1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 1 Cơ sở pháp lý Nghị quyết 29 của Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 8 (khóa XI) đã nêu rõ yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam, trong đó trọng tâm của đổi[.]
Trang 11 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
1.1 Cơ sở pháp lý
Nghị quyết 29 của Ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 8 (khóa XI) đã nêu rõ yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam, trong đó trọng tâm của đổi mới giáo dục là phát triển phẩm chất, năng lực cho người học
Nghị quyết nhấn mạnh: “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ và đồng bộ các yêu tố cơ bản của giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, năng lực người học”, “Đổi mới chương trình nhằm phát triển năng lực và phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ, dạy người, dạy chữ và dạy nghề”
Luật Giáo dục năm 2019 khi đề cập đến mục tiêu giáo dục cũng khẳng định: giáo dục nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; có phẩm chất, năng lực và ý thức công dân; có lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi
cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế
Sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu có các Công văn sau: Công văn số:1333/SGDĐT – GDTrH ban hành tiêu chí đánh giá, xếp loại giờ dạy của giáo viên từ năm học 2016 – 2017 Công văn số:1911/SGDĐT – GDTrH ban hành tiêu chí đánh giá, xếp loại giờ dạy của giáo viên từ năm học
2017 – 2018
1.2 Cơ sở lý luận
Đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực là thay đổi phương pháp dạy học nặng về trang bị nội dung, kiến thức sang tiếp cận phẩm chất, năng lực của người học, nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; có phẩm chất, năng lực và ý thức công dân; có lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí, phát triển
Trang 2nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế
Quản lí đổi mới phương pháp dạy học là quá trình tác động của Hiệu trưởng có mục đích, có tổ chức đến toàn bộ con người, tổ chức và các điều kiện vật chất của nhà trường nhằm làm cho hoạt động đổi mới phương pháp dạy học đạt được mục đích dạy học đã đề ra
Quản lý đổi mới phương pháp dạy học là nội dung trọng tâm trong hệ thống quản lý của nhà trường, đòi hỏi phải tiến hành một cách đồng bộ từ quản
lý cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, quản lý đội ngũ sư phạm, quản lý điều kiện và môi trường làm việc đến cơ chế hoạt động, tổ chức và điều hành, kiểm tra đánh giá, phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường
1.3 Cơ sở thực tiễn:
Thấy rõ tầm quan trọng của đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực nên bắt đầu từ năm học 2016 – 2017, Hiệu trưởng trường THPT Võ Thị Sáu – Côn Đảo đã có kế hoạch thực hiện đổi mới phương pháp dạy học đạt được kết quả khá tốt Hầu hết giáo viên hưởng ứng nhiệt tình, học sinh chủ động, tích cực trong học tập Song vẫn còn một vài giáo viên chưa thật sự đổi mới về nhận thức tư tưởng, chưa biết quy trình thay đổi, kế hoạch của Hiệu trưởng chưa cụ thể, chưa đưa ra được các biện pháp khả thi và công tác kiểm tra, quản lý chưa sâu sát, chưa khen thưởng, cổ
vũ, động viên, khích lệ giáo viên thực hiện tốt kịp thời
Xuất phát từ lí do trên nên tôi chọn đề tài: “Quản lý sự đổi mới phương
pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực tại trường THPT Võ Thị Sáu – Côn Đảo, năm học 2021 -2022” để viết tiểu luận cuối
khóa học của mình
2 ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH
2.1 Giới thiệu khái quát về trường THPT Võ Thị Sáu – Côn Đảo:
Trường THPT Võ Thị Sáu – Côn Đảo là trường THPT duy nhất nằm trên hòn đảo được mệnh danh “ ĐẢO NGỌC”, với không khí trong lành, kinh tế phát triển, dân trí ngày càng cao, thích ứng nhanh sự thay đổi Trường có 21 cán
Trang 3bộ quản lí – giáo viên – công nhân viên, trong đó có 14 nữ, Tất cả giáo viên đều đạt chuẩn trở lên Trường có 02 tổ chuyên môn ( Xã Hội và Tự Nhiên) và 01 tổ văn phòng Chi bộ có 07 đảng viên Năm học 2020-2021 trường có 09 lớp học ( 03 lớp 10, 03 lớp 11, 03 lớp 12 Có 263 học sinh Năm 2018, trường được Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu công nhận đạt chuẩn Quốc gia ( 2018 – 2023); được Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu tặng bằng khen Đã có xuất sắc tiêu biểu năm học 2017 – 2018 ; Được Giám đốc Sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu tặng Giấy khen Đạt thành tích tốt trong “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” năm học 2017 –
2018 Từ năm 2017 – 2018 đến nay trường giữ vũng danh hiệu Tập thể lao động tiên tiến xuất sắc
2.2 Thực trạng quản lý đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực của trường THPT Võ Thị Sáu – Côn Đảo
2.2.1 Hiệu trưởng nắm bắt kịp thời, nhanh chóng chủ trương, đường lối của Đảng và Nhà nước cũng như các Công văn của ngành về đổi mới giáo dục và đã
có dự báo chính xác sự thay đổi, xác định đúng vấn đề, mục tiêu thay đổi và chọn cách thức thay đổi phù hợp Hiệu trưởng đã tổ chức các buổi tuyên truyền cho giáo viên nắm rõ về chủ trương, đường lối của Đảng, Nhà nước cũng như Công văn của ngành về đổi mới phương pháp dạy học nhằm nâng cao nhận thức cho giáo viên để tạo đoàn kết, hăng hái trong sự thay đổi Giúp giáo viên hiểu đúng và sâu sắc về đổi mới giáo dục Hiểu đổi mới là yêu cầu cần thiết cấp bách
để thích nghi, tồn tại và phát triển
2.2.3 Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch quản lý đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực
Từ thực tế của nhà trường, Hiệu trưởng xác định mục tiêu thay đổi rõ ràng, lựa chọn cụ thể các công việc cần thay đổi: Đổi mới thiết kế kế hoạch dạy học; đổi mới cách chuẩn bị giờ dạy của giáo viên, đổi mới cách tổ chức hoạt động của học sinh; đổi mới cách đánh giá học sinh; đổi mới cách đánh giá giờ dạy; đổi mới về phương pháp học của học sinh…vv Từ những nội dung trên Hiệu trưởng lập bản kế hoạch chuẩn mực nhưng hệ thống giải pháp chưa khả thi
Trang 42.2.4 Hiệu trưởng thành lập nhóm tiên phong đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phẩm chất, năng lực
Hiệu trưởng đã thành lập nhóm tiên phong đổi mới phương pháp dạy học Hiệu trưởng là Trưởng nhóm, Phó hiệu trưởng là phó nhóm, các tổ chuyên môn
và giáo viên có năng lực là thành viên Hiệu trưởng trao quyền và phân công nhiệm vụ cho Phó Hiệu trưởng, các tổ chuyên môn xây dựng cụ thể kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực dựa trên chương trình kế hoạch, nhiệm vụ năm học mà mình đã xây dựng
2.2 5 Hiệu trưởng chỉ đạo các hoạt động đổi mới phương pháp dạy học, dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực
Hiệu trưởng chỉ đạo nhân rộng các biện pháp vận dụng sáng tạo phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực ở các tổ chuyên môn như: Cải tiến các phương pháp dạy học truyền thống, kết hợp đa dạng các phương pháp dạy học, vận dụng dạy học giải quyết vấn đề, vận dụng dạy học theo tình huống, vận dụng dạy học định hướng hành động, tăng cường sử dụng phương tiện dạy học và công nghệ thông tin hợp lý hỗ trợ dạy học Chú trọng các phương pháp dạy học đặc thù bộ môn Chỉ đạo tổ chức triển khai, áp dụng tùy theo đặc trưng bộ môn trên cơ sở quy định chung về sự đổi mới Chẳng hạn: Môn Văn sân khấu hóa tác phẩm văn học, đọc sáng tạo; Toán tích cực sử dụng phương pháp đặt và giải quyết vấn đề; Địa – Sử - Anh tăng cường sử dụng kênh hình kết hợp nhiều phiếu học tập, thảo luận nhóm; Môn Lý Hóa Sinh tăng cường thí nghiệm, thực hành sử dụng thiết bị
đồ dùng dạy học, phiếu học tập, thảo luận nhóm Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh vv
2.2 6 Hiệu trưởng tạo ra cơ chế mới để động viên, thúc đẩy đội ngũ giáo viên tham gia vào công cuộc thay đổi, chỉ đạo việc xây dựng quy ước thi đua năm học, chế độ khen thưởng kịp thời, phù hợp cho các phong trào dạy tốt, học tốt trong nhà trường Vì vậy, phong trào đổi mới phương pháp dạy học có phần khởi sắc
Trang 52.2.7 Hiệu trưởng tổ chức công tác kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm, điều chỉnh việc thực hiện kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực:
Hiệu trưởng thường xuyên hoặc định kỳ tiến hành tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm việc thực hiện kế hoạch đổi mới phương pháp dạy học; đưa việc đổi mới phương pháp dạy học trở thành một trong các nhiệm vụ chỉ đạo chuyên môn quan trọng, trở thành một nội dung để đánh giá xếp loại thi đua của nhà trường Đặc biệt, Hiệu trưởng đã tiến hành kiểm tra và dự giờ đột xuất việc lên lớp của giáo viên giúp cho giáo viên ý thức tích cực cải tiến phương pháp dạy học, phát huy điểm mạnh, khắc phục tồn tại, hạn chế của mình trong quá trình dạy học theo hướng đổi mới Kiểm tra, đánh giá chính xác, chân thực việc đổi mới đã giúp Hiệu trưởng có đầy đủ thông tin chính xác về thực trạng của nhà trường cũng như xác định các mức độ, giá trị, các yếu tố ảnh hưởng để tìm ra nguyên nhân, giải pháp điều chỉnh phù hợp
Với những biện pháp chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học đã nêu trên, trong năm học qua đội ngũ giáo viên nhà trường THPT Võ Thị Sáu – Côn Đảo
đã có sự chuyển biến mạnh mẽ, chất lượng giáo dục đạt được kết quả đáng khích
lệ như sau:
* Kết quả kiểm tra việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực của giáo viên năm học 2020 -2021:
12 / 14 giáo viên đạt kết quả Tốt; 02/14 giáo viên đạt kết quả Khá;
* Kết quả đánh giá, xếp loại hạnh kiểm và học lực của học sinh (năm học
2020 - 2021
HẠNH KIỂM
Số
lượng
Tỉ lệ% Số
lượng
Tỉ lệ% Số
lượng
Tỉ lệ% Số
lượng
Tỉ lệ%
HỌC LỰC
Trang 6lượng lượng lượng lượng
* Kết quả tham gia các phong trào thi đua khác của nhà trường:
- 01 giáo viên đạt giải giáo viên giỏi cấp tỉnh; 04 học sinh đạt giải cấp tỉnh môn Ngữ văn, Lịch sử; 03 học sinh đạt được 02 huy chương vàng, 02 huy chương bạc Hội khỏe Phù Đổng cấp tỉnh; 01 học sinh được tặng bằng khen của Chủ tịch Huyện Côn Đảo về phẩm chất, hành động đẹp “ Nhặt được của rơi trả người đánh mất”
2 3 Điểm mạnh, điểm yếu, thời cơ, thách thức
2.3.1: Điểm mạnh:
Hiệu trưởng đã thấu suốt mọi tư tưởng chỉ đạo từ cấp Bộ đến cấp ngành, nhận thức đúng đắn về yêu cầu và nhu cầu đổi mới phương pháp dạy học phù hợp với xu thế giáo dục của thời đại và định hướng phát triển toàn diện con người hiện nay Hiệu trưởng đã sâu sát và phân tích tốt tiềm lực và năng lực vốn
có của nhà trường để làm cơ sở vững chắc xây dựng kế hoạch đổi mới Đồng thời cũng đã đưa ra những dự báo chính xác cho việc thực hiện kế hoạch đổi mới
Hiệu trưởng đã xác định rõ mục tiêu đổi mới, những mục tiêu đưa ra phù hợp với điều kiện của nhà trường (điều kiện về cơ sở vật chất, về nhân lực và học sinh) và có tính khả thi rất cao
Hiệu trưởng đưa ra hệ thống các biện pháp thực hiện khá hợp lí; các bước thực hiện rõ ràng, cụ thể; làm thí điểm đúng đối tượng, làm đại trà đúng thời điểm nên đạt được mục tiêu đề ra và đem đến hiệu quả cao Việc phân công thực hiện nhiệm vụ rõ ràng, quy định rõ trách nhiệm đến từng thành viên
Hiệu trưởng đã xây dựng bầu không khí cởi mở, dân chủ, tạo được một tập thể sư phạm đoàn kết, gắn bó, luôn có ý thức trong việc giữ gìn uy tín và xây dựng thương hiệu của nhà trường Hiệu trưởng tạo được mối quan hệ hợp tác tin tưởng, chặt chẽ giữa nhà trường – gia đình và xã hội
2.3.2 Điểm yếu:
Hiệu trưởng đã không lường hết được sự thay đổi, xáo trộn nhân sự của nhà trường hàng năm cũng như chưa tham mưu tích cực với Sở Giáo dục và Đào
Trang 7tạo về tuyển dụng nhân sự nên tình trạng thiếu giáo viên, thậm chí không có giáo viên dạy môn Giáo dục Công dân, giáo viên dạy môn này phải kiêm luôn dạy môn khác diễn ra trong nhiều năm Vì vậy, Việc phân công nhiệm vụ của Hiệu trưởng có chỗ còn khiên cưỡng, áp đặt, chưa thực sự đúng người – đúng việc cũng như còn bị động trong sử dụng nhân sự nên đã có ảnh hưởng không nhỏ đến mục tiêu và hiệu quả đổi mới phương pháp dạy học
Hiệu trưởng chưa kiểm tra, đôn đốc thường xuyên nên việc ứng dụng công nghệ thông tin và đổi mới phương pháp dạy học ở các môn học cũng chưa đồng đều
Hiệu trưởng chưa sử dụng hiệu quả kỹ năng giao tiếp, kỹ năng thuyết phục để tác động vào nhận thức của một số giáo viên về sự cần thiết phải thay đổi
Đặc biệt, Hiệu trưởng chưa quyết đoán, nghiêm khắc trong việc nhắc nhở, chỉnh đốn, khắc phục hạn chế đối với giáo viên
2.3.3 Thời cơ:
Trường được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát về chuyên môn của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Bà Rịa – Vũng Tàu; sự đầu tư cơ sở vật chất của chính quyền địa phương nên đã có những bước đi thuận lợi trong mọi hoạt động của nhà trường Sở giáo dục – Đào tạo mở các lớp bồi dưỡng và tập huấn chuyên môn nghiệp vụ về việc đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực
Sự tin cậy, đồng thuận ngày càng cao trong cha mẹ học sinh, học sinh, nhân dân Côn Đảo; Công nghệ thông tin phát triển tạo được môi trường thông tin đa chiều, phong phú, tạo điều kiện tốt cho việc đổi mới công tác quản lý và sự thay đổi trong hoạt động dạy và học
2.3.4 Thách thức:
Trước yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục nên nhà trường phải chú động, sáng tạo nhằm đáp ứng nguồn nhân lực, tài lực; Quá trình hội nhập đòi hỏi giáo dục phải đạt được trình độ về chuyên môn lẫn kỹ năng, đào tạo được học sinh có khả năng tiếp tục học tập nâng cao trình độ và làm việc trong
Trang 8môi trường quốc tế; Sự thay đổi nhanh chóng của công nghệ, đặc biệt là công nghệ số buộc giáo viên phải không ngừng học tập ngoại ngữ, Tin học Việc triển khai đổi mới phương pháp dạy học đi vào chiều sâu, mang tính thực chất đòi hỏi giáo viên không ngừng sáng tạo; Những biểu hiện tiêu cực của xã hội, sự phát triển mạnh mẽ các trò chơi trên Internet có nội dung không tốt gây tác động không nhỏ đến ý thức, hành vi của học sinh và ảnh hưởng đến công tác giáo dục phẩm chất học sinh Điều kiện giảng dạy, học tập, chế độ đãi ngộ, là một thách thức lớn để giáo viên gắn bó lâu dài ở trường - địa phương Côn Đảo
2.4 Bài học kinh nghiệm về công tác quản lý đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực
2.4.1 Xây dựng kế hoạch chiến lược đổi mới phương pháp dạy học
Lập kế hoạch là chức năng vô cùng quan trọng đối với Hiệu trưởng bởi
nó gắn liền với việc lựa chọn mục tiêu và chương trình hành động trong tương lai, giúp hiệu trưởng xác định được các chức năng khác còn lại nhằm đảm bảo đạt được các mục tiêu đề ra Xây dựng kế hoạch phải thể hiện rõ mục tiêu, nhiệm vụ, biện pháp và thời gian thực hiện
2.4.2 Thành lập nhóm tiên phong đổi mới phương pháp dạy học theo định
hướng phát triển phẩm chất, năng lực.
Hiệu trưởng phải chọn được đúng người để thành lập nhóm tiên phong Nhóm tiên phong (cốt cán) gồm những người có năng lực chuyên môn vững vàng, có quyết tâm cao, có uy tín trong tập thể sư phạm, có kỹ năng, kinh nghiệm, có nhiều mối quan hệ tốt Nhóm tiên phong sẽ dẫn đường cho sự đổi mới và phải đảm bảo 4 yếu tố: Quyền hạn (có nhiều cá nhân chủ chốt, đặc biệt là các nhà quản lý chính để cho nhóm bảo thủ không thể dễ dàng phá bỏ sự đổi mới tiến bộ); Chuyên môn (nhóm phải là những người có kinh nghiệm, năng lực cao về chuyên môn để có thể ra những quyết định thông minh và đúng đắn); Sự tin cậy (gồm những người đủ uy tín và có được lòng tin cao từ những người khác trong nhà trường để đảm bảo rằng những tuyên bố của nhóm sẽ được mọi người lắng nghe nghiêm túc); Có khả năng lãnh đạo (nhóm hội tụ được cả những nhà lãnh đạo có khả năng dẫn dắt công cuộc đổi mới) Việc thành lập
Trang 9nhóm tiên phong cần thực hiện ngay khi bắt đầu xây dựng kế hoạch Đội ngũ này sẽ cùng với hiệu trưởng tham gia vào đánh giá thực trạng nhà trường, phân tích bối cảnh để cùng xây dựng kế hoạch
2.4.3 Bố trí, sử dụng các nguồn lực để thực thi việc thay đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực
Để thực hiện thành công quản lý đổi mới phương pháp dạy học theo định
hướng phát triển phẩm chất, năng lực, hiệu trưởng phải biết bố trí, sử dụng tốt
các nguồn lực tuân thủ luật pháp, hiệu quả và tiết kiệm
2.4.4 Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực
Hiệu trưởng cần xây dựng một môi trường giáo dục (cả về vật chất lẫn tinh thần) an toàn, bình đẳng, tạo hứng thú, phát huy tích cực, chủ động tìm hiểu kiến thức thức dưới sự dìu dắt của thầy cô, gắn chặt giữa học và hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập, tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo.cho học sinh Giúp học sinh cảm nhận mỗi ngày đến trường là một ngày vui
2.4.5 Kiểm tra, đánh giá việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất, điều chỉnh kế hoạch khi cần thiết
Hiệu trưởng cần tiến hành kiểm tra, đánh giá việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực một cách có hệ thống để xác định mức độ chất lượng, hiệu quả hoạt động dạy - học So sánh, đối chiếu trình độ kiến thức, kỹ năng, thái độ của học sinh đã đạt được với những yêu cầu của mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học trong kế hoạch Qua
đó, Hiệu trưởng đưa ra những kết luận về thực trạng, nguyên nhân của kết quả
đó tìm ra những sai sót, lệch lạc trong nhận thức, hành động của giáo viên, giúp
họ điều chỉnh hoạt động dạy học của mình Đó cũng là cơ sở cho những dự đoán phát triển trong tương lai; điều chỉnh mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học
2.4.6 Phát huy kết quả đổi mới phương pháp dạy học đã đạt được thành văn hóa nhà trường hướng vào duy trì sự thay đổi bền vững
Trang 10Mọi sự thay đổi không có điểm kết thúc, luôn mang tính kế thừa Sự thay đổi này có thể được duy trì bền vững hay không phụ thuộc vào sự nhận thức của tất cả mọi người về lợi ích của việc áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực mang lại Vì vậy, Hiệu trưởng phải đưa được 100% thành viên nhà trường nhập cuộc tích cực Để đảm bảo thành quả của sự đổi mới được duy trì, củng cố, phát triển Hiệu trưởng cần tuyên dương, khen thưởng, truyền thông nhân rộng điển hình và chia sẻ kinh nghiệm
3 Kế hoạch hành động quản lý đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực tại trường THPT Võ Thị Sáu năm học 2021 – 2022.
TT Tên công việc Các yêu cầu khi thực hiện
1 Hiệu trưởng
nắm bắt kịp
thời, nhanh
chóng chủ
trương, đường
lối của Đảng
và Nhà nước
cũng như các
Công văn của
ngành về đổi
mới giáo dục
Kết quả cần đạt
Có dự báo chính xác
Xác định đúng vấn đề, mục tiêu
và cách thức thay đổi
Người/ đơn vị thực hiện
Hiệu trưởng,
Người/ đơn vị phối hợp thực hiện
Phó hiệu trưởng
Điều kiện thực hiện Các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn
của cấp trên về đổi mới giáo dục Thực hiện trong tháng 6,7/2021 Cách thức thực hiện Hiệu trưởng tự nghiên cứu Dự
hội thảo do Sở thực hiện
Khó khăn/ Rủi ro Mục tiêu giáo dục toàn diện chưa
được hiểu và thực hiện đúng Hướng khắc phục
rủi ro
Hiệu trưởng nghiên cứu kỹ các văn bản
2 Tập huấn cho
tổ chuyên môn
Kết quả cần đạt - Nội dung tập huấn cụ thể, rõ
ràng, đúng quy định;