VI Ệ N HÀN LÂM KHOA H Ọ C XÃ H Ộ I VI Ệ T NAM H Ọ C VI Ệ N KHOA H Ọ C XÃ H Ộ I PH Ạ M NG Ọ C LINH TƢ VẤN HƢỚ NG NGHI Ệ P CHO H Ọ C SINH TRUNG H Ọ C PH Ổ THÔNG LU Ậ N ÁN TI ẾN SĨ TÂM LÝ HỌ C HÀ N Ộ I - 2013 VI Ệ N HÀN LÂM KHOA H Ọ C XÃ H Ộ I VI Ệ T NAM H Ọ C VI Ệ N KHOA H Ọ C XÃ H Ộ I PH Ạ M NG Ọ C LINH T Ƣ V Ấ N HƢ Ớ NG NGHI Ệ P CHO H Ọ C SINH TRUNG H Ọ C PH Ổ THÔNG Chuyên ngành: Tâm lý h ọ c chuyên ngành Mã s ố : 62 31 80 05 LU Ậ N ÁN TI ẾN SĨ TÂM LÝ HỌ C Người hướ ng d ẫ n khoa h ọ c: GS TS TR Ầ N TH Ị MINH ĐỨ C HÀ N Ộ I - 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các dữ liệu và kết quả nêu trong luận án là trung thực và chƣa từng đƣợc công bố trong bất kỳ công trình nào khác Tác giả luận án Phạm Ngọc Linh MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HỘP MỞ ĐẦU 1 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TR UNG HỌC PHỔ THÔNG 6 1 1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP 6 1 1 1 Những nghiên cứu về tƣ vấn hƣớng nghiệp ở nƣớc ngo ài 6 1 1 2 Những nghiên cứu về tƣ vấn hƣớng nghiệp ở trong nƣớc 14 1 2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SI NH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 19 1 2 1 Tƣ vấn 19 1 2 2 Tƣ vấn hƣớng nghiệp 22 1 2 3 Tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 28 1 2 4 Các nội dung tâm lý của hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 41 1 3 MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 47 1 3 1 Ngƣời tƣ vấn hƣớng nghiệp 48 1 3 2 Học sinh trung học phổ thông 51 1 3 3 Môi trƣờng xã hội 52 1 5 TIỂU KẾT CHƢƠNG 1 56 CHƢƠNG 2 TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 58 2 1 GIỚI THIỆU VỀ KHÁCH THỂ VÀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 58 2 1 1 Khách thể nghiên cứu 58 2 1 2 Về địa bàn nghiên cứu 59 2 2 TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 60 2 2 1 Nghiên cứu lý luận 60 2 2 2 Nghiên cứu thực tiễn 61 2 3 CÁC PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỤ THỂ 63 2 3 1 Phƣơng pháp nghiên cứu văn bản và tài liệu 63 2 3 2 Phƣơng pháp điều tra bằng phiếu hỏi 63 2 3 3 Phƣơng pháp phỏng vấn cá nhân 69 2 3 4 Phƣơng pháp quan sát 70 2 3 5 Phƣơng pháp chuyên gia 71 2 3 6 Phƣơng pháp nghiên cứu trƣờng hợp 72 2 3 7 Thực nghiệm tác động 72 2 4 PHƢƠNG PHÁP XỬ LÝ SỐ LIỆU VÀ THANG ĐÁNH GIÁ 76 2 4 1 Phƣơng pháp xử lý số liệu khảo sát thực trạng 76 2 4 2 Thang đo và cách tính toán 78 Tiểu kết chƣơng 2 81 CHƢƠNG 3 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 83 3 1 THỰC TRẠNG TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 83 3 1 1 Tƣ vấn nâng cao nhận thức cho học sinh về nghề 83 3 1 2 T ƣ vấn cho học sinh nâng cao hiểu biết về nhu cầu nhân lực của thị trƣờng lao động xã hội với nghề 94 3 1 3 Tƣ vấn cho học sinh nâng cao hiểu biết về đặc điểm tâm lý của bản thân phù hợp với nghề 102 3 1 4 Đánh giá chung về thực trạng TVHN cho học sinh THPT 111 3 2 MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN HƢỚNG N GHIỆP CHO HỌC SINH THPT 114 3 2 1 Ngƣời tƣ vấn 114 3 2 2 Học sinh trung học phổ thông 120 3 2 3 Môi trƣờng xã hội 123 3 3 NGHIÊN CỨU MỘT SỐ TRƢỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH 127 3 3 1 Trƣờng hợp bố mẹ là ngƣời tƣ vấn hƣớng nghiệp cho con 127 3 3 2 Trƣờng hợp thầy cô giáo TVHN cho học sinh THPT 130 3 3 3 Trƣờng hợp nhân viên TVHN chuyên nghiệp tƣ vấn cho học sinh THPT 135 3 4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 141 3 4 1 Đánh giá chung về ảnh hƣởng của phƣơng pháp tập huấn và kết quả thực nghiệm tác động 141 3 4 2 Cải thiện nhận thức của ngƣời tƣ vấn sau thực nghiệm tác động 143 TIỂU KẾT CHƢƠNG 3 151 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 152 1 Kết luận 152 2 Kiến nghị 153 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ ĐƢỢC CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 154 TÀI LIỆU THAM KHẢO 155 D ANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt Xin đọc là ĐTB Điểm trung bình HĐ Hiền Đa HTM Hồ Tùng Mậu HV Hùng Vƣơng NBK Nguyễn Bỉnh Khiêm NTV Ngƣời tƣ vấn THPT Trung học phổ thông TP Trần Phú TV Tƣ vấn TVHN Tƣ vấn hƣớng nghiệp DANH MỤC CÁC BẢNG Thứ tự Nội dung Trang Bảng 2 1a: Khách thể là ngƣời tƣ vấn 58 Bảng 2 1b Khách thể là học sinh 58 Bảng 2 2 Độ tin cậy của hệ thống bảng hỏi đo biểu hiện tâm lý của hoạt động TVHN cho học sinh THPT 67 Bảng 2 3 Tƣơng quan giữa các tiể u thang đo/ thang đo biểu hiện tâm lý của hoạt động TVHN cho học sinh THPT 67 Bảng 2 4 Độ tin cậy của hệ thống bảng hỏi đo các yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động TVHN cho học sinh THPT 68 Bảng 2 5 Tƣơng quan giữa các tiểu thang đo/ thang đo các yếu tố ản h hƣởng đến hoạt động TVHN cho học sinh THPT 68 Bảng 3 1 Tƣ vấn cho học sinh THPT nâng cao nhận thức về nghề 85 Bảng 3 2 Học sinh nhận thức về những yêu cầu của nghề sẽ chọn 93 Bảng 3 3 Tƣ vấn cho học sinh về nhu cầu nhu cầu nhân lực của thị trƣờng lao động với nghề 95 Bảng 3 4 Nhận thức của học sinh về nhu cầu nhân lực của thị trƣờng lao động của ngành/ nghề sẽ chọn 100 Bảng 3 5 Tƣ vấn cho học sinh về các đặc điểm tâm lý phù hợp với nghề 102 Bảng 3 6 Học sinh nhận thức về hứng thú của bản thân ph ù hợp với ngành lựa chọn 108 Bảng 3 7 Học sinh nhận thức về năng lực của bản thân phù hợp với ngành/ nghề lựa chọn 109 Bảng 3 8 Học sinh nhận thức về tính cách của bản thân phù hợp với ngành/ nghề lựa chọn 110 Bảng 3 9 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp 114 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HỘP Thứ tự Nội dung Trang Biểu đồ 1 1 Miền chọn nghề tối ƣu 14 Biều đồ 3 1 Nhận thức của giáo viên, nhân viên tƣ vấn về sự cần thiết của TVHN 83 Biểu đồ 3 2 Dự định chọn ngành tƣơng lai của học sinh 88 Biểu đồ 3 3 Dự định chọn trƣờng học của học sinh sau khi tốt nghiệp 90 Biểu đồ 3 4 Học sinh nhận thức về đặc điểm nghề sẽ chọn 92 Biểu đồ 3 5 Mức độ biểu hiện đặc điểm tâm lý hoạt động tƣ vấn trƣớc và sau thực nghiệm tác động Sơ đồ 1 1 Sơ đồ tam giác hƣớng nghiệp và các hình thức hƣớng nghiệp 23 Sơ đồ 3 1 Mối tƣơng quan giữa các đặc điểm tâm lý học sinh phù hợp với nghề 110 Sơ đồ 3 2 Mối tƣơng quan giữa các biểu hiện tâm lý của hoạt động TVHN cho học sinh THPT 112 Sơ đồ 3 3 Mối tƣơng quan giữa nhận thức, thái độ và kỹ năng của ngƣời tƣ vấn 119 Sơ đồ 3 4 Mối tƣơng quan giữa các yếu tố tác động đến hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh THPT 126 Hộp 3 1 Những khó khăn khi tiếp cận thông tin về nhu cầu xã hội với nghề 98 1 MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Nghề nghiệp là một phần quan trọng trong cuộc đời mỗi con ngƣời Nghề nghiệp cũng thể hiện sự thành đạt và hạnh phúc của mỗi cá nhân Khi cá nhân chọn đƣợc những nghề phù hợp với sở trƣờng, năng lực của bản thân thì họ sẽ phấn khởi, hăng say và sáng tạo trong lao động, từ đó năng suất và hiệu quả lao động sẽ cao và nhƣ vậy sẽ giúp cá nhân phát triển tối đa khả năng của bản thân và thúc đẩy xã hội phát triển Đối với ngƣời lao động hiện nay, vấn đề không chỉ là có nghề , mà là có nghề nghiệp phù hợp Bản thân ngƣời lao động không dễ dàng làm tốt công việc lựa chọn nghề này, họ cần có sự trợ giúp của các nhà chuyên môn – ngƣời làm công tác tƣ vấn hƣớng nghiệp Tƣ vấn hƣớng nghiệp đƣợc các nƣớc trên thế giới quan tâm nhƣ là một khoa học từ những năm đầu của thế kỷ 20 và đƣợc coi là một trong những hoạt động quan trọng của xã hội Ngƣời Mĩ đã có phòng hƣớng nghiệp đầu tiên đƣợc thành lập từ năm 1915, cùng với nó là các nƣớc phát triển khác nhƣ Anh, Pháp, Ý [ 62, tr79] Tại những nƣớc này, các nhà hoạch định chính sách và các nhà khoa học đã rất chú ý đến việc trợ giúp cá nhân lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với mình Ở Việt Nam, vấn đề hƣớng nghiệp đã đƣợc một số tác giả bàn đến từ những năm 60 của thế kỷ XX, nhƣng thực sự đƣợc quan tâm nghiên cứu phải đến những năm 80 của thế kỷ XX khi Quyết định 126/CP ngày 19/3/1981 có hiệu lực Tuy vậy, theo các nhà tâm lý học và giáo dục học, hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp đƣợc đánh giá đạt vinh quang trong những năm 1983 – 1996 Từ 1997 trở lại đây, cô ng tác hƣớng nghiệp cho học sinh THPT dƣờng nhƣ chƣa đƣợc quan tâm thỏa đáng [ 67] Đối với các ban ngành trong xã hội, tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh THPT thƣờng đƣợc thực hiện chủ yếu trƣớc mỗi mùa tuyển sinh, thực hiện nhƣ là theo phong trào Các thông tin về nghề mà học sinh thu nhận đƣợc trƣớc khi quyết định chọn nghề phần lớn từ kênh ngoài nhà trƣờng nhƣ cha mẹ, bạn bè, mạng thông tin đại chúng… điều đó nói lên hạn chế trong công tác hƣớng nghiệp hiện nay ở các trƣờng phổ thông Trƣớc nhu cầu lớn về tƣ vấn hƣớng nghiệp ở nƣớc ta hiện nay, một số trung tâm tƣ vấn hƣớng nghiệp đã đƣợc thành lập tại trƣờng phổ thông ở một số thành phố lớn nhƣ Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh, Huế Những cố gắng ban đầu của 2 các nhà tƣ vấn đã đƣợc học sinh, phụ huynh, giáo viên và nhà quản lý giáo dục đón nhận rất nhiệt tình Song, do mới đƣợc thành lập trong mấy năm gần đây, các trung tâm phát triển theo hình thức tự phát là chủ yếu, thiếu cơ chế quản lý mang tính pháp lý, phần lớn cán bộ tƣ vấn chƣa đƣợc đào tạo một cách bài bản đúng chuyên ngành, điều kiện cơ sở vật chất còn thiếu, thời gian và kinh phí cho hoạt động tƣ vấn còn hạn hẹp [ 85 , tr108] Do vậy, cần thiết phải có những công trình nghiên cứu sâu về vấn đề này để đƣa ra cơ sở lý luận và thực tiễn nhằm đáp ứng nhu cầu của xã hội, đồng thời góp phần hiện thực hóa mục tiêu giáo dục phổ thông đƣợc thể hiện trong luật giáo dục: “Học sinh có những hiểu biết thông thƣờng về kỹ thuật và hƣớng nghiệp, có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hƣớng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề hoặc đi vào cuộc sống lao động” [53, tr7] Với ý nghĩa lý luận và thực tiễn nhƣ trên, chúng tôi lựa chọn vấn đề T ư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông làm đề tài nghiên cứu 2 Mục đích nghiên cứu Chỉ ra thực trạng tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh THPT và các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác tƣ vấn hƣớng nghiệp, qua đó đề xuất một số biện pháp nâng cao hiệu quả của hoạt động tƣ vấn ở khía cạnh nâng cao nhận thức về nghề , nhu cầu xã hội với nghề và hiểu biết đặc điểm tâm lý của bản thân học sinh phù hợp với nghề 3 Đối tƣợng và khách thể nghiên cứu 3 1 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 3 2 Khách thể nghiên cứu - 157 ngƣời tƣ vấn hƣớng nghiệp bao gồm: giáo viên, nhân viên tƣ vấn , cha mẹ đã TVHN cho con (học sinh THPT) và c án bộ quản lý giáo dục trƣờng THPT - 378 học sinhTHPT 4 Giả thuyết khoa học - Đa số những ngƣời làm công tác TVHN cho học sinh THPT còn hiểu biết hạn chế về các nội dung tƣ vấn hƣớng nghiệp, trong đó bao gồm những kiến thức liên quan đến đặc điểm nghề, nhu cầu xã hội với nghề và đặc điểm tâm lý của học sinh trong tƣơng quan với nghề họ định chọn
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM NGỌC LINH TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC HÀ NỘI - 2013 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI PHẠM NGỌC LINH TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Tâm lý học chuyên ngành Mã số: 62.31.80.05 LUẬN ÁN TIẾN SĨ TÂM LÝ HỌC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS TRẦN THỊ MINH ĐỨC HÀ NỘI - 2013 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các liệu kết nêu luận án trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận án Phạm Ngọc Linh MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HỘP MỞ ĐẦU .1 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VỀ TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP 1.1.1 Những nghiên cứu tƣ vấn hƣớng nghiệp nƣớc 1.1.2 Những nghiên cứu tƣ vấn hƣớng nghiệp nƣớc 14 1.2 MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .19 1.2.1 Tƣ vấn 19 1.2.2 Tƣ vấn hƣớng nghiệp 22 1.2.3 Tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 28 1.2.4 Các nội dung tâm lý hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 41 1.3 MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 47 1.3.1 Ngƣời tƣ vấn hƣớng nghiệp 48 1.3.2 Học sinh trung học phổ thông .51 1.3.3 Môi trƣờng xã hội .52 1.5 TIỂU KẾT CHƢƠNG 56 CHƢƠNG TỔ CHỨC VÀ PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .58 2.1 GIỚI THIỆU VỀ KHÁCH THỂ VÀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 58 2.1.1 Khách thể nghiên cứu 58 2.1.2 Về địa bàn nghiên cứu 59 2.2 TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 60 2.2.1 Nghiên cứu lý luận 60 2.2.2 Nghiên cứu thực tiễn 61 2.3 CÁC PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU CỤ THỂ 63 2.3.1 Phƣơng pháp nghiên cứu văn tài liệu 63 2.3.2 Phƣơng pháp điều tra phiếu hỏi 63 2.3.3 Phƣơng pháp vấn cá nhân 69 2.3.4 Phƣơng pháp quan sát 70 2.3.5 Phƣơng pháp chuyên gia .71 2.3.6 Phƣơng pháp nghiên cứu trƣờng hợp 72 2.3.7 Thực nghiệm tác động 72 2.4 PHƢƠNG PHÁP XỬ LÝ SỐ LIỆU VÀ THANG ĐÁNH GIÁ 76 2.4.1 Phƣơng pháp xử lý số liệu khảo sát thực trạng 76 2.4.2 Thang đo cách tính tốn 78 Tiểu kết chƣơng 81 CHƢƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .83 3.1 THỰC TRẠNG TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 83 3.1.1 Tƣ vấn nâng cao nhận thức cho học sinh nghề 83 3.1.2 Tƣ vấn cho học sinh nâng cao hiểu biết nhu cầu nhân lực thị trƣờng lao động xã hội với nghề .94 3.1.3 Tƣ vấn cho học sinh nâng cao hiểu biết đặc điểm tâm lý thân phù hợp với nghề 102 3.1.4 Đánh giá chung thực trạng TVHN cho học sinh THPT .111 3.2 MỘT SỐ YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG TƢ VẤN HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT .114 3.2.1 Ngƣời tƣ vấn .114 3.2.2 Học sinh trung học phổ thông 120 3.2.3 Môi trƣờng xã hội 123 3.3 NGHIÊN CỨU MỘT SỐ TRƢỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH 127 3.3.1 Trƣờng hợp bố mẹ ngƣời tƣ vấn hƣớng nghiệp cho 127 3.3.2 Trƣờng hợp thầy cô giáo TVHN cho học sinh THPT .130 3.3.3 Trƣờng hợp nhân viên TVHN chuyên nghiệp tƣ vấn cho học sinh THPT .135 3.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM .141 3.4.1 Đánh giá chung ảnh hƣởng phƣơng pháp tập huấn kết thực nghiệm tác động 141 3.4.2 Cải thiện nhận thức ngƣời tƣ vấn sau thực nghiệm tác động .143 TIỂU KẾT CHƢƠNG .151 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 152 Kết luận 152 Kiến nghị .153 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ ĐƢỢC CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ .154 TÀI LIỆU THAM KHẢO .155 DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Chữ viết tắt Xin đọc ĐTB Điểm trung bình HĐ Hiền Đa HTM Hồ Tùng Mậu HV Hùng Vƣơng NBK Nguyễn Bỉnh Khiêm NTV Ngƣời tƣ vấn THPT Trung học phổ thông TP Trần Phú TV Tƣ vấn TVHN Tƣ vấn hƣớng nghiệp DANH MỤC CÁC BẢNG Thứ tự Nội dung Trang Bảng 2.1a: Khách thể ngƣời tƣ vấn 58 Bảng 2.1b Khách thể học sinh 58 Bảng 2.2 Độ tin cậy hệ thống bảng hỏi đo biểu tâm lý hoạt 67 động TVHN cho học sinh THPT Bảng 2.3 Tƣơng quan tiểu thang đo/ thang đo biểu tâm lý 67 hoạt động TVHN cho học sinh THPT Bảng 2.4 Độ tin cậy hệ thống bảng hỏi đo yếu tố ảnh hƣởng đến 68 hoạt động TVHN cho học sinh THPT Bảng 2.5 Bảng 3.1 Tƣơng quan tiểu thang đo/ thang đo yếu tố ảnh 68 hƣởng đến hoạt động TVHN cho học sinh THPT Tƣ vấn cho học sinh THPT nâng cao nhận thức nghề 85 Bảng 3.2 Học sinh nhận thức yêu cầu nghề chọn Bảng 3.3 Tƣ vấn cho học sinh nhu cầu nhu cầu nhân lực thị trƣờng 95 lao động với nghề Bảng 3.4 Nhận thức học sinh nhu cầu nhân lực thị trƣờng lao 100 động ngành/ nghề chọn Bảng 3.5 Tƣ vấn cho học sinh đặc điểm tâm lý phù hợp với nghề Bảng 3.6 Học sinh nhận thức hứng thú thân phù hợp với ngành 108 lựa chọn Bảng 3.7 Học sinh nhận thức lực thân phù hợp với ngành/ 109 93 102 nghề lựa chọn Bảng 3.8 Học sinh nhận thức tính cách thân phù hợp với ngành/ 110 nghề lựa chọn Bảng 3.9 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp 114 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ, HỘP Thứ tự Nội dung Trang Biểu đồ 1.1 Miền chọn nghề tối ƣu Biều đồ 3.1 Nhận thức giáo viên, nhân viên tƣ vấn cần thiết 83 Biểu đồ 3.2 TVHN Dự định chọn ngành tƣơng lai học sinh 88 Biểu đồ 3.3 Dự định chọn trƣờng học học sinh sau tốt nghiệp 90 Biểu đồ 3.4 Học sinh nhận thức đặc điểm nghề chọn 92 Biểu đồ 3.5 Mức độ biểu đặc điểm tâm lý hoạt động tƣ vấn trƣớc sau thực nghiệm tác động Sơ đồ 1.1 Sơ đồ tam giác hƣớng nghiệp hình thức hƣớng nghiệp Sơ đồ 3.1 Mối tƣơng quan đặc điểm tâm lý học sinh phù hợp 110 với nghề Mối tƣơng quan biểu tâm lý hoạt động 112 Sơ đồ 3.2 Sơ đồ 3.3 Sơ đồ 3.4 Hộp 3.1 14 23 TVHN cho học sinh THPT Mối tƣơng quan nhận thức, thái độ kỹ ngƣời 119 tƣ vấn Mối tƣơng quan yếu tố tác động đến hoạt động tƣ 126 vấn hƣớng nghiệp cho học sinh THPT Những khó khăn tiếp cận thơng tin nhu cầu xã hội với 98 nghề MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghề nghiệp phần quan trọng đời ngƣời Nghề nghiệp thể thành đạt hạnh phúc cá nhân Khi cá nhân chọn đƣợc nghề phù hợp với sở trƣờng, lực thân họ phấn khởi, hăng say sáng tạo lao động, từ suất hiệu lao động cao nhƣ giúp cá nhân phát triển tối đa khả thân thúc đẩy xã hội phát triển Đối với ngƣời lao động nay, vấn đề khơng có nghề, mà có nghề nghiệp phù hợp Bản thân ngƣời lao động không dễ dàng làm tốt công việc lựa chọn nghề này, họ cần có trợ giúp nhà chuyên môn – ngƣời làm công tác tƣ vấn hƣớng nghiệp Tƣ vấn hƣớng nghiệp đƣợc nƣớc giới quan tâm nhƣ khoa học từ năm đầu kỷ 20 đƣợc coi hoạt động quan trọng xã hội Ngƣời Mĩ có phịng hƣớng nghiệp đƣợc thành lập từ năm 1915, với nƣớc phát triển khác nhƣ Anh, Pháp, Ý [62, tr79] Tại nƣớc này, nhà hoạch định sách nhà khoa học ý đến việc trợ giúp cá nhân lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với Ở Việt Nam, vấn đề hƣớng nghiệp đƣợc số tác giả bàn đến từ năm 60 kỷ XX, nhƣng thực đƣợc quan tâm nghiên cứu phải đến năm 80 kỷ XX Quyết định 126/CP ngày 19/3/1981 có hiệu lực Tuy vậy, theo nhà tâm lý học giáo dục học, hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp đƣợc đánh giá đạt vinh quang năm 1983 – 1996 Từ 1997 trở lại đây, công tác hƣớng nghiệp cho học sinh THPT dƣờng nhƣ chƣa đƣợc quan tâm thỏa đáng [67] Đối với ban ngành xã hội, tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh THPT thƣờng đƣợc thực chủ yếu trƣớc mùa tuyển sinh, thực nhƣ theo phong trào Các thông tin nghề mà học sinh thu nhận đƣợc trƣớc định chọn nghề phần lớn từ kênh nhà trƣờng nhƣ cha mẹ, bạn bè, mạng thơng tin đại chúng… điều nói lên hạn chế công tác hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông Trƣớc nhu cầu lớn tƣ vấn hƣớng nghiệp nƣớc ta nay, số trung tâm tƣ vấn hƣớng nghiệp đƣợc thành lập trƣờng phổ thông số thành phố lớn nhƣ Hà Nội, Thành phố Hồ Chí Minh, Huế Những cố gắng ban đầu nhà tƣ vấn đƣợc học sinh, phụ huynh, giáo viên nhà quản lý giáo dục đón nhận nhiệt tình Song, đƣợc thành lập năm gần đây, trung tâm phát triển theo hình thức tự phát chủ yếu, thiếu chế quản lý mang tính pháp lý, phần lớn cán tƣ vấn chƣa đƣợc đào tạo cách chuyên ngành, điều kiện sở vật chất thiếu, thời gian kinh phí cho hoạt động tƣ vấn cịn hạn hẹp [85, tr108] Do vậy, cần thiết phải có cơng trình nghiên cứu sâu vấn đề để đƣa sở lý luận thực tiễn nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội, đồng thời góp phần thực hóa mục tiêu giáo dục phổ thơng đƣợc thể luật giáo dục: “Học sinh có hiểu biết thơng thƣờng kỹ thuật hƣớng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hƣớng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động” [53, tr7] Với ý nghĩa lý luận thực tiễn nhƣ trên, lựa chọn vấn đề Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thơng làm đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Chỉ thực trạng tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh THPT yếu tố ảnh hƣởng đến cơng tác tƣ vấn hƣớng nghiệp, qua đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu hoạt động tƣ vấn khía cạnh nâng cao nhận thức nghề, nhu cầu xã hội với nghề hiểu biết đặc điểm tâm lý thân học sinh phù hợp với nghề Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Thực trạng hoạt động tƣ vấn hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 3.2 Khách thể nghiên cứu - 157 ngƣời tƣ vấn hƣớng nghiệp bao gồm: giáo viên, nhân viên tƣ vấn, cha mẹ TVHN cho (học sinh THPT) cán quản lý giáo dục trƣờng THPT - 378 học sinhTHPT Giả thuyết khoa học - Đa số ngƣời làm công tác TVHN cho học sinh THPT hiểu biết hạn chế nội dung tƣ vấn hƣớng nghiệp, bao gồm kiến thức liên quan đến đặc điểm nghề, nhu cầu xã hội với nghề đặc điểm tâm lý học sinh tƣơng quan với nghề họ định chọn