Giải pháp tiếp cận và làm thay đổi một cách trực tiếp nhận thức về các tcxh thông qua các hoạt động thực tiễn dành cho học sinh thpt

Giải phápGiải pháp tiếp cận và làm thay đổi một cách trực tiếp nhận thức vềcác TCXH thông qua các hoạt động thực tiễn dành cho học sinh THPT,tăng mức độ tham gia của học sinh vào các TCX

LỜI CẢM ƠN

Chúng em xin trân trọng cảm ơn Ban Giám Hiệu Trường Trung Học Phổ Thông Trần Phú và quý thầy cô vì đã tin tưởng, ủng hộ và giúp đỡ chúng em hoàn thành tốt đề tài này.

Chúng em xin gửi lời cảm ơn đến sự hướng dẫn tận tâm của thầy Nguyễn Thanh Tuấn trong suốt thời gian qua

Chúng em cũng xin gửi lời cảm ơn đến các bạn học sinh trung học phổ thông Trần Phú vì đã nhiệt tình tham gia để chúng em có thể thực hiện cá cuộc khảo sát Mọi thông tin được cung cấp đều là nguồn dữ liệu hỗ trợ quan trọng góp phần phát triển cho đề tài.

Và cuối cùng, chúng con xin chân thành cảm ơn gia đình vì đã ủng hộ, tạo điều kiện thuận lợi và làm điểm tựa cho chúng con trong quá trình thực hiện đề tài này

Nhóm tác giả :

sinh

Mức độ đóng góp

CHƯƠNG I : TÓM TẮT ĐỀ TÀI

Đề tài :

1.1 Tính mới:

Đối tượng nghiên cứu

Đề tài về TCXHTN dành cho thanh thiếu niên còn khá mới mẻ và ítđược quan tâm Về đối tượng nghiên cứu: TCXHTN Đề tài tổ chức xã hộivốn quen thuộc tuy nhiên chủ yếu hướng đến người lớn, sinh viên và đốitượng học sinh chưa được chú trọng vì việc giới thiệu các tổ chức này vẫnthông qua hình thức cá nhân Do đó, nghiên cứu quyết định chọn học sinhtrường THPT Trần Phú là đối tượng khai thác

Giải pháp

Giải pháp tiếp cận và làm thay đổi một cách trực tiếp nhận thức vềcác TCXH thông qua các hoạt động thực tiễn dành cho học sinh THPT,tăng mức độ tham gia của học sinh vào các TCXH

Truyền thông là một giải pháp truyền tải thông tin một cách ngắngọn và đầy đủ nhất đến học sinh THPT

Bằng sự tác động vào môi trường và làm thay đổi môi trường tươngtác giữa học sinh với các TCXH giúp học sinh tiếp nhận thông tin một cáchhiệu quả nhất

Việc tham gia TCXHTN chủ yếu là thông qua sự giới thiệu từ ngườiquen, chưa được lan tỏa Hơn nữa, quá trình lựa chọn TCXHTN của họcsinh vẫn còn khó khăn do chưa được hệ thống và đảm bảo Vì vậy giảipháp như một cơ sở để học sinh có thể ứng dụng nhằm lựa chọn mộtTCXHTN an toàn và hiệu quả với bản thân

độ quan tâm của học sinh THPT cũng như nhận thức về các TCXH còn hạnchế

Không chỉ áp dụng cho học sinh THPT Trần Phú mà còn có thểnhân rộng ra các học sinh ở nhiều khu vực khác trong thành phố hay thậmchí là học sinh ở những vùng khác

1.4 Tính cộng đồng

Mặc dù TCXHTN chủ yếu tập trung ở các thành phố lớn, khu dân cưchủ chốt, Tuy nhiên, nghiên cứu mong muốn lan truyền đến mọi học sinh

sứ mệnh cao cả cống hiến cho cộng đồng, cho xã hội và nhóm người yếuthế, chia sẻ những thông điệp về giá trị nhân đạo của các tổ chức xã hội

Chương II: PHẦN MỞ ĐẦU 2.1 Lí do chọn đề tài :

Vào năm 2018, nhóm tác giả có cơ hội được tiếp cận hai tổ chức xãhội tự nguyện (TCXHTN) dành cho giới trẻ: VietAbroader Club1 và ProjectSugar2 Bằng trải nghiệm thực tế, chúng tôi nhận thấy hai TCHXTN vừanêu mang lại môi trường trải nghiệm tự do, giúp người tham gia học hỏiđược nhiều kĩ năng mới, làm giàu vốn sống, hoàn thiện về nhân cách, nângcao ý thức trách nhiệm với cộng đồng, Việc tham gia các tổ chức này có

ý nghĩa thiết thực đối với thanh thiếu niên nói chung và học sinh trung họcphổ thông (THPT) nói riêng

Thế nhưng, bài khảo sát “Thực trạng tham gia vào các tổ chức xã hội

tự nguyện dành cho thanh thiếu niên của học sinh trường THPT Trần Phú”

mà nhóm thực hiện cho thấy có đến 93,7 % học sinh của trường khôngtham gia vào các TCXHTN dành cho thanh thiếu niên Xuất phát từ thựctrạng này, nhóm tác giả quyết định thực hiện đề tài: “Giải pháp giúp họcsinh trường THPT Trần Phú tham gia các tổ chức xã hội tự nguyện dành

cận với các TCXHTN, nhận thức được vai trò của nó đối với học sinhTHPT và tham gia có hiệu quả, góp phần phát triển toàn diện bản thân

2.2 Câu hỏi nghiên cứu :

- Sự hiểu biết, mức độ quan tâm của học sinh trường THPT Trần Phúvới các TCXHTN như thế nào?

- Làm cách nào để học sinh trường THPT Trần Phú tham gia vào cácTCXHTN tích cực, hiệu quả và an toàn?

2.3 Vấn đề nghiên cứu

- Mức độ tham gia của học sinh THPT Trần Phú với các TCXHTN

- Giải pháp nhằm nâng cao nhận thức của học sinh THPT Trần Phú vềlợi ích của các TCXHTN dành cho thanh thiếu niên và tăng mức độ thamgia vào các TCXHTN cho học sinh

2.4 Giả thuyết khoa học

- Số lượng học sinh trường THPT Trần Phú tham gia vào cácTCXHTN dành cho đối tượng thanh thiếu niên còn hạn chế

1 VietAbroader: tổ chức nhằm khuyến khích và tạo điều kiện cho giới trẻ Việt Nam được theo học tại môi trường học

tập hàng đầu thế giới, đồng thời có những đóng góp trở lại cho quê hương.

2 Project Sugar: tổ chức nhằm giúp trẻ em nhiễm HIV/AIDS, trẻ mồ côi, trẻ có hoàn cảnh đặc biệt,… hòa nhập, với cộng đồng; tạo cơ hội cho các bạn trẻ hiểu được giá trị tinh thần thiện nguyện.

- Học sinh trường THPT Trần Phú chưa có nhiều cơ hội tiếp xúc cũngnhư kiến thức và thông tin về các tổ chức xã hội còn hạn hẹp.

- Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến thực trạng này là do học sinh THPTTrần Phú chưa quản lí được thời gian

C Thiết kế và phương pháp nghiên cứu

- Mô tả chi tiết tiến trình và thiết kế thí nghiệm (thực nghiệm), bao gồmphương pháp thu thập số liệu, xác định giải pháp và thiết kế mô hình,…Chỉ mô tả cho dự án của mình nghiên cứu, không bao gồm công việc đượcthực hiện bởi người hướng dẫn hay của những người khác

- Xác định những rủi ro tiềm năng và những cảnh báo an toàn cần thiết

2.5 Kế hoạch nghiên cứu

Giai đoạn 1 : Tổng hợp và phân tích

- Nội dung : đưa ra giả thuyết dựa trên quá trình phân tích môi trườngtiếp xúc của học sinh THPT với các TCXHTN

- Thời gian thực hiện : 01/07/2019 đến 01/09/2019

Giai đoạn 2 : Khảo sát

- Nội dung : thực hiện khảo sát trực tuyến về mức độ tham gia của họcsinh THPT vào các TCXHTN

- Thời gian : 06/09/2019 đến 20/09/2019

- Mục tiêu khảo sát: 650 phản hồi

Giai đoạn 3 : đánh giá và xếp loại

- Nội dụng : Phân loại học sinh theo 4 mức độ và đưa ra giải pháp chomỗi mức độ

- Thòi gian : 25/09/2019 đến 01/10/2019

Giai đoạn 4 : Ứng dụng giải pháp

- Nội dung : Ứng dụng giải pháp vào hoạt động chính thức

- Thời gian : 10/10/2019 – 30/10/2019

2.6 Phương pháp nghiên cứu

- Nghiên cứu lý thuyết: phân tích và tổng hợp lý thuyết, phân loại và hệ

thống hóa lý thuyết, mô hình hóa

- Nghiên cứu thực nghiệm: thu thập và thông kê dữ liệu, miêu tả và so

Thời gian: Từ ngày 15/05/2019 đến ngày 30/10/2019

Địa điểm: Trường THPT Trần Phú

Thời gian khảo sát: Từ ngày 06/09/2019 đến ngày 20/09/2019

Đối tượng khảo sát:Học sinh trường THPT Trần Phú

Nội dung: Khảo sát số liệu mức độ tham gia và quan tâm của học sinh

Trần Phú với các TCXHTN để xác định thực trạng, làm rõ giả thuyết

Thiết kế nghiên cứu: Bài khảo sát “ Mức độ tham gia vào các tổ chức

xã hội tự nguyện của học sinh trường THPT Trần Phú ”

Hình thức: Khảo sát trực tuyến bằng Google biểu mẫu

- Bao gồm:

+ 3 câu hỏi thông tin (gmail, khối lớp, trường đang học)

+ 1 câu hỏi phân loại mức độ tham gia của học sinh

+ 9 câu hỏi tự luận và trắc nghiệm làm rõ, đánh giá

+ 3 câu hỏi tìm hiểu vấn đề cản trở học sinh

Câu hỏi khảo sát :

4.2.2 Quy trình nghiên cứu:

Nhận được : Tổng cộng 693 phản hồi Chủ yếu là học sinh THPT TrầnPhú bao gồm cả ban tự nhiên và xã hội, cả nam và nữ (không chênh lệchquá 25%)

 Mức độ quan tâm của học sinh đối với các tổ chức xã hội

6%

21%

60%

13% Đã hoặc đang là thành viên / cộng tác

viên / tình nguyện viên của một tổ chức xã hội

Có tham gia các hoạt động do các tổ chức xã hội tổ chức

Có biết đến nhưng chưa từng tham gia

Không biết đến các tổ chức xã hội

Qua thống kê có thể dễ dàng thấy được sự chênh lệch rất lớn giữa sốlượng học sinh chưa tham gia các tổ chức xã hội với số còn lại Tổng sốlượng học sinh Trần Phú chưa tham gia các TCXHTN lên đến 96% Trongkhi đó số lượng đã tham gia vào tổ chức hoặc các hoạt động do tổ chứcquản lí chỉ chiếm 14 tổng số.Từ đó, khảo sát cho thấy số lượng học sinhTrần Phú tham gia vào các tổ chức xã hội chiếm số lượng rất ít gần nhưkhông đáng kể

Từ đây, chúng tôi phân loại học sinh dựa trên câu trả lời trên :

Nhóm I Học sinh Trần Phú đã hoặc đang là thành viên/ cộng tác viên/ tình nguyện viên và nhóm học sinh từng tham gia hoạt động/ dự

án do các TCXHTN quản lí.

 PHƯƠNG TIỆN TIẾP CẬN THÔNG TIN CỦA CÁC TCXHTN

Thống kê cho thấy có 3 phươngtiện chủ yếu để tiếp cận thông tin củacác TCXHTN là: Truyền thông;Trường học/ Địa phương; Các mốiquan hệ Trong đó truyền thông chiếm

tỉ lệ phần trăm cao nhất với 45% vàgần như gấp đôi hai phương tiện cònlại Điều đó cho thấy mức độ ảnh

Truyền thông 45%

Các mối quan

hệ 28%

hưởng của phương tiện này trong thời đại công nghệ và là một yếu tố mànghiên cứu có thể khai thác.

 CÁC CHỦ ĐỀ ĐƯỢC QUAN TÂM

Chủ đề mà học sinh quan tâm nhấtchính là các vấn đề xã hội (như: thiệnnguyện, cộng đồng LGBT, nạn mại dâm,

ấu dâm, ) chiếm đến 35%.Ngoài ra33.3% học sinh quan tâm về vấn đề môitrường và 21.7% quan tâm về chủ đềhuấn luyện kĩ năng Qua đó, nhómnghiên cứu biết được mức độ ưu tiêndành cho các chủ đề nhằm thu hút cácbạn học sinh THPT

 LỢI ÍCH KHI THAM GIA CÁC TCXHTN ( có thể chọn nhiều

lựa chọn )

Nâng cao nhận thức và hiểu biết

Hình thành bồi dưỡng, phát triển kĩ năng

Bồi dưỡng tâm hồn, nhân cách

Mở rộng các mối quan hệ, tạo nhiều cơ hội

phát triển bản thân

Theo quan điểm của học sinh, lợi ích tham gia vào các hoạt động củaTCXHTN chủ yếu là hình thành bồi dưỡng và phát triển kĩ năng (93.3%bình chọn) Nhưng lợi ích bồi dưỡng và phát triển nhân cách chỉ có 80%học sinh lựa chọn Nhìn chung tham gia các TCXHTN có mang đến chohọc sinh những lợi ích nhất định

 KHÓ KHĂN GẶP PHẢI TRONG QUÁ TRÌNH THAM GIA

33.3%

21.7%

35.0%

10.0%

BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

HUẤN LUYỆN KỸ NĂNG

CÁC VẤN ĐỀ XÃ HỘI

CHỦ ĐỀ KHÁC

Riêng với học sinh đã hoặc đang tham gia dự án/ hoạt động

Theo thống kê cho thấy tần số tham gia vào các hoạt động, tổ chức

xã hội của học sinh THPT Trần Phú rất thấp Hơn một nửa số học sinh chỉtham gia 1 lần vào tổ chức xã hội (chiếm 52.3%) Lượng học sinh tham giavào tổ chức xã hội từ 2 đến 4 lần trong một năm chiếm 39.1% so với tổng

số học sinh Mức độ tham gia trên 4 lần vào tổ chức xã hội của các học sinhchỉ từ 8.6%, chưa được một phần mười so với tổng số học sinh Qua đó chothấy, mức độ tham gia vào các hoạt động TCXHTN của học sinh Trần Phú

Nhóm III: HỌC SINH KHÔNG BIẾT ĐẾN CÁC TỔ CHỨC XÃ HỘI

Sau khi đọc một số thông tin về cácTCXHTN nhóm nghiên cứu đưa ra, vẫn có đến41% số lượng học sinh không có hứng thú vớiviệc tham gia vào các tổ chức Điều này thểhiện rõ sự thụ động ở học sinh THPT Trần Phú

là rất lớn, các bạn học sinh vẫn chưa hiểu đượcgiá trị của các tổ chức xã hội, tạo nên một môitrường học tập cứng nhắc, khuôn khổ chưa khaithác được hết khả năng tiềm ẩn bên trong mỗi

cá nhân học sinh

4.2.4 Kết luận:

Nhóm I gặp khó khăn trong quá trình tham gia chủ yếu vì không quản lí được thời gian Vì vậy, chúng tôi xin phép đề xuất “Ma trận quản lí thời gian Eisehower” [7]

Phương pháp Ma trận quản lý thời gian được áp dụng trong các côngviệc ưu tiên hàng ngày là tạo ra nguyên tắc quản lý thời gian

Bước 1: Liệt kê những hoạt động và dự án bạn phải làm, kể cảnhững hoạt động không quan trọng

Có 59%

Khô

ng

41%

Bước 2: Sắp xếp các hoạt động dựa trên tầm quan trọng và tính cấp

thiết của chúng theo ma trận Ma trận bao gồm một hình vuông được chialàm 4 hộp, hoặc 4 phần tư, được quy định như sau:

LỰA CHỌN

Sắp xếp lịch để làm

Tập thể dụcTrau dồi kỹ năng mềm

Đi mua đồChia sẻ bài viết

XÓA BỎ

Loại bỏ nó

Xem TVMXHLướt web

Chìa khóa của ma trận Eisenhower chính là sự ưu tiên (priority) vàquản lý thời gian Ta cần phải phân biệt được đâu là việc quan trọng và ưutiên làm trước Đặc biệt, khi đã xác định được thứ tự ưu tiên rõ ràng, bạn sẽtách được chúng với các yếu tố gây nhiễu và mất thời gian Theo thời khóabiểu, học sinh Trần Phú sẽ được nghỉ vào thứ 7 và Chủ Nhật vì vậy đây làkhoảng thời gian thích hợp để học sinh có thể ứng dụng ma trận để sắp xếpthời gian cho hoạt động của TCXHTN đồng thời có thể quản lí được việchọc và các hoạt động cá nhân khác

+ Xây dựng một cộng đồng các bạn trẻ nghiên cứu và phát triển cácTCXHTN thành một hệ thống riêng dành cho học sinh THPT

+ Thành viên câu lạc bộ có sứ mệnh truyền tải những giá trị tốt đẹp, quan niệm đúng đắn của các TCXHTN cho học sinh

- Hình thức:

+ Mỗi Chủ Nhật, clb sẽ tổ chức các buổi giao lưu, trải nghiệm, trại hè, sựkiện hội chợ, cho học sinh dưới mô hình của TCXHTN và cộng tác vớicác TCXHTN dành cho thanh thiếu niên

+ Hoạt động nội bộ: Các thành viên clb tự thiết lập cơ chế hoạt độnggồm chia sẻ và trao đổi thông tin về chủ đề TCXHTN, trải nghiệm thực

tế ở các TCXHTN, rèn luyện kỹ năng thực tiễn và tổ chức các dự án đểxây dựng hệ thống học sinh tham gia các TCXHTN dành cho thanh thiếuniên

4.3 QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU GIẢI PHÁP

Mục đích : Qua khảo sát cho thấy có đến 45% học sinh sử dụng truyền

thông đặc biệt là mạng xã hội Facebook để tiếp cận thông tin của các

TCXHTN Từ đó, chúng tôi xin đề xuất giải pháp fanpage I Talk About

Hình thức: Trang fanpage trên mạng xã hội facebook với mục đích mang

đến các bạn các chủ đề, hoạt động, lợi ích của TCXHTN bằng góc nhìnmới lạ, gần gũi và thiết thực Đồng thời cập nhật thêm thông tin về các hoạtđộng cũng như sự kiện, dự án của các TCXH sắp diễn ra cho học sinh

Link fanpage : https://sum.vn/RQ8CP

Các chủ đề cơ bản :

 Vai trò của các TCXHTN đối với học sinh ( trong đời sống hằngngày, trong quá trình phát triển bản thân, trong học tập và làm việc, trong

sự nghiệp tương lai, sự kết nối trong cộng đồng, )

 Tổng hợp và giới thiệu các TCXHTN theo lĩnh vực hoạt động, phạm

- Lợi ích của tổ chức: Có thể quảng bá thương hiệu tổ chức, quảng bá

dự án và mang những sứ mệnh của tổ chức đến gần đối tượng học sinh hơn.Tiếp xúc với nhóm đối tượng này giúp các tổ chức khảo sát được nhu cầucủa học sinh và điều chỉnh hình thức hoạt động phù hợp hơn

 Cuộc thi online hằng tuần

- Hình thức cuộc thi tương tự như chương trình

- Để kiểm tra

 Tiêu chí đánh giá một tổ chức xã hội tự nguyện

Theo thống kê, số lượng các tổ chức xã hội, các câu lạc bộ, đangtăng nhanh chóng và mức độ tham gia ngày càng rộng rãi, phổ biến Tuynhiên, hiện nay vẫn chưa có bất kì một tiêu chí nào để đánh giá mức độtham gia an toàn và có định hướng Học sinh là đối tượng chưa có nhiềutrải nghiệm và còn hạn chế khả năng nhìn nhận và phân tích các tổ chức dochưa được tiếp xúc nhiều, chưa đủ kinh nghiệm và dễ tin Việc đa dạng hóacác tổ chức xã hội là con dao hai lưỡi có thể khiến học sinh thấy khó khăntrong việc chọn lựa hay vô tình tham gia vào các tổ chức với sứ mệnhkhông đúng đắn Vì vậy, chúng tôi quyết định đề xuất “Tiêu chí đánh giámột tổ chức cho học sinh”[8] để học sinh có thể tự lựa chọn một tổ chức phùhợp

- Đối chiếu mục đíchcủa tổ chức với nhucầu của bản thân

- Lưu ý cần đảm bảotính bền vững của mụctiêu tổ chức đề ra

Lĩnh vực - Lựa chọn lĩnh vực của

TCXHTN phù hợp vớiyêu cầu bản thân

- Đảm bảo lĩnh vực đóđược pháp luật chophép

Năng lực

- Đánh giá chung vềnăng lực hoạt động vàtrách nhiệm của tổchức với cộng đồng

- Có thể dựa trên các sốliệu thông kê và báocáo

tố được đặt lên hàngđầu

Hệ thống quản lí

- Bộ máy hoạt động ổnđịnh

- Tất cả thành viên đều

có quyền hạn và tráchnhiệm nhất định

- Mức độ hoạt động tựnguyện của thành viên

- Đội ngũ có năng lựcTruyền thông/ mức

độ danh tiếng

- Phản hồi từ người thamgia

- Hình ảnh thương hiệutrên truyền thông vàqua người khác