H Ộ I Đ Ị A LÝ VI Ệ T NAM TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C KHOA H Ọ C – Đ Ạ I H Ọ C HU Ế viii H ộ i ngh ị Khoa h ọ c Đ ị a lý Toàn qu ố c l ầ n th ứ XI; Thành ph ố Hu ế , 04/2019 Ứ NG D Ụ NG GIS PH Ụ C V Ụ CÔNG TÁC QU Ả N L Ý H Ạ T Ầ NG ĐÔ TH Ị TRÊN Đ Ạ I BÀN TP PHAN RANG – THÁP CHÀM, T Ỉ NH NINH THU Ậ N 995 Lưu Đình Hi ệ p,Nguy ễ n Th ị C ẩ m Tiên ,Nguy ễ n Gia Huy , Tr ầ n Thanh Long ĐÁNH GIÁ THÍCH NGHI Đ Ấ T ĐAI CHO PHÁT TRI Ể N NÔNG NGHI Ệ P B Ằ NG G IS VÀ AHP (Trư ờ ng h ợ p nghiên c ứ u t ạ i xã Yên Khê, huy ệ n Con Cuông, t ỉ nh Ngh ệ An) 1004 Tr ầ n Th ị Tuy ế n ĐÁNH GIÁ KH Ả NĂNG L Ậ P B Ả N Đ Ồ NHI Ễ M M Ặ N Đ Ấ T B Ằ NG TƯ LI Ệ U VI Ễ N THÁM ĐA PH Ổ (L Ấ Y THÍ D Ụ Ở VÙNG VEN BI Ể N H Ả I PHÒNG – THÁI BÌNH) 1014 Lê Th ị Thu Hi ề n, Vũ Th ị Kim Dung , Nguy ễ n Ng ọ c Th ắ ng , Nguy ễ n Thanh Bình , Dương Th ị L ị m , Nguy ễ n Th ị Hu ế , Đ ặ ng Tr ầ n Quân , Lưu Th ế Anh , Lê Thanh Bách, Khưu Th ị M ỹ Dân Ứ NG D Ụ NG GIS VÀ ĐÁNH GIÁ ĐA TIÊU CHÍ XÁC Đ Ị NH KHU V Ự C THÍCH H Ợ P CHO PHÁT TRI Ể N KHU DÂN CƯ TRONG B Ố I C Ả NH BI Ế N Đ Ổ I KHÍ H Ậ U Ở HUY Ệ N PHÚ VANG, T Ỉ NH TH Ừ A THIÊN HU Ế 1023 Nguy ễ n Quang Vi ệ t, Tr ầ n Ánh H ằ ng , Tr ầ n Th ị Thu Trinh , Lê Duy Đ ạ t Ứ NG D Ụ NG GIS ĐÁNH GIÁ R Ủ I RO H Ạ N HÁN V Ụ HÈ THU Đ Ế N S Ử D Ụ NG Đ Ấ T NÔNG NGHI Ệ P T Ạ I HUY Ệ N Đ Ạ I L Ộ C, T Ỉ NH QU Ả NG NAM 1032 Nguy ễ n H ữ u Ng ữ , Nguy ễ n Th ị Nh ậ t Linh , Dương Qu ố c Nõn , Lê H ữ u Ng ọ c Thanh , Nguy ễ n Th ị Hoài GIÁO D Ụ C VÀ ĐÀO T Ạ O Đ Ị A LÝ XÁC Đ Ị NH CÁC NĂNG L Ự C Đ Ặ C THÙ Đ Ị A LÝ VÀ ĐÁNH GIÁ NĂNG L Ự C Đ Ạ T ĐƯ Ợ C C Ủ A H Ọ C SINH TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO D Ụ C PH Ổ THÔNG M Ớ I 1042 Nguy ễ n Vi ế t Th ị nh, Đ ỗ Th ị Minh Đ ứ c T Ổ CH Ứ C HO Ạ T Đ Ộ NG NGO Ạ I KHOÁ BI Ể N Đ Ả O TRONG D Ạ Y H Ọ C Đ Ị A LÍ CHO H Ọ C SINH TRUNG H Ọ C THÀNH PH Ố QUY NHƠN, T Ỉ NH BÌNH Đ Ị NH 1053 Lê Th ị Lành, Nguy ễ n H ữ u Xuân THI Ế T K Ế CÁC CÁC TÌNH HU Ố NG TRONG D Ạ Y H Ọ C Đ Ị A L Í TRUNG H Ọ C PH Ổ THÔNG NH Ằ M PHÁT TRI Ể N NĂNG L Ự C V Ậ N D Ụ NG KI Ế N TH Ứ C, KĨ NĂNG VÀO TH Ự C TI Ễ N 1061 Võ Th ị Vinh NÂNG CAO HI Ệ U QU Ả GIÁO D Ụ C BI Ế N Đ Ổ I KHÍ H Ậ U CHO H Ọ C SINH PH Ổ THÔNG TRONG TH Ờ I CÔNG NGH Ệ 4 0 1071 Nguy ễ n Th ị Hi ể n T Ổ CH Ứ C HO Ạ T Đ Ộ NG TR Ả I NGHI Ệ M CHO SINH VIÊN Đ Ị A LÍ T Ạ I Đ Ả O CÁT BÀ – H Ả I PHÒNG 1080 Ph ạ m T ấ t Thành, Bàn Th ị Ton , Dương Th ị Quyên M Ộ T S Ố BI Ệ N PHÁP PHÁT TRI Ể N NĂNG L Ự C D Ạ Y H Ọ C TÍCH H Ợ P CHO SINH VIÊN NGÀNH Đ Ạ I H Ọ C SƯ PH Ạ M Đ Ị A LÍ, TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C HÙNG VƯƠNG, T Ỉ NH PHÚ TH Ọ NH Ằ M ĐÁP Ứ NG Đ Ổ I M Ớ I CHƯƠNG TRÌNH GIÁO D Ụ C PH Ổ THÔNG 1087 Vi Th ị H ạ nh Thi, Tr ầ n Th ị Bích Hư ờ ng V Ậ N D Ụ NG PHƯƠNG PHÁP ĐI Ề U TRA – KH Ả O SÁT TRONG D Ạ Y H Ọ C Đ Ị A LÝ L Ớ P 10 NH Ằ M PHÁT TRI Ể N NĂNG L Ự C GI Ả I QUY Ế T V Ấ N Đ Ề CHO H Ọ C SINH 1094 Đào Th ị Bích Ng ọ c M Ộ T S Ố BI Ệ N PHÁP PHÁT TRI Ể N KĨ NĂNG T Ự H Ọ C CHO SINH VIÊN SƯ PH Ạ M TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C TÂY B Ắ C 1103 Nguy ễ n Th ị Hu ệ ,Hoàng Th ị ThanhGiang T Ổ CH Ứ C D Ạ Y H Ọ C CH Ủ Đ Ề LAO Đ Ộ NG – VI Ệ C LÀM VÀ CH Ấ T LƯ Ợ NG CU Ộ C S Ố NG TRONG D Ạ Y H Ọ C Đ Ị A LÍ 9 Ở TRƯ Ờ NG THCS 1110 H Ộ I Đ Ị A LÝ VI Ệ T NAM TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C KHOA H Ọ C – Đ Ạ I H Ọ C HU Ế H ộ i ngh ị Khoa h ọ c Đ ị a lý Toàn qu ố c l ầ n th ứ XI; Thành ph ố Hu ế , 04/2019 1073 NÂNG CAO HI Ệ U QU Ả GIÁO D Ụ C BI Ế N Đ Ổ I KHÍ H Ậ U CHO H Ọ C SINH PH Ổ THÔNG TRONG TH Ờ I CÔNG NGH Ệ 4 0 Nguy ễ n Th ị Hi ể n 1 Abstract Improving the Efficiency of Climate Change Education for Highschool Students in Technology 4 0 Global climate change i s considered one of the severe problems, threatening the sustainable development goals and future of each nation as well as humanity Education is a long - term strategic solution to train generations of students who gain enough knowledge, skills, and capabi lities to cope with the increasingly complex evolution of climate change Nowadays, the industrial revolution 4 0 with the outstanding development of technology has brought many advantages for educators in achieving that goal Keywords: climate change edu cation, technology 4 0, students Đ Ặ T V Ấ N Đ Ề Bi ế n đ ổ i khí h ậ u (BĐKH) là khái ni ệ m đư ợ c dùng đ ể ch ỉ nh ữ ng thay đ ổ i c ủ a khí h ậ u vư ợ t ra kh ỏ i tr ạ ng thái trung bình đã đư ợ c duy trì trong m ộ t kho ả ng th ờ i gian dài, thư ờ ng là m ộ t vài th ậ p k ỉ ho ặ c dài hơn Chương t rình môi trư ờ ng Liên hi ệ p qu ố c (UNEP) nh ậ n đ ị nh, BĐKH đư ợ c x ế p vào d ạ ng v ấ n đ ề an ninh “phi truy ề n th ố ng” và đư ợ c xem là m ộ t trong nh ữ ng thách th ứ c l ớ n nh ấ t đ ố i v ớ i “an ninh môi trư ờ ng - phát tri ể n toàn c ầ u” Trong nh ữ ng năm g ầ n đây, nh ữ ng tác đ ộ ng và h ậ u qu ả nghiêm tr ọ ng do BĐKH gây ra đã ả nh hư ớ ng r ấ t l ớ n đ ế n s ự t ồ n t ạ i và phát tri ể n c ủ a con ngư ờ i cũng như h ệ sinh thái trên toàn Trái đ ấ t, đe d ọ a đ ế n tương lai phát tri ể n b ề n v ữ ng c ủ a toàn nhân lo ạ i Nh ữ ng bi ể u hi ệ n c ủ a BĐKH đư ợ c th ể hi ệ n trên các khía c ạ nh : nhi ệ t đ ộ không khí tăng, khí h ậ u Trái đ ấ t đang nóng lên; s ự thay đ ổ i b ấ t thư ờ ng v ề lư ợ ng mưa và ch ế đ ộ mưa ở nhi ề u khu v ự c trên th ế gi ớ i gây ả nh hư ở ng nghiêm tr ọ ng đ ế n ngu ồ n nư ớ c ng ọ t; s ự dâng cao c ủ a m ự c nư ớ c bi ể n và đ ạ i dương gây ng ậ p l ụ t nhi ề u khu v ự c và xóa s ổ nhi ề u đ ả o và hòn đ ả o, gi ả m di ệ n tích l ụ c đ ị a; s ự gia tăng v ề t ầ n su ấ t và cư ờ ng đ ộ c ủ a nhi ề u hi ệ n tư ợ ng th ờ i ti ế t c ự c đoan gây ra nh ữ ng thi ệ t h ạ i vô cùng n ặ ng n ề cho con ngư ờ i và h ệ sinh thái Các ho ạ t đ ộ ng sinh ho ạ t và s ả n xu ấ t c ủ a con ngư ờ i l à nguyên nhân chính gây ra s ự BĐKH [1] Bên c ạ nh các gi ả i pháp v ề công ngh ệ , s ả n xu ấ t, kinh t ế , chính tr ị , cơ s ở h ạ t ầ ng thì giáo d ụ c bi ế n đ ổ i khí h ậ u (GDBĐKH) trong trư ờ ng h ọ c đư ợ c xem là m ộ t gi ả i pháp chi ế n lư ợ c, h ữ u hi ệ u, lâu dài và quan tr ọ ng đư ợ c U NESCO cũng như nhi ề u qu ố c gia trên Th ế gi ớ i chú tr ọ ng Đó là “quá trình giáo d ụ c s ử d ụ ng các ti ế p c ậ n sư ph ạ m đ ị nh hư ớ ng hành đ ộ ng, giáo d ụ c giúp cho ngư ờ i dân và th ế h ệ tr ẻ nâng cao ki ế n th ứ c, k ỹ năng và thái đ ộ đ ố i v ớ i vi ệ c gi ả m thi ể u và thích ứ ng có hi ệ u qu ả v ớ i BĐKH nh ằ m m ụ c tiêu phát tri ể n b ề n v ữ ng” [2] Cu ộ c Cách m ạ ng công nghi ệ p l ầ n th ứ 4 (CMCN 4 0) là xu hư ớ ng phát tri ể n d ự a trên n ề n t ả ng tích h ợ p cao đ ộ c ủ a h ệ th ố ng k ế t n ố i s ố hóa - v ậ t lí - sinh h ọ c v ớ i s ự đ ộ t phá c ủ a Internet v ạ n v ậ t và Trí tu ệ nhân t ạ o mà đ ặ c đi ể m là t ậ n d ụ ng m ộ t cách tri ệ t đ ể s ứ c m ạ nh lan t ỏ a c ủ a s ố hóa Nh ữ ng ti ế n b ộ công ngh ệ trong CMCN 4 0 s ẽ t ạ o ra s ự k ế t n ố i gi ữ a th ế gi ớ i th ự c, th ế gi ớ i s ố và th ế gi ớ i sinh v ậ t h ữ u cơ, t ạ o ra nh ữ ng công c ụ s ả n xu ấ t và công ngh ệ h ộ i t ụ gi ữ a th ự c và ả o [3] V ớ i s ự phát tri ể n c ủ a 1 Trư ờ ng Đ ạ i h ọ c Sư ph ạ m - Đ ạ i h ọ c Hu ế H Ộ I Đ Ị A LÝ VI Ệ T NAM TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C KHOA H Ọ C – Đ Ạ I H Ọ C HU Ế 1074 H ộ i ngh ị Khoa h ọ c Đ ị a lý Toàn qu ố c l ầ n th ứ XI; Thành ph ố Hu ế , 04/2019 công ngh ệ thì vi ệ c xây d ự ng môi trư ờ ng h ọ c t ậ p tr ự c tuy ế n hi ệ n đ ạ i, xây d ự ng các n ộ i dung d ạ y h ọ c tr ự c tuy ế n đư ợ c phát tri ể n theo hư ớ ng ngày càng ti ế p c ậ n g ầ n hơn v ớ i ngư ờ i h ọ c Ngư ờ i h ọ c có th ể khai thác n ộ i dung h ọ c t ậ p tr ự c tuy ế n t ừ thi ế t b ị di đ ộ ng, thi ế t b ị công ngh ệ thông tin, hay h ọ c t ậ p trong mô hình trư ờ ng “trư ờ ng h ọ c ả o” ở b ấ t kì đâu, b ấ t kì lúc nào khi công ngh ệ truy ề n thông đư ợ c k ế t n ố i, đư ợ c tr ả i nghi ệ m môi trư ờ ng s ố ng ả o và rèn luy ệ n các kĩ năng s ố ng v ớ i các “trò chơi khoa h ọ c tr ự c tuy ế n”, đ ặ c bi ệ t n ề n t ả ng công ngh ệ c ủ a CMCN 4 0 đang bùng n ổ hi ệ n nay là xu th ế t ấ t y ế u trong giáo d ụ c hi ệ n đ ạ i Th ự c t ế này m ở ra r ấ t nhi ề u nh ữ ng cơ h ộ i, l ợ i th ế đ ể GDBĐKH phát huy hi ệ u qu ả trong giáo d ụ c th ế h ệ tr ẻ th ờ i kì công ngh ệ s ố K Ế T QU Ả NGHIÊN C Ứ U M ụ c tiêu và th ự c tr ạ ng giáo d ụ c bi ế n đ ổ i khí h ậ u cho h ọ c sinh ph ổ thông Vi ệ t Nam M ụ c tiêu giáo d ụ c bi ế n đ ổ i khí h ậ u cho h ọ c sinh ph ổ thông Giáo d ụ c bi ế n đ ổ i khí h ậ u không đơn thu ầ n là d ạ y h ọ c v ề BĐKH mà thông qua các ho ạ t đ ộ ng đa d ạ ng phát tri ể n ở ngư ờ i h ọ c nh ậ n th ứ c và năng l ự c ứ ng phó v ớ i BĐKH, đ ồ ng th ờ i giúp cho ngư ờ i h ọ c có đư ợ c nh ữ ng hành vi, thái đ ộ theo nh ữ ng đ ị nh hư ớ ng cơ b ả n c ủ a giáo d ụ c phát tri ể n b ề n v ữ ng M ụ c tiêu và đ ị nh hư ớ ng cơ b ả n c ủ a giáo d ụ c BĐKH c ầ n ph ả i : - Trang b ị cho h ọ c sinh (HS) nh ữ ng hi ể u bi ế t nh ấ t đ ị nh v ề BĐKH như: đ ặ c đi ể m, bi ể u hi ệ n, tác đ ộ ng và h ậ u qu ả do BĐKH, kh ả năng t ổ n thương mà cá nhân, c ộ ng đ ồ ng, đ ị a phương ph ả i gánh ch ị u do BĐKH; nguyên nhân d ẫ n đ ế n BĐKH, đ ặ c bi ệ t là nh ữ ng nguyên nhân li ên quan đ ế n các ho ạ t đ ộ ng sinh ho ạ t và s ả n xu ấ t c ủ a con ngư ờ i đ ể HS có th ể nhìn nh ậ n b ả n ch ấ t v ấ n đ ề ; nh ữ ng gi ả i pháp ứ ng phó, gi ả m nh ẹ và h ạ n ch ế tác đ ộ ng c ủ a BĐKH - Trang b ị và phát tri ể n cho HS kĩ năng v ậ n d ụ ng nh ữ ng ki ế n th ứ c đã h ọ c và liên h ệ th ự c t ế đ ị a phương đ ể gi ả i thích ngu ồ n g ố c, b ả n ch ấ t khoa h ọ c c ủ a các hi ệ n tư ợ ng khí h ậ u, th ờ i ti ế t, BĐKH, m ố i quan h ệ ch ặ t ch ẽ gi ữ a con ngư ờ i v ớ i môi trư ờ ng t ự nhiên Rèn luy ệ n cho HS kĩ năng có th ể t ự c ứ u b ả n thân và giúp đ ỡ ngư ờ i khác khi x ả y ra nh ữ ng s ự c ố môi trư ờ ng do BĐKH như: bơi l ộ i, thoát hi ể m, sơ c ứ u v ế t thương, ch ằ ng ch ố ng nhà c ử a,… - Thông qua các ho ạ t đ ộ ng giáo d ụ c đa d ạ ng, giáo d ụ c BĐKH c ầ n chia s ẻ , chuy ể n giao, cung c ấ p nh ữ ng gi ả i pháp h ữ u hi ệ u đ ể b ả o v ệ và ứ ng phó v ớ i BĐKH như: s ử d ụ ng hi ệ u qu ả năng lư ợ ng, s ử d ụ ng năng lư ợ ng tái sinh, s ử d ụ ng ti ế t ki ệ m đi ệ n nư ớ c, phân lo ạ i rác th ả i, tr ồ ng cây gây r ừ ng, t ạ o ra s ự thay đ ổ i tích c ự c trong l ố i s ố ng, sinh ho ạ t… - Thay đ ổ i hành vi - thái đ ộ : giúp HS quan tâm đ ế n v ấ n đ ề BĐKH, bi ế t ch ị u trách nhi ệ m v ề nh ữ ng hành vi c ủ a b ả n thân đ ố i v ớ i môi trư ờ ng s ố ng, có nh ữ ng thái đ ộ và hành đ ộ ng tích c ự c đ ể b ả o v ệ môi trư ờ ng, b ả o v ệ khí h ậ u và s ẵ n sàng ứ ng phó v ớ i thách th ứ c c ủ a BĐKH - Tăng cư ờ ng các giá tr ị và sáng t ạ o: giúp HS hình thành nh ữ ng hoài bão, ư ớ c mơ h ọ c t ậ p nghiên c ứ u khoa h ọ c công ngh ệ đ ể xây d ự ng m ộ t hành tinh xanh trong tương lai, vì s ự phát tri ể n b ề n v ữ ng c ủ a trái đ ấ t M ụ c tiêu này nh ằ m hư ớ ng HS tr ở thành nh ữ ng công dân toàn c ầ u, quan tâm đ ế n các c ộ ng đ ồ ng dân cư b ị thi ệ t thòi do BĐKH gây ra, tích c ự c tuyên truy ề n và th ự c hi ệ n b ả o v ệ khí h ậ u, thân thi ệ n và làm b ạ n v ớ i môi trư ờ ng,… Th ự c tr ạ ng giáo d ụ c bi ế n đ ổ i khí h ậ u ở Vi ệ t Nam Theo th ố ng k ế r ủ i ro lâu dài do BĐKH, Vi ệ t Nam đ ứ ng th ứ 5 trên toàn th ế gi ớ i v ề m ứ c đ ộ ả nh hư ở ng nghiêm tr ọ ng do BĐKH gây ra v ớ i s ố ngư ờ i ch ế t trung bình hàng năm kho ả ng 400 ngư ờ i và thi ệ t h ạ i hơn 1% GDP Trong v ò ng 50 năm qua ở Vi ệ t Nam nhi ệ t đ ộ trung bình đã tăng kho ả ng 0,5 - H Ộ I Đ Ị A LÝ VI Ệ T NAM TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C KHOA H Ọ C – Đ Ạ I H Ọ C HU Ế H ộ i ngh ị Khoa h ọ c Đ ị a lý Toàn qu ố c l ầ n th ứ XI; Thành ph ố Hu ế , 04/2019 1075 0,7oC, m ự c nư ớ c bi ể n đã dâng kho ả ng 20 cm, hi ệ n tư ợ ng El Nino và La Nina ngày càng tác đ ộ ng m ạ nh m ẽ đ ế n Vi ệ t Nam Hàng năm, Vi ệ t Nam ph ả i đ ố i m ặ t v ớ i nhi ề u lo ạ i hình thiên tai thư ờ ng xuyên x ả y ra như: áp th ấ p nhi ệ t đ ớ i, bão, lũ, lũ quét, ng ậ p l ụ t, l ố c xoáy, mưa đá, đ ộ ng đ ấ t, s ạ t l ở đ ấ t, h ạ n hán, cháy r ừ ng, xâm nh ậ p m ặ n… [4] Thông tư phê duy ệ t Chi ế n lư ợ c qu ố c gia v ề BĐKH đư ợ c Th ủ tư ớ ng Nguy ễ n T ấ n Dũng kí ngày 05/12/2011 đã nêu rõ: C ầ n nâng cao nh ậ n th ứ c cho các thành ph ầ n xã h ộ i v ề v ấ n đ ề BĐKH; Xây d ự ng các phương pháp phù h ợ p nh ằ m ti ế p c ậ n và s ử d ụ ng thông tin v ề BĐKH cho các thành ph ầ n xã h ộ i; Đa d ạ ng hóa các hình th ứ c tuyên truy ề n, ph ổ bi ế n v ề tác đ ộ ng, nguy cơ và cơ h ộ i t ừ BĐKH; Đưa ki ế n th ứ c cơ b ả n v ề BĐKH vào trong các chương trình, b ậ c giáo d ụ c, đào t ạ o; Tăng cư ờ ng ý th ứ c, trách nhi ệ m cá nhân và trách nhi ệ m c ộ ng đ ồ ng trong phòng, tránh và kh ắ c ph ụ c h ậ u qu ả thiên tai [5] Th ế h ệ tr ẻ Vi ệ t Nam bao g ồ m sinh viên và HS các c ấ p (chi ế m 25% dân s ố ) có th ể coi là m ộ t nhân t ố và l ự c lư ợ ng quan tr ọ ng trong vi ệ c ứ ng phó v ớ i BĐKH, giúp cho các ch ủ nhân tương lai c ủ a đ ấ t nư ớ c có đư ợ c nh ậ n th ứ c đ ầ y đ ủ , t ầ m nhìn bao quát trong công cu ộ c ứ ng phó lâu dài v ớ i BĐKH Th ờ i gian qua, ngành giáo d ụ c đã tri ể n khai th ự c hi ệ n nhi ề u chương trình d ự án đ ể ứ ng phó v ớ i BĐKH như: t ậ p hu ấ n đ ộ i ngũ giáo viên (GV) v ề tích h ợ p giáo d ụ c ứ ng phó v ớ i BĐKH, xây d ự ng bài gi ả ng đi ệ n t ử e - lea rning v ề ứ ng phó v ớ i BĐKH cho các c ấ p h ọ c B ộ Giáo d ụ c và Đào t ạ o đã đ ị nh hư ớ ng đưa v ấ n đ ề GDBĐKH thành m ộ t n ộ i dung gi ả ng d ạ y quan tr ọ ng trong các trư ờ ng ph ổ thông và đư ợ c gi ả ng d ạ y linh ho ạ t, phù h ợ p đ ố i v ớ i t ừ ng c ấ p h ọ c C ụ th ể , c ấ p m ầ m non s ẽ đư ợ c GDBĐ KH thông qua tuy ể n t ậ p các bài thơ, bài hát, trò chơi ; c ấ p ti ể u h ọ c, THCS, THPT, TTGDTX ch ủ y ế u biên so ạ n tài li ệ u tích h ợ p l ồ ng ghép n ộ i dung GDBĐKH vào các môn h ọ c như T ự nhiên và xã h ộ i, Đ ị a lí, Sinh h ọ c, Kĩ thu ậ t nông nghi ệ p, Công dân…; ở các trư ờ ng đ ạ i h ọ c, cao đ ẳ ng kh ố i sư ph ạ m, n ộ i dung này đã đư ợ c đưa thành m ộ t chương riêng trong h ọ c ph ầ n “Con ngư ờ i và Môi trư ờ ng”, “Khoa h ọ c môi trư ờ ng”, “Môi trư ờ ng và phát tri ể n b ề n v ữ ng” [1] Tuy nhiên trên th ự c t ế , GDBĐKH ở các trư ờ ng ph ổ thông v ẫ n chưa mang l ạ i hi ệ u qu ả cao, th ể hi ệ n ở nh ậ n th ứ c, hi ể u bi ế t và nh ữ ng kĩ năng ứ ng phó v ớ i BĐKH c ủ a HS v ẫ n còn r ấ t h ạ n ch ế Nguyên nhân cơ b ả n c ủ a th ự c tr ạ ng trên: BĐKH chưa tr ở thành m ộ t môn h ọ c riêng ở trư ờ ng ph ổ thông, do đó chưa đư ợ c chú tr ọ ng và đ ầ u tư m ộ t cách đ ầ y đ ủ v ề sách giáo khoa, cơ s ở v ậ t ch ấ t, đào t ạ o GV chuyên sâu Hi ệ n nay n ộ i dung GDBĐKH ch ỉ m ớ i đư ợ c tích h ợ p, l ồ ng ghép vào m ộ t s ố môn h ọ c trong trư ờ ng ph ổ thông như Đ ị a í, Sinh h ọ c, V ậ t lý, Hóa h ọ c, Giáo d ụ c công dân, Công ngh ệ …và thông qua m ộ t s ố d ự án, m ộ t s ố ho ạ t đ ộ ng ngo ạ i khóa t ổ ch ứ c trong trư ờ ng h ọ c Đi ề u này đã gây nên m ộ t h ạ n ch ế r ấ t l ớ n cho v ấ n đ ề GDBĐKH: B ả n thân n ộ i dung các môn h ọ c ở ph ổ thông bao g ồ m nhi ề u v ấ n đ ề đ ặ c trưng c ủ a môn h ọ c, th ậ m chí nhi ề u môn h ọ c còn b ị tình tr ạ ng chương trình qu á t ả i, th ờ i lư ợ ng gi ả ng d ạ y h ạ n h ẹ p, do đó GDBĐKH ch ỉ có th ể chi ế m m ộ t th ờ i lư ợ ng nh ỏ trong chương trình, r ấ t khó đ ể GV có th ể GDBĐKH cho HS m ộ t cách hi ệ u qu ả và h ệ th ố ng Do h ạ n ch ế v ề kinh phí và nhân l ự c nên vi ệ c t ậ p hu ấ n GDBĐKH cho GV ph ổ thông m ớ i ch ỉ th ự c hi ệ n đư ợ c ở m ộ t s ố đ ị a phương ch ứ chưa ph ổ bi ế n r ộ ng rãi đ ế n GV và HS trung h ọ c ph ổ thông trong c ả nư ớ c Đ ộ i ngũ GV và các trư ờ ng ph ổ thông hi ệ n nay v ẫ n còn t ồ n t ạ i nh ữ ng h ạ n ch ế như: b ả n thân nhi ề u GV chưa ý th ứ c đư ợ c t ầ m quan tr ọ ng c ủ a GDBĐKH; phươ ng pháp và hình th ứ c t ổ ch ứ c d ạ y h ọ c c ủ a nhi ề u GV v ẫ n còn thiên v ề giáo d ụ c truy ề n th ố ng; nhi ề u GV đ ặ c bi ệ t là nh ữ ng GV l ớ n tu ổ i không ti ế p xúc nhi ề u v ớ i công ngh ệ thông tin và truy ề n thông đ ể có th ể h ỗ tr ợ t ố t cho GDBĐKH; m ộ t s ố đ ị a phương kinh t ế còn kém phát tri ể n và thi ế u cơ s ở v ậ t ch ấ t kĩ thu ậ t cũng ả nh hư ớ ng đ ế n vi ệ c thi ế t k ế và t ổ ch ứ c các ho ạ t đ ộ ng GDBĐKH… Vai trò quan tr ọ ng c ủ a GDBĐKH và th ự c tr ạ ng giáo d ụ c còn nhi ề u h ạ n ch ế ở các trư ờ ng ph ổ thông Vi ệ t Nam cho th ấ y vi ệ c t ậ n d ụ ng nh ữ ng ưu đi ể m và l ợ i th ế c ủ a công ngh ệ thông tin th ờ i cách m ạ ng 4 0 s ẽ góp ph ầ n gi ả i quy ế t đư ợ c m ộ t ph ầ n khó khăn, nâng cao hi ệ u qu ả và ch ấ t lư ợ ng GDBĐKH theo xu hư ớ ng c ủ a th ế gi ớ i hi ệ n đ ạ i H Ộ I Đ Ị A LÝ VI Ệ T NAM TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C KHOA H Ọ C – Đ Ạ I H Ọ C HU Ế 1076 H ộ i ngh ị Khoa h ọ c Đ ị a lý Toàn qu ố c l ầ n th ứ XI; Thành ph ố Hu ế , 04/2019 T ậ n d ụ ng l ợ i th ế c ủ a công ngh ệ 4 0 đ ể giáo d ụ c bi ế n đ ổ i khí h ậ u Vi ệ t Nam đang can d ự vào cu ộ c CMCN 4 0, cu ộ c cách m ạ ng có t ố c đ ộ phát tri ể n nhanh chưa t ừ ng có trong l ị ch s ử , tác đ ộ ng sâu s ắ c đ ế n m ọ i lĩnh v ự c đ ờ i s ố ng trong đó có giáo d ụ c Trong k ỷ nguyên s ố hóa, n ề n giáo d ụ c s ẽ thay đ ổ i m ộ t cách sâu r ộ ng t ừ môi trư ờ ng giáo d ụ c, vai trò n gư ờ i d ạ y, tâm th ế ngư ờ i h ọ c đ ế n phương pháp d ạ y h ọ c Trong k ỷ nguyên toàn c ầ u hóa, ngư ờ i h ọ c không còn b ị gi ớ i h ạ n trong b ố n b ứ c tư ờ ng n ữ a mà vi ệ c h ọ c s ẽ di ễ n ra m ọ i lúc m ọ i nơi, không b ị gi ớ i h ạ n v ề không gian và th ờ i gian Môi trư ờ ng giáo d ụ c không còn d i ễ n ra trong ph ạ m vi nhà trư ờ ng, l ớ p h ọ c mà m ở r ộ ng ra ph ạ m vi toàn c ầ u, hư ớ ng s ự t ậ p trung đ ế n vi ệ c h ọ c cá nhân hóa tri ệ t đ ể hơn V ớ i s ự ra đ ờ i c ủ a hàng lo ạ t n ộ i dung h ọ c t ậ p s ố hóa, HS có thêm nhi ề u l ự a ch ọ n h ọ c t ậ p phù h ợ p v ớ i m ụ c tiêu c ủ a mình Các h ệ th ố ng h ọ c t ậ p s ố hóa cũng giúp vi ệ c đánh giá, cung c ấ p ph ả n h ồ i v ề hi ệ u qu ả h ọ c t ậ p cùng v ớ i g ợ i ý cho các n ộ i dung h ọ c t ậ p ti ế p theo Trí tu ệ nhân t ạ o đư ợ c đưa vào s ẽ giúp thông tin h ọ c t ậ p đư ợ c t ổ ng h ợ p, phân tích và đưa ra các g ợ i ý h ữ u ích cho ngư ờ i h ọ c và ngư ờ i d ạ y Các công ngh ệ th ự c t ế ả o s ẽ giúp ngư ờ i h ọ c đư ợ c tr ả i nghi ệ m và rèn luy ệ n k ỹ năng t ố t hơn trư ớ c M ộ t trong nh ữ ng y ế u t ố t ạ o đi ề u ki ệ n cho vi ệ c vi ệ c phát tri ể n GDBĐKH th ờ i kì công ngh ệ 4 0 chính là s ự phát tri ể n r ộ ng kh ắ p c ủ a m ạ ng Internet v à t ỉ l ệ s ử d ụ ng máy tính, đi ệ n tho ạ i thông minh (smartphone) có k ế t n ố i Internet ngày càng cao ở kh ắ p các t ỉ nh thành Vi ệ t Nam Theo th ố ng kê c ủ a Công ty truy ề n thông qu ố c t ế We Are Social, năm 2018 Vi ệ t Nam có dân s ố 96 02 tri ệ u ngư ờ i và t ỉ l ệ đô th ị hóa l à 35%, lư ợ ng ngư ờ i s ử d ụ ng Internet đ ạ t 64 tri ệ u ngư ờ i dùng, chi ế m 67% dân s ố và n ằ m trong top 15 qu ố c gia có s ố ngư ờ i ti ế p c ậ n Internet nhi ề u nh ấ t trên Th ế gi ớ i Vi ệ t Nam cũng là qu ố c gia có t ỉ l ệ ngư ờ i s ở h ữ u đi ệ n tho ạ i di đ ộ ng cao trên Th ế gi ớ i v ớ i 70 t ri ệ u ngư ờ i năm 2018 Trong đó, smartphone là thi ế t b ị truy c ậ p m ạ ng ph ổ bi ế n v ớ i 72% ngư ờ i dùng, ti ế p đ ế n 43% thu ộ c v ề laptop/desktop, tablet đ ạ t 13% và 5% thu ộ c v ề nhóm thi ế t b ị tivi có k ế t n ố i Internet Th ố ng kê cũng cho th ấ y, m ỗ i ngày th ờ i lư ợ ng trung b ình mà m ộ t ngư ờ i Vi ệ t Nam s ử d ụ ng Internet là 6 gi ờ 52 phút, ch ủ y ế u là các ho ạ t đ ộ ng đ ọ c báo, xem phim, chơi game, nghe nh ạ c, vào m ạ ng xã h ộ i trò chuy ệ n, tìm ki ế m thông tin [5] Đ ố i v ớ i HS ph ổ thông, s ố lư ợ ng s ử d ụ ng smartphone và máy tính có k ế t n ố i m ạ ng Internet ngày càng l ớ n, đ ặ c bi ệ t là HS ở các thành ph ố , đô th ị Ở các vùng nông thôn, t ỉ l ệ HS s ở h ữ u các thi ế t b ị k ế t n ố i Internet ít hơn song hi ệ n nay ngày càng có nhi ề u đi ể m k ế t n ố i Internet d ị ch v ụ nên s ố lư ợ ng HS ti ế p c ậ n v ớ i Internet ngày càng l ớ n Đó cũng là m ộ t y ế u t ố thu ậ n l ợ i đ ể ti ế p c ậ n v ớ i s ự phát tri ể n v ề công ngh ệ 4 0 nh ằ m nâng cao hi ệ u qu ả d ạ y và h ọ c nói chung, GDBĐKH nói riêng cho HS ph ổ thông Nh ữ ng l ợ i th ế v ề công ngh ệ 4 0 có th ể h ỗ tr ợ tích c ự c đ ể nâng cao hi ệ u qu ả và ch ấ t lư ợ ng GDBĐK H như: h ỗ tr ợ thi ế t k ế nh ữ ng bài gi ả ng đi ệ n t ử sinh đ ộ ng, tr ự c quan mang l ạ i s ự h ứ ng thú h ọ c t ậ p và kh ả năng ti ế p thu cao cho HS; nh ữ ng Website BĐKH v ớ i lư ợ ng ki ế n th ứ c, thông tin ch ấ t lư ợ ng cao và d ữ li ệ u kh ổ ng l ồ mang đ ế n cho HS ngu ồ n ki ế n th ứ c phong phú đa d ạ ng và nh ữ ng thông tin c ầ n thi ế t; nh ữ ng trang m ạ ng xã h ộ i có kh ả năng k ế t n ố i, chia s ẻ v ớ i c ộ ng đ ồ ng s ẽ có th ể là môi trư ờ ng cùng nhau h ọ c t ậ p và chia s ẻ nh ữ ng thông tin h ữ u ích; các l ớ p h ọ c tr ự c truy ế n không gi ớ i h ạ n v ề không gian và th ờ i gian mang l ạ i nh ữ ng ki ế n th ứ c và kĩ năng b ổ ích; các trò chơi khoa h ọ c tr ự c tuy ế n giúp HS v ừ a chơi v ừ a h ọ c, v ừ a gi ả i trí v ừ a rèn luy ệ n các kĩ năng Công ngh ệ 4 0 h ỗ tr ợ thi ế t k ế nh ữ ng bài gi ả ng đi ệ n t ử sinh đ ộ ng, tr ự c quan Bài gi ả ng đi ệ n t ử là m ộ t hình th ứ c t ổ ch ứ c b ài h ọ c lên l ớ p mà ở đó toàn b ộ k ế ho ạ ch ho ạ t đ ộ ng d ạ y h ọ c đ ề u đư ợ c chương trình hoá do GV đi ề u khi ể n thông qua môi trư ờ ng đa phương ti ệ n (multimedia) do máy vi tính t ạ o ra [6] Có th ể hi ể u bài gi ả ng đi ệ n t ử là nh ữ ng t ệ p tin có ch ứ c năng chuy ể n t ả i n ộ i dung giáo d ụ c đ ế n HS Nh ữ ng ph ầ n m ề m ph ổ bi ế n đư ợ c s ử d ụ ng đ ể thi ế t k ế giáo án đi ệ n t ử như: PowerPoint, Lecture Maker, Violet, Adobe Presenter, iSpring Presenter, V - iSpring Suit M ỗ i ph ầ n m ề m đ ề u có nh ữ ng ưu như ợ c đi ể m riêng, tuy nhiên đ ề u mang l ạ i nh ữ ng l ợ i t h ế đ ể thi ế t k ế H Ộ I Đ Ị A LÝ VI Ệ T NAM TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C KHOA H Ọ C – Đ Ạ I H Ọ C HU Ế H ộ i ngh ị Khoa h ọ c Đ ị a lý Toàn qu ố c l ầ n th ứ XI; Thành ph ố Hu ế , 04/2019 1077 các bài h ọ c sinh đ ộ ng, tr ự c quan như: có th ể d ễ dàng chèn các hình ả nh, video clip, flash, trang web vào bài gi ả ng; d ễ dàng t ạ o ra các đ ề thi câu h ỏ i tr ắ c nghi ệ m và m ộ t s ố trò chơi ph ụ c v ụ cho bài h ọ c; lưu tr ữ và chia s ẻ d ễ dàng N ộ i dung G DBĐKH ở trư ờ ng ph ổ thông ch ủ y ế u đư ợ c tích h ợ p l ồ ng ghép vào các môn h ọ c khác nên th ờ i lư ợ ng và n ộ i dung trên l ớ p tương đ ố i ít, do đó v ớ i các bài gi ả ng đi ệ n t ử ch ấ t lư ợ ng cao có th ể h ỗ tr ợ r ấ t t ố t cho HS trong m ộ t kho ả ng th ờ i gian ng ắ n d ễ dàng ti ế p thu ki ế n th ứ c m ộ t cách tr ự c quan, khoa h ọ c Ví d ụ : dùng hình ả nh và video clip thiên tai do BĐKH gây ra ở các khu v ự c trên th ế gi ớ i và Vi ệ t Nam giúp HS c ả m nh ậ n đư ợ c nh ữ ng tác đ ộ ng và h ậ u qu ả nghiêm tr ọ ng c ủ a BĐKH; s ử d ụ ng flash và các mô hình đ ộ ng giúp HS hình d ung đư ợ c các quá trình và hi ệ n tư ợ ng như hi ệ u ứ ng nhà ứ ng, s ự tan băng ở b ắ c c ự c d ẫ n đ ế n s ự dâng lên c ủ a m ự c nư ớ c bi ể n và đ ạ i dương, ả nh hư ở ng đ ế n các qu ố c gia và vùng lãnh th ổ T ậ n d ụ ng ngu ồ n ki ế n th ứ c phong phú đa d ạ ng t ừ các Website Cùng v ớ i s ự phát tri ể n c ủ a Internet và công ngh ệ s ố , các Website h ỗ tr ợ cho giáo d ụ c nói chung và GDBĐKH nói riêng ngày càng phát tri ể n phong phú, đa d ạ ng v ớ i ngu ồ n d ữ li ệ u kh ổ ng l ồ , cung c ấ p ngu ồ n ki ế n th ứ c phong phú đa d ạ ng đư ợ c c ậ p nh ậ t thư ờ ng xuyên dư ớ i d ạ ng các văn b ả n, s ố li ệ u, hình ả nh, video, flash mi ễ n phí và không b ị gi ớ i h ạ n v ề m ặ t th ờ i gian và không gian Th ế gi ớ i bi ế n đ ộ ng m ỗ i ngày, BĐKH cũng di ễ n bi ế n ph ứ c t ạ p theo th ờ i gian và lãnh th ổ , ki ế n th ứ c sách giáo khoa nhi ề u lúc không theo đu ổ i k ị p v ớ i s ự thay đ ổ i đó, s ử d ụ ng các Website là m ộ t trong nh ữ ng gi ả i pháp h ỗ tr ợ GV và HS có th ể c ậ p nh ậ t thư ờ ng xuyên ki ế n th ứ c v ề BĐKH như: các báo cáo s ố li ệ u v ề s ự bi ế n đ ộ ng c ủ a khí h ậ u ở các khu v ự c trên Th ế gi ớ i và Vi ệ t Nam, nh ữ ng gi ả i pháp đ ể gi ả m nh ẹ và thích ứ ng v ớ i BĐKH, các d ự án GDBĐKH, các công ngh ệ tiên ti ế n trong s ả n xu ấ t và sinh ho ạ t thân thi ệ n v ớ i môi trư ờ ng, nh ữ ng ho ạ t đ ộ ng truy ề n thông c ủ a c ộ ng đ ồ ng đ ể ngăn ch ặ n s ự BĐKH Có th ể k ể tên m ộ t s ố Website h ỗ tr ợ r ấ t t ố t cho GDBĐKH như: https://climate nasa gov/ https://climatekids nasa gov/ https://www globalonenessproject org/ http://www climatechangeeducation org/ http ://www dcc gov vn/ https://biendoikhihau violet vn/ http://www biendoikhihau hochiminhcity gov vn/Pages/default aspx ( ) T ậ n d ụ ng nh ữ ng ti ệ n ích t ừ các m ạ ng xã h ộ i đ ể giáo d ụ c bi ế n đ ổ i khí h ậ u M ạ ng xã h ộ i hay còn g ọ i là “c ộ ng đ ồ ng ả o” là m ộ t trang web ma ng m ọ i ngư ờ i đ ế n v ớ i nhau đ ể nói chuy ệ n, chia s ẻ ý tư ở ng và s ở thích, hay làm quen v ớ i nh ữ ng ngư ờ i b ạ n m ớ i D ị ch v ụ m ạ ng xã h ộ i (social networking service) là d ị ch v ụ n ố i k ế t các thành viên cùng s ở thích trên Internet l ạ i v ớ i nhau v ớ i nhi ề u m ụ c đích khác n hau [6] Nh ữ ng ngư ờ i tham gia vào d ị ch v ụ m ạ ng xã h ộ i còn đư ợ c g ọ i là cư dân m ạ ng D ị ch v ụ m ạ ng xã h ộ i có nh ữ ng tính năng như chat, e - mail, phim ả nh, voice chat, chia s ẻ file, blog và xã lu ậ n, liên k ế t t ạ o nhóm M ộ t s ố m ạ ng xã h ộ i tiêu bi ể u đang đư ợ c s ử d ụ ng nhi ề u ở Vi ệ t Nam như: Facebook, Instagram, Zalo, Youtube, Viber, Linkedln, Tango, Google+, Clip vn,… H Ộ I Đ Ị A LÝ VI Ệ T NAM TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C KHOA H Ọ C – Đ Ạ I H Ọ C HU Ế 1078 H ộ i ngh ị Khoa h ọ c Đ ị a lý Toàn qu ố c l ầ n th ứ XI; Thành ph ố Hu ế , 04/2019 Th ự c t ế cho th ấ y, HS ph ổ thông tham gia s ử d ụ ng các trang m ạ ng xã h ộ i v ớ i m ụ c đích chính là k ế t b ạ n, s ử d ụ ng các d ị ch v ụ gi ả i trí, tìm ki ế m và chia s ẻ t hông tin M ạ ng xã h ộ i có m ộ t đ ặ c đi ể m là tính lan t ỏ a r ấ t l ớ n v ớ i tính năng k ế t n ố i c ộ ng đ ồ ng, chia s ẻ thông tin, chính vì v ậ y có th ể t ậ n d ụ ng ưu th ế này đ ể lan t ỏ a nh ữ ng hành đ ộ ng b ả o v ệ môi trư ờ ng, giáo d ụ c ý th ứ c và đ ị nh hư ớ ng hành vi c ủ a cư dân m ạ ng đ ố i v ớ i BĐKH Ví d ụ : Khi m ộ t ngư ờ i dùng Facebook (có th ể là GV ho ặ c HS) có s ố lư ợ ng b ạ n bè trong danh sách là 2000 ngư ờ i chia s ẻ m ộ t video clip v ề Ti ế t ki ệ m năng lư ợ ng đ ể gi ả m nh ẹ BĐKH thì 2000 b ạ n bè trong danh sách ở nh ữ ng th ờ i đi ể m khác nhau có th ể xem, c ó th ể cùng tương tác và bình lu ậ n ho ặ c ti ế p t ụ c chia s ẻ trên trang cá nhân c ủ a mình Như v ậ y nh ữ ng ki ế n th ứ c h ữ u ích v ề ti ế t ki ệ m năng lư ợ ng s ẽ đư ợ c lan t ỏ a nhanh chóng đ ế n nhi ề u ngư ờ i trong m ộ t kho ả ng th ờ i gian ng ắ n, s ẽ góp ph ầ n nâng cao nh ậ n th ứ c, thay đ ổ i hành vi c ủ a m ọ i ngư ờ i chung tay vào cu ộ c chi ế n đ ấ u chung ch ố ng l ạ i s ự BĐKH M ỗ i GV có th ể l ậ p m ộ t nhóm riêng trên Facebook v ớ i thành ph ầ n là các HS trong l ớ p Trên nhóm đó GV có th ể chia s ẻ các thông tin, bài báo, video clip, hình ả nh, ho ạ t đ ộ ng v ề BĐ KH HS có th ể xem, tương tác GV có th ể đưa ra các thông tin, yêu c ầ u, nhi ệ m v ụ đ ố i v ớ i HS m ộ t cách nhanh chóng Chú tr ọ ng vai trò c ủ a giáo d ụ c tr ự c tuy ế n đ ố i v ớ i giáo d ụ c bi ế n đ ổ i khí h ậ u Trong th ờ i đ ạ i c ủ a cu ộ c cách m ạ ng 4 0, vi ệ c áp d ụ ng công ngh ệ hi ệ n đ ạ i vào giáo d ụ c ngày càng đư ợ c chú tr ọ ng Nh ữ ng mô hình h ọ c t ậ p thông minh thông qua môi trư ờ ng tr ự c tuy ế n đã đang và s ẽ đư ợ c phát tri ể n m ạ nh m ẽ Giáo d ụ c tr ự c tuy ế n (e - learning) là m ộ t hình th ứ c h ọ c ả o thông qua m ạ ng Internet k ế t n ố i v ớ i các trung tâm đào t ạ o có lưu tr ữ s ẵ n các bài gi ả ng đi ệ n t ử và m ộ t s ố ph ầ n m ề m c ầ n thi ế t cho phép ngư ờ i h ọ c và ngư ờ i d ạ y có th ể trao đ ổ i thông tin bài h ọ c v ớ i nhau và ngư ờ i h ọ c có th ể nh ậ n yêu c ầ u cũng như các bài t ậ p t ừ GV [3] Ngoài ra, GV còn có th ể truy ề n t ả i âm tha nh và hình ả nh minh h ọ a n ộ i dung qua các băng thông r ộ ng ho ặ c k ế t n ố i m ạ ng Lan, m ạ ng Wifi, WiMax Hình 1 C ấ u trúc t ổ ng quát c ủ a E - learningGiáo d ụ c tr ự c tuy ế n ra đ ờ i t ừ năm 1999 và đã tr ở thành xu th ế t ấ t y ế u trong n ề n kinh t ế tri th ứ c, đ ế n nay đã đư ợ c r ấ t nhi ề u qu ố c gia phát tri ể n ứ ng d ụ ng r ộ ng rãi vào h ệ th ố ng giáo d ụ c chung như M ỹ , Anh, Nh ậ t B ả n, Hàn Qu ố c, Singapore E - learning xâm nh ậ p vào Vi ệ t Nam t ừ nh ữ ng năm 2000 và trong nh ữ ng năm g ầ n đây đư ợ c B ộ Giáo d ụ c và các cơ s ở đào t ạ o chú tr ọ ng Vi ệ t Nam đã gia nh ậ p M ạ ng E - learning châu Á (Asia E - learning Network - AEN, www asia - elearning net) và đư ợ c đánh giá là m ộ t qu ố c gia đang phát tri ể n nhưng r ấ t năng đ ộ ng trong vi ệ c b ắ t k ị p xu hư ớ ng công ngh ệ toàn c ầ u Nh ữ ng năm g ầ n đây, h ọ c tr ự c tuy ế n đã tr ở thành m ộ t xu hư ớ ng t ạ i Vi ệ t Nam, nh ấ t là ở đ ố i tư ợ ng HS THPT Tính đ ế n năm 2015, đã có hơn 100 đơn v ị đào t ạ o ở Vi ệ t Nam th ự c hi ệ n giáo d ụ c tr ự c tuy ế n [3] H Ộ I Đ Ị A LÝ VI Ệ T NAM TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C KHOA H Ọ C – Đ Ạ I H Ọ C HU Ế H ộ i ngh ị Khoa h ọ c Đ ị a lý Toàn qu ố c l ầ n th ứ XI; Thành ph ố Hu ế , 04/2019 1079 Giáo d ụ c tr ự c tuy ế n đem l ạ i r ấ t nhi ề u ưu đi ể m so v ớ i d ạ y h ọ c truy ề n th ố ng do tính tương tác cao d ự a trên đ a phương ti ệ n, t ạ o đi ề u ki ệ n cho ngư ờ i h ọ c trao đ ổ i thông tin d ễ dàng hơn, cũng như đưa ra n ộ i dung h ọ c t ậ p phù h ợ p v ớ i kh ả năng và s ở thích c ủ a t ừ ng ngư ờ i, làm bi ế n đ ổ i cách h ọ c cũng như vai trò c ủ a ngư ờ i h ọ c Ngư ờ i h ọ c đóng vai trò trung tâm và ch ủ đ ộ ng c ủ a quá trình đào t ạ o, có th ể h ọ c m ọ i lúc, m ọ i nơi nh ờ có phương ti ệ n tr ợ giúp vi ệ c h ọ c [8] E - learning cho phép HS làm ch ủ hoàn toàn quá trình h ọ c c ủ a b ả n thân, t ừ th ờ i gian, lư ợ ng ki ế n th ứ c c ầ n h ọ c cũng như th ứ t ự h ọ c các bài, có th ể tra c ứ u tr ự c tuy ế n n h ữ ng ki ế n th ứ c có liên quan đ ế n bài h ọ c m ộ t cách nhanh chóng, duy ệ t l ạ i nh ữ ng ph ầ n ki ế n th ứ c đã h ọ c, t ự do trao đ ổ i m ớ i nh ữ ng ngư ờ i cùng h ọ c ho ặ c GV ngay trong quá trình h ọ c Elearning cũng là mô hình h ọ c ti ế t ki ệ m đư ợ c r ấ t nhi ề u chi phí so l ớ p h ọ c truy ề n th ố ng: chi phí đi l ạ i, tài li ệ u, chi phí t ổ ch ứ c l ớ p h ọ c Trong đi ề u ki ệ n c ủ a GDBĐKH ở trư ờ ng ph ổ thông hi ệ n nay (chưa có môn h ọ c riêng, đư ợ c l ồ ng ghép tích h ợ p vào các môn h ọ c khác, m ụ c tiêu v ề ki ế n th ứ c và kĩ năng HS c ầ n đ ạ t đư ợ c tương đ ố i cao nhưng h ạ n ch ế v ề n ộ i dung và th ờ i gian đào t ạ o, thi ế u nhân l ự c chuyên sâu) thì giáo d ụ c tr ự c tuy ế n s ẽ là m ộ t gi ả i pháp thay th ế hoàn h ả o và phù h ợ p v ớ i xu th ế c ủ a giáo d ụ c hi ệ n đ ạ i Hi ệ n nay có m ộ t s ố mô hình l ớ p h ọ c tr ự c tuy ế n ở Vi ệ t Nam đào t ạ o ki ế n th ứ c t ổ ng h ợ p và ngo ạ i ng ữ cho HS: Violet vn, hocmai vn, TOPICA, Chinh ph ụ c vũ môn cpvm vn, Rockit Online S ự phát tri ể n nhanh chóng c ủ a công ngh ệ thông tin và Internet trong cu ộ c CMCN 4 0 ch ắ c ch ắ n s ẽ giúp giáo d ụ c tr ự c tuy ế n ở Vi ệ t Nam phát tri ể n hơn n ữ a và góp ph ầ n nâng cao hi ệ u qu ả giáo d ụ c nói chung và GDBĐKH nói riêng cho HS ph ổ thông Thi ế t k ế các trò chơi đi ệ n t ử rèn luy ệ n kĩ năng ứ ng phó v ớ i bi ế n đ ổ i khí h ậ u M ộ t trong nh ữ ng lĩnh v ự c gi ả i trí s ử d ụ ng thành t ự u c ủ a công ngh ệ thông tin đư ợ c gi ớ i tr ẻ trên th ế gi ớ i cũng như Vi ệ t Nam ưa chu ộ ng hi ệ n nay là trò chơi tr ự c tuy ế n (Game online) Game online là m ộ t ứ ng d ụ ng gi ả i trí c ủ a Internet, cho phép ngư ờ i chơi tham gia cùng lúc v ớ i nhi ề u ngư ờ i khác trong m ộ t môi trư ờ ng không gian ả o, ngư ờ i chơi đư ợ c t ạ o hình nhân v ậ t và hòa mình vào m ộ t th ế gi ớ i m ớ i mà ở đó ngư ờ i chơi có th ể bi ế n nh ữ ng đi ề u ki ệ n không th ể có ở th ế gi ớ i th ậ t thành có th ể và đư ợ c kh ẳ ng đ ị nh b ả n thân trong th ế gi ớ i ả o đó [7] Game online phát tri ể n kh ắ p các th ị trư ờ ng trên th ế gi ớ i, trong đó Châu Á - Th ái Bình Dương n ổ i lên như m ộ t đi ể m sáng v ề t ố c đ ộ tăng trư ở ng Ở Vi ệ t Nam, Game online b ắ t đ ầ u du nh ậ p t ừ năm 2001 khi hãng Webzen (Hàn Qu ố c) phát hành s ả n ph ẩ m MU online, và đã t ạ o nên m ộ t làn sóng say mê trong gi ớ i tr ẻ đ ặ c bi ệ t là HS ph ổ thông Đ ế n nay G ame online đã tr ở nên r ấ t phong phú và đa d ạ ng v ề th ể lo ạ i và đang gây nhi ề u tranh cãi v ề tác d ụ ng c ủ a nó đ ố i v ớ i gi ớ i tr ẻ Đa ph ầ n m ọ i ngư ờ i đ ặ c bi ệ t là các b ậ c ph ụ huynh đ ề u cho r ằ ng Game online ch ủ y ế u mang l ạ i các tác đ ộ ng tiêu c ự c cho HS như: làm say mê quên đi h ọ c hành, t ố n ti ề n, m ấ t th ờ i gian, ả nh hư ở ng đ ế n s ứ c kh ỏ e, s ố ng ả o, tr ố n tránh khó khăn th ự c t ạ i, d ễ sa vào các t ệ n ạ n xã h ộ i [9] Bên c ạ nh đó có r ấ t nhi ề u trò chơi tr ự c tuy ế n cũng mang l ạ i nhi ề u ả nh hư ở ng tích c ự c như: gi ả m stress, mang l ạ i nh ữ ng tr ả i nghi ệ m tâm lý s ố ng đ ộ ng cho ngư ờ i chơi khi hóa thân vào các nhân v ậ t ả o, tăng cư ờ ng tri th ứ c (l ị ch s ử , đ ị a lí, toán h ọ c, ti ế ng anh ), rèn luy ệ n nhanh nh ẹ n, rèn luy ệ n tư duy phán đoán và đưa ra gi ả i pháp, c ả i thi ệ n kh ả năng nh ậ n th ứ c c ủ a ngư ờ i chơi, c ả i thi ệ n s ự t ậ p trung, đ ị nh hư ớ ng v ề không gian và kh ả năng gi ả i quy ế t các v ấ n đ ề , nâng cao s ự t ự tin đư ợ c kh ẳ ng đ ị nh b ả n thân Th ự c t ế v ớ i s ự phát tri ể n c ủ a công ngh ệ th ờ i 4 0, khi mà s ố lư ợ ng l ớ n HS s ở h ữ u smartphone và ti ế p xúc v ớ i Internet t ừ s ớ m, r ấ t khó đ ể ngăn ch ặ n HS ti ế p xúc và chơi các Game online Do đó t ạ o ra các Game Online khoa h ọ c v ừ a chơi v ừ a h ọ c, Game online GDBĐKH chính là gi ả i pháp v ừ a giúp HS đư ợ c thư giãn gi ả i trí, hóa thân và th ể hi ệ n trong th ế gi ớ i ả o, nhưng l ạ i có th ể thu đư ợ c nh ữ ng ki ế n th ứ c th ậ t và rèn luy ệ n các kĩ năng mà các em có th ể s ử d ụ ng ngoài th ự c t ế H Ộ I Đ Ị A LÝ VI Ệ T NAM TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C KHOA H Ọ C – Đ Ạ I H Ọ C HU Ế 1080 H ộ i ngh ị Khoa h ọ c Đ ị a lý Toàn qu ố c l ầ n th ứ XI; Thành ph ố Hu ế , 04/2019 M ộ t s ố Game online GDBĐKH r ấ t hi ệ u qu ả hi ệ n nay mà HS ph ổ thông có th ể v ừ a chơi v ừ a h ọ c là: Climate Game, Flood Resilience Game, The Farmers, Clim’way, Climate Change Simulation Game, Keep Cool, Meet The Greenhouse Gases, Go Green, Climate Time Machine, Green city Hình 2 Trò chơi Clim’way [7] Hình 3 Các trò chơi BĐKH c ủ a NASA [10] Đ ặ c đi ể m c ủ a các trò chơi tr ự c tuy ế n này là ngư ờ i chơi (HS) s ẽ hóa thân vào các nhân v ậ t c ụ th ể như nông dân s ố ng ở m ộ t vùng nông thôn (trong The Farmers) hay cư dân đô th ị (trong Clim’way, Green City), cư dân trên đ ả o (trong Climate Game) Các nhân v ậ t có tài s ả n s ở h ữ u, đư ợ c quy ề n khai thác các nguyên nhiên li ệ u và năng lư ợ ng trong gi ớ i h ạ n cho phép và cũng g ặ p r ấ t nhi ề u khó khăn v ớ i các cu ộ c tranh ch ấ p v ề năng lư ợ ng, chi ế n tranh, thiên tai lũ l ụ t do BĐKH Nhi ệ m v ụ c ủ a các nhân v ậ t là có nh ữ ng hành đ ộ ng c ụ th ể đ ể b ả o v ệ b ả n thân, gia đình, khu v ự c sinh s ố ng kh ỏ i nh ữ ng hi ể m h ọ a t ừ BĐ KH và môi trư ờ ng như h ạ n ch ế s ử d ụ ng nhiên li ệ u hóa th ạ ch, gi ả m khí th ả i nhà kính, s ử d ụ ng năng lư ợ ng tái t ạ o, tr ồ ng r ừ ng Ngư ờ i chơi cũng đư ợ c có th ể tham gia vào các di ễ n đàn đàm phán v ề BĐKH và b ả o v ệ tài nguyên, ra các quy ế t đ ị nh trong kh ả năng c ủ a nhâ n v ậ t Nh ữ ng trò chơi này cũng s ẽ đư ợ c tăng d ầ n c ấ p đ ộ t ừ d ễ đ ế n khó, có thư ở ng và ph ạ t cho nh ữ ng hành đ ộ ng đúng đ ắ n hay phá ho ạ i môi trư ờ ng Đây cũng là nh ữ ng trò chơi ch ứ a đ ự ng nhi ề u ngu ồ n thông tin và ki ế n th ứ c l ấ y t ừ th ế gi ớ i th ậ t (như Clim’way) giúp c ho h ọ c sinh có th ể b ổ sung thêm nh ữ ng ngu ồ n ki ế n th ứ c quan tr ọ ng, nâng cao trình đ ộ ngo ạ i ng ữ và rèn luy ệ n cho h ọ c sinh nh ữ ng kĩ năng như làm vi ệ c nhóm, gi ả i quy ế t v ấ n đ ề , thuy ế t ph ụ c góp ph ầ n r ấ t l ớ n vào giáo d ụ c nh ậ n th ứ c và hành vi c ủ a nhi ề u h ọ c sinh trên Th ế gi ớ i v ề BĐKH K Ế T LU Ậ N Th ế gi ớ i bi ế n đ ộ ng m ỗ i ngày, BĐKH cũng di ễ n bi ế n ph ứ c t ạ p theo th ờ i gian và không gian, s ự phát tri ể n c ủ a công ngh ệ s ẽ giúp k ế t n ố i các cá nhân và c ộ ng đ ồ ng trong cu ộ c chi ế n chung ch ố ng l ạ i s ự BĐKH vì m ộ t tương lai phát tri ể n b ề n v ữ ng S ự phát tri ể n vư ợ t b ậ c v ề công ngh ệ s ố trong cu ộ c CMCN 4 0 đã mang đ ế n s ự thay đ ổ i m ạ nh m ẽ trên nhi ề u phương di ệ n c ủ a cu ộ c s ố ng t ừ s ả n xu ấ t, kinh t ế , chính tr ị , văn hóa, xã h ộ i và đ ặ c bi ệ t trong lĩnh v ự c giáo d ụ c S ự tác đ ộ ng đó đư ợ c th ể hi ệ n t rên 2 khía c ạ nh: t ạ o cơ h ộ i phát tri ể n nhưng đ ồ ng th ờ i cũng mang đ ế n nh ữ ng thách th ứ c khó khăn, có nhi ề u ưu đi ể m song v ẫ n còn nh ữ ng h ạ n ch ế Trong ph ạ m vi bài báo, tác gi ả ch ỉ đ ề c ậ p đ ế n m ộ t khía c ạ nh nh ỏ đó chính là nh ữ ng ưu th ế mà s ự phát tri ể n công ngh ệ thông tin th ờ i CMCN 4 0 mang l ạ i đ ố i v ớ i GDBĐKH cho h ọ c sinh ph ổ thông ở Vi ệ t Nam Bên c ạ nh đó, v ẫ n còn r ấ t nhi ề u nh ữ ng v ấ n đ ề c ầ n ph ả i xem xét khi ứ ng d ụ ng nh ữ ng thành t ự u c ủ a công ngh ệ s ố trong giáo d ụ c như: vai trò c ủ a giáo viên và h ọ c sinh, đào t ạ o nh ân l ự c, xây d ự ng cơ s ở v ậ t ch ấ t kĩ thu ậ t tương thích, chính sách giáo d ụ c c ủ a nhà nư ớ c, đ ặ c đi ể m c ủ a t ừ ng đ ị a phương Theo xu th ế phát tri ể n và giáo d ụ c hi ệ n đ ạ i, công ngh ệ thông tin ch ắ n ch ắ n s ẽ h ỗ tr ợ đ ắ c l ự c và hi ệ u qu ả trong công cu ộ c giáo d ụ c nh ậ n t h ứ c và kĩ năng ứ ng phó v ớ i nh ữ ng di ễ n bi ế n ngày càng ph ứ c t ạ p c ủ a BĐKH vì m ộ t tương lai phát tri ể n b ề n v ữ ng H Ộ I Đ Ị A LÝ VI Ệ T NAM TRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C KHOA H Ọ C – Đ Ạ I H Ọ C HU Ế H ộ i ngh ị Khoa h ọ c Đ ị a lý Toàn qu ố c l ầ n th ứ XI; Thành ph ố Hu ế , 04/2019 1081 TÀI LI Ệ U THAM KH Ả O [1] Đ ặ ng Duy L ợ i - Đào Ng ọ c Hùng (2016) Giáo trình Bi ế n đ ổ i khí h ậ u NXB Đ ạ i h ọ c Sư ph ạ m, Hà N ộ i [2] UNESCO (2010) “Climate Change Education for Sustainable Development”, Decade of Education for Sustainable Development Published by UNESCO France [3] Phan Chí Thành (2018) Cách m ạ ng công nghi ệ p 4 0 - Xu th ế phát tri ể n c ủ a giáo d ụ c tr ự c tuy ế n T ạ p chí Giáo d ụ c, s ố 4 21, tr 43 - 46 [4] B ộ Tài nguyên và Môi trư ờ ng (2012) K ị ch b ả n bi ế n đ ổ i khí h ậ u và nư ớ c bi ể n dâng cho Vi ệ t Nam NXB Tài nguyên - Môi trư ờ ng và B ả n đ ồ Vi ệ t Nam [5] B ộ Thông tin và Truy ề n thông (2017) Sau 20 năm Internet vào Vi ệ t Nam: 64 tri ệ u ngư ờ i dù ng (https://mic gov vn/Pages/TinTuc/136067/Sau - 20 - nam - Internet - vao - Viet - Nam -- 64 - trieu - nguoi - dung html) [6] Bách khoa toàn thư m ở Wikipedia (https://vi wikipedia org/wiki/Bài_gi ả ng_đi ệ n_t ử ) [7] Jason S Wu - Joey J Lee (2015) Climate change games as to ols for education and engagement Nature Climate Change, Published Online: 23 April 2015 |DOI: 10 1038/NCLIMATE2566, Vol 5 [8] Adriana Alexandru, Marilena Ianculescu, Eleonora Tudora, Ovidiu Bica (2013) ICT Challenges and Issues in Climate Change Educat ion Studies in Informatics and Control, Vol 22, No 4, p349 - 358 [9] Tr ầ n Th ị Minh Đ ứ c (2007) Phân tích t ừ góc đ ộ tâm lý h ọ c: vì sao gi ớ i tr ẻ thích Game online? T ạ p chí Tâm lý h ọ c, s ố 10 (103), tr12 - 18 [10] Danny Wagner (2018) 4 Free Tools to Teach About Climate Change (https://www commonsense org/education/blog/4 - free - tools - to - teach - about - climate - change)
HỘI ĐỊA LÝ VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC – ĐẠI HỌC HUẾ ỨNG DỤNG GIS PHỤC VỤ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HẠ TẦNG ĐÔ THỊ TRÊN ĐẠI BÀN TP PHAN RANG – THÁP CHÀM, TỈNH NINH THUẬN 995 Lưu Đình Hiệp,Nguyễn Thị Cẩm Tiên,Nguyễn Gia Huy, Trần Thanh Long ĐÁNH GIÁ THÍCH NGHI ĐẤT ĐAI CHO PHÁT TRIỂN NÔNG NGHIỆP BẰNG GIS VÀ AHP (Trường hợp nghiên cứu xã Yên Khê, huyện Con Cuông, tỉnh Nghệ An) 1004 Trần Thị Tuyến ĐÁNH GIÁ KHẢ NĂNG LẬP BẢN ĐỒ NHIỄM MẶN ĐẤT BẰNG TƯ LIỆU VIỄN THÁM ĐA PHỔ (LẤY THÍ DỤ Ở VÙNG VEN BIỂN HẢI PHỊNG – THÁI BÌNH) 1014 Lê Thị Thu Hiền, Vũ Thị Kim Dung, Nguyễn Ngọc Thắng, Nguyễn Thanh Bình, Dương Thị Lịm, Nguyễn Thị Huế, Đặng Trần Quân, Lưu Thế Anh, Lê Thanh Bách, Khưu Thị Mỹ Dân ỨNG DỤNG GIS VÀ ĐÁNH GIÁ ĐA TIÊU CHÍ XÁC ĐỊNH KHU VỰC THÍCH HỢP CHO PHÁT TRIỂN KHU DÂN CƯ TRONG BỐI CẢNH BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU Ở HUYỆN PHÚ VANG, TỈNH THỪA THIÊN HUẾ 1023 Nguyễn Quang Việt, Trần Ánh Hằng, Trần Thị Thu Trinh, Lê Duy Đạt ỨNG DỤNG GIS ĐÁNH GIÁ RỦI RO HẠN HÁN VỤ HÈ THU ĐẾN SỬ DỤNG ĐẤT NÔNG NGHIỆP TẠI HUYỆN ĐẠI LỘC, TỈNH QUẢNG NAM 1032 Nguyễn Hữu Ngữ, Nguyễn Thị Nhật Linh, Dương Quốc Nõn, Lê Hữu Ngọc Thanh, Nguyễn Thị Hoài GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỊA LÝ XÁC ĐỊNH CÁC NĂNG LỰC ĐẶC THÙ ĐỊA LÝ VÀ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC ĐẠT ĐƯỢC CỦA HỌC SINH TRONG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG MỚI 1042 Nguyễn Viết Thịnh, Đỗ Thị Minh Đức TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHOÁ BIỂN ĐẢO TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH TRUNG HỌC THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 1053 Lê Thị Lành, Nguyễn Hữu Xuân THIẾT KẾ CÁC CÁC TÌNH HUỐNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ TRUNG HỌC PHỔ THƠNG NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIẾN THỨC, KĨ NĂNG VÀO THỰC TIỄN 1061 Võ Thị Vinh NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TRONG THỜI CÔNG NGHỆ 4.0 1071 Nguyễn Thị Hiển TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO SINH VIÊN ĐỊA LÍ TẠI ĐẢO CÁT BÀ – HẢI PHÒNG 1080 Phạm Tất Thành, Bàn Thị Ton, Dương Thị Quyên MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CHO SINH VIÊN NGÀNH ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỊA LÍ, TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG, TỈNH PHÚ THỌ NHẰM ĐÁP ỨNG ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 1087 Vi Thị Hạnh Thi, Trần Thị Bích Hường VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP ĐIỀU TRA – KHẢO SÁT TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÝ LỚP 10 NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH 1094 Đào Thị Bích Ngọc MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KĨ NĂNG TỰ HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÂY BẮC 1103 Nguyễn Thị Huệ,Hoàng Thị ThanhGiang TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ LAO ĐỘNG – VIỆC LÀM VÀ CHẤT LƯỢNG CUỘC SỐNG TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG THCS 1110 viii Hội nghị Khoa học Địa lý Toàn quốc lần thứ XI; Thành phố Huế, 04/2019 HỘI ĐỊA LÝ VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC – ĐẠI HỌC HUẾ NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU CHO HỌC SINH PHỔ THÔNG TRONG THỜI CÔNG NGHỆ 4.0 Nguyễn Thị Hiển1 Abstract Improving the Efficiency of Climate Change Education for Highschool Students in Technology 4.0 Global climate change is considered one of the severe problems, threatening the sustainable development goals and future of each nation as well as humanity Education is a long-term strategic solution to train generations of students who gain enough knowledge, skills, and capabilities to cope with the increasingly complex evolution of climate change Nowadays, the industrial revolution 4.0 with the outstanding development of technology has brought many advantages for educators in achieving that goal Keywords: climate change education, technology 4.0, students ĐẶT VẤN ĐỀ Biến đổi khí hậu (BĐKH) khái niệm dùng để thay đổi khí hậu vượt khỏi trạng thái trung bình trì khoảng thời gian dài, thường vài thập kỉ dài Chương trình mơi trường Liên hiệp quốc (UNEP) nhận định, BĐKH xếp vào dạng vấn đề an ninh “phi truyền thống” xem thách thức lớn “an ninh mơi trường - phát triển tồn cầu” Trong năm gần đây, tác động hậu nghiêm trọng BĐKH gây ảnh hướng lớn đến tồn phát triển người hệ sinh thái toàn Trái đất, đe dọa đến tương lai phát triển bền vững toàn nhân loại Những biểu BĐKH thể khía cạnh: nhiệt độ khơng khí tăng, khí hậu Trái đất nóng lên; thay đổi bất thường lượng mưa chế độ mưa nhiều khu vực giới gây ảnh hưởng nghiêm trọng đến nguồn nước ngọt; dâng cao mực nước biển đại dương gây ngập lụt nhiều khu vực xóa sổ nhiều đảo hịn đảo, giảm diện tích lục địa; gia tăng tần suất cường độ nhiều tượng thời tiết cực đoan gây thiệt hại vô nặng nề cho người hệ sinh thái Các hoạt động sinh hoạt sản xuất người nguyên nhân gây BĐKH [1] Bên cạnh giải pháp cơng nghệ, sản xuất, kinh tế, trị, sở hạ tầng giáo dục biến đổi khí hậu (GDBĐKH) trường học xem giải pháp chiến lược, hữu hiệu, lâu dài quan trọng UNESCO nhiều quốc gia Thế giới trọng Đó “q trình giáo dục sử dụng tiếp cận sư phạm định hướng hành động, giáo dục giúp cho người dân hệ trẻ nâng cao kiến thức, kỹ thái độ việc giảm thiểu thích ứng có hiệu với BĐKH nhằm mục tiêu phát triển bền vững” [2] Cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ (CMCN 4.0) xu hướng phát triển dựa tảng tích hợp cao độ hệ thống kết nối số hóa - vật lí - sinh học với đột phá Internet vạn vật Trí tuệ nhân tạo mà đặc điểm tận dụng cách triệt để sức mạnh lan tỏa số hóa Những tiến công nghệ CMCN 4.0 tạo kết nối giới thực, giới số giới sinh vật hữu cơ, tạo công cụ sản xuất công nghệ hội tụ thực ảo [3] Với phát triển Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế Hội nghị Khoa học Địa lý Toàn quốc lần thứ XI; Thành phố Huế, 04/2019 1073 HỘI ĐỊA LÝ VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC – ĐẠI HỌC HUẾ công nghệ việc xây dựng mơi trường học tập trực tuyến đại, xây dựng nội dung dạy học trực tuyến phát triển theo hướng ngày tiếp cận gần với người học Người học khai thác nội dung học tập trực tuyến từ thiết bị di động, thiết bị công nghệ thông tin, hay học tập mơ hình trường “trường học ảo” đâu, lúc cơng nghệ truyền thông kết nối, trải nghiệm môi trường sống ảo rèn luyện kĩ sống với “trò chơi khoa học trực tuyến”, đặc biệt tảng công nghệ CMCN 4.0 bùng nổ xu tất yếu giáo dục đại Thực tế mở nhiều hội, lợi để GDBĐKH phát huy hiệu giáo dục hệ trẻ thời kì cơng nghệ số KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Mục tiêu thực trạng giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh phổ thơng Việt Nam Mục tiêu giáo dục biến đổi khí hậu cho học sinh phổ thơng Giáo dục biến đổi khí hậu không đơn dạy học BĐKH mà thông qua hoạt động đa dạng phát triển người học nhận thức lực ứng phó với BĐKH, đồng thời giúp cho người học có hành vi, thái độ theo định hướng giáo dục phát triển bền vững Mục tiêu định hướng giáo dục BĐKH cần phải: - Trang bị cho học sinh (HS) hiểu biết định BĐKH như: đặc điểm, biểu hiện, tác động hậu BĐKH, khả tổn thương mà cá nhân, cộng đồng, địa phương phải gánh chịu BĐKH; nguyên nhân dẫn đến BĐKH, đặc biệt nguyên nhân liên quan đến hoạt động sinh hoạt sản xuất người để HS nhìn nhận chất vấn đề; giải pháp ứng phó, giảm nhẹ hạn chế tác động BĐKH - Trang bị phát triển cho HS kĩ vận dụng kiến thức học liên hệ thực tế địa phương để giải thích nguồn gốc, chất khoa học tượng khí hậu, thời tiết, BĐKH, mối quan hệ chặt chẽ người với môi trường tự nhiên Rèn luyện cho HS kĩ tự cứu thân giúp đỡ người khác xảy cố môi trường BĐKH như: bơi lội, thoát hiểm, sơ cứu vết thương, chằng chống nhà cửa,… - Thông qua hoạt động giáo dục đa dạng, giáo dục BĐKH cần chia sẻ, chuyển giao, cung cấp giải pháp hữu hiệu để bảo vệ ứng phó với BĐKH như: sử dụng hiệu lượng, sử dụng lượng tái sinh, sử dụng tiết kiệm điện nước, phân loại rác thải, trồng gây rừng, tạo thay đổi tích cực lối sống, sinh hoạt… - Thay đổi hành vi - thái độ: giúp HS quan tâm đến vấn đề BĐKH, biết chịu trách nhiệm hành vi thân mơi trường sống, có thái độ hành động tích cực để bảo vệ mơi trường, bảo vệ khí hậu sẵn sàng ứng phó với thách thức BĐKH - Tăng cường giá trị sáng tạo: giúp HS hình thành hoài bão, ước mơ học tập nghiên cứu khoa học công nghệ để xây dựng hành tinh xanh tương lai, phát triển bền vững trái đất Mục tiêu nhằm hướng HS trở thành cơng dân tồn cầu, quan tâm đến cộng đồng dân cư bị thiệt thòi BĐKH gây ra, tích cực tuyên truyền thực bảo vệ khí hậu, thân thiện làm bạn với môi trường,… Thực trạng giáo dục biến đổi khí hậu Việt Nam Theo thống kế rủi ro lâu dài BĐKH, Việt Nam đứng thứ toàn giới mức độ ảnh hưởng nghiêm trọng BĐKH gây với số người chết trung bình hàng năm khoảng 400 người thiệt hại 1% GDP Trong vòng 50 năm qua Việt Nam nhiệt độ trung bình tăng khoảng 0,5 1074 Hội nghị Khoa học Địa lý Toàn quốc lần thứ XI; Thành phố Huế, 04/2019 HỘI ĐỊA LÝ VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC – ĐẠI HỌC HUẾ 0,7oC, mực nước biển dâng khoảng 20 cm, tượng El Nino La Nina ngày tác động mạnh mẽ đến Việt Nam Hàng năm, Việt Nam phải đối mặt với nhiều loại hình thiên tai thường xuyên xảy như: áp thấp nhiệt đới, bão, lũ, lũ quét, ngập lụt, lốc xoáy, mưa đá, động đất, sạt lở đất, hạn hán, cháy rừng, xâm nhập mặn… [4] Thông tư phê duyệt Chiến lược quốc gia BĐKH Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng kí ngày 05/12/2011 nêu rõ: Cần nâng cao nhận thức cho thành phần xã hội vấn đề BĐKH; Xây dựng phương pháp phù hợp nhằm tiếp cận sử dụng thông tin BĐKH cho thành phần xã hội; Đa dạng hóa hình thức tun truyền, phổ biến tác động, nguy hội từ BĐKH; Đưa kiến thức BĐKH vào chương trình, bậc giáo dục, đào tạo; Tăng cường ý thức, trách nhiệm cá nhân trách nhiệm cộng đồng phòng, tránh khắc phục hậu thiên tai [5] Thế hệ trẻ Việt Nam bao gồm sinh viên HS cấp (chiếm 25% dân số) coi nhân tố lực lượng quan trọng việc ứng phó với BĐKH, giúp cho chủ nhân tương lai đất nước có nhận thức đầy đủ, tầm nhìn bao quát cơng ứng phó lâu dài với BĐKH Thời gian qua, ngành giáo dục triển khai thực nhiều chương trình dự án để ứng phó với BĐKH như: tập huấn đội ngũ giáo viên (GV) tích hợp giáo dục ứng phó với BĐKH, xây dựng giảng điện tử e-learning ứng phó với BĐKH cho cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo định hướng đưa vấn đề GDBĐKH thành nội dung giảng dạy quan trọng trường phổ thông giảng dạy linh hoạt, phù hợp cấp học Cụ thể, cấp mầm non GDBĐKH thông qua tuyển tập thơ, hát, trò chơi ; cấp tiểu học, THCS, THPT, TTGDTX chủ yếu biên soạn tài liệu tích hợp lồng ghép nội dung GDBĐKH vào môn học Tự nhiên xã hội, Địa lí, Sinh học, Kĩ thuật nơng nghiệp, Cơng dân…; trường đại học, cao đẳng khối sư phạm, nội dung đưa thành chương riêng học phần “Con người Môi trường”, “Khoa học môi trường”, “Môi trường phát triển bền vững” [1] Tuy nhiên thực tế, GDBĐKH trường phổ thông chưa mang lại hiệu cao, thể nhận thức, hiểu biết kĩ ứng phó với BĐKH HS cịn hạn chế Nguyên nhân thực trạng trên: BĐKH chưa trở thành môn học riêng trường phổ thông, chưa trọng đầu tư cách đầy đủ sách giáo khoa, sở vật chất, đào tạo GV chuyên sâu Hiện nội dung GDBĐKH tích hợp, lồng ghép vào số mơn học trường phổ thơng Địa í, Sinh học, Vật lý, Hóa học, Giáo dục cơng dân, Công nghệ…và thông qua số dự án, số hoạt động ngoại khóa tổ chức trường học Điều gây nên hạn chế lớn cho vấn đề GDBĐKH: Bản thân nội dung môn học phổ thông bao gồm nhiều vấn đề đặc trưng mơn học, chí nhiều mơn học cịn bị tình trạng chương trình tải, thời lượng giảng dạy hạn hẹp, GDBĐKH chiếm thời lượng nhỏ chương trình, khó để GV GDBĐKH cho HS cách hiệu hệ thống Do hạn chế kinh phí nhân lực nên việc tập huấn GDBĐKH cho GV phổ thông thực số địa phương chưa phổ biến rộng rãi đến GV HS trung học phổ thông nước Đội ngũ GV trường phổ thơng cịn tồn hạn chế như: thân nhiều GV chưa ý thức tầm quan trọng GDBĐKH; phương pháp hình thức tổ chức dạy học nhiều GV thiên giáo dục truyền thống; nhiều GV đặc biệt GV lớn tuổi không tiếp xúc nhiều với công nghệ thông tin truyền thông để hỗ trợ tốt cho GDBĐKH; số địa phương kinh tế phát triển thiếu sở vật chất kĩ thuật ảnh hướng đến việc thiết kế tổ chức hoạt động GDBĐKH… Vai trò quan trọng GDBĐKH thực trạng giáo dục cịn nhiều hạn chế trường phổ thơng Việt Nam cho thấy việc tận dụng ưu điểm lợi công nghệ thông tin thời cách mạng 4.0 góp phần giải phần khó khăn, nâng cao hiệu chất lượng GDBĐKH theo xu hướng giới đại Hội nghị Khoa học Địa lý Toàn quốc lần thứ XI; Thành phố Huế, 04/2019 1075 HỘI ĐỊA LÝ VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC – ĐẠI HỌC HUẾ Tận dụng lợi công nghệ 4.0 để giáo dục biến đổi khí hậu Việt Nam can dự vào CMCN 4.0, cách mạng có tốc độ phát triển nhanh chưa có lịch sử, tác động sâu sắc đến lĩnh vực đời sống có giáo dục Trong kỷ nguyên số hóa, giáo dục thay đổi cách sâu rộng từ môi trường giáo dục, vai trò người dạy, tâm người học đến phương pháp dạy học Trong kỷ ngun tồn cầu hóa, người học khơng cịn bị giới hạn bốn tường mà việc học diễn lúc nơi, không bị giới hạn không gian thời gian Mơi trường giáo dục khơng cịn diễn phạm vi nhà trường, lớp học mà mở rộng phạm vi toàn cầu, hướng tập trung đến việc học cá nhân hóa triệt để Với đời hàng loạt nội dung học tập số hóa, HS có thêm nhiều lựa chọn học tập phù hợp với mục tiêu Các hệ thống học tập số hóa giúp việc đánh giá, cung cấp phản hồi hiệu học tập với gợi ý cho nội dung học tập Trí tuệ nhân tạo đưa vào giúp thông tin học tập tổng hợp, phân tích đưa gợi ý hữu ích cho người học người dạy Các công nghệ thực tế ảo giúp người học trải nghiệm rèn luyện kỹ tốt trước Một yếu tố tạo điều kiện cho việc việc phát triển GDBĐKH thời kì cơng nghệ 4.0 phát triển rộng khắp mạng Internet tỉ lệ sử dụng máy tính, điện thoại thơng minh (smartphone) có kết nối Internet ngày cao khắp tỉnh thành Việt Nam Theo thống kê Công ty truyền thông quốc tế We Are Social, năm 2018 Việt Nam có dân số 96.02 triệu người tỉ lệ thị hóa 35%, lượng người sử dụng Internet đạt 64 triệu người dùng, chiếm 67% dân số nằm top 15 quốc gia có số người tiếp cận Internet nhiều Thế giới Việt Nam quốc gia có tỉ lệ người sở hữu điện thoại di động cao Thế giới với 70 triệu người năm 2018 Trong đó, smartphone thiết bị truy cập mạng phổ biến với 72% người dùng, tiếp đến 43% thuộc laptop/desktop, tablet đạt 13% 5% thuộc nhóm thiết bị tivi có kết nối Internet Thống kê cho thấy, ngày thời lượng trung bình mà người Việt Nam sử dụng Internet 52 phút, chủ yếu hoạt động đọc báo, xem phim, chơi game, nghe nhạc, vào mạng xã hội trị chuyện, tìm kiếm thơng tin [5] Đối với HS phổ thông, số lượng sử dụng smartphone máy tính có kết nối mạng Internet ngày lớn, đặc biệt HS thành phố, đô thị Ở vùng nông thôn, tỉ lệ HS sở hữu thiết bị kết nối Internet song ngày có nhiều điểm kết nối Internet dịch vụ nên số lượng HS tiếp cận với Internet ngày lớn Đó yếu tố thuận lợi để tiếp cận với phát triển công nghệ 4.0 nhằm nâng cao hiệu dạy học nói chung, GDBĐKH nói riêng cho HS phổ thơng Những lợi cơng nghệ 4.0 hỗ trợ tích cực để nâng cao hiệu chất lượng GDBĐKH như: hỗ trợ thiết kế giảng điện tử sinh động, trực quan mang lại hứng thú học tập khả tiếp thu cao cho HS; Website BĐKH với lượng kiến thức, thông tin chất lượng cao liệu khổng lồ mang đến cho HS nguồn kiến thức phong phú đa dạng thông tin cần thiết; trang mạng xã hội có khả kết nối, chia sẻ với cộng đồng mơi trường học tập chia sẻ thơng tin hữu ích; lớp học trực truyến không giới hạn không gian thời gian mang lại kiến thức kĩ bổ ích; trị chơi khoa học trực tuyến giúp HS vừa chơi vừa học, vừa giải trí vừa rèn luyện kĩ Công nghệ 4.0 hỗ trợ thiết kế giảng điện tử sinh động, trực quan Bài giảng điện tử hình thức tổ chức học lên lớp mà tồn kế hoạch hoạt động dạy học chương trình hố GV điều khiển thơng qua mơi trường đa phương tiện (multimedia) máy vi tính tạo [6] Có thể hiểu giảng điện tử tệp tin có chức chuyển tải nội dung giáo dục đến HS Những phần mềm phổ biến sử dụng để thiết kế giáo án điện tử như: PowerPoint, Lecture Maker, Violet, Adobe Presenter, iSpring Presenter, V-iSpring Suit Mỗi phần mềm có ưu nhược điểm riêng, nhiên mang lại lợi để thiết kế 1076 Hội nghị Khoa học Địa lý Toàn quốc lần thứ XI; Thành phố Huế, 04/2019 HỘI ĐỊA LÝ VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC – ĐẠI HỌC HUẾ học sinh động, trực quan như: dễ dàng chèn hình ảnh, video clip, flash, trang web vào giảng; dễ dàng tạo đề thi câu hỏi trắc nghiệm số trò chơi phục vụ cho học; lưu trữ chia sẻ dễ dàng Nội dung GDBĐKH trường phổ thông chủ yếu tích hợp lồng ghép vào mơn học khác nên thời lượng nội dung lớp tương đối ít, với giảng điện tử chất lượng cao hỗ trợ tốt cho HS khoảng thời gian ngắn dễ dàng tiếp thu kiến thức cách trực quan, khoa học Ví dụ: dùng hình ảnh video clip thiên tai BĐKH gây khu vực giới Việt Nam giúp HS cảm nhận tác động hậu nghiêm trọng BĐKH; sử dụng flash mơ hình động giúp HS hình dung trình tượng hiệu ứng nhà ứng, tan băng bắc cực dẫn đến dâng lên mực nước biển đại dương, ảnh hưởng đến quốc gia vùng lãnh thổ Tận dụng nguồn kiến thức phong phú đa dạng từ Website Cùng với phát triển Internet công nghệ số, Website hỗ trợ cho giáo dục nói chung GDBĐKH nói riêng ngày phát triển phong phú, đa dạng với nguồn liệu khổng lồ, cung cấp nguồn kiến thức phong phú đa dạng cập nhật thường xuyên dạng văn bản, số liệu, hình ảnh, video, flash miễn phí khơng bị giới hạn mặt thời gian không gian Thế giới biến động ngày, BĐKH diễn biến phức tạp theo thời gian lãnh thổ, kiến thức sách giáo khoa nhiều lúc không theo đuổi kịp với thay đổi đó, sử dụng Website giải pháp hỗ trợ GV HS cập nhật thường xuyên kiến thức BĐKH như: báo cáo số liệu biến động khí hậu khu vực Thế giới Việt Nam, giải pháp để giảm nhẹ thích ứng với BĐKH, dự án GDBĐKH, công nghệ tiên tiến sản xuất sinh hoạt thân thiện với môi trường, hoạt động truyền thông cộng đồng để ngăn chặn BĐKH Có thể kể tên số Website hỗ trợ tốt cho GDBĐKH như: https://climate.nasa.gov/ https://climatekids.nasa.gov/ https://www.globalonenessproject.org/ http://www.climatechangeeducation.org/ http://www.dcc.gov.vn/ https://biendoikhihau.violet.vn/ http://www.biendoikhihau.hochiminhcity.gov.vn/Pages/default.aspx ( ) Tận dụng tiện ích từ mạng xã hội để giáo dục biến đổi khí hậu Mạng xã hội hay gọi “cộng đồng ảo” trang web mang người đến với để nói chuyện, chia sẻ ý tưởng sở thích, hay làm quen với người bạn Dịch vụ mạng xã hội (social networking service) dịch vụ nối kết thành viên sở thích Internet lại với với nhiều mục đích khác [6] Những người tham gia vào dịch vụ mạng xã hội gọi cư dân mạng Dịch vụ mạng xã hội có tính chat, e-mail, phim ảnh, voice chat, chia sẻ file, blog xã luận, liên kết tạo nhóm Một số mạng xã hội tiêu biểu sử dụng nhiều Việt Nam như: Facebook, Instagram, Zalo, Youtube, Viber, Linkedln, Tango, Google+, Clip.vn,… Hội nghị Khoa học Địa lý Toàn quốc lần thứ XI; Thành phố Huế, 04/2019 1077 HỘI ĐỊA LÝ VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC – ĐẠI HỌC HUẾ Thực tế cho thấy, HS phổ thông tham gia sử dụng trang mạng xã hội với mục đích kết bạn, sử dụng dịch vụ giải trí, tìm kiếm chia sẻ thơng tin Mạng xã hội có đặc điểm tính lan tỏa lớn với tính kết nối cộng đồng, chia sẻ thơng tin, tận dụng ưu để lan tỏa hành động bảo vệ môi trường, giáo dục ý thức định hướng hành vi cư dân mạng BĐKH Ví dụ: Khi người dùng Facebook (có thể GV HS) có số lượng bạn bè danh sách 2000 người chia sẻ video clip Tiết kiệm lượng để giảm nhẹ BĐKH 2000 bạn bè danh sách thời điểm khác xem, tương tác bình luận tiếp tục chia sẻ trang cá nhân Như kiến thức hữu ích tiết kiệm lượng lan tỏa nhanh chóng đến nhiều người khoảng thời gian ngắn, góp phần nâng cao nhận thức, thay đổi hành vi người chung tay vào chiến đấu chung chống lại BĐKH Mỗi GV lập nhóm riêng Facebook với thành phần HS lớp Trên nhóm GV chia sẻ thơng tin, báo, video clip, hình ảnh, hoạt động BĐKH HS xem, tương tác GV đưa thông tin, yêu cầu, nhiệm vụ HS cách nhanh chóng Chú trọng vai trị giáo dục trực tuyến giáo dục biến đổi khí hậu Trong thời đại cách mạng 4.0, việc áp dụng công nghệ đại vào giáo dục ngày trọng Những mơ hình học tập thơng minh thông qua môi trường trực tuyến phát triển mạnh mẽ Giáo dục trực tuyến (e-learning) hình thức học ảo thơng qua mạng Internet kết nối với trung tâm đào tạo có lưu trữ sẵn giảng điện tử số phần mềm cần thiết cho phép người học người dạy trao đổi thơng tin học với người học nhận yêu cầu tập từ GV [3] Ngoài ra, GV cịn truyền tải âm hình ảnh minh họa nội dung qua băng thông rộng kết nối mạng Lan, mạng Wifi, WiMax Hình Cấu trúc tổng quát E-learningGiáo dục trực tuyến đời từ năm 1999 trở thành xu tất yếu kinh tế tri thức, đến nhiều quốc gia phát triển ứng dụng rộng rãi vào hệ thống giáo dục chung Mỹ, Anh, Nhật Bản, Hàn Quốc, Singapore E-learning xâm nhập vào Việt Nam từ năm 2000 năm gần Bộ Giáo dục sở đào tạo trọng Việt Nam gia nhập Mạng Elearning châu Á (Asia E-learning Network - AEN, www.asia-elearning.net) đánh giá quốc gia phát triển động việc bắt kịp xu hướng cơng nghệ tồn cầu Những năm gần đây, học trực tuyến trở thành xu hướng Việt Nam, đối tượng HS THPT Tính đến năm 2015, có 100 đơn vị đào tạo Việt Nam thực giáo dục trực tuyến [3] 1078 Hội nghị Khoa học Địa lý Toàn quốc lần thứ XI; Thành phố Huế, 04/2019 HỘI ĐỊA LÝ VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC – ĐẠI HỌC HUẾ Giáo dục trực tuyến đem lại nhiều ưu điểm so với dạy học truyền thống tính tương tác cao dựa đa phương tiện, tạo điều kiện cho người học trao đổi thông tin dễ dàng hơn, đưa nội dung học tập phù hợp với khả sở thích người, làm biến đổi cách học vai trò người học Người học đóng vai trị trung tâm chủ động q trình đào tạo, học lúc, nơi nhờ có phương tiện trợ giúp việc học [8] E-learning cho phép HS làm chủ hồn tồn q trình học thân, từ thời gian, lượng kiến thức cần học thứ tự học bài, tra cứu trực tuyến kiến thức có liên quan đến học cách nhanh chóng, duyệt lại phần kiến thức học, tự trao đổi người học GV trình học Elearning mơ hình học tiết kiệm nhiều chi phí so lớp học truyền thống: chi phí lại, tài liệu, chi phí tổ chức lớp học Trong điều kiện GDBĐKH trường phổ thơng (chưa có mơn học riêng, lồng ghép tích hợp vào mơn học khác, mục tiêu kiến thức kĩ HS cần đạt tương đối cao hạn chế nội dung thời gian đào tạo, thiếu nhân lực chuyên sâu) giáo dục trực tuyến giải pháp thay hoàn hảo phù hợp với xu giáo dục đại Hiện có số mơ hình lớp học trực tuyến Việt Nam đào tạo kiến thức tổng hợp ngoại ngữ cho HS: Violet.vn, hocmai.vn, TOPICA, Chinh phục vũ môn cpvm.vn, Rockit Online Sự phát triển nhanh chóng cơng nghệ thơng tin Internet CMCN 4.0 chắn giúp giáo dục trực tuyến Việt Nam phát triển góp phần nâng cao hiệu giáo dục nói chung GDBĐKH nói riêng cho HS phổ thơng Thiết kế trò chơi điện tử rèn luyện kĩ ứng phó với biến đổi khí hậu Một lĩnh vực giải trí sử dụng thành tựu công nghệ thông tin giới trẻ giới Việt Nam ưa chuộng trò chơi trực tuyến (Game online) Game online ứng dụng giải trí Internet, cho phép người chơi tham gia lúc với nhiều người khác môi trường khơng gian ảo, người chơi tạo hình nhân vật hịa vào giới mà người chơi biến điều kiện khơng thể có giới thật thành khẳng định thân giới ảo [7] Game online phát triển khắp thị trường giới, Châu Á - Thái Bình Dương lên điểm sáng tốc độ tăng trưởng Ở Việt Nam, Game online bắt đầu du nhập từ năm 2001 hãng Webzen (Hàn Quốc) phát hành sản phẩm MU online, tạo nên sóng say mê giới trẻ đặc biệt HS phổ thông Đến Game online trở nên phong phú đa dạng thể loại gây nhiều tranh cãi tác dụng giới trẻ Đa phần người đặc biệt bậc phụ huynh cho Game online chủ yếu mang lại tác động tiêu cực cho HS như: làm say mê quên học hành, tốn tiền, thời gian, ảnh hưởng đến sức khỏe, sống ảo, trốn tránh khó khăn thực tại, dễ sa vào tệ nạn xã hội [9] Bên cạnh có nhiều trị chơi trực tuyến mang lại nhiều ảnh hưởng tích cực như: giảm stress, mang lại trải nghiệm tâm lý sống động cho người chơi hóa thân vào nhân vật ảo, tăng cường tri thức (lịch sử, địa lí, tốn học, tiếng anh ), rèn luyện nhanh nhẹn, rèn luyện tư phán đoán đưa giải pháp, cải thiện khả nhận thức người chơi, cải thiện tập trung, định hướng không gian khả giải vấn đề, nâng cao tự tin khẳng định thân Thực tế với phát triển công nghệ thời 4.0, mà số lượng lớn HS sở hữu smartphone tiếp xúc với Internet từ sớm, khó để ngăn chặn HS tiếp xúc chơi Game online Do tạo Game Online khoa học vừa chơi vừa học, Game online GDBĐKH giải pháp vừa giúp HS thư giãn giải trí, hóa thân thể giới ảo, lại thu kiến thức thật rèn luyện kĩ mà em sử dụng ngồi thực tế Hội nghị Khoa học Địa lý Toàn quốc lần thứ XI; Thành phố Huế, 04/2019 1079 HỘI ĐỊA LÝ VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC – ĐẠI HỌC HUẾ Một số Game online GDBĐKH hiệu mà HS phổ thơng vừa chơi vừa học là: Climate Game, Flood Resilience Game, The Farmers, Clim’way, Climate Change Simulation Game, Keep Cool, Meet The Greenhouse Gases, Go Green, Climate Time Machine, Green city Hình Trị chơi Clim’way [7] Hình Các trò chơi BĐKH NASA [10] Đặc điểm trò chơi trực tuyến người chơi (HS) hóa thân vào nhân vật cụ thể nông dân sống vùng nông thôn (trong The Farmers) hay cư dân đô thị (trong Clim’way, Green City), cư dân đảo (trong Climate Game) Các nhân vật có tài sản sở hữu, quyền khai thác nguyên nhiên liệu lượng giới hạn cho phép gặp nhiều khó khăn với tranh chấp lượng, chiến tranh, thiên tai lũ lụt BĐKH Nhiệm vụ nhân vật có hành động cụ thể để bảo vệ thân, gia đình, khu vực sinh sống khỏi hiểm họa từ BĐKH môi trường hạn chế sử dụng nhiên liệu hóa thạch, giảm khí thải nhà kính, sử dụng lượng tái tạo, trồng rừng Người chơi tham gia vào diễn đàn đàm phán BĐKH bảo vệ tài nguyên, định khả nhân vật Những trò chơi tăng dần cấp độ từ dễ đến khó, có thưởng phạt cho hành động đắn hay phá hoại môi trường Đây trò chơi chứa đựng nhiều nguồn thông tin kiến thức lấy từ giới thật (như Clim’way) giúp cho học sinh bổ sung thêm nguồn kiến thức quan trọng, nâng cao trình độ ngoại ngữ rèn luyện cho học sinh kĩ làm việc nhóm, giải vấn đề, thuyết phục góp phần lớn vào giáo dục nhận thức hành vi nhiều học sinh Thế giới BĐKH KẾT LUẬN Thế giới biến động ngày, BĐKH diễn biến phức tạp theo thời gian không gian, phát triển công nghệ giúp kết nối cá nhân cộng đồng chiến chung chống lại BĐKH tương lai phát triển bền vững Sự phát triển vượt bậc công nghệ số CMCN 4.0 mang đến thay đổi mạnh mẽ nhiều phương diện sống từ sản xuất, kinh tế, trị, văn hóa, xã hội đặc biệt lĩnh vực giáo dục Sự tác động thể khía cạnh: tạo hội phát triển đồng thời mang đến thách thức khó khăn, có nhiều ưu điểm song cịn hạn chế Trong phạm vi báo, tác giả đề cập đến khía cạnh nhỏ ưu mà phát triển công nghệ thông tin thời CMCN 4.0 mang lại GDBĐKH cho học sinh phổ thơng Việt Nam Bên cạnh đó, nhiều vấn đề cần phải xem xét ứng dụng thành tựu công nghệ số giáo dục như: vai trò giáo viên học sinh, đào tạo nhân lực, xây dựng sở vật chất kĩ thuật tương thích, sách giáo dục nhà nước, đặc điểm địa phương Theo xu phát triển giáo dục đại, công nghệ thông tin chắn chắn hỗ trợ đắc lực hiệu công giáo dục nhận thức kĩ ứng phó với diễn biến ngày phức tạp BĐKH tương lai phát triển bền vững 1080 Hội nghị Khoa học Địa lý Toàn quốc lần thứ XI; Thành phố Huế, 04/2019 HỘI ĐỊA LÝ VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC – ĐẠI HỌC HUẾ TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Đặng Duy Lợi - Đào Ngọc Hùng (2016) Giáo trình Biến đổi khí hậu NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [2] UNESCO (2010) “Climate Change Education for Sustainable Development”, Decade of Education for Sustainable Development Published by UNESCO France [3] Phan Chí Thành (2018) Cách mạng cơng nghiệp 4.0 - Xu phát triển giáo dục trực tuyến Tạp chí Giáo dục, số 421, tr 43 - 46 [4] Bộ Tài nguyên Môi trường (2012) Kịch biến đổi khí hậu nước biển dâng cho Việt Nam NXB Tài nguyên - Môi trường Bản đồ Việt Nam [5] Bộ Thông tin Truyền thông (2017) Sau 20 năm Internet vào Việt Nam: 64 triệu người dùng (https://mic.gov.vn/Pages/TinTuc/136067/Sau-20-nam-Internet-vao-Viet-Nam 64-trieu-nguoidung.html) [6] Bách khoa toàn thư mở Wikipedia (https://vi.wikipedia.org/wiki/Bài_giảng_điện_tử) [7] Jason S Wu - Joey J Lee (2015) Climate change games as tools for education and engagement Nature Climate Change, Published Online: 23 April 2015 |DOI: 10.1038/NCLIMATE2566, Vol [8] Adriana Alexandru, Marilena Ianculescu, Eleonora Tudora, Ovidiu Bica (2013) ICT Challenges and Issues in Climate Change Education Studies in Informatics and Control, Vol 22, No 4, p349-358 [9] Trần Thị Minh Đức (2007) Phân tích từ góc độ tâm lý học: giới trẻ thích Game online? Tạp chí Tâm lý học, số 10 (103), tr12-18 [10] Danny Wagner (2018) Free Tools to Teach About Climate (https://www.commonsense.org/education/blog/4-free-tools-to-teach-about-climate-change) Hội nghị Khoa học Địa lý Toàn quốc lần thứ XI; Thành phố Huế, 04/2019 Change 1081