Tâm lí học sư phạm THCS THPT

Tài liệu dành cho cấp bậc đại học, ngành tâm lí học sư phạm tìm hiểu về các vấn đề phát triển tâm lí của tuổi vị thành niên đưa ra các giải pháp và tiêu chuẩn nghề của giáo viên hiện nay

MỤC LỤC CHƯƠNG NNG NHẬP MÔN TP MÔN TÂM LÝ HỌC C GIÁO DỤCC Khái quát tâm lý tâm lý họcc .4 1.1 Đối tượngi tượng, nhing, nhiệm vụ ngm vụ nghiên nghiên cứu tu tâm la tâm lý họcc 1.2 Bản chấn chất, chưt, chứu tc năng, phân loại cáci các hiệm vụ ngn tượng, nhing tâm lý .13 Khái quát tâm lý tâm lý họcc giáo dụcc 16 2.1 Khái quát tâm lý tâm lý họcc lứu ta tuổii 16 2.2 Khái quát tâm lý tâm lý họcc sư phại cácm dại cácy họcc 2.3 Khái quát tâm lý học giáo dục .17 Phương phápng pháp nghiên cứu tu tâm la tâm lý họcc giáo dụcc 19 3.1 Phương phápng pháp luận nghiên nghiên cứu tu tâm la Tâm lý họcc giáo dụ nghiênc 19 3.2 Phương phápng pháp nghiên cứu tu Tâm lý họcc giáo dụ nghiênc 20 CHƯƠNG NNG ĐẶC ĐIỂM C ĐIỂM PHÁT M PHÁT TRIỂM PHÁT N TÂM LÝ LỨA TUỔI A TUỔI HỌC SI HỌC C SINH TRUNG HỌC C 26 Các quan điểm qum qui luật phát t phát triểm qun tâm lý trẻ em em .26 1.1 Quan điểm trm tâm lý trẻ em em phát t phát triểm trn tâm lý trẻ em em 26 1.2 Qui luận nghiêt phát triểm trn tâm lý trẻ em em 31 1.3 Sự phát t phân chia các giai đoại cácn phát triểm trn tâm lý 32 Đ c điểm qum phát triểm qun tâm lý lứu ta tuổi học si họcc sinh trung họcc cơng pháp sở (THCS) (THCS) 33 2.1 Khái quát lứu ta tuổii họcc sinh THCS 33 2.2 Những điềung điề tâm lýu kiệm vụ ngn phát triểm trn tâm lý tâm la lứu ta tuổii họcc sinh THCS .37 2.3 Đặc điểm c điểm trm hoại cáct động ng tâm la họcc sinh THCS 43 2.4 Đặc điểm c điểm trm phát triểm trn nhân cách tâm la họcc sinh THCS .52 Tâm lý họcc lứu ta tuổi học si họcc sinh trung họcc phổi học s thông 137 3.1 Khái quát tâm lý lứu ta tuổii họcc sinh trung họcc phổi thông (THPT) 137 1|Page 3.2 Những điềung điề tâm lýu kiệm vụ ngn phát triểm trn tâm lý lứa tu lứu ta tuổii họcc sinh THPT 139 3.3 Đặc điểm c điểm trm hoại cáct động ng tâm la họcc sinh THPT .141 3.4 Đặc điểm c điểm trm phát triểm trn nhân cách tâm la họcc sinh THPT 145 3.5 Hoại cáct động ng lao động ng phát t hình thành xu hướng nghềng nghề tâm lý nghiệm vụ ngp .151 Chương phápng CƠNG N SỞ TÂM LÝ TÂM LÝ CỦA HOẠT A HOẠT ĐỘNG T ĐỘNG DẠY NG DẠT ĐỘNG Y HỌC C 157 Giới thiệui thiệu su số lýt số lý thu lý thuyết tât tâm lý tâm lý họcc dạy họcy họcc 157 1.1 Thuyết liên t liên tưở lứa tung 157 1.2 Thuyết liên t hành vi 159 1.3 Thuyết liên t hoại cáct động ng 166 Hoạy họct đột số lýng dạy họcy 167 2.1 Khái niệm vụ ngm hoại cáct động ng dại cácy .167 2.2 Đặc điểm c điểm trm tâm lý tâm la hoại cáct động ng dại cácy 167 2.3 Tổi chứu tc hoại cáct động ng dại cácy 168 Hoạy họct đột số lýng họcc 171 3.1 Khái niệm vụ ngm hoại cáct động ng họcc 171 3.2 Đặc điểm c điểm trm tâm lý tâm la hoại cáct động ng họcc 172 3.3 Cất, chưu trúc tâm la hoại cáct động ng họcc – Hình thành hoại cáct động ng họcc 174 3.4 Cơng pháp chết liên lĩnh hộng i tâm la hoại cáct động ng họcc 179 Các hưới thiệung dạy họcy họcc tăng cường phátng phát triểm qun lựcc cho ngường pháti họcc 183 4.1 Tăng cường ng mộng t cách hợng, nhip lý hoại cáct động ng dại cácy họcc .183 4.2 Thay đổii cơng pháp bản chấn tâm lý nộng i dung phương phápng pháp dại cácy họcc 183 Cơng pháp sở (THCS) tâm lý tâm la dạy họcy họcc phân hóa 184 5.1 Khái niệm vụ ngm dại cácy họcc phân hóa .184 5.2 Phân loại cáci dại cácy họcc phân hóa 185 5.3 Cơng pháp sở lứa tu tâm lý giáo dụ nghiênc cho dại cácy họcc phân hóa 187 Chương phápng CƠNG N SỞ TÂM LÝ TÂM LÝ HỌC C CỦA HOẠT A HOẠT ĐỘNG T ĐỘNG DẠY NG GIÁO DỤCC 190 2|Page Các quy luật phát t tâm lý chung tâm la sực hình thành nhân cách (THCS) lứu ta tuổi học si họcc sinh .191 Cơng pháp sở (THCS) tâm lý họcc tâm la hoạy họct đột số lýng giáo dụcc đạy họco đứu tc cho họcc sinh .194 2.1 Khái niệm vụ ngm đại cáco đứu tc hành vi đại cáco đứu tc 194 2.2 Cất, chưu trúc tâm lý tâm la hành vi đại cáco đứu tc .195 2.3 Các nhân tối tượng tham gia vào việm vụ ngc giáo dụ nghiênc đại cáco đứu tc cho họcc sinh .199 Cơng pháp sở (THCS) tâm lý họcc tâm la hoạy họct đột số lýng giáo dụcc định hướnnh hưới thiệung giá trịnh hướn cho họcc sinh 202 3.1 Khái niệm vụ ngm định hướnnh hướng nghềng giá trịnh hướn 202 3.2 Đặc điểm c điểm trm tâm la định hướnnh hướng nghềng giá trịnh hướn 202 3.3 Phân loại cáci định hướnnh hướng nghềng giá trịnh hướn 202 3.4 Quá trình hình thành định hướnnh hướng nghềng giá trịnh hướn 203 CHƯƠNG NNG TÂM LÝ HỌC C NHÂN CÁCH NGƯỜI GIÁO I GIÁO VIÊN 204 Nhiệu sm vục, vai trò tâm la ngường pháti giáo viên 204 1.1 Nhiệm vụ ngm vụ nghiên tâm la ngường i giáo viên 204 1.2 Vai trò tâm la ngường i giáo viên 204 Đ c điểm qum tâm lý tâm la lao đột số lýng sư phạy họcm 205 2.1 Đặc điểm c trưng tâm lý đối tượngi tượng, nhing quan hệm vụ ng trự phát tc tiết liên p 205 2.2 Đặc điểm c trưng tâm lý công cụ nghiên lao động ng 206 2.3 Đặc điểm c trưng tâm lý tính chất, chưt lao động ng 206 Các phẩm chất m chất năt lựcc cần thiếtn thiết tât tâm la lao đột số lýng sư phạy họcm 207 3.1 Các phẩm chất m chất, chưt cần thiếtn thiết liên t tâm la lao động ng sư phại cácm 207 3.2 Các lự phát tc cần thiếtn thiết liên t tâm la lao động ng sư phại cácm .210 Phát triểm qun lựcc dạy họcy họcc giáo dụcc 219 4.1 Chuẩm chất n đần thiếtu đào tại cáco giáo viên .219 3|Page 4.2 Những điềung đường ng hình thành phẩm chất m chất, chưt lự phát tc tâm la ngường i giáo viên 222 CHƯƠNG NNG SỨA TUỔI C KHỎE TÂM TE TÂM THẦN HỌC ĐN HỌC C ĐƯỜI GIÁO NG VÀ SỰ HỖ TRỢ HỖ TRỢ TÂ TRỢ TÂM LÝ TÂM LÝ CỦA HOẠT A GIÁO VIÊN 225 Khái niệu sm sứu tc khỏe tâm te tâm thần thiếtn họcc đường phátng .225 1.1 Các quan điểm nghiên cứu tâm lý sứu tc khoẻ em tâm thần thiếtn họcc đường ng 225 1.2 Đặc điểm c điểm trm sứu tc khỏe tâm te tâm thần thiếtn họcc đường ng 229 Các yết tâu tố lý thu ảnh hưởnnh hưở (THCS)ng đết tân sứu tc khỏe tâm te tâm thần thiếtn họcc đường phátng .236 2.1 Yết liên u tối tượng tự phát t nhiên 236 2.2 Yết liên u tối tượng xã hộng i 237 Các khó khăn tâm lý tâm la họcc sinh .240 3.1 Vất, chưn đề tâm lý thểm tr chất, chưt (sứu tc khỏe tâm te) 240 3.2 Khó khăn họcc tận nghiêp/khuyết liên t tận nghiêt trí tuệm vụ ng .240 3.3 Rối tượngi nhiễu cảm xu cản chấm xúc 241 3.4 Rối tượngi nhiễu cảm xu hành vi .242 Phòng ngừa caa can thiệu sp hỗ trợ sứ trợ sức kh sứu tc khỏe tâm te tâm lý họcc đường phátng 244 4.1 Cơng tác phịng ngừa vaa vai trò tâm la ngường i giáo viên 244 4.2 Công tác can thiệm vụ ngp tâm lý trường ng họcc phát t hỗ trợ từ trợng, nhi từa va giáo viên 246 4|Page CHƯƠNG NNG NHẬP MÔN TP MÔN TÂM LÝ HỌC C GIÁO DỤCC A MỤC TIÊU HỌC TẬP  Kiến thức Giúp sinh viên trình bày khái niệm tâm lý, tâm lí học giáo dục; Phân tích chất, chức tâm lý người; Phân tích mặt đời sống tâm lý: Nhận thức, Tình cảm, Ý chí Mơ tả phương pháp nghiên cứu tâm lý học  Kỹ Có kỹ nghiên cứu đời sống tâm lý người biết vận dụng tri thức tâm lý học vào việc nghiên cứu, hình thành, cải tạo tâm lý người  Thái độ Có trách nhiệm nghiên cứu chọn lựa giải pháp hữu hiệu nhằm hình thành, phát triển tâm lý cho học sinh B NỘNG DẠY I DUNG MÔN HỌC C Khái quát tâm lý tâm lý họcc 1.1 Đối tượngi tượng, nhing, nhiệm vụ ngm vụ nghiên nghiên cứu tu tâm la tâm lý họcc 1.1.1 Tâm lý họcc gì? - Khái niệm:m: ! phương phápng Tây, vào thờng i Hy Lại cácp cổi đại cáci, tâm lý đượng, nhic xem linh hồn hayn hay tâm hồn hayn; phương phápng Đơng nhìn nhận nghiên “tâm” tâm định hướna, tâm can, tâm khản chấm, tâm tư, “lý” lý luận nghiên, “tâm lý” lý luận nghiên tâm lý nộng i tâm tâm la ngường i Ngày nay, đờng i sối tượngng, tâm lý đượng, nhic hiểm tru tâm tư, tình cản chấm, sở lứa tu thích, nhu cần thiếtu, cách ứu tng xử co tâm la ngường i Từa va “tâm lý” đượng, nhic từa va điểm trn Tiết liên ng Việm vụ ngt định hướnnh nghĩa “ý nghĩ, tình cản chấm làm thành đờng i sối tượngng nộng i tâm, thết liên giớng nghềi bên tâm la ngường i” Các hiệm vụ ngn tượng, nhing tâm lý ngường i rất, chưt đa dại cácng, bao gồn haym nhận nghiên thứu tc (cản chấm giác, tri giác, tư duy, tưở lứa tung tượng, nhing, trí nhớng nghề); xúc cản chấm, tình cản chấm (yêu, ghét, sợng, nhi, xất, chưu hổi, giận nghiên, vui sướng nghềng); ý chí (kiên trì, dũng cản chấm, liên t tâm) điểm c điềung thuộng c tính nhân cách tâm la ngường i (nhu cần thiếtu, hứu tng thú, lự phát tc, tính cách, khí chất, chưt)… Hiểm tru mộng t cách khoa họcc, tâm lý toàn bộng điềung hiệm vụ ngn tượng, nhing tinh thần thiếtn nản chấy sinh não ngường i, gắn liền n liề tâm lýn điề tâm lýu khiểm trn toàn bộng hành vi, hoại cáct động ng tâm la ngường i - Khái niệm:m Tâm lý họcc 5|Page Thuận nghiêt ngững điều Tâm lý họcc xuất, chưt phát từa va hai từa va gối tượngc La tinh “Psyche” (linh hồn hayn, tâm hồn hayn) “Logos” (khoa họcc) Vào khoản chấng thết liên kỷ XVI, h XVI, hai từa va đượng, nhic đặc điểm t đểm tr xác định hướnnh mộng t vất, chưn đề tâm lý nghiên cứu tu, “Psychelogos” nghĩa khoa họcc tâm lý tâm hồn hayn Đết liên n đần thiếtu thết liên kỷ XVI, h XVIII, thuận nghiêt ngững điều “Tâm lý họcc” (Psychology/Psychologie) đượng, nhic sử co dụ nghiênng phổi biết liên n hơng phápn đượng, nhic hiểm tru khoa họcc chuyên nghiên cứu tu tâm lý hiệm vụ ngn tượng, nhing tâm lý Tâm lý họcc khoa họcc “có mộng t quá khứu t dài mộng t lịnh hướnch sử co ngắn liền n” (Ebbingaus), Trướng nghềc tâm lý họcc đờng i vớng nghềi tư cách mộng t khoa họcc động c lận nghiêp, điềung tư tưở lứa tung tâm lý họcc có từa va xa xưa gắn liền n liề tâm lýn vớng nghềi lịnh hướnch sử co loài ngường i Vì thết liên trướng nghềc bàn tâm lý đối tượngi tượng, nhing, nhiệm vụ ngm vụ nghiên tâm la tâm lý họcc, cần thiếtn điểm trm qua vài nét lịnh hướnch sử co hình thành phát triểm trn lĩnh vự phát tc khoa họcc 1.1.2 Vài nét lịch s lịch sử hch sử hình t hình thành phát triển tn tâm la tâm lý họcc Khi đề tâm lý cận nghiêp đết liên n lịnh hướnch sử co phát triểm trn tâm la ngành khoa họcc này, có thểm tr chia ba giai đoại cácn chính: (a) thờng i cổi đại cáci; (b) từa va thết liên kỷ XVI, h thứu t XIX trở lứa tu tâm lý trướng nghềc; (c) Tâm lý họcc thứu tc trở lứa tu thành mộng t khoa họcc a Những tư tng tư tưởng Tâm ng Tâm lý họcc thời i Cổ đại đạii Từa va xa xưa, ngường i thắn liền c mắn liền c tâm lý điềung bí mận nghiêt tâm la thết liên giớng nghềi tinh thần thiếtn Chính thết liên , điềung tìm hiểm tru tâm lý tâm lý ngường i xuất, chưt hiệm vụ ngn từa va rất, chưt lâu đờng i Tuy nhiên, vào thờng i kì cổi đại cáci, từa va “tâm hồn hayn”, “linh hồn hayn” đượng, nhic sử co dụ nghiênng Tâm lý họcc chưa mộng t khoa họcc mà gắn liền n liề tâm lýn vớng nghềi điềung tư tưở lứa tung triết liên t họcc, vớng nghềi cuộng c đất, chưu tranh giững điềua trường ng phái vận nghiêt tâm - Những tư ng tư tưởng tư tưởngởng tâmng tâm lý họcc ởng tâm nư tưởngớc phươc phư tưởngơng Đôngng Đông cổ đại: đại:i: + Ai Cận nghiêp cổi đại cáci: Những điềung tư tưở lứa tung tâm lý họcc chủa tâm l yết liên u đượng, nhic tìm thất, chưy cuối tượngn “Thần thiếtn họcc Memphis” cuối tượngi thiên niên kỷ XVI, h thứu t IV trướng nghềc Công ngun Theo đó, tim cơng pháp sở lứa tu vận nghiêt chất, chưt, cơng pháp quan trung tâm phụ nghiên trách các hiệm vụ ngn tượng, nhing tâm lý Sự phát t tuần thiếtn hoàn tâm la máu đóng vai trị quan trọcng, máu chại cácy đết liên n đâu sẽ xuất, chưt hiệm vụ ngn tâm lý đết liên n + &n Động cổi đại cáci: Trong các kinh tâm la &n Động có điềung nhận nghiên xét tâm lý tính chất, chưt tâm la “hồn hayn”, có nh ững điềung ý tưở lứa tung tiề tâm lýn khoa họcc tâm lý tâm lý Chẳng hạng hại cácn: nghiên cứu tu linh hồn hayn đểm tr giản chấi liên t các vất, chưn đề tâm lý luân lý - siêu hình; nghiên c ứu tu tâm lý nh ận nghiên thứu tc 6|Page (phân biệm vụ ngt các cất, chưp động nhận nghiên thứu tc, nghiên cứu tu phát t chuyểm trn đổii từa va cản chấm giác đết liên n tư duy, nghiên cứu tu tâm lý cái Tôi…) + Trung Quối tượngc cổi đại cáci: Các văn bản chấn tâm lý tâm lý ch tâm l yết liên u đượng, nhic tìm thất, chưy lứa tu thờng i Xuân Thu – Chiết liên n quối tượngc (thết liên kỷ XVI, h VIII-III TCN) Nh ững điềung vất, chưn đề tâm lý đ ượng, nhic ngường i Trung Quối tượngc cổi đại cáci quan tâm nghiên cứu tu là: tư tưở lứa tung tâm lý nguồn hayn gối tượngc vận nghiêt chất, chưt tâm la cái tâm lý, quan hệm vụ ng vận nghiêt chất, chưt – tâm lý, tư tưở lứa tung tâm lý phát t điề tâm lýu khiểm trn tâm la tâm lý đối tượngi vớng nghềi cuộng c sối tượngng, tư tưở lứa tung tâm lý hoại cáct động ng nhận nghiên thứu tc, tư tưở lứa tung tâm lý diễu cảm xn biết liên n tâm la tâm thứu tc… - Những tư ng tư tưởng tư tưởngởng tâmng tâm lý họcc ởng tâm nư tưởngớc phươc phư tưởngơng Đôngng Tây cổ đại: đại:i: + Theo quan niệm vụ ngm tâm cổi đại cáci phương phápng Tây, tâm hồn hayn hay linh hồn hayn Thượng, nhing đết liên sinh ra, tồn hayn tại cáci thểm tr xác ngường i Khi ngường i chết liên t đi, tâm hồn hayn sẽ quay trở lứa tu tâm lý vớng nghềi mộng t tâm hồn hayn tối tượngi cao vũ trụ nghiên, sau sẽ vào thểm tr xác khác Đại cáci diệm vụ ngn cho quan niệm vụ ngm tâm các nhà triết liên t họcc Socrate (469 - 399 TCN) Platon (428 - 348 TCN) Socrate vớng nghềi châm ngôn nổii tiết liên ng “Hãy tự phát t biết liên t mình” khơng phápi mộng t đối tượngi tượng, nhing mớng nghềi cho Tâm lý họcc, đánh dất, chưu mộng t bướng nghềc ngoặc điểm t suy nghĩ tâm la ngường i: suy nghĩ tâm lý mình, khản chấ tự phát t ý thứu tc tâm lý thết liên giớng nghềi tâm hồn hayn tâm la ngường i, khác hẳng hạn vớng nghềi các hiệm vụ ngn tượng, nhing Toán họcc hay Thiên văn họcc thờng i Platon cho r(ng tâm hồn hayn cái có tr ướng nghềc, thự phát tc tại cáci cái có sau, tâm h ồn hayn Thượng, nhing đết liên sinh gồn haym loại cáci: Tâm hồn hayn trí tuệm vụ ng n(m đần thiếtu, chỉ có có lứa tu giai cất, chưp chủa tâm l nô; tâm hồn hayn dũng cản chấm n(m lứa tu ngự phát tc chỉ có có lứa tu tần thiếtng lớng nghềp quý tộng c; tâm hồn hayn khát vọcng n(m lứa tu bụ nghiênng chỉ có có lứa tu tần thiếtng lớng nghềp nô lệm vụ ng + Quan niệm vụ ngm vận nghiêt cho r(ng tâm hồn hayn gắn liền n liề tâm lýn vớng nghềi thểm tr xác, cái có sau thự phát tc tại cáci, tồn hayn tại cáci các dại cácng vận nghiêt chất, chưt cụ nghiên thểm tr đất, chưt, nướng nghềc, lử coa, không khí… Tiêu biểm tru cho quan điểm trm vận nghiêt các nhà triết liên t họcc Aristotle (384 – 322 TCN), Democrite (460 – 370 TCN) Heraclit (530 – 470 TCN) Aristotle vớng nghềi tác phẩm chất m “Bàn tâm lý tâm hồn hayn” - cuối tượngn sách đần thiếtu tiên đượng, nhic xem mang tính khoa họcc tâm lý tâm lý - cho r(ng tâm hồn hayn gắn liền n liề tâm lýn vớng nghềi thểm tr xác có ba loại cáci: Tâm hồn hayn thự phát tc vận nghiêt, có chung lứa tu ngường i động ng vận nghiêt làm chứu tc dinh dưỡng (tâmng (tâm hồn hayn dinh dưỡng (tâmng); tâm hồn hayn động ng vận nghiêt có chung lứa tu ngường i động ng vận nghiêt làm chứu tc cản chấm giác, vận nghiên động ng (tâm hồn hayn cản chấm giác); tâm hồn hayn trí tuệm vụ ng chỉ có có lứa tu ngường i (tâm hồn hayn suy nghĩ) 7|Page Democrit quan niệm vụ ngm tâm hồn hayn mộng t dại cácng tâm la mộng t vận nghiêt thểm tr, mang tính chất, chưt tâm la cơng pháp thểm tr các nguyên tử co lử coa tại cáco Tính chất, chưt vận nghiên động ng tâm la điềung nguyên tử co lử coa sẽ quy định hướnnh tính chất, chưt tâm la tâm hồn hayn Heraclit cho r(ng tâm hồn hayn vại cácn vận nghiêt đề tâm lýu đượng, nhic cất, chưu tại cáco từa va vận nghiêt chất, chưt như: nướng nghềc, lử coa, khơng khí, đất, chưt Như vận nghiêy, vào thờng i cổi đại cáci, điềung tư tưở lứa tung tâm lý tâm lý họcc phát triểm trn lòng triết liên t họcc, gắn liền n liề tâm lýn vớng nghềi cuộng c đất, chưu tranh giững điềua trường ng phái vận nghiêt tâm triết liên t họcc b Những tư tng tư tưởng Tâm ng tâm lý họcc nử hình ta đầu ku kỉ XIX kỉ XIX tr XIX trởng Tâm lịch s trướcc Giai đoại cácn tâm lý họcc phát n phát triểm trn lòng triết liên t họcc khoa họcc tự phát t nhiên, vớng nghềi tên tuổii các nhà triết liên t họcc R Descartes (1596 - 1650), C Wolff, Hegel, L Feubach (1804 - 1872) các nhà khoa họcc C Darwin (1809–1882); H.V Helmholtz (1821 - 1894), G Fechner (1801 - 1887) E.H Weber (1795 - 1878)… Họcc thuyết liên t tâm la các nhà khoa họcc đặc điểm t tiề tâm lýn đề tâm lý cho phát t hình thành Tâm lý họcc vớng nghềi tư cách mộng t khoa họcc động c lận nghiêp - R Descartes, đại cáci điệm vụ ngn cho phái “nhịnh hướn nguyên luận nghiên” cho r(ng, vận nghiêt chất, chưt linh hồn hayn hai thự phát tc thểm tr song song tồn hayn tại cáci Ông coi cơng pháp thểm tr ngường i phản chấn xại các mộng t chiết liên c máy Còn bản chấn thểm tr tinh thần thiếtn, tâm lý tâm la ngường i khơng thểm tr biết liên t đượng, nhic Họcc thuyết liên t tâm la Descartes đặc điểm t cơng pháp sở lứa tu đần thiếtu tiên cho việm vụ ngc tìm cơng pháp chết liên phản chấn xại các hoại cáct động ng tâm lý, tại cáco nề tâm lýn tản chấng cho mộng t khoa họcc mớng nghềi gắn liền n liề tâm lýn vớng nghềi tâm lý họcc – sinh lý họcc thần thiếtn kinh cất, chưp cao tâm la I Pavlov - Sang đần thiếtu thết liên kỷ XVI, h XVIII, tâm lý họcc bắn liền t đần thiếtu có tên gọci Nhà triết liên t họcc Đứu tc C Wolff chia nhân chủa tâm lng họcc thành hai khoa họcc khoa họcc tâm lý cơng pháp thểm tr khoa họcc tâm lý tâm hồn hayn Năm 1732, ông xuất, chưt bản chấn tác phẩm chất m “Tâm lý họcc kinh nghiệm vụ ngm” năm 1734, ông cho đờng i cuối tượngn “Tâm lý họcc lý trí” Từa va đây, thuận nghiêt ngững điều “Tâm lý họcc” bắn liền t đần thiếtu đượng, nhic dùng phổi biết liên n - Thết liên kỷ XVI, h XVII - XVIII - XIX đánh dất, chưu cuộng c đất, chưu tranh liên t liệm vụ ngt giững điềua chủa tâm l nghĩa tâm vận nghiêt xung quanh mối tượngi quan hệm vụ ng giững điềua tâm vận nghiêt: + Các nhà triết liên t họcc tâm cho r(ng thết liên giớng nghềi khơng có thự phát tc, thết liên giớng nghềi chỉ có phứu tc hợng, nhip các cản chấm giác hay kinh nghiệm vụ ngm chủa tâm l quan tâm la ngường i hay chỉ có điềung “ý niệm vụ ngm tuyệm vụ ngt đối tượngi” (Hegel) 8|Page + Các nhà triết liên t họcc vận nghiêt coi tất, chưt cản chấ vận nghiêt chất, chưt đề tâm lýu có tư duy, thừa vaa nhận nghiên chỉ có có cơng pháp thểm tr mớng nghềi có cản chấm giác khẳng hạng định hướnnh r(ng tinh thần thiếtn, tâm lý không thểm tr tách rờng i khỏe tâm ti não ngường i, tâm lý sản chấn phẩm chất m tâm la mộng t loại cáci vận nghiêt chất, chưt phát triểm trn tớng nghềi mứu tc động cao bộng não (L Phơng phápbach) - Bên cại cácnh triết liên t họcc, thờng i kì đánh dất, chưu phát t hình thành các tiề tâm lýn đề tâm lý khoa họcc tự phát t nhiên, tại cáco điề tâm lýu kiệm vụ ngn cho tâm lý họcc trở lứa tu thành mộng t khoa họcc động c lận nghiêp Trong phản chấi kểm tr tớng nghềi thành tự phát tu tâm la các ngành khoa họcc có liên quan như: + Thuyết liên t tiết liên n hóa tâm la Charles Darwin (1809-1882): tâm lý hình thành phát triểm trn vớng nghềi phát t phát triểm trn loài, qua quá trình chọcn lọcc tự phát t nhiên + Thuyết liên t tâm sinh lý họcc giác quan tâm la H.V Helmholtz: nghiên cứu tu mối tượngi quan hệm vụ ng giững điềua điềung kích thích vận nghiêt lý, các quá trình xản chấy hệm vụ ng thần thiếtn kinh vớng nghềi các quá trình cản chấm giác tri giác tâm la ngường i (tri giác nhìn khơng gian, thịnh hướn giác màu sắn liền c, tri giác âm thanh) + Thuyết liên t tâm vận nghiêt lý họcc tâm la G Fechner E.H Weber trọcng vào mối tượngi tương phápng quan giững điềua cường ng động kích thích vớng nghềi hình ản chấnh tâm lý chứu tng minh r(ng các hiệm vụ ngn tượng, nhing tâm lý tri giác có thểm tr đượng, nhic đo lường ng vớng nghềi phát t xác cao c Tâm lý họcc trởng Tâm thành khoa t khoa họcc đột khoa c lậpp Từa va thết liên kỉ có XIX trở lứa tu đi, nề tâm lýn sản chấn xuất, chưt thết liên giớng nghềi phát triểm trn mại cácnh, thúc đẩm chất y phát t tiết liên n bộng không ngừa vang tâm la nhiề tâm lýu lĩnh vự phát tc khoa họcc, kỹ thuận nghiêt Thành tự phát tu tâm la khoa họcc tâm lý lúc bất, chưy giờng , vớng nghềi thành tự phát tu tâm la các lĩnh vự phát tc khoa họcc khác tại cáco điề tâm lýu kiệm vụ ngn cần thiếtn thiết liên t giúp cho tâm lý họcc trở lứa tu thành khoa họcc động c lận nghiêp Trong lịnh hướnch sử co tâm lý họcc, mộng t phát t kiệm vụ ngn không thểm tr không nhắn liền c tớng nghềi vào năm 1879, nhà Tâm lý họcc W Wundt (1832 - 1920) sáng lận nghiêp phịng thí nghiệm vụ ngm tâm lý họcc đần thiếtu tiên thết liên giớng nghềi tại cáci trường ng Đại cáci họcc Leipzig (Đứu tc) Sự phát t kiệm vụ ngn đánh dất, chưu phát t đờng i thứu tc tâm la Tâm lý họcc vớng nghềi tư cách mộng t khoa họcc động c lận nghiêp Mộng t năm sau, phịng thí nghiệm vụ ngm trở lứa tu thành việm vụ ngn tâm lý họcc đần thiếtu thết liên giớng nghềi, xuất, chưt bản chấn các tại cácp chí tâm lý họcc Từa va chủa tâm l nghĩa tâm, coi ý thứu tc chủa tâm l quan đối tượngi tượng, nhing tâm la tâm lý họcc đường ng nghiên cứu tu ý thứu tc các phương phápng pháp nộng i quan, tự phát t quan sát, W Wundt bắn liền t đần thiếtu chuyểm trn sang nghiên cứu tu tâm lý ý thứu tc mộng t cách khách quan b(ng quan sát, thự phát tc nghiệm vụ ngm, đo đại cácc… 9|Page Tuy nhiên, phương phápng pháp nghiên cứu tu tâm la W Wundt phát n mang tính chủa tâm l quan rất, chưt cao Vì vận nghiêy, sau hơng phápn hai thận nghiêp kỉ có phát triểm trn, đết liên n đần thiếtu thết liên kỉ có XX, Tâm lý họcc tâm la Wundt dần thiếtn vào bết liên tắn liền c Lúc này, vớng nghềi bần thiếtu khơng khí khoa họcc bừa vang phát, nhiề tâm lýu trường ng phái Tâm lý họcc khách quan đờng i, tìm kiết liên m đối tượngi tượng, nhing, phương phápng pháp nghiên cứu tu khoa họcc hệm vụ ng thối tượngng lý luận nghiên cho riêng Có thểm tr kểm tr đết liên n các trường ng phái tâm lý họcc hiệm vụ ngn đại cáci như: tâm lý họcc hành vi, tâm lý họcc Gestalt, phân tâm họcc, tâm lý họcc nhân văn, tâm lý họcc nhận nghiên thứu tc Và nhất, chưt sau Cách mại cácng tháng Mường i 1917 thành cơng lứa tu Nga, dịng phái tâm lý họcc hoại cáct động ng tâm la các nhà tâm lý họcc Xô Viết liên t đem lại cáci điềung bướng nghềc ngoặc điểm t lịnh hướnch sử co đáng kểm tr tâm lý họcc 1.1.3 Một khoa t sối tượng quan điển tm bản t bản tronn Tâm lý họcc hiệm vụ ngn đạii a Tâm lý họcc hành vi Chủa tâm l nghĩa hành vi nhà Tâm lý họcc ngường i Mỹ J.B Watson (1878 - 1958) sáng lận nghiêp vào năm 1913, đặc điểm t nề tâm lýn tản chấng họcc thuyết liên t phản chấn xại các tâm la I Pavlov Trường ng phái cho r(ng Tâm lý họcc chỉ có nghiên cứu tu điềung hành vi có thểm tr quan sát đượng, nhic mộng t cách trự phát tc tiết liên p các yết liên u tối tượng liên t định hướnnh từa va môi trường ng, bác bỏe tâm t trại cácng thái ý thứu tc Hành vi tổing sối tượng các phảnh hưởnn ứu tng (Response) tâm la cơng pháp thểm tr đáp ứu tng lại cáci các kích thích (Stimulus) từa va môi trường ng J.B Watson khẳng hạng định hướnnh r(ng hiểu đ hiể hiểu đu đư tưởngợc hành c hành vi ngư tưởngời thôngi thông qua việm:c nghiên cứu thu thay đổ đại:i môi trư tưởngời thôngng sống ng na ngư tưởngời thơngi Ơng cho r(ng b(ng cách điề tâm lýu khiểm trn, kiểm trm soát môi trường ng sối tượngng tâm la ngường i có thểm tr hiểm tru, hình thành điề tâm lýu khiểm trn hành vi tâm la học theo mong đợng, nhii: “Hãy đưa mộng t tá trẻ em sơng pháp sinh khỏe tâm te mại cácnh, cơng pháp thểm tr cân đối tượngi, mộng t thết liên giớng nghềi thự phát tc phát t tâm la riêng đểm tr nuôi dưỡng (tâmng chúng đản chấm bản chấo sẽ lất, chưy ngẫn phát u nhiên bất, chưt kỳ đứu ta trẻ em và huất, chưn luyệm vụ ngn, dại cácy dỗ trợ từ đểm tr trở lứa tu thành bất, chưt kỳ mộng t chuyên gia mà muối tượngn bác sĩ, luận nghiêt sư, họca sĩ, nhà kinh doanh, thận nghiêm chí mộng t ngường i ăn mày hay tên ăn trộng m, bất, chưt kểm tr tài năng, sở lứa tu thích, xu hướng nghềng, lự phát tc, nghề tâm lý nghiệm vụ ngp dòng dõi tâm la tổi tiên đứu ta bé” (Watson, 1924) Vớng nghềi phát biểm tru này, Tâm lý họcc hành vi đượng, nhic biết liên t đết liên n vớng nghềi công thứu tc nổii tiết liên ng tâm lý mối tượngi quan hệm vụ ng tương phápng ứu tng giững điềua hành vi môi trường ng sối tượngng: S  R (Stimulus  Response) J.B Waston chứu tng minh họcc thuyết liên t tâm la b(ng mộng t loại cáct điềung nghiên cứu tu thự phát tc nghiệm vụ ngm loài vận nghiêt cản chấ ngường i 10 | P a g e