1 B Ộ GIÁO D Ụ C VÀ ĐÀO T Ạ O TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C VINH C Ộ NG HOÀ XÃ H Ộ I CH Ủ NGHĨA VI Ệ T NAM Đ ộ c l ậ p - T ự do - H ạ nh phúc CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO T Ạ O TI Ế N SĨ CHUYÊN NGÀNH LÍ LU Ậ N VÀ PHƯƠNG PHÁP D Ạ Y H Ọ C B Ộ MÔN HÓA H Ọ C 1 Cơ s ở đào t ạ o và c ấ p b ằ ng: Trư ờ ng Đ ạ i h ọ c Vinh 2 Tên g ọ i c ủ a văn b ằ ng: B ằ ng ti ế n sĩ Khoa h ọ c Giáo d ụ c, chuyên ngành Lí lu ậ n và Phương pháp d ạ y h ọ c b ộ môn Hóa h ọ c 3 Trình đ ộ năng l ự c: B ậ c 8 (theo khung trình đ ộ năng l ự c qu ố c gia) 4 Tên chương trình đào t ạ o: Lí lu ậ n và Phương pháp d ạ y h ọ c b ộ môn Hóa h ọ c 5 Mã ngành: 62 14 01 11 6 Đơn v ị th ự c hi ệ n CTĐT: Vi ệ n sư ph ạ m t ự nhiên 7 M ụ c tiêu đào t ạ o 7 1 M ụ c tiêu t ổ ng quát Nghiên c ứ u sinh sau khi t ố t nghi ệ p trình đ ộ ti ế n sĩ chuyên ngành Lí lu ậ n và Phương pháp d ạ y h ọ c b ộ môn Hóa h ọ c có : (1) ki ế n th ứ c chuyên sâu v ề Lí lu ậ n và Phương pháp d ạ y h ọ c b ộ môn Hóa h ọ c ; (2) kh ả năng phát hi ệ n v ấ n đ ề , xây d ự ng và tri ể n khai k ế ho ạ ch nghiên c ứ u , công b ố k ế t qu ả theo chu ẩ n qu ố c t ế 7 2 M ụ c tiêu c ụ th ể Nghiên c ứ u sinh sau khi t ố t nghi ệ p trình đ ộ ti ế n sĩ chuyên ngành Lí lu ậ n và Phương pháp d ạ y h ọ c b ộ môn Hóa h ọ c có: 1 Ki ế n th ứ c 1 1 Phương pháp luận nghiên cứu hóa học 1 2 D ạ y h ọ c m ộ t s ố n ộ i dung hóa h ọ c hi ệ n đ ạ i 1 3 Kiến thức chuyên sâu về Lí lu ậ n và Phương pháp d ạ y h ọ c b ộ môn Hóa h ọ c 2 P h ẩ m ch ấ t và các k ỹ năng nghiên c ứ u 2 1 Trung th ự c và chuyên nghi ệ p trong nghiên c ứ u 2 2 Lập luận, phân tích và đưa ra cách xử lý vấn đề một cách sáng tạo, độc đáo 2 3 Lập kế hoạch và quản lý thời gian nghiên cứu 3 G iao ti ế p và làm vi ệ c nhóm trong nghiên c ứ u 2 3 1 Giao ti ế p b ằ ng văn b ả n 3 2 K ỹ năng t huy ế t trình 3 3 Ứ ng d ụ ng công ngh ệ thông tin 3 4 Làm vi ệ c nhóm trong gi ả i quy ế t v ấ n đ ề nghiên c ứ u 4 P hát hi ệ n v ấ n đ ề , xây d ự ng và tri ể n khai k ế ho ạ ch, công b ố k ế t qu ả nghiên c ứ u theo chu ẩ n qu ố c t ế 4 1 Phát hi ệ n v ấ n đ ề nghiên c ứ u 4 2 Xây d ự ng k ế ho ạ ch nghiên c ứ u 4 3 Tri ể n khai nghiên c ứ u 4 4 Công b ố các k ế t qu ả nghiên c ứ u 8 Chu ẩ n đ ầ u ra c ủ a Chương trình đào t ạ o: Nghiên c ứ u sinh sau khi t ố t nghi ệ p trình đ ộ ti ế n sĩ chuyên ngành Lí lu ậ n và Phương pháp d ạ y h ọ c b ộ môn Hóa h ọ c có : 1 K i ế n th ứ c 1 1 Phương pháp luận nghiên cứu hóa học 1 1 1 Bi ế t đư ợ c các đ ặ c trưng và yêu c ầ u c ủ a NCKH hóa h ọ c và khoa h ọ c giáo d ụ c v ề d ạ y h ọ c hóa h ọ c 1 1 2 Áp d ụ ng đư ợ c các bư ớ c tri ể n khai đ ề tài nghiên c ứ u khoa h ọ c , lu ậ n án ti ế n sĩ 1 1 3 Áp d ụ ng đư ợ c các nguyên t ắ c công b ố k ế t qu ả nghiên c ứ u 1 2 D ạ y h ọ c m ộ t s ố n ộ i dung hóa h ọ c hi ệ n đ ạ i 1 2 1 C ậ p nh ậ t và phân tích đư ợ c m ộ t s ố v ấ n đ ề hóa h ọ c hi ệ n đ ạ i và m ố i liên h ệ gi ữ a chúng v ớ i chương trình hóa h ọ c các c ấ p 1 2 2 V ậ n d ụ ng phương pháp và kĩ thu ậ t d ạ y h ọ c hi ệ u qu ả 1 2 3 T ổ ch ứ c d ạ y h ọ c m ộ t s ố n ộ i dung hóa h ọ c hi ệ n đ ạ i b ằ ng ti ế ng Anh 1 3 Ki ế n th ứ c chuyên sâu v ề Lí lu ậ n và Phương pháp d ạ y h ọ c b ộ môn Hóa h ọ c ( ch ọ n m ộ t trong 3 hư ớ ng ) 1 3 1 Phương pháp và kĩ thu ậ t d ạ y h ọ c hi ệ n đ ạ i áp d ụ ng trong d ạ y h ọ c hóa h ọ c - Áp d ụ ng đư ợ c m ộ t s ố phương pháp d ạ y h ọ c hi ệ n đ ạ i trong d ạ y h ọ c hóa h ọ c ở các cơ s ở giáo d ụ c - Áp d ụ ng đư ợ c m ộ t s ố kĩ thu ậ t d ạ y h ọ c hi ệ n đ ạ i trong d ạ y h ọ c hóa h ọ c ở các cơ s ở giáo d ụ c 1 3 2 Công ngh ệ d ạ y h ọ c hóa h ọ c - S ử d ụ ng các phương ti ệ n kĩ thu ậ t d ạ y h ọ c hi ệ n đ ạ i trong d ạ y h ọ c hóa h ọ c 3 - Thi ế t k ế và s ử d ụ ng m ộ t s ố ph ầ n m ề m d ạ y h ọ c hóa h ọ c - Thi ế t k ế bài gi ả ng hóa h ọ c đa phương ti ệ n 1 3 3 D ạ y h ọ c hóa h ọ c theo đ ị nh hư ớ ng phát tri ể n năng l ự c ngư ờ i h ọ c - Thi ế t k ế đư ợ c b ả ng mô t ả các năng l ự c ngư ờ i h ọ c đ ạ t đư ợ c trong d ạ y h ọ c hóa h ọ c - Xây d ự ng đư ợ c b ộ công c ụ đánh giá năng l ự c ngư ờ i h ọ c - T ổ ch ứ c d ạ y h ọ c hóa h ọ c theo đ ị nh hư ớ ng phát tri ể n năng l ự c ngư ờ i h ọ c 2 P h ẩ m ch ấ t và cá c k ỹ năng nghiên c ứ u 2 1 Trung th ự c và chuyên nghi ệ p trong nghiên c ứ u 2 1 1 Trung th ự c trong nghiên c ứ u 2 1 2 Ứ ng x ử chuyên nghi ệ p trong nghiên c ứ u 2 2 Lập luận, phân tích và đưa ra cách xử lý vấn đề một cách sáng tạo, độc đáo 2 2 1 V ậ n d ụ ng đư ợ c cách xác đ ị nh v ấ n đ ề c ầ n nghiên c ứ u 2 2 2 Bi ế t cách suy lu ậ n và gi ả i quy ế t v ấ n đ ề nghiên c ứ u m ộ t cách sáng t ạ o 2 2 3 Bi ế t cách đánh giá công trình khoa h ọ c 2 3 Kỹ năng lập kế hoạch và quản lý thời gian trong nghiên cứu 2 3 1 K ỹ năng l ậ p k ế ho ạ ch nghiên c ứ u 2 3 2 K ỹ năng qu ả n lý th ờ i gian trong nghiên c ứ u 3 Giao ti ế p và làm vi ệ c nhóm trong nghiên c ứ u 3 1 Giao ti ế p b ằ ng văn b ả n 3 1 1 K ỹ năng thi ế t k ế báo cáo khoa h ọ c 3 1 2 K ỹ năng vi ế t bài báo khoa h ọ c 3 1 3 K ỹ năng vi ế t đ ề tài khoa h ọ c 3 2 K ỹ năng thuy ế t trình 3 2 1 K ỹ năng trình bày báo cáo khoa h ọ c 3 2 2 K ỹ năng trao đ ổ i thông tin nghiên c ứ u 3 3 Ứ ng d ụ ng công ngh ệ thông tin ( ICT ) 3 3 1 Ứ ng d ụ ng các ph ầ n m ề m tính toán, x ử lý s ố li ệ u, v ẽ đ ồ th ị 3 3 2 Ứ ng d ụ ng ph ầ n m ề m tìm ki ế m tài li ệ u, trao đ ổ i thông tin 3 3 3 Ứ ng d ụ ng ph ầ n m ề m làm báo cáo trình di ễ n 3 4 V ậ n d ụ ng đư ợ c các k ỹ năng làm vi ệ c nhóm: 3 4 1 K ỹ năng t ổ ch ứ c nhóm nghiên c ứ u 4 3 4 2 K ỹ năng phát tri ể n nhóm nghiên c ứ u 3 4 3 Lãnh đ ạ o nhóm nghiên c ứ u 4 Phát hi ệ n v ấ n đ ề , xây d ự ng và tri ể n khai k ế ho ạ ch nghiên c ứ u, công b ố k ế t qu ả theo chu ẩ n qu ố c t ế 4 1 Phát hi ệ n v ấ n đ ề nghiên c ứ u 4 1 1 Phân tích và đánh giá các công trình liên quan đ ế n lĩnh v ự c nghiên c ứ u 4 1 2 Xác đ ị nh các v ấ n đ ề còn t ồ n t ạ i c ầ n nghiên c ứ u 4 1 3 Xác đ ị nh m ụ c đích nghiên c ứ u 4 1 4 Hình thành các ý tư ở ng m ớ i đ ể gi ả i quy ế t v ấ n đ ề nghiên c ứ u 4 2 Xây d ự ng k ế ho ạ ch nghiên c ứ u 4 2 1 Xây d ự ng đ ề cương nghiên c ứ u 4 2 2 Xác đ ị nh gi ớ i h ạ n và phương pháp nghiên c ứ u 4 2 3 D ự ki ế n k ế t qu ả nghiên c ứ u 4 3 Tri ể n khai k ế ho ạ ch nghiên c ứ u 4 3 1 Xây d ự ng cơ s ở lý lu ậ n và th ự c ti ễ n c ủ a v ấ n đ ề nghiên c ứ u 4 3 2 Thu th ậ p và x ử l ý thông tin {đi ề u tra, kh ả o sát, th ự c nghi ệ m sư ph ạ m } 4 3 3 Phân tích, bàn lu ậ n các k ế t qu ả nghiên c ứ u 4 4 Công b ố các k ế t qu ả nghiên c ứ u 4 4 1 Công b ố k ế t qu ả nghiên c ứ u dư ớ i hình th ứ c bài báo khoa h ọ c 4 4 2 Công b ố k ế t qu ả nghiên c ứ u dư ớ i hình th ứ c báo cáo khoa h ọ c 9 Khung chương trình tr ì nh đ à o t ạ o T ổ ng s ố tín ch ỉ : 90 Trong đó: • S ố tín ch ỉ c ủ a lu ậ n án là: 45 • S ố tín ch ỉ c ủ a các h ọ c ph ầ n và chuyên đ ề : 18 • S ố tín ch ỉ seminar khoa h ọ c: 27 5 Mã HP/CĐ Tên h ọ c ph ầ n/chuyên đ ề (HP/CĐ) S ố TC T ỷ l ệ lý thuy ế t/ T lu ậ n, bài t ậ p, (T hành) / T ự h ọ c Phân k ỳ Khoa ph ụ trách H ọ c ph ầ n chung c ủ a ngành Chem Dr 01 Phương pháp lu ậ n nghiên c ứ u hóa h ọ c (Methodology of Chemical Reseach) 3 20/25/90 1 Hóa h ọ c H ọ c ph ầ n chung c ủ a chuyên ngành Ch Ed Dr 01 D ạ y h ọ c m ộ t s ố n ộ i dung hóa h ọ c hi ệ n đ ạ i (Teaching some problems of modern chemistry) 3 20/25/150 1 Hóa h ọ c H ọ c ph ầ n t ự ch ọ n ( ch ọ n 1 trong s ố các h ọ c ph ầ n sau ) ChEd Dr 02 Phương pháp và kĩ thu ậ t d ạ y h ọ c hóa h ọ c hi ệ n đ ạ i (Methods and techniques of modern chemistry teaching) 3 20/25/90 2 Hóa h ọ c ChEd Dr 03 Công ngh ệ d ạ y h ọ c hóa h ọ c (Chemistry teaching technology) 3 20/25/90 2 Hóa h ọ c ChEd Dr 04 D ạ y h ọ c hóa h ọ c theo đ ị nh hư ớ ng phát tri ể n năng l ự c ngư ờ i h ọ c (Teaching chemistry orientated to develop learner competence) 3 20/25/90 2 Hóa h ọ c Các seminar , chuyên đ ề và lu ậ n án ti ế n sĩ ChEd Dr 05 Seminar 1 5 0/75/150 3 Hóa h ọ c ChEd Dr 06 Ti ể u lu ậ n t ổ ng quan 3 0/45/90 4 Hóa h ọ c ChEd Dr 07 Chuyên đ ề ti ế n sĩ 1 3 0/45/90 4 Hóa h ọ c ChEd Dr 08 Chuyên đ ề ti ế n sĩ 2 3 0/45/90 4 Hóa h ọ c ChEd Dr 09 Seminar 2 5 0/75/150 5 Hóa h ọ c ChEd Dr 10 Seminar 3 5 0/75/150 6 Hóa h ọ c 6 ChEd Dr 11 Seminar 4 5 0/75/150 7 Hóa h ọ c ChEd Dr 12 S emina r 5 (Seminar b ộ môn ) 7 0/105/210 7 Hóa h ọ c ChEd Dr 13 Lu ậ n án 45 0/675/1350 5 - 8 Hóa h ọ c T Ổ NG 90 Đ ố i v ớ i NCS t ố t nghi ệ p đ ạ i h ọ c đúng ngành, ngoài 90 tín ch ỉ theo khung chương trình trên đây thì NCS ph ả i h ọ c thêm các h ọ c ph ầ n thu ộ c chương trình ThS c ủ a chuyên ngành Lí lu ậ n và Phương pháp d ạ y h ọ c b ộ môn Hóa h ọ c (tr ừ h ọ c ph ầ n Tri ế t h ọ c, Ngo ạ i ng ữ và Lu ậ n văn) Đ ố i v ớ i các đ ố i tư ợ ng đã có b ằ ng ThS thu ộ c chuyên ngành g ầ n thì Hi ệ u trư ở ng s ẽ quy ế t đ ị nh s ố các h ọ c ph ầ n h ọ c b ổ sung 10 Tham chi ế u chương trình đào t ạ o 11 Ma tr ậ n đ ố i ứ ng các h ọ c ph ầ n v ớ i chu ẩ n đ ầ u ra CHU Ẩ N Đ Ầ U RA / H Ọ C PH Ầ N Chem Dr 01 ChEd Dr 01 ChEd Dr 02_0 4 ChEd Dr 05 ChEd Dr 06 ChEd Dr 07 ChEd Dr 08 ChEd Dr 09 ChEd Dr 10 ChEd Dr 11 ChEd Dr 12 ChEd Dr 13 1 KI Ế N TH Ứ C 1 1 Phương pháp luận nghiên cứu hóa học 1 1 1 Bi ế t đư ợ c các đ ặ c trưng và yêu c ầ u c ủ a NCKH hóa h ọ c và khoa h ọ c giáo d ụ c 3 5 4 1 1 2 Áp d ụ ng đư ợ c các bư ớ c tri ể n khai đ ề tài nghiên c ứ u khoa h ọ c, lu ậ n án ti ế n sĩ 3 5 4 1 1 3 Áp d ụ ng đư ợ c các nguyên t ắ c công b ố k ế t qu ả nghiên c ứ u 3 5 4 7 1 2 D ạ y h ọ c m ộ t s ố n ộ i dung hóa h ọ c hi ệ n đ ạ i 1 2 1 C ậ p nh ậ t và phân tích đư ợ c m ộ t s ố v ấ n đ ề hóa h ọ c hi ệ n đ ạ i và m ố i liên h ệ gi ữ a chúng v ớ i chương trình hóa h ọ c các c ấ p 3 5 3 5 4 1 2 2 V ậ n d ụ ng phương pháp và kĩ thu ậ t d ạ y h ọ c hi ệ u qu ả 3 5 3 5 4 1 2 3 T ổ ch ứ c d ạ y h ọ c m ộ t s ố n ộ i dung hóa h ọ c hi ệ n đ ạ i b ằ ng ti ế ng Anh 3 0 3 5 3 5 1 3 Ki ế n th ứ c chuyên sâu v ề Lí lu ậ n và Phương pháp d ạ y h ọ c b ộ môn Hóa h ọ c 1 3 1 Áp d ụ ng đư ợ c m ộ t s ố phương pháp d ạ y h ọ c hi ệ n đ ạ i trong d ạ y h ọ c hóa h ọ c ở các cơ s ở giáo d ụ c 3 0 3 5 4 1 3 2 Áp d ụ ng đư ợ c m ộ t s ố kĩ thu ậ t d ạ y h ọ c hi ệ n đ ạ i trong d ạ y h ọ c hóa h ọ c ở các cơ s ở giáo d ụ c 3 0 3 5 3 5 4 1 3 3 S ử d ụ ng các phương ti ệ n kĩ thu ậ t d ạ y h ọ c hi ệ n đ ạ i trong d ạ y h ọ c hóa h ọ c 3 0 3 5 3 5 4 1 3 4 Thi ế t k ế và s ử d ụ ng m ộ t s ố ph ầ n m ề m d ạ y h ọ c hóa h ọ c 3 0 3 5 3 5 3 5 8 1 3 5 Thi ế t k ế bài gi ả ng hóa h ọ c đa phương ti ệ n 3 0 3 5 3 5 4 1 3 6 Thi ế t k ế đư ợ c b ả ng mô t ả các năng l ự c ngư ờ i h ọ c đ ạ t đư ợ c trong d ạ y h ọ c hóa h ọ c 3 0 3 5 3 5 4 1 3 7 Xây d ự ng đư ợ c b ộ công c ụ đánh giá năng l ự c ngư ờ i h ọ c 3 0 3 5 3 5 4 1 4 8 T ổ ch ứ c d ạ y h ọ c hóa h ọ c theo đ ị nh hư ớ ng phát tri ể n năng l ự c ngư ờ i h ọ c 3 0 3 5 3 5 4 2 K Ỹ NĂNG NGHIÊN C Ứ U VÀ PH Ẩ M CH Ấ T CÁ NHÂN 2 1 Lập luận, phân tích và đưa ra cách xử lý vấn đề một cách sáng tạo, độc đáo 2 1 1 V ậ n d ụ ng đư ợ c các k ỹ năng xác đ ị nh v ấ n đ ề c ầ n nghiên c ứ u 2 5 3 0 3 0 3 5 3 5 4 2 1 2 Bi ế t cách suy lu ậ n và gi ả i quy ế t v ấ n đ ề nghiên c ứ u m ộ t cách sáng t ạ o 2 5 3 0 3 0 3 5 4 2 1 3 Bi ế t cách đánh giá công trình khoa h ọ c 2 5 3 0 3 0 3 5 4 2 2 Kỹ năng lập kế hoạch và quản lý thời gian trong nghiên cứu 2 2 1 K ỹ năng l ậ p k ế ho ạ ch nghiên c ứ u 3 3 0 3 5 4 2 2 2 K ỹ năng qu ả n lý th ờ i gian trong nghiên c ứ u 3 3 0 3 5 4 9 2 3 Ph ẩ m ch ấ t cá nhân 2 3 1 Trung th ự c trong nghiên c ứ u 3 3 0 3 5 4 2 3 2 Ứ ng x ử chuyên nghi ệ p trong nghiên c ứ u 3 3 0 3 5 4 3 GIAO TI Ế P VÀ LÀM VI Ệ C NHÓM TRONG NGHIÊN C Ứ U 3 1 Giao ti ế p b ằ ng văn b ả n 3 1 1 K ỹ năng thi ế t k ế báo cáo khoa h ọ c {ti ế ng Vi ệ t và ti ế ng Anh} 2 5 3 0 4 4 3 2 2 K ỹ năng vi ế t bài báo khoa h ọ c {ti ế ng Vi ệ t và ti ế ng Anh} 2 5 3 5 4 4 3 3 3 K ỹ năng vi ế t đ ề tài khoa h ọ c 2 5 4 4 3 2 K ỹ năng thuy ế t trình 3 2 1 K ỹ năng trình bày báo cáo khoa h ọ c 2 5 3 0 3 0 3 5 4 4 3 2 2 K ỹ năng trao đ ổ i thông tin nghiên c ứ u 2 5 3 0 4 4 3 3 Ứ ng d ụ ng công ngh ệ thông tin (ICT) 3 3 1 Ứ ng d ụ ng các ph ầ n m ề m tính toán, x ử lý s ố li ệ u th ự c nghi ệ m sư ph ạ m, v ẽ đ ồ th ị , bi ể u đ ồ 3 0 3 0 3 0 3 0 3 0 3 0 4 4 3 3 2 Ứ ng d ụ ng ph ầ n m ề m tìm ki ế m tài li ệ u, trao đ ổ i thông tin 3 0 3 5 4 3 3 3 Ứ ng d ụ ng ph ầ n m ề m làm báo cáo trình di ễ n 2 5 2 5 3 5 4 4 3 4 V ậ n d ụ ng đư ợ c các k ỹ năng làm vi ệ c nhóm: 10 3 4 1 K ỹ năng t ổ ch ứ c nhóm nghiên c ứ u 2 5 2 5 2 5 3 0 3 0 4 3 4 2 K ỹ năng phát tri ể n nhóm nghiên c ứ u 2 5 3 0 3 5 3 4 3 Lãnh đ ạ o nhóm nghiên c ứ u 2 5 3 3 3 5 3 2 K ỹ năng giao ti ế p 3 2 1 V ậ n d ụ ng thành th ạ o k ỹ năng thuy ế t trình 2 5 2 5 3 0 3 0 3 5 4 4 3 2 2 V ậ n d ụ ng thành th ạ o k ỹ năng giao ti ế p b ằ ng văn b ả n 3 0 3 0 3 5 4 4 3 2 3 Áp d ụ ng công ngh ệ thông tin vào nghiên c ứ u 2 5 2 5 3 0 3 0 3 5 4 4 4 PHÁT HI Ệ N V Ấ N Đ Ề , XÂY D Ự NG VÀ TRI Ể N KHAI K Ế HO Ạ CH NGHIÊN C Ứ U, CÔNG B Ố K Ế T QU Ả THEO CHU Ẩ N QU Ố C T Ế 4 1 Phát hi ệ n v ấ n đ ề nghiên c ứ u 4 1 1 Phân tích và đánh giá các công trình liên quan đ ế n lĩnh v ự c nghiên c ứ u 3 0 3 0 3 5 3 5 3 5 4 4 4 1 2 Xác đ ị nh các v ấ n đ ề còn t ồ n t ạ i c ầ n nghiên c ứ u 3 0 3 0 3 5 3 5 4 4 4 1 3 Xác đ ị nh m ụ c đích nghiên c ứ u 3 0 3 0 3 5 3 5 4 4 4 1 4 Hình thành các ý tư ở ng m ớ i đ ể gi ả i quy ế t v ấ n đ ề nghiên c ứ u 3 0 3 0 3 5 3 5 3 5 4 4 11 4 2 Xây d ự ng k ế ho ạ ch nghiên c ứ u 4 2 1 Xây d ự ng đ ề cương nghiên c ứ u 3 0 3 0 3 5 4 4 2 2 Xác đ ị nh gi ớ i h ạ n và phương pháp nghiên c ứ u 3 0 3 0 3 5 3 5 3 5 4 4 2 3 D ự ki ế n k ế t qu ả m ớ i c ủ a đ ề tài 3 0 3 0 3 5 3 5 4 4 4 3 Tri ể n khai k ế ho ạ ch nghiên c ứ u 4 3 1 Xây d ự ng cơ s ở lý lu ậ n 3 0 3 0 3 0 3 0 4 3 2 Thu th ậ p và x ử lý thông tin 3 0 3 0 3 0 3 5 4 3 3 Phân tích, bàn lu ậ n các k ế t qu ả nghiên c ứ u 3 0 3 0 3 0 3 5 4 4 4 Công b ố các k ế t qu ả nghiên c ứ u 4 4 1 Công b ố k ế t qu ả nghiên c ứ u dư ớ i hình th ứ c báo cáo khoa h ọ c 3 0 3 5 3 5 3 5 4 4 4 4 2 Công b ố k ế t qu ả nghiên c ứ u dư ớ i hình th ứ c báo cáo công trình khoa h ọ c 3 0 3 5 3 5 3 5 4 4 12 12 Mô t ả các h ọ c ph ầ n/chuyên đ ề 12 1 Phương pháp lu ậ n nghiên c ứ u Hóa h ọ c ( Mã s ố : Chem Dr 01) Phương pháp lu ậ n nghiên c ứ u Hóa h ọ c là h ọ c ph ầ n chung, b ắ t bu ộ c, đư ợ c d ạ y cho NCS chuyên ngành Hóa h ữ u cơ và chuyên ngành Lí lu ậ n và P hương pháp d ạ y h ọ c b ộ môn Hóa h ọ c M ụ c tiêu c ủ a h ọ c ph ầ n : Trang b ị cho NCS các ki ế n th ứ c và hình thành các k ỹ năng v ề phương pháp nghiên c ứ u v ậ t lí theo các chu ẩ n qu ố c t ế Chu ẩ n đ ầ u ra h ọ c ph ầ n : sau khi h ọ c xong h ọ c ph ầ n này, ngư ờ i h ọ c s ẽ : 1 Hi ể u đư ợ c các đ ặ c trưng và yêu c ầ u c ủ a NCKH cơ b ả n và khoa h ọ c giáo d ụ c; 2 Bi ế t cách phát hi ệ n v ấ n đ ề , l ậ p và tri ể n khai k ế ho ạ ch nghiên c ứ u; 3 Bi ế t cách vi ế t bài báo khoa h ọ c; 4 Bi ế t cách thi ế t k ế và trình bày m ộ t báo cáo khoa h ọ c; 5 Bi ế t cách trình bày m ộ t lu ậ n án ti ế n sĩ; 6 Bi ế t cách công b ố và đánh giá m ộ t công trình khoa h ọ c; 12 2 D ạ y h ọ c m ộ t s ố n ộ i dung hóa h ọ c hi ệ n đ ạ i ( Mã s ố : ChEd Dr 01) D ạ y h ọ c m ộ t s ố n ộ i dung hóa h ọ c hi ệ n đ ạ i là h ọ c ph ầ n chung b ắ t bu ộ c đ ố i v ớ i t ấ t c ả các NCS chuyên ngàn h Lí lu ậ n và Phương pháp d ạ y h ọ c b ộ môn Hóa h ọ c M ụ c tiêu h ọ c ph ầ n : Trang b ị ki ế n th ứ c v ề phương pháp d ạ y h ọ c m ộ t s ố n ộ i dung hóa h ọ c hi ệ n đ ạ i trong chương trình hóa h ọ c ở b ậ c đ ạ i h ọ c và ph ổ t hông Chu ẩ n đ ầ u ra h ọ c ph ầ n : sau khi h ọ c xong h ọ c ph ầ n này, ngư ờ i h ọ c s ẽ : 1 C ậ p nh ậ t và phân tích đư ợ c m ộ t s ố v ấ n đ ề hóa h ọ c hi ệ n đ ạ i và m ố i liên h ệ gi ữ a chúng v ớ i chương trình hóa h ọ c các c ấ p 2 V ậ n d ụ ng phương pháp và kĩ thu ậ t d ạ y h ọ c hi ệ u qu ả 3 T ổ ch ứ c d ạ y h ọ c m ộ t s ố n ộ i dung hóa h ọ c hi ệ n đ ạ i b ằ ng ti ế ng Anh 12 3 Phương pháp và kĩ thu ậ t d ạ y h ọ c hóa h ọ c hi ệ n đ ạ i (Mã s ố : ChEd Dr 02) Phương pháp và kĩ thu ậ t d ạ y h ọ c hóa h ọ c hi ệ n đ ạ i là m ộ t trong các h ọ c ph ầ n t ự ch ọ n chuyên sâu c ủ a các NCS chuyên ngành Lí lu ậ n và PPDH b ộ môn Hóa h ọ c M ụ c tiêu h ọ c ph ầ n : Trang b ị ki ế n th ứ c chuyên sâu v ề các phương pháp và kĩ thu ậ t d ạ y h ọ c hóa h ọ c hi ệ n đ ạ i v ớ i các đ ặ c trưng c ủ a nó N ộ i dung c ủ a h ọ c ph ầ n s ẽ giúp NCS hi ể u đư ợ c các phương pháp và kĩ thu ậ t d ạ y h ọ c hi ệ n đ ạ i, t ừ đó áp d ụ ng m ộ t cách hi ệ u qu ả trong d ạ y h ọ c hóa h ọ c ở các c ấ p h ọ c 13 Chu ẩ n đ ầ u ra h ọ c ph ầ n : sau khi h ọ c xong h ọ c ph ầ n này, ngư ờ i h ọ c s ẽ : 1 Mô t ả đư ợ c các phương pháp d ạ y h ọ c hi ệ n đ ạ i và b ố i c ả nh áp d ụ ng 2 Trình bày đư ợ c các kĩ thu ậ t d ạ y h ọ c tích c ự c 3 V ậ n d ụ ng các kĩ thu ậ t tích c ự c trong quá trình áp d ụ ng các phương pháp d ạ y h ọ c hi ệ n đ ạ i trong d ạ y h ọ c hóa h ọ c ở các c ấ p h ọ c 12 4 Công ngh ệ d ạ y h ọ c hóa h ọ c (Mã s ố : ChEd Dr 03 ) Công ngh ệ d ạ y h ọ c hóa h ọ c là m ộ t trong các h ọ c ph ầ n t ự ch ọ n chuyên sâu c ủ a các NCS chuyên ngành Lí lu ậ n và PPDH b ộ môn Hóa h ọ c M ụ c tiêu h ọ c ph ầ n : Trang b ị ki ế n th ứ c v ề công ngh ệ d ạ y h ọ c hi ệ n đ ạ i đang đư ợ c áp d ụ ng ở Vi ệ t nam và trên th ế gi ớ i N ộ i dung c ủ a h ọ c ph ầ n s ẽ giúp NCS hi ể u đư ợ c các các công ngh ệ d ạ y h ọ c ti ế n ti ế n, t ừ đó áp d ụ ng m ộ t cách hi ệ u qu ả trong d ạ y h ọ c hóa h ọ c ở các c ấ p h ọ c Chu ẩ n đ ầ u ra h ọ c ph ầ n : sau khi h ọ c xong h ọ c ph ầ n này, ngư ờ i h ọ c s ẽ : 1 S ử d ụ ng các phương ti ệ n kĩ thu ậ t d ạ y h ọ c hi ệ n đ ạ i trong d ạ y h ọ c hóa h ọ c 2 Thi ế t k ế và s ử d ụ ng m ộ t s ố ph ầ n m ề m d ạ y h ọ c hóa h ọ c 3 Thi ế t k ế bài gi ả ng hóa h ọ c đa phương ti ệ n 12 5 D ạ y h ọ c hóa h ọ c theo đ ị nh hư ớ ng phát tri ể n năng l ự c ngư ờ i h ọ c (Mã s ố : ChEd Dr 04 ) D ạ y h ọ c hóa h ọ c theo đ ị nh hư ớ ng phát tri ể n năng l ự c ngư ờ i h ọ c là m ộ t trong các h ọ c ph ầ n t ự ch ọ n chuyên sâu c ủ a các NCS chuyên ngành Lí lu ậ n và PPDH b ộ môn Hóa h ọ c M ụ c tiêu h ọ c ph ầ n : Trang b ị ki ế n th ứ c v ề d ạ y h ọ c theo phát tri ể n năng l ự c ngư ờ i h ọ c N ộ i dung c ủ a h ọ c ph ầ n s ẽ giúp NCS hi ể u đư ợ c các khái ni ệ m v ề năng l ự c và d ạ y h ọ c ti ế p c ậ n năng l ự c , các năng l ự c chung và năng l ự c chuyên bi ệ t, nh ữ ng bi ể u hi ệ n v ề năng l ự c trong d ạ y h ọ c hóa h ọ c Chu ẩ n đ ầ u ra h ọ c ph ầ n : sau khi h ọ c xong h ọ c ph ầ n này, ngư ờ i h ọ c s ẽ : 1 Mô t ả đư ợ c năng l ự c chung và năng l ự c chuyên bi ệ t 2 Thi ế t k ế đư ợ c b ả ng mô t ả các năng l ự c ngư ờ i h ọ c đ ạ t đư ợ c trong d ạ y h ọ c hóa h ọ c 3 Xây d ự ng đư ợ c b ộ công c ụ đánh giá năng l ự c ngư ờ i h ọ c 3 T ổ ch ứ c d ạ y h ọ c hóa h ọ c theo đ ị nh hư ớ ng phát tri ể n năng l ự c ngư ờ i h ọ c 12 6 Seminar 1 (Mã s ố : ChEd Dr 05 ) Seminar 1 là h ọ c ph ầ n b ắ t bu ộ c đ ố i v ớ i t ấ t c ả các NCS chuyên ngành Lí lu ậ n và PPDH b ộ môn Hóa h ọ c 14 M ụ c tiêu h ọ c ph ầ n: N âng cao năng l ự c nghiên c ứ u khoa h ọ c, giúp nghiên c ứ u sinh xác đ ị nh đư ợ c các đ ị nh hư ớ ng, phương pháp gi ả i quy ế t t ừ ng v ấ n đ ề c ụ th ể c ủ a đ ề tài lu ậ n án Hình thành các k ỹ năng và ph ẩ m ch ấ t nghiên c ứ u Chu ẩ n đ ầ u ra h ọ c ph ầ n : sau khi hoàn thành s emina r này, ngư ờ i h ọ c s ẽ 1 L ậ p k ế ho ạ ch nghiên c ứ u 2 Qu ả n lý th ờ i gian trong nghiên c ứ u 3 Thu th ậ p và x ử l ý thông tin {kh ả o sát, đi ề u tra, x ử lí k ế t qu ả …} 4 Phân tích, bàn lu ậ n các v ấ n đ ề nghiên c ứ u 5 K ỹ năng trình bày báo cáo khoa h ọ c 6 Ứ ng d ụ ng đư ợ c ph ầ n m ề m tìm ki ế m tài li ệ u, trao đ ổ i thông tin 7 Ứ ng d ụ ng đư ợ c ph ầ n m ề m làm báo cáo trình di ễ n 8 Ứ ng x ử chuyên nghi ệ p trong nghiên c ứ u 12 7 Ti ể u lu ậ n t ổ ng quan (Mã s ố : ChEd Dr 06 ) Ti ể u lu ậ n t ổ ng quan là h ọ c ph ầ n chung b ắ t bu ộ c đ ố i v ớ i t ấ t c ả các NCS chuyên ngành Lí lu ậ n và PPDH b ộ môn Hóa h ọ c M ụ c tiêu h ọ c ph ầ n: T ổ ng h ợ p nh ữ ng nghiên c ứ u khoa h ọ c m ớ i trong m ộ t ch ủ đ ề c ụ th ể Đ ánh giá t ổ ng h ợ p các k ế t qu ả t ừ m ộ t s ố tài li ệ u chính đ ể đưa ra các l ậ p lu ậ n ch ặ t ch ẽ v ề m ộ t ch ủ đ ề nghiên c ứ u mà NCS đã l ự a ch ọ n Chu ẩ n đ ầ u ra h ọ c ph ầ n : sau khi h ọ c xong h ọ c ph ầ n này, ngư ờ i h ọ c có th ể : 1 T ổ ng h ợ p và đánh giá đư ợ c các công trình liên quan đ ế n lĩnh v ự c nghiên c ứ u 2 Xác đ ị nh đư ợ c các v ấ n đ ề còn t ồ n t ạ i c ầ n nghiên c ứ u 3 Xác đ ị nh đư ợ c m ụ c đích nghiên c ứ u 4 Hình thành đư ợ c các ý tư ở ng đ ể gi ả i quy ế t v ấ n đ ề nghiên c ứ u 5 L ậ p k ế ho ạ ch nghiên c ứ u 6 K ỹ năng trình bày báo cáo khoa h ọ c 12 8 Chuyên đ ề ti ế n sĩ 1 (Mã s ố : ChEd Dr 07 ) Chuyên đ ề ti ế n sĩ 1 là h ọ c ph ầ n chung b ắ t bu ộ c đ ố i v ớ i t ấ t c ả các NCS chuyên ngành Lí lu ậ n và PPDH b ộ môn Hóa h ọ c M ụ c tiêu h ọ c ph ầ n: C ậ p nh ậ t ki ế n th ứ c , các k ế t qu ả nghiên c ứ u m ớ i liên quan tr ự c ti ế p đ ế n đ ề tài lu ậ n án, nâng cao năng l ự c nghiên c ứ u khoa h ọ c, giúp nghiên c ứ u sinh đưa ra các đ ị nh hư ớ ng, phương pháp gi ả i quy ế t các v ấ n đ ề c ụ th ể c ủ a đ ề tài lu ậ n án Chu ẩ n đ ầ u ra h ọ c ph ầ n : sau khi h ọ c xong h ọ c ph ầ n này, ngư ờ i h ọ c có th ể : 15 1 T ổ ng h ợ p và đánh giá đư ợ c các công trình liên quan đ ế n v ấ n đ ề nghiên c ứ u c ụ th ể 2 Xác đ ị nh ph ạ m vi và phương pháp nghiên c ứ u 3 D ự ki ế n k ế t qu ả nghiên c ứ u 4 Xây d ự ng cơ s ở lý lu ậ n và th ự c ti ễ n 5 Thu th ậ p và x ử l ý thông tin {s ử d ụ ng các ph ầ n m ề m chuyên d ụ ng tro ng x ử lí k ế t qu ả đi ề u tra, kh ả o sát, th ự c nghi ệ m sư ph ạ m } 6 Phân tích, bàn lu ậ n các k ế t qu ả nghiên c ứ u 7 K ỹ năng trình bày báo cáo khoa h ọ c 12 9 Chuyên đ ề ti ế n sĩ 2 (Mã s ố : ChEd Dr 08 ) Chuyên đ ề ti ế n sĩ 2 là h ọ c ph ầ n chung b ắ t bu ộ c đ ố i v ớ i t ấ t c ả các NCS chuyên ngành Lí lu ậ n và PPDH b ộ môn Hóa h ọ c M ụ c tiêu h ọ c ph ầ n: C ậ p nh ậ t ki ế n th ứ c , các k ế t qu ả nghiên c ứ u m ớ i liên quan tr ự c ti ế p đ ế n đ ề tài lu ậ n án, nâng cao năng l ự c nghiên c ứ u khoa h ọ c, giúp nghiên c ứ u sinh đưa ra các đ ị nh hư ớ ng, phương pháp gi ả i quy ế t các v ấ n đ ề c ụ th ể c ủ a đ ề tài lu ậ n án Chu ẩ n đ ầ u ra h ọ c ph ầ n : sau khi h ọ c xong h ọ c ph ầ n này, ngư ờ i h ọ c có th ể : 1 Đ ề xu ấ t đư ợ c nguyên t ắ c, quy trình th ự c hi ệ n nh ữ ng nghiên c ứ u m ớ i c ủ a lu ậ n án 2 Xây d ự ng các lu ậ n đi ể m th ự c hi ệ n nh ữ ng nghiên c ứ u m ớ i c ủ a lu ậ n án 3 Đ ề xu ấ t các phương pháp th ự c hi ệ n nh ữ ng nghiên c ứ u m ớ i c ủ a lu ậ n án 4 Đ ề xu ấ t các gi ả i pháp và nh ữ ng khuy ế n ngh ị trong quá trình chuyên giao các nghiên c ứ u m ớ i c ủ a lu ậ n án 12 10 Seminar 2 _5 (Mã s ố : ChEd Dr 09 _ ChEd Dr 12 ) Xemina 2_5 là các h ọ c ph ầ n b ắ t bu ộ c đ ố i v ớ i t ấ t c ả các NCS chuyên ngành Quang h ọ c: M ụ c tiêu h ọ c ph ầ n: N âng cao năng l ự c nghiên c ứ u khoa h ọ c, giúp nghiên c ứ u sinh xác đ ị nh đư ợ c các đ ị nh hư ớ ng, phương pháp gi ả i quy ế t t ừ ng v ấ n đ ề c ụ th ể c ủ a đ ề tài lu ậ n án Hình thành các k ỹ năng và ph ẩ m ch ấ t nghiên c ứ u Chu ẩ n đ ầ u ra h ọ c ph ầ n : sau khi hoàn thành các xemina này , ngư ờ i h ọ c có th ể 1 L ậ p k ế ho ạ ch nghiên c ứ u 2 Qu ả n lý th ờ i gian trong nghiên c ứ u 3 Thu th ậ p và x ử lý thông tin 16 4 Phân tích, bàn lu ậ n các v ấ n đ ề nghiên c ứ u 5 Trình bày các báo cáo m ộ t cách khoa h ọ c 6 Ứ ng d ụ ng đư ợ c ph ầ n m ề m tìm ki ế m tài li ệ u, trao đ ổ i thông tin 7 Ứ ng d ụ ng đư ợ c ph ầ n m ề m làm báo cáo trình di ễ n 8 Ứ ng x ử chuyên nghi ệ p trong nghiên c ứ u 12 1 1 Lu ậ n án Ti ế n sĩ (Mã s ố : ChEd Dr 13 ) Lu ậ n án ti ế n sĩ là m ộ t công trình nghiên c ứ u khoa h ọ c do nghiên c ứ u sinh th ự c hi ệ n, đáp ứ ng đư ợ c các quy đ ị nh c ủ a B ộ Giáo d ụ c và Đào t ạ o và quy đ ị nh c ủ a nhà trư ờ ng Lu ậ n án ph ả i có nh ữ ng đóng góp m ớ i v ề m ặ t lý lu ậ n và khoa h ọ c trong lĩnh v ự c nghiên c ứ u Chu ẩ n đ ầ u ra: Sau khi b ả o v ệ thành công lu ậ n án, ngư ờ i h ọ c có th ể 1 L ậ p k ế ho ạ ch nghiên c ứ u 2 T ổ ng h ợ p và đánh giá đư ợ c các công trìn h liên quan đ ế n lĩnh v ự c nghiên c ứ u 3 Suy lu ậ n và gi ả i quy ế t v ấ n đ ề nghiên c ứ u m ộ t cách sáng t ạ o 4 Xác đ ị nh đư ợ c m ụ c đích nghiên c ứ u 5 Xác đ ị nh gi ớ i h ạ n và phương pháp nghiên c ứ u 6 Xây d ự ng cơ s ở lý lu ậ n và th ự c ti ễ n 7 Thu th ậ p và x ử lý thông tin 8 Qu ả n lý th ờ i gian trong nghiên c ứ u 9 Phân tích, bàn lu ậ n các k ế t qu ả nghiên c ứ u 10 Công b ố k ế t qu ả nghiên c ứ u dư ớ i hình th ứ c bài báo khoa h ọ c 11 Công b ố k ế t qu ả nghiên c ứ u dư ớ i hình th ứ c báo cáo khoa h ọ c 12 Trình bày các báo cáo m ộ t cách khoa h ọ c 13 T ổ ch ứ c, phát tri ể n và lãnh đ ạ o nhóm nghiên c ứ u 13 Hình th ứ c h ọ c t ậ p: T ậ p trung 14 Ngôn ng ữ s ử d ụ ng: Ti ế ng Vi ệ t 15 Th ờ i gian đào t ạ o: 4 năm 16 Quy trình đào t ạ o: Chương trình đào t ạ o trình đ ộ ti ế n sĩ chuyên ngành Lí lu ậ n và PPDH b ộ môn Hóa h ọ c đư ợ c xây d ự ng theo ti ế p c ậ n CDIO và đư ợ c qu ả n lý theo quy trình đào t ạ o sau đ ạ i h ọ c do Trư ờ ng Đ ạ i h ọ c Vinh ban hành 17 Ngày ban hành chương trình đào t ạ o : / /20 21 17 CÁC H Ọ C PH Ầ N Ở TRÌNH Đ Ộ TI Ế N SĨ CHUYÊN NGÀNH LÝ LU Ậ N VÀ PPDH B Ộ MÔN HÓA H Ọ C Mã HP/CĐ Tên h ọ c ph ầ n/chuyên đ ề (HP/CĐ) S ố TC T ỷ l ệ LT/ T lu ậ n, BT, (T hành) / T ự h ọ c Phân k ỳ Khoa ph ụ trách H ọ c ph ầ n chung c ủ a ngành Chem Dr 01 Phương pháp lu ậ n nghiên c ứ u hóa h ọ c (Methodology of Chemical Reseach) 3 20/25/90 1 Hóa h ọ c H ọ c ph ầ n chung c ủ a chuyên ngành ChEd Dr 01 D ạ y h ọ c m ộ t s ố n ộ i dung hóa h ọ c hi ệ n đ ạ i (Teaching some problems of modern chemistry) 3 20/25/150 1 Hóa h ọ c H ọ c ph ầ n t ự ch ọ n ( ch ọ n 1 trong s ố các h ọ c ph ầ n sau ) ChEd Dr 02 Đ ổ i m ớ i và phát tri ể n phương pháp d ạ y h ọ c (Renovation and development of chemistry teaching methods) 3 20/25/90 2 Hóa h ọ c ChEd Dr 03 Kĩ thu ậ t và công ngh ệ d ạ y h ọ c hóa h ọ c (Technology of chemical teaching) 3 20/25/90 2 Hóa h ọ c ChEd Dr 04 Lí lu ậ n d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c (Teaching theory of university) 3 20/25/90 2 Hóa h ọ c 18 Các seminar, chuyên đ ề và lu ậ n án ti ế n sĩ ChEd Dr 05 Seminar 1 5 0/75/150 3 Hóa h ọ c ChEd Dr 06 Ti ể u lu ậ n t ổ ng quan 3 0/45/90 4 Hóa h ọ c ChEd Dr 07 Chuyên đ ề ti ế n sĩ 1 3 0/45/90 4 Hóa h ọ c ChEd Dr 08 Chuyên đ ề ti ế n sĩ 2 3 0/45/90 4 Hóa h ọ c ChEd Dr 09 Seminar 2 5 0/75/150 5 Hóa h ọ c ChEd Dr 10 Seminar 3 5 0/75/150 6 Hóa h ọ c ChEd Dr 11 Seminar 4 5 0/75/150 7 Hóa h ọ c ChEd Dr 12 Seminar 5 (Seminar b ộ môn) 7 0/105/210 7 Hóa h ọ c ChEd Dr 13 Lu ậ n án 45 0/675/1350 5 - 8 Hóa h ọ c T Ổ NG 90 19 LÝ LU Ậ N D Ạ Y H Ọ C Đ Ạ I H Ọ C (Teaching theory of university) 1 H ọ và tên ngư ờ i so ạ n : 1 1 Cao C ự Giác - Ch ứ c danh, h ọ c v ị : PGS TS - Đ ị a ch ỉ : Khoa hoá, trư ờ ng Đ ạ i h ọ c Vinh 1 2 Nguy ễ n Th ị Bích Hi ề n - Ch ứ c danh, h ọ c v ị : PGS TS - Đ ị a ch ỉ : Khoa hoá, trư ờ ng Đ ạ i h ọ c Vinh 2 Tên môn h ọ c : Lý lu ậ n d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c Chuyên ngành: Lý lu ậ n và PPDH hoá h ọ c 3 Lo ạ i môn h ọ c : Môn h ọ c chuyê n ngành; môn h ọ c t ự ch ọ n 4 Mã s ố môn h ọ c : PPDH624 5 B ộ môn, khoa ph ụ trách gi ả ng d ạ y : B ộ môn Lý lu ậ n và PPDH; Khoa hoá h ọ c 6 Gi ờ tín ch ỉ đ ố i v ớ i các n ộ i dung c ủ a môn h ọ c : 03 + Gi ả ng lý thuy ế t: 70% + Th ự c hành, thí nghi ệ m, th ả o lu ậ n: 30% 7 M ụ c tiêu m ôn h ọ c: 7 1 Lý thuy ế t: Giúp ngư ờ i h ọ c n ắ m đư ợ c nh ữ ng lý lu ậ n cơ b ả n: V ị trí vai trò, các đ ặ c trưng cơ b ả n c ủ a môn h ọ c; Quá trình d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c; N ộ i dung, phương pháp và hình th ứ c t ổ ch ứ c d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 7 2 Th ự c hành: - Th ả o lu ậ n xemina các n ộ i dung lý thuy ế t - Th ự c hành v ề phương pháp và t ổ ch ứ c d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 8 Mô t ả môn h ọ c : Đây là môn học bắt buộc đối với chuyên ngành Lý luận và phương pháp dạy học hoá học Nội dung môn học bao gồm những nét tổng quan về vị trí, vai trò trong khoa học nói chung và khoa học giáo dục nói riêng, những đặc trưng và phạm trù cơ bản của Lý luận dạy học đại học Nội dung chính của môn học là trình bày quá trình dạy học đại học với các thành tố tạo nên quá trình này là: Nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học ở đại học Đây là những vấn đề 20 cốt lõi của môn học Trong chương trình đại học và chương trình cao học đã nghiên cứu kỹ các vấn đề này nhưng chủ yếu vận dụng vào quá trình dạy học ở trường phổ thông Chương trình mô n học được hoàn thiện với nội dung: Xu hướng đổi mới và phát triển PPDH ở đại học Đây là vấn đề quan trọng giúp người học cập nhật về tình tình đổi mới về PPGD và học ở đại học trên thé giới và trong nước 9 Nội dung môn học: Chương 1 LÝ LU Ậ N D Ạ Y H Ọ C Đ Ạ I H Ọ C – M Ộ T B Ộ PH Ậ N C Ủ A KHOA H Ọ C GIÁO D Ụ C 1 1 M ộ t s ố khái ni ệ m cơ b ả n c ủ a lý lu ậ n d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 1 1 1 Đ ị nh nghĩa: 1 1 2 Các khái ni ệ m cơ b ả n c ủ a lý lu ậ n d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c: 1 2 Đ ố i tư ợ ng và nhi ệ m v ụ c ủ a lý lu ậ n d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c: 1 2 1 Đ ố i tư ợ ng c ủ a lý lu ậ n d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 1 2 2 Nhi ệ m v ụ c ủ a lý lu ậ n d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 1 3 Các phương pháp nghiên c ứ u khoa h ọ c v ề lý lu ậ n d ạ y h ọ c hóa h ọ c 1 4 M ố i quan h ệ gi ữ a lý lu ậ n d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c và các khoa h ọ c khác 1 5 Các giai đo ạ n c ủ a vi ệ c hình thành và phá t tri ể n các khái ni ệ m hoá h ọ c cơ b ả n ở trư ờ ng ph ổ thông Tài li ệ u tham kh ả o : Đ ọ c các cu ố n: [1][2],[5],[7],[9],[14],[15],[16] Chương 2: QUÁ TRÌNH D Ạ Y H Ọ C Ở Đ Ạ I H Ọ C 2 1 Khái ni ệ m quá trình d ạ y h ọ c ở đ ạ i h ọ c 2 2 C ấ u trúc và b ả n ch ấ t c ủ a quá trình d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 2 2 1 Quá trình d ạ y h ọ c là m ộ t h ệ toàn v ẹ n ph ứ c h ợ p 2 2 3 B ả n ch ấ t toàn v ẹ n c ủ a quá trình d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 2 1 2 Các y ế u t ố ả nh hư ở ng đ ế n quá trình d ạ y h ọ c ở đ ạ i h ọ c 2 3 Các nhi ệ m v ụ d ạ y h ọ c ở trư ờ ng đ ạ i h ọ c 2 3 1 Nhi ệ m v ụ 1: D ạ y h ọ c ki ế n th ứ c, k ỹ năng và phương pháp 2 3 2 Nhi ệ m v ụ 2: D ạ y h ọ c ngh ề nghi ệ p ở trình đ ộ cao 2 3 3 Nhi ệ m v ụ 3: Phát tri ể n năng l ự c ho ạ t đ ộ ng trí tu ệ 2 3 3 Nhi ệ m v ụ 3: Hình thành th ế gi ớ i quan khoa h ọ c và nhân cách phát tri ể n Tài li ệ u tham kh ả o : Đ ọ c các cu ố n: [1][2],[5],[7],[9],[14],[15],[16] 21 Chương 3 QUY LU Ậ T VÀ NGUYÊN T Ắ C D Ạ Y H Ọ C Ở Đ Ạ I H Ọ C 3 1 Quy lu ậ t c ủ a quá trình d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 3 1 1 Khái quát v ề các quy lu ậ t c ủ a quá trình d ạ y h ọ c ở đ ạ i h ọ c 2 1 2 Quy lu ậ t cơ b ả n c ủ a quá trình d ạ y h ọ c ở đ ạ i h ọ c 3 2 Các nguyên t ắ c d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 3 2 1 Khái ni ệ m chung v ề nguyên t ắ c d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 3 2 2 Các nguyên t ắ c d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c Tài li ệ u tham kh ả o : Đ ọ c các cu ố n: [1][2],[5],[7],[9],[14],[15],[16] Chương 4: N Ộ I DUNG D Ạ Y H Ọ C Ở Đ Ạ I H Ọ C 4 1 Khái ni ệ m v ề n ộ i dung d ạ y h ọ c ở đ ạ i h ọ c 4 1 1 N ộ i dung d ạ y h ọ c ở đ ạ i h ọ c 4 1 2 Thành ph ầ n và c ấ u trúc c ủ a n ộ i dung d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 4 1 3 Biên so ạ n n ộ i dung d ạ y h ọ c theo ti ế p c ậ n modun 4 2 B ộ môn khoa h ọ c – các chuyên đ ề 4 2 1 B ộ môn khoa h ọ c 4 2 2 Các chuyên đ ề 4 3 K ế ho ạ ch d ạ y h ọ c, chương trình d ạ y h ọ c và h ọ c li ệ u 4 3 1 K ế ho ạ ch d ạ y h ọ c 4 3 2 Chương trình d ạ y h ọ c 4 3 3 H ọ c li ệ u Chương 5: PHƯƠNG PHÁP D Ạ Y H Ọ C Đ Ạ I H Ọ C 5 1 Khái ni ệ m v ề phương pháp d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 5 1 1 Khái ni ệ m v ề phương pháp 5 1 2 Phương pháp d ạ y h ọ c 5 1 3 Các quy lu ậ t chi ph ố i phương pháp 5 1 4 Phương pháp d ạ y h ọ c ở đ ạ i h ọ c 5 2 H ệ th ố ng các phương pháp d ạ y h ọ c ở đ ạ i h ọ c 5 2 1 Phân lo ạ i các phương pháp d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 5 2 2 Các phương pháp d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 5 2 3 L ự a ch ọ n và ph ố i h ợ p các phương pháp d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c Tài li ệ u tham kh ả o : Đ ọ c các cu ố n: [4][7],[9],[10],[11],[12],[14],[ 18],[19],[20] 22 Chương 6: HÌNH TH Ứ C T Ổ CH Ứ C D Ạ Y H Ọ C Ở Đ Ạ I H Ọ C 6 1 Khái ni ệ m v ề hình th ứ c t ổ ch ứ c d ạ y h ọ c ở đ ạ i h ọ c 6 2 Các hình th ứ c t ổ ch ứ c d ạ y h ọ c ở đ ạ i h ọ c 6 2 1 Di ễ n gi ả ng 6 2 2 Th ự c hành 6 2 3 Luy ệ n t ậ p 6 2 4 ph ụ đ ạ o 6 2 5 T ự h ọ c 6 2 6 Nghiên c ứ u khoa h ọ c Tài li ệ u tham kh ả o : Đ ọ c các cu ố n: [4][7],[9],[10],[11],[12],[14],[18],[19],[20] Chương 7: XU TH Ế Đ Ổ I M Ớ I LÝ LU Ậ N D Ạ Y H Ọ C D Ạ I H Ọ C 7 1 Nh ữ ng đ ị nh hư ớ ng phát tri ể n giáo d ụ c đ ạ i h ọ c th ế k ỷ 21 7 1 1 Các xu th ế l ớ n c ủ a th ế gi ớ i tác đ ộ ng đ ế n giáo d ụ c 7 1 2 Ba xu th ế c ủ a giáo d ụ c đ ạ i h ọ c toàn c ầ u 7 1 3 Các yêu c ầ u đ ặ t ra cho giáo d ụ c đ ạ i h ọ c 7 2 Nh ữ ng xu hư ớ ng m ớ i trong lý lu ậ n d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 7 2 1 Ti ế p c ậ n h ệ th ố ng – nhân cách – ho ạ t đ ộ ng 7 2 2 Ti ế p c ậ n giá tr ị 7 2 3 Công ngh ệ d ạ y h ọ c 7 2 4 Thuy ế t d ạ y h ọ c c ộ ng tác 7 3 Nh ữ ng xu hư ớ ng đ ổ i m ớ i phương pháp d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 7 3 1 Nh ữ ng v ấ n đ ề chung v ề đ ổ i m ớ i phương pháp d ạ y h ọ c 7 3 2 Xu th ế đ ổ i m ớ i và phát tri ể n phương pháp d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 7 3 3 Áp d ụ ng công ngh ệ đào t ạ o trong đ ổ i m ớ i phương pháp d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 7 3 4 Đ ổ i m ớ i phương pháp đánh giá ch ấ t lư ợ ng đào t ạ o đ ạ i h ọ c Tài li ệ u tham kh ả o : Đ ọ c các cu ố n: [5],[7],[8],[9],[14],[15],[16],[17] 10 H ọ c li ệ u: (1) B ộ Giáo d ụ c và đào t ạ o Nâng cao ch ấ t lư ợ ng đào t ạ o b ậ c đ ạ i h ọ c đ ể đáp ứ ng yêu c ầ u công nghi ệ p hóa và hi ệ n đ ạ i hóa đ ấ t nư ớ c Hà N ộ i 1995 (2) Lê Khánh B ằ ng, Lê Quang Long, Ototo Heide Công ngh ệ đào t ạ o v ớ i v ấ n đ ề t ổ ch ứ c quá trình d ạ y h ọ c ở đ ạ i h ọ c – chuyên nghi ệ p Hà N ộ i 1995 23 (3) Lê Khánh B ằ ng Tài li ệ u hư ớ ng d ẫ n nghiên c ứ u và tham kh ả o v ề phương pháp d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c Hà N ộ i, 1995 (4) Nguy ễ n Cương Phương pháp d ạ y h ọ c hóa h ọ c ở trư ờ ng ph ổ thông và đ ạ i h ọ c Nxb Giáo d ụ c Hà N ộ i 2008 (5) Nguy ễ n Ti ế n Đ ạ t Hoàng Đ ứ c Nhu ậ n(Ch ủ biên) Các xu hư ớ ng phát tri ể n đ ạ i h ọ c trên th ế gi ớ i:// Nhà trư ờ ng hi ệ n đ ạ i trên th ế gi ớ i Hà N ộ i 1995 (6) Đ ỗ Ng ọ c Đ ạ t Bài gi ả ng Lý lu ậ n d ạ y h ọ c hi ệ n đ ạ i NXB Đ ạ i h ọ c Qu ố c gia Hà N ộ i 2000 (7) Đ ặ ng Vũ Ho ạ t, Hà Th ị Đ ứ c Lý lu ậ n d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c NXb Đ ạ i h ọ c Sư ph ạ m 2004 (8) Đ ặ ng Thành Hưng Quan ni ệ m và xu th ế phát tri ể n phương pháp d ạ y h ọ c trên th ế gi ớ i(t ổ ng lu ậ n) Thông tin KHGD, Vi ệ n KHGD 1994 (9) Lưu Xuân M ớ i Lý lu ậ n d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c NXB Giáo d ụ c 2000 (10) Lê Văn Năm D ạ y h ọ c nêu v ấ n đ ề Lý thuy ế t và ứ ng d ụ ng NXB Đ ạ i h ọ c qu ố c gia Hà N ộ i 2008 (11) Nguy ễ n Ng ọ c Quang Lý lu ậ n d ạ y h ọ c đ ạ i cương T ậ p 1,2 Trư ờ ng QLGD Hà N ộ i 1989 (12) Nguy ễ n Ng ọ c Quang Lý lu ậ n d ạ y h ọ c hóa h ọ c T ậ p 1 NXB Giáo d ụ c 1998 (13) Nguy ễ n Ng ọ c Quang Bài gi ả ng Lý lu ậ n d ạ y h ọ c Hà N ộ i 1994 (14) Vũ Văn T ả o Vài nét v ề xu th ế đ ổ i m ớ i phương pháp gi ả ng d ạ y và h ọ c t ậ p đ ạ i h ọ c trên th ế gi ớ i Hà N ộ i 2000 (15) Lâm Quang Thi ệ p D ạ y – h ọ c ở đ ạ i h ọ c và vai trò c ủ a nhà giáo d ụ c đ ạ i h ọ c trong th ờ i đ ạ i th ông tin T ạ p chí Đ ạ i h ọ c và Giaó d ụ c chuyên nghi ệ p, s ố 5/2000 (16) Singh Raja Roy N ề n giáo d ụ c th ế k ỷ 21: Nh ữ ng tri ể n v ọ ng c ủ a Châu Á – Thái Bình Dương Ngư ờ i d ị ch: Đ ỗ Th ị Bình, Lê Văn Canh, Hoàng Đ ứ c Nhu ậ n Vi ệ n Khoa h ọ c Giáo d ụ c 1994 (17) New train ing technologies UNESCO 1995 (18) John London , eHow Contributor(2006) Effective College Teaching Methods (19) Методы обучения в высшей школе www pedagogics - book ru/articles/3 - 4 html(2008) 24 (20) Грудзинская Е Ю , Марико В В Активные методы обучения в высшей школе нижний новгород 2007 11 K ế ho ạ ch d ạ y h ọ c T ổ ng th ờ i lư ợ ng c ủ a h ọ c ph ầ n 45 ti ế t, trong đó có 15 ti ế t lí thuy ế t và 30 ti ế t th ự c hành/ th ả o lu ậ n K ế ho ạ ch d ạ y h ọ c c ụ th ể c ủ a t ừ ng tu ầ n như sau: 25 Tu ầ n N ộ i dung công vi ệ c Đ ị a đi ể m/ không gian th ự c hi ệ n Ho ạ t đ ộ ng c ủ a NCS Ho ạ t đ ộ ng c ủ a GV K ế t qu ả c ầ n đ ạ t đư ợ c Bài đánh giá CĐR h ọ c ph ầ n 1 - 2 Chương 1 LÝ LU Ậ N D Ạ Y H Ọ C Đ Ạ I H Ọ C – M Ộ T B Ộ PH Ậ N C Ủ A KHOA H Ọ C GIÁO D Ụ C 1 1 M ộ t s ố khái ni ệ m cơ b ả n c ủ a lý lu ậ n d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 1 2 Đ ố i tư ợ ng và nhi ệ m v ụ c ủ a lý lu ậ n d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 1 3 Các phương pháp nghiên c ứ u khoa h ọ c v ề lý lu ậ n d ạ y h ọ c hóa h ọ c 1 4 M ố i quan h ệ gi ữ a lý lu ậ n d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c và các khoa h ọ c khác 1 5 Các giai đo ạ n c ủ a vi ệ c hình thành và phát tri ể n các khái ni ệ m hoá h ọ c cơ b ả n ở trư ờ ng ph ổ thông L ớ p h ọ c và không gian t ự h ọ c c ủ a nhóm và cá nhân Tr ả l ờ i câu h ỏ i, th ả o lu ậ n; t ự nghiên c ứ u, th ả o lu ậ n nhóm, h ọ c trên LMS ph ầ n 1 1 đ ế n 1 5 T ổ ch ứ c th ả o lu ậ n; hư ớ ng d ẫ n và giám sát vi ệ c t ự h ọ c c ủ a NCS K2, A2 A1 1 A1 2 CLO1 1 CLO2 2 3 - 4 Chương 2: QUÁ TRÌNH D Ạ Y H Ọ C Ở Đ Ạ I H Ọ C L ớ p h ọ c và không gian Tr ả l ờ i câu h ỏ i, th ả o T ổ ch ứ c th ả o lu ậ n ; K2, A2 A1 1 A1 2 CLO1 1 CLO2 2 26 2 1 Khái ni ệ m quá trình d ạ y h ọ c ở đ ạ i h ọ c 2 2 C ấ u trúc và b ả n ch ấ t c ủ a quá trình d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 2 3 Các nhi ệ m v ụ d ạ y h ọ c ở trư ờ ng đ ạ i h ọ c t ự h ọ c c ủ a nhóm và cá nhân lu ậ n; t ự nghiên c ứ u, th ả o lu ậ n nhóm, h ọ c trên LMS ph ầ n 2 1 và 2 3 hư ớ ng d ẫ n và giám sát vi ệ c t ự h ọ c c ủ a NCS 5 - 6 Chương 3 QUY LU Ậ T VÀ NGUYÊN T Ắ C D Ạ Y H Ọ C Ở Đ Ạ I H Ọ C 3 1 Quy lu ậ t c ủ a quá trình d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 3 2 Các nguyên t ắ c d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c L ớ p h ọ c và không gian t ự h ọ c c ủ a nhóm và cá nhân Tr ả l ờ i câu h ỏ i, th ả o lu ậ n; t ự nghiên c ứ u, th ả o lu ậ n nhóm, h ọ c trên LMS ph ầ n 3 1 và 3 2 T ổ ch ứ c th ả o lu ậ n; hư ớ ng d ẫ n và giám sát vi ệ c t ự h ọ c c ủ a NCS K2, A2 A1 1 A1 2 CLO1 1 CLO2 2 7 - 8 Chương 4: N Ộ I DUNG D Ạ Y H Ọ C Ở Đ Ạ I H Ọ C 4 1 Khái ni ệ m v ề n ộ i dung d ạ y h ọ c ở đ ạ i L ớ p h ọ c và không gian t ự h ọ c c ủ a Tr ả l ờ i câu h ỏ i, th ả o lu ậ n; T ổ ch ứ c th ả o lu ậ n; hư ớ ng K2, A2 A1 1 A1 2 CLO1 2 CLO2 2 27 h ọ c 4 2 B ộ môn khoa h ọ c – các chuyên đ ề 4 3 K ế ho ạ ch d ạ y h ọ c, chương trình d ạ y h ọ c và h ọ c li ệ u nhóm và cá nhân t ự nghiên c ứ u, th ả o lu ậ n nhóm, h ọ c trên LMS ph ầ n 4 1 và 4 3 d ẫ n và giám sát vi ệ c t ự h ọ c c ủ a NCS 9 - 10 Chương 5: PHƯƠNG PHÁP D Ạ Y H Ọ C Đ Ạ I H Ọ C 5 1 Khái ni ệ m v ề phương pháp d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 5 2 H ệ th ố ng các phương pháp d ạ y h ọ c ở đ ạ i h ọ c L ớ p h ọ c và không gian t ự h ọ c c ủ a nhóm và cá nhân Tr ả l ờ i câu h ỏ i, th ả o lu ậ n; t ự nghiên c ứ u, th ả o lu ậ n nhóm, h ọ c trên LMS, n ộ i dung 5 1 đ ế n 5 2 T ổ ch ứ c th ả o lu ậ n; hư ớ ng d ẫ n và giám sát vi ệ c t ự h ọ c c ủ a NCS S2, A2 A1 1 CLO2 2 11 - 12 Chương 6: HÌNH TH Ứ C T Ổ CH Ứ C D Ạ Y H Ọ C Ở Đ Ạ I H Ọ C 6 1 Khái ni ệ m v ề hình th ứ c t ổ ch ứ c d ạ y L ớ p h ọ c ho ặ c nhóm SV t ự ch ọ n Th ả o lu ậ n, tr ả l ờ i câu h ỏ i Tư v ấ n, đ ị nh hư ớ ng, S2 A2 1a A2 2a CLO2 1 CLO3 1 28 h ọ c ở đ ạ i h ọ c 6 2 Các hình th ứ c t ổ ch ứ c d ạ y h ọ c ở đ ạ i h ọ c không gian làm vi ệ c giám sát 13 - 14 Chương 7: XU TH Ế Đ Ổ I M Ớ I LÝ LU Ậ N D Ạ Y H Ọ C D Ạ I H Ọ C 7 1 Nh ữ ng đ ị nh hư ớ ng phát tri ể n giáo d ụ c đ ạ i h ọ c th ế k ỷ 21 7 2 Nh ữ ng xu hư ớ ng m ớ i trong lý lu ậ n d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c 7 3 Nh ữ ng xu hư ớ ng đ ổ i m ớ i phương pháp d ạ y h ọ c đ ạ i h ọ c L ớ p h ọ c NCS báo cáo k ế t qu ả Nh ậ n xét, đánh giá, hư ớ ng d ẫ n S2, C2 A1 3 CLO2 1 CLO4 1 CLO4 2 CLO4 3 29 12 Hình th ứ c t ổ ch ứ c d ạ y h ọ c: G ồ m các hình th ứ c: Gi ả ng lý thuy ế t; Bài t ậ p; Th ả o lu ậ n; Th ự c hành; Ho ạ t đ ộ ng theo nhóm; Tư h ọ c… 13 Phương pháp đánh giá môn h ọ c : - Đi ể m chuyên c ầ n 10% - Đi ể m ki ể m tra gi ữ a k ỳ 20% - Đi ể m thi k ế t thúc môn h ọ c 70% - Thang đi ể m 10 b ậ c 14 Các quy đ ị nh khác đ ố i v ớ i môn h ọ c : - H ọ c viên ph ả i d ự l ớ p > 80% s ố gi ờ quy đ ị nh - Làm đ ầ y đ ủ các bài t ậ p và tham gia th ả o lu ậ n 30 GI Ả NG D Ạ Y M Ộ T S Ố N Ộ I DUNG HÓA H Ọ C HI Ệ N Đ Ạ I (Teaching some contents of modern chemistry) 1 H ọ và tên ngư ờ i so ạ n : 1 1 Cao C ự Giác - Ch ứ c danh, h ọ c v ị : PGS TS - Đ ị a ch ỉ : Khoa Hóa h ọ c – Trư ờ ng Đ ạ i h ọ c Vinh 1 2 Lê Danh Bình - Ch ứ c danh, h ọ c v ị : TS - Đ ị a ch ỉ : Khoa Hóa h ọ c – Trư ờ ng Đ ạ i h ọ c Vinh 2 Tên môn h ọ c : Gi ả ng d ạ y m ộ t s ố n ộ i dung hóa h ọ c hi ệ n đ ạ i (Teaching some contents of modern chemistry) Chuyên ngành: Lí lu ậ n và phương pháp d ạ y h ọ c b ộ môn hóa h ọ c 3 Lo ạ i môn h ọ c : môn chuyên ngành/ môn b ắ t bu ộ c 4 Mã s ố môn h ọ c : PPHĐ625 5 B ộ môn, khoa ph ụ trách gi ả ng d ạ y : Lí lu ậ n và phương pháp d ạ y h ọ c b ộ môn Hóa h ọ c 6 Gi ờ tín ch ỉ đ ố i v ớ i các n ộ i dung c ủ a môn h ọ c : 03 + Gi ả ng lý thuy ế t: 70% + Th ự c hành, thí nghi ệ m, th ả o lu ậ n: 30% 7 M ụ c tiêu môn h ọ c : H ọ c ph ầ n này giúp cho nghiên c ứ u sinh c ậ p nh ậ t m ộ t s ố n ộ i dung hóa h ọ c nâng cao và m ớ i đư ợ c v ậ n d ụ ng trong d ạ y h ọ c hóa h ọ c ở Vi ệ t Nam và các nư ớ c trên th ế gi ớ i 8 Mô t ả môn h ọ c : Môn h ọ c đi sâu v ề các v ấ n đ ề hóa cơ s ở như c ấ u t ạ o ch ấ t, lý thuy ế t các quá trình hóa h ọ c cho đ ế n nh ữ ng v ấ n đ ề khó c ủ a hóa h ọ c vô cơ và h ữ u cơ T ừ đó giúp ngư ờ i h ọ c tùy vào m ụ c đích và đ ố i tư ợ ng d ạ y h ọ c mà có quá trình v ậ n d ụ ng thích h ợ p 9 N ộ i dung môn h ọ c : Chương 1 M ộ t s ố v ấ n đ ề v ề c ấ u t ạ o ch ấ t 1 1 C ấ u t ạ o nguyên t ử 1 2 Liên k ế t hóa h ọ c 1 3 C ấ u t ạ o phân t ử 31 1 4 C ấ u trúc tinh th ể Chương 2 M ộ t s ố v ấ n đ ề v ề lý thuy ế t các quá trình hóa h ọ c 2 1 Nhi ệ t đ ộ ng h ọ c 2 2 Đi ệ n hóa h ọ c 2 3 Đ ộ ng hóa h ọ c Chương 3 M ộ t s ố v ấ n đ ề v ề hóa h ọ c vô cơ 3 1 Hóa h ọ c l ậ p th ể các ch ấ t vô cơ 3 2 Ph ứ c ch ấ t c ủ a các kim lo ạ i chuy ể n ti ế p 3 3 Gi ả n đ ồ Latimer và nh ữ ng ứ ng d ụ ng 3 4 Gi ả n đ ồ Frost và nh ữ ng ứ ng d ụ ng 3 5 Gi ả n đ ồ Ellingham và nh ữ ng ứ ng d ụ ng 3 6 Gi ả n đ ồ Pourbaix (th ế - pH) và nh ữ ng ứ ng d ụ ng 3 7 Nh ữ ng phát minh m ớ i v ề lĩnh v ự c hóa h ọ c vô cơ có ứ ng d ụ ng trong d ạ y h ọ c Chương 4 M ộ t s ố v ấ n đ ề v ề hóa h ọ c h ữ u cơ 4 1 M ố i quan h ệ c ấ u trúc h ợ p ch ấ t và tính ch ấ t c ủ a các h ợ p ch ấ t h ữ u cơ 4 2 M ộ t s ố cơ ch ế ph ả n ứ ng quan tr ọ ng 4 3 Cá c quy t ắ c quan tr ọ ng trong ph ả n ứ ng h ữ u cơ 4 4 Ph ả n ứ ng chuy ể n v ị 4 5 Các ph ả n ứ ng mang tên các nhà hóa h ọ c 4 6 T ổ ng h ợ p h ữ u cơ 4 7 Nh ữ ng phát minh m ớ i v ề lĩnh v ự c hóa h ọ c h ữ u cơ có ứ ng d ụ ng trong d ạ y h ọ c 10 H ọ c li ệ u : 1 Cao C ự Giác Tuy ể n t ậ p bài gi ả ng hoá h ọ c h ữ u cơ Nxb ĐHQG Hà N ộ i, 2001 2 Cao C ự Giác Tuy ể n t ậ p bài gi ả ng hoá h ọ c vô cơ Nxb Đ ạ i h ọ c Sư ph ạ m, 2005 3 Cao C ự Giác Giáo trình b ồ i dư ỡ ng h ọ c sinh gi ỏ i hóa h ọ c trung h ọ c ph ổ thông Nxb Đ ạ i h ọ c Vinh, 2010 4 Cao C ự Giác Nh ữ ng viên kim cương trong hoá h ọ c Nxb Đ ạ i h ọ c Sư ph ạ m, 2011 5 Tr ầ n Th ị Đà, Đ ặ ng Tr ầ n Phách Cơ s ở lí thuy ế t các ph ả n ứ ng hóa h ọ c Nxb Giáo d ụ c, 2004 6 Vũ Đăng Đ ộ , Tri ệ u Th ị Nguy ệ t Hóa h ọ c vô cơ (T ậ p 1 và 2) Nxb Giáo d ụ c, 2009 7 Đ ặ ng Như T ạ i, Ngô Th ị Thu ậ n Hóa h ọ c h ữ u cơ (T ậ p 1 và 2) Nxb Giáo d ụ c, 2010 32 8 Estelle K Meislich, Ph D Herbert Meislich, Ph D Joseph Sharefkin, Ph D 3000 Solved problems in Organic chemistry , Volume 2 International Editions, 1994 9 E H Witten, G Davies Study guide chemistry (Principles & Practice) Copyright by Harcourt Brace & Company, 1997 10 Chemical Education of America 11 K ế ho ạ ch d ạ y h ọ c T ổ ng th ờ i lư ợ ng c ủ a h ọ c ph ầ n 45 ti ế t, trong đó có 15 ti ế t lí thuy ế t và 30 ti ế t th ự c hành/ th ả o l u ậ n K ế ho ạ ch d ạ y h ọ c c ụ th ể c ủ a t ừ ng tu ầ n như sau: 33 Tu ầ n N ộ i dung công vi ệ c Đ ị a đi ể m/ không gian th ự c hi ệ n Ho ạ t đ ộ ng c ủ a NCS Ho ạ t đ ộ ng c ủ a GV K ế t qu ả c ầ n đ ạ t đư ợ c Bài đánh giá CĐR h ọ c ph ầ n 1 - 3 Chương 1 M ộ t s ố v ấ n đ ề v ề c ấ u t ạ o ch ấ t 1 1 C ấ u t ạ o nguyên t ử 1 2 Liên k ế t hóa h ọ c 1 3 C ấ u t ạ o phân t ử 1 4 C ấ u trúc tinh th ể L ớ p h ọ c và không gian t ự h ọ c c ủ a nhóm và cá nhân Tr ả l ờ i câu h ỏ i, th ả o lu ậ n; t ự nghiên c ứ u, th ả o lu ậ n nhóm, h ọ c trên LMS ph ầ n 1 1 đ ế n 1 4 T ổ ch ứ c th ả o lu ậ n; hư ớ ng d ẫ n và giám sát vi ệ c t ự h ọ c c ủ a NCS K2, A2 A1 1 A1 2 CLO1 1 CLO2 2 4 - 6 Chương 2 M ộ t s ố v ấ n đ ề v ề lý thuy ế t các quá trình hóa h ọ c 2 1 Nhi ệ t đ ộ ng h ọ c 2 2 Đi ệ n hóa h ọ c 2 3 Đ ộ ng hóa h ọ c L ớ p h ọ c và không gian t ự h ọ c c ủ a nhóm và cá nhân Tr ả l ờ i câu h ỏ i, th ả o lu ậ n; t ự nghiên c ứ u, th ả o lu ậ n nhóm, h ọ c trên LMS ph ầ n 2 1 và 2 3 T ổ ch ứ c th ả o lu ậ n; hư ớ ng d ẫ n và giám sát vi ệ c t ự K2, A2 A1 1 A1 2 CLO1 1 CLO2 2 34 h ọ c c ủ a NCS 7 - 9 Chương 3 M ộ t s ố v ấ n đ ề v ề hóa h ọ c vô cơ 3 1 Hóa h ọ c l ậ p th ể các ch ấ t vô cơ 3 2 Ph ứ c ch ấ t c ủ a các kim lo ạ i chuy ể n ti ế p 3 3 Gi ả n đ ồ Latimer và nh ữ ng ứ ng d ụ ng 3 4 Gi ả n đ ồ Frost và nh ữ ng ứ ng d ụ ng 3 5 Gi ả n đ ồ Ellingham và nh ữ ng ứ ng d ụ ng 3 6 Gi ả n đ ồ Pourbaix (th ế - pH) và nh ữ ng ứ ng d ụ ng 3 7 Nh ữ ng phát minh m ớ i v ề lĩnh v ự c hóa h ọ c vô cơ có ứ ng d ụ ng trong d ạ y h ọ c L ớ p h ọ c và không gian t ự h ọ c c ủ a nhóm và cá nhân Tr ả l ờ i câu h ỏ i, th ả o lu ậ n; t ự nghiên c ứ u, th ả o lu ậ n nhóm, h ọ c trên LMS ph ầ n 3 1 và 3 7 T ổ ch ứ c th ả o lu ậ n; hư ớ ng d ẫ n và giám sát vi ệ c t ự h ọ c c ủ a NCS K2, A2 A1 1 A1 2 CLO1 1 CLO2 2 10 - 12 Chương 4 M ộ t s ố v ấ n đ ề v ề hóa h ọ c h ữ u cơ 4 1 M ố i quan h ệ c ấ u trúc h ợ p ch ấ t và tính ch ấ t c ủ a các h ợ p ch ấ t h ữ u cơ 4 2 M ộ t s ố cơ ch ế ph ả n ứ ng quan tr ọ ng 4 3 Các quy t ắ c quan tr ọ ng trong ph ả n ứ ng h ữ u cơ L ớ p h ọ c và không gian t ự h ọ c c ủ a nhóm và cá nhân Tr ả l ờ i câu h ỏ i, th ả o lu ậ n; t ự nghiên c ứ u, th ả o lu ậ n nhóm, h ọ c trên LMS ph ầ n 4 1 và 4 7 T ổ ch ứ c th ả o lu ậ n; hư ớ ng d ẫ n và giám sát vi ệ c t ự K2, A2 A1 1 A1 2 CLO1 2 CLO2 2 35 4 4 Ph ả n ứ ng chuy ể n v ị 4 5 Các ph ả n ứ ng mang tên các nhà hóa h ọ c 4 6 T ổ ng h ợ p h ữ u cơ 4 7 Nh ữ ng phát minh m ớ i v ề lĩnh v ự c hóa h ọ c h ữ u cơ có ứ ng d ụ ng trong d ạ y h ọ c h ọ c c ủ a NCS 36 12 Hình th ứ c t ổ ch ứ c d ạ y h ọ c: G ồ m các hình th ứ c: Gi ả ng lý thuy ế t; Bài t ậ p; Th ả o lu ậ n; Th ự c hành; Ho ạ t đ ộ ng theo nhóm; Tư h ọ c… 13 Phương pháp đánh giá môn h ọ c : - Đi ể m chuyên c ầ n 10% - Đi ể m ki ể m tra gi ữ a k ỳ 20% - Đi ể m thi k ế t thúc môn h ọ c 70% - Thang đi ể m 10 b ậ c 14 Các quy đ ị nh khác đ ố i v ớ i môn h ọ c : - H ọ c viên ph ả i d ự l ớ p > 80% s ố gi ờ quy đ ị nh - Làm đ ầ y đ ủ các bài t ậ p và tham gia th ả o lu ậ n 37 KĨ THU Ậ T VÀ CÔNG NGH Ệ D Ạ Y H Ọ C HÓA H Ọ C (Technology of chemical teaching) 1 H ọ và tên ngư ờ i so ạ n : 1 1 Cao C ự Giác - Ch ứ c danh, h ọ c v ị : Gi ả ng viên – Ti ế n sĩ - Đ ị a ch ỉ : Khoa Hóa h ọ c – Trư ờ ng Đ ạ i h ọ c Vinh 1 2 Lê Danh Bình - Ch ứ c danh, h ọ c v ị : Gi ả ng viên – Ti ế n sĩ - Đ ị a ch ỉ : Khoa Hóa h ọ c – Trư ờ ng Đ ạ i h ọ c Vinh 2 Tên môn h ọ c : Kĩ thu ậ t và công ngh ệ d ạ y h ọ c hóa h ọ c Chuyên ngành: Lí lu ậ n và phương pháp d ạ y h ọ c b ộ môn hóa h ọ c 3 Lo ạ i môn h ọ c : môn chuyên ngành/ môn b ắ t bu ộ c 4 Mã s ố môn h ọ c : PPKT626 5 B ộ môn, khoa ph ụ trách gi ả ng d ạ y : Lí lu ậ n và phương pháp d ạ y h ọ c b ộ môn Hóa h ọ c – Khoa Hóa h ọ c 6 Gi ờ tín ch ỉ đ ố i v ớ i các n ộ i dung c ủ a môn h ọ c : 03 + Gi ả ng lý thuy ế t: 70% + Th ự c hành, thí nghi ệ m, th ả o lu ậ n: 30% 7 M ụ c tiêu môn h ọ c : H ọ c ph ầ n này nh ằ m giúp cho ngư ờ i h ọ c có đư ợ c ki ế n th ứ c và kĩ năng v ề vi ệ c s ử d ụ ng các kĩ thu ậ t d ạ y h ọ c cũng như vi ệ c s ử d ụ ng công ngh ệ thông tin vào quá trình d ạ y h ọ c m ộ t cách có hi ệ u qu ả 8 Mô t ả môn h ọ c : H ọ c ph ầ n này cung c ấ p cho h ọ c viên có đư ợ c m ộ t cách nhìn khái quát v ề c ông ngh ệ d ạ y h ọ c, v ề vai trò c ủ a công ngh ệ thông tin và th ự c tr ạ ng s ử d ụ ng công ngh ệ thông tin trong d ạ y h ọ c Hóa h ọ c Cung c ấ p cho h ọ c viên nh ữ ng phương pháp và kĩ thu ậ t d ạ y h ọ c tích c ự c, các phương pháp và kĩ thu ậ t d ạ y h ọ c đi ệ n t ử trong d ạ y h ọ c hóa h ọ c 9 N ộ i dung môn h ọ c : Chương 1 CÔNG NGH Ệ D Ạ Y H Ọ C VÀ THI Ế T B Ị D Ạ Y H Ọ C 1 1 Công ngh ệ giáo d ụ c 1 2 Đ ặ c đi ể m c ủ a vi ệ c t ổ ch ứ c quá trình d ạ y h ọ c theo quan đi ể m công ngh ệ d ạ y h ọ c hi ệ n đ ạ i 1 3 Thi ế t b ị d ạ y h ọ c 38 1 3 1 Khái ni ệ m thi ế t b ị d ạ y h ọ c 1 3 2 Các lo ạ i thi ế t b ị d ạ y h ọ c 1 4 D ạ y và H ọ c v ớ i phương ti ệ n d ạ y h ọ c m ớ i * Đ ể h ọ c t ố t chương này h ọ c viên c ầ n đ ọ c các tài li ệ u [1], [2], [4] Chương 2 MULTIMEDIA VÀ CÁC HÌNH TH Ứ C D Ạ Y H Ọ C M Ớ I 2 1 Các phương pháp và hình th ứ c t ổ ch ứ c d ạ y h ọ c 2 2 Multimedia và các hình th ứ c d ạ y h ọ c m ớ i 2 2 1 Hi ệ u ứ ng ả nh đ ộ ng 2 2 2 Mô ph ỏ ng 2 2 3 Mô ph ỏ ng trong s ử d ụ ng đa phương ti ệ n 2 3 Ưu đi ể m c ủ a h ệ th ố ng đa phương ti ệ n tương tác * Đ ể h ọ c t ố t chương này h ọ c viên c ầ n đ ọ c các tài li ệ u [1], [3], [5] Chương 3 M Ộ T S Ố PHƯƠNG P HÁP VÀ K Ỉ THU Ậ T D Ạ Y H Ọ C ĐI Ệ N T Ử 3 1 Máy tính m ộ t công c ụ d ạ y h ọ c 3 2 M ộ t s ố phương pháp và k ỉ thu ậ t d ạ y h ọ c đi ệ n t ử 3 3 Webquest khám phá trên m ạ ng * Đ ể h ọ c t ố t chương này h ọ c viên c ầ n đ ọ c các tài li ệ u [1], [3], [4], [6] Chương 4 Ứ NG D Ụ NG CNTT&TT TRONG D Ạ Y H Ọ C HOÁ H Ọ C 4 1 Th ự c tr ạ ng 4 2 Đ ổ i m ớ i PPDH Hóa h ọ c v ớ i s ự tr ợ giúp CNTT 4 2 1 Ph ầ n m ề m ph ụ c v ụ cho d ạ y h ọ c hoá h ọ c 4 2 2 Ph ầ n m ề m ph ụ c v ụ nghiên c ứ u hoá h ọ c 4 2 3 D ạ y h ọ c v ớ i ph ương ti ệ n đi ệ n t ử (e - learning) 4 2 3 1 E - learning 4 2 3 2 Giáo án đi ệ n t ử và Bài gi ả ng đi ệ n t ử 4 2 3 3 H ọ c li ệ u đi ệ n t ử * Đ ể h ọ c t ố t chương này h ọ c viên c ầ n đ ọ c các tài li ệ u [1], [3], [4], [6] 10 H ọ c li ệ u : 1 D ự án h ợ p tác Vi ệ t – B ỉ (2009), D ạ y và h ọ c tích c ự c v ớ i c ác ứ ng d ụ ng c ủ a công ngh ệ thông tin và truy ề n thông, Hà N ộ i 2 Geoffrey Petty (2002), D ạ y h ọ c ngày nay, D ự án vi ệ t – B ỉ , NXB Stanley Thomes 39 3 NguY ễ n Phú Pha (2007), B ộ công c ụ so ạ n giáo trình đi ệ n t ử , Trung tâm khoa h ọ c kĩ thu ậ t – Công ngh ệ quân s ự , B ộ qu ố c phòng, Hà N ộ i 4 Robert J Marano, Debra J Pickering, Jane E Pollock (2005), Các phương pháp d ạ y h ọ c hi ệ u qu ả , NXB Giáo d ụ c, Hà N ộ i 5 Louis Cohen, Lawreue Manion and Keith Morrison (2005), C ẩ m nang th ự c hành gi ả ng d ạ y, Ngư ờ i d ị ch Nguy ễ n Tr ọ ng T ấ n, NXBĐHSP, Hà N ộ i 6 Cao C ự Giác (2013), Giáo trình Ứ ng d ụ ng công ngh ệ thông tin trong d ạ y h ọ c hóa h ọ c , NXB Đ ạ i h ọ c Vinh, Ngh ệ An 11 K ế ho ạ ch d ạ y h ọ c T ổ ng th ờ i lư ợ ng c ủ a h ọ c ph ầ n 45 ti ế t, trong đó có 15 ti ế t lí thuy ế t và 30 ti ế t th ự c hành/ th ả o lu ậ n K ế ho ạ ch d ạ y h ọ c c ụ th ể c ủ a t ừ ng tu ầ n như sau: 40 Tu ầ n N ộ i dung công vi ệ c Đ ị a đi ể m/ không gian th ự c hi ệ n Ho ạ t đ ộ ng c ủ a NCS Ho ạ t đ ộ ng c ủ a GV K ế t qu ả c ầ n đ ạ t đư ợ c Bài đánh giá CĐR h ọ c ph ầ n 1 - 3 Chương 1 CÔNG NGH Ệ D Ạ Y H Ọ C VÀ THI Ế T B Ị D Ạ Y H Ọ C 1 1 Công ngh ệ giáo d ụ c 1 2 Đ ặ c đi ể m c ủ a vi ệ c t ổ ch ứ c quá trình d ạ y h ọ c theo quan đi ể m công ngh ệ d ạ y h ọ c hi ệ n đ ạ i 1 3 Thi ế t b ị d ạ y h ọ c 1 4 D ạ y và H ọ c v ớ i phương ti ệ n d ạ y h ọ c m ớ i L ớ p h ọ c và không gian t ự h ọ c c ủ a nhóm và cá nhân Tr ả l ờ i câu h ỏ i, th ả o lu ậ n; t ự nghiên c ứ u, th ả o lu ậ n nhóm, h ọ c trên LMS ph ầ n 1 1 đ ế n 1 4 T ổ ch ứ c th ả o lu ậ n; hư ớ ng d ẫ n và giám sát vi ệ c t ự h ọ c c ủ a NCS K2, A2 A1 1 A1 2 CLO1 1 CLO2 2 4 - 6 Chương 2 MULTIMEDIA VÀ CÁC HÌNH TH Ứ C D Ạ Y H Ọ C M Ớ I 2 1 Các phương pháp và hình th ứ c t ổ ch ứ c d ạ y h ọ c 2 2 Multimedia và các hình th ứ c d ạ y h ọ c m ớ i L ớ p h ọ c và không gian t ự h ọ c c ủ a nhóm và cá nhân Tr ả l ờ i câu h ỏ i, th ả o lu ậ n; t ự nghiên c ứ u, th ả o lu ậ n T ổ ch ứ c th ả o lu ậ n; hư ớ ng d ẫ n và giám sát vi ệ c t ự h ọ c c ủ a K2, A2 A1 1 A1 2 CLO1 1 CLO2 2 41 2 3 Ưu đi ể
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TIẾN SĨ CHUYÊN NGÀNH LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
BỘ MÔN HÓA HỌC
1 Cơ sở đào tạo và cấp bằng: Trường Đại học Vinh
2 Tên gọi của văn bằng: Bằng tiến sĩ Khoa học Giáo dục, chuyên ngành Lí
luận và Phương pháp dạy học bộ môn Hóa học
3 Trình độ năng lực: Bậc 8 (theo khung trình độ năng lực quốc gia)
4 Tên chương trình đào tạo: Lí luận và Phương pháp dạy học bộ môn Hóa
học
5 Mã ngành: 62.14.01.11
6 Đơn vị thực hiện CTĐT: Viện sư phạm tự nhiên
7 Mục tiêu đào tạo
1 1 Phương pháp luận nghiên cứu hóa học
1 2 Dạy học một số nội dung hóa học hiện đại
1 3 Kiến thức chuyên sâu về Lí luận và Phương pháp dạy học bộ môn Hóa học
2 Phẩm chất và các kỹ năng nghiên cứu
2 1 Trung thực và chuyên nghiệp trong nghiên cứu
2 2 Lập luận, phân tích và đưa ra cách xử lý vấn đề một cách sáng tạo, độc đáo
2 3 Lập kế hoạch và quản lý thời gian nghiên cứu
3 Giao tiếp và làm việc nhóm trong nghiên cứu
Trang 23 1 Giao tiếp bằng văn bản
3 2 Kỹ năng thuyết trình
3 3 Ứng dụng công nghệ thông tin
3 4 Làm việc nhóm trong giải quyết vấn đề nghiên cứu
4 Phát hiện vấn đề, xây dựng và triển khai kế hoạch, công bố kết quả nghiên cứu theo chuẩn quốc tế
4 1 Phát hiện vấn đề nghiên cứu
4 2 Xây dựng kế hoạch nghiên cứu
4 3 Triển khai nghiên cứu
4 4 Công bố các kết quả nghiên cứu
8 Chuẩn đầu ra của Chương trình đào tạo:
Nghiên cứu sinh sau khi tốt nghiệp trình độ tiến sĩ chuyên ngành Lí luận và Phương pháp dạy học bộ môn Hóa học có:
1 Kiến thức
1 1 Phương pháp luận nghiên cứu hóa học
1 1 1 Biết được các đặc trưng và yêu cầu của NCKH hóa học và khoa học giáo dục về
dạy học hóa học
1 1 2 Áp dụng được các bước triển khai đề tài nghiên cứu khoa học, luận án tiến sĩ
1 1 3 Áp dụng được các nguyên tắc công bố kết quả nghiên cứu
1 2 Dạy học một số nội dung hóa học hiện đại
1 2 1 Cập nhật và phân tích được một số vấn đề hóa học hiện đại và mối liên hệ giữa
chúng với chương trình hóa học các cấp
1 2 2 Vận dụng phương pháp và kĩ thuật dạy học hiệu quả
1 2 3 Tổ chức dạy học một số nội dung hóa học hiện đại bằng tiếng Anh
1 3 Kiến thức chuyên sâu về Lí luận và Phương pháp dạy học bộ môn Hóa học
(chọn một trong 3 hướng)
1 3 1 Phương pháp và kĩ thuật dạy học hiện đại áp dụng trong dạy học hóa học
- Áp dụng được một số phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học hóa học ở các
cơ sở giáo dục
- Áp dụng được một số kĩ thuật dạy học hiện đại trong dạy học hóa học ở các cơ sở
giáo dục
1 3 2 Công nghệ dạy học hóa học
- Sử dụng các phương tiện kĩ thuật dạy học hiện đại trong dạy học hóa học
Trang 3- Thiết kế và sử dụng một số phần mềm dạy học hóa học
- Thiết kế bài giảng hóa học đa phương tiện
1 3 3 Dạy học hóa học theo định hướng phát triển năng lực người học
- Thiết kế được bảng mô tả các năng lực người học đạt được trong dạy học hóa
học
- Xây dựng được bộ công cụ đánh giá năng lực người học
- Tổ chức dạy học hóa học theo định hướng phát triển năng lực người học
2 Phẩm chất và các kỹ năng nghiên cứu
2 1 Trung thực và chuyên nghiệp trong nghiên cứu
2 1 1 Trung thực trong nghiên cứu
2 1 2 Ứng xử chuyên nghiệp trong nghiên cứu
2 2 Lập luận, phân tích và đưa ra cách xử lý vấn đề một cách sáng tạo, độc đáo
2 2 1 Vận dụng được cách xác định vấn đề cần nghiên cứu
2 2 2 Biết cách suy luận và giải quyết vấn đề nghiên cứu một cách sáng tạo
2 2 3 Biết cách đánh giá công trình khoa học
2 3 Kỹ năng lập kế hoạch và quản lý thời gian trong nghiên cứu
2 3 1 Kỹ năng lập kế hoạch nghiên cứu
2 3 2 Kỹ năng quản lý thời gian trong nghiên cứu
3 Giao tiếp và làm việc nhóm trong nghiên cứu
3 1 Giao tiếp bằng văn bản
3 1 1 Kỹ năng thiết kế báo cáo khoa học
3 1 2 Kỹ năng viết bài báo khoa học
3 1 3 Kỹ năng viết đề tài khoa học
3 2 Kỹ năng thuyết trình
3 2 1 Kỹ năng trình bày báo cáo khoa học
3 2 2 Kỹ năng trao đổi thông tin nghiên cứu
3 3 Ứng dụng công nghệ thông tin (ICT)
3 3 1 Ứng dụng các phần mềm tính toán, xử lý số liệu, vẽ đồ thị
3 3 2 Ứng dụng phần mềm tìm kiếm tài liệu, trao đổi thông tin
3 3 3 Ứng dụng phần mềm làm báo cáo trình diễn
3 4 Vận dụng được các kỹ năng làm việc nhóm:
3 4 1 Kỹ năng tổ chức nhóm nghiên cứu
Trang 43 4 2 Kỹ năng phát triển nhóm nghiên cứu
3 4 3 Lãnh đạo nhóm nghiên cứu
4 Phát hiện vấn đề, xây dựng và triển khai kế hoạch nghiên cứu, công bố kết quả theo chuẩn quốc tế
4 1 Phát hiện vấn đề nghiên cứu
4 1 1 Phân tích và đánh giá các công trình liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu
4 1 2 Xác định các vấn đề còn tồn tại cần nghiên cứu
4 1 3 Xác định mục đích nghiên cứu
4 1 4 Hình thành các ý tưởng mới để giải quyết vấn đề nghiên cứu
4 2 Xây dựng kế hoạch nghiên cứu
4 2 1 Xây dựng đề cương nghiên cứu
4 2 2 Xác định giới hạn và phương pháp nghiên cứu
4 2 3 Dự kiến kết quả nghiên cứu
4 3 Triển khai kế hoạch nghiên cứu
4 3 1 Xây dựng cơ sở lý luận và thực tiễn của vấn đề nghiên cứu
4 3 2 Thu thập và xử lý thông tin {điều tra, khảo sát, thực nghiệm sư phạm}
4 3 3 Phân tích, bàn luận các kết quả nghiên cứu
4 4 Công bố các kết quả nghiên cứu
4 4 1 Công bố kết quả nghiên cứu dưới hình thức bài báo khoa học
4 4 2 Công bố kết quả nghiên cứu dưới hình thức báo cáo khoa học
9 Khung chương trình trình đào tạo
Tổng số tín chỉ: 90 Trong đó:
• Số tín chỉ của luận án là: 45
• Số tín chỉ của các học phần và chuyên đề: 18
• Số tín chỉ seminar khoa học: 27
Trang 5T luận, bài tập, (T hành) /
Tự học
Phân
kỳ
Khoa phụ trách
Học phần chung của ngành
Chem.Dr
01
Phương pháp luận nghiên cứu hóa học
(Methodology of Chemical Reseach) 3 20/25/90 1
Hóa học
Học phần chung của chuyên ngành
ChEd.Dr
01
Dạy học một số nội dung hóa học hiện đại
(Teaching some problems of modern
Phương pháp và kĩ thuật dạy học hóa học
hiện đại (Methods and techniques of
modern chemistry teaching)
học ChEd.Dr
03
Công nghệ dạy học hóa học
(Chemistry teaching technology) 3 20/25/90 2
Hóa học
ChEd.Dr
04
Dạy học hóa học theo định hướng phát
triển năng lực người học
(Teaching chemistry orientated to develop
Trang 6Đối với các đối tượng đã có bằng ThS thuộc chuyên ngành gần thì Hiệu trưởng sẽ quyết định số các học phần học bổ sung
10 Tham chiếu chương trình đào tạo
11 Ma trận đối ứng các học phần với chuẩn đầu ra
Biết được các đặc trưng
và yêu cầu của NCKH
bước triển khai đề tài
nghiên cứu khoa học,
Trang 71 2 Dạy học một số nội dung
hóa học hiện đại
1 2 1
Cập nhật và phân tích
được một số vấn đề
hóa học hiện đại và
mối liên hệ giữa chúng
với chương trình hóa
số nội dung hóa học
hiện đại bằng tiếng
kĩ thuật dạy học hiện
đại trong dạy học hóa
tiện kĩ thuật dạy học
hiện đại trong dạy học
Trang 81 3 5 Thiết kế bài giảng hóa
và quản lý thời gian
trong nghiên cứu
2 2 1 Kỹ năng lập kế hoạch
2 2 2 Kỹ năng quản lý thời
Trang 9Kỹ năng thiết kế báo
cáo khoa học {tiếng
Việt và tiếng Anh}
3 2 2
Kỹ năng viết bài báo
khoa học {tiếng Việt và
3 2 2 Kỹ năng trao đổi thông
tìm kiếm tài liệu, trao
đổi thông tin
Trang 11nghiên cứu dưới hình
thức báo cáo khoa học
4 4 2
Công bố kết quả
nghiên cứu dưới hình
thức báo cáo công trình
khoa học
Trang 1212 Mô tả các học phần/chuyên đề
12.1 Phương pháp luận nghiên cứu Hóa học (Mã số: Chem.Dr 01)
Phương pháp luận nghiên cứu Hóa học là học phần chung, bắt buộc, được dạy cho NCS chuyên ngành Hóa hữu cơ và chuyên ngành Lí luận và Phương pháp dạy học bộ môn Hóa học
Mục tiêu của học phần: Trang bị cho NCS các kiến thức và hình thành các kỹ
năng về phương pháp nghiên cứu vật lí theo các chuẩn quốc tế
Chuẩn đầu ra học phần: sau khi học xong học phần này, người học sẽ:
1 Hiểu được các đặc trưng và yêu cầu của NCKH cơ bản và khoa học giáo dục;
2 Biết cách phát hiện vấn đề, lập và triển khai kế hoạch nghiên cứu;
3 Biết cách viết bài báo khoa học;
4 Biết cách thiết kế và trình bày một báo cáo khoa học;
5 Biết cách trình bày một luận án tiến sĩ;
6 Biết cách công bố và đánh giá một công trình khoa học;
12.2 Dạy học một số nội dung hóa học hiện đại (Mã số: ChEd.Dr.01)
Dạy học một số nội dung hóa học hiện đại là học phần chung bắt buộc đối với tất cả các NCS chuyên ngành Lí luận và Phương pháp dạy học bộ môn Hóa học
Mục tiêu học phần: Trang bị kiến thức về phương pháp dạy học một số nội
dung hóa học hiện đại trong chương trình hóa học ở bậc đại học và phổ thông
Chuẩn đầu ra học phần: sau khi học xong học phần này, người học sẽ:
1 Cập nhật và phân tích được một số vấn đề hóa học hiện đại và mối liên hệ giữa chúng với chương trình hóa học các cấp
2 Vận dụng phương pháp và kĩ thuật dạy học hiệu quả
3 Tổ chức dạy học một số nội dung hóa học hiện đại bằng tiếng Anh
12.3 Phương pháp và kĩ thuật dạy học hóa học hiện đại (Mã số: ChEd.Dr.02) Phương pháp và kĩ thuật dạy học hóa học hiện đại là một trong các học phần
tự chọn chuyên sâu của các NCS chuyên ngành Lí luận và PPDH bộ môn Hóa học
Mục tiêu học phần: Trang bị kiến thức chuyên sâu về các phương pháp và kĩ
thuật dạy học hóa học hiện đại với các đặc trưng của nó Nội dung của học phần
sẽ giúp NCS hiểu được các phương pháp và kĩ thuật dạy học hiện đại, từ đó áp dụng một cách hiệu quả trong dạy học hóa học ở các cấp học
Trang 13Chuẩn đầu ra học phần: sau khi học xong học phần này, người học sẽ:
1 Mô tả được các phương pháp dạy học hiện đại và bối cảnh áp dụng
2 Trình bày được các kĩ thuật dạy học tích cực
3 Vận dụng các kĩ thuật tích cực trong quá trình áp dụng các phương pháp dạy học hiện đại trong dạy học hóa học ở các cấp học
12.4 Công nghệ dạy học hóa học (Mã số: ChEd.Dr.03)
Công nghệ dạy học hóa học là một trong các học phần tự chọn chuyên sâu
của các NCS chuyên ngành Lí luận và PPDH bộ môn Hóa học
Mục tiêu học phần: Trang bị kiến thức về công nghệ dạy học hiện đại đang
được áp dụng ở Việt nam và trên thế giới Nội dung của học phần sẽ giúp NCS hiểu được các các công nghệ dạy học tiến tiến, từ đó áp dụng một cách hiệu quả trong dạy học hóa học ở các cấp học
Chuẩn đầu ra học phần: sau khi học xong học phần này, người học sẽ:
1 Sử dụng các phương tiện kĩ thuật dạy học hiện đại trong dạy học hóa học
2 Thiết kế và sử dụng một số phần mềm dạy học hóa học
3 Thiết kế bài giảng hóa học đa phương tiện
12.5 Dạy học hóa học theo định hướng phát triển năng lực người học (Mã số: ChEd.Dr.04)
Dạy học hóa học theo định hướng phát triển năng lực người học là một trong
các học phần tự chọn chuyên sâu của các NCS chuyên ngành Lí luận và PPDH
bộ môn Hóa học
Mục tiêu học phần: Trang bị kiến thức về dạy học theo phát triển năng lực
người học Nội dung của học phần sẽ giúp NCS hiểu được các khái niệm về năng lực và dạy học tiếp cận năng lực, các năng lực chung và năng lực chuyên biệt, những biểu hiện về năng lực trong dạy học hóa học
Chuẩn đầu ra học phần: sau khi học xong học phần này, người học sẽ:
1 Mô tả được năng lực chung và năng lực chuyên biệt
2 Thiết kế được bảng mô tả các năng lực người học đạt được trong dạy học hóa học
3 Xây dựng được bộ công cụ đánh giá năng lực người học
3 Tổ chức dạy học hóa học theo định hướng phát triển năng lực người học
12.6 Seminar 1 (Mã số: ChEd.Dr.05)
Seminar 1 là học phần bắt buộc đối với tất cả các NCS chuyên ngành Lí luận
và PPDH bộ môn Hóa học
Trang 14Mục tiêu học phần: Nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học, giúp nghiên cứu
sinh xác định được các định hướng, phương pháp giải quyết từng vấn đề cụ thể của đề tài luận án Hình thành các kỹ năng và phẩm chất nghiên cứu
Chuẩn đầu ra học phần: sau khi hoàn thành seminar này, người học sẽ
1 Lập kế hoạch nghiên cứu
2 Quản lý thời gian trong nghiên cứu
3 Thu thập và xử lý thông tin {khảo sát, điều tra, xử lí kết quả …}
4 Phân tích, bàn luận các vấn đề nghiên cứu
5 Kỹ năng trình bày báo cáo khoa học
6 Ứng dụng được phần mềm tìm kiếm tài liệu, trao đổi thông tin
7 Ứng dụng được phần mềm làm báo cáo trình diễn
8 Ứng xử chuyên nghiệp trong nghiên cứu
12.7 Tiểu luận tổng quan (Mã số: ChEd.Dr.06)
Tiểu luận tổng quan là học phần chung bắt buộc đối với tất cả các NCS
chuyên ngành Lí luận và PPDH bộ môn Hóa học
Mục tiêu học phần: Tổng hợp những nghiên cứu khoa học mới trong một chủ
đề cụ thể Đánh giá tổng hợp các kết quả từ một số tài liệu chính để đưa ra các lập luận chặt chẽ về một chủ đề nghiên cứu mà NCS đã lựa chọn
Chuẩn đầu ra học phần: sau khi học xong học phần này, người học có thể:
1 Tổng hợp và đánh giá được các công trình liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu
2 Xác định được các vấn đề còn tồn tại cần nghiên cứu
3 Xác định được mục đích nghiên cứu
4 Hình thành được các ý tưởng để giải quyết vấn đề nghiên cứu
5 Lập kế hoạch nghiên cứu
6 Kỹ năng trình bày báo cáo khoa học
12.8 Chuyên đề tiến sĩ 1 (Mã số: ChEd.Dr.07)
Chuyên đề tiến sĩ 1 là học phần chung bắt buộc đối với tất cả các NCS chuyên
ngành Lí luận và PPDH bộ môn Hóa học
Mục tiêu học phần: Cập nhật kiến thức, các kết quả nghiên cứu mới liên
quan trực tiếp đến đề tài luận án, nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học, giúp nghiên cứu sinh đưa ra các định hướng, phương pháp giải quyết các vấn đề cụ thể của đề tài luận án
Chuẩn đầu ra học phần: sau khi học xong học phần này, người học có thể:
Trang 151 Tổng hợp và đánh giá được các công trình liên quan đến vấn đề nghiên cứu cụ thể
2 Xác định phạm vi và phương pháp nghiên cứu
3 Dự kiến kết quả nghiên cứu
4 Xây dựng cơ sở lý luận và thực tiễn
5 Thu thập và xử lý thông tin {sử dụng các phần mềm chuyên dụng trong
xử lí kết quả điều tra, khảo sát, thực nghiệm sư phạm}
6 Phân tích, bàn luận các kết quả nghiên cứu
7 Kỹ năng trình bày báo cáo khoa học
12.9 Chuyên đề tiến sĩ 2 (Mã số: ChEd.Dr.08)
Chuyên đề tiến sĩ 2 là học phần chung bắt buộc đối với tất cả các NCS chuyên
ngành Lí luận và PPDH bộ môn Hóa học
Mục tiêu học phần: Cập nhật kiến thức, các kết quả nghiên cứu mới liên quan
trực tiếp đến đề tài luận án, nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học, giúp nghiên cứu sinh đưa ra các định hướng, phương pháp giải quyết các vấn đề cụ thể của
đề tài luận án
Chuẩn đầu ra học phần: sau khi học xong học phần này, người học có thể:
1 Đề xuất được nguyên tắc, quy trình thực hiện những nghiên cứu mới của luận án
2 Xây dựng các luận điểm thực hiện những nghiên cứu mới của luận án
3 Đề xuất các phương pháp thực hiện những nghiên cứu mới của luận án
4 Đề xuất các giải pháp và những khuyến nghị trong quá trình chuyên giao các nghiên cứu mới của luận án
12.10 Seminar 2_5 (Mã số: ChEd.Dr.09 _ ChEd.Dr.12 )
Xemina 2_5 là các học phần bắt buộc đối với tất cả các NCS chuyên ngành
Quang học:
Mục tiêu học phần: Nâng cao năng lực nghiên cứu khoa học, giúp nghiên cứu
sinh xác định được các định hướng, phương pháp giải quyết từng vấn đề cụ thể của đề tài luận án Hình thành các kỹ năng và phẩm chất nghiên cứu
Chuẩn đầu ra học phần: sau khi hoàn thành các xemina này, người học có
thể
1 Lập kế hoạch nghiên cứu
2 Quản lý thời gian trong nghiên cứu
3 Thu thập và xử lý thông tin
Trang 164 Phân tích, bàn luận các vấn đề nghiên cứu
5 Trình bày các báo cáo một cách khoa học
6 Ứng dụng được phần mềm tìm kiếm tài liệu, trao đổi thông tin
7 Ứng dụng được phần mềm làm báo cáo trình diễn
8 Ứng xử chuyên nghiệp trong nghiên cứu
12.11 Luận án Tiến sĩ (Mã số: ChEd.Dr.13)
Luận án tiến sĩ là một công trình nghiên cứu khoa học do nghiên cứu sinh thực hiện, đáp ứng được các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và quy định của nhà trường Luận án phải có những đóng góp mới về mặt lý luận và khoa học trong lĩnh vực nghiên cứu
Chuẩn đầu ra: Sau khi bảo vệ thành công luận án, người học có thể
1 Lập kế hoạch nghiên cứu
2 Tổng hợp và đánh giá được các công trình liên quan đến lĩnh vực nghiên cứu
3 Suy luận và giải quyết vấn đề nghiên cứu một cách sáng tạo
4 Xác định được mục đích nghiên cứu
5 Xác định giới hạn và phương pháp nghiên cứu
6 Xây dựng cơ sở lý luận và thực tiễn
7 Thu thập và xử lý thông tin
8 Quản lý thời gian trong nghiên cứu
9 Phân tích, bàn luận các kết quả nghiên cứu
10 Công bố kết quả nghiên cứu dưới hình thức bài báo khoa học
11 Công bố kết quả nghiên cứu dưới hình thức báo cáo khoa học
12 Trình bày các báo cáo một cách khoa học
13 Tổ chức, phát triển và lãnh đạo nhóm nghiên cứu
13 Hình thức học tập: Tập trung
14 Ngôn ngữ sử dụng: Tiếng Việt
15 Thời gian đào tạo: 4 năm
16 Quy trình đào tạo:
Chương trình đào tạo trình độ tiến sĩ chuyên ngành Lí luận và PPDH bộ môn Hóa học được xây dựng theo tiếp cận CDIO và được quản lý theo quy trình đào tạo sau đại học do Trường Đại học Vinh ban hành
17 Ngày ban hành chương trình đào tạo: / /2021
Trang 17CÁC HỌC PHẦN Ở TRÌNH ĐỘ TIẾN SĨ CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PPDH BỘ MÔN HÓA HỌC
Tự học
Phân
kỳ
Khoa phụ trách
Học phần chung của ngành
Chem.Dr
01
Phương pháp luận nghiên cứu hóa học
(Methodology of Chemical Reseach) 3 20/25/90 1
Hóa học
Học phần chung của chuyên ngành
ChEd.Dr
01
Dạy học một số nội dung hóa học hiện đại
(Teaching some problems of modern chemistry) 3 20/25/150 1
Hóa học
Học phần tự chọn (chọn 1 trong số các học phần sau)
ChEd.Dr
02
Đổi mới và phát triển phương pháp dạy học
(Renovation and development of chemistry
Kĩ thuật và công nghệ dạy học hóa học
(Technology of chemical teaching) 3 20/25/90 2
Hóa học ChEd.Dr
04
Lí luận dạy học đại học
(Teaching theory of university) 3 20/25/90 2
Hóa học
Trang 18Các seminar, chuyên đề và luận án tiến sĩ
ChEd.Dr
Hóa học ChEd.Dr
Hóa học ChEd.Dr
học ChEd.Dr
học ChEd.Dr
Hóa học ChEd.Dr
Hóa học ChEd.Dr
Hóa học ChEd.Dr
12 Seminar 5 (Seminar bộ môn) 7 0/105/210 7
Hóa học ChEd.Dr
Hóa học
Trang 19LÝ LUẬN DẠY HỌC ĐẠI HỌC
(Teaching theory of university)
1 Họ và tên người soạn:
- Địa chỉ: Khoa hoá, trường Đại học Vinh
2 Tên môn học: Lý luận dạy học đại học
Chuyên ngành: Lý luận và PPDH hoá học
3 Loại môn học: Môn học chuyên ngành; môn học tự chọn
- Thảo luận xemina các nội dung lý thuyết
- Thực hành về phương pháp và tổ chức dạy học đại học
8 Mô tả môn học:
Đây là môn học bắt buộc đối với chuyên ngành Lý luận và phương pháp
dạy học hoá học Nội dung môn học bao gồm những nét tổng quan về vị trí, vai
trò trong khoa học nói chung và khoa học giáo dục nói riêng, những đặc trưng
và phạm trù cơ bản của Lý luận dạy học đại học Nội dung chính của môn học là trình bày quá trình dạy học đại học với các thành tố tạo nên quá trình này là: Nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học ở đại học Đây là những vấn đề
Trang 20cốt lõi của môn học Trong chương trình đại học và chương trình cao học đã nghiên cứu kỹ các vấn đề này nhưng chủ yếu vận dụng vào quá trình dạy học ở trường phổ thông Chương trình môn học được hoàn thiện với nội dung: Xu hướng đổi mới và phát triển PPDH ở đại học Đây là vấn đề quan trọng giúp người học cập nhật về tình tình đổi mới về PPGD và học ở đại học trên thé giới
1.1.2 Các khái niệm cơ bản của lý luận dạy học đại học:
1.2 Đối tượng và nhiệm vụ của lý luận dạy học đại học:
1.2.1 Đối tượng của lý luận dạy học đại học
1.2.2.Nhiệm vụ của lý luận dạy học đại học
1.3 Các phương pháp nghiên cứu khoa học về lý luận dạy học hóa học 1.4 Mối quan hệ giữa lý luận dạy học đại học và các khoa học khác
1.5 Các giai đoạn của việc hình thành và phát triển các khái niệm hoá học
cơ bản ở trường phổ thông
Tài liệu tham khảo: Đọc các cuốn: [1][2],[5],[7],[9],[14],[15],[16]
Chương 2: QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở ĐẠI HỌC
2.1 Khái niệm quá trình dạy học ở đại học
2.2 Cấu trúc và bản chất của quá trình dạy học đại học
2.2.1 Quá trình dạy học là một hệ toàn vẹn phức hợp
2.2.3 Bản chất toàn vẹn của quá trình dạy học đại học
2.1.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến quá trình dạy học ở đại học
2.3 Các nhiệm vụ dạy học ở trường đại học
2.3.1 Nhiệm vụ 1: Dạy học kiến thức, kỹ năng và phương pháp
2.3.2 Nhiệm vụ 2: Dạy học nghề nghiệp ở trình độ cao
2.3.3 Nhiệm vụ 3: Phát triển năng lực hoạt động trí tuệ
2.3.3 Nhiệm vụ 3: Hình thành thế giới quan khoa học và nhân cách phát triển
Tài liệu tham khảo: Đọc các cuốn: [1][2],[5],[7],[9],[14],[15],[16]
Trang 21Chương 3 QUY LUẬT VÀ NGUYÊN TẮC DẠY HỌC Ở ĐẠI HỌC
3.1 Quy luật của quá trình dạy học đại học
3 1.1 Khái quát về các quy luật của quá trình dạy học ở đại học
2.1.2 Quy luật cơ bản của quá trình dạy học ở đại học
3.2 Các nguyên tắc dạy học đại học
3.2.1 Khái niệm chung về nguyên tắc dạy học đại học
3.2.2 Các nguyên tắc dạy học đại học
Tài liệu tham khảo: Đọc các cuốn: [1][2],[5],[7],[9],[14],[15],[16]
Chương 4: NỘI DUNG DẠY HỌC Ở ĐẠI HỌC
4.1 Khái niệm về nội dung dạy học ở đại học
4.1.1 Nội dung dạy học ở đại học
4.1.2 Thành phần và cấu trúc của nội dung dạy học đại học
4.1.3 Biên soạn nội dung dạy học theo tiếp cận modun
4.2 Bộ môn khoa học – các chuyên đề
Chương 5: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ĐẠI HỌC
5.1 Khái niệm về phương pháp dạy học đại học
5.1.1 Khái niệm về phương pháp
5.1.2 Phương pháp dạy học
5.1.3 Các quy luật chi phối phương pháp
5.1.4 Phương pháp dạy học ở đại học
5.2 Hệ thống các phương pháp dạy học ở đại học
5.2.1 Phân loại các phương pháp dạy học đại học
5.2.2 Các phương pháp dạy học đại học
5.2.3 Lựa chọn và phối hợp các phương pháp dạy học đại học
Tài liệu tham khảo: Đọc các cuốn: [4][7],[9],[10],[11],[12],[14],[18],[19],[20]
Trang 22Chương 6: HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC Ở ĐẠI HỌC
6.1 Khái niệm về hình thức tổ chức dạy học ở đại học
6.2.6 Nghiên cứu khoa học
Tài liệu tham khảo: Đọc các cuốn: [4][7],[9],[10],[11],[12],[14],[18],[19],[20]
Chương 7: XU THẾ ĐỔI MỚI LÝ LUẬN DẠY HỌC DẠI HỌC
7.1 Những định hướng phát triển giáo dục đại học thế kỷ 21
7.1.1 Các xu thế lớn của thế giới tác động đến giáo dục
7.1.2 Ba xu thế của giáo dục đại học toàn cầu
7.1.3 Các yêu cầu đặt ra cho giáo dục đại học
7.2 Những xu hướng mới trong lý luận dạy học đại học
7.2.1 Tiếp cận hệ thống – nhân cách – hoạt động
7.2.2 Tiếp cận giá trị
7.2.3 Công nghệ dạy học
7.2.4 Thuyết dạy học cộng tác
7.3 Những xu hướng đổi mới phương pháp dạy học đại học
7.3.1 Những vấn đề chung về đổi mới phương pháp dạy học
7.3.2 Xu thế đổi mới và phát triển phương pháp dạy học đại học
7.3.3 Áp dụng công nghệ đào tạo trong đổi mới phương pháp dạy học đại học 7.3.4 Đổi mới phương pháp đánh giá chất lượng đào tạo đại học
Tài liệu tham khảo: Đọc các cuốn:[5],[7],[8],[9],[14],[15],[16],[17]
10 Học liệu:
(1) Bộ Giáo dục và đào tạo Nâng cao chất lượng đào tạo bậc đại học để đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa và hiện đại hóa đất nước Hà Nội 1995
(2) Lê Khánh Bằng, Lê Quang Long, Ototo Heide Công nghệ đào tạo với
vấn đề tổ chức quá trình dạy học ở đại học – chuyên nghiệp Hà Nội 1995
Trang 23(3) Lê Khánh Bằng Tài liệu hướng dẫn nghiên cứu và tham khảo về phương
pháp dạy học đại học Hà Nội, 1995
(4) Nguyễn Cương Phương pháp dạy học hóa học ở trường phổ thông và đại
học Nxb Giáo dục Hà Nội 2008
(5) Nguyễn Tiến Đạt Hoàng Đức Nhuận(Chủ biên) Các xu hướng phát triển
đại học trên thế giới:// Nhà trường hiện đại trên thế giới Hà Nội 1995
(6) Đỗ Ngọc Đạt Bài giảng Lý luận dạy học hiện đại NXB Đại học Quốc gia
Hà Nội 2000
(7) Đặng Vũ Hoạt, Hà Thị Đức Lý luận dạy học đại học.NXb Đại học Sư
phạm 2004
(8) Đặng Thành Hưng Quan niệm và xu thế phát triển phương pháp dạy học
trên thế giới(tổng luận) Thông tin KHGD, Viện KHGD 1994
(9) Lưu Xuân Mới Lý luận dạy học đại học NXB Giáo dục 2000
(10) Lê Văn Năm Dạy học nêu vấn đề Lý thuyết và ứng dụng NXB Đại học
quốc gia Hà Nội 2008
(11) Nguyễn Ngọc Quang Lý luận dạy học đại cương Tập 1,2 Trường QLGD
Hà Nội 1989
(12) Nguyễn Ngọc Quang Lý luận dạy học hóa học Tập 1 NXB Giáo dục
1998
(13) Nguyễn Ngọc Quang Bài giảng Lý luận dạy học Hà Nội 1994
(14) Vũ Văn Tảo Vài nét về xu thế đổi mới phương pháp giảng dạy và học tập
đại học trên thế giới Hà Nội 2000
(15) Lâm Quang Thiệp Dạy – học ở đại học và vai trò của nhà giáo dục đại
học trong thời đại thông tin Tạp chí Đại học và Giaó dục chuyên nghiệp, số
5/2000 (16) Singh Raja Roy Nền giáo dục thế kỷ 21: Những triển vọng của
Châu Á – Thái Bình Dương Người dịch: Đỗ Thị Bình, Lê Văn Canh, Hoàng Đức Nhuận Viện Khoa học Giáo dục 1994
(17) New training technologies UNESCO 1995
(18) John London, eHow Contributor(2006) Effective College Teaching
Methods
(19) Методы обучения в высшей школе 4.html(2008)
Trang 25Tuần Nội dung công việc
Địa điểm/
không gian thực hiện
Hoạt động của NCS
Hoạt động của
GV
Kết quả cần đạt được
Bài đánh giá
CĐR học phần
1-2
Chương 1
LÝ LUẬN DẠY HỌC ĐẠI HỌC – MỘT
BỘ PHẬN CỦA KHOA HỌC GIÁO DỤC
1.1 Một số khái niệm cơ bản của lý luận
dạy học đại học
1.2 Đối tượng và nhiệm vụ của lý luận
dạy học đại học
1.3 Các phương pháp nghiên cứu khoa học
về lý luận dạy học hóa học
1.4 Mối quan hệ giữa lý luận dạy học đại
học và các khoa học khác
1.5 Các giai đoạn của việc hình thành và
phát triển các khái niệm hoá học cơ bản ở
trường phổ thông
Lớp học và không gian
tự học của nhóm và cá nhân
Trả lời câu hỏi, thảo luận;
tự nghiên cứu, thảo luận nhóm, học trên LMS phần 1.1
đến 1.5
Tổ chức thảo luận;
hướng dẫn và giám sát việc tự học của NCS
K2, A2 A1.1
A1.2
CLO1.1 CLO2.2
3-4 Chương 2: QUÁ TRÌNH DẠY HỌC Ở
ĐẠI HỌC
Lớp học và không gian
Trả lời câu hỏi, thảo
Tổ chức thảo luận; K2, A2
A1.1 A1.2
CLO1.1 CLO2.2
Trang 262.1 Khái niệm quá trình dạy học ở đại học
2.2 Cấu trúc và bản chất của quá trình dạy
học đại học
2.3 Các nhiệm vụ dạy học ở trường đại
học
tự học của nhóm và cá nhân
luận;
tự nghiên cứu, thảo luận nhóm, học trên LMS phần 2.1
và 2.3
hướng dẫn và giám sát việc tự học của NCS
5-6
Chương 3 QUY LUẬT VÀ NGUYÊN
TẮC DẠY HỌC Ở ĐẠI HỌC
3.1 Quy luật của quá trình dạy học đại học
3.2 Các nguyên tắc dạy học đại học
Lớp học và không gian
tự học của nhóm và cá nhân
Trả lời câu hỏi, thảo luận;
tự nghiên cứu, thảo luận nhóm, học trên LMS phần 3.1
và 3.2
Tổ chức thảo luận;
hướng dẫn và giám sát việc tự học của NCS
K2, A2 A1.1
A1.2
CLO1.1 CLO2.2
tự học của
Trả lời câu hỏi, thảo luận;
Tổ chức thảo luận;
hướng
K2, A2 A1.1
A1.2
CLO1.2 CLO2.2
Trang 27học
4.2 Bộ môn khoa học – các chuyên đề
4.3 Kế hoạch dạy học, chương trình dạy
học và học liệu
nhóm và cá nhân
tự nghiên cứu, thảo luận nhóm, học trên LMS phần 4.1
và 4.3
dẫn và giám sát việc tự học của NCS
tự học của nhóm và cá nhân
Trả lời câu hỏi, thảo luận;
tự nghiên cứu, thảo luận nhóm, học trên LMS, nội dung 5.1 đến 5.2
Tổ chức thảo luận;
hướng dẫn và giám sát việc tự học của NCS
SV tự chọn
Thảo luận, trả lời câu hỏi
Tư vấn, định hướng,
A2.2a
CLO2.1 CLO3.1