kinh tế xã hội và đặc biệt hơn hết là trên lĩnh vực giáo dục-đào tạo Ta được có dịp nhìn thấy sự chuyển mình và thích nghi nhanh chóng từ phương thức học tập trực tiếp sang trực tuyến của nền giáo dục để phù hợp với tình hình đất nước lúc bấy giờ Dẫu còn nhiều thiếu sót nhưng không thể phủ nhận rằng ta đã và đang ‘hợp tác’rất tốt với cách thức học tập mới này Trong quãng thời gian học trực tuyến, ngoài những bỡ ngỡ khó khăn lúc ban đầu, bao học sinh, sinh viên đã được học hỏi thêm rất nhiều trải nghiệm mới mà có lẽ đó cũng chính là những bước đầu tiên trên con đường cải cách của nền giáo dục nước nhà Hiểu được vấn đề đó, em đã thực hiện bài nghiên cứu với chủ đề “Hiện tượng chuyển đổi từ hình thức học tập trực tiếp sang trực tuyến của học sinh Việt Nam trong đại dịch covid-19” để tìm hiểu về phân tích rõ hơn về vấn đề này Phạm vi nghiên cứu: - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh, sinh viên, giáo viên, phụ huynh - Phạm vi nghiên cứu: các trường TH,THCS,THPT và Đại học tại Việt Nam Cấu trúc luận văn: Ngoài mở đầu và kết luận, luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Tình hình chuyển đổi hình thức học tập từ trực tiếp sang trực tuyến của học sinh Việt Nam trong đại dịch covid-19 Chương 2: Nguyên nhân của hiện tượng Chương 3: Bình luận về hiện tượng 3 Downloaded by NUOC LOC (nuocloc.11@gmail.com) lOMoARcPSD|38896048 GVHD: GV Bùi Thị Minh Hà Tiểu luận cuối học kì 1 I NHỮNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ THỰC TIỄN I.1 Khái niệm liên quan I.2 Biến đổi xã hội Biến đổi xã hội là một quá trình, trong đó là những khuôn mẫu của hành vi xã hội, I.3 các quan hệ xã hội, các thiết chế xã hội và các hệ thống phân tầng xã hội thay đổi theo thời gian II Đại dịch covid-19 Ngày 11 tháng 03 năm 2020, Tổ chức Y tế thế giới đã đưa ra công bố Covid-19 là II.1 đại dịch toàn cầu và đòi hỏi các nước cần có những biện pháp phòng chống dịch 1 quyết liệt Theo thông tin của Bộ Y tế Việt Nam, trên thế giới đã có gần 2 triệu ca 2 nhiễm (tính đến cuối tháng 3 năm 2020), điều này cho thấy mức độ nghiêm trọng của Covid-19 Nhằm thực hiện phòng chống đại dịch, Thủ tướng Chính phủ đã III ban hành Chỉ thị 16/CT-TTg với các biện pháp thực hiện cách ly toàn xã hội, hạn chế di chuyển, tạm dừng tổ chức các hoạt động tụ tập đông người trong đó có hoạt động đào tạo tập trung tại các cơ sở giáo dục Nhằm đảm bảo kế hoạch đào tạo, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chỉ đạo các trường triển khai mô hình đào tạo trực tuyến đến học sinh sinh viên toàn quốc Học trực tuyến Giáo dục trực tuyến (hay còn gọi là e-learning) là phương thức học ảo thông qua một máy vi tính,điện thoại thông minh nối mạng đối với một máy chủ ở nơi khác có lưu giữ sẵn bài giảng điện tử và phần mềm cần thiết để có thể hỏi/yêu cầu/ra đề cho học sinh học trực tuyến từ xa Cơ sở lý luận của nghiên cứu Lý thuyết hệ thống xã hội của Talcott Parsons Ông cho rằng biến đổi xã hội xuất phát từ hai nguồn gốc: Do tác động từ bên ngoài hệ thống xã hội Do sự căng thẳng từ chính bên trong hệ thống Cơ sở phương pháp, dữ liệu Nghiên cứu áp dụng phương pháp phân tích tài liệu từ các bài báo, công trình nghiên cứu khoa học trên các tạp chí uy tín và thu thập dữ liệu thứ cấp về sinh viên từ Phòng Đào tạo Đại học và Công tác sinh viên 4 Downloaded by NUOC LOC (nuocloc.11@gmail.com) lOMoARcPSD|38896048 GVHD: GV Bùi Thị Minh Hà Tiểu luận cuối học kì 1 CHƯƠNG 1 TÌNH HÌNH CHUYỂN ĐỔI TỪ HÌNH THỨC HỌC TRỰC TIẾP SANG TRỰC TUYẾN CỦA HỌC SINH VIỆT NAM TRONG ĐẠI DỊCH COVID-19 1.1 Tình hình trên Thế giới và tại Việt Nam  Theo thống kê của Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa Liên hợp quốc (UNESCO) cho thấy: 188 quốc gia trên thế giới đã thực hiện đóng cửa trường học các cấp từ ngày 4/5/2020, ảnh hưởng đến 91,3% học sinh, sinh viên Tổng số học sinh, sinh viên bị ảnh hưởng là 1.576.021.818 người  Theo Quỹ Nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) ngày 16/9/2021 cho biết: “Sau 18 tháng xảy ra đại dịch Covid-19 Trên toàn cầu, gần 27% quốc gia tiếp tục đóng cửa hoàn toàn hoặc một phần trường học”  Tại Việt Nam, để ứng phó với tình hình dịch bệnh, các trường đại học đã tiến hành tổ chức đào tạo trên các nền tảng trực tuyến Việc giảng dạy trực tuyến giai đoạn đầu gặp không ít khó khăn, do chưa có cách thức tổ chức phù hợp, sinh viên chưa thật sự quen với hình thức học tập này 1.2 Khảo sát thực hiện tại trường Đại học Khoa học, Đại học Huế  Nghiên cứu thực hiện trên 166 sinh viên ngành Công tác xã hội vào tháng 6 năm 2021 cho thấy nhiều chuyển biến rõ rệt trong hình thức học tập, cụ thể:  Thời gian học tập: Từ tháng 3 năm 2020 đến cuối năm 2021, do ảnh hưởng nặng nề của dịch covid-19, các sở ban ngành và trường Đại học Khoa Học, Đại học Huế đã tổ chức 4 đợt học online cho sinh viên  Hình thức học tập chủ yếu: thông qua phần mềm google meet và các ứng dụng hỗ trợ khác như google drive, google classroom, microsoft office,…  Thiết bị học tập: Để thích nghi với việc học trực tuyến, sinh viên buộc phải chuyển đổi sang các thiết bị điện tử Theo thống kê, có đến 71% sinh viên sử 5 Downloaded by NUOC LOC (nuocloc.11@gmail.com) lOMoARcPSD|38896048 GVHD: GV Bùi Thị Minh Hà Tiểu luận cuối học kì 1 dụng điện thoại di động thay cho laptop và vi tính vì tính tiện lợi của nó Thế nhưng, trên thực tế, việc sử dụng điện thoại di động sẽ có một số hạn chế và bất cập nhất định và cần được xem xét lại  Địa điểm học tập: Không thể phủ nhận rằng việc lựa chọn địa điểm học tập hợp lý cũng tác động khá nhiều đến chất lượng học tập của sinh viên Đáng mừng rằng, theo khảo sát, có đến 96% sinh viên ở nơi có điều kiện học tập tốt (gồm 72% ở nhà; 22% ở ký túc xá, nhà trọ; 2% ở trường) Tuy nhiên, đáng chú ý là 4% sinh viên vẫn phải học ở nhà bạn Nhìn chung, sinh viên tại trường Đại học Khoa học, Đại học Huế đã dần thích nghi được với việc chuyển đổi hình thức học tập từ trực tiếp sang trực tuyến Dù vẫn tồn đọng một số ít khó khăn, bất cập nhưng hy vọng tình trạng này sẽ được giải quyết triệt để trong tương lai 1.3 Khảo sát tình hình học tập của sinh viên năm thứ hai tại trường Đại học Y dược Thái Nguyên Khảo sát được thực hiện trên tất cả sinh viên y khoa khoá 51 và chuyên tu y khoá 50A từ tháng 1 đến hết tháng 10 tại trường Đại học Y dược Thái Nguyên, kết quả cho thấy: - Đa phần sinh viên rất tích cực tiếp cận tài liệu học tập với 100% sinh viên chủ động truy cập vào hệ thống E-learning và đến 86% sinh viên truy cập elearning 6 Downloaded by NUOC LOC (nuocloc.11@gmail.com) lOMoARcPSD|38896048 GVHD: GV Bùi Thị Minh Hà Tiểu luận cuối học kì 1 đọc đề cương chi tiết, hướng dẫn học tập, lịch học trước khi bắt đầu học; 70-80% sinh viên truy cập elearning xem bài giảng mẫu, ca lâm sàng, tài liệu tham khảo - Theo kết quả bảng 2,70,3% sinh viên chủ động chuẩn bị bài trước mỗi buổi học theo đúng hướng dẫn học tập Sinh viên tham gia thảo luận nhóm chiếm 74,9%; tuy nhiên tỉ lệ sinh viên trả lời được các câu hỏi trong giờ thảo luận ca lâm sàng là 51,3% có thể do các bạn chỉ quan tâm và tìm hiểu nội dung thảo luận của nhóm mình mà không tìm hiểu về các nội dung thảo luận của các nhóm khác, sinh viên cũng vẫn còn khá bị động trong quá trình tự học và hoạt động thảo luận trên lớp, nhiều bạn sinh viên vẫn học theo kiểu đối phó 7 Downloaded by NUOC LOC (nuocloc.11@gmail.com) lOMoARcPSD|38896048 GVHD: GV Bùi Thị Minh Hà Tiểu luận cuối học kì 1 Như vậy có thể thấy rằng thấy rằng sinh viên đã chủ động hơn trong việc tiếp cận tài liệu Điều đó chứng tỏ sinh viên đã hứng thú và dành nhiều thời gian hơn cho việc tự học, cũng như chủ động hơn trong việc tiếp thu các kiến thức 1.4 Khảo sát tình hình học tập trên hệ thống LMS của sinh viên Nghiên cứu được thực hiện tại các trường Đại học có triển khai đào tạo trên LMS tại Thành phố Hồ Chí Minh  Cảm nhận của sinh viên về mức độ hữu ích của các nội dung trên LMS: nhìn chung, hầu hết sinh viên đều có cảm nhận trên trung bình với giá trị thấp nhất là 3,49/4 cho thông tin hướng dẫn hỗ trợ và giá trị cao nhất là 3,63/4 cho thông tin môn học và lịch trình học tập, nghĩa là đa phần sinh viên không gặp nhiều khó khăn khi sử dụng hệ thống LMS để học tập 8 Downloaded by NUOC LOC (nuocloc.11@gmail.com) lOMoARcPSD|38896048 GVHD: GV Bùi Thị Minh Hà Tiểu luận cuối học kì 1  Đánh giá chất lượng LMS: phần lớn sinh viên được hỗ trợ kịp thời hoặc có thể tự xử lý khi gặp lỗi xảy ra trên hệ thống LMS Tóm lại, việc sử dụng LMS tuy có đôi chút khó khăn lúc ban đầu nhưng hiện tại đã có nhiều cải tiến giúp sinh viên có thể dễ dàng tiếp cận và trở thành một diễn đàn học tập trực tuyến hữu ích và quan trọng giúp kết nối nhà trường và sinh viên 1.5 Khảo sát trực tuyến của BEAN Survey Theo một khảo sát trực tuyến vào BEAN Survey được thực hiện với 218 học sinh,sinh viên vào tháng 4/2020  Kinh nghiệm học online: dễ dàng nhận thấy có đến 56,4% học sinh chưa từng học online trước đây, trong đó học sinh THPT chiếm 58,8%, sinh viên Đại học và trường dạy nghề chiếm 58,4% và sau Đại học chiếm 39,1% 9 Downloaded by NUOC LOC (nuocloc.11@gmail.com) lOMoARcPSD|38896048 GVHD: GV Bùi Thị Minh Hà Tiểu luận cuối học kì 1  Quan điểm về việc học online: có thể thấy, việc học online tuy vẫn còn mới mẻ đối với học sinh, sinh viên tại Việt Nam nhưng lại được ủng hộ khá nhiều ( chiếm đến 70% ) Kết luận, ảnh hưởng kéo dài của dịch Covid-19 buộc học sinh, sinh viên Việt Nam phải linh hoạt chuyển đổi học tập từ trực tiếp sang trực tuyến trong một thời gian ngắn Tuy có rất ít thời gian để chuẩn bị nhưng với sự thích ứng tốt, sự nỗ lực tìm tòi học hỏi và cố gắng, sự hỗ trợ không ngừng nghỉ từ các ban lãnh đạo nhà trường, học sinh, sinh viên đã dần quen với hình thức học tập này và không ngừng sáng tạo để phát huy hết công dụng của việc học online 10 Downloaded by NUOC LOC (nuocloc.11@gmail.com) lOMoARcPSD|38896048 GVHD: GV Bùi Thị Minh Hà Tiểu luận cuối học kì 1 CHƯƠNG 2 NGUYÊN NHÂN HIỆN TƯỢNG Theo Talcott Parsons, sự biến đổi xã hội diễn ra theo 2 nguyên nhân chính 2.1 Do tác động từ bên ngoài hệ thống xã hội - Những năm gần đây, không chỉ ở Việt Nam mà cả Thế giới đều đang gồng mình chống lại đại dịch thế kỉ - covid 19 Vô số biện pháp phong toả, cách ly đã được thực hiện gây nên bao khó khăn, bất tiện lên đời sống Giãn cách xã hội cũng đã dẫn đến một sự đổi mới hoàn toàn trong nền giáo dục Lần đầu tiên, học sinh, sinh viên không cần phải đến trường học trực tiếp mà thay vào đó là các phần mềm, ứng dụng trực tuyến tại nhà 2.2 Do sự căng thẳng từ chính bên trong hệ thống - Khách quan mà nói,quả thật vì dịch bệnh đến bất ngờ buộc ta phải lập tức chuyển đổi hình thức học tập Tuy nhiên, không thể phủ nhận sự tiến bộ của công nghệ, của khoa học kỹ thuật hiện nay, càng không thể phủ nhận rằng lối dạy truyền thống đã dần đi đến ‘ngõ cụt’ và cần sự đổi mới Dịch bệnh chỉ là một “chất xúc tác” khiến quá trình đổi mới diễn ra nhanh hơn - Nếu dành thời gian nhìn lại, có thể dễ dàng nhận thấy công nghệ đang chiếm lĩnh tất cả mọi lĩnh vực và giáo dục không phải là ngoại lệ Học sinh, sinh viên chuộng ghi bài bằng ipad hơn là tập vở, bằng bút cảm ứng hơn là bút mực xanh Ta cũng không thể phủ nhận sự lợi ích của nó khi mà một bộ sách giáo khoa, một quyển từ điển dày, một giáo trình tiếng anh từ cơ bản đến nâng cao đều được chứa đựng chỉ trong một chiếc laptop, máy tính bảng hay thậm chí là điện thoại Hơn thế nữa, nhờ có công nghệ mà việc tự học, việc tìm kiếm thông tin hay việc tham gia các lớp học trên khắp Thế giới trở nên dễ dàng hơn bao giờ hết Đó là tất cả những điều mà chẳng thể nào tìm thấy được ở một lớp học truyền thống như trước đây Bởi thế mà hình thức học online được ra đời và hiện đại hoá nền giáo dục Việt Nam 11 Downloaded by NUOC LOC (nuocloc.11@gmail.com) lOMoARcPSD|38896048 GVHD: GV Bùi Thị Minh Hà Tiểu luận cuối học kì 1 CHƯƠNG 3 BÌNH LUẬN VỀ HIỆN TƯỢNG 3.1 Quá trình phát triển của phương pháp học online Quá trình phát triển của phương pháp học online có thể chia làm 4 giai đoạn: - Giai đoạn 1- từ năm 1984 đến năm 1993: hệ điều hành Windows 3.1- máy tính Macintosh, Powerpoint,…ra đời cùng với các công cụ đa phương tiện khác đã mở ra một kỷ nguyên mới trong công nghệ – Kỷ nguyên số đa phương tiện Đây có thể nói là sự nhen nhóm đầu tiên cho hình thức học E- learning - Giai đoạn 2- từ năm 1994 đến năm 1999: sự ra đời của công nghệ Website đã được phát minh cũng là thời điểm các nhà cung cấp dịch vụ bắt đầu nghiên cứu cách thức cải tiến phương pháp giáo dục truyền thống qua công nghệ mới này.Sự phổ biến của các phần mềm: Email, Web, trình duyệt, Media player, kỹ thuật truyền Audio… tốc độ thấp cùng với các ngôn ngữ web: HTML và Java đã góp phần làm thay đổi phần nào bộ mặt của nền giáo dục đào tạo bằng công cụ đa phương tiện - Giai đoạn 3- từ năm 2000 đến nay: các công nghệ tiên tiến bao gồm JAVA và các ứng dụng mạng JP, công nghệ truy cập mạng và cài băng thông qua internet được nâng cao, các công nghệ thiết kế web tiên tiến đã trở thành một cuộc cách mạng trong giáo dục đào tạo Giáo viên có thể tạo ra những bài giảng sinh động với hình ảnh, âm thanh thông qua web để truyền tải tới người học Học online dần có giá thành rẻ và tiết kiệm thời gian nên sự phát triển của phương pháp học tập này trở nên rất mạnh mẽ 3.2 Tác động tiêu cực 3.2.1 Các mô hình nghiên cứu  Nghiên cứu của Renu Balakrishnan và cộng sự chỉ ra rằng có 4 rào cản ảnh hưởng đến việc học online của người học: tâm lý, kinh tế, xã hội, kỹ thuật Trong đó yếu tố công nghệ giữ vai trò quan trọng nhất  Nghiên cứu của Wong đã phân loại các hạn chế của chương trình học online bao gồm: hạn chế về công nghệ, các hạn chế liên quan đến cá nhân người học và các hạn chế khác Học sinh sinh viên cần rất nhiều phần mềm và thiết bị công nghệ để học online như máy tính để bàn, máy tính xách tay, máy tính bảng, máy in,… (Kathawala, Abdou, Elmulti, 2002;Hiltz, 1997) Hơn thế nữa, việc chuyển đổi sang dạy trực tuyến sẽ trở nên vô cùng khó khăn cho những thầy cô vốn đã quen 12 Downloaded by NUOC LOC (nuocloc.11@gmail.com) lOMoARcPSD|38896048 GVHD: GV Bùi Thị Minh Hà Tiểu luận cuối học kì 1  với lối dạy truyền thống (Angelina, 2002a, p.12; Strauss, 2003; Kearsley, 2000;Wang, 2003)  Muilenberg và Berge đã xác định các yếu tố chính đại diện cho các rào cản đối với sự phát triển của học online đó là các vấn đề tâm lý, giảng viên, tương tác xã 3.2.2 hội, kỹ năng học tập, kỹ năng kỹ thuật, động lực của người học, thời gian và hỗ  trợ cho nghiên cứu, chi phí và truy cập Internet, và các vấn đề kỹ thuật  Theo Mungania rào cản học trực tuyến là những trở ngại gặp phải trong quá trình  học online (khi bắt đầu, trong quá trình và khi đã hoàn thành khóa đào tạo) có thể  tác động tiêu cực đến trải nghiệm học tập của người học Kết quả Gần 20 triệu học sinh, sinh viên không được tới trường trong một thời gian dài Trên 7 vạn sinh viên không thể ra trường đúng hạn, ảnh hưởng tới việc cung cấp nguồn nhân lực Nhiều học sinh,sinh viên gặp trở ngại về kinh tế, sự tương tác, tâm lý và môi trường ( H1-H5) Theo một khảo sát được thực hiện trên 166 sinh viên ngành Công tác xã hội trường Trường Đại học Khoa học, Đại học Huế vào tháng 6/2021, ta dễ dàng nhận thấy vô số khó khăn mà sinh viên phải đối mặt:  Yếu tố khách quan: Theo kết quả quan sát ở biểu đồ 3, sinh viên đa phần gặp trở ngại về việc thiếu các thiết bị điện tử để học online Trong đó, việc đường truyền mạng không ổn 13 Downloaded by NUOC LOC (nuocloc.11@gmail.com) lOMoARcPSD|38896048 GVHD: GV Bùi Thị Minh Hà Tiểu luận cuối học kì 1 định hoặc không có mạng chiếm đến 65% (chiếm tỷ lệ cao nhất) và việc không có thiết bị học tập cũng chiếm đến 24% Việc này gây ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng buổi học và khả năng tiếp thu của sinh viên Bên cạnh đó, việc không có không gian học tập thuận lợi cũng khiến sinh viên gặp không ít khó khăn (chiếm đến 31%) Đặc biệt là ở các bạn sống chung với gia đình đông thành viên, gia đình có kinh doanh buôn bán và gia đình có không gian sinh hoạt nhỏ  Yếu tố chủ quan: Nhiều sinh viên hiện nay vẫn chưa thích nghi được với hình thức học tập mới Vì vậy các bạn dần không theo kịp bạn bè, không có phương pháp học tập đúng đắn, … dẫn đến việc phát sinh tâm lý chán nản, không hứng thú với việc học Bên cạnh đó, sinh viên chưa chủ động trang bị cho mình những kỹ năng tin học cần thiết cũng như việc một số giảng viên ít tương tác trong buổi học càng khiến việc học online trở thành một nỗi ám ảnh to lớn với nhiều bạn Như vậy, thông qua tài liệu khảo sát trên, ta có thể được những khó khăn khôn lường mà không chỉ học sinh,sinh viên mà cả các ban ngành lãnh đạo, giáo viên, giảng viên, công nhân viên nhà trường phải cùng nhau đối mặt và tìm cách vượt qua trong bối cảnh đại dịch covid-19 Do đó, việc tìm cách thích nghi và cùng nhau phối hợp tìm ra nhiều giải pháp mới là điều vô cùng cấp thiết ở thời điểm hiện tại 3.3 Tác động tích cực Tuy có rất nhiều khó khăn cần phải đối mặt nhưng ta chưa bao giờ bỏ cuộc, chấp nhận ‘dậm chân tại chỗ’ Ta luôn tìm cách tìm hiểu những cái mới và biến thách thức trở thành một cơ hội tiềm tàng Như Thủ tướng Chính phủ Phạm Minh Chính đã đề cập trong bài phát biểu tại buổi gặp mặt đại diện nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục tiêu biểu nhân Ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 diễn ra vào sáng nay (14/11) tại trụ sở Chính phủ: Dù gặp nhiều khó khăn thách thức, dịch COVID-19 cũng là cơ hội để ngành Giáo dục đẩy mạnh chuyển đổi số, là tiền đề cho nhiều lĩnh vực khác, tác động lớn đối với sự phát triển đất nước, cả trước mắt và lâu dài Quả thật, nếu đặt COVID-19 vào cán cân giáo dục thì không hẳn sức nặng chỉ nằm ở phía bất lợi  Đối với học sinh, các em được trang bị kỹ năng học tập linh hoạt, không giới hạn địa điểm, thời gian và phương thức Học sinh được tự do tìm hiểu các phương thức phù hợp với bản thân chứ không còn bó buộc bằng duy nhất một con đường từ giáo viên như trước kia 14 Downloaded by NUOC LOC (nuocloc.11@gmail.com) lOMoARcPSD|38896048 GVHD: GV Bùi Thị Minh Hà Tiểu luận cuối học kì 1  Đối với sinh viên, việc không phải đến trường học trực tiếp giúp tiết kiệm khá nhiều chi phí như phí đi lại, ăn uống,… Thậm chí, một số sinh viên còn xem đây là một cơ hội tốt để dành thời gian bên gia đình ở quê nhà, coi đây là khoảng ‘thời gian nghỉ’ tạm rời xa thành phố lớn vội vàng, tấp nập, xô bồ để trở về bên cha mẹ  Đối với nhà trường và giáo viên thì đây là một cơ hội tốt để để phát triển các kỹ năng số và học cách triển khai giảng dạy theo hình thức mới, đảm bảo tốt hơn sự thích nghi của họ trong tương lai với những biến động của thế giới Thật vậy, không thể phủ nhận sự chuyển mình rõ rệt của nền giáo dục trong hai năm trở lại đây Ta đã tiếp cận được những công nghệ hiện đại, tối tân mà thế giới đang ưa dùng Nền giáo dục không còn đi theo lối mòn truyền thống mà đã cởi mở và tích cực hơn rất nhiều: đã có sự lắng nghe và thay đổi theo nguyện vọng của học sinh, đã có nhiều sự cải cách mang tính thực tiễn và hơn hết là khả năng ứng phó tình huống nhanh nhẹn và đã có sự tính toán cho kế hoạch lâu dài  Việc học trực tuyến cũng giúp phụ huynh dễ dàng giám sát quá trình học tập của con cái để hiểu rõ về việc học của con hơn Từ đó có thể dễ dàng thấu hiểu và cảm thông cho những khó khăn mà con đang đối mặt cũng như nhận ra nhiều khía cạnh khác trong nhân cách của con mà trước nay vốn không biết vì việc học diễn ra ở trường là chủ yếu  Đặc biệt hơn hết, giáo dục trực tuyến đã xoá nhoà những bất cập về khoảng cách địa lý Nếu như trước đây, học sinh, sinh viên phải đi thật xa để đến những trung tâm giảng dạy uy tín hay thậm chí việc một học sinh ở miền nam học một giáo viên ở Hà Nội là điều vô cùng hão huyền ngày trước thì giờ đây tất cả đều được giải quyết chỉ bằng một cú “click” vào link lớp học online Suy cho cùng, đại dịch covid-19 vẫn mang lại điểm sáng cho nền giáo dục-đào tạo của nước nhà Điều quan trọng là chúng ta cần phải biết thức thời, liên tục thay đổi để thích nghi với cuộc sống vốn khôn lường và khó khăn như hiện nay 3.4 Giải pháp Để dần xoá bỏ những bất cập khó khăn cũng như duy trì phát triển những điểm mạnh của việc học online, một số giải pháp thiết thực đã được đề ra:  Đối với giáo viên, giảng viên: - Các thầy cô cần linh hoạt, chủ động trong việc giảng dạy: không thể sử dụng hoàn toàn giáo án của việc dạy trực tiếp để dạy online, càng không thể áp dụng những phương pháp cũ ấy vào hình thức học tập mới này Thay vào đó, cần phải tối ưu hoá trải nghiệm cá nhân bằng công nghệ như: trang bị các thiết bị công nghệ như bảng vẽ điện tử, bút cảm ứng,… và các kỹ năng sử dụng phần mềm như thiết kế 15 Downloaded by NUOC LOC (nuocloc.11@gmail.com) lOMoARcPSD|38896048 GVHD: GV Bùi Thị Minh Hà Tiểu luận cuối học kì 1 Powerpoint ( bài giảng thiết kế có kênh chữ vừa phải, cô đọng, rõ ràng, nhiều hình ảnh sinh động ), sử dụng google doc để làm việc nhóm, … - Các thầy cô cần giảm thời gian giảng dạy trên lớp học trực tuyến mà thay vào đó nên tạo không gian, thời gian cho học tư duy độc lập, tương tác nhiều hơn với bạn bè Như Vụ trưởng Vụ giáo dục Trung học Bộ Giáo dục và Đào tạo - PGS-TS Nguyễn Xuân Thành đã chia sẻ trong buổi tọa đàm của Báo Lao Động phối hợp với Trung tâm dịch vụ số MobiFone: "Các video không cần tốn kém, trong 5, 10 phút gửi học sinh nghiệm thu với những câu lệnh rõ ràng Như vậy, không phải ngồi trước màn hình để nghe cô giảng Học sinh có thể chủ động nghe trước, khi lên lớp học trực tuyến giảm thiểu được thời gian ngồi nghe cô giảng bài 1 tiết học 45 phút có thể rút xuống 30 phút." - Cần nâng cao chất lượng hệ thống kiểm tra, đánh giá năng lực.Cần lựa chọn những phần mềm phù hợp, hiệu quả để nhà trường và học sinh sinh viên có thể trao đổi và thực hiện các kỳ thi để đảm bảo công bằng, đánh giá đúng thực lực của từng học sinh - Thường xuyên đặt các câu hỏi mở truyền cảm hứng cho học sinh, sinh viên sáng tạo, đưa ra nhiều góc nhìn - Cần phải quan tâm đến cảm xúc và những mong muốn, thắc mắc của học sinh, sinh viên để cân bằng giữa công nghệ mới với cuộc sống, giữa việc tương tác trực tuyến và tương tác vật lý, giúp học sinh, sinh viên phát triển toàn diện  Đối với học sinh, sinh viên - Cần chủ động trang bị kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin và các thiết bị cần thiết phục vụ cho việc học - Cần có tinh thần trách nhiệm, tự giác cao Luôn sẵn sàng thích nghi, học hỏi, tìm tòi và sáng tạo cái mới Cố gắng đọc tài liệu trước khi vào học và coi lại bài sau khi học xong Hơn thế nữa, nên tận dụng khả năng ghi chép thường xuyên và tuyệt đối không gian lận trong bất cứ kì thi nào - Cần có ‘môi trường học tập’ phù hợp Nên tham gia vào các hội- nhóm học tập để chia sẻ học hỏi thêm nhiều kiến thức đồng thời nên tự sắp xếp một không gian học tập gọn gàng, yên tĩnh 16 Downloaded by NUOC LOC (nuocloc.11@gmail.com) lOMoARcPSD|38896048 GVHD: GV Bùi Thị Minh Hà Tiểu luận cuối học kì 1 TỔNG KẾT Trong các công trình của Emil Durkheim, có thể thấy các ý tưởng về biến đổi xã hội trên cơ sở lý thuyết chức năng luận mà sau này gắn liền với tên tuổi của Talcott Parson và Wilbert E.Moore Theo cách tiếp cận này, nếu xã hội được xem như là một mô hình các chức năng được nối kết lẫn nhau một cách phức tạp thì các biến đổi có thể được giải thích như là hiện tượng thường xuyên đi tìm kiếm trạng thái trung lập Thật vậy, giáo dục truyền thống Việt Nam đã đạt đến đỉnh điểm của nó và dần bị bão hoà, bởi thế chính bản thân nó cũng cần một cuộc cách mạng để trở về ‘trạng thái trung lập’ và đại dịch covid-19 chỉ đến và đóng vai trò của một chất ‘xúc tác’ để thúc đẩy cho quá trình này Những hệ quả rắc rối của biến đổi xã hội là không bao giờ kết thúc và không thể dự đoán được Tuy nhiên, đến thời điểm hiện tại, việc chuyển đổi hình thức học tập từ trực tiếp sang trực tuyến đã và đang phát huy rất tốt vai trò của nó Nó không những chẳng còn là thách thức như lúc ban đầu mà nó đã trở thành một bước nấc thang to lớn đưa hệ thống giáo dục Việt Nam lên một tầm cao mới Nó giúp nền giáo dục không bị đình trệ trong khoảng thời gian chịu ảnh hưởng của dịch covid-19, nó giúp học sinh, sinh viên được tiếp cận với phương thức học tập hiện đại và hiệu quả, nó giúp nhà trường được ứng dụng những kỹ năng giảng dạy mới và quan tâm, lắng nghe học sinh mình hơn Dẫu còn tồn đọng một số khó khăn nhưng ta vẫn luôn có thể hy vọng rằng đây là một bước chuyển mình tốt và sẽ mang lại nhiều thành công hơn nữa trong tương lai TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Trần Kim Xuyến.(2005).Nhập môn xã hội học Thành phố Hồ Chí Minh 2 Renu Balakrishnan, Monika Wason, R.N Padaria, Premlata Singh and Eldho Varghese (2014), An Analysis of Constraints in E-Learning and Strategies for Promoting E-Learning among Farmers Economic Affairs, 59(186), 727–734 3 Wong, D (2007), A critical literature review on e-learning limitations, Journal for the Advancement of Science and Arts, 2(1), 55–62 4 Muilenburg, L Y., & Berge, Z L (2005), Student barriers to online learning: A factor analytic study, Distance education, 26(1), 29–48 5 Mungania, P (2004), Employees' perceptions of barriers in e-Learning: the relationship among barriers, demographics, and e-Learning self-efficacy 6 Học tập trực tuyến trong điều kiện khó khăn, thiếu thốn gây ra nhiều hệ lụy, ảnh hưởng tiêu cực (2022) Retrieved 30 January 2022, from 17 Downloaded by NUOC LOC (nuocloc.11@gmail.com) lOMoARcPSD|38896048 GVHD: GV Bùi Thị Minh Hà Tiểu luận cuối học kì 1 https://backan.gov.vn/pages/hoc-tap-truc-tuyen-trong-dieu-kien-kho-khan-thieu d2be.aspx 7 Bùi Quang Dũng, Nguyễn Thị Hoài Phương, Trương Thị Xuân Nhi (2021) Một số khó khăn của sinh viên khi học trực tuyến trong bối cảnh đại dịch covid-19,1- 7 8 Thực trạng tiếp thu kiến thức module hệ cơ quan của sinh viên năm thứ hai chương trình đổi mới ngành y tại trường đại học y dược thái nguyên (2022) Retrieved 6 February 2022, from https://tapchiyhocvietnam.vn/index.php/vmj/article/view/492/376 9 Thủ tướng: Dịch COVID-19 cũng là cơ hội để ngành Giáo dục đẩy mạnh chuyển đổi số - Tin nổi bật - Cổng thông tin Bộ Y tế (2022) Retrieved 30 January 2022, from https://moh.gov.vn/tin-noi-bat/-/asset_publisher/3Yst7YhbkA5j/content/thu- tuong-dich-covid-19-cung-la-co-hoi-e-nganh-giao-duc-ay-manh-chuyen-oi-so 10.Dạy học trực tuyến: Biến thách thức thành cơ hội (2021) Retrieved 30 January 2022, from https://teachforvietnam.org/thach-thuc-va-co-hoi-cua-viec-hoc-online/ 11 Thanh, P., Thông, N., & Thảo, N (2020) Cảm nhận của sinh viên chính quy khi trải nghiệm học trực tuyến hoàn toàn trong thời gian phòng chống dịch Covid- 19 PROCEEDINGS, 15(2) Retrieved from https://journalofscience.ou.edu.vn/index.php/proc-vi/article/view/1828 12.Lịch sử học trực tuyến E-Learning - unitrain.edu.vn (2020) Retrieved 4 February 2022, from https://unitrain.edu.vn/lich-su-hoc-truc-tuyen-elearning/ 13.Hàng chục triệu trẻ em vẫn phải nghỉ học vì đại dịch COVID-19 (2022) Retrieved 4 February 2022, from https://dangcongsan.vn/the-gioi/nhung-van-de- toan-cau/hang-chuc-trieu-tre-em-van-phai-nghi-hoc-vi-dai-dich-covid-19- 591279.html 18 Downloaded by NUOC LOC (nuocloc.11@gmail.com) lOMoARcPSD|38896048 GVHD: GV Bùi Thị Minh Hà Tiểu luận cuối học kì 1 PHỤ LỤC 19 Downloaded by NUOC LOC (nuocloc.11@gmail.com)