CƠ SỞ LÝ LUẬ;N VÀ MÔ HÌNH THAM VÁN NGHỀ NGHIỆP

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐÀ LẠT KHOA XÃ HỘI HỌC VÀ CÔNG TÁC XÃ HỘI ---------   --------- ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ MÔ HÌNH THAM VẤN NGHỀ NGHIỆP ( NGHIÊN CỨU TRIỂN KHAI TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG PHỔ THÔNG Ở THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT ) CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI : VŨ MỘNG ĐÓA Đ À LẠT, 12/2010 MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Đối tượng nghiên cứu 2 3 Mục tiêu nghiên cứu 2 4 Khách thể nghiên cứu 2 5 Giới hạn của đề tài nghiên cứu 2 6 Câu hỏi nghiên cứu 3 7 Ý nghĩa nghiên cứu 3 8 Phương pháp nghiên cứu 3 9 Cấu trúc báo cáo khoa học 4 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA TV N N 5 1 1 Tổng quan về q u á trình hình thành và phát triển của TVN N 5 1 1 1 TV N N trên thế giới 5 1 1 2 Vài nét về TVN N ở Việt Nam 7 1 2 Các khái niệm 1 2 1 2 1 Kh ái niệm nghề nghiệ p và các đặc điểm của nghề nghiệp 12 1 2 2 Khái niệm TV N N 17 1 2 3 Những yếu tố cơ bản của TVNN 20 1 3 Tiến trình và mô hình tham vấn nghề nghiệp 25 1 4 Các lý thuyết tiếp cận tham vấn nghề nghiệp 38 Chương 2: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG VÀ ĐÁNH GIÁ NHU CẦU TVHN 4 8 2 1 Thực trạng định hướng nghề nghiệp 48 2 2 Nhu cầu tham vấn nghề nghiệp 56 KẾT LUẬN 58 TÀI LIỆU THAM KHẢO : PHỤ LỤC 1 : DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT PHỤ LỤC 2 : DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU THỐNG KÊ DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt Nghĩa của từ 1 CTXH Công tác xã hội 2 HS Học sinh 3 NTV Nhà tham vấn 4 TC Thân chủ 5 THCS Trung học cơ sở 6 TV N N Tham vấn nghề nghiệp 7 THPT Trung học phổ thông 8 TV Tham vấn 9 TPHCM Thành phố Hồ Chí Minh DANH MỤC BẢNG BIỂU 1 Mô hình 1: Ba khâu liên hoàn của công tác hướng nghiệp 2 Mô hình 2: Bốn kiểu tư vấn nghề 3 Mô hình 3: Tam giác hướng nghiệp 4 Mô hình 4: Vòng tròn nhân cách của Eysenck 4 Bảng 2 1 : Động cơ lựa chọn nghề nghiệp của học sinh tại hai trường THPT Thăng Long và Nguy ễn Du 5 Bảng 2 2 : Những khó khăn trong việc lựa chọn nghề nghiệp của học sinh THPT Thăng Long và Nguyễn Du 6 B ảng 2 3 : Những yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp của học sinh THPT Thăng Long và Nguyễn Du 7 Bảng 2 4 : Tỷ lệ học sinh biết đến TVNN tại hai trường THPT Thăng Long và Nguyễn Du 8 Bảng 2 5 : N hu cầu của học sinh về TV N N 1 MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Định hướng nghề nghiệp cho thế hệ trẻ có ý nghĩa rất lớn trong quyết định chất lượng nguồn nhân lực của mỗi quốc gia Định hướng nghề nghiệp chính xác sẽ giúp cá nhân phát huy được tối đa năng lực của bản thân, hứng thú với công việc, vì thế hiệu quả công việc của họ được nâng cao Đồng thời định hướng nghề nghiệp đúng đắn cũng giúp cá nhân đáp ứng nhu cầu xã hội về nguồn nhân lực, góp phần giảm thiểu tình trạng mất cân đối trong nguồn nhân lực ở nước ta hiện nay Học sinh trung h ọc phổ thông là lực lượng tiềm năng quan trọng của nguồn nhân lực Hiện nay ở nước ta công tác giáo dục hướng nghiệp và tham vấn nghề nghiệp cho học sinh chưa được coi trọng một cách đúng mức nên dẫn đến tình trạng các chủ trương thì có, nhưng thực tiễn ho ạt động lại yếu và kém hiệu quả Thông qua những năm giảng dạy đại học và có cơ hội tiếp xúc với nhiều sinh viên ở nhiều ngành học khác nhau, chúng tôi nhận thấy rằng các em có sự lúng túng và gặp khó khăn trong quá trình lựa chọn ngành học hoặc nghề nghiệ p cho bản thân mình Có những em sinh viên sau một thời gian học đại học mới nhận thấy rằng ngành học mà mình đang theo đuổi không phải là ngành nghề hợp với năng lực và sở thích của cá nhân mình Phần lớn trong số này thường không có kết quả học tập tốt v ì mất đi sự hứng thú cũng như động cơ học tập Khi tìm hiểu vấn đề này, chúng tôi nhận thấy rằng đa phần các quyết định của các em khi chọn ngành nghề để theo học ở bậc đại học là do cảm tính và ảnh hưởng bởi tác động của bạn bè hoặc các phương tiện truyề n thông đại chúng Điều này có thể dẫn đến hậu quả là các em không có hứng thú học tập, hoặc không đủ năng lực và nguồn lực để theo đuổi ngành học hoặc nghề nghiệp mà mình đã chọn Đồng thời các em cũng không có cái nhìn liên hệ về các ngành học với nhu cầ u phát triển nguồn nhân lực của địa phương các em hoặc của xã hội Chính vì thế việc lựa chọn và theo đuổi không hợp lý một ngành học hoặc ngành nghề có thể gây nên những tổn thất cho chính các em cũng như gia đình và xã hội Tham vấn nghề nghiệp được tổ chức nhằm giúp các em học sinh có được những quyết định và hành động hợp lý trong việc chọn ngành học hoặc nghề nghiệp trong tương lai sao cho phù hợp với nhu cầu xã hội đồng thời phù hợp với năng lực và hoàn cảnh của các em và gia đình các em 2 Ở Việt Nam, tham vấn nghề nghiệp là một lĩnh vực tâm lý ứng dụng còn khá mới mẻ và đang trong giai đoạn bắt đầu hình thành và phát triển Trong bối cảnh xã hội Việt Nam hiện nay, tham vấn nghề nghiệp thực sự là một nhu cầu không chỉ của riêng học sinh phổ thông mà cò n là của nhiều thành phần khác trong xã hội Việc nghiên cứu cơ sở lý luận và mô hình tham vấn nghề nghiệp đối với học sinh các trường phổ thông địa phương một mặt đáp ứng nhu cầu định hướng nghề nghiệp của các em học sinh, mặt khác góp phần phát triển khả năng ứng dụng khoa học tham vấn vào môi trường giáo dục 2 Đối tượng nghiên cứu Cơ sở lý luận và mô hình tham vấn nghề nghiệp 3 Mục tiêu nghiên cứu - Tổng luận cơ sở khoa học của tham vấn nghề nghiệp: cơ sở lý luận, bối cảnh xã hội, tiến trình tham vấn nghề ngh iệp, vai trò và các kỹ năng tham vấn nghề nghiệp - Tìm hiểu một số mô hình và kinh nghiệm tham vấn nghề nghiệp hiện nay dành cho học sinh phổ thông ở trong nước và thế giới - Xác định nhu cầu định hướng nghề nghiệp từ phía học sinh, gia đình và các nhà giáo dục (chủ yếu là giáo viên) 4 Khách thể nghiên cứu  90 học sinh lớp 10 – 12 của trường THPT Nguyễn Du  76 học sinh trường THPT Thăng Long  10 phụ huynh học sinh của hai trường THPT Nguyễn Du và THPT Thăng Long  02 chuyên gia trong lĩnh vực tham vấn hướng nghiệp 5 Giới hạn của đề tài nghiên cứu  Về mặt lý luận: Đây là nội dung cơ bản nhất Đề tài tập trung nghiên cứu về tổng quan tham vấn nghề nghiệp, các lý thuyết tiếp cận và các quá trình tham vấn nghề nghiệp và tìm hiểu một số mô hình tham vấn nghề nghiệp trong nước và trên thế giới  Địa bàn nghiên cứu Nghiên cứu tại 2 trường THPT Nguyễn Du và THPT Thăng Long 3  Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 04/2009 – 12/2009 6 Câu hỏi nghiên cứu  Tham vấn nghề nghiệp có những lý thuyết tiếp cận cơ bản và mô hình tham vấn nghề n ghiệp cơ bản nào đang được vận dụng đối với học sinh phổ thông ?  Các yếu tố nào sẽ ảnh hưởng đến việc định hướng nghề nghiệp của học sinh phổ thông?  Nhu cầu tham vấn nghề nghiệp của học sinh như thế nào? 7 Ý nghĩa nghiên cứu Ý nghĩa lý luận  Góp phần xác địn h được hệ thống các lý thuyết tiếp cận về tham vấn nghề nghiệp  Góp phần làm rõ các mô hình tham vấn nghề nghiệp đối với học sinh trung học phổ thông Ý nghĩa thực tiễn  Giúp cho công tác đào tạo tham vấn nghề nghiệp trong khoa Xã hội học và Công tác xã hội có hiệu quả  Giúp cho những người đã và đang làm công tác tham vấn nghề nghiệp tại trường học hoặc các cơ sở dịch vụ có thể vận dụng hệ thống lý thuyết và mô hình này để trợ giúp học sinh đáp ứng được các nhu cầu định hướng nghề nghiệp 8 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Phân tích các tài liệu khoa học, tham khảo ý kiến chuyên gia được dùng trong quá trình thực hiện tổng luận cơ sở khoa học của tham vấn nghề nghiệp Phương pháp nghiên cứu định lượng: Thu thập và phân tích số liệu thứ cấp, điều tra xã hội kết hợp với phương pháp định tính (phỏng vấn sâu cá nhân) được dùng để xác định nhu cầu định hướng nghề nghiệp của học sinh 9 Cấu trúc của báo cáo khoa học Gồm 3 phần: 4 - Phần mở đầu - Phần nội dung: Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu Chương 2 Phân tích và đánh giá thực trạng nhu cầu tham vấn nghề nghiệp - Phần kết luận 5 C hương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA THAM VẤN NGHỀ NGHIỆP 1 1 Quá trình phát triển của ngành tham vấn nghề nghiệp 1 1 1 Quá trình phát triển của tham vấn nghề nghiệp trên thế giới TV hướng nghiệp được hình thành khá sớm trên thế giới Từ nhu cầu thực tế của xã hội, cá nhân nảy sinh ra những vấn đề về hướng nghiệp, chọn nghề, họ không xác định, khám phá ra bản thân mình Trong khi đó tại các nước tư bản nền sản xuất công nghiệp phát triển mạnh, có điều kiện chuyên môn hoá cả về chiều rộng và chiều sâu, số lượng các ngành sản xuất công nghiệp tăng lên, làm nảy sinh sự phân công lao động trong nhà máy, xí nghiệp và xuất hiện thêm nhiều nghề mới Từ đó các nhà khoa học tiến bộ đã đi đến kết luận rằng, mọi người để làm được công việc cụ thể không chỉ được dạy học mà còn phải lựa chọn ngành phù hợp với năng lực của mình, hiểu về ngành nghề đó Cũng từ đây các tác giả đã bắt tay vào nghiên cứu lĩnh vực TVNN Trong “Thực trạng công tác hướng nghiệp trong các trường THPT ở Hà Nội) của Phạm Mạnh Hà (2006), chỉ ra F Galton và A Biet (1895), là 2 nhà tâm lý học đã thành lập sở tư vấn nghề Và đến đầu thế kỷ XX các cơ sở dịch vụ tư vấn, hướng nghiệp lần lượt ra đời ở Mỹ, Anh, CHLB Đức… Và năm 1849 ở Pháp đã cho ra đời cuốn chỉ dẫn về chọn nghề đầu tiên, trong đó có phân tích các nghề và những năng lực cần thiết để nắm vững nghề Theo nghiên cứu của Phạm Mạnh Hà (2006), cho rằng những năm 1919 ở Anh đã thông qua đạo luật cho phép các trường phổ thông được phép của Bộ giáo dục thành lập các tổ chức tư vấn nghề Các tổ chức này giúp đỡ các thanh niên chọn nghề hoặc cung cấp cho họ những thông tin rất thiết thực như: Thông tin về thị trường lao động, về các điều kiện làm việc của nghề này hoặc nghề khác… Và cũng năm 1919, Chính phủ Anh đã ra chỉ thị về việc điều hành chung của các cơ sở giới thiệu việc làm và các trường phổ thông Theo chỉ thị này, tại các địa phương đã thành lập ban 6 giúp đỡ chọn nghề và trong các trường phổ thông thì lập ra các ban hỗ trợ Từ 1912 đến 1917 các ban giúp đỡ tư vấn nghề đã được thành lập ở 130 khu vực Công tác hướng nghiệp dựa trên khoa học trắc nghiệm kiểm tra sự khác biệt của cá nhân được ứng dụng trong TV nghề nghiệp được đánh dấu bởi các tác giả: F Galton (ở Anh,1875), với bài test về đặc điểm cá nhân, J M cattell (ở Mỹ, 1890), với bài test về nhân cách… Họ là những người đi đầu trong TV hướng nghiệp của thế giới Trong nghiên cứu của PGS TS Trần Thị Minh Đức (2005 - 2006) đã chỉ ra, Fr ank Parson (ở Mỹ, 1854 - 1908), được đánh giá là ông tổ của ngành tư vấn nghề, ông đã thành lập phòng tư vấn đầu tiên trên thế giới (ở BosTon, 1908), và có xuất bản cuốn “Cẩm nang hướng nghiệp” (Vocational Bureau) và “chọn nghề” (Choosing a Vocation) Đây là một cuốn sách được đánh giá là rất có giá trị cho tất cả các bạn học sinh, sinh viên, và cả những người đang đi làm, cuốn sách này tập trung vào việc trợ giúp cho cá nhân trong việc lựa chọn nghề nghiệp, tìm ra cách bắt đầu và xây dựng một nghề nghiệp thà nh công và hiệu quả Ông hy vọng rằng công tác tư vấn nghề nghiệp sẽ được đưa vào các trường học Không lâu sau cuốn sách này được xuất bản và trở thành tài sản vô giá đầu tiên cho mọi người ở BosTon nói riêng và trên thế giới nói chung Ngay sau đó BosTo n trở thành địa điểm tổ chức Hội nghị về công tác hướng nghiệp đầu tiên Hội nghị đánh dấu sự ra đời của Hiệp hội Tư vấn hướng nghiệp Mỹ năm 1913 Hướng nghiệp là một yếu tố quan trọng trong mỗi con người Và TV nghề, tuyển chọn nghề là những yếu tố cơ bả n trong hệ thống hướng nghiệp Hướng nghiệp kết thúc bằng tuyển chọn nghề Công tác hướng nghiệp xuất hiện ngày càng nhiều ở các nước tư bản Theo nghiên cứu của Phạm Mạnh Hà (2006), chỉ ra ở Anh công tác tuyên truyền về nghề, tư vấn nghề rất được chú trọn g Hướng nghiệp được coi là một bộ phận cấu thành của công tác chuẩn bị cho học sinh bước vào lao động Hệ thống hướng nghiệp vì vậy được nghiên cứu rất kỹ Mục đích của nó là tiếp cận học sinh với những nghề khác nhau, nghiên cứu xu hướng, năng lực của cá c em và giúp đỡ các em chọn nghề Cũng tại Anh có các trung tâm hướng nghiệp chuyên gia soạn thảo, 7 in ấn các tài liệu về phương pháp hướng nghiệp Các trung tâm này kết hợp với hàng loạt các trung tâm khác trong nước, xuất bản hàng loạt các sách báo hướng nghiệp, có nhiều tài liệu mô tả các nghề và các tài liệu hướng dẫn thực hiện các bài tập logíc đa dạng, nhằm phát triển những thói quen hữu ích, cần thiết khi chọn nghề (như kỹ năng phân tích, phê phán những thuộc tính tâm lý cá nhân, tìm hiểu những thông tin cần thiết về nghề tương lai, so sánh các đặc điểm, yêu cầu của nghề với những khả năng, đặc điểm tâm lý cá nhân của mình, để trên cơ sở đó chọn nghề) Tham vấn nghề nghiệp ( Career Counseling) là một nhánh của ngành tham vấn tâm lý được xuất hiện vào đầu thế kỷ 20 tại Hoa Kỳ Jesse B Davis có thể được xem là một trong những người đầu tiên trong lĩnh vực này khi giới thiệu một chương trình “ Những hướng dẫn về nghề nghiệp và đạo đức ” (Vocational and Moral Guidance) cho học sinh các trường học công Frank Parsons, được xem như cha đẻ của nghề hướng dẫn (còn gọi Khải đạo), đã viết cuốn sách “ Chọn lựa một nghề ” (Choosing a Vocation) vào năm 1909 qua đó trình bày phương pháp kết nối nhữn g đặc điểm tính cách của một cá nhân với một nghề nghiệp Jesse Davis, Frank Parsons, Eli Weaver và nhiều cộng sự khác nữa đã tạo thành một trào lưu thúc đẩy cho sự phát triển của ngành tham vấn nghề nghiệp Chiến tranh thế giới thứ nhất xảy ra đã xuất hiệ n nhu cầu đánh giá (trắc nghiệm) các cá nhân, từ lúc này thuật ngữ nhà tham vấn (counselor) thường được đề cập như là những chuyên gia làm việc với những người trầm cảm, đã bắt đầu trở thành một phần trong từ điển của các nhà giáo dục Chiến tranh thế giớ i thứ hai kết thúc với những hậu quả nặng nề làm nảy sinh một nhu cầu rất lớn về các trắc nghiệm tâm lý và nó đã tác động một cách trực tiếp đến hoạt động khải đạo trong trường học Cũng vào thời gian thế chiến thứ hai này, chính phủ Hoa Kỳ đã đưa ra yêu c ầu cho các nhà tham vấn làm công việc sàng lọc, tuyển chọn các quân nhân và những chuyên gia cho các ngành công nghiệp Những năm 1930, lý thuyết đầu tiên về khải đạo được giới thiệu: lý thuyết về các 8 nhân tố và đặc điểm của E G Williamson, (E G Willia mson’s Trait and Factor theory) Lý thuyết này trở nên nổi tiếng như là một sự chỉ đạo cho hoạt động tham vấn Năm 1940, đạo luật George Barden (George Barden Act) – đạo luật về giáo dục hướng nghiệp ra đời đã mang lại những nguồn lực quan trọng cho sự ph át triển và hỗ trợ hoạt động khải đạo và tham vấn trong môi trường học đường cũng như những môi trường khác Đây là lần đầu tiên những nhà tham vấn nghề nghiệp, những kiểm huấn viên địa phương và các tiểu ban nhận được những sự hỗ trợ chính thức từ chính p hủ (sự điều hành, tài chính và nguồn nhân lực…) Năm 1957, năm mà vệ tinh Sputnik của Nga được phóng vào quỹ đạo cũng là thời điểm mà ngành tham vấn và khải đạo được “phóng lên” Tiếp theo đó, đạo luật Nat’l Defense Ed , Act (NDEA) ra đời năm 1958 Luật NDEA tập trung vào hai vấn đề: 1) Cung cấp những nguồn lực để các bang thiết lập và duy trì các hoạt động tham vấn, trắc nghiệm và khải đạo trong trường học; 2) Ủy quyền và cho phép các trường cao đẳng và đại học thiết kế các chương trình đào tạo tham vấn ng hề nghiệp Năm 1953, hiệp hội các nhà tham vấn tâm lý nghề nghiệp Hoa Kỳ (ASCA) tham gia vào APGA (American Personnel and Guidance Association), tiền thân của hiệp hội tham vấn tâm lý Hoa Kỳ ACA (American Counseling Association) ngày nay Năm 1962, cuốn sác h của Wrenn, Nhà tham vấn trong một thế giới thay đổi (The Counselor in a Changing World) đã định chế hóa các mục tiêu của tham vấn học đường Năm 1964, ASCA phát triển các vai trò và chức năng dành cho các nhà tham vấn Năm 1965, đạo luật Giáo dục Tiểu họ c và Trung học (Elementary and Secondary Education Act) ra đời và cung cấp nguồn quỹ để phát triển những cơ hội giáo dục cho những gia đình nghèo Đến những năm 1980 và 1990, nhu cầu về việc làm rõ những đặc tính và vai trò của nhà tham vấn nghề nghiệp đượ c xuất hiện với sự hoàn thành của những vấn đề pháp lý liên quan Năm 1919, ở Anh đã thông qua đạo luật cho phép các trường phổ thông được phép của Bộ giáo dục thành lập các tổ chức tư vấn nghề Tại Pháp, chức danh cán bộ tham vấn (Psychologue scolaire) ra đời năm 1945 với dự án cải cách giáo dục Langevin – Vallon Vào năm này, nước Pháp mới được giải 9 phóng, trong nhân dân nổi lên các phong trào rộng lớn đòi hỏi dân chủ hóa hệ thống nhà trường cho con em nhân dân lao động Trước giải phóng hệ thống nhà trườ ng này chia thành hai hệ thống là: một hệ thống nhà trường tiểu học, giành cho con cái của nhân dân lao động, trong hệ thống này các em học sinh chỉ được học một số kiến thức văn hóa tối thiểu và một số trường dạy nghề sơ cấp đào tạo công nhân bậc thấp Mộ t bên là những trường trung học phổ thông đào tạo những người có văn hóa cao để tiến lên đại học và ra làm cán bộ cao cấp đầu ngành Dự án Langevin – Vallon nhằm xóa bỏ sự phân biệt này và lập lại một hệ thống nhà trường duy nhất, tạo điều kiện thuận lợi c ho con em tất cả các tầng lớp có thể phát huy tối đa tiền năng của mình Và để giúp cho những học sinh đặc biệt gặp khó khăn trong học tập, nhất là do hoàn cảnh gia đình không thuận lợi, dự án đưa vào mỗi trường mẫu giáo và tiểu học một cán bộ tâm lý để giú p giáo viên, học sinh và gia đình giải quyết những khó khăn trong học tập cho học sinh Dự án này không được thực hiện đầy đủ, nhưng dần dần do áp lực của dư luận đã được nhà nước Pháp áp dụng từng phần Từ 1990, một số cán bộ tâm lý học đường được đưa vào biên chế nhà trường và được chính thức cấp bằng là chuyên viên tâm lý học đường Từ đó ngành tham vấn tâm lý học đường ờ Pháp bắt đầu phát triển, và do nhu cầu đòi hỏi của sự phát triển văn hóa, kinh tế và xã hội tham vấn nghề nghiệp đã phát triển nhanh c hóng 1 1 2 Quá trình phát triển tham vấn nghề nghiệp ở Việt Nam Trước năm 1975 tại miền Nam Việt Nam, chương trình hướng dẫn học đường đã được triển khai trong các trường học Sau ngày thống nhất đất nước, với sự thay đổi gần như hoàn toàn cách thức tiếp cận của giáo dục, chương trình khải đạo đã không còn tồn tại trong các trường học với đúng nghĩa của nó Trong khoảng 10 năm trở lại đây, với sự xuất hiện hàng loạt những vấn đề liên quan đến đạo đức, kỷ luật trường học, học sinh tự tử, áp lực thi cử, nh ững rối loạn tâm lý, quan hệ thầy trò… của các trường học Việt Nam, những nhà giáo dục, tâm lý và cùng những tổ chức và các cơ quan hữu trách đã “giật mình” và bắt đầu đề cập đến việc phải có các hoạt động tham vấn tâm lý trong trường học Từ khoảng năm 20 00, nhiều trường học tại TPHCM như trường Khánh Hội A – quận 4, Nguyễn Gia Thiều – quận Tân Bình, Diên Hồng – quận 10, Trương Công Định, Phú Mỹ - quận Bình Thạnh, Mạc Đỉnh Chi – quận 6 và rất nhiều trường khác 10 nữa… đã chủ động phối hợp với các chuyên viên tâm lý và các tổ chức trong và ngoài nước để triển khai các chương trình tham vấn học đường cho học sinh Năm 2003, hội thảo “ Nhu cầu tư vấn học đường tại TPHCM ” được Viện Nghiên cứu Giáo dục, trường đại học sư phạm (ĐHSP) TPHCM tổ chức với sự tham gia củ a nhiều nhà tâm lý, giáo dục và hiệu trưởng các trường có hoạt động tham vấn học đường để tìm kiếm, phân tích và kêu gọi sự quan tâm của giới chuyên môn cũng như các cơ quan chính phủ trong việc có các chiến lược nhằm phát triển hoạt động tham vấn học đườn g tại Việt Nam Cũng trong thời gian này, một vài sinh viên khoa Tâm lý – Giáo dục trường ĐHSP TPHCM đã chọn đề tài cho luận văn tốt nghiệp của mình về vấn đề tham vấn học đường Những sự kiện này được xem là những bước khởi đầu cho nhiều sự thay đổi tiếp theo của ngành tham vấn học đường tại Việt Nam Năm 2004, Trung tâm Hỗ trợ tư vấn tâm lý (CACP) thuộc trường đại học Khoa học xã hội và Nhân văn Hà Nội được thành lập và cũng đề cập đến hoạt động nghiên cứu và hỗ trợ hoạt động tham vấn học đường Năm 2005, với sự chấp thuận của Ủy ban Dân số - Gia đình - Trẻ em TPHCM và sự hỗ trợ của UNICEF, Văn phòng tư vấn trẻ em TPHCM đã tổ chức hội thảo “ Kinh nghiệm bước đầu thực hiện mô hình tham vấn trong trường học ” cũng nhận được sự quan tâm và chia sẻ kinh nghiệm t hực tế của nhiều chuyên gia và những nhà lãnh đạo các trường học Đầu năm 2006, hội nghị toàn quốc về “ Tư vấn tâm lý - giáo dục - thực tiễn và định hướng phát triển ” do Hội khoa học Tâm lý – Giáo dục TPHCM tổ chức cũng đề cập đến vấn đề tham vấn học đường như là một điều khẩn thiết nhằm hỗ trợ học sinh và nhà trường trong hoạt động giáo dục Sở Giáo dục – Đào tạo TPHCM cũng tổ chức những buổi sinh hoạt đề cập đến hoạt động tư vấn học đường trong thời gian này với sự tham gia của các nhà tâm lý, giáo dục, n hà trường và phụ huynh học sinh Trong khoảng thời gian này, một văn bản của Bộ Giáo dục đã được ban hành nhằm chỉ đạo và hướng dẫn các sở và trường học cùng những tổ chức liên quan trong việc triển khai thực hiện chương trình tham vấn học đường Ngoài ra , chuyên mục tham vấn học đường do báo Phụ nữ TPHCM khởi xướng cũng nhận được sự hưởng ứng rất nhiệt tình của đông đảo học sinh, phụ huynh và 11 các trường học Tháng 6 năm 2006, cuốn sách “Tư vấn tâm lý học đường” của tác giả Nguyễn Thị Oanh đã được nhà xuất bản Trẻ phát hành trên toàn quốc Trong cuốn sách này, tác giả cũng đã đưa ra các tình huống và những giải đáp thắc mắc của các em về việc định hướng nghề nghiệp Cũng theo tác giả Phùng Đình Mẫn, “ ở nước ta công tác hướng nghiệp trong những năm qua tiến hành còn chậm, chưa mang lại hiệu quả cao, học sinh ra trường chưa được chuẩn bị chu đáo để đi vào lao động sản xuất trong các ngành, các nghề khác nhau của xã hội Công tác xây dựng và bảo vệ đất nước hiện nay cần đội ngủ những người lao động trẻ, khỏe, c ó văn hóa, có hiểu biết khoa học kỷ thuật, có kỹ năng lao động chuyên biệt phù hợp với các cách thức tổ chức, phân công lao động xã hội theo từng giai đoạn phát triển trong các lĩnh vực lao động sản xuất – dịch vụ và các hoạt động kinh tế - xã hội khác ” D o vậy, giáo dục hướng nghiệp là vần đề vừa cơ bản, vừa cấp bách trong các trường THPT hiện nay, để giúp các em học sinh lựa chọn ngành nghề phù hợp với nhu cầu của xã hội và khả năng của gia đình và bản thân các em Ở cấp Bộ: Nghị định 85/CP (Chính phủ) th ành lập bộ phận tư vấn nghề nghiệp và việc làm cho học sinh và sinh viên (trong vụ Công tác học sinh - sinh viên), và chính bộ phân này sẽ tham mưu giúp Bộ chỉ đạo công tác tư vấn nghề nghiệp cho học sinh và sinh viên sau khi tốt nghiệp Nhận thấy được tầm quan trọng của tham vấn hướng nghiệp, từ năm 2005, theo chỉ thị số 9971/BGD&ĐT – HSSV của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các cơ sở giáo dục trong toàn quốc cần “ triển khai công tác tư vấn cho học sinh sinh viên ”, chỉ thị này có hướng dẫn một số nội dung và cơ cấ u tổ chức bộ phận tư vấn học đường trong các cơ sở giáo dục phổ thông và chuyên nghiệp, tuy nhiên từ đó đến nay công tác này chưa được quan tâm triển khai, nguyên nhân chủ yếu là chưa có cơ sở sư phạm nào đào tạo bồi dưỡng loại hình chuyên môn này, nội dun g chương trình đào tạo chưa được nghiên cứu xây dựng [ 1 ] Năm 2008, dự án PHE (những nẻo đường đến đại học) giai đoạn 3, thuộc trường đại học Đà Lạt đã đưa chương trình tham vấn hướng nghiệp vào chương trình hoạt [ 1 ] Ngô Thu Dung, 2008, đào tạo cán bộ tư vấn học đường – một số vấn đề lý luận và thực tiễn , khoa sư phạm, đại học Quốc gia Hà Nội 12 động của dự án, đối tượng phục vụ của chươn g trình là học sinh thuộc khu vực 1, học sinh dân tộc thiểu số, con mồ côi, khuyết tật Đến nay, vấn đề tham vấn học đường tại Việt Nam đã trở thành một đề tài nóng bỏng và nhận được nhiều sự ủng hộ từ các em học sinh, phụ huynh, nhà trường, các nhà tâm l ý – giáo dục và các tổ chức thuộc chính phủ cũng như các tổ chức phi chính phủ Mô hình tư vấn mùa thi mà Bộ, các trường và báo Thanh niên tổ chức hàng năm là hướng giải quyết tốt cho vấn đề hướng nghiệp Những cá nhân tham gia các chương trình này với mon g muốn là không để cho các thí sinh, gia đình thí sinh, nhà trường và xã hội bị thiệt hại do những định hướng nghề nghiệp sai lầm ngay từ đầu Tuy nhiên, diện mạo của một ngành nghề chuyên nghiệp vẫn chưa thật sự được định hình 1 2 Các khái niệm công cụ 1 2 1 Khái niệm nghề nghiệp 1 2 1 1 Khái niệm về nghề - nghề nghiệp Theo tác giả Phùng Đình Mẫn, một số vấn đề cơ bản về hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trường THPT, nhà xuất bản Giáo dục “N ghề là một thuật ngữ để chỉ một hình thức lao động trong xã hội theo sự phân công lao động mà con người sử dụng sức lao động và những tri thức, kỹ năng của mình để tạo ra sản phảm vật chất và tinh thần cho xã hội ”, tr 57 Nghề hay nghề nghiệp, đại từ điển tiếng việt (nhà xuất bản Văn hóa thông tin, 1998) do tác gi ả Nguyễn Như Ý chủ biên định nghĩa: “ nghề là công việc chuyên môn làm theo sự phân công của xã hội ”, còn nghề nghiệp là nghề nói chung, (sự lựa chọn tương lai của nhóm tác giả Phạm Tất Dong và Nguyễn Như Ất) Cụ thể hơn: Nghề là một lĩnh vực hoạt động lao động mà trong đó nhờ được đào tạo con người có được những tri thức, kỹ năng để làm ra các sản phẩm vật chất hay tinh thần nào đó, đáp ứng được nhu cầu của xã hội Nghề nghiệp trong xã hội không phải là một cái gì đó cố định, cứng nhắc Nghề nghiệp cũng như cơ thể sống của chúng ta, có giai đoạn sinh thành, phát triển và tiêu vong Chính vì lẽ đó nghề nghiệp trong xã hội ngày càng phong phú, nghề này mất đi nghề khác lại ra đời, do sự biến động và phát triển của khoa học và công nghệ cho nên các nghề luôn ở trạng thái biến động và phát triển, chính vì vậy nó đã 13 tạo điều kiện cho mỗi cá nhân có cơ hội chọn lựa nghề nghiệp phù hợp với bản thân, sự phong phú về nghề trong xã hội còn tạo cơ hội cho con người được nâng cao tay nghề qua rèn luyện thực tế Nghề nghi ệp được xuất hiện khi xã hội loài người có sự phân công lao động Tổ tiên loài người bắt đầu biết săn bắt, hái lượm, sau đó chuyển qua chuyên môn hóa sơ khai để bắt đầu với cuộc sống tự tức như trồng trọt và chăn nuôi Cuộc sống của các thị tộc, bộ lạc xuấ t hiện, một số người trong bộ lạc đã dùng công cụ sản xuất là búa, rìu… để sản xuất ra các công cụ sản xuất hay các đồ trang sức bằng đá, dần dần công cụ sản xuất bằng đồng xuất hiện, nghề thủ công sơ khai ra đời, rồi nghề mộc, đúc rèn cũng xuất hiện, nghề buôn bán ra đời khi hàng hóa được đưa ra trao đổi trên thị trường, dần dần cùng với sự phát triển của xã hội hàng loạt nghề mới được ra đời Chuyên môn : Nghề bao gồm nhiều chuyên môn, chuyên môn là một lĩnh vực lao động sản xuất hẹp mà ở đó con người bằn g năng lực thể chất và tinh thần của mình làm ra những giá trị vật chất như: lương thực, thực phẩm, công cụ lao động… hoặc các giá trị tinh thần như: sách báo, tranh ảnh, âm nhạc… với tư cách là những phương tiện sinh tồn và phát triển Trên thế giới hiện nay có trên 2000 nghề với hàng chục nghìn chuyên môn Ở Liên Xô trước đây người ta thống kê được 15 000 chuyên môn, còn ở Mỹ là 40 000 chuyên môn Vì hệ thống nghề nghiệp trong xã hội có số lượng nghề và chuyên môn nhiều như vậy nên người ta thường sử dụn g cụm từ “ thế giới nghề nghiệp ” để diễn tả sự phong phú của nghề Việc làm : Tại điều 13 bộ luật Lao động của nước ta quy định “ mọi hoạt động tạo ra nguồn thu nhập, không bị pháp luật cấm đều được thừa nhận là việc làm ” Như vậy mọi nghề nghiệp đều được xem là việc làm, nhưng không phải việc làm nào cũng được xem là nghề nghiệp Những việc làm nhất thời, không ổn định do con người bỏ sức lao động giản đơn và được trả công để sinh sống thì không phải là nghề nghiệp Chẳng hạn, sinh viên trường đại học Đà Lạt tới các quán cà phê, quán cơm để xin việc làm thêm ngoài giờ thì được công nhận là việc làm vì làm việc ở đây tạo cho sinh viên có thêm nguồn thu nhập để phục vụ cuộc sống, nhưng không phải là nghề nghiệp chuyên môn của các bạn sinh viên này Nghề được đào tạo theo đặc 14 trưng, chuyên môn riêng của mỗi ngành, nghề đó phải được cung cấp chuyên môn, trình độ, tri thức, rèn luyện các kỹ năng, cá nhân hành nghề đó phải có lý tưởng, nhân cách nghề nghiệp, nghề được đào tạo chính thức cũng có thể được học hỏi qua t ích lũy kinh nghiệm trong xã hội 1 2 1 2 Sự phù hợp nghề Để có sự thành đạt trong nghề, để mỗi cá nhân yên tâm làm việc với nghề nghiệp chuyên môn, chúng ta phải lựa chọn cho mình một nghề phù hợp với bản thân, với gia đình và nhu cầu xã hội Nhưng trong xã hội ngày nay, đứng trong xu hướng của thế giới nghề ngh iệp, số lượng ngành nghề ngày càng gia tăng, đứng trước hàng trăm hàng ngàn nghề khác nhau chúng ta không dễ dàng gì để chọn cho mình một nghề phù hợp nhất Bản thân mỗi chúng ta đều có những sở thích, nguyện vọng, những ưu và nhược điểm riêng Chính vì v ậy khi chọn nghề chúng ta phải biết vượt qua sự tác động của những tư tưởng, quan điểm chưa thật sự đúng đắn, hợp lý trong quá trình chọn nghề Dưới đây là một số lời khuyên của các chuyên gia trong lĩnh vực tư vấn hướng nghiệp mà chúng tôi thu thập được Để có một nghề phù hợp chúng ta không nên :  Chọn nghề theo sự áp đặt của người khác  Chọn nghề theo chuẩn của nhóm  Chọn nghề may rủi  Chọn nghề chỉ ở bậc đại học  Chọn nghề theo mác, theo nhãn  Chọn nghề nổi tiếng, dễ kiếm tiền  Chọn nghề gấp rút mà không có sự kiên nhẫn, hy sinh  Chọn nghề không nghĩ đến những điều kiện có liên quan như: điều kiện kinh tế của cá nhân, của gia đình, thời gian học nghề, tuổi thọ của nghề, đầu ra của nghề Để có một nghề phù hợp nhất thiết mỗi cá nhân cần phải :  Tìm hiểu nhiều nhất có thể về các ngành nghề trong xã hội 15 Để giảm bớt sự ngỡ ngàng khi chọn và học một nghề nào đó, mỗi cá nhân nên tìm hiểu để biết về nghề, mức lương, thị trường lao động, môi trường làm việc, những thách thức nghề nghiệp, những khó khăn và thuận lợi trong nghề nghiệp Cụ thể, chúng ta nên tìm hiểu về: + Nội dung và tính chất của nghề + Tên nghề và những chuyên môn thường gặp trong nghề + Những điều kiện cần thiết để tham gia lao động trong nghề + Những chống chỉ định y học + Những điều kiện đảm bảo cho ngườ i lao động khi làm nghề + Những nơi có thể học nghề + Những nơi có thể làm việc sau khi học nghề + Tìm hiểu về đối tượng lao động, công cụ lao động, điều kiện lao động…  Tìm hiểu về chính bản thân mình để hướng tới việc tìm nghề phù hợp Tìm hiểu về chính b ản thân chúng ta là điều quan trọng, có những cá nhân vẫn nghĩ là mình hiểu hết về mình và cảm thấy phù hợp với nghề đã chọn, nhưng khi ra xã hội hành nghề thì mới biết đó là sự lựa chọn không phù hợp Chính vì vậy, việc tìm hiểu về chính bản thân chúng ta là điều cần thiết, trước hết mỗi cá nhân chúng ta phải trả lời thật chính xác những câu hỏi cơ bản về chính mình cũng như những vấn đề tâm lý có liên quan, chẳng hạn như: tôi là ai, tôi cần gì, tôi muốn gì? Đó là những câu hỏi giúp chúng ta bước đầu xá c lập định hướng cuộc đời của mình Cá nhân chúng ta phải đánh giá chính xác về những phẩm chất nhân cách và năng lực của mình Chẳng hạn chỉ số IQ, khả năng quan sát, tư duy không gian, khả năng ngôn ngữ, chúng ta phải xác định khả năng học tập, cũng như những triển vọng của chúng ta Điều quan trọng là chúng ta phải có ước mơ, nổ lực, sự kiên nhẫn, biết chấp nhận và rèn luyện mình Chúng ta phải biết tìm hiểu những đặc điểm như tính cách, khí chất Chúng ta phải tự xem mình có phải là người biết kiềm chế, trung thực, dũng cảm, gan dạ hay không… để hướng đến sự yêu cầu của những nghề phù hợp trong tương lai Chính chúng ta phải xác lập cho mình một suy nghĩ thật sự nghiêm túc về nghề nghiệp mình thích và những nghề có thể chấp nhận được khi không có điều ki ện lựa chọn 16 cho bản thân Điều đó có nghĩa là chúng ta không nên quá cứng nhắc khi lựa chọn con đường sự nghiệp của mình Nếu gặp khó khăn trong quá trình chọn nghề, chúng ta không nên tự mình quyết định cho qua chuyện, những lúc như vậy chúng ta nên tìm đến những chuyên gia tham vấn hay những người có kinh nghiệm hơn Nếu có điều kiện chúng ta hãy tìm hiểu thêm về những kinh nghiệm thực tế qua làm thêm, hay tìm hiểu từ những người đang hành nghề trong lĩnh vực chuyên môn đó, điều quan trọng là chúng ta phải biết tận dụng cơ hội và năng động trong công việc Nếu chúng ta biết tận dụng tốt những lời khuyên chân thành của những người xung quanh, kết hợp với sự nổ lực của bản thân sẽ giúp chúng ta có sự lựa chọn nghề nghiệp phù hợp hơn, sẽ giảm bớt sự cảm tính trong quá trình lựa chọn nghề nghiệp 1 2 1 3 Những nguyên nhân dẫn đến sai lầm trong quá trình chọn nghề Nhiều sinh vi ên gần tốt nghiệp nhưng khi được hỏi bạn sẽ làm gì, bạn thích làm nghề gì, họ vẫn cảm thấy băn khoăn với câu trả lời của mình, điều đó có thể là một trong những nguyên nhân dẫn đến việc lựa chọn sai nghề nghiệp của sinh viên, sự lựa chọn nghề không phù hợp là do hai nguyên nhân chính: thiếu hiểu biết về nghề và thái độ không đúng trong quá trình chọn và học nghề, cụ thể: Một số bạn vẫn nặng nề với tư tưởng khi cho rằng nghề thợ thấp kém hơn nghề kỹ sư, giáo viên cấp 2 thua kém giáo viên cấp 3, họ chỉ coi tr ọng công việc kỹ thuật, luật sư, bác sĩ… từ đó họ có thành kiến với một số nghề trong xã hội Quan niệm như vậy của một số cá nhân là sự phản ánh chưa đầy đủ, bởi vì trong những chuyên môn cũng có những bậc thang tay nghề khác nhau Người công nhân được đà o tạo theo các chương trình riêng, họ có vai trò, khả năng riêng trong các nhà máy, xí nghiệp, cũng như người kỹ sư có vai trò và công việc riêng thích ứng với khả năng của mình Chúng ta nên nhìn nhận các nghề trong xã hội ở vị trí ngang nhau, đã là nghề được xã hội thừa nhận thì không nên có tư tưởng cho rằng có sự cao sang hay thấp hèn trong xã hội Một nguyên nhân nữa dẫn đến sự sai lầm khi chọn nghề là, chúng ta dựa dẫm vào ý kiến của người khác, không độc lập trong việc quyết định chọn nghề Chẳng hạn nhiều người còn có xu thế chọn nghề theo sở thích của bố mẹ, chọn theo số đông 17 bạn bè Chính những sai lầm này dẫn đến sự chán nghề của đông đảo những bạn trẻ trong xã hội Bị hấp dẫn bởi vẽ bề ngoài của nghề, thiếu hiểu biết về nội dung lao động của nghề đó, ví như chúng ta thường thấy nghề người mẫu, diễn viên… rất hấp dẫn, nhưng khi đi vào rèn luyện để trở thành những người mẫu, diễn viên chuyên nghiệp thì mới thấy chán, không phù hợp và không có khả năng để theo học, Nhiều người còn cho rằng đạt thành tích cao trong học tập một môn văn hóa nào đó là có thể làm nghề cần đến tri thức của môn đó Ví dụ như một người giỏi văn đã chọn học nghề nhà báo, họ có đủ khả năng để viết báo vì nghề báo đòi hỏi khả năng viết, diễn đạt tư tưởng, nhưng nếu người đó thi ếu đi sự nhanh nhẹn, năng động thì sẽ gặp khó khăn khi hành nghề Do vậy, khi lựa chọn nghề nên chú ý tới các điều kiện cần và đủ để tham gia hành nghề Nghề nghiệp luôn thay đổi về tính chất, nội dung, phương pháp dưới sự tác động của khoa học và công ngh ệ, do vậy đòi hỏi người lao động luôn tìm tòi và học hỏi trong quá trình hành nghề để đáp ứng sự đòi hỏi của nghề Đôi khi chúng ta còn gặp phải những lúng túng khi chọn nghề do không đánh giá đúng năng lực của bản thân Có thể là chúng ta đánh giá quá cao năng lực của bản thân, điều này sẽ làm cho chúng ta chủ quan trong quá trình học tập và hành nghề, ngược lại chúng ta có thể đánh giá quá thấp bản thân, không tin vào khả năng của bản thân nên không giám chọn những nghề đáng ra chúng ta phải chọn Chính v ì vậy mà chúng ta phải biết đánh giá đúng năng lực của bản thân Khi đánh giá đúng khả năng của bản thân sẽ giúp chúng ta hiểu biết rõ hơn về bản thân như thể lực, sức khỏe để có thể hạn chế những điều không phù hợp khi chọn nghề, ví dụ như bạn là người bị viêm họng, nếu bạn không hiểu rõ về khả năng của bản thân sẽ làm cho bạn chọn nghề như giáo viên, nghề này sẽ không phù hợp với những người không đủ sức khỏe, thiếu khả năng diễn đạt 1 2 1 4 Những băn khoăn (thắc mắc) khi chọn nghề Khi quyết định chọn c ho mình một nghề để theo học, điều đó đồng nghĩa với việc chúng ta đã đặt tương lai của mình vào nghề đó, cho nên chúng ta ít tránh khỏi những băn khoăn khi lựa chọn một nghề, điều đó đòi hỏi chúng ta phải có sự chuẩn 18 bị, phải cân nhắc khi quyết định chọn cho mình một nghề nào đó, 3 câu hỏi chúng ta thường gặp trong quá trình lựa chọn nghề là: Tôi thích làm nghề gì? Để không cảm thấy chán nghề, điều quan trọng là chúng ta phải hiểu rằng bản thân mình có thích nghề đó không, có thật sự hứng thú với nghề hay không Khi chúng ta thích nghề sẽ giúp chúng ta gắn bó với công việc, với đồng nghiệp, với nơi làm việc và trở nên thoải mái hơn trong cuộc sống Thích nghề là điều quan trong, khi thích nghề chúng ta mới hoàn toàn dồn hết khả năng của mình vào công việc, nếu cảm thấy chán nghề lúc đó chúng ta sẽ cảm thấy khó khăn khi bắt đầu lựa chọn lại một nghề khác, chính vì vậy điều quan trọng là bạn hãy trả lời xem bạn có thích nghề hay không đã rồi hãy đăng ký vào nghề Tôi làm được nghề gì? Đây là câu hỏi rất quan trọng đòi hỏi chúng ta phải tự kiểm tra năng lực của mình xem có phù hợp với nghề đó hay không Có những công việc chúng ta rất thích nhưng chúng ta lại không thể làm được vì chúng ta thiếu năng lực Và ngược lại có những nghề chúng ta sẽ làm rất tốt nhưn g chúng ta lại không thích nghề đó Điều đó đòi hỏi bạn phải tự đặt câu hỏi và tự trả lời xem chúng ta có đủ năng lực hay không với công việc cụ thể nào đó, chẳng hạn chúng ta muốn làm nghề công tác xã hội, nhưng chúng ta lại không có khả năng nói, không c ó sự năng động thì để trở thành một nhân viên xã hội sẽ rất khó Tôi cần làm nghề gì? Đôi lúc có những nghề chúng ta thích, chúng ta có đủ năng lực để làm, nhưng chúng ta không thể chọn và làm nó Điều này đòi hỏi chúng ta phải căn cứ vào đầu ra khi học xo ng, phải xem cơ hội giành cho chúng ta có thể làm việc có nhiều hay không Để làm được điều này chúng ta phải căn cứ vào chỉ tiêu tuyển sinh ở các trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, các trường dạy nghề, căn cứ vào kế hoạch sản xuất của địa phương, kế hoạch phát triển ngành nghề ở tỉnh, huyện, để hiểu được khả năng tìm được việc làm sau khi tốt nghiệp Để có một nghề phù hợp với yêu cầu, hứng thú, sở thích của bản thân, nguyện vọng của gia đình và nhu cầu của xã hội Khi đứng trước sự lựa ch ọn nghề nghiệp chúng ta hãy xem xét tất cả những khía cạnh có liên quan, hãy tự đưa ra cho 19 mình những câu hỏi để tìm câu trả lời và tìm kiếm những lời khuyên chân thành nhất, điều đó giúp chúng ta cảm thấy tự tin hơn với việc chọn cho mình một nghề để học tập 1 2 1 5 Xu hướng chọn nghề của thanh thiếu niên thời nay Trong quá trình phát triển của xã hội, đông đảo các bạn thanh thiếu niên đều có xu hướng chọn cho mình một nghề nghiệp phần lớn dựa vào sở thích, nhu cầu xã hội và dựa vào truyền thống nghề và điều kiện kinh tế của gia đình, kết quả này chúng tôi thu thập được trong quá trình tham gia thực hiện chương trình tư vấn hướng nghiệp và tuyển sinh của dự án PHE của trường đại học Đà Lạt cho học sinh lớp 12 tại 4 trường THPT: Pró, Phi Liêng, Đạ Sah của tỉnh Lâm Đồng và trường Nguyễn Du thuộc tỉnh Ninh Thuận Tuy nhiên, bên cạnh đó còn có khá nhiều bạn còn gặp những băn khoăn trong quá trình lựa chọn nghề, các em không biết con đường hướng nghiệp nào là phù hợp với bản thân, các em còn gặp phải những khó khăn trong việc lựa chọn con đường nghề nghiệp tương lai Cũng qua việc khảo sát học sinh tại 4 trường trên chúng tôi có được kết quả về những nhân tố chính ảnh hưởng đến việc lựa chọn con đường sau khi tốt nghiệp THPT của các em là: năng lực tập, sở thíc h của bản thân, sức khỏe, giới tính, mối quan hệ của gia đình, bạn bè, nhu cầu của địa phương, tâm lý, dư luận xã hội, truyền thông đại chúng… Dưới đây là một vài đặc điểm chọn nghề của các bạn trẻ thời nay mà chúng tôi đưa ra từ kết quả nghiên cứu của tru ng tâm TV Hoàng Nhân đăng trên diễn đàn hướng nghiệp 9/3/2009: + Thanh niên thời nay có xu hướng lựa chọn nghề căn cứ vào sự phát triển của khoa học kỷ thuật và kinh tế xã hội, tiêu chuẩn của họ phù hợp với sự phát triển của xã hội và qua đó phát triển đượ c tài năng của bản thân + Người thời nay suy xét đến sự phát triển của cá nhân, họ không bị động trong quá trình chọn nghề, mà ở tư thế chủ động chọn nghề theo chí hướng của mình + Chọn nghề có tiền đồ để phát triển như kỷ thuật, thông tin, kiến trúc, q uản lý hiện đại, công trình, họ coi trọng chuyên môn và tri thức, thích những nghề có kỷ thuật cao, thu nhập về kinh tế cao và quản lý chặt 20 + Người thời nay chọn nghề đặt nặng về lợi ích kinh tế và đãi ngộ về vật chất, phần lớn họ không thích những nghề n ghiệp cố định, nếu nghề nào cho họ cuộc sống cao hơn thì họ lựa chọn + Chọn nghề có khuynh hướng cạnh tranh trên cơ sở tài năng cá nhân, dám tiếp nhận thách thức mới của thời đại, giám tự giới thiệu mình, họ có khuynh hướng chọn những công việc có hoàn cả nh cạnh tranh mạnh + Người thời nay chọn việc không chỉ một lần để làm suốt đời, họ đi theo nhu cầu phát triển của kinh tế và khoa học kỷ thuật, căn cứ vào nhu cầu xã hội để điều chỉnh các mối quan hệ của bản thân với bên ngoài xã hội 1 2 1 6 Các bước chọn nghề Để có một nghề trong tương lai phù hợp với bản thân và đáp ứng được nhu cầu xã hội, chúng ta nên giành thời gian để suy nghĩ, giành thời gian để nhìn lại năng lực của bản thân và nhu cầu xã hội để tự đánh giá xem bản thân chúng ta phù hợp v ới ngành nghề nào để theo học Dưới đây là quy trình 7 bước trong quá trình lựa chọn nghề nghiệp do bà đưa ra Trần Minh Đức, khoa Kinh tế Đại học Quốc gia TPHCM đưa ra [ 2 ] Bước 1: Hãy giành thời gian cho việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai Công việc l à một phần quan trọng của cuộc sống, việc lựa chọn nghề là rất quan trọng để chọn một công việc phù hợp, điều đó có thể mang lại lợi ích cho bản thân, gia đình, xã hội Để lựa chọn một công việc không phải là một lựa chọn đơn giản, chính vì vậy chúng ta hã y giành một khoảng thời gian để lựa chọn nghề mà chúng ta sẽ theo học, bởi vì bạn quá vội vàng, quá hấp tấp thì bạn có thể chọn lựa nghề nghiệp không phù hợp, điều đó làm cho bạn dễ gặp thất nghiệp, không hứng thú khi làm, hiệu quả công việc không cao Bư ớc 2: Loại bỏ những vấn đề sai lầm khi chọn nghề Đây là vấn đề quan trọng, chúng ta nên loại ra trong suy nghĩ của bản thân những ý nghĩ về việc chọn nghề theo sự áp đặt, rủ rê của người khác Chúng tôi đã trình bày chi tiết ở phần 1 2 1 3 những nguyên nh ân dẫn đến việc sai lầm trong quá trình chọn nghề Bước 3: Xác định bản thân mình phù hợp với ngành nghề nào [ 2 ] http://www economics vnu edu vn ngày 20 tháng 02 năm 2009 21 Để xác định bản thân mình phù hợp với ngành nghề nào, chúng ta hãy bắt đầu từ sở thích, tính cách và điều kiện của mình Chúng ta có thể thực hiệ n một số trắc nghiệm như: trắc nghiệm cá tính của tôi, trắc nghiệm sở thích nghề nghiệp J Holland, trắc nghiệm tìm hiểu tính cách của bản của H J Eysenck, (phần thực tế của trắc nghiệm này chúng tôi sẽ trình bày chi tiết ở giai đoạn sau) Dựa trên cơ sở nă ng lực, sở thích, quan điểm, nguyên tắc sống… các trắc nghiệm trên sẽ đưa ra những tư vấn và dự đoán nghề nghiệp hoặc các nhóm ngành nghề phù hợp với bạn Tuy nhiên không nên tuyệt đối hóa việc lựa chọn nghề qua các bài kiểm tra trắc nghiệm, mà chúng ta ph ải căn cứ vào điều kiện vật chất, xã hội, kinh tế và nhu cầu của địa phương để lựa chọn nghề, chúng ta có thể tận dụng những cơ hội xung quanh để làm việc và để tự đánh giá khả năng của mình qua kinh nghiệm thực tế Bước 4: Xác định mục tiêu nghề nghiệp Khi đã quyết định lựa chọn cho mình một nghề, một lĩnh vực phấn đấu thì điều quan trọng tiếp theo là chúng ta hãy xác định mục tiêu nghề nghiệp của mình là gì, chúng ta mong muốn điều gì trong tương lai Chẳng hạn chúng ta mong muốn trong tương lai là một doanh nhân thành đạt hay là một nhà khoa học…khi đã vạch ra cho mình một mục tiêu hướng tới, chúng ta có thể căn cứ vào đó để phấn đấu và xem bản thân chúng ta đã thực hiện nó như thế nào Bước 5: Cần tìm hiểu nhiều nhất về những ngành nghề mà mình lựa ch ọn Để khỏi ngỡ ngàng khi bước vào học nghề/trường nào đó, chúng ta phải giành thời gian để tìm hiểu về ngành nghề đó, chẳng hạn chúng ta phải tìm hiểu về: tên nghề, những nghề nghiệp chuyên môn thường gặp trong nghề, mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo của ngành nghề, nhu cầu thị trường đối với ngành nghề đó, những phẩm chất và kỹ năng cần thiết để tham gia lao động trong nghề, những nơi đào tạo ngành nghề, học phí, học bổng, bằng cấp, cơ hội học lên cao, thời gian và phương thức đào tạo, điểm trúng tuyển, những nơi có thể làm sau khi tốt nghiệp, đội ngũ giảng viên…khi đã tìm hiểu được một số vấn đề trên chúng ta sẽ cảm thấy tự tin hơn bước vào quá trình học Bước 6: Xác định năng lực học tập của bạn Khi đã quyết định lựa chọn nghề để theo học, điều quan t rọng là chúng ta phải xác định xem năng lực của chúng ta có phù hợp không, chẳng hạn chúng ta có 22 năng khiếu về khối A thì hãy chọn những ngành học cùng khối để thi Nếu chúng ta cảm thấy năng lực học của chúng ta không đủ để thi đậu đại học thì chúng ta có thể chọn con đường khác là đăng ký vào cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp để học, làm như vậy sẽ giúp bản thân chúng ta tiết kiệm được thời gian và kinh phí của gia đình, chúng ta hãy loại bỏ quan điểm là đại học là con đường duy nhất, chúng ta có thể tiếp tục học lên cao sau khi đã có đủ năng lực và kiến thức Cụ thể, hãy chú ý căn cứ vào điểm học tập, nhất là các môn thi tuyển vào trường mà chúng ta định theo học, tìm hiểu điểm trúng tuyển của ngành nghề đó trong 3 năm liên tiếp và chúng ta nên giành t hời gian so sánh với năng lực của bản thân, cũng có thể giành thời gian để giải những đề thi đại học và nhờ người có kinh nghiệm đánh giá bài làm của bản thân Bước 7: Tìm hiểu các thông tin để có cách học tập, tham gia kỳ thi phù hợp Tìm hiểu thông tin về kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, cách thức ra đề thi, cấu trúc đề, cách làm bài, phương pháp học, kinh nghiệm khi đi thi… những thông tin này chúng ta có thể tìm hiểu qua internet, những điều cần biết, cẩm nang mùa thi các n ăm, kinh nghiệm thực tế của những người đi trước để có cách thức phù hợp nhất 1 2 1 7 Vấn đề giới trong chọn nghề Trong xã hội ngày nay có rất nhiều ngành nghề để phụ nữ và nam giới lựa chọn, có nhiều phụ nữ chọn cho mình những ngành nghề mà trước đây người ta quan niệm chỉ giành riêng cho nam giới như: lái xe, xây dựng… tuy nhiên do đặc đặc điểm tâm sinh lý của nam và nữ khác nhau nên xu hướng nghề cũng khác nhau Phụ nữ có một số phẩm chất tâm lý ưu việt hơn nam giới đó là trí nhớ, khả năng ngôn ngữ , sự nhạy cảm, tinh tế trong quá trình ứng xử, giao tiếp cho nên phong cách làm việc của phụ nữ thường ôn hòa, dịu dàng… những kỹ năng này giúp cho nữ giới chiếm ưu thế hơn để phát triển kỹ năng thương thuyết, tư vấn, khuyến khích động viên người khác Tuy nhiên, phụ nữ còn một số hạn chế ảnh hưởng đến quá trình phát triển trong nghề nghiệp như: nhận thức của phụ nữ còn năng về thiên chức làm mẹ, ảnh hưởng của các chu kỳ kinh nguyệt, thời kỳ mang thai và nuôi con kéo dài Chính vì vậy phụ nữ không nên chọn những nghề có môi trường làm việc độc hại, những nghề mang tính chất lao động nặng nhọc như thợ 23 khoan, thợ lặn, khai thác mỏ… những nghề phù hợp với sức khỏe của phụ nữ như là những nghề thuộc ngành thương nghiệp, giáo dục và đào tạo, du lịch, ngân hàng, b ưu điện, y tế… [ 3 ] 1 2 1 8 Những điều kiện cơ bản để đạt được ước mơ trong nghề Trước hết, để có kết quả lao động tốt trong nghề mỗi chúng ta phải có kế hoạch học tập, tu dưỡng thường xuyên, việc tham dự các lớp học, các khóa học để nâng cao trình độ chuyên môn là điều kiện quan trọng, việc tự học, tự hoàn thiện tay nghề là cần thiết, biết nhiều nghề và làm tốt một nghề là yêu cầu quan trọng đối với thanh niên Lòng yêu nghề và hướng thú với công việc trong nghề là yếu tố tâm lý hàng đầu để con người có sức mạnh trong nghề Chúng ta nên coi nghề nghiệp là một nguồn vui để chúng ta biết quý trọng công việc của mình Nhưng để đạt được ước mơ trong nghề trong điều kiện xã hội ngày nay có nhiều con đường để học tập như: Học tiếp các trường, lớp đào tạo chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao tay nghề, nhiều lao động giỏi trong nghề đã được các c ơ quan, xí nghiệp, doanh nghiệp… cho đi học tiếp để nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ học vấn Người lao động có thể học tại các trung tâm học tập công đồng, trung tâm giáo dục thường xuyên, lớp học tại chức, đại học mở… vừa học vừa làm để nâng cao t rình độ Người lao động cũng có thể tự học bằng việc đặt kế hoạch tham gia sinh hoạt tại các câu lạc bộ, nhà văn hóa, đọc sách thư viện, qua internet [ 4 ] Nói như vậy để thấy rằng con đường học tập không chỉ duy nhất là thi đậu đại học, chúng ta nên căn c ứ vào khả năng và điều kiện của bản thân để có sự lựa chọn phù hợp nhất 1 2 1 9 Khái niệm về hướng nghiệp Hướng nghiệp là tổng số những nguyên tắc lý thuyết, kiến thức, phương pháp, biện pháp kỷ thuật, tổ chức phù hợp với thực tế của cuộc sống, tạo điều kiện cho việc [ 3 ] Phạm Tất Do ng, 2006, hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 10 , sách giáo viên, nhà xuất bản Giáo dục (trang 43 & 44) [ 4 ] Phạm Tất Dong, 2007, hoạt động giáo dục hướng nghiệp lớp 12, sách giáo viên, nhà xuất bản Giáo dục (trang 24) 24 giải quyết khoa học vấn đề chuẩn bị cho thế hệ trẻ lựa chọn đúng đắn nghề nghiệp và đi vào ngh ề nghiệp 1 2 2 Khái niệm tham vấn nghề nghiệp Cơ sở của tham vấn nghề nghiệp: thực tế đã chứng minh rằng cơ sở của tham vấn nghề nghiệp chính là những đòi hỏi của sự biến động các yếu tố kinh tế thị trường – thị trường lao động – nhu cầu xã hội, chính nh ững yếu tố này đã tạo điều kiện cho tham vấn nghề nghiệp phát triển và ngày càng trở nên cấp thiết trong đời sống xã hội  Theo chuyên gia tư vấn Ngô Minh Uy, tham vấn nghề nghiệp là hoạt động tương tác giữa nhà tham vấn với thân chủ, nhằm hỗ trợ, giúp đỡ thân chủ giải quyết những khó khăn trong nhận thức, cảm xúc, hành vi, và qua đó phát triển nhân cách, và định hướng nghề nghiệp tương lai của bản thân họ Đối tượng của tham vấn tâm lý nói chung thường là những người bình thường đang gặp khó khăn trong đời sống, chẳng hạn khó khăn trong tâm lý, sự phát triển, khó khăn trong các mối quan hệ… chính vì vậy, trong trường học để thực hiện công tác hướng nghiệp các nhân viên tâm lý học đường thường sử dụng kiến thức tâm lý học và kỹ n

KHOA XÃ HỘI HỌC VÀ CÔNG TÁC XÃ HỘI

- -

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ

MÔ HÌNH THAM VẤN NGHỀ NGHIỆP

(NGHIÊN CỨU TRIỂN KHAI TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG PHỔ

THÔNG Ở THÀNH PHỐ ĐÀ LẠT)

CHỦ NHIỆM ĐỀ TÀI: VŨ MỘNG ĐÓA

ĐÀ LẠT, 12/2010

PHẦN MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Đối tượng nghiên cứu 2

3 Mục tiêu nghiên cứu 2

4 Khách thể nghiên cứu 2

5 Giới hạn của đề tài nghiên cứu 2

6 Câu hỏi nghiên cứu 3

7 Ý nghĩa nghiên cứu 3

8 Phương pháp nghiên cứu 3

9 Cấu trúc báo cáo khoa học 4

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 5

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA TVNN 5

1.1 Tổng quan về quá trình hình thành và phát triển của TVNN 5

1.1.1 TVNN trên thế giới 5

1.1.2 Vài nét về TVNN ở Việt Nam 7

1.2 Các khái niệm 12

1.2.1 Khái niệm nghề nghiệp và các đặc điểm của nghề nghiệp 12

1.2.2 Khái niệm TVNN 17

1.2.3 Những yếu tố cơ bản của TVNN 20

1.3 Tiến trình và mô hình tham vấn nghề nghiệp 25

1.4 Các lý thuyết tiếp cận tham vấn nghề nghiệp 38

Chương 2: PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG VÀ ĐÁNH GIÁ NHU CẦU TVHN 48 2.1 Thực trạng định hướng nghề nghiệp 48

2.2 Nhu cầu tham vấn nghề nghiệp 56

KẾT LUẬN 58

TÀI LIỆU THAM KHẢO:

PHỤ LỤC 1: DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

PHỤ LỤC 2: DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU THỐNG KÊ

STT Từ viết tắt Nghĩa của từ

DANH MỤC BẢNG BIỂU

1 Mô hình 1: Ba khâu liên hoàn của công tác hướng nghiệp

2 Mô hình 2: Bốn kiểu tư vấn nghề

3 Mô hình 3: Tam giác hướng nghiệp

4 Mô hình 4: Vòng tròn nhân cách của Eysenck

4 Bảng 2.1: Động cơ lựa chọn nghề nghiệp của học sinh tại hai trường

THPT Thăng Long và Nguyễn Du

5 Bảng 2.2: Những khó khăn trong việc lựa chọn nghề nghiệp của học

sinh THPT Thăng Long và Nguyễn Du

6 Bảng 2.3: Những yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp của

học sinh THPT Thăng Long và Nguyễn Du

7 Bảng 2.4: Tỷ lệ học sinh biết đến TVNN tại hai trường THPT Thăng

Long và Nguyễn Du

8 Bảng 2.5: Nhu cầu của học sinh về TVNN

Học sinh trung học phổ thông là lực lượng tiềm năng quan trọng của nguồn nhân lực Hiện nay ở nước ta công tác giáo dục hướng nghiệp và tham vấn nghề nghiệp cho học sinh chưa được coi trọng một cách đúng mức nên dẫn đến tình trạng các chủ trương thì có, nhưng thực tiễn hoạt động lại yếu và kém hiệu quả

Thông qua những năm giảng dạy đại học và có cơ hội tiếp xúc với nhiều sinh viên ở nhiều ngành học khác nhau, chúng tôi nhận thấy rằng các em có sự lúng túng và gặp khó khăn trong quá trình lựa chọn ngành học hoặc nghề nghiệp cho bản thân mình

Có những em sinh viên sau một thời gian học đại học mới nhận thấy rằng ngành học

mà mình đang theo đuổi không phải là ngành nghề hợp với năng lực và sở thích của

cá nhân mình Phần lớn trong số này thường không có kết quả học tập tốt vì mất đi

sự hứng thú cũng như động cơ học tập

Khi tìm hiểu vấn đề này, chúng tôi nhận thấy rằng đa phần các quyết định của các

em khi chọn ngành nghề để theo học ở bậc đại học là do cảm tính và ảnh hưởng bởi tác động của bạn bè hoặc các phương tiện truyền thông đại chúng Điều này có thể dẫn đến hậu quả là các em không có hứng thú học tập, hoặc không đủ năng lực và nguồn lực để theo đuổi ngành học hoặc nghề nghiệp mà mình đã chọn Đồng thời các em cũng không có cái nhìn liên hệ về các ngành học với nhu cầu phát triển nguồn nhân lực của địa phương các em hoặc của xã hội

Chính vì thế việc lựa chọn và theo đuổi không hợp lý một ngành học hoặc ngành nghề có thể gây nên những tổn thất cho chính các em cũng như gia đình và xã hội Tham vấn nghề nghiệp được tổ chức nhằm giúp các em học sinh có được những quyết định và hành động hợp lý trong việc chọn ngành học hoặc nghề nghiệp trong tương lai sao cho phù hợp với nhu cầu xã hội đồng thời phù hợp với năng lực và hoàn cảnh của các em và gia đình các em

Ở Việt Nam, tham vấn nghề nghiệp là một lĩnh vực tâm lý ứng dụng còn khá mới

mẻ và đang trong giai đoạn bắt đầu hình thành và phát triển Trong bối cảnh xã hội Việt Nam hiện nay, tham vấn nghề nghiệp thực sự là một nhu cầu không chỉ của riêng học sinh phổ thông mà còn là của nhiều thành phần khác trong xã hội Việc nghiên cứu cơ sở lý luận và mô hình tham vấn nghề nghiệp đối với học sinh các trường phổ thông địa phương một mặt đáp ứng nhu cầu định hướng nghề nghiệp của các em học sinh, mặt khác góp phần phát triển khả năng ứng dụng khoa học tham vấn vào môi trường giáo dục

2 Đối tượng nghiên cứu

Cơ sở lý luận và mô hình tham vấn nghề nghiệp

3 Mục tiêu nghiên cứu

- Tổng luận cơ sở khoa học của tham vấn nghề nghiệp: cơ sở lý luận, bối cảnh xã hội, tiến trình tham vấn nghề nghiệp, vai trò và các kỹ năng tham vấn nghề nghiệp

- Tìm hiểu một số mô hình và kinh nghiệm tham vấn nghề nghiệp hiện nay dành cho học sinh phổ thông ở trong nước và thế giới

- Xác định nhu cầu định hướng nghề nghiệp từ phía học sinh, gia đình và các nhà giáo dục (chủ yếu là giáo viên)

4 Khách thể nghiên cứu

 90 học sinh lớp 10 – 12 của trường THPT Nguyễn Du

 76 học sinh trường THPT Thăng Long

 10 phụ huynh học sinh của hai trường THPT Nguyễn Du và THPT Thăng Long

 02 chuyên gia trong lĩnh vực tham vấn hướng nghiệp

5 Giới hạn của đề tài nghiên cứu

 Về mặt lý luận: Đây là nội dung cơ bản nhất

Đề tài tập trung nghiên cứu về tổng quan tham vấn nghề nghiệp, các lý thuyết tiếp cận và các quá trình tham vấn nghề nghiệp và tìm hiểu một số mô hình tham vấn nghề nghiệp trong nước và trên thế giới

 Địa bàn nghiên cứu

Nghiên cứu tại 2 trường THPT Nguyễn Du và THPT Thăng Long

 Thời gian nghiên cứu:

Từ tháng 04/2009 – 12/2009

6 Câu hỏi nghiên cứu

 Tham vấn nghề nghiệp có những lý thuyết tiếp cận cơ bản và mô hình tham vấn nghề nghiệp cơ bản nào đang được vận dụng đối với học sinh phổ thông ?

 Các yếu tố nào sẽ ảnh hưởng đến việc định hướng nghề nghiệp của học sinh phổ thông?

 Nhu cầu tham vấn nghề nghiệp của học sinh như thế nào?

7 Ý nghĩa nghiên cứu

8 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Phân tích các tài liệu khoa học, tham khảo ý kiến

chuyên gia được dùng trong quá trình thực hiện tổng luận cơ sở khoa học của tham vấn nghề nghiệp

Phương pháp nghiên cứu định lượng: Thu thập và phân tích số liệu thứ cấp, điều tra

xã hội kết hợp với phương pháp định tính (phỏng vấn sâu cá nhân) được dùng để xác định nhu cầu định hướng nghề nghiệp của học sinh

9 Cấu trúc của báo cáo khoa học

Gồm 3 phần:

- Phần mở đầu

- Phần nội dung:

Chương 1: Cơ sở lý luận của đề tài nghiên cứu

Chương 2 Phân tích và đánh giá thực trạng nhu cầu tham vấn nghề nghiệp

- Phần kết luận

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA THAM VẤN NGHỀ NGHIỆP

1.1 Quá trình phát triển của ngành tham vấn nghề nghiệp

1.1.1 Quá trình phát triển của tham vấn nghề nghiệp trên thế giới

TV hướng nghiệp được hình thành khá sớm trên thế giới Từ nhu cầu thực tế của xã hội, cá nhân nảy sinh ra những vấn đề về hướng nghiệp, chọn nghề, họ không xác định, khám phá ra bản thân mình Trong khi đó tại các nước tư bản nền sản xuất công nghiệp phát triển mạnh, có điều kiện chuyên môn hoá cả về chiều rộng và chiều sâu, số lượng các ngành sản xuất công nghiệp tăng lên, làm nảy sinh sự phân công lao động trong nhà máy, xí nghiệp và xuất hiện thêm nhiều nghề mới Từ đó các nhà khoa học tiến bộ đã đi đến kết luận rằng, mọi người để làm được công việc

cụ thể không chỉ được dạy học mà còn phải lựa chọn ngành phù hợp với năng lực của mình, hiểu về ngành nghề đó Cũng từ đây các tác giả đã bắt tay vào nghiên cứu lĩnh vực TVNN

Trong “Thực trạng công tác hướng nghiệp trong các trường THPT ở Hà Nội) của Phạm Mạnh Hà (2006), chỉ ra F Galton và A.Biet (1895), là 2 nhà tâm lý học

đã thành lập sở tư vấn nghề Và đến đầu thế kỷ XX các cơ sở dịch vụ tư vấn, hướng nghiệp lần lượt ra đời ở Mỹ, Anh, CHLB Đức… Và năm 1849 ở Pháp đã cho ra đời cuốn chỉ dẫn về chọn nghề đầu tiên, trong đó có phân tích các nghề và những năng lực cần thiết để nắm vững nghề

Theo nghiên cứu của Phạm Mạnh Hà (2006), cho rằng những năm 1919 ở Anh đã thông qua đạo luật cho phép các trường phổ thông được phép của Bộ giáo dục thành lập các tổ chức tư vấn nghề Các tổ chức này giúp đỡ các thanh niên chọn nghề hoặc cung cấp cho họ những thông tin rất thiết thực như: Thông tin về thị trường lao động, về các điều kiện làm việc của nghề này hoặc nghề khác… Và cũng năm 1919, Chính phủ Anh đã ra chỉ thị về việc điều hành chung của các cơ sở giới thiệu việc làm và các trường phổ thông Theo chỉ thị này, tại các địa phương đã thành lập ban

giúp đỡ chọn nghề và trong các trường phổ thông thì lập ra các ban hỗ trợ Từ 1912 đến 1917 các ban giúp đỡ tư vấn nghề đã được thành lập ở 130 khu vực

Công tác hướng nghiệp dựa trên khoa học trắc nghiệm kiểm tra sự khác biệt của cá nhân được ứng dụng trong TV nghề nghiệp được đánh dấu bởi các tác giả: F.Galton (ở Anh,1875), với bài test về đặc điểm cá nhân, J.M.cattell (ở Mỹ, 1890), với bài test về nhân cách… Họ là những người đi đầu trong TV hướng nghiệp của thế giới

Trong nghiên cứu của PGS.TS Trần Thị Minh Đức (2005-2006) đã chỉ ra, Frank Parson (ở Mỹ, 1854-1908), được đánh giá là ông tổ của ngành tư vấn nghề, ông đã thành lập phòng tư vấn đầu tiên trên thế giới (ở BosTon, 1908), và có xuất bản cuốn “Cẩm nang hướng nghiệp” (Vocational Bureau) và “chọn nghề” (Choosing a Vocation) Đây là một cuốn sách được đánh giá là rất có giá trị cho tất

cả các bạn học sinh, sinh viên, và cả những người đang đi làm, cuốn sách này tập trung vào việc trợ giúp cho cá nhân trong việc lựa chọn nghề nghiệp, tìm ra cách bắt đầu và xây dựng một nghề nghiệp thành công và hiệu quả Ông hy vọng rằng công tác tư vấn nghề nghiệp sẽ được đưa vào các trường học

Không lâu sau cuốn sách này được xuất bản và trở thành tài sản vô giá đầu tiên cho mọi người ở BosTon nói riêng và trên thế giới nói chung Ngay sau đó BosTon trở thành địa điểm tổ chức Hội nghị về công tác hướng nghiệp đầu tiên Hội nghị đánh dấu sự ra đời của Hiệp hội Tư vấn hướng nghiệp Mỹ năm 1913

Hướng nghiệp là một yếu tố quan trọng trong mỗi con người Và TV nghề, tuyển chọn nghề là những yếu tố cơ bản trong hệ thống hướng nghiệp Hướng nghiệp kết thúc bằng tuyển chọn nghề Công tác hướng nghiệp xuất hiện ngày càng nhiều ở các nước tư bản

Theo nghiên cứu của Phạm Mạnh Hà (2006), chỉ ra ở Anh công tác tuyên truyền về nghề, tư vấn nghề rất được chú trọng Hướng nghiệp được coi là một bộ phận cấu thành của công tác chuẩn bị cho học sinh bước vào lao động Hệ thống hướng nghiệp vì vậy được nghiên cứu rất kỹ Mục đích của nó là tiếp cận học sinh với những nghề khác nhau, nghiên cứu xu hướng, năng lực của các em và giúp đỡ các

em chọn nghề Cũng tại Anh có các trung tâm hướng nghiệp chuyên gia soạn thảo,

in ấn các tài liệu về phương pháp hướng nghiệp Các trung tâm này kết hợp với hàng loạt các trung tâm khác trong nước, xuất bản hàng loạt các sách báo hướng nghiệp, có nhiều tài liệu mô tả các nghề và các tài liệu hướng dẫn thực hiện các bài tập logíc đa dạng, nhằm phát triển những thói quen hữu ích, cần thiết khi chọn nghề (như kỹ năng phân tích, phê phán những thuộc tính tâm lý cá nhân, tìm hiểu những thông tin cần thiết về nghề tương lai, so sánh các đặc điểm, yêu cầu của nghề với những khả năng, đặc điểm tâm lý cá nhân của mình, để trên cơ sở đó chọn nghề)

Tham vấn nghề nghiệp (Career Counseling) là một nhánh của ngành tham vấn tâm

lý được xuất hiện vào đầu thế kỷ 20 tại Hoa Kỳ Jesse B Davis có thể được xem là một trong những người đầu tiên trong lĩnh vực này khi giới thiệu một chương trình

“Những hướng dẫn về nghề nghiệp và đạo đức” (Vocational and Moral Guidance)

cho học sinh các trường học công Frank Parsons, được xem như cha đẻ của nghề

hướng dẫn (còn gọi Khải đạo), đã viết cuốn sách “Chọn lựa một nghề ” (Choosing a

Vocation) vào năm 1909 qua đó trình bày phương pháp kết nối những đặc điểm tính cách của một cá nhân với một nghề nghiệp Jesse Davis, Frank Parsons, Eli Weaver

và nhiều cộng sự khác nữa đã tạo thành một trào lưu thúc đẩy cho sự phát triển của ngành tham vấn nghề nghiệp

Chiến tranh thế giới thứ nhất xảy ra đã xuất hiện nhu cầu đánh giá (trắc nghiệm) các

cá nhân, từ lúc này thuật ngữ nhà tham vấn (counselor) thường được đề cập như là những chuyên gia làm việc với những người trầm cảm, đã bắt đầu trở thành một phần trong từ điển của các nhà giáo dục

Chiến tranh thế giới thứ hai kết thúc với những hậu quả nặng nề làm nảy sinh một nhu cầu rất lớn về các trắc nghiệm tâm lý và nó đã tác động một cách trực tiếp đến hoạt động khải đạo trong trường học Cũng vào thời gian thế chiến thứ hai này, chính phủ Hoa Kỳ đã đưa ra yêu cầu cho các nhà tham vấn làm công việc sàng lọc, tuyển chọn các quân nhân và những chuyên gia cho các ngành công nghiệp Những năm 1930, lý thuyết đầu tiên về khải đạo được giới thiệu: lý thuyết về các

nhân tố và đặc điểm của E G Williamson, (E G Williamson’s Trait and Factor theory) Lý thuyết này trở nên nổi tiếng như là một sự chỉ đạo cho hoạt động tham vấn

Năm 1940, đạo luật George Barden (George Barden Act) – đạo luật về giáo dục hướng nghiệp ra đời đã mang lại những nguồn lực quan trọng cho sự phát triển và

hỗ trợ hoạt động khải đạo và tham vấn trong môi trường học đường cũng như những môi trường khác Đây là lần đầu tiên những nhà tham vấn nghề nghiệp, những kiểm huấn viên địa phương và các tiểu ban nhận được những sự hỗ trợ chính thức từ chính phủ (sự điều hành, tài chính và nguồn nhân lực…)

Năm 1957, năm mà vệ tinh Sputnik của Nga được phóng vào quỹ đạo cũng là thời điểm mà ngành tham vấn và khải đạo được “phóng lên” Tiếp theo đó, đạo luật Nat’l Defense Ed, Act (NDEA) ra đời năm 1958 Luật NDEA tập trung vào hai vấn đề: 1) Cung cấp những nguồn lực để các bang thiết lập và duy trì các hoạt động tham vấn, trắc nghiệm và khải đạo trong trường học; 2) Ủy quyền và cho phép các trường cao đẳng và đại học thiết kế các chương trình đào tạo tham vấn nghề nghiệp Năm 1953, hiệp hội các nhà tham vấn tâm lý nghề nghiệp Hoa Kỳ (ASCA) tham gia vào APGA (American Personnel and Guidance Association), tiền thân của hiệp hội tham vấn tâm lý Hoa Kỳ ACA (American Counseling Association) ngày nay Năm

1962, cuốn sách của Wrenn, Nhà tham vấn trong một thế giới thay đổi (The

Counselor in a Changing World) đã định chế hóa các mục tiêu của tham vấn học đường Năm 1964, ASCA phát triển các vai trò và chức năng dành cho các nhà tham vấn

Năm 1965, đạo luật Giáo dục Tiểu học và Trung học (Elementary and Secondary Education Act) ra đời và cung cấp nguồn quỹ để phát triển những cơ hội giáo dục cho những gia đình nghèo Đến những năm 1980 và 1990, nhu cầu về việc làm rõ những đặc tính và vai trò của nhà tham vấn nghề nghiệp được xuất hiện với sự hoàn thành của những vấn đề pháp lý liên quan

Năm 1919, ở Anh đã thông qua đạo luật cho phép các trường phổ thông được phép của Bộ giáo dục thành lập các tổ chức tư vấn nghề

Tại Pháp, chức danh cán bộ tham vấn (Psychologue scolaire) ra đời năm 1945 với

dự án cải cách giáo dục Langevin – Vallon Vào năm này, nước Pháp mới được giải

phóng, trong nhân dân nổi lên các phong trào rộng lớn đòi hỏi dân chủ hóa hệ thống nhà trường cho con em nhân dân lao động Trước giải phóng hệ thống nhà trường này chia thành hai hệ thống là: một hệ thống nhà trường tiểu học, giành cho con cái của nhân dân lao động, trong hệ thống này các em học sinh chỉ được học một số kiến thức văn hóa tối thiểu và một số trường dạy nghề sơ cấp đào tạo công nhân bậc thấp Một bên là những trường trung học phổ thông đào tạo những người có văn hóa cao để tiến lên đại học và ra làm cán bộ cao cấp đầu ngành Dự án Langevin – Vallon nhằm xóa bỏ sự phân biệt này và lập lại một hệ thống nhà trường duy nhất, tạo điều kiện thuận lợi cho con em tất cả các tầng lớp có thể phát huy tối đa tiền năng của mình Và để giúp cho những học sinh đặc biệt gặp khó khăn trong học tập, nhất là do hoàn cảnh gia đình không thuận lợi, dự án đưa vào mỗi trường mẫu giáo

và tiểu học một cán bộ tâm lý để giúp giáo viên, học sinh và gia đình giải quyết những khó khăn trong học tập cho học sinh Dự án này không được thực hiện đầy

đủ, nhưng dần dần do áp lực của dư luận đã được nhà nước Pháp áp dụng từng phần Từ 1990, một số cán bộ tâm lý học đường được đưa vào biên chế nhà trường

và được chính thức cấp bằng là chuyên viên tâm lý học đường Từ đó ngành tham vấn tâm lý học đường ờ Pháp bắt đầu phát triển, và do nhu cầu đòi hỏi của sự phát triển văn hóa, kinh tế và xã hội tham vấn nghề nghiệp đã phát triển nhanh chóng

1.1.2 Quá trình phát triển tham vấn nghề nghiệp ở Việt Nam

Trước năm 1975 tại miền Nam Việt Nam, chương trình hướng dẫn học đường đã được triển khai trong các trường học Sau ngày thống nhất đất nước, với sự thay đổi gần như hoàn toàn cách thức tiếp cận của giáo dục, chương trình khải đạo đã không còn tồn tại trong các trường học với đúng nghĩa của nó

Trong khoảng 10 năm trở lại đây, với sự xuất hiện hàng loạt những vấn đề liên quan đến đạo đức, kỷ luật trường học, học sinh tự tử, áp lực thi cử, những rối loạn tâm lý, quan hệ thầy trò… của các trường học Việt Nam, những nhà giáo dục, tâm lý và cùng những tổ chức và các cơ quan hữu trách đã “giật mình” và bắt đầu đề cập đến việc phải có các hoạt động tham vấn tâm lý trong trường học

Từ khoảng năm 2000, nhiều trường học tại TPHCM như trường Khánh Hội A – quận 4, Nguyễn Gia Thiều – quận Tân Bình, Diên Hồng – quận 10, Trương Công Định, Phú Mỹ - quận Bình Thạnh, Mạc Đỉnh Chi – quận 6 và rất nhiều trường khác

nữa… đã chủ động phối hợp với các chuyên viên tâm lý và các tổ chức trong và ngoài nước để triển khai các chương trình tham vấn học đường cho học sinh

Năm 2003, hội thảo “Nhu cầu tư vấn học đường tại TPHCM” được Viện Nghiên

cứu Giáo dục, trường đại học sư phạm (ĐHSP) TPHCM tổ chức với sự tham gia của nhiều nhà tâm lý, giáo dục và hiệu trưởng các trường có hoạt động tham vấn học đường để tìm kiếm, phân tích và kêu gọi sự quan tâm của giới chuyên môn cũng như các cơ quan chính phủ trong việc có các chiến lược nhằm phát triển hoạt động tham vấn học đường tại Việt Nam Cũng trong thời gian này, một vài sinh viên khoa Tâm lý – Giáo dục trường ĐHSP TPHCM đã chọn đề tài cho luận văn tốt nghiệp của mình về vấn đề tham vấn học đường Những sự kiện này được xem là những bước khởi đầu cho nhiều sự thay đổi tiếp theo của ngành tham vấn học đường tại Việt Nam

Năm 2004, Trung tâm Hỗ trợ tư vấn tâm lý (CACP) thuộc trường đại học Khoa học

xã hội và Nhân văn Hà Nội được thành lập và cũng đề cập đến hoạt động nghiên cứu và hỗ trợ hoạt động tham vấn học đường

Năm 2005, với sự chấp thuận của Ủy ban Dân số - Gia đình - Trẻ em TPHCM và sự

hỗ trợ của UNICEF, Văn phòng tư vấn trẻ em TPHCM đã tổ chức hội thảo “Kinh nghiệm bước đầu thực hiện mô hình tham vấn trong trường học” cũng nhận được sự

quan tâm và chia sẻ kinh nghiệm thực tế của nhiều chuyên gia và những nhà lãnh đạo các trường học

Đầu năm 2006, hội nghị toàn quốc về “Tư vấn tâm lý - giáo dục - thực tiễn và định hướng phát triển” do Hội khoa học Tâm lý – Giáo dục TPHCM tổ chức cũng đề cập

đến vấn đề tham vấn học đường như là một điều khẩn thiết nhằm hỗ trợ học sinh và nhà trường trong hoạt động giáo dục Sở Giáo dục – Đào tạo TPHCM cũng tổ chức những buổi sinh hoạt đề cập đến hoạt động tư vấn học đường trong thời gian này với sự tham gia của các nhà tâm lý, giáo dục, nhà trường và phụ huynh học sinh Trong khoảng thời gian này, một văn bản của Bộ Giáo dục đã được ban hành nhằm chỉ đạo và hướng dẫn các sở và trường học cùng những tổ chức liên quan trong việc triển khai thực hiện chương trình tham vấn học đường

Ngoài ra, chuyên mục tham vấn học đường do báo Phụ nữ TPHCM khởi xướng cũng nhận được sự hưởng ứng rất nhiệt tình của đông đảo học sinh, phụ huynh và

các trường học Tháng 6 năm 2006, cuốn sách “Tư vấn tâm lý học đường” của tác giả Nguyễn Thị Oanh đã được nhà xuất bản Trẻ phát hành trên toàn quốc Trong cuốn sách này, tác giả cũng đã đưa ra các tình huống và những giải đáp thắc mắc của các em về việc định hướng nghề nghiệp

Cũng theo tác giả Phùng Đình Mẫn, “ở nước ta công tác hướng nghiệp trong những năm qua tiến hành còn chậm, chưa mang lại hiệu quả cao, học sinh ra trường chưa được chuẩn bị chu đáo để đi vào lao động sản xuất trong các ngành, các nghề khác nhau của xã hội Công tác xây dựng và bảo vệ đất nước hiện nay cần đội ngủ những người lao động trẻ, khỏe, có văn hóa, có hiểu biết khoa học kỷ thuật, có kỹ năng lao động chuyên biệt phù hợp với các cách thức tổ chức, phân công lao động

xã hội theo từng giai đoạn phát triển trong các lĩnh vực lao động sản xuất – dịch vụ

và các hoạt động kinh tế - xã hội khác” Do vậy, giáo dục hướng nghiệp là vần đề

vừa cơ bản, vừa cấp bách trong các trường THPT hiện nay, để giúp các em học sinh lựa chọn ngành nghề phù hợp với nhu cầu của xã hội và khả năng của gia đình và bản thân các em

Ở cấp Bộ: Nghị định 85/CP (Chính phủ) thành lập bộ phận tư vấn nghề nghiệp và việc làm cho học sinh và sinh viên (trong vụ Công tác học sinh - sinh viên), và chính bộ phân này sẽ tham mưu giúp Bộ chỉ đạo công tác tư vấn nghề nghiệp cho

học sinh và sinh viên sau khi tốt nghiệp

Nhận thấy được tầm quan trọng của tham vấn hướng nghiệp, từ năm 2005, theo chỉ thị số 9971/BGD&ĐT – HSSV của Bộ Giáo dục và Đào tạo, các cơ sở giáo dục

trong toàn quốc cần “triển khai công tác tư vấn cho học sinh sinh viên”, chỉ thị này

có hướng dẫn một số nội dung và cơ cấu tổ chức bộ phận tư vấn học đường trong các cơ sở giáo dục phổ thông và chuyên nghiệp, tuy nhiên từ đó đến nay công tác này chưa được quan tâm triển khai, nguyên nhân chủ yếu là chưa có cơ sở sư phạm nào đào tạo bồi dưỡng loại hình chuyên môn này, nội dung chương trình đào tạo chưa được nghiên cứu xây dựng [1]

Năm 2008, dự án PHE (những nẻo đường đến đại học) giai đoạn 3, thuộc trường đại học Đà Lạt đã đưa chương trình tham vấn hướng nghiệp vào chương trình hoạt

[1] Ngô Thu Dung, 2008, đào tạo cán bộ tư vấn học đường – một số vấn đề lý luận và thực tiễn, khoa sư

phạm, đại học Quốc gia Hà Nội

động của dự án, đối tượng phục vụ của chương trình là học sinh thuộc khu vực 1, học sinh dân tộc thiểu số, con mồ côi, khuyết tật

Đến nay, vấn đề tham vấn học đường tại Việt Nam đã trở thành một đề tài nóng bỏng và nhận được nhiều sự ủng hộ từ các em học sinh, phụ huynh, nhà trường, các nhà tâm lý – giáo dục và các tổ chức thuộc chính phủ cũng như các tổ chức phi chính phủ Mô hình tư vấn mùa thi mà Bộ, các trường và báo Thanh niên tổ chức hàng năm là hướng giải quyết tốt cho vấn đề hướng nghiệp Những cá nhân tham gia các chương trình này với mong muốn là không để cho các thí sinh, gia đình thí sinh, nhà trường và xã hội bị thiệt hại do những định hướng nghề nghiệp sai lầm ngay từ đầu Tuy nhiên, diện mạo của một ngành nghề chuyên nghiệp vẫn chưa thật

sự được định hình

1.2 Các khái niệm công cụ

1.2.1 Khái niệm nghề nghiệp

1.2.1.1 Khái niệm về nghề - nghề nghiệp

Theo tác giả Phùng Đình Mẫn, một số vấn đề cơ bản về hoạt động giáo dục hướng

nghiệp ở trường THPT, nhà xuất bản Giáo dục “Nghề là một thuật ngữ để chỉ một hình thức lao động trong xã hội theo sự phân công lao động mà con người sử dụng sức lao động và những tri thức, kỹ năng của mình để tạo ra sản phảm vật chất và tinh thần cho xã hội”, tr.57

Nghề hay nghề nghiệp, đại từ điển tiếng việt (nhà xuất bản Văn hóa thông tin, 1998)

do tác giả Nguyễn Như Ý chủ biên định nghĩa: “nghề là công việc chuyên môn làm theo sự phân công của xã hội”, còn nghề nghiệp là nghề nói chung, (sự lựa chọn

tương lai của nhóm tác giả Phạm Tất Dong và Nguyễn Như Ất)

Cụ thể hơn: Nghề là một lĩnh vực hoạt động lao động mà trong đó nhờ được đào tạo con người có được những tri thức, kỹ năng để làm ra các sản phẩm vật chất hay tinh thần nào đó, đáp ứng được nhu cầu của xã hội

Nghề nghiệp trong xã hội không phải là một cái gì đó cố định, cứng nhắc Nghề nghiệp cũng như cơ thể sống của chúng ta, có giai đoạn sinh thành, phát triển và tiêu vong Chính vì lẽ đó nghề nghiệp trong xã hội ngày càng phong phú, nghề này mất đi nghề khác lại ra đời, do sự biến động và phát triển của khoa học và công nghệ cho nên các nghề luôn ở trạng thái biến động và phát triển, chính vì vậy nó đã

tạo điều kiện cho mỗi cá nhân có cơ hội chọn lựa nghề nghiệp phù hợp với bản thân, sự phong phú về nghề trong xã hội còn tạo cơ hội cho con người được nâng cao tay nghề qua rèn luyện thực tế

Nghề nghiệp được xuất hiện khi xã hội loài người có sự phân công lao động Tổ tiên loài người bắt đầu biết săn bắt, hái lượm, sau đó chuyển qua chuyên môn hóa sơ khai để bắt đầu với cuộc sống tự tức như trồng trọt và chăn nuôi Cuộc sống của các thị tộc, bộ lạc xuất hiện, một số người trong bộ lạc đã dùng công cụ sản xuất là búa, rìu… để sản xuất ra các công cụ sản xuất hay các đồ trang sức bằng đá, dần dần công cụ sản xuất bằng đồng xuất hiện, nghề thủ công sơ khai ra đời, rồi nghề mộc, đúc rèn cũng xuất hiện, nghề buôn bán ra đời khi hàng hóa được đưa ra trao đổi trên thị trường, dần dần cùng với sự phát triển của xã hội hàng loạt nghề mới được ra đời

Chuyên môn: Nghề bao gồm nhiều chuyên môn, chuyên môn là một lĩnh vực lao

động sản xuất hẹp mà ở đó con người bằng năng lực thể chất và tinh thần của mình làm ra những giá trị vật chất như: lương thực, thực phẩm, công cụ lao động… hoặc các giá trị tinh thần như: sách báo, tranh ảnh, âm nhạc… với tư cách là những phương tiện sinh tồn và phát triển

Trên thế giới hiện nay có trên 2000 nghề với hàng chục nghìn chuyên môn Ở Liên

Xô trước đây người ta thống kê được 15.000 chuyên môn, còn ở Mỹ là 40.000 chuyên môn Vì hệ thống nghề nghiệp trong xã hội có số lượng nghề và chuyên

môn nhiều như vậy nên người ta thường sử dụng cụm từ “thế giới nghề nghiệp” để

diễn tả sự phong phú của nghề

Việc làm: Tại điều 13 bộ luật Lao động của nước ta quy định “mọi hoạt động tạo ra nguồn thu nhập, không bị pháp luật cấm đều được thừa nhận là việc làm” Như vậy

mọi nghề nghiệp đều được xem là việc làm, nhưng không phải việc làm nào cũng được xem là nghề nghiệp Những việc làm nhất thời, không ổn định do con người

bỏ sức lao động giản đơn và được trả công để sinh sống thì không phải là nghề nghiệp Chẳng hạn, sinh viên trường đại học Đà Lạt tới các quán cà phê, quán cơm

để xin việc làm thêm ngoài giờ thì được công nhận là việc làm vì làm việc ở đây tạo cho sinh viên có thêm nguồn thu nhập để phục vụ cuộc sống, nhưng không phải là nghề nghiệp chuyên môn của các bạn sinh viên này Nghề được đào tạo theo đặc

trưng, chuyên môn riêng của mỗi ngành, nghề đó phải được cung cấp chuyên môn, trình độ, tri thức, rèn luyện các kỹ năng, cá nhân hành nghề đó phải có lý tưởng, nhân cách nghề nghiệp, nghề được đào tạo chính thức cũng có thể được học hỏi qua tích lũy kinh nghiệm trong xã hội

1.2.1.2 Sự phù hợp nghề

Để có sự thành đạt trong nghề, để mỗi cá nhân yên tâm làm việc với nghề nghiệp chuyên môn, chúng ta phải lựa chọn cho mình một nghề phù hợp với bản thân, với gia đình và nhu cầu xã hội Nhưng trong xã hội ngày nay, đứng trong xu hướng của thế giới nghề nghiệp, số lượng ngành nghề ngày càng gia tăng, đứng trước hàng trăm hàng ngàn nghề khác nhau chúng ta không dễ dàng gì để chọn cho mình một nghề phù hợp nhất

Bản thân mỗi chúng ta đều có những sở thích, nguyện vọng, những ưu và nhược điểm riêng Chính vì vậy khi chọn nghề chúng ta phải biết vượt qua sự tác động của những tư tưởng, quan điểm chưa thật sự đúng đắn, hợp lý trong quá trình chọn nghề

Dưới đây là một số lời khuyên của các chuyên gia trong lĩnh vực tư vấn hướng nghiệp mà chúng tôi thu thập được

Để có một nghề phù hợp chúng ta không nên:

 Chọn nghề theo sự áp đặt của người khác

 Chọn nghề theo chuẩn của nhóm

 Chọn nghề may rủi

 Chọn nghề chỉ ở bậc đại học

 Chọn nghề theo mác, theo nhãn

 Chọn nghề nổi tiếng, dễ kiếm tiền

 Chọn nghề gấp rút mà không có sự kiên nhẫn, hy sinh

 Chọn nghề không nghĩ đến những điều kiện có liên quan như: điều kiện kinh

tế của cá nhân, của gia đình, thời gian học nghề, tuổi thọ của nghề, đầu ra của nghề

Để có một nghề phù hợp nhất thiết mỗi cá nhân cần phải:

 Tìm hiểu nhiều nhất có thể về các ngành nghề trong xã hội

Để giảm bớt sự ngỡ ngàng khi chọn và học một nghề nào đó, mỗi cá nhân nên tìm hiểu để biết về nghề, mức lương, thị trường lao động, môi trường làm việc, những thách thức nghề nghiệp, những khó khăn và thuận lợi trong nghề nghiệp Cụ thể, chúng ta nên tìm hiểu về:

+ Nội dung và tính chất của nghề

+ Tên nghề và những chuyên môn thường gặp trong nghề

+ Những điều kiện cần thiết để tham gia lao động trong nghề

+ Những chống chỉ định y học

+ Những điều kiện đảm bảo cho người lao động khi làm nghề

+ Những nơi có thể học nghề

+ Những nơi có thể làm việc sau khi học nghề

+ Tìm hiểu về đối tượng lao động, công cụ lao động, điều kiện lao động…

 Tìm hiểu về chính bản thân mình để hướng tới việc tìm nghề phù hợp

Tìm hiểu về chính bản thân chúng ta là điều quan trọng, có những cá nhân vẫn nghĩ

là mình hiểu hết về mình và cảm thấy phù hợp với nghề đã chọn, nhưng khi ra xã hội hành nghề thì mới biết đó là sự lựa chọn không phù hợp Chính vì vậy, việc tìm hiểu về chính bản thân chúng ta là điều cần thiết, trước hết mỗi cá nhân chúng ta phải trả lời thật chính xác những câu hỏi cơ bản về chính mình cũng như những vấn

đề tâm lý có liên quan, chẳng hạn như: tôi là ai, tôi cần gì, tôi muốn gì? Đó là những câu hỏi giúp chúng ta bước đầu xác lập định hướng cuộc đời của mình

Cá nhân chúng ta phải đánh giá chính xác về những phẩm chất nhân cách và năng lực của mình Chẳng hạn chỉ số IQ, khả năng quan sát, tư duy không gian, khả năng ngôn ngữ, chúng ta phải xác định khả năng học tập, cũng như những triển vọng của chúng ta Điều quan trọng là chúng ta phải có ước mơ, nổ lực, sự kiên nhẫn, biết chấp nhận và rèn luyện mình

Chúng ta phải biết tìm hiểu những đặc điểm như tính cách, khí chất Chúng ta phải

tự xem mình có phải là người biết kiềm chế, trung thực, dũng cảm, gan dạ hay không… để hướng đến sự yêu cầu của những nghề phù hợp trong tương lai Chính chúng ta phải xác lập cho mình một suy nghĩ thật sự nghiêm túc về nghề nghiệp mình thích và những nghề có thể chấp nhận được khi không có điều kiện lựa chọn

cho bản thân Điều đó có nghĩa là chúng ta không nên quá cứng nhắc khi lựa chọn con đường sự nghiệp của mình

Nếu gặp khó khăn trong quá trình chọn nghề, chúng ta không nên tự mình quyết định cho qua chuyện, những lúc như vậy chúng ta nên tìm đến những chuyên gia tham vấn hay những người có kinh nghiệm hơn Nếu có điều kiện chúng ta hãy tìm hiểu thêm về những kinh nghiệm thực tế qua làm thêm, hay tìm hiểu từ những người đang hành nghề trong lĩnh vực chuyên môn đó, điều quan trọng là chúng ta phải biết tận dụng cơ hội và năng động trong công việc

Nếu chúng ta biết tận dụng tốt những lời khuyên chân thành của những người xung quanh, kết hợp với sự nổ lực của bản thân sẽ giúp chúng ta có sự lựa chọn nghề nghiệp phù hợp hơn, sẽ giảm bớt sự cảm tính trong quá trình lựa chọn nghề nghiệp

1.2.1.3 Những nguyên nhân dẫn đến sai lầm trong quá trình chọn nghề

Nhiều sinh viên gần tốt nghiệp nhưng khi được hỏi bạn sẽ làm gì, bạn thích làm nghề gì, họ vẫn cảm thấy băn khoăn với câu trả lời của mình, điều đó có thể là một trong những nguyên nhân dẫn đến việc lựa chọn sai nghề nghiệp của sinh viên, sự lựa chọn nghề không phù hợp là do hai nguyên nhân chính: thiếu hiểu biết về nghề

và thái độ không đúng trong quá trình chọn và học nghề, cụ thể:

Một số bạn vẫn nặng nề với tư tưởng khi cho rằng nghề thợ thấp kém hơn nghề kỹ

sư, giáo viên cấp 2 thua kém giáo viên cấp 3, họ chỉ coi trọng công việc kỹ thuật, luật sư, bác sĩ… từ đó họ có thành kiến với một số nghề trong xã hội Quan niệm như vậy của một số cá nhân là sự phản ánh chưa đầy đủ, bởi vì trong những chuyên môn cũng có những bậc thang tay nghề khác nhau Người công nhân được đào tạo theo các chương trình riêng, họ có vai trò, khả năng riêng trong các nhà máy, xí nghiệp, cũng như người kỹ sư có vai trò và công việc riêng thích ứng với khả năng của mình Chúng ta nên nhìn nhận các nghề trong xã hội ở vị trí ngang nhau, đã là nghề được xã hội thừa nhận thì không nên có tư tưởng cho rằng có sự cao sang hay thấp hèn trong xã hội

Một nguyên nhân nữa dẫn đến sự sai lầm khi chọn nghề là, chúng ta dựa dẫm vào ý kiến của người khác, không độc lập trong việc quyết định chọn nghề Chẳng hạn nhiều người còn có xu thế chọn nghề theo sở thích của bố mẹ, chọn theo số đông

bạn bè Chính những sai lầm này dẫn đến sự chán nghề của đông đảo những bạn trẻ trong xã hội

Bị hấp dẫn bởi vẽ bề ngoài của nghề, thiếu hiểu biết về nội dung lao động của nghề

đó, ví như chúng ta thường thấy nghề người mẫu, diễn viên… rất hấp dẫn, nhưng khi đi vào rèn luyện để trở thành những người mẫu, diễn viên chuyên nghiệp thì mới thấy chán, không phù hợp và không có khả năng để theo học,

Nhiều người còn cho rằng đạt thành tích cao trong học tập một môn văn hóa nào đó

là có thể làm nghề cần đến tri thức của môn đó Ví dụ như một người giỏi văn đã chọn học nghề nhà báo, họ có đủ khả năng để viết báo vì nghề báo đòi hỏi khả năng viết, diễn đạt tư tưởng, nhưng nếu người đó thiếu đi sự nhanh nhẹn, năng động thì

sẽ gặp khó khăn khi hành nghề Do vậy, khi lựa chọn nghề nên chú ý tới các điều kiện cần và đủ để tham gia hành nghề Nghề nghiệp luôn thay đổi về tính chất, nội dung, phương pháp dưới sự tác động của khoa học và công nghệ, do vậy đòi hỏi người lao động luôn tìm tòi và học hỏi trong quá trình hành nghề để đáp ứng sự đòi hỏi của nghề

Đôi khi chúng ta còn gặp phải những lúng túng khi chọn nghề do không đánh giá đúng năng lực của bản thân Có thể là chúng ta đánh giá quá cao năng lực của bản thân, điều này sẽ làm cho chúng ta chủ quan trong quá trình học tập và hành nghề, ngược lại chúng ta có thể đánh giá quá thấp bản thân, không tin vào khả năng của bản thân nên không giám chọn những nghề đáng ra chúng ta phải chọn Chính vì vậy mà chúng ta phải biết đánh giá đúng năng lực của bản thân Khi đánh giá đúng khả năng của bản thân sẽ giúp chúng ta hiểu biết rõ hơn về bản thân như thể lực, sức khỏe để có thể hạn chế những điều không phù hợp khi chọn nghề, ví dụ như bạn

là người bị viêm họng, nếu bạn không hiểu rõ về khả năng của bản thân sẽ làm cho bạn chọn nghề như giáo viên, nghề này sẽ không phù hợp với những người không

đủ sức khỏe, thiếu khả năng diễn đạt

1.2.1.4 Những băn khoăn (thắc mắc) khi chọn nghề

Khi quyết định chọn cho mình một nghề để theo học, điều đó đồng nghĩa với việc chúng ta đã đặt tương lai của mình vào nghề đó, cho nên chúng ta ít tránh khỏi những băn khoăn khi lựa chọn một nghề, điều đó đòi hỏi chúng ta phải có sự chuẩn

bị, phải cân nhắc khi quyết định chọn cho mình một nghề nào đó, 3 câu hỏi chúng ta thường gặp trong quá trình lựa chọn nghề là:

Tôi thích làm nghề gì?

Để không cảm thấy chán nghề, điều quan trọng là chúng ta phải hiểu rằng bản thân mình có thích nghề đó không, có thật sự hứng thú với nghề hay không Khi chúng ta thích nghề sẽ giúp chúng ta gắn bó với công việc, với đồng nghiệp, với nơi làm việc

và trở nên thoải mái hơn trong cuộc sống

Thích nghề là điều quan trong, khi thích nghề chúng ta mới hoàn toàn dồn hết khả năng của mình vào công việc, nếu cảm thấy chán nghề lúc đó chúng ta sẽ cảm thấy khó khăn khi bắt đầu lựa chọn lại một nghề khác, chính vì vậy điều quan trọng là bạn hãy trả lời xem bạn có thích nghề hay không đã rồi hãy đăng ký vào nghề

Tôi làm được nghề gì?

Đây là câu hỏi rất quan trọng đòi hỏi chúng ta phải tự kiểm tra năng lực của mình xem có phù hợp với nghề đó hay không Có những công việc chúng ta rất thích nhưng chúng ta lại không thể làm được vì chúng ta thiếu năng lực Và ngược lại có những nghề chúng ta sẽ làm rất tốt nhưng chúng ta lại không thích nghề đó Điều đó đòi hỏi bạn phải tự đặt câu hỏi và tự trả lời xem chúng ta có đủ năng lực hay không với công việc cụ thể nào đó, chẳng hạn chúng ta muốn làm nghề công tác xã hội, nhưng chúng ta lại không có khả năng nói, không có sự năng động thì để trở thành một nhân viên xã hội sẽ rất khó

Để có một nghề phù hợp với yêu cầu, hứng thú, sở thích của bản thân, nguyện vọng của gia đình và nhu cầu của xã hội Khi đứng trước sự lựa chọn nghề nghiệp chúng ta hãy xem xét tất cả những khía cạnh có liên quan, hãy tự đưa ra cho

mình những câu hỏi để tìm câu trả lời và tìm kiếm những lời khuyên chân thành nhất, điều đó giúp chúng ta cảm thấy tự tin hơn với việc chọn cho mình một nghề để học tập

1.2.1.5 Xu hướng chọn nghề của thanh thiếu niên thời nay

Trong quá trình phát triển của xã hội, đông đảo các bạn thanh thiếu niên đều có xu hướng chọn cho mình một nghề nghiệp phần lớn dựa vào sở thích, nhu cầu xã hội

và dựa vào truyền thống nghề và điều kiện kinh tế của gia đình, kết quả này chúng tôi thu thập được trong quá trình tham gia thực hiện chương trình tư vấn hướng nghiệp và tuyển sinh của dự án PHE của trường đại học Đà Lạt cho học sinh lớp 12 tại 4 trường THPT: Pró, Phi Liêng, Đạ Sah của tỉnh Lâm Đồng và trường Nguyễn

Du thuộc tỉnh Ninh Thuận Tuy nhiên, bên cạnh đó còn có khá nhiều bạn còn gặp những băn khoăn trong quá trình lựa chọn nghề, các em không biết con đường hướng nghiệp nào là phù hợp với bản thân, các em còn gặp phải những khó khăn trong việc lựa chọn con đường nghề nghiệp tương lai Cũng qua việc khảo sát học sinh tại 4 trường trên chúng tôi có được kết quả về những nhân tố chính ảnh hưởng đến việc lựa chọn con đường sau khi tốt nghiệp THPT của các em là: năng lực tập,

sở thích của bản thân, sức khỏe, giới tính, mối quan hệ của gia đình, bạn bè, nhu cầu của địa phương, tâm lý, dư luận xã hội, truyền thông đại chúng… Dưới đây là một vài đặc điểm chọn nghề của các bạn trẻ thời nay mà chúng tôi đưa ra từ kết quả nghiên cứu của trung tâm TV Hoàng Nhân đăng trên diễn đàn hướng nghiệp 9/3/2009:

+ Thanh niên thời nay có xu hướng lựa chọn nghề căn cứ vào sự phát triển của khoa học kỷ thuật và kinh tế xã hội, tiêu chuẩn của họ phù hợp với sự phát triển của xã hội và qua đó phát triển được tài năng của bản thân

+ Người thời nay suy xét đến sự phát triển của cá nhân, họ không bị động trong quá trình chọn nghề, mà ở tư thế chủ động chọn nghề theo chí hướng của mình

+ Chọn nghề có tiền đồ để phát triển như kỷ thuật, thông tin, kiến trúc, quản lý hiện đại, công trình, họ coi trọng chuyên môn và tri thức, thích những nghề có kỷ thuật cao, thu nhập về kinh tế cao và quản lý chặt

+ Người thời nay chọn nghề đặt nặng về lợi ích kinh tế và đãi ngộ về vật chất, phần lớn họ không thích những nghề nghiệp cố định, nếu nghề nào cho họ cuộc sống cao hơn thì họ lựa chọn

+ Chọn nghề có khuynh hướng cạnh tranh trên cơ sở tài năng cá nhân, dám tiếp nhận thách thức mới của thời đại, giám tự giới thiệu mình, họ có khuynh hướng chọn những công việc có hoàn cảnh cạnh tranh mạnh

+ Người thời nay chọn việc không chỉ một lần để làm suốt đời, họ đi theo nhu cầu phát triển của kinh tế và khoa học kỷ thuật, căn cứ vào nhu cầu xã hội để điều chỉnh các mối quan hệ của bản thân với bên ngoài xã hội

1.2.1.6 Các bước chọn nghề

Để có một nghề trong tương lai phù hợp với bản thân và đáp ứng được nhu cầu xã hội, chúng ta nên giành thời gian để suy nghĩ, giành thời gian để nhìn lại năng lực của bản thân và nhu cầu xã hội để tự đánh giá xem bản thân chúng ta phù hợp với ngành nghề nào để theo học Dưới đây là quy trình 7 bước trong quá trình lựa chọn nghề nghiệp do bà đưa ra Trần Minh Đức, khoa Kinh tế Đại học Quốc gia TPHCM đưa ra [ 2]

Bước 1: Hãy giành thời gian cho việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai

Công việc là một phần quan trọng của cuộc sống, việc lựa chọn nghề là rất quan trọng để chọn một công việc phù hợp, điều đó có thể mang lại lợi ích cho bản thân, gia đình, xã hội Để lựa chọn một công việc không phải là một lựa chọn đơn giản, chính vì vậy chúng ta hãy giành một khoảng thời gian để lựa chọn nghề mà chúng ta sẽ theo học, bởi vì bạn quá vội vàng, quá hấp tấp thì bạn có thể chọn lựa nghề nghiệp không phù hợp, điều đó làm cho bạn dễ gặp thất nghiệp, không hứng thú khi làm, hiệu quả công việc không cao

Bước 2: Loại bỏ những vấn đề sai lầm khi chọn nghề

Đây là vấn đề quan trọng, chúng ta nên loại ra trong suy nghĩ của bản thân những ý nghĩ về việc chọn nghề theo sự áp đặt, rủ rê của người khác Chúng tôi đã trình bày chi tiết ở phần 1.2.1.3 những nguyên nhân dẫn đến việc sai lầm trong quá trình chọn nghề

Bước 3: Xác định bản thân mình phù hợp với ngành nghề nào

Để xác định bản thân mình phù hợp với ngành nghề nào, chúng ta hãy bắt đầu từ sở thích, tính cách và điều kiện của mình Chúng ta có thể thực hiện một số trắc nghiệm như: trắc nghiệm cá tính của tôi, trắc nghiệm sở thích nghề nghiệp J.Holland, trắc nghiệm tìm hiểu tính cách của bản của H.J.Eysenck, (phần thực tế của trắc nghiệm này chúng tôi sẽ trình bày chi tiết ở giai đoạn sau) Dựa trên cơ sở năng lực, sở thích, quan điểm, nguyên tắc sống… các trắc nghiệm trên sẽ đưa ra những tư vấn và dự đoán nghề nghiệp hoặc các nhóm ngành nghề phù hợp với bạn Tuy nhiên không nên tuyệt đối hóa việc lựa chọn nghề qua các bài kiểm tra trắc nghiệm, mà chúng ta phải căn cứ vào điều kiện vật chất, xã hội, kinh tế và nhu cầu của địa phương để lựa chọn nghề, chúng ta có thể tận dụng những cơ hội xung quanh để làm việc và để tự đánh giá khả năng của mình qua kinh nghiệm thực tế

Bước 4: Xác định mục tiêu nghề nghiệp

Khi đã quyết định lựa chọn cho mình một nghề, một lĩnh vực phấn đấu thì điều quan trọng tiếp theo là chúng ta hãy xác định mục tiêu nghề nghiệp của mình là

gì, chúng ta mong muốn điều gì trong tương lai Chẳng hạn chúng ta mong muốn trong tương lai là một doanh nhân thành đạt hay là một nhà khoa học…khi đã vạch

ra cho mình một mục tiêu hướng tới, chúng ta có thể căn cứ vào đó để phấn đấu và xem bản thân chúng ta đã thực hiện nó như thế nào

Bước 5: Cần tìm hiểu nhiều nhất về những ngành nghề mà mình lựa chọn

Để khỏi ngỡ ngàng khi bước vào học nghề/trường nào đó, chúng ta phải giành thời gian để tìm hiểu về ngành nghề đó, chẳng hạn chúng ta phải tìm hiểu về: tên nghề, những nghề nghiệp chuyên môn thường gặp trong nghề, mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo của ngành nghề, nhu cầu thị trường đối với ngành nghề đó, những phẩm chất và kỹ năng cần thiết để tham gia lao động trong nghề, những nơi đào tạo ngành nghề, học phí, học bổng, bằng cấp, cơ hội học lên cao, thời gian và phương thức đào tạo, điểm trúng tuyển, những nơi có thể làm sau khi tốt nghiệp, đội ngũ giảng viên…khi đã tìm hiểu được một số vấn đề trên chúng ta sẽ cảm thấy tự tin hơn bước vào quá trình học

Bước 6: Xác định năng lực học tập của bạn

Khi đã quyết định lựa chọn nghề để theo học, điều quan trọng là chúng ta phải xác định xem năng lực của chúng ta có phù hợp không, chẳng hạn chúng ta có

năng khiếu về khối A thì hãy chọn những ngành học cùng khối để thi Nếu chúng ta cảm thấy năng lực học của chúng ta không đủ để thi đậu đại học thì chúng ta có thể chọn con đường khác là đăng ký vào cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp để học, làm như vậy sẽ giúp bản thân chúng ta tiết kiệm được thời gian và kinh phí của gia đình, chúng ta hãy loại bỏ quan điểm là đại học là con đường duy nhất, chúng ta có thể tiếp tục học lên cao sau khi đã có đủ năng lực và kiến thức

Cụ thể, hãy chú ý căn cứ vào điểm học tập, nhất là các môn thi tuyển vào trường mà chúng ta định theo học, tìm hiểu điểm trúng tuyển của ngành nghề đó trong 3 năm liên tiếp và chúng ta nên giành thời gian so sánh với năng lực của bản thân, cũng có thể giành thời gian để giải những đề thi đại học và nhờ người có kinh nghiệm đánh giá bài làm của bản thân

Bước 7: Tìm hiểu các thông tin để có cách học tập, tham gia kỳ thi phù hợp Tìm hiểu thông tin về kỳ thi tuyển sinh đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp, cách thức ra đề thi, cấu trúc đề, cách làm bài, phương pháp học, kinh nghiệm khi đi thi… những thông tin này chúng ta có thể tìm hiểu qua internet, những điều cần biết, cẩm nang mùa thi các năm, kinh nghiệm thực tế của những người đi trước để có cách thức phù hợp nhất

1.2.1.7 Vấn đề giới trong chọn nghề

Trong xã hội ngày nay có rất nhiều ngành nghề để phụ nữ và nam giới lựa chọn, có nhiều phụ nữ chọn cho mình những ngành nghề mà trước đây người ta quan niệm chỉ giành riêng cho nam giới như: lái xe, xây dựng… tuy nhiên do đặc đặc điểm tâm sinh lý của nam và nữ khác nhau nên xu hướng nghề cũng khác nhau

Phụ nữ có một số phẩm chất tâm lý ưu việt hơn nam giới đó là trí nhớ, khả năng ngôn ngữ, sự nhạy cảm, tinh tế trong quá trình ứng xử, giao tiếp cho nên phong cách làm việc của phụ nữ thường ôn hòa, dịu dàng… những kỹ năng này giúp cho nữ giới chiếm ưu thế hơn để phát triển kỹ năng thương thuyết, tư vấn, khuyến khích động viên người khác Tuy nhiên, phụ nữ còn một số hạn chế ảnh hưởng đến quá trình phát triển trong nghề nghiệp như: nhận thức của phụ nữ còn năng về thiên chức làm mẹ, ảnh hưởng của các chu kỳ kinh nguyệt, thời kỳ mang thai và nuôi con kéo dài Chính vì vậy phụ nữ không nên chọn những nghề có môi trường làm việc độc hại, những nghề mang tính chất lao động nặng nhọc như thợ

khoan, thợ lặn, khai thác mỏ… những nghề phù hợp với sức khỏe của phụ nữ như là những nghề thuộc ngành thương nghiệp, giáo dục và đào tạo, du lịch, ngân hàng, bưu điện, y tế…[3]

1.2.1.8 Những điều kiện cơ bản để đạt được ước mơ trong nghề

Trước hết, để có kết quả lao động tốt trong nghề mỗi chúng ta phải có kế hoạch học tập, tu dưỡng thường xuyên, việc tham dự các lớp học, các khóa học để nâng cao trình độ chuyên môn là điều kiện quan trọng, việc tự học, tự hoàn thiện tay nghề là cần thiết, biết nhiều nghề và làm tốt một nghề là yêu cầu quan trọng đối với thanh niên Lòng yêu nghề và hướng thú với công việc trong nghề là yếu tố tâm lý hàng đầu để con người có sức mạnh trong nghề Chúng ta nên coi nghề nghiệp là một nguồn vui để chúng ta biết quý trọng công việc của mình Nhưng để đạt được ước mơ trong nghề trong điều kiện xã hội ngày nay có nhiều con đường để học tập như:

Học tiếp các trường, lớp đào tạo chuyên môn nghiệp vụ để nâng cao tay nghề, nhiều lao động giỏi trong nghề đã được các cơ quan, xí nghiệp, doanh nghiệp… cho đi học tiếp để nâng cao trình độ chuyên môn, trình độ học vấn

Người lao động có thể học tại các trung tâm học tập công đồng, trung tâm giáo dục thường xuyên, lớp học tại chức, đại học mở… vừa học vừa làm để nâng cao trình độ

Người lao động cũng có thể tự học bằng việc đặt kế hoạch tham gia sinh hoạt tại các câu lạc bộ, nhà văn hóa, đọc sách thư viện, qua internet [4]

Nói như vậy để thấy rằng con đường học tập không chỉ duy nhất là thi đậu đại học, chúng ta nên căn cứ vào khả năng và điều kiện của bản thân để có sự lựa chọn phù hợp nhất

1.2.1.9 Khái niệm về hướng nghiệp

Hướng nghiệp là tổng số những nguyên tắc lý thuyết, kiến thức, phương pháp, biện pháp kỷ thuật, tổ chức phù hợp với thực tế của cuộc sống, tạo điều kiện cho việc

giải quyết khoa học vấn đề chuẩn bị cho thế hệ trẻ lựa chọn đúng đắn nghề nghiệp

và đi vào nghề nghiệp

1.2.2 Khái niệm tham vấn nghề nghiệp

Cơ sở của tham vấn nghề nghiệp: thực tế đã chứng minh rằng cơ sở của tham vấn nghề nghiệp chính là những đòi hỏi của sự biến động các yếu tố kinh tế thị trường – thị trường lao động – nhu cầu xã hội, chính những yếu tố này đã tạo điều kiện cho tham vấn nghề nghiệp phát triển và ngày càng trở nên cấp thiết trong đời sống xã hội

 Theo chuyên gia tư vấn Ngô Minh Uy, tham vấn nghề nghiệp

là hoạt động tương tác giữa nhà tham vấn với thân chủ, nhằm hỗ trợ, giúp đỡ thân chủ giải quyết những khó khăn trong nhận thức, cảm xúc, hành vi, và qua đó phát triển nhân cách, và định hướng nghề nghiệp tương lai của bản thân họ

Đối tượng của tham vấn tâm lý nói chung thường là những người bình thường đang gặp khó khăn trong đời sống, chẳng hạn khó khăn trong tâm lý, sự phát triển, khó khăn trong các mối quan hệ… chính vì vậy, trong trường học để thực hiện công tác hướng nghiệp các nhân viên tâm lý học đường thường sử dụng kiến thức tâm lý học

và kỹ năng tham vấn để giúp học sinh nói riêng và trường học nói chung giải quyết những vấn đề liên quan đến:

+ Hỗ trợ học sinh giải quyết những khó khăn trong phát triển nhân cách, năng lực,

kỹ năng, định hướng nghề, cải thiện lối sống lành mạnh và các mối quan hệ của học sinh theo chiều hướng tốt đẹp hơn

+ Hỗ trợ phụ huynh trong việc quan tâm, chăm sóc, giáo dục con cái, giúp con cái

họ định hướng nghề nghiệp, phát triển các mối quan hệ với nhà trường một cách tích cực

+ Hỗ trợ giáo viên và các thành viên khác trong nhà trường trong việc giao tiếp và tiếp cận với học sinh, kịp thời phát hiện những vấn đề, những nhu cầu cần sự can thiệp của các nhà tham vấn

+ Hỗ trợ nhà trường trong việc hoạch định chiến lược giáo dục toàn diện cho học sinh, phối hợp cùng phụ huynh và các cá nhân khác giáo dục định hướng nghề cho học sinh

+ Phối hợp với các tổ chức liên quan trong việc hỗ trợ, can thiệp trong trường hợp học sinh có vấn đề liên quan đến những hoạt động bên ngoài như vấn đề pháp luật, các vấn đề về bệnh tâm lý Lưu giữ hồ sơ những học sinh có bệnh tâm lý có thể sử dụng về sau

 Một định nghĩa khác từ tài liệu nước ngoài, tạm dịch: Tham vấn nghề nghiệp là một tiến trình tương tác bằng lời để qua đó nhà tham vấn và người được tham vấn thực hiện mối quan hệ năng động

và hợp tác, quan hệ đó được dựa trên việc xác định và thực hiện theo các mục tiêu của người được tham vấn, cũng qua đó nhà tham vấn thực hiện lặp đi lặp lại các kỹ năng và tiến trình tham vấn để giúp người được tham vấn tự hiểu biết, hiểu được các hành vi lựa chọn và

tự ra quyết định, người được tham vấn có trách nhiệm với hành động của mình (Herr and Cramer, 2002), (Theo chuyên gia về Công tác xã hội Trần Kham, nguyên là cán bộ trường Đại học Khoa học xã hội và Nhân văn Hà Nội, hiện tại đang công tác tại trường đại học Nam Úc

về Công tác xã hội.)

 Tham vấn nghề là một trong 3 khâu của công tác hướng

nghiệp, trong đó tham vấn nghề là khâu trung gian “Tham vấn nghề

là hệ thống những biện pháp tâm lý – giáo dục nhằm đánh giá toàn bộ năng lực thể chất và trí tuệ của thanh thiếu niên, đối chiếu những năng lực đó với những yêu cầu do nghề đặt ra đối với người lao động,

có cân nhắc đến nhu cầu nhân lực của địa phương và xã hội, trên cơ

sở đó cho họ những lời khuyên về chọn nghề có căn cứ khoa học, loại

bỏ những trường hợp may rủi, thiếu chín chắn trong khi chọn nghề”,

[5].

Từ quan đểm của 2 tác giả về tư vấn nghề, chúng ta có thể thấy tư vấn nghề không phải là một lĩnh vực đơn lẻ mà là một hệ thống những biện pháp và cách thức giúp nhà tham vấn tác động tới thân chủ Mục đích của tư vấn là giúp thanh thiếu niên lựa chọn ra những ngành nghề phù hợp, giúp thân chủ chú ý tới những nhân tố chủ quan và khách quan khi chọn nghề, tạo điều kiện để họ phát huy cao độ những

[5] Phạm Tất Dong & Nguyễn Như Ất, 2000, sự lựa chọn tương lai, nhà xuất bản Thanh Niên (trang 38)

khả năng đích thực của bản thân trong thời gian học tập cũng như trong bước đường hoạt động nghề nghiệp tương lai

 “Tư vấn hướng nghiệp là tư vấn về sự hỗ trợ khách quan và các nổ lực chủ quan trong quá trình hướng nghiệp Nó có lợi cho người đang cần tự hướng nghiệp và cũng có lợi cho người dẫn dắt người khác hướng nghiệp như phụ huynh, thầy cô, bạn bè của học sinh”, [6] Theo quan điểm này, để công tác hướng nghiệp đạt kết quả đòi hỏi có sự hỗ trợ

từ các chuyên gia tham vấn tâm lý cùng với sự nổ lực của bản thân những người cần giúp đỡ

 Cũng theo chuyên gia tư vấn Ngô Minh Uy cho rằng: tư vấn tâm lý là đưa ra cho thân chủ những giải pháp tối ưu để họ lựa chọn phù hợp với hoàn cảnh, chuyên gia tham vấn tâm lý phải là người giúp thân chủ giải quyết tận gốc vấn đề Chính vì thế, đòi hỏi nhà tham vấn tâm lý phải có trình độ, hiểu biết và có năng lực Chuyên gia tham vấn tâm lý được xem là người định hướng xã hội, chính vì thế ngoài đạo đức cần có của một công dân, người làm nghề tham vấn phải có đạo đức nghề nghiệp

Từ đó chúng ta thấy rằng, tham vấn hướng nghiệp nói riêng đòi hỏi nhà tham vấn phải tìm hiểu rõ về hoàn cảnh của thân chủ, chúng ta không nên đưa quyết định thay cho thân chủ, mà điều quan trọng là chúng ta nên đưa ra những hướng đi, những cách thức để họ lựa chọn

2.2.3 Những khó khăn của công tác tham vấn hướng nghiệp trong trường THPT hiện nay

Trên thực tế hiện nay, công tác tham vấn hướng nghiệp nói chung và công tác hướng nghiệp trong trường THPT nói riêng có nhiều khó khăn, chính những khó khăn này đã làm cản trở sự phát triển của ngành tham vấn học đường

Dưới đây là một số khó khăn mà qua tìm hiểu từ thực tế và các tài liệu liên quan mà chúng tôi thu thập được

[6] Quang Dương, 2005, tư vấn hướng nghiệp, nhà xuất bản Trẻ (trang 10)

+ Công tác tham vấn hướng nghiệp chưa được quan tâm đúng mức, [7], hướng nghiệp trong trường THPT là một vấn đề quan trọng, tuy nhiên công tác hướng nghiệp chưa được quan tâm đúng mức, học sinh vùng sâu, vùng xa có quá ít thông tin về tuyển sinh Trong khi đó giáo viên nhà trường dạy các môn nghề chỉ mang tính chất dạy nghề nhưng chưa thật sự là hướng nghiệp Nhu cầu đòi hỏi cần có các phòng tư vấn trong trường học, nhưng thực tế thì hầu hết các trường THPT ở vùng nông thôn chưa được đáp ứng nhu cầu, cho nên khi có nhu cầu, có khó khăn về tâm

lý cần được sự trợ giúp nhưng họ không biết tìm đến đâu

+ Tính chuyên nghiệp chưa cao: Theo tác giả Hải Yến, báo Lao động đăng trên diễn đàn hướng nghiệp ngày 20 tháng 02 năm 2006, phần nhiều những người làm tham vấn thường đưa ra những lời khuyên với khách hàng thường dựa trên sự nhìn nhận vấn đề của mình một cách chủ quan, đôi khi mang tính áp đặt, sẽ làm cho thân chủ

lệ thuộc vào nhà tham vấn

Cũng theo diễn đàn hướng nghiệp, bà Nguyễn Thị Do, hiệu trưởng trường THCS

phường Phước Thới, quận Ô Môn, phân tích: “công tác hướng nghiệp ở phổ thông đang đối đầu với những cái thiếu: thiếu giáo viên chuyên sâu, thiếu cơ sở vật chất đáp ứng yêu cầu” Như vậy, công tác hướng nghiệp trong trường THPT là thực sự

cần thiết Nhưng trên thực tế, khi học sinh có nhu cầu được tham vấn thì nhân viên tham vấn cũng chính là giáo viên nhà trường, trong khi giáo viên nhà trường là những người được đào tạo về chuyên ngành sư phạm mà không được đào tạo một cách chuyên nghiệp về tham vấn

+ Thiếu thông tin: điều này chúng ta có thể nhìn thấy, học sinh các trường THPT

chủ yếu lựa chọn ngành học của mình dựa vào cuốn “những điều cần biết” về tuyển

sinh đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp hàng năm Nhưng trong đó, các thông tin cần thiết còn sơ sài, chỉ xoay quanh các thông tin về mã trường, môn thi, chỉ tiêu tuyển sinh mà thiếu hẳn về phần giới thiệu sâu về từng ngành học, làm cho học sinh cảm thấy khó khăn khi lựa chọn cho mình một ngành học phù hợp

+ Ngoài ra còn có những khó khăn về thiếu nhân viên tham vấn, không có điều kiện Theo ông Nguyễn Hùng - giám đốc trung tâm lao động – hướng nghiệp (Bộ Giáo dục - Đào tạo), hiện nay cả nước có hơn 300 trung tâm kỷ thuật tổng hợp

hướng nghiệp, với nhu cầu mỗi trung tâm cần có 2 – 3 nhân viên được đào tạo chính quy, chuyên sâu về tham vấn hướng nghiệp, có 8.700 trường trung học cơ sở

và 1.700 trường THPT cần có 01 chuyên gia hướng nghiệp [8], như vậy chúng ta có thể thấy được nhu cầu cần nhân viên tham vấn hướng nghiệp tương đối nhiều… chính những khó khăn trên đây đã ảnh hưởng đến việc phát triển của tham vấn hướng nghiệp

1.2.4 Phẩm chất, kỹ năng, nguyên tắc của nhà tham vấn

Trong điều kiện mới hiện nay, công tác tham vấn đang được đẩy mạnh và có xu thế trong quá trình phát triển cùng với sự phát triển của xã hội Nhà tham vấn phải thông hiểu những kiến thức, thái độ, nguyên tắc đạo đức nghề nghiệp để có đầy đủ các thông tin liên quan đến hướng nghiệp

Nhà tham vấn tâm lý phải được đào tạo chuyên sâu về kỹ năng và những yêu cầu khác cho việc làm nhà tham vấn học đường, ngoài những kiến thức, kỹ năng chuyên môn, tất cả những nhà làm tham vấn học đường phải được đào tạo và hướng dẫn để tuân thủ những nguyên tắc và chuẩn mực đạo đức được quy định cho nhà tham vấn tâm lý Dưới dây là những phẩm chất, kỹ năng, nguyên tắc đạo đức của nghề tham vấn:

Theo tác giả Vũ Mộng Đóa (đại học Đà Lạt) [9] Nhà tham vấn chuyên nghiệp cần

có những yếu tố sau đây:

 Các phẩm chất của nhà tham vấn

+ Chấp nhận thân chủ

+Thấu cảm: nhà tham vấn phải có sự thấu cảm đối với thân chủ, có như vậy thân chủ mới cảm nhận được ở nhà tham vấn sự tin tưởng để thân chủ có thể chia sẽ những khó khăn và chờ mong sự trợ giúp từ nhà tham vấn, thân chủ tìm đến nhà tham vấn để mong nhận được sự chia sẽ của nhà tham vấn, nhưng nhà tham vấn không nên làm cho thân chủ những gì thân chủ có thể tự làm

+ Trung thực: nhà tham vấn không nên vì lợi ích công việc mà quyết định những vấn đề không trung thực, nhà tham vấn phải giữ vững phẩm chất trung thực

vì tham vấn là nghề trợ giúp cho thân chủ để họ tự giải quyết vấn đề của bản thân

[9] Vũ Mộng Đóa, 2008, bài giảng tham vấn 1, khoa XHH – CTXH, đại học Đà Lạt, tài liệu lưu hành nội bộ

+ Không định kiến

+ Tin tưởng ở bản thân: để làm một nhà tham vấn chuyên nghiệp thì điều quan trọng là chúng ta phải có sự tin tưởng ở bản thân, có như vậy trong quá trình làm việc chúng ta mới tự tin và thân chủ mới thấy được sự an tâm khi chia sẽ vấn đề của

họ với chúng ta

+ Có tinh thần khỏe mạnh

+ Có khả năng xây dựng sự hợp tác

+ Có năng lực chuyên môn

 Các kỹ năng của nhà tham vấn

 Các nguyên tắc của nhà tham vấn

+ Tôn trọng thân chủ: nhà tham vấn phải tôn trọng suy nghĩ, thái độ, hành vi của thân chủ dù thân chủ nói đúng hay chưa đúng, nhà tham vấn phải đánh giá cao phẩm chất của người mà họ đang tham vấn, tránh áp đặt quan điểm của nhà tham vấn cho thân chủ Mặc dù chúng ta nhận thấy ở thân chủ những quan điểm, những đánh giá sai về vấn đề định hướng nghề nhưng chúng ta phải chia sẽ, đưa ra những

ví dụ minh chứng để làm cho thân chủ có cách định hướng phù hợp nhất

+ Không phán xét đối tượng: đây là nguyên tắc rất quan trọng, chúng ta không được đánh giá hành vi hay những hành động của thân chủ, nếu chúng ta phán xét đối tượng là chúng ta đã vi phạm nguyên tắc đạo đức nghề nghiệp

+ Giành quyền tự quyết cho thân chủ: NTV phải tin tưởng vào khả năng tự giải quyết vấn đề của thân chủ, NTV phải để thân chủ tự mình ra quyết định lựa chọn con đường và biện pháp của mình, NTV chỉ làm việc với thân chủ để tìm ra kế hoạch, và quyền quyết định cuối cùng là của thân chủ, NTV không được áp đặt

quan điểm của mình với thân chủ Khi thân chủ tự quyết định con đường của bản thân họ sẽ dần dần làm chủ được hành động và suy nghĩ của bản thân

+ Đảm bảo tính bí mật

+ Không quá gắn mình vào các mối quan hệ cá nhân với thân chủ

+ Ý thức về các nguy cơ tiềm năng gây hại cho thân chủ

+ Bảo vệ phúc lợi cho thân chủ

1.2.5 Nhiệm vụ của công tác hướng nghiệp

Theo tác giả Phạm Tất Dong và Nguyễn Như Ất, 2000, sự lựa chọn tương lai, nhà xuất bản Thanh Niên:

+ Qua hướng nghiệp, trẻ em được làm quen với những nghề cơ bản trong xã hội, những nghề có vị trí then chốt trong nền kinh tế quốc dân, những nghề cần thiết phải phát triển ngay ở địa phương mình Nhiệm vụ này giúp cho các em học sinh có điều kiện tìm hiểu nghề trong xã hội

+ Trong quá trình tìm hiểu nghề, học sinh sẽ xuất hiện và phát triển hứng thú nghề nghiệp Người làm tham vấn hướng nghiệp sẽ hướng dẫn sự phát triển hứng thú của các em trên cơ sở phân tích những đặc điểm, những điều kiện, những hoàn cảnh của từng em học sinh

+ Trong quá trình hướng nghiệp phải tạo điều kiện sao cho học sinh hình thành năng lực tương ứng với hứng thú nghề nghiệp đã có Đối với học sinh phổ thông, con đường hình thành năng lực nghề nghiệp là tổ chức lao động sản xuất kết hợp với dạy nghề Học sinh sẽ được thử sức trong các hình thức hoạt động, từ đó năng lực nghề nghiệp sẽ nảy nở và phát triển

+ Giáo dục cho học sinh thái độ lao động xã hội chủ nghĩa, ý thức tôn trọng người lao động thuộc các ngành nghề khác nhau, ý thức tiết kiệm và bảo vệ của công… đây là những phẩm chất không thể thiếu được ở người lao động trong chế

độ xã hội chủ nghĩa Nhiệm vụ này góp phần vào việc làm cho những phẩm chất nhân cách của người lao động được hài hòa và cân đối

1.3 Tiến trình và Mô hình tham vấn nghề nghiệp

- Tiến trình tham vấn 6 giai đoạn:

+Tiếp xúc ban đầu

+Thu thập thông tin và xác định vấn đề

+Giúp thân chủ lựa chọn giải pháp

+ Xây dựng kế hoạch thực hiện

+Triển khai thực hiện

+Lượng giá và kết thúc

 Theo ông Nguyễn Hữu Tân (đại học Đà Lạt), tiến trình tham vấn nghề nghiệp trải qua 5 giai đoạn chính [10]

+ Tiếp xúc ban đầu và thiết lập mối quan hệ

+ Thu thập thông tin và xác định vấn đề

+ Tìm hiểu bức tranh chung về nghề nghiệp

+ Tìm hiểu thị trường trong nước và một số nước khác

+Tìm hiểu kỷ về bản hoạ đồ nghề nghiệp: mục đích, đối tượng, công cụ… + Đặt kế hoạch phấn đấu để đạt được sự phù hợp nghề

+ Chuẩn bị điều kiện để theo học nghề

Quá trình 5 bước này giúp nhà tham vấn hướng nghiệp có thể tìm hiểu chi tiết về các thông tin liên quan trong quá trình tham vấn hướng nghiệp cho thân chủ Qua

đó giúp thân chủ nhận ra những nhân tố cần thiết có thể giúp họ trong quá trình học nghề, cũng như chuẩn bị những điều kiện cần thiết để tiếp tục sự lựa chọn của mình

 Công tác tham vấn nghề ở trường phổ thông và các trung tâm kỷ thuật Hóc Môn [12], gồm một số nội dung cụ thể sau:

 Giới thiệu với học sinh, thanh thiếu niên đang có nhu cầu chọn nghề những vấn đề sau: các kiểu nghề, nhóm ngành nghề, hệ thống

[10] Nguyễn Hữu Tân, 2009, tài liệu tập huấn dự án PHE, đại học Đà Lạt

[11] Phùng Đình Mẫn, 2005, một số vấn đề về hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở trường THPT, nhà xuất bản

Giáo dục (trang 89)

[12] http://www.google.com.vn

trường lớp đào tạo nghề ở trung ương và đại phương, hệ thống trường đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, sự phù hợp nghề và cách thức xác lập sự phù hợp nghề của bản thân theo các chỉ số cơ bản như

sự hứng thú, năng lực làm việc, đặc điểm tâm sinh lý…

 Tìm hiểu nguyện vọng, khuynh hướng, hứng thú và kế hoạch nghề nghiệp của học sinh Ở bước này nhà tham vấn nên lắng nghe ý kiến và nguyện vọng của học sinh (thân chủ), có thể sưu tầm những tài liệu nói về nghề thân chủ định chọn

 Đo các chỉ số tâm, sinh lý trực tiếp hoặc gián tiếp liên quan đến ngành nghề thân chủ có ý định chọn, chẳng hạn như: cảm giác, tri giác, chú ý, trí nhớ, óc tưởng tượng không gian…

 Theo dõi bước đường phát triển sự phù hợp nghề của học sinh qua quá trình hoạt động lao động kỷ thuật, học nghề ở trung tâm và kết quả học tập ở nhà trường

 Cho thân chủ lời khuyên về chọn nghề

Thông qua mô hình này, nhà tham vấn hướng nghiệp có thể vận dụng để tác động tới đối tượng thân chủ, giúp thân chủ có cách nhìn nhận về các nhóm ngành nghề khác nhau, hiểu rõ bản thân để có cách định hướng tốt hơn cho mình

 Mô hình tham vấn nghề nghiệp

 Mô hình ba khâu liên hoàn trong công tác hướng nghiệp [13]:

Mô hình 1: Ba khâu liên hoàn của công tác hướng nghiệp

Qua mô hình chúng ta thấy được mối quan hệ tác động qua lại giữa tư vấn nghề, định hướng nghề, tuyển chọn nghề Trong đó tư vấn nghề là khâu trung gian, mối

[13] Phạm Tất Dong & Nguyễn Như Ất, 2000, sự lựa chọn tương lai, nhà xuất bản Thanh Niên (trang 39)

Định hướng nghề

nghề

quan hệ này thể hiện sự tác động của định hướng nghề với tư vấn nghề và ngược lại, giữa tư vấn nghề với tuyển chọn nghề và ngược lại, giữa tuyển chọn nghề với định hướng nghề và ngược lại

Tư vấn nghề tạo điều kiện cho thân chủ nhìn nhận khách quan hơn nghề nghiệp sẽ đăng ký theo học, cũng như hiểu biết hơn về những điều kiện tiên quyết để tham gia khoá học, khi được tư vấn thân chủ sẽ có định hướng của bản thân xem có phù hợp hay không để đi đến quyết định chọn nghề

Theo hai tác giả, có 4 kiểu tư vấn nghề để giúp thân chủ định hướng như sau:

Tư vấn thông tin hướng dẫn: Nhà tham vấn sẽ giới thiệu những yêu cầu chọn nghề

đối với những phẩm chất cá nhân của con người, đồng thời chỉ con đường để đạt được nghề nghiệp và triển vọng nâng cao tay nghề Tư vấn thông tin hướng dẫn giúp cho thân chủ nhìn nhận đánh giá nghề một cách tổng quát cũng như hình thành

ý tưởng chọn nghề của bản thân để theo học

Tư vấn chẩn đoán: Mục đích của tư vấn chẩn đoán là xác định trong những lĩnh vực

hoạt động nào thì con người có thể lao động thành công nhất, có nghĩa là cá nhân đó

có thể phù hợp với ngành nghề gì nhất, với ngành nghề phù hợp đó họ có thể mang lại niềm vui và sự hài lòng cho bản thân và lợi ích, sự tốt đẹp cho xã hội

Tư vấn thông tin hướng

dẫn

Tư vấn chẩn đoán

Các kiểu tư vấn nghề

Tư vấn y học: Nhằm bộc lộ sự phù hợp giữa trạng thái sức khỏe của con người với

yêu cầu của nghề mà con người lựa chọn Từ đó giúp bản thân thân chủ xác định xem với những tính chất về sức khỏe như vậy họ có phù hợp với nghề định chọn không, nếu không phù hợp nhà tham vấn có thể tham vấn cho họ chọn một nghề nào

đó gần gũi hơn với năng lực cá nhân của họ

Tư vấn hiệu chỉnh: Tư vấn hiệu chỉnh được sử dụng khi ý định nghề nghiệp của

thân chủ không phù hợp với khả năng bản thân và năng lục thực tế của thân chủ, từ

đó nhà tham vấn sử dụng những kỹ năng tham vấn để giúp thân chủ chọn nghề khác phù hợp hơn với những đặc điểm tâm sinh lý hiện có của thân chủ

 Theo K.K.Platơ.nốp, ông đã đưa ra sơ đồ biểu hiện tam giác hướng nghiệp [14]

Các nghề và yêu cầu của chúng Thị trường lao động

Tư vấn nghề Nhân cách và năng lực cá nhân Tuyển chọn nghề

Mô hình 3: Tam giác hướng nghiệp

Phân tích tam giác hướng nghiệp: giữa các thành phần của tam giác hướng nghiệp

có mối quan hệ tác động qua lại và ảnh hưởng lẫn nhau, sự ảnh hưởng đó sẽ tác động ngược trở lại việc tìm kiếm và chọn nghề của thân chủ

 Giáo dục nghề

[14] Nguyễn Thị Liên, 2008, tham vấn hướng nghiệp – lý thuyết và mô hình ứng dụng trong trường THPT,

khóa luận tốt nghiệp – khoa XHH & CTXH – đại học Đà Lạt

Là công việc cần thiết giúp học sinh có cách nhìn nhận nghề phù hợp ngay khi còn ngồi trên ghế nhà trường Việc giáo dục nghề có thể thực hiện thông qua các môn học, các giờ ngoại khóa trong các buổi sinh hoạt tập thể để giúp học sinh dần hình thành con đường lựa chọn của mình

 Tư vấn nghề:

Nhà tư vấn nghề nghiệp giúp thân chủ gợi hào hứng, giúp họ đánh giá bản thân có phù hợp không Để tư vấn nghề có hiệu quả nhà tư vấn phải căn cứ vào các điều kiện chủ quan và khách quan bên cạnh thân chủ, chẳng hạn như: sức khỏe của thân chủ có cho phép họ tiếp tục nghề đã chọn không? Nhu cầu và thị trường lao động có đòi hỏi như thế nào về nghề đó… từ đó giúp thân chủ chuẩn bị đầy đủ hơn khi bước vào thực hiện kế hoạch định hướng của mình

 Tuyển chọn nghề:

Là xác định xem ở thân chủ có sự phù hợp với một nghề cụ thể hay không,

để từ đó giúp họ nhìn nhận xem có nên quyết định có nên tiếp tục tuyển hay không tuyển vào học và làm việc Tuyển chọn nghề đi từ nghề đến con người, xuất phát từ nghề nghiệp để chọn con người học hay làm việc Chẳng hạn, trong xã hội ngày nay

có nhiều con đường hướng nghiệp để chúng ta lựa chọn, ví dụ như học nghề: sữa chữa điện lạnh, ô tô, xe máy… những nghề này đỏi hỏi người theo học nghề phải có sức khỏe, khả năng khéo léo cho nên nam giới thường có sự phù hợp nghề hơn khi lựa chọn Tuyển chọn nghề giúp cá nhân đến được với con đường nghề nghiệp mà

họ lựa chọn, do vậy giúp con người đạt được sự thành công nghề và yên tâm gắn bó với nghề

 Các nghề và yêu cầu của chúng:

Để làm tốt công việc tham vấn đòi hỏi nhà tham vấn phải hiểu biết rõ ràng về các nghề và yêu cầu của chúng Điều này giúp nhà tham vấn chủ động hơn trong quá trình làm việc Nếu thân chủ của chúng ta là một người thích làm luật sư nhưng trong khi đó họ lại rất kém trong ăn nói, ngại ngùng khi đứng trước đám đông, tư duy lô gích thiếu chặt chẽ… thì chúng ta thấy rằng họ không phù hợp để chọn nghề

đó

 Tuyên truyền nghề:

Ngày này công tác tuyên truyền nghề rất phổ biến dưới nhiều hình thức để chuyển tải tới người lao động Những hình thức có thể là: qua sách, báo, internet, truyền hình, truyền thanh, tờ rơi… qua những hình thức tuyên truyền này người lao động sẽ thấy được những khoảng trống cần người làm để tìm kiếm việc làm, qua những hình thức này các chủ thể tuyên truyền nghề cũng tìm kiếm được những người có năng lực, tay nghề cao vào các vị trí còn thiếu

 Thị trường lao động:

Nói tới thị trường lao động là nói tới khối nhân lực được đem ra trao đổi trên thị trường, chủ yếu là người làm công và người sử dụng lao động Ngày nay cùng với sự biến đổi của khoa học kỷ thuật, sự gia nhập vào tổ chức Thương mại thế giới WTO, sự mở cửa với các thị trường bên ngoài… đã tạo điều kiện cho nước ngoài đầu tư vào nước ta, điều đó tạo cơ hội cho thị trường lao động phát triển, cá nhân người lao động có cơ hội lựa chọn ngành nghề phù hợp với bản thân

Mô hình tam giác hướng nghiệp đã phản ánh khá đầy đủ những nhân tố liên quan trong quá trình định hướng nghề nghiệp Trong tham vấn hướng nghiệp nhà tham vấn có thể áp dụng mô hình này để tương tác với thân chủ, các thành phần trong mô hình có mối quan hệ tương hỗ lẫn nhau, do vậy trong khi tham vấn chúng

ta phải chú ý liên kết các yếu tố xung quanh để giúp thân chủ hiểu về vấn đề của họ

và đưa ra giải pháp đề giải quyết vấn đề

1.4 Các lý thuyết tiếp cận của tham vấn nghề nghiệp

1.4.1 Lý thuyết của J.L.Holland

Theo J.L.Holland, nhà nghiên cứu tâm lý học nổi tiếng của Mỹ, ông đã đưa ra sự tồn tại 6 loại nhân cách nghề nghiệp hay còn gọi là 6 loại sở thích nghề nghiệp [15]

Mô hình này được rất nhiều nước ở châu Á, châu Mỹ, châu Úc kiểm tra, thí nghiệm

và thừa nhận tính hiệu quả của mô hình Theo ông mỗi cá nhân sẽ có sở thích nghề nghiệp khác nhau và có những ngành nghề tương ứng, cụ thể như sau:

 Thực tế (R: Realistic)

Người thuộc nhóm sở thích R- thực tế, thường có khả năng về kỹ thuật, công nghệ,

hệ thống, ưa thích làm việc với đồ vật, máy móc, động, thực vật, thích làm các công